《大象保姆》教学设计

《大象保姆》教学设计（共12篇）

《大象保姆》教学设计 篇1

8、《大象保姆》教学设计

教学目标：

1、学习会认的10个生字，理解它们在词语中的意思。

2、引导学生能够正确、流利地读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物，和动物友好相处的意识。

3、帮助学生理解课文中重点句子的意思。

教学重点：

了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。

教学难点：

从文中体会大象的勇敢、忠实。

教具准备：

课件、图片

教学过程：

一、提出问题，激趣引入

1、谁知道大象能帮助人们做什么事？

2、大象很聪明，能帮人们干这么多的事情，课文里一头大象担负起了照看主人小孩的工作，这位保姆工作的怎么样？让我们走进这一家人的生活去看一看吧。

二、自学生字，初步感知

1、读书，画出不认识的字及不理解的词语。

2、提出不懂的问题。

3、自己说一说全文讲了一件什么事？

三、交流讨论，感悟理解

1、理清课文层次

哪些内容是写大象保护主人娃娃的内容的？其余部分写的是什么？

2、出示自学提示

（1）为什么作者先写把黑熊踏成肉饼，再写对主人忠心耿耿呢？

（2）大象是怎样保护主人娃娃的？都写了几幅场景，哪部分最使你感动？

3、默读课文，先自学再组内交流。

4、同学交流，读中感悟

第一部分

1、小组汇报自学提示第1题。

2、教师小结：大象凶猛对敌、亲切对人。

第二部分

1、分组汇报自学提示第2题。

2、帮助学生理出几个场景。

（1）观察课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的？能归图画拟个名字吗？

第二幅图画：猛撞大树，踩狗抛尸（读书上相应内容）

第三幅图画：舍身相救，感激不尽（读书上相应内容）

（2）课文中哪部分内容没有相应的插图，如果让你画一画，你怎么画，给它起个题目。

（3）帮助学生理解重点语句。

①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的原因。

②指名读，进一步体会。

（4）在理出几个场景的基础上，讲一讲这个故事。

四、总结全文，归纳板书

1、学习了这篇课文，你觉得大象具有什么品质？你有什么想法。

2、本文为我们描述了这个真实的故事，让我们看到了一头勇敢、忠诚的大象，让我们感到的确动物是人类的好朋友。我们在今后的生活中应该怎么对待我们的动物朋友呢？（请一两个同学说一说）

五、想象一下大象后来会怎样？

卡林夫妇看到眼前的场景会说些什么？

六、布置作业

1、积累“词语花篮”。

2、小练笔：读了这个故事，你认为人应该怎样对待动物？把你的想法写下来，和同学交流。

《大象保姆》教学设计 篇2

分层教学的含义及其环节对我们来说并不陌生, 在这里不再赘述。但我认为不管是学生分层还是备课分层, 抑或是评价分层, 都应该在无形中进行, 在学生不知不觉中进行, 才能达到理想的效果。因为人的心理是不同的, 有些学生坚强乐观, 有些则脆弱自卑。对学生分层次, 是对优秀学生的肯定, 但同时也是对落后学生的伤害。分层教学对一些学生有鞭策作用, 但对一些学生是严重的打击。所以, 分层教学也需要考虑学生的心理承受能力。现在的学生大多比较敏感, 心理比较脆弱, 自尊心很强, 如果明显地把他们分为优、中、差, 会伤害到学困生的心理, 他们会感觉比别人低一个层次, 容易变得自卑, 不利于学生身心的健康成长。而那些进取心不强的学生, 则会因为教师分层教学而安于现状或选择低一层级的任务来做, 久而久之会产生厌学情绪。分层教学的本意是好的, 结果却适得其反, 这是我们任何一位教师所不希望看到的。分层是手段, 齐头并进才是目的, 所以分层教学应该在无形中进行, 不要因分层而误伤了学生的心。

比如在为学生讲授Flash动画制作的过程中, 我们可以让学生制作一个综合的多媒体作品, 里面包括简易的动画、中等难度的动画和难度较高的动画三种类型。为了提高效率, 也为了发挥学生的团队合作精神, 教师告诉学生这节课要分工协作完成这个作品, 接下来分组下达不同的任务。当然, 这里的分组实际上就是分层, 哪些学生应该做哪种动画、哪项任务, 教师早已心中有数, 只不过让学生在没有意识到教师分层意图的情况下完成这节课的内容。当然, 在教学过程中, 教师也要进行不同的辅导、不同的提问, 并根据不同的任务对学生的作品进行不同的评价, 从而在悄无声息中应用分层教学。尽管要运用好这一策略需要教师对学生各方面的差异了若指掌, 需要教师在平时做大量的工作, 但让学生们在无形中提高学习, 在无形中健康成长, 岂不比把他们分成三六九等效果好得多?

在实施无形分层的过程中, 教师还要注意动态分层。一方面, 因为每节课的内容不同, 学生的掌握程度不同, 每节课每位学生提高的程度也不同, 这就会带来这样的结果:对于下一节课, 学生可能提高了一个层次, 也可能降低了一个层次。因此, 对学生的分层不能一成不变, 教师要时刻注意学生的发展动向, 根据他们不断的变化实施动态分层。另一方面, 实施动态分层也是为了更好地进行无形分层。如果每节课都分成那几个固定的组, 每个组都是那几位固定的学生, 然后分配相应的任务, 时间长了, 傻子也能感觉出这其中的缘由。所以动态分层在一定程度上也帮助了无形分层正常、有序、隐蔽地进行。既不伤害学生的心理, 又有利于教学, 还能让学生不断地提高, 教师何乐而不为呢?

当大象变成设计师 篇3

IBM Studios在上海正式落成的那一天令人难忘。前一天由于天气原因，受邀前往参观的一行人饱受航班延误之苦，居然还差点滞留机场过夜。于是，当第二天匆匆登上飞往魔都的飞机时，身心疲惫的我对这趟行程的预期已经降到了最低点。

然而，当我在魔都的细雨中走进绿树掩映下的上海IBM Studios，看到色彩明丽、空间错落有如硅谷创业公司的环境时，方知不虚此行—我可能会见证这个拥有百年历史的蓝色巨人又一个重要转折时刻。这样的IBM是陌生的。不用说，大象又要起舞了。

转型基因

“大象能不能跳舞？”每当IBM面临危机或者转折的时候，这个典故就会被人们拿出来反复引用。对于一家成立于1911年，如今已经104岁高龄的公司来说，它的黄金时代并不是现在。但时代的浪潮并不会因此而停下奔腾的脚步，一代一代后浪推前浪，IT技术也已经从最原始的穿孔卡片发展到了云计算、互联网等新鲜时髦的领域。新人要出头，老前辈们必然会遭受到因时代剧变而带来的沉重打击。如何应对这些性命攸关的时刻？

其实，IBM骨子里是拥有转型基因的，惟其如此，才能够从一家生产制表机的公司成长为现在可以制造出人类历史上最聪明人工智能“沃森”的科技巨头。

《经济学人》曾经总结过它历史上所经历过的三次重大转型：第一次是在20世纪40年代末，电子计算机和磁带的出现使IBM必须转型；第二次是在20世纪90年代，IBM的主要产品从代价昂贵的大型机转向包括个人电脑在内的分布式计算系统—正是在这一时期，时任公司CEO的郭士纳力挽狂澜，并在事后写下了《谁说大象不能跳舞？》一书，“大象跳舞”这个典故逐渐变得广为人知，人们也乐于用“大象”来指代IBM公司；第三次转型发生在新千年里，IBM成功地预见了云计算和大数据时代的到来，并将自己的业务重心转向这一领域，占据了先机。

确切地说，IBM当前仍然处于《经济学人》所说“第三次转型”所带来的余波当中，大名鼎鼎的“沃森”就是这次转型成功的一个明证，至今仍然势头不减。一贯以庞大的服务器和沉重的Thinkpad示人的IBM摇身一变成了人工智能这个热点领域的领头羊。

不难看出，新兴技术是IBM转型的重要因素之一，技术也正是IBM的强项。然而，近几年来，外界眼中的IBM日子并不好过——软件业务增长不理想，硬件业务下滑明显—好像又站在了一个关键的十字路口。有趣的是，前三次转型的时间间隔都长达数十年，而自云计算时代发端至今也才短短几年。打个不恰当的比喻，企业转型频率的加速效应之大恨不得让人以为摩尔定律也在商业较量领域发挥了作用。实际上，不是IBM不明白，而是时代变化太快。

这是一个什么时代呢？反正这不再是一个产品、一个品牌就能称霸几十年的时代了。互联网已经成为基础设施性的存在，给各行各业带来颠覆性的变化，其中最明显的莫过于改变了人们的思维方式，解构了一切传统而权威性的存在，推崇由个性化产品和服务所带来的美好体验—后者又被称为“体验型经济”。这一趋势与《纽约时报》知名专栏作家托马斯·弗里德曼在《世界是平的》一书中所描述的吻合。相比与历史悠久的巨头，后起之秀们自诞生之日起就携带着互联网时代的基因，自然更深谙此道。从这个意义上讲，新兴技术又一次大大增加了创业公司与巨头们同台竞争的机会。

在这样一个全新的时代里，大象要想再次翩翩起舞，除了发挥自己既有的优势之外，更重要的是再一次让自己融入其中。IBM选择了Design Thinking的切入点，IBM Studios就是开路先锋。

设计思维

那么，Design Thinking究竟是什么意思？直译过来就是“设计思维”。IBM并不是收购了哪个设计公司，也不是开拓了设计外包的新业务，而是请来设计师专门为自己的产品进行用户体验方面的设计。IBM Studios就是为这些设计师所创建的工作空间。目前，IBM已经在全球开设了20多家这样的工作室，拥有1000多名用户体验设计师。

关于“设计思维”，人们的解读并不尽相同。在IBM的定义中，这个词倾向于一种面向用户的产品设计。但又不仅仅局限于产品设计，更重要的是一种以人为中心的新的商业模式和思维方式，也就是以用户中心，时刻考虑他们的需要，甚至将技术放到第二位。

“（设计思维就是）对于客户要有同理心，”IBM全球企业咨询服务部大中华区总经理Nancy E.Thomas阐释，“或者换句话说，它其实是一种非常积极的协作方式，基于对用户的深度了解而去设计一种好的用户体验。”

此外，IBM的设计思维的还有另一个体现，即“敏捷开发”。这是一个软件开发领域的名词，意味着产品的快速迭代，具体来说就是时刻保持与客户的高效互动，再根据对方的即时反馈对产品作出调整。

嗯，听起来很有意思呢。其实最初在接到IBM邀请时，我的私心里是想拒绝的，活在微信公众号上的另一个傲娇人格“时间线君”占据了上风—彼时彼刻她曾经出现这样的内心OS：“纳尼？IBM不是那头装在西装里的大象吗？跟设计有一毛钱关系？！”然而，好奇心最终胜出，于是我看到了一个敢于脱去西装、只穿着T恤衫和牛仔裤在重大场合示人的IBM。

这种变化好比在一场“理智与情感”的斗争中，情感最终占了上风。传统的IBM就是一个注重计算、数字和精确性的典型理工男，而“客户体验”这种东西是无法计算出来的，往往来源于最直观的感受。这种情况下，设计思维作为沟通二者的桥梁就显得至关重要了。

从根本上说，IBM定义下的设计思维与体验经济的趋势密切相关。根据Nancy的解释，后者又包含两层含义，首先就是要考虑如何将积极而高效的体验带给客户，例如在汽车行业。“通过我们的了解，70%的捷豹路虎用户订单都是在展厅当中发生的，但展厅不可能提供足够的车辆以满足不同用户的个性化需求。因此，我们为捷豹陆虎开发了一个三维的虚拟应用，消费者可通过这个应用来决定他们买什么颜色的车，甚至挑选什么样的车轮、内饰等，不需要离开展厅就可以直接下单，这就是一种非常有效的个性化体验。”

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其次，体验经济下还要考虑如何令IBM自己的员工同样也在一个氛围良好的环境之中工作。的确，上海的IBM Studios空间非常有设计感，完全不是传统意义上的办公室格子间，还在里面做了一面月亮门，看起来好像中国古代园林的设计。墙上贴着年轻且高颜值的设计师大头像，以及五颜六色写满关键词的便签，甚至还可以展示各地方言对于同一事物的不同称呼。透过月亮门，可以窥见另一个房间的一整面作为屏幕使用的墙壁，上面有便签，有涂鸦，有表格，有工作流程图—看得出来，设计师们平时就是在这面墙前进行头脑风暴的—屋顶上甚至垂着两个红气球，氛围自由而轻松，十足的硅谷范儿。

打造全球设计文化

不过，氛围轻松，并不意味着工作节奏散漫，而是多方高效协作。IBM Studios目前拥有的1000多位设计师虽然分散在全球20多个地方，却是被整个IBM所共享的。Nancy告诉《时间线》杂志，IBM希望在全球打造一种设计文化，因此设计师们并非闭门造车，而是要与IBM其他的研究人员和社交媒体领域的专家协同合作。这是一种“跨专业、多专业合作的方式”。

上海的IBM Studios自然也会加入这个阵营中去。这也标志着IBM正积极地在中国市场推行设计思维，未来在产品设计上会把中国元素考虑进去，这样看起来就会有土生土长的感觉。例如，IBM就在为其多年的合作伙伴东航提供咨询服务。另外，IBM也正在与乐视体育展开了系列合作。乐视高管在谈论到IBM Studios时认为，这种针对移动互联网的开发和应用已经进入到了一个崭新的阶段，在全面移动化下的前提下，“App的开发不仅更加精细，还将艺术、视觉等多种元素融合在一起，充分考虑了客户的需求和市场价值”。

如今IBM对于设计思维的阐述如此强调用户体验，是不是有点似曾相识？中肯地说，IBM也算是拥有“设计基因”的公司。早在1966年的时候，当时的CEO Thomas J.Watson Jr.就说过“好设计就是好生意（Good design is good business）”，现在的设计思维也算是对初心的一种回归。

除此之外，IBM的做法也有一点像苹果。实际上，IBM真的从苹果那里偷了一点师，不仅完善了自己的设计思维，还学到了更重要的移动互联网玩法，契机就是双方在企业移动解决方案领域的合作。

要知道，苹果在移动端和用户体验方面最有发言权了，设计思维简直是它信手拈来的雕虫小技。与大多数科技公司创始人不同，乔布斯并非技术人员出身，而是里德学院的字体设计专业的学生，后来成为苹果公司的总设计师；在他去世之后，另一位设计师Jonathan Ive在果粉们心中的地位和话语权几乎超过了库克老爹—就连Facebook的设计总监也在义正词严地讨论是否应该让设计师来当CEO了，可见设计思维正成为一种在科技公司流行的风潮，也许不久的将来就要席卷其他行业。正是大象起舞的好时机。

然而，我更感兴趣的是，在上海的IBM Studios活动现场，到处是背上印有硕大二维码的工作人员，微信重度成瘾星人表示真的特别有扫一扫的冲动。当一本正经的IBM高管向记者们亮出自己的微信二维码、请大家扫一扫加好友时，我的内心活动是：“Hmmm……还挺酷的。”

《乘着大象》教学设计 篇4

课 题：骑大象

课 时：1课时

课业类型：造型·表现课

教学目标：了解大象的造型特点，引导学生通过简单的创意和绘画，表现自己乘着大象时的情景和感受。

教学重点：在了解大象的造型特征基础上，进一步对这一特征进行夸张和想象。

教学难点：是否通过绘画表现了自己乘上大象的这种感受。

教具学具准备：师生课前收集有关大象的图片、录像资料等，教师还应准备一些不同类型的、同龄孩子的作品供学生欣赏。学生准备水彩笔、油画棒。

教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

二、引导阶段：

1、分小组交流课前了解到的有关大象的资料，并展示自己收集到的大象图片、照片。

2、找学生说说你是在哪儿见过的大象？（生：电视上、画册、动物园见过真正的大象）说一说大象最大的特点是什么？（生回答略）

3、根据自己对大象的印象，讨论并尝试画一头大象。

三、发展阶段：

1、教师播放有关乘着大象的录像资料：少数民族人乘着大象慢悠悠行走的一种情景；动物园里小朋友骑大象、跷在大象鼻子上的情景……

2、伴着录像音乐，引导学生想像自己乘着大象的情景及感受。

3、欣赏同龄人画的乘着大象的作品，体验乘着大象时的快乐、兴奋、紧张、害怕等感觉。

4、讨论：如何结合自己的想像与感受，画一幅非常有趣的关于乘着大象时的作品？进一步发挥自己的想象，也可以给大象长出翅膀，既象一头大象，又象一只大鸟，当然也可以画成大象造型的滑梯。

5、提示：以大象为主体，使画面形成中心构图样式，可以在大象的背上、长鼻子上、大耳朵上添画一个或多个乘着大象的人物。教师可以演示乘坐大象的人物形象。

四、学生作画，教师巡回指导：

继续播放音乐，让学生伴着这种节奏来绘画。提示学生注意大象在画面中的主要位置。把大象的主要特征表现出来，通过你画的人物表情、动作来表达骑上大象的感受。

五、学生作品展评：把有创意的作品展示交流。

六、课堂小结：

同学的想象力都很丰富，大胆地夸张了大象的形象，也画出了自己骑上大象的这种感受，有些同学只是单纯地把大象的样子画出来，而不是表现骑大象，希望课后这些同学把骑大象的人物添加上去。

板书设计：

乘着大象

大象舅舅教学设计3 篇5

——小学四年级群文阅读教学设计

西街小学 王彩晶

教学内容：选自美国作家阿诺·罗北尔经典图画书《大象舅舅》——《点灯》《为清晨吹喇叭》《算电线杆》《穿衣服》《大象舅舅感觉酸痛》

教学年级：四年级 教学时间：一课时 教学目标

1.通过大象舅舅和小象的故事，初步懂得情绪管理的一些方式，知道在不开心的时候要努力想办法让自己高兴起来。

2.通过一组一组文章的对比阅读，发现作者叙述故事的两个法宝——对话和出乎意料的情节。

教学重点：作者叙述的方法。

教学难点：学会在不开心的时候想办法让自己快乐起来。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1.出示图片：同学们已经提前读了三个故事，请你猜猜，他是故事中的谁？他现在在什么地方？他在干什么？你觉得他现在的心情怎样？

2.究竟发生了什么事情，让小象如此难过呢？我们来听听小象是怎么说的。

二、共读故事，比对分享。

1.你觉得小象和大象舅舅在一起的时候，心情怎样？这节课，我们就来一起找一找，看看大象舅舅用的什么办法让小象走出悲伤，快乐起来的。

2.三个故事，谁能试试用一句话说说每个故事讲了什么事？ 3.再次快速扫读三个故事，完成阅读单。4.交流分享阅读单。

5.比对阅读单，说说读了三个故事，你有什么发现？（引导学生不仅关注写了什么，还要关注怎么写的。）

三、印证发现，尝试运用。

听读故事《点灯》。1.注意看屏幕，老师讲到哪里，你的眼睛就要争取看到那里。

2.一猜，大象舅舅会许什么愿？小象会许什么愿？如果是你，你会许什么愿？完成对话单。

3.继续听！再猜，魔法实现了吗？为什么？ 4.印证故事情节的猜测是否出乎意料。

四、再次比对，延伸拓展。

1.自读《大象舅舅感觉疼痛》，说说你发现这个故事和前面的四个故事有什么不同？

《大象的耳朵》教学设计 篇6

1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：

1、识记生词，理解课文内容。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、猜谜导入，预测激趣。

小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

2、同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

3、说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

4、出示生字“耷”，趣味识字。

5、（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

6、出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

2、同桌互读课文，注意读好问句。

3、学生质疑，提出不懂的问题。

四、小结提升。

1、出示重点语句“你家是人家，我是我。”

2、抽生说说大象是为什么这么说。

3、这句话给我们的启示是什么？

五、作业设计：

1、认真抄写文中的生字、新词。

《大象保姆》教学设计 篇7

关键词：保姆,阿长,大堰河,鲁迅,艾青

保姆和主人的孩子往往具有深厚的感情。孩子的天真、 单纯、活泼、可爱让保姆感受到生活的乐趣和美好。保姆对孩子的细心照顾,让孩子体会到人情的温暖,认识到自我的价值,深化了对社会、对人生的认识。《城南旧事》中的宋妈, 《阿长与 < 山海经 >》中的阿长和艾青《大堰河——我的保姆》 中的大堰河都是读者熟悉的保姆形象。

《阿长与 < 山海经 >》中的阿长和《大堰河——我的保姆》 中的大堰河随着这两篇作品的传播为读者所熟知。阿长是鲁迅童年时期的保姆,大堰河是艾青的乳母。她们细心地照料着童年时期的作家,给了作家最深厚真挚的关爱,也影响着作家的后来性格兴趣和文学创作,给作家提供了文学创作的素材、社会反思的角度、自我反思的深度。在作家面临人生的困境时,童年的温暖记忆给作家巨大的心灵安慰,让作家在人生的低谷中坚定生活的信念,汲取创作的力量。

《阿长与 < 山海经 >》是鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》 中的一篇。《阿长与 < 山海经 >》是对阿长的深情回忆。“长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。”[1]开门见山,说明了阿长的身份地位, 接着用了抑扬的手法,体现了阿长在平凡中的伟大。阿长爱 “切切察察”, 讲究很多繁琐的落后的礼俗,令鲁迅非常反感 ;讲“长毛”的故事,又很吸引鲁迅 ;杀死隐鼠,鲁迅又很生阿长的气。但阿长在知道鲁迅对《山海经》的渴慕之后, 想办法给鲁迅买来了书,又让鲁迅十分感动。

《大堰河——我的保姆》是诗人艾青的成名作。大堰河是一个勤劳善良的农村劳动妇女。大堰河用自己的慈爱保护艾青脆弱的心灵,是艾青童年时面对父母的自私虚伪的避风港。她无私地抚养自己的乳儿,操持家务。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我 ;在你搭好了灶火之后……你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。”[2]大堰河在艾青回到自己的地主家庭的时候也还依依不舍,“大堰河,深爱着她的乳儿 ;在年节里,为了他,忙着切那冬米的糖”[3],做梦也想着自己的乳儿能够获得幸福,并且尊重自己,接受自己。大堰河在“沉默中蕴涵着宽厚、仁爱、纯朴与坚忍”[4]。

阿长和大堰河作为社会底层的劳动妇女,她们的悲惨人生是当时贫穷落后的社会的缩影。

她们的地位很低,没有正式的名字。阿长得名是因为 “先前的先前,我家有一个女工,身材生得很高大,这就是真阿长。后来她回去了,我那什么姑娘才来补她的缺,然而大家因为叫惯了,没有再改口,于是她从此也就成为长妈妈了。”[5]。大堰河的名字“就是生她的村庄的名字”。

她们的生活是悲惨的。她们的婚姻非常不幸。阿长是青年守寡的孤孀。大堰河是童养媳,她的丈夫经常打骂她。她们的下一代前途也很黯淡。阿长“有一个过继的儿子”。大堰河“大儿做了土匪……在师傅和地主的叱骂声里过着日子”[6]。

作为保姆,她们陪伴着作家成长,在不同的方面影响着作家。

阿长给鲁迅买来了《山海经》,也给鲁迅带来了中国古代民间文化的启蒙。 “此后我就更其搜集绘图的书,于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》,又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。”[7]鲁迅后来作出了一系列有价值的研究成果和儿时兴趣的培养和保持是分不开的。鲁迅《中国小说史略》题出了许多创见,多处提到《山海经》。鲁迅也是中国木刻艺术的推动者,介绍外国木刻作品,举办木刻画展,扶持中国本土木刻艺术家,组织木刻艺术社团,创办 “木刻讲习会”。

大堰河不仅给了艾青生命的滋养,也给了艾青艺术创作上的启发。大堰河让艾青感受到了劳动人民的真诚质朴,也看到了劳动人民的苦难,加深了对不公平的社会的批判和抗争。艾青的诗歌很多以土地和土地上的劳动人民为抒情意象,表达着对世世代代生活在中国大地上的农民的深沉执着的爱和对他们命运的关注与思考,充满忧郁的艺术个性。

联系两篇文章的创作背景来看,作家都是在自己人生面临困境的时候,唤起了童年的经历,获得了心灵的慰藉和创作的灵感。

鲁迅是在受到反动政府迫害和反动文人学者的打击时一路颠沛流离的过程中陆续写下的《朝花夕拾》,“前两篇写于北京寓所的东壁下 ;中三篇是流离中所作,地方是医院和木匠房 ;后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上,已经是被学者们挤出集团之后了”[8]《朝花夕拾》“展现的是一个‘人家至爱者‘对于人类生存的基本命题‘爱’与‘死’的童年体验的追忆与成年的思考”[9],营造出自然、亲切、和谐、 宽松的意境。

艾青因为参加进步活动被关进监狱,在狱中看到大雪, 想到自己的身世和乳母,便情不自已,写下了《大堰河—— 我的保姆》。对乳母的回忆帮助艾青战胜了孤独和恐惧,获得了创作的灵感,在绝境面前思考民族社会的命运,抒发凝聚在心底的爱和伤痛。

职业经理如保姆　要变保姆为父母 篇8

这些年，家族企业成了不少人口诛笔伐的“贬义词”，一提起家族企业，就马上会和“落后”、“土”这些词儿挂上钩。对此，钟朋荣颇不以为然。他认为，在目前中国信用环境比较差的情况下，家族企业是最有优势的企业制度形式，而且应该成为中国企业制度的主体。

钟朋荣形象地把家族企业制度的优势概括为“自己的小孩自己养”。他说，现在许多企业找职业经理人就好像是父母把自己的孩子托付给保姆带。但是美国的安然事件以及中国证券市场的一系列丑闻证明，保姆经常靠不住，这不是说职业经理人的道德水平都不高，而是因为大多数保姆很难把别人的小孩当自己的亲孩养。

父母如何带好孩子，钟朋荣以此为喻对家族企业有了一番妙论：

一是自己的小孩自己养但不是不要保姆，而是不要把企业当成孤儿院，要办成托儿所、幼儿园，甚至家教。银广夏、安然，就是把企业变成孤儿院，父母都死了。企业里，“父母”就是股东，但一个上市公司有一万个、十万个股东，就会等于没股东，以致哪个“父母”都不愿操心；

二是要把保姆变成父母，这就是说家族企业的老板，要舍得给优秀职业经理人股份，让他们变成企业真正的父母；

三是让优秀的父母当保姆。钟朋荣重申自己的观点，上市公司一定要有大股东，大股东最好是民企老板。这样，股民不但会对他们的经营能力放心，而且由于他是经营自己资产的父母，更值得信任。“现在中国上市公司最大的问题，就是没有让我们信任的大股东。”

不过，在给家族企业鼓了一番劲儿后，钟朋荣也没忘给家族企业的老板们提两个醒：

一是赚了第一桶金后，自我放大往往是民企老板们的通病，在全球产业高度分工的今天，老板们切莫不切实际地想入非非，要坚持在一个产业里、或者在一个产业的某个环节上做精做专，不但要产业集中、环节集中，还要做到空间集中和区域集中；

大象的耳朵教学设计（共） 篇9

教学要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会大象的心理变化。

4.明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点

1.学会本课的生字。

2.朗读课文,理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学课时 两课时。

19大象的耳朵

作者:冰波

大象有一对大耳朵①,像扇子似的耷拉②着。[句导读:这句话把大象的耳朵比作大扇子,形象具体。]

第一部分(第1自然段):写大象有一对耷拉着的大耳朵。

这一天,大象正在路上慢慢地散步③,遇到了小兔子。

段导读:写大象在散步的时候遇到了小兔子。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”[句导读:小兔子不明白大象的耳朵为什么要耷拉着。]

大象说:“我生来就是这样啊。”

段导读:(第3、4自然段)写大象告诉小兔子自己的耳朵一生下来就是耷拉着的。

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”[句导读:小兔子的耳朵是竖着的,大象的耳朵是耷拉的,从而小兔子认为大象的耳朵有病。]

段导读:写小兔子告诉大象他的耳朵有病了。

后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

段导读:写小羊说大象的耳朵有病了。

小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

第二部分(第2~7自然段):写小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病。

大象也不安④起来,他自言自语⑤地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病⑥啦?我得让我的耳朵竖起来。”[句导读:大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑:自己的耳朵是不是有病。]

段导读:写大象决定让自己的耳朵竖起来。

怎么才能让耳朵竖起来呢?[句导读:过渡段。这句话起到承上启下的作用。]

每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

段导读:写大象用竹竿支着耳朵睡觉。

可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛⑦,又心烦⑧。

段导读:写大象把耳朵支起来后的结果。

第三部分(第8~11自然段):写大象决定把耳朵支起来带来的后果。

最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

段导读:写大象耳朵的作用。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家⑨是人家,我是我。”

段导读:写大象决定让自己的耳朵耷拉着。

第四部分(第12、13自然段):写大象最后的决定。

1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入

同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)

二初读课文

1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。

2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)

3.学生“开火车”读或者指名读。

4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。

会认字:似耷咦竖竿撑舞烦

会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦

会写的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流学习生字的方法。

三感知内容

1.读课文,把课文读通顺。

(1)学生自由读课文。

(2)指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)

2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)

(1)启发思考,自己解决。

(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

耷拉:松弛地向下垂着。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

撑起来:使张开。

(3)学生之间互相解决。

(4)教师解答。

3.精读感悟,合作学习。

(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。

(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)

(2)都有谁说了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)

(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?

(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)

(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。

(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)

四拓展延伸

读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。

1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。

1.朗读课文,体会重点句子的意思。

2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

字词卡片、多媒体课件。

一复习字词

1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。

2.同桌互查,互帮。

二朗读感悟

1.朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。

预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。

2.朗读课文第2~5自然段。

师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?

学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)

师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?

学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。

朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3.朗读第6、7自然段。

(1)后来大象又遇到了哪些小动物?

(2)大家都提出了怎样的问题?

(3)学生讨论交流,总结答案。

4.朗读第8~11自然段。

师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?

学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

5.朗读课文最后两个自然段。

师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?

学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。

三总结收获

大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?

预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

四书写指导

1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导以下几个字。

慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。

兔:不能写成“免”。

安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。

痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。

学生练习写字,教师指导。

五拓展链接

学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

1.通过重点词语、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。

2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。

19大象的耳朵

大象的耳朵选择最合适

自己的

1.给句子中加点的字选择正确的读音,画“√”。

(1)天太热了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)风。

(2)他们好像商量好似(sìshì√)的,说出的话是那么相似(sì√shì)。

2.辨字组词。

慢(快慢)兔(兔子)根(树根)痛(痛苦)

3.仿写词语。

自言自语(ABAC)一五一十大手大脚

4.写出下列句子的言外之意。

(1)你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

你的耳朵不应该耷拉着。

(2)他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?

他们都这么说,我的耳朵应该是真的有毛病啦。

5.对下列句子理解正确的一项是(②)。

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。

①耳朵不能竖起来。②别人的方法不一定适合自己,对别人的意见要想一想。③一点儿也不要听取别人的意见,自己想怎样就怎样。

1.教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

2.大象

大象是现在世界上最大的陆栖哺乳动物。大象是群居性动物,以家族为单位,由雌象做首领,每天活动的时间,行动路线,觅食地点,栖息场所等均听雌象指挥。而成年雄象只承担保卫家庭安全的责任。有时几个象群聚集起来,结成有上百只大象的夫群。大象的皮层很厚,可有效防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

3.课文精彩片段

师:读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。

生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉着,觉得很痛心,因为它觉得大象肯定是生病了。我觉得应该是这样的:手捧着心,皱着眉头。

生2:我觉得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很心疼,所以,它应该睁大充满关怀的眼睛,用手摸着大象的耳朵,皱着眉头。

生3:小马非常活泼,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很惊奇,所以,它应该是这样的:瞪大充满惊奇的眼睛,满脸疑惑。

师:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法?你怎么看这个问题?

生4:他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样,就断定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是这样,对不一样的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康。

生6:我们不能这样,我们要允许不一样的事物存在,对不一样的事物,我们要在研究的基础上接纳,而不是拒绝。

生7:对别人的话,我们不能全部接受,要有选择。

生8:对别人的建议,我们要认真听取,对的就去照做,不对的就不去做。

生9:在做出选择时,我们要选择最适合自己的。

生10:我们不要别人怎么说就怎么做,要学会动脑筋。

老鼠和大象教学反思 篇10

细读品味角色特点

“一只很小很小的老鼠，出溜出溜跑过广场，刚刚偷吃了蛋糕，正在得意洋洋。这时老鼠遇见了大象，它嘲笑大象的笨样，夸耀自己的灵巧，要跨到大象背上吃糖……”那么歌词中的老鼠、大象、花猫等艺术形象的塑造是同学们喜闻乐见又易于表现的形象，当同学们熟悉歌词后再请同学们用动作表现，那可真是易如反掌。老师播放音乐学生尝试角色表现。

个性化休止符揣摩

“○ ×× ×× × ×× ××”由于前半拍休止符的应用，更加形象化特色化的表现老鼠的动态形象，使这首歌曲更富有动感。这也是教学中的难点。有部分对节奏不敏感的孩子总是把前半拍休止提前或者退后读出，不能够很好的把握。于是我发动大家想办法帮助他们想办法解决，有的同学说把头点一下表示休止然后抬起再说后半拍节奏、还有的说把休止符说成“空”然后再说节奏，这都是解决问题的好办法，可是把他连贯读起来部分同学还是不那么得心应手。总是拖着别人，在整体读的过程中不那么和谐(我当时心里真的是很着急的)。难点不解决又不能跳过去，只好耐着性子继续启发孩子们：俗话说过街的老鼠怎么样?孩子们紧接着说“人人喊打”所以狡猾的家伙每当出发前都会表现的“东张西望”、“瞻前顾后”的，同学们能用动作把他们这种心情表达出来吗!老师先表现一下请同学们参考：“眼珠子咕噜一转”、“眉头一皱计上心来”这种感觉非常快老鼠立马就开始行动了。跟着老师做并说“○ ×× ×× × ×× ××”、学生在启发和多次连续的练习中，终于攻克这一难关。

加强语气渲染气氛

重复句会起到什么样的效果呢?在语气中怎么去读呢?启发学生“重复句的目的”学生都能明白的说是强调的作用。那么请同学们用强调的语气来读读这几句：“刚刚偷吃了蛋糕，正在得意洋洋”、“要跨到大象背上吃糖”，一开始孩子们读的只是重了点，还没有读出那种效果。“谁能把老鼠那种嘲笑的、看不起别人的那种狂妄自大语气读出来”，在老师的`启发下语气又更进了一步。但节奏又有点乱，下面请同学们来听老师读读仅供同学们参考。老师示范两句进行对比并夸张上扬第二句语气，学生即可领悟，一读再读效果更好了。达到了表现歌曲角色的目的。

分角色展示表演

《老鼠和大象》是首情绪诙谐的一首歌，要求进行表演唱。由于歌词曲都富有动感情境，孩子们比较喜欢，但他们都喜欢用声音来表达，有的同学还喜欢混在集体中进行表演，看他们蠢蠢欲动的样子，我让他们来前面表演，他们都羞怯的不敢举手，可能觉得表演的不够娴熟吧，就让我们集体再练习练习吧!当同学们在表演中我注意观察个别表演特别的孩子，然后请他们上台表演，在掌声的鼓励下他们勇敢地登台表演了。孩子们自己的表演更能吸引全体孩子的注意力。看台上台下的通力合作把歌曲表现的淋漓尽致把课堂推向高潮。第一组的表演起到了抛砖引玉的作用。台下的孩子们受到启发都急不可待的要上台表演自己喜欢的角色，还有的表演过后的还要重复表演，那热情、高涨的都不愿意下课……。

城市保姆大调查 篇11

“为了养家糊口，大年还没过完我就到了城里，现在半个月过去了，工作还没有一点着落。”

这两句对话是现在保姆行业最真实的写照。

春节期间，“保姆荒”席卷全国各大、中城市。近日，记者对北京、上海、深圳、广州等城市的保姆市场调查发现，这几大城市的保姆缺口分别为8万人、10万人、12万人、15万人。

据了解，保姆业在我国应该属于“很看好”的行业。因为保姆市场的需求很大，技术含量相对较低，进入门槛也不高，很多城市居民可以负担起雇佣保姆的费用，而农村又有大量的剩余劳动力，保姆工作对许多人来说是一个相对容易进入的行业。但如今的现实却是：一边是大批人“闲着”没事做，一边却是急着招工而不得——那么，究竟是什么原因导致了这种极其矛盾的现象？带着这些疑问，记者走访了保姆市场。

[ 案例篇 ]

不干侍候人的工作

2005年2月20日，记者来到重庆市渝中区储奇门人才市场，虽才早上8点，但人才市场已经“火”了起来，民工们陆陆续续地进场，用纸或木板写着自己从事的工种，眼睛里充满了渴望和期待。10点左右，那些还没有找到“婆家”的民工就三个五个地凑在一起玩起了牌，吆喝声此起彼伏。

“工作好找吗？”记者和一位长寿来渝的民工张强国谈了起来。“现在的活不好找，我是个泥水匠，来这里已经好几天了，还没干过活呢。”张一脸无奈地告诉记者。“听说现在很多家庭都需要保姆，找不到活怎么不去当保姆呢？”“那不得干，那是侍候人的工作。”这时旁边的一个民工笑着告诉记者“一个大男人，去干婆娘（妇女）干的事，多丢人呀。”

中午时分，记者在门口看到了4个打工妹，在问及谁愿意当保姆时，4个人面面相觑，“好多钱嘛？”沉默半晌后，有一个姓卢的打工妹慢腾腾地问到。“包吃包住500元一个月。”当姓卢的那女子正准备再问时，她同来的一个打工妹扯了扯她的衣服说：“不要去，那是侍候人的工作，经常被骂。”说完后，就拉起卢姓女子走开了。

没有保姆的日子

随即记者又来到了重庆江北区巧手家政公司，公司里人声鼎沸，十几个找保姆的家庭把不大的办公室围得水泄不通。

家住龙湖花园的张女士告诉记者，她家的小保姆回乡下过年后就不再来了，家里3岁的小宝宝没人照顾。为了找保姆，她已经了好几个家政公司了，中介费也交了好几百块，这家公司她来了5次。还是没有找到合适的保姆。“今天要再找不到保姆，我明天只有请假自己照顾定宝了。”张女士最后很郁闷地说。

公司的负责人韩林告诉记者，春节前后，前来登记招聘保姆的家庭比平时多了二、三倍，但他手上可以用的保姆少得可怜。

他还说，春节期间，大多数的保姆都返乡过年了，一走就是一个月，而上班族一般都只有一周的假期。所以春节前后出现了保姆需求的高峰。“现在很多打工妹宁愿擦皮鞋都不愿做保姆。”韩林摇着头告诉记者。

想雇保姆照顾生病父亲的张先生一提就直叹气，他说现在招保姆比大学生找工作还难，“昨天好不容易找到一个可以面谈的保姆，想不到公司的负责人却说‘你说话小心点，已经有好几个家庭和她面谈过了。’”

[ 调查篇 ]

观念阻碍保姆行业发展

据统计，保姆从业人员年龄：35岁~50岁的人占48%，35岁以下约占42%，而50岁以上的只有10%。

采访中，65%的从业人员认为保姆是不光彩的行业。家住重庆巫山的李琴丽告诉记者，要不是为了上大学的儿子，自己才不会出来当保姆呢。她说由于家里的田地不多，种的粮食还不够自己吃，以前丈夫一个人打工勉强可以维持家里的生计，但自从儿子考上大学后，家里的开支一下子增多，儿子光生活费每个月都要好几百块，更别说学费了。最后她说，等儿子毕业后她就不做保姆了，因为做保姆被人看不起。

记者在调查从业原因时了解到：下岗职工占了近50%，外来打工人员占40%，其他占10%；而且其中的76%都觉得自己是“佣人”、“下人”。下岗职工刘女士对记者说“我是没办法才当保姆的呀，我1996年下岗，既没文化，又没技术，不当保姆还能做什么呀？”她还强调“要有钱谁会做保姆呀，保姆是见不得人的工作。”

保姆素质普遍偏低

据了解，我国保姆从业人员普遍存在素质不高的问题，在受调查的86名保姆中，初中文化程度的有32人，约占了受访对象的37%，而高中学历的只有17人，约为20%，小学文化有36人，占了近42%，而大专以上文化的只有1人，约占1%。

江北锦绣山庄的张先生告诉记者：我家的家用电器保姆有些见都没有见过，更别说使用了。这些都不怪他们，关键在于他们的文化水平低、素质差，加之上岗前没有经过任何培训，要是请他们去上班让人实在不放心。

秦先生夫妇属于典型的都市白领。先生在广告公司上班，经常加班到深夜；妻子在电信局工作，平时也很忙。他说自己想找一个素质高一点的保姆，价钱不是问题，但几个月的寻找令他大为失望。

而保姆文化水平的高低基本上也决定了他们工资的多少。就目前而言，我国的保姆大致分四级：小学文化，经培训后基本掌握家政服务技能及家用电器使用等常识的保姆可定为初级，月薪为500~600元；初中文化的中级保姆每月的工资600~800元；高中文化的高级保姆月薪800~1200元；特级保姆月薪可达1500~2000元不等，有的甚至高达5000元。

[ 观点篇 ]

据了解，保姆行业在我国属于朝阳产业，其发展潜力巨大。但从目前的状况来看，其发展还是存在很多问题。

民政局官员林强：针对目前的“保姆荒”，最重要的是要转变人们的思想。

受封建旧思想的影响，很多保姆觉得自己是“佣人”，大部分人是不得已才当保姆。人们应该看到，保姆和雇主其实是一种互助关系，保姆为雇主提供劳务服务，雇主则给予其劳动报酬。不存在谁侍候谁。只要大家改变了这种看法了，从事保姆工作的人就多了。

江北巧手家政公司负责人韩林：就保姆素质不高的问题，我们正准备成立一个培训机构，对相关的从业人员进行培训。培训的内容主要还是在护理老人、照顾小孩、打扫卫生、做饭等家庭服务上。因为这方面的保姆需求比较大。但光培训是不够的，现在很多家庭都需要文化水平较高的保姆。

中国家庭服务业协会副会长张先生:针对目前保姆没有“三金”（养老保险金、失业保险金、医疗保险金）的问题，有关专家正建议把家政人员纳入社会保障的范畴。此外，保姆正当权利受到侵犯的时候，不必忍气吞声，可以向有关部门投诉。

退休干部何桂芸：行业管理规范有待完善。据了解，目前我国的家政服务业尚缺乏有效和规范的管理机制，用户和家政服务员之间缺少规范的劳动合同的约束，雇佣双方现有的劳动合同形式也还没有纳入到受法律保护的合同范畴。要解决“保姆荒”的问题，转变观念和加大对保姆的培训力度是必要的，但我们也不能忽视规范家政服务行业的管理机制。

[ 编后语 ]

据有关部门统计，今后我国的保姆行业每年将于15%的速度增长，但观念及保姆素质已成为制约我国保姆行业发展的瓶颈。因此，改变保姆观念及提高保姆的素质已迫在眉睫。然而保姆素质的提高不能仅仅只依靠保姆中介机构的简单培训，更重要的是广大保姆从业人员要积极提高自身的素质。

另类“保姆”生意也赚钱 篇12

网络“保姆”, 市场供需不平衡

网络保姆有两个职责, 一是帮助提升企业电子商务订单转化率;二是为企业电子商务网站提供保护, 为客户提供网络安全咨询指导服务, 防止黑客篡改数据, 给企业造成经济损失。

据“商派” (业内知名企业) 相关负责人介绍, 时下网络保姆是一个不错的赚钱买卖, 主要因为市场供需不平衡。2010年前三个季度, 据不完全统计, 全国有相关需求企业客户高达450万, 比2009年同期增加了近200万家。而同期国内只有约500家企业 (含个人) 可以提供网络“保姆”服务。这个数量远远无法满足市场需求。

需求市场的快速升温, 主要和电子商务市场火爆有着很大的关联。很多企业都知道电子商务是未来的主要销售模式 (据德意志银行分析师阿伦·赫拉维尔预计, 到2013年, 中国电子商务将占中国零售市场7.2%的份额, 而目前仅为2%) , 因此纷纷介入该领域。

但事实上, 当传统企业纷纷尝试进入电子商务业务后, 却发现时间、技术、安全都是问题, 销售业绩并不是那么理想, 甚至还不如传统的销售模式。

主要原因是, 传统企业并不熟悉电子商务。很多企业认为只要建立好一个网站和网站拥有高点击率即可, 殊不知在传统商业的概念里, 真正考察电子商务的指标不是点击率而是订单的转换率, 很多企业在现阶段需要网络“保姆”来帮忙, 度过适应期。

另外, 电子商务的快速发展, 也促使黑客攻击频率越来越多, 很多企业对网络安防认知几乎为零, 经常会出现网络账户被黑客攻击的情况。因此也需要网络“保姆”来进行保护。

业内人谈

据“商派”公司相关负责人介绍:

首先, 该生意的资金门槛不高, 约15万元, 主要是购置一些网络设备和软件, 但是技术门槛相对较高, 从业者或手下员工 (2—3人即可) 必须熟悉电子商务业务模式以及网络安全知识。如果经营者至少为8家企业服务, 每家企业的月平均服务费约4000元, 年收入约38万元, 除去近20万元的年综合成本 (人工成本、销售成本、房租水电费等) , 投资者每年可获毛利约18万元。

其次, 保密是公司存活的秘密。该生意具有极强的保密性, 即经营者不能向外人, 特别是客户的竞争对手, 透露客户的任何商业信息。

农田“保姆”, 推广技术是赚钱根本

最近在南方地区流行一个新生意———农田“保姆”。农田“保姆”业务内容包括:喷施农药、推广新技术、铺设地膜、播种收割等。

据浙江省天台县合作社负责人介绍, 2010年前三个季度, 仅浙江省农田“保姆”服务公司数量超过了500个, 比2009年同期增加了370多个。而且同期服务公司服务的农田面积超过90万亩, 比2009年同期多出了70多万亩。

农田“保姆”市场之所以供需两旺, 主要是因为:

第一, 能降低农户管理成本。以浙江省为例, 采用“保姆”服务的农户与自行管理农田的农户相比, 平均每亩农药成本下降25.4%, 每亩人工费用减少44.7% (因统一管理, 比农户自己喷洒、收割农作物要节约人工成本) 。

第二, 增产增收。两者相比, 采用“保姆”服务的农田因为科学种植, 平均每亩增产量27.3%, 平均每亩增收295.8元。

第三, 农民自由度增加。由于有了“保姆”服务, 农民对农田的关注度可以相对减少, 有更多时间外出务工或经商, 增加赚钱渠道。

业内人谈

据浙江省天台县兴农植保“保姆”公司介绍:

首先, 该生意的投资门槛并不高, 最低约10万元即可, 员工10人, 承包450亩, 投资主要购置农资和小型农资设备 (大型农资设备可采用租赁方式) 。

其次, 该生意最大的利润来源是推广新技术。因为推广一项新技术, 可以带动种子、化肥等一系列农资产品的销售, 约占总收入的60%。另外40%的收入来源于服务费。如兴农植保“保姆”公司 (初始投资35万元, 员工30人) 每年靠推广新技术带来近六七十万元的收入。

猪“保姆”, 鲜为人知的赚钱生意

猪“保姆”顾名思义, 就是专门照顾小猪崽的人或机构。目前该生意在云贵一带十分普及, 在其他地区较为罕见。

据云南省江川县某猪“保姆”公司介绍, 猪“保姆”之所以受欢迎是因为以下几个方面:

一、提升小猪崽的成活率。据了解, 大约可提升30%。

二、小猪崽生长速度快。由于喂养科学, 经过照顾的小猪崽比普通小猪崽体型要大, 市场售价也高。

据业内人介绍, 千万别小看了照顾小猪崽, 这可是一个十分赚钱的生意。以云南省为例, 通常照顾小猪崽的时间为一个月, 照顾一头小猪崽的纯利是30元, 当地业务量最低的猪“保姆”一个月也要照顾300多头小猪崽, 这一年的纯利至少10万元, 而投资者的前期全部投入不过四五万元。目前云贵地区约有2000个从事该生意的个人或公司, 该服务市场的交易额超过9亿元。

业内人谈

据江川县某猪“保姆”公司介绍:

首先, 投资者应该注意饲养环境, 一定要注意保持卫生, 因为小猪崽都是刚刚断奶, 身体条件弱, 极易感染猪瘟。另外, 为了保证通风效果好, 投资者的饲养面积至少要500—800平方米。