蘑菇该奖给谁作文

蘑菇该奖给谁作文（共12篇）

蘑菇该奖给谁作文 篇1

[目标预设]

1.能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

2.识记2个生字，理解由生字组成的词语。

[教学重、难点]

读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。

[设计理念]

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

[设计思路]

用动画和故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音;再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手逐段读课文。在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，让学生在读、听、评的过程中相互正音。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解。最后，指导学生学习“练、提”。引导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1.(多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把最大的蘑菇奖给谁呢?这就是我们今天要学习的故事。

2.板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声

3.齐读课题。

[看动画片和讲故事是低年级学生乐于接受和喜爱的方式。通过创设情境，用生动形象的画面和充满童真的语言，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，为新课的学习做好铺垫。]

二、初读课文，整体感知

1.你们想知道兔妈妈把最大的蘑菇给谁了吗?小朋友们先自己读读课文吧!要求，标好自然段，读准字音，读通句子。不认识的字可以借助拼音或请同桌帮忙。

2.交流反馈：

(1)提问：兔妈妈把最大的蘑菇奖奖给了谁呢?(指名回答)对呀!是小白兔。现在我们快去帮兔妈妈采蘑菇吧!兔妈妈可是要闯过三关，才能采到蘑菇的哦!

(2)第一关：检查词语

蘑菇 提着 跑得快(注意读准轻声)

临走 参加 奖品(注意读准前鼻音)

嘱咐 练习得意地说(提示“得”是个多音字，这里读“de”.)

①自主拼读，同座对练，互相正音

②谁来当小老师带读?(指名领读)。

③把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗?(去拼音开火车读。)

上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗?

[一年级的读书水平低，在“读通”训练之前，要把字音的障碍扫除，并通过领读、开火车读等形式，调动学生读的积极性。然后再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。]

(3)第二关：分小节读课文。

1、第1自然段：

①谁来读第1自然段?(指名读)。

②评一评(提示读准“蘑菇”“临走”“嘱咐”等词语)

③指导读好长句子，注意停顿：

清晨，兔妈妈出门/采蘑菇，临走时/嘱咐两个孩子/要/好好练习跑步。

④齐读。

2、第2—4自然段(第一次对话)

①过渡：小朋友读得真棒!老师现在加大难度了，谁能来读第2-4自然段?(指名读)

②提示注意“难为情”“得意”等词语的读音。(学生练读)

③同桌分角色朗读。

3、第5-7自然段

①同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住得问，齐读第五自然段。

②看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画)

③指名读小黑兔和小白兔的话，评一评。

④男女分角色朗读。

4、第8-10自然段

①指名读

②评一评。(提示读准“奖品”“冠军”等词语的字音)

③分小组朗读。

(4)第三关：分角色朗读课文

分角色朗读课文，比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。

[在这个过程中，通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生分角色朗读课文，再次加深对课文了解，调动学生的学习积极性。]

三、教学生字，指导书写

1.出示范字：练、提。指名读。

2.学生自学 用自己的方式记一记字形。

3.学生交流：这两个字，你想提醒别人注意什么?教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

[尊重学生的个性差异，相信学生的能力，对字的认读和书写，重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。]

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的问题。

回家作业：

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

蘑菇该奖给谁

草地图 蘑菇图

小白兔 小黑兔 兔妈妈

蘑菇该奖给谁作文 篇2

课文内容:清晨, 兔妈妈要出门采蘑菇, 临走前嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

教学片段实录:

师:兔妈妈出门前会对两个孩子说些什么呢?

生:要他们在家好好练习跑步。

师:兔妈妈是怎样对孩子说的呢?我请两个小朋友上来分别演孩子, 老师演兔妈妈。

兔妈妈:乖孩子, 现在妈妈要出去一天采蘑菇, 你们俩在家要好好练习跑步, 可不许偷懒哟!

孩子: (做点头状) 知道了, 妈妈。

兔妈妈: (面向一孩子) 小白, 妈妈走了, 不能光顾着在草丛里玩, 记住了吗? (又面向另一孩子) 小黑, 你也不许贪玩, 如果不好好练习跑步, 当心以后被老鹰叼走。

孩子:知道了, 妈妈, 我俩一定好好练习跑步。

兔妈妈: (弯腰手扶孩子们的头) 再见, 乖孩子。

孩子:再见, 妈妈。

兔妈妈: (已走到教室门口了, 又回过头来, 高声喊) 一定不要贪玩, 要好好练习跑步!

(表演结束, 教师面向全班学生。)

师:刚才兔妈妈对两个孩子说了什么?

生:要好好练习跑步。

师:围绕这一个意思兔妈妈说了几次?

(学生争起来, 有的说两次, 有的说三次。)

师:是呀, 兔妈妈告诉两个孩子不要贪玩, 要好好练习跑步。围绕一个意思说了好几次, 这就叫“嘱咐”。

(出示词语卡片“嘱咐”, 学生齐读。)

师:这两个字都是口字旁, 你能说说为什么用这个偏旁吗?

生:因为嘱咐的话要用嘴来说。

师:在生活中, 你一定也碰到过这样的情况, 你能举例说说吗?

生1:每次爸爸叫我去倒开水, 他总是对我说, 小心, 别让开水烫着了。

生2:妈妈每天送我到学校门口, 总对我说上课时不要做小动作, 要专心听讲。

生3:我每次到外面玩, 爷爷都对我说, 小心, 别跑太远, 别摔着了。

生4:每天放学回到家, 爸爸总是说, 先做作业, 做完了再看动画片。

……

师:是呀, 大人们多关心孩子呀, 常常要对他们说同样的几句话, 嘱咐我们要这样做, 不要那样做, 就这样, 我们在大人们的“嘱咐”中一天一天地长大了。下面我们一起再读读这个词。

自评:词典中对“嘱咐”一词的解释是:告诉对方记住应该怎样, 不应该怎样。如果直接把词典上的解释告诉学生, 学生不易理解, 难得记住。处于一年级这个年龄阶段的孩子, 他们的理解大多要借助感性形象。因此, 在教学中我与学生共同演一演兔妈妈嘱咐两个孩子时的情景, 把课文中语言描绘的画面真实地再现在学生眼前, 借助表演的情境再加上老师的适时点拨, 学生便顺顺利利地过了理解这一关。当明白“嘱咐”一词的意思后, 教师接着又问学生在生活中有没有碰到过这种情况, 一下唤醒了学生心中“沉睡”的生活, 倒开水、看动画片、上课专心听讲、按时完成作业、外出玩耍注意安全……依据一个个生活体验, 学生对“嘱咐”一词的理解不再是枯燥的意义, 而是丰富的形象了。

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第58页～59页。

片段一:创设情境, 激发兴趣

师:动物王国举办了一场别开生面的运动会, 老师录下精彩比赛的一个场面, 想看吗? (课件播放三只小乌龟比赛情景) 比赛规则:在一分钟内谁跑得远, 谁就获胜。

一分钟后裁判员记录的成绩分别是:1号选手3分米;2号选手30厘米;3号选手300毫米。谁将夺冠呢?

生 (争先恐后地) :它们跑得同样快, 比赛未决出胜负。

师 (故作惊讶) :怎么会呢?它们跑的路程分别是3、30、300。

生:计算速度的“单位”不相同, 但是它们的速度是一样的, 即3分米=30厘米=300毫米。

师:那么, 根据小数的意义, 谁能用同一个单位名称把上面等式表示出来呢?

学生讨论片刻, 达成共识:0.3米=0.30米=0.300米

课件演示:裁判员用学生尺分别测量出0.3米、0.30米、0.300米的长度并叠放在一起, 完全重合。

师:像0.3, 0.30, 0.300这样的小数虽然写法不同, 可是数值的大小完全相等。这就是我们今天要研究的“小数的性质”。

片段二:动手实践, 理解“小数性质”

1.活动:验证小数性质的普遍性。

师:用大小相同, 而平均分的份数不同的纸片, 验证写法虽然不同, 但大小相等的小数。

(1) 涂一涂, 填一填, 比一比。

(2) 汇报。

蘑菇该奖给谁 篇3

欢欢和乐乐来到森林。欢欢想：“做什么事好呢？对了，还是进行一次长跑吧，我要和森林里跑步最快的马大哥比赛。”欢欢找到马大哥，把自己的想法告诉了他。马大哥爽（ｓｈｕǎｎɡ）快地答应了。“预备，跑！”马大哥飞快地跑着，像箭一般，把欢欢甩得很远，欢欢几乎看不到马大哥的影子了。欢欢跑得满头大汗，依然紧追不舍。当欢欢跑到终点时，马大哥早在等了。马大哥笑着说：“欢欢，不错啊，跑得挺快嘛。”欢欢一本正经地说：“不，马大哥，我和你还有一段很长的距离，虽然我是失败者，但下次我一定会超过你的。”

乐乐想：“我应该做什么呢？唉，不如也来一次比赛吧。可又能找谁呢？马大哥？不行！他可是长跑冠军，跟他赛跑，还不是输（ｓｈū）定了。为了让自己赢（ｙíｎɡ），不如去找小龟（ɡｕī）弟弟，他可是整个森林跑得最慢的。”乐乐对小龟弟弟说：“龟弟弟，我们来比赛好吗？”小乌龟答应了。他们来到草地上，乐乐说：“一、二、三，跑！”乐乐跑了两步，就把小乌龟甩在了后面。乐乐边跑边说：“快跑呀，小龟弟弟，快跑呀，小龟弟弟。”最后，乐乐不费吹灰之力先到达终点。

《蘑菇该奖给谁》教学反思 篇4

花了三课时的时间上完了《蘑菇该奖给谁》这篇课文，其中一课时作为练习。这是一篇拟人体童话故事，描述了小黑兔和小白兔根据兔妈妈的嘱咐，参加跑步比赛的故事。

因为是一篇童话故事，故事内容也比较的浅显易懂，学生学习兴趣很足，所以在上课之前，学生就通过预习已经将这个故事读得比较熟练了，而且部分学生还能说出故事内容，这是我没想到的。因此教学第一课时的时候，还是比较轻松地完成了教学任务，生字的教学学生也学得较快。有了学生的预习，上第二课时时，我就把重点放在了朗读和表演上，让学生通过朗读和表演来理解人物的内心，接着进行分角色朗读，这种有层次的读，不仅能增强学生的语感，在学习方法上也起到了很大的作用，学生的语言也得到了训练。具体做法：在这节课上，我先着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情，接着让他们反复品读，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练，然后我让学生以小组为单位进行分角色朗读并配以动作，配合好的小组让他们上台展示给大家看。这种让孩子们站起来，自由地、创造性地“演一演”的形式，能让学生在表演中感悟，在表演中升华感情，引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解，通过表演淋漓尽致地表现出来。在学生表演的过程中，我不仅看到了他们的想象能力，而且还看到了孩子们的创造力也得到了充分的发展。

公开课教案：蘑菇该奖给谁 篇5

教学目标：

1、初读课文，读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。

2、识记2个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。教学重点：

1、读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。

2、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真正本领。教学难点：理解兔妈妈的话“因此小白兔敢和高手比呀！” 教法：谈话法。

教具：蘑菇图、课件、头饰。教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、同学们，在上课之前，老师先出个谜语给你们猜：小伞一把把，长在大树下，下雨不能打，煮菜顶呱呱。谁知道答案？快来说一说（举手回答：蘑菇），拿出蘑菇图，一起读。

2、今天让老师带你们去一个美丽的地方，大家闭眼想象。我们来到一个美丽的大森林里，这里有很多蘑菇，也住着兔妈妈一家，现在请小朋友们睁开眼睛，（出示课件）快看，一个是小黑兔，一个是小白兔，还有他们的妈妈。他们家到底发生了什么事呢？这就是我们今天要学习的课文《蘑菇该奖给谁》。（板书课题）

指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声，齐读课题。

3、在学习课文之前，我先来检查一下同学们的生字还记得吗？（出示课件上生字）

练习

提

参加

乌龟

冠军

奖品

敢

蘑菇

临走

嘱咐

得意地说

跑得快 指名读，齐读。

二、创设情境，学习课文。

大家读的都非常好，让我们再回到美丽的大森林里来。（出示课件）这是一个美丽的春天的早晨，兔妈妈要出门去采蘑菇，临走之前，她有些话要对孩子们说。让我们一起来看课文的第一自然段，我请一位同学来读一读第一自然段。

1、学习第一自然段：

出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

生：读句子。

师：你觉得他读得怎样？

生：我觉得他读得不好。

师：他哪个词没有读好？

生：嘱咐。

理解：“嘱咐”一词。

师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）

你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）

星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）

对，这就是“嘱咐”。

（出示）：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”

过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。

2、初读第二、三、四自然段。要求：A.把句子读通读顺。B.小黑兔是怎样说的，画上“——”，小白兔又是怎样说的画上“~~~~~”。读句子，做记号。

（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。（2）指名读。学生评：他读得怎么样？（3）集体读。

3、出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。（1）小黑兔怎样说的？ 出示句子：

小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！” ① 第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？ ② 得意的时候是什么样子的？试着读一读。

（板书：得意）

加上动作读好这句话。（头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高，说话的声音很大„„）

③谁能再读出小黑兔的心情 指生读。④男女生比赛读。

⑤夸夸他们的表情和朗读。评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。⑥同位边读边表演

⑦过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。（2）出示句子：

小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话。

①小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？ 自由读句子体会小白兔的心情。

②我们难为情时会是什么样子的？应该怎么读(板书：难为情)加上动作读好这句话。(头埋得很低，脸红红的，说话的声音很小、吞吞吐吐，身体还扭来扭去的，手不停地搓衣角„„)加上相应的表情和动作。③同座边朗读边表演

过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？

4、同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

三、指导初读第五、六、七自然段。

1、同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈哪个宝宝都爱，也很公正。知道了结果，兔妈妈还是问一句：（引读）孩子们你们都跟谁比赛啦？（1）小黑兔是怎样说的，再次画上“——”，小白兔又是怎样说的再画上“﹏﹏”。读句子，做记号。

（2）老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。（师生分角色读）

师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？ 生：“所有的”读得不好，应该读重一些。师：为什么？

生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。

师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？ 生：“都”也应该加重语气。

师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？ 生：齐读

师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？

生：各自试着表演朗读。

（3）随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？

学生自由讨论。

2、小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示课件）那小白兔，你呢？你跟谁比赛了？

(师出示小白兔和骏马赛跑的画面)：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？

师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗？

（1）小白兔，别灰心，你再告诉我你们是怎么跟骏马赛跑的。（2）愿意做小白兔的学生一起读。个别读。

(教师评价:读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。)小朋友也试着读读。生自由读。

四、指导读好第八、九、十自然段。

1、听了小黑兔和小白兔的话，你会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）

小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

2、交流，板书出示：因为他敢和高手比呀！

①什么叫高手？ ②课文里的高手指谁？ ③为什么说骏马是高手？ ④为什么要跟高手比呀？ 交流反馈：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。引导学生得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?蘑菇该奖给谁？

师：听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。谁来读兔妈妈的这一段话。

师：大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)

你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

师：谁来读读兔妈妈的这句话？

小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？ 说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）

五、扮演角色，朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

六、联系实际，加深理解。

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，大家能说说吗？(指名说)是呀，只有跟高手比赛，才能使自己越来越出色，那么，在我们小朋友的生活里，也有许多学习、劳动、纪律的高手，你想跟哪些高手比怎么呢？

（指名说）

七、课外延伸，布置作业。

1、回家把这个故事奖给爸爸妈妈听

2、第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时由同样嘱咐两个孩子要好

好练习跑步，小朋友想一想，这回小黑兔又会怎样呢？小朋友想一想，编一个故事说给同学听听。

板书设计：

不奖

小黑兔

得意

跟乌龟比

敢和高手比

情

跟骏马比

奖

小白兔

难为张 姝

蘑菇该奖给谁评课稿 篇6

一年级语文组

缪老师上课亲切，大方。整堂课，学生沐浴在温馨的环境里，他们一直保持着积极的学习状态，个个精神饱满。课中真正体现了教师是主导，学生是主体的教育理念。让学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容。缪老师在教学中就是这样善于抓住一些重点字词，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟，轻松地理解了课文的内容，又通过感情的朗读将自己的独特阅读感受表达出来，将朗读和理解词句于一体。如教学“遥遥领先”这个环节。在理解“遥遥领先”一词时，老师出示小卡片，让学生到黑板上来摆一摆比赛的结果，并说说为什么要这样摆？通过两次的摆放，蜗牛和其他小动物的距离逐渐拉开，这样，学生一下子就理解了“遥遥领先”这个词语的意思。同样在教学“得意洋洋”时，让学生上台表演，学生表演得有声有色，这一设计既活跃了课堂气氛，又加深了学生对得意洋洋的理解，可谓一举两得。

最后缪老师还设计了相关的说话练习，如蜗牛得奖之后，它的心情怎样？会怎样说？课文学完后，你想对蜗牛说什么？让学生自由发挥想象。这样，就可以扩展学生思维想象的空间，培养了思维能力，加深了理解感悟，在拓展读说的训练中学会表达，体会文章的寓意。

蘑菇该奖给谁教学设计定稿 篇7

教学目标：

1、2、能分角色朗读课文，读出对话的不同语气。

了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本事。

1、能读出不同角色的不同语气。

2、明白兔妈妈为什么把蘑菇奖给小白兔。

教学难点：

初步懂得敢和高手比才能进步得快的道理。教学过程：

一、情景导入，引情激趣

1、师：看这是那？（大森林）对！今天老师就带大家去美丽的大森林里逛逛，想不去？在这大森林里住着许多的小动物，看那边来了一只兔妈妈，她在干嘛？（采蘑菇）对，她在为她的兔宝宝们采蘑菇呢！我们一起帮帮她好不好？

2、师：哇！好多的蘑菇啊！咦，蘑菇上怎么还有字啊。嘘！我听到了蘑菇宝宝在说话，它说：“谁能读出它们它就让谁摘！”小朋友们你们能摘到它吗？

3、师：认真的自己读一读，我们看看谁摘到蘑菇。（学生自由读，齐读）

4、师：小朋友们可真厉害，不一会就帮兔妈妈采了满满一筐的蘑菇，还采到了一朵又大又漂亮的蘑菇，这么大的蘑菇兔妈妈会把它给谁呢？让我们一起去看看蘑菇该奖给谁（相机板书课题）

二、精读课文 指导朗读

（一）课件出示第一自然段

1.齐读第一自然段，出示“嘱咐”，这个词你还认识吗？ 2.师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么? 师：你一个人去外面玩，妈妈又会对你说什么？ 师：长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。3.谁能读好这句话？指名一人读

4.兔妈妈临走时嘱咐两个孩子在家做什么？

（二）、学习2-4自然段

（3）师：哦，是所有的乌龟都跑不过你。所以“所有的”应该强调。“都”也应该加重语气。你能读好这句话吗？【真得意】（4）师：哪只小黑兔再来读一读。【真厉害】

（5）师朝他竖起大拇指：第一名真了不起。大家能不能加上动作表情来朗读这句话

（6）所有第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的开心、得意都读出来，看谁的表情最高兴，动作配的最好。

2、师：小黑兔的情况我们了解了。那小白兔跟谁比赛了？（骏马）（出示小白兔）

（1）师：啊！你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？

（2）师指着画面说：虽然小白兔用尽了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在后面了。对吗？哎，谁能读出小白兔当时的心情呀？【可真难过】哪只小白兔再来读一读？【真伤心】

（3）师：此时此刻，伤心难过的小白兔就在你眼前，你想对它说什么？【鼓励他、为他加油】老师也想对小白兔说：小白兔，别灰心，我们相信通过你的努力你肯定会有进步的。

来，愿意做小白兔的同学一起读。

（四）、学习第八、第九、第十自然段。

兔妈妈到底把大蘑菇奖给了谁？如果你是兔妈妈，你想把大蘑菇给谁？

1、师：同学们和兔妈妈想到一起去了，谁来读一读。

（1）师：兔妈妈亲了亲小白兔，你的妈妈在什么情况下会亲你啊。（高兴 自己做得好）

（2）师：是因为小白兔做的好妈妈才把大蘑菇奖给小白兔。（3）师：一起读一读，读出妈妈对孩子的关爱。

2、师：可是黑兔同意吗？为什么？你能通过朗读让我们感受到小黑兔的不服气吗？

哪只小黑兔不服气再来读。【可真委屈，真不服气啊】 师：不服气的小黑兔一起来读。

小学一年级语文蘑菇该奖给谁教案 篇8

第二课时

教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

教具准备：

生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文

1、细读第1自然段。

2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？

3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

4、指导有感情朗读。

读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

细读第2--4自然段。

5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？

指名分段朗读2--4自然段。

6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。

（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

（5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

（6）指名读，评议，再读。

同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

生边做动作边朗读课文。

小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。

指名读。

评议，再读。

（7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

自读，指名读，齐读。

分角色朗读2--4自然段。

7、细读第5--7自然段。

（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的.？

从中能体会出它们的心情怎样？

指名说，相机观察插图。

（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

（5）分角色朗读5--7自然段。

8、细读8--10自然段。

（1）这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。

（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？

（3）你是从哪些词语中体会出来的？

（3）有感情地练读第8自然段。

9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

（2）指导有感情朗读全文。

三、指导分角色朗读课文

1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

分角色朗读课文。

2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

自由组合表演。

上台表演。

评选最佳表演。

板书设计：

不奖小黑兔得意跟乌龟比

蘑菇该奖给谁敢于和高手比

奖小白兔难不情跟骏马比

教学后记：

1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

作文素材：笑脸该留给谁 篇9

曾颍在她的《为甚么笑容只留给熟人》文里谈到，聚会时一个外国人提到的为甚么。为甚么中国人“不会随便马虎送给陌生人一个笑容”而他的故乡就不是如许，哪怕“面对陌生人，小贩或流浪狗，也会发自心坎地笑笑”。对中国人的只对“熟人”笑笑弗成懂得，“不独如此，就连买器械也一样”。不熟的人要高价，还要耍秤。是熟人不但不耍秤还要多送，并且，不好的器械还不会卖给你。外国人不睬解，这好办，因为他们不懂中国文化，你曾颍不睬解就怪了，你认为如今风行的“要与世界接轨”就靠个“笑笑”就接上了吗?我看未必。

曾颍难道不知道，面对我们如今这个社会，哪怕是本土平易近族都是“熟人”文化，也即“情面”文化。这是中国的国情，也是国人常引认为骄傲的“五千年文明史”的文化内容之一。“特点社会主义”的内涵生怕也含“熟人”“情面”文化的身分吧。

纵不雅中国汗青，汗青上的那一个时代不是在平易近族之间或统治者内部的排挤与争斗中度过，正因为有如许的汗青才有了“接触还需心兄弟，上阵全凭父子兵”更有“兄弟之间打破了脑袋都镶得起”的说法。如许的只认亲人和熟人的思惟文化深刻到平易近族、国人的骨髓。因为如是，所以社会成长到今天，干事凭熟人，干事靠熟人，任用要熟人。但是“熟人”这个说法称呼到今天已显得平俗陈腐了，新付与说法为“人脉资本”。常人的认为，“熟人”以外的人，都管叫不熟悉，不懂得的陌生人，那边还记得大年夜家照样同一个国度，同一个平易近族，乃至是一个故乡，一条街的人哦。有如许根深蒂固的思惟文化如何能说与“世界接轨”呢。

照样国人，某些时刻国人之间场景也能够视为“熟人”。如当兵在部队，工作在外埠，嫁娶后阔别了故土，阔别了家，那种深感孤单的情感难以陈述，在陌生的处所就仿佛两眼一抹黑自感惊恐，这时候碰到了之前同一地区的人，不管之前认不熟悉，也不管之前离得有多远，便蜜意的视为“熟人”，至此也便有了“老乡见老乡，两眼泪汪汪”的说法。说到底，就是怕孤单，就是怕孤单，就是怕受他人欺负，也就是不信赖他人，不信赖之前不熟悉的人。固然，如许一来，国人与国人之间，你存在如许的思惟情感，我也存在这一的思惟情感，彼此心存防备，就有了熟人与陌生人之分…。想想有如许的防备之心，我们路碰到的每小我，那又如何会有重逢一笑的情况呢，或有轻松，愉悦的心态呢。总之对陌生人，不熟悉的人是不克不及笑的，这是文明史中的一种文化。

更加末路火的是。不是熟人你不睬、不管就是了罢，可恨的是，陌生人与陌生人是冤大年夜头，经商的人对陌生的顾客是能宰若干就宰若干，宰钱不说，管他卖出去的器械吃了后，对人有害否，只要愿出钱买，吃逝世吃活不关我的事。严重的是如今熟人也要整骗熟人了。其余不说，今朝社会上此起彼落的`传销活动，就是实其实在的应用熟人关系整骗熟人，这也就是常说的“门门门，整熟人”。

想想，如按照外国人的生活立场，给路人以微笑，本身何必背上个“此人咋了”，“这小我脑筋出问题了”，此人“无事献严密，非【虚拟主机】必盗”的恶名。总之马起张脸，给人一些寒意，本身保护本身不好吗?假如定要与世界“接轨”，那我们与众不合的残暴“文明史”，又怎能自吹呢，假如都接轨了，那中国特点的社会主义还有甚么“特点”呢?

诚恳接收批驳教导。

(附原文于后；)

为甚么笑容只留给熟人

曾颖

一名外国同伙，中文学得倍儿棒，乃至能用成都或重庆的方言和人交换，也算是大年半夜个中国通了，但他有时仍会提出些幼儿版“十万个为甚么”中才有的问题，让你既感到好笑，又不由得会堕入沉思。

就拿他不久前在一次茶聚上提出的问题来讲吧，他说：“你们中国人，为甚么只把笑容留给熟人?”他之所以说这句话的启事，是因为经由过程不雅察，他发明很多中国人走在大年夜街上，神情是重要而寂然的，不会随便马虎送给陌生人一个笑容。而他本身的故乡，人们面对陌生人、小贩或流浪狗，也会发自心坎地笑笑，这类微笑，除令本身心境更舒畅以外，是别无任何害处与付出的。而当你送给他人一个笑容，并迎来镜子里影子般雷同的微笑时，心境断定会愉悦的，假如此时正有些阳光的话，你会感到生活更美丽。

但在中国生活了这么多年，他却很少领会如许的感到。大年夜多半人，都对突如其来的微笑感到突兀与不适应。要么会认为对方认错了人，要么会感到“无事献严密，非【虚拟主机】即盗”，而本能地加强了当心，让微笑者本人，也感到本身的微笑是不是有问题?严重的，乃至会让微笑者本身开端反思本身的心理和神经的健康问题。

这其实不是说中国人已掉去了微笑的机能，其实中国人是善笑和爱笑的，只是这类笑容，多半是留给熟人的。举个简单例子，在大年夜街上，两个陌生人相遇，彼此木然地擦肩而过，而这时候，他们的错误忽然发明对方是熟人，然后停下来酬酢并介绍，因而几小我的脸，忽然冰雪消融地绽满了桃花般的笑容。不独如此，就是买器械也一样，之前我到一家生果店买生果，老板见我是老外，老是给我最高价，并且秤也不诚实，而有一天，他发明我是他女儿的师长教师以后，局面一会儿变了，价格不但不高了，买几个还强要奉上几个。别的一家豆腐店老板也一样，不熟悉之前，甚么都要卖给我，而我们混熟以后，他就会静静告诉我哪一种豆腐有石膏，哪一种豆芽里加了催长素而不卖给我。而对其余陌生人，却照样卖。他把善意和笑容，只留给熟人，这类行动方法，让我很奇怪。难道在你们的社会里，没有一个恒定不变，放之于所有人身上都一样的价值标准吗?

老外满脸通红地说完他的困惑，在坐的诸位听完以后神情各别，有说他钻牛角尖的，也有说他不懂得中国国情的。而我，却从他闪着困惑亮光的眼中，感到了一丝从背脊到发梢一路冷过的冷气。作为一个外来旁不雅者，他以第三只眼的角度，看到我们早已视而不见的细节，而困扰我们的社会问题的病根，或许就暗藏在那一个个小小的细节中，比如今天他所说的“把笑容只留给熟人”的问题，恰好就点出了当下我们与现代化与全球化相抵触的熟人社会的生计理念。一切好处和气意，乃至一文不值的笑容，都在封闭体系中流畅，而一旦跳出圈子以外，所有的冷淡、争斗乃至残杀便弗成避免。这些其实不是现代中国人才发明的，早在水泊梁山的那些传说中，凡自家兄弟，大年夜块吃肉大年夜秤分金；凡陌生人，便【美容美发】排刀人肉包服侍，这些例子，很极端地存在于中国人的文化和思惟资本中，从深层次影响着我们的行动方法。

以上是我当时一闪念的设法主意，为了不引发不须要的争辩与寻根究底，我没有把它讲出来，只是在心中暗暗对本身说：从明天凌晨起，出门时尽可能把神情放轻松些，即便不向每个偶遇的陌生人微笑，但起码让他们，不从我脸上读出寒意。

浏览下面的材料，根据请求写一篇很多于800字的文章

材料一：凌晨的公共汽车里，常常是一个让人心境压抑的处所，这里没有对话，没有微笑，只有一张张毫无神情的脸。

材料二：澳洲的一名媒体记者在中国的一些处所考察了一圈，他说：“凌晨，空气是那么清爽，扫过水的街道湿淋淋的，没有尘土扬起。太阳已升上来了，金色的光辉从高楼大年夜厦间斜射过来，这是多么美好的工作。人们经过了一夜的酣睡，该精力焕发才对，可是，如此美好的凌晨，人们的神情却如地球末日行未光降般严肃，没有一点点舒畅的笑容。”

材料三：当今社会人们笑容缺掉的现象引发很多人的存眷，一名叫流沙的作者以“醉人的笑容你有没有”为题，对这一现象做了一些商量。

周全懂得以上三则材料供给的信息，自立断定立意，断定体裁，断定标题；不要离开材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

【审题立意】这是一道多则材料类的材料作文题，并且材料中没有主旨句，审题难度比有主旨句或提示语的单则材料更大年夜一些。完成此类作文标题审题的基本方法是找到多则材料的聚核心，然后据此将多则材料作文转换成话题作文，进入我们所熟悉的步调。

题干请求我们“周全懂得以上三则材料供给的信息”，“不要离开材料的含义作文”，材料的含义是甚么呢?

材料一论述的是平常生活中一种习认为常的现象DD凌晨的公共汽车里人们没有笑容，它是我们实际生活中广泛存在着笑容缺掉现象的一个缩影；材料二是转述澳洲一名记者对中国笑容缺掉现象的大年夜惑不解；材料三是说笑容缺掉现象已引发了很多人的存眷和商量。因而可知，三则材料的聚核心是我国“当今社会人们笑容缺掉的现象”，简单的说，就是“笑容缺掉”，并且，这里的“笑容”专指微笑。转换成话题，可所以“笑容缺掉”或“微笑”。

文中可能存在着以下几种偏题缺点：

一是以“神情”为话题，范围过大年夜。

“神情”有喜悦，有悲哀，有末路怒，有惊奇，有害怕，有严肃，有轻松…三则材料明显只说了代表乐不雅、喜悦、轻松的“笑容”；

二是以“笑”为话题，范围照样过大年夜。

“笑”有大年夜笑、微笑、苦笑、傻笑、憨笑、假笑、赔笑、嘲笑、暗笑、狂笑、【虚拟主机】笑、【虚拟主机】笑、皮笑肉不笑…三则材料中第一则说微笑；第二则说要有舒畅的笑，“舒畅的笑”应指微笑，因为其它如大年夜笑都不符合；第三则表述为“醉人的笑”那也是指微笑，所以三则材料都只说了微笑。

三是以“职业微笑”为话题，则是明显偏题。

喜欢谁就该追求谁-美文 篇10

这是曾经一度让我觉得格外蛋疼的一句话。苦涩无奈，忧伤满溢。然而，生活不是写小说，虽然最后的结局不一定十分圆满，但往往也没那么悲情。相比之下，我更喜欢较励志一点的一句话。

“如果不能在一起，那只能说明彼此之间爱得不够。”

法规：房子漏水谁该负责 篇11

根据法律法规的规定，在保修期内，房屋维修事项由开发公司负责，由开发公司通知施工单位实施维修。业主因房屋漏水等原因造成的损失就要向开发建设单位主张赔偿事宜，索赔的过程可以先同开发建设单位协商解决，协商不成的可以通过仲裁解决或向房屋所在地的基层人民法院提起诉讼。

注意：

房屋的保修期与一般商品的保修期不同，不可以简单地定为购买后的1年、2年或5年，且期房交付时的保修期与现房的保修期很可能会有时间差，购房者往往对此一知半解。房地产商(即开发商)虽然对购房人负有保修责任，但实际真正承担保修工作的却是建设工程承包单位，保修期是以建设工程承包单位对房地产商承诺的时间为基础的。

相关法律条文：

国务院的《建筑工程质量管理条例》第四十条规定：在正常使用条件下，建设工程的最低保修期限为：

(一)基础设施工程、房屋建筑的地基基础工程和主体结构工程，为设计文件规定的该工程的合理使用年限;

(二)屋面防水工程、有防水要求的卫生间、房间和外墙面的防渗漏期为5年;

(三)供热与供冷系统，为2个采暖期、供冷期;

(四)电气管线、给排水管道、设备安装和装修工程，为2年。

其他项目的保修期限由发包方与承包方约定。建设工程的保修期，自竣工验收合格之日起计算。

建设部在《商品住宅实行住宅质量保证书和住宅使用说明书制度的规定》和《房屋建筑工程质量保修办法》中，还详细规定了一些房屋各个部位、部件的保修期，主要包括：墙面、顶棚抹灰层脱落1年;地面空鼓开裂、大面积起砂1年;门窗翘裂、五金件损坏1年;管道堵塞2个月;卫生洁具1年;灯具、电器开关6个月;其他部位、部件的保修期限，由开发商与用户自行约定。

二、房子漏水怎么办

首先要找漏，找漏从哪下手，主要是从屋顶的高出往低处找漏(因为水往底处流)首先是看屋顶有没有裂纹，原有的防水层有没有老化掉，屋顶原有的SBS防水卷材有没有气泡，有气泡的话就证明水已经进入防水层的底部了，这样就漏水了，还有屋顶上的天沟有没有堵塞。

找到房子漏水先找渗漏原因：

1、人力的原因破坏，特别是业主在装修过程中施工改动破坏

2、建筑物自身质量，如开裂、蜂窝等

3、预埋给排水管渗漏

4、排水管管边密封不到位，管与结构脱层。

第一次约会该由谁买单双语 篇12

Who should pay for the first date? The majority says it’s the guy’s responsibility. A survey released this month found that about 77 percent of people in heterosexual relationships believe men should settle the bill on the first date. The survey was put together by US financial website NerdWallet. The site polled roughly 1,000 Americans who had been dating their partners for six months or more.

第一次约会该由谁买单?多数人认为这是男士的责任。本月初，美国财经网站NerdWallet公布了一项针对近1000名交往6个月及以上情侣的调查结果。数据显示，77%(异性恋)受访者认为应该由男士来买单。

The financial chivalry began when, in the past, women had no access to employment and therefore couldn’t fend themselves financially. But nowadays, more and more women have become the breadwinners. According to The Atlantic, between 1960 and in the US, the proportion of two-parent US households in which the mother earned all or most of the income roughly quadrupled.

过去，这种勇于付款的“骑士精神”是因为女性没有工作，不能经济独立。但现如今，越来越多的女性都成为养家糊口的主力军，据美国《大西洋月刊》报道，从1960年到，美国双亲家庭中母亲是家中主要或全部经济来源的家庭所占比例几乎翻了两番。

So why, amid economic changes and gender equity advancements, are men still expected to pay for the bill?

那么，在经济变革、两性更加平等的今天，为什么依旧应该由男士来买单呢?

“As social roles start to change, people often embrace the changes that make their lives easier, but resist the changes that make their lives more difficult,” David Frederick, a professor of psychology at Chapman University, US, told The Huffington Post. “Who pays for dates … is one arena where women may be resisting gender changes more than men,” he suggested.

美国柴普曼大学心理学教授大卫•弗里德瑞克在接受《赫芬顿邮报》采访时表示，“在社会角色开始发生变化时，人们往往愿意接受那些使生活更容易的变化，排斥令生活更麻烦的变化。而谁来买单的问题?(在这个问题上)女性比男性更抗拒性别角色的变化。”

Men pay more

男士付得多

Frederick is a co-author of a study released last year that also found men tend to pay for dates. The study was larger than NerdWallet’s and polled about 17,000 people, according to The Atlantic. The study also found 39 percent of its female respondents admitted that they hoped men would reject their offers to help pay. Frederick and his colleagues called paying for dates “a rare case” in which women are motivated not to fight old-school gender dynamics. In the same way, men who are no longer breadwinners aren’t as eager to take up domestic responsibilities such as parenting and homemaking.

弗里德瑞克教授去年与别人共同进行的一项研究发现，男士依旧是约会买单的主力。《大西洋月刊》报道称，这项调查的规模比NerdWallet网站的还大，约17000人参与了调查。数据显示，39%女性受访者承认就算自己提出买单要求，内心仍希望男士抢着付钱。弗里德瑞克教授和他的同事们认为，这是女性不抵触传统性别角色的“特例”。与之类似的还有，男士虽然不再独挑养家糊口的重担，却仍不愿承担教育小孩、操持家务等家庭责任。

Many people would argue men’s paying for dates is a form of respecting women. But Joe Pinsker, writing in The Atlantic, says this seemingly “benevolent” form of sexism can lead to a sense of entitlement on men’s part — they tend to think that women owe them because they have paid.

不少人认为男士在约会时买单是一种对女性的尊重。但乔•皮斯科在美国《大西洋月刊》上撰文称，这种看似“善意”的大男子主义会让男人感觉自己拥有更多权利——他们为约会买单，因此认为女性对他们有所亏欠。

Money can twist men’s opinion of sexual consent. Pinsker cites a study published in the Journal of Interpersonal Violence. It found that men were more likely than women to think that sex should be expected when a man pays for an expensive date.

此外，付钱还会让男性将其误解为允许发生性关系的许可。皮斯科还援引了一份发表于《人际暴力杂志》的调查，其结果显示，在为昂贵的约会买单后，男性比女性更容易认为将与对方发生关系。

This really is disturbing. But Frederick found something optimistic in his study that might serve as a warning to some women. Almost half of the men surveyed in the study he co-authored said that they would break up with a woman if she never offered to help pay the bill on a date. “In this single telling finding about dating and paying interactions, we see evidence of a sea change,” Frederick wrote.