浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系

浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系（精选9篇）

浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系 篇1

浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系

在我市轰轰烈烈地开展构建和谐师生关系的课题研究活动中，我校承担了子课题“主题班会与构建和谐师生关系的研究”，我们联校高度重视该项课题的研究工作，制定了周密详实的课题研究实施方案，课题组成员参加了相关的各级培训，并围绕我们的研究主题，深入细致地开展了一系列的研究工作，取得了一定的成效，下面就主题班会在构建和谐师生关系中的重要作用谈一下我们的认识及做法。

一、对构建和谐师生关系重要意义的认识

师生关系是在教育过程中教师与学生之间产生的一种主要人际关系。是教育四大主体（学生、教师、学校法人、家长）所构成的四大关系之一，教师与学生是学校的基本主体，师生关系也是最基本的关系，确立“构建和谐师生关系”这一课题来研究，就抓住了根本，牵住了牛鼻子。构建和谐师生关系，是时代精神和时代主旋律的要求，是实施素质教育的需要，是学生奠定好适应未来社会人际交往的需要，也是师生互尊互敬，促进教学相长的需要，是新课改获得成功的基本保障。和谐的师生关系能够有效调动教师的工作热情，让他们以一种积极愉悦的心态，富有创造性的全身心投入课改，千方百计地想把学生教好，而学生则消除了恐惧、忧虑等心理负担，由消极对立变得乐于接受教师的教导，对所教的课程产生兴趣和爱好，主动性、积极性得到了充分发挥。反之，不和谐的师生关系将使教育教学受到严重挫折。

二、当前不和谐师生关系现状及分析

反思当前存在的不和谐师生关系，主要有三种类型，一种是火药桶型，教师管理方式简单粗暴，唯我独尊，不允许学生有不同意见，学生的身心受压制，产生恐惧心理，对教师的要求消极对抗，久之很容易发生冲突，犹如一个火药桶，随时一触即发。一种是圈养型，教师把学生当作小绵羊，包揽一切活动，学生只需要按照老师设计好的路子走，学生习惯于服从，虽然不至于达到师生关系紧张对立的程度，但学生的积极性、主动性受到限制，久之，必然不利于学生的身心健康成长，师生关系僵硬呆板，死气沉沉。一种是散沙型，教师缺乏工作热情，与学生缺少情感沟通，放松对学生的要求，学生的学习和生活得不到教师的指导和帮助，久之，师生关系缺少情感的凝聚，形如散沙。

形成以上不和谐师生关系的原因，教师是主要因素之一，由此可以简单地概括总结为：“师道尊严”，陈旧教育观念作祟；“成绩至上”，单一评价方式重压；“言行不一”，教师人格魅力不足；“浑天度日”，教师职业道德缺失；“喜优厌差”，教师缺少平等观念；“歧视体罚”，教师法律意识淡薄；“力不从心”，教师缺少管理艺术。凡此种种，不再举例赘述。

要想从根本上转变这种扭曲的师生关系，教师只要真正实施素质教育，按教育规律办事，严格要求自己，为人师表，就一定会形成和谐的师生关系，也一定能够促进学生和自身的和谐发展。

三、主题班会在构建和谐师生关系中的重要作用.主题班会是一种重要的班级管理形式，其重要的育人作用为广大教师所公认，其灵活多样的组织形式和丰富多彩的内容，受到了学生的广泛欢迎。为此，我们选择了主题班会作为切入点，研究如何通过主题班会来构建和谐融洽的师生关系。通过我们一年多的实践与探索，我们认为，要发挥主题班会在构建和谐关系中的重要作用。需要做好以下几个方面的工作。

1.转变观念，树立五种意识。

①反思意识

作为一名优秀的教师，一个重要的品质就是具有强烈的反思意识。教师要及时反思自己的教育教学行为对师生关系产生的影响，并就存在的问题进行深入客观的分析，找出根源所在，从而及时调控，选择最优化策略加以解决。

②学习意识

要想真正构建和谐师生关系，教师需要树立终身学习的意识。通过学习职业道德，加强自身师德修养，爱岗爱生，为人师表，言行一致，以高尚的人格魅力影响学生。通过学习专业知识，增强自己的文化底蕴，旁征博引，纵横捭阖，激扬文字，以丰富的学识感染学生。通过学习教育理论，提高自己的管理水平，因势利导，润物无声，教诲无痕，以高超的教育智慧折服学生。

③民主意识 构建和谐师生关系，教师还要树立民主意识。民主平等是师生关系和谐的基础。教师不能端着师道尊严的架子高高在上，在教育教学活动中采取专制，一切以教师的意志为准绳，强迫学生按照自己的意愿行事。学生的主体地位得不到尊重，教师与学生之间存在着严重的不平等，学生参与班级管理的积极性得不到发挥，就很难形成和谐的师生关系。相反，如果教师能够处于和学生平等的地位与学生进行沟通交流，及时了解学生的心理需求，认真听取学生合理化的建议，放手让学生参与班级管理，采用民主的方式处理班级事务，遇到问题师生共同努力解决，这样的师生关系怎能不和谐呢？

④尊重意识

尊重有时比热爱更重要。路书红教授在构建和谐师生关系课题研究及教育科研培训会上说过这样一句耐人寻味的话——你不爱他不要紧，但一定要尊重他。作为教师，要尊重学生作为一个生命主体的权利，尊重学生的人格，保护学生的隐私。歧视讽刺挖苦甚至侮辱打骂学生，势必造成师生关系紧张对立。只有受到尊重的学生，才能深切地感受到老师的关爱，才能产生不竭的向上的动力。学生受到老师的尊重，他们也一定会尊重老师，建立在互相尊重基础上的师生关系，才是和谐的。

⑤赏识意识

构建和谐师生关系，教师要学会用赏识的眼光看待学生，用放大镜去发现学生的优点，用大喇叭去广播学生的优点。一个受到老师赏识的学生，在成就感中获得自信，不但会把自己的优点继续发扬下去，同时也会自觉改正身上的缺点。山东省教育发展战略研究室主任陈培瑞生动的描绘了赏识的作用,“学生是一方小荷，一抹新绿，给他一块天地，就能生根发芽，给他一缕阳光，他就灿烂辉煌。”赏识学生，还要学会宽容理解学生。胡适说过，宽容比自由更重要。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，自然会是另一种情景。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。

2.把握契机，选好班会主题

召开主题班会，首先要选好主题。结合我们一年来的实践，我们主要围绕两个方面来确立班会主题。

①立足学校实际，平时注意观察，及时发现师生关系不和谐现象，及时有针对性地确立主题，召开主题班会。如本学期初，随着毕业时间的临近，课业负担的加重，六年级出现了教师倦怠，超量布置作业，上课爱着急等现象，学生也产生了思想波动，厌学，不完成作业，上课顶撞教师，自由散漫，我行我素。我校及时发现了这种不和谐现象，立即组织六年级的班主任研究并确定了以旨在加强师生情感沟通，激发教与学热情的班会主题。各班主任发扬民主，充分调动学生和科任教师的积极性，召开了形式多样的主题班会，通过此次主题班会，激发了教师的工作热情，调动了学生的学习积极性。化解了师生关系紧张的局面。体现了主题班会在构建和谐师生关系中的重要作用。

②结合有意义的节庆日，召开主题班会。如去年儿童节，我联校各班召开了内容丰富，形式多样的主题班会。三一班李宾老师的“猜猜他是谁”就很有特色。李老师借儿童节之机，为每一位孩子制作了一张贺卡，贺卡描述了每一位孩子的优点和特点，并送上了老师的节日祝福。在主题班会上，李老师热情洋溢地读着贺卡上的话，读完一张，就让孩子们猜猜他是谁，被表扬到的孩子非常高兴，其他孩子也可以表扬他的优点或给他送去祝愿。一堂课下来，三十几个孩子的脸上都洋溢着灿烂的笑容。看到老师亲手制作的贺卡，读着上面热情洋溢的话语，孩子们怎能不从内心里感谢老师那一双发现美的眼睛呢？孩子们的心与老师的心被这一张小小的贺卡紧紧连在一起，这次主题班会，有效地促进了师生关系的和谐。

3.创新形式，提高班会实效。

在进行课题研究之前，主题班会流于形式，教师占据主导地位，学生处于听众地位，老师讲，学生听，老师讲的空泛，学生听的厌烦。说教式的主题班会不仅起不到和谐师生关系的作用，反而会对师生关系产生消极影响。通过我们的实践研究，我们认识到，主题班会必须以民主、平等、尊重、赏识为基础，以学生为主导，内容丰富，形式灵活，才能取得良好的效果。物无定味，巧炊者珍，班会无定式，贵在创新。前面提到的六年级的主题班会，五个班采取了不同的组织形式，效果都很好。

六一班的学生把心里话写成不署名“短信”，放在一个装饰成手机样式的纸盒子里，班会课上，讲台成了短信交流平台。针对学生学习和生活中的困惑，老师或启发，或引导，或点评，或自我反思，师生的情感得到了充分的沟通。一位学生在短信中写到：“老师，前几天上课时，我把一道很简单的题做错了，您冲我大发脾气，现在我见到你就害怕。”老师真诚回复：“对不起，老师一时失控冲你着急，但在老师眼里，你是一个好学上进的好孩子。相信老师，一定会改，相信你自己，一定会进步。老师永远喜欢你。”一位学生这样向英语老师倾诉：“我不喜欢学习英语，再加上你是个女老师，我认为我不学你也不会把我怎么样，有时上课还顶撞你，对不起，老师。”英语老师回复：“你能认识到自己的错误，老师就非常感动。如果你愿意，请拉着我的手，一起走进英语殿堂。”六三班的主题班会上，黑板上写着大大的四个字“温馨回眸”，师生共同回忆近六年来所共同经历的难忘生活，在深情的回忆中，师生的情感得到了升华。**班的班会上，两个小品形成了鲜明的对比，一个是师生齐心协力，在校特色运动会上夺取佳绩，一个是课堂上，老师批评学生，学生顶撞老师的情景。接下来，开展了“建设和谐班级，我该怎么办的讨论”，通过表演，讨论交流，师生就如何建设和谐班级的认识都有了提高，师生互相理解，紧张的师生关系得到了化解。

总之，主题班会的组织形式不拘一格，没有定式，可以通过讲一讲、比一比、画一画、演一演、谈一谈、议一议、辩一辩等多种形式来组织，只要学生乐于参与，只要有利于构建和谐师生关系，任何组织形式都可以拿来为我们所用。

4.规范流程，深入开展研究。

为切实搞好主题班会与构建和谐师生关系的研究，把此项工作推向深入，我们做到了五个严格。一是严格制定课题实施方案，阶段性目标明确，分工到位。二是严格制定研究计划，力求科学实用，系统翔实。三是严格落实时间，每周主题班会时间，不得被挤占挪用。四是严格过程管理，有针对性召开研讨会和现场会，加强监督调控。五是严格落实考核，纳入教师业绩评价体系，对做出突出成绩的教师予以表彰奖励。最后，还是化用陈培瑞老师在构建和谐师生关系课题研究培训会上的话来做结。主题班会是学生自主参与的大舞台。在这里，人人充分展现自己的风采，释放自己的能量，展示自己的价值。在这里，师生之间真情互动、思想沟通，生命融合。在这里，师生关系插上了和谐的翅膀，在共同的精神家园里自由飞翔。

浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系 篇2

关键词：思想品德,师生关系,和谐校园

人际关系是指人与人之间通过交往和相互作用而形成的心理联系。在学校的诸多交往形式中, 师生交往是学校教育中最基本、最重要的人际关系。它影响着校园和谐气氛的形成, 影响着教育教学效果的达成, 更影响着育人的全过程。只有建立和谐的师生关系, 学生才会“亲其师、信其道”, 才会朝着预定的方向发展。因此, 和谐的师生关系是构建和谐校园的起点。但是, 在日常的教育教学过程中, 在日常的思想品德教育教学实践过程中, 师生之间经常发生情感冲突, 教师的教学体验与学生的学习体验也时常存在着一定的差别, 而思想品德课教育的影响要想真正的实现, 只有通过学生的外在的学习转化为内在的体验才会被接受。只有实现以课堂教学中教与学两个方面的和谐, 才能促进学生素质的不断提高, 学生体验不断加深, 才能真正地构建和谐校园。为此, 作为思想品德课教师必须做好以下几个方面工作:

一、加强学习, 提高自身素质

在学校教育教学活动中, 每个人都是信息源, 都在影响着别人和接受着别人的影响。“学高为师、身正为范”。因此作为思想品德课教师首先要当一名“阳光教师”, 锤炼自己的思想, 注意自己的言行, 以自己的人格魅力感召学生;其次要做一名思想者, 努力寻找唤醒学生心灵的途径和方法;另外, 还要做一名博爱者, 爱一草一木、一虫一鸟、爱自己、爱他人、爱国家、爱社会、关爱每一位学生, 心地善良, 心胸开阔。而这一切都要求教师在做到是教育者的同时, 必须成长为学习者、探究者和创造者。要博览群书, 开阔视野, 要结合新课改的要求, 在教师群体中积极参与团队学习, 积极与同事交流与分享, 提高自身的素质, 为构建和谐的师生关系奠定基础。

二、转变角色, 做学生的朋友

千百年来, 我国受传统师道尊严的影响, 师生关系一直是不平等的, 教师处于绝对的权威地位。多年来, 教师已习惯了按照自己设计的思路进行教学, 总是千方百计地让学生按照自己的要求“模式化”“规范化”。然而, 思想品德的教育过程需要师生双方的互动, 教师要不断引导学生, 把社会需要能动地转化为自身需要。思想教育的成功与否, 很多时候决定于对方的情绪状态, 日常生活中每个人都希望得到别人的理解和别人的认可, 处于成长阶段的中学生尤其如此。为此, 作为思想品德课教师要以师生之间平等作为逻辑的起点, 作为教师要树立民主平等的思想, 努力建立新型的师生关系, 要变传统的教育者与被教育者为民主平等的朋友关系。在思想教育过程中, 教师不是“权威”, 更多的应该是与学生的探讨, 学会聆听学生的愿望和要求, 精心呵护学生的好奇心和创造性, 只有这样才能达到彼此认同, 达到师生的共同成长与进步, 也才能使师生互动关系保持最大限度的张力, 化解师生之间的情感矛盾。

三、注重实例, 贴近学生心理

在思想品德课教学中, 教师不能将学生成人化, 不能只讲大道理, 否则, 学生就会感到厌烦乏味, 产生逆反心理, 甚至部分学生一上政治课就是睡觉课, 不仅达不到预定的教育教学效果, 还会造成思想教育的不和谐。为此, 作为思想品德课教师要积极开展实例教育的研究, 要从心理学的角度去分析青少年学生的身心发展特点, 要深入学生了解学生感兴趣的事, 尤其是发生在学生身上、身边的事情, 充分利用现代化的教育教学手段, 将这些实例概括、再现, 然后组织学生讨论、分析、比较, 让学生认识事情的是与非, 与教师达到情感的共鸣, 提高德育工作的实效性。例如:在讲到“珍爱生命”这部分内容时, 通过多媒体展示一组5.12地震中的图片和一组非典蔓延时人们带着口罩的场景, 让学生在感到地震和非典可怕的同时, 体会到人们对生命的保护和生命的弥足珍贵;在讲到“积极参加公益活动”时, 我主动带领学生走向街道, 打扫卫生, 看到行人的欣赏和赞叹, 学生们“累并快乐着”, 一种服务社会也体现自己人生价值的感悟就会由衷而发;在谈到“我国的环境问题”时, 我首先播放了采集到的黄金周过后各个旅游景点一片狼藉的片段, 组织他们讨论, 然后结合本校实际对他们进行引导教育, 让他们认识到随手乱丢垃圾不只是习惯问题, 而是环境意识问题, 是个人素质、社会公德问题;在讲到“我国的文化”时, 一首周杰伦的《青花瓷》, 让学生在欣赏的同时体会到中华文化的厚重与优美、博大与精深。总之, 从实例出发, 用实例分析教育, 更贴近学生心理, 让他们更容易接受教育, 有利于教育的和谐统一。

四、化解矛盾, 抓住教育契机

我们面对的是学生, 是未成年人, 他们各方面都还不成熟, 思维比较单一, 由于他们和教师之间年龄、阅历、知识等各方面的差异, 因此, 在教育教学过程中, 发生师生之间的情感冲突在所难免, 当情感矛盾出现时, 教师不能强硬要求, 也不能置之不理, 更不能讽刺挖苦。而应认识到这正是思想教育的契机, 顺势的启发与引导可能会是一个节外生枝的问题, 激发学生的学习热情, 丰富课堂学习的内容, 活跃课堂气氛。甚至对引导学生形成良好的学习习惯, 培养科学的学习方法, 树立正确的学习态度都具有积极的作用。

浅谈如何构建和谐的师生关系 篇3

【关键词】更新观念 提高素质 和谐 师生关系

在教育改革急需深化、新课程蓬勃推进的今天，我们的广大中小学教师，面临着更为复杂的教育环境：一方面，社会对教师的素质要求越来越高，家长望子成龙和学校片面追求高升学率的现实一直没有得到改善，生存和生活的巨大压力，导致了许多教师一直处于亚健康状态，有些教师存在一定的心理问题，做出一些不恰当的行为；而另一方面，伴随着经济生活的提高，社会风气的恶化，青少年学生的个性意识越来越强，民主思想越浓，纪律观念越来越淡漠，心理问题却越来越严重。师生关系恶化的冲突事件时有发生，构建和谐的师生关系已成为提升教学质量、促进学校发展的必然要求，那么在新形势下如何建立和谐的师生关系呢？笔者从以下几个方面谈起。

一、和谐师生关系的具体内涵

教师和学生的关系很像是太阳和地球，太阳以强大的吸引力使地球围绕太阳旋转，并无私地奉献给地球无限的温暖和蓬勃的生机，没有太阳，地球就会失去生命和方向；地球是太阳的孩子，但在围绕太阳旋转的同时，也在不停地自转，并且时时刻刻都产生想摆脱太阳束缚的离心力，恰当的距离，是地球上生命存在和发展的基础。没有了地球，太阳也就失去意义和价值。太阳和地球之间，这种相互吸引又相互排斥的平衡状态，就充分体现着一种和谐。和谐师生关系就是一个和谐共生、相互依存、充满生机的生态群体，教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理的相容相通，心灵的互悦互纳，在此基础上形成的师生互信互爱的、真挚真诚的情感关系。它的宗旨是以人为本，促进学生人格的自主发展。具体体现在：一方面，师生在相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

二、教师的综合素质是构建和谐师生关系的关键

在师生这一对关系中，教师处于主导地位，师生矛盾冲突的走向同样也大都由教师的行为所决定。对教师来讲，其实98%的矛盾冲突完全没有必要，是可以被消除的。起因多缘于教师过激的、带有侮辱性的语言或行为，也有很多是因为教师错误的、无原则的处理方式。多年的教育教学实践告诉我，构建和谐的师生关系不是一蹴而就的，它需要一个长期孕育的过程，关键有两个，一是教师角色的转变。新课程要求我们教师，必须彻底摒弃过去那种师道尊严，以学生学习的合作者、引领者、激励者、探究者、精神关怀者的身份和学生一起成长；二是如何正确地处理师生间的冲突，使矛盾得到智慧地化解。能否做好这两点一切都取决于教师。那么，要构建和谐的师生关系，就必须提高教师科学文化素质、良好的道德素质和良好的能力素质。

苏联一教育家说过，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。在知识爆炸、信息猛增的今天，“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔，知识面更宽广的学生交往并取得学生的信任。这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识。因此，我们要有终身学习的理念。

学高为师，德高为范，苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。我还要加上一句，如果‘儿童的怀疑涉及教师的道德方面，则教师的地位更不幸’。”因为，只有良好的师德才能赢得学生的崇敬和信赖。

教师的科学文化素质和道德素质为和谐师生关系的建立打下坚实的基础。如何使这坚实的基础产生最大的作用，教师要具备以下能力：（1）观察了解学生的能力；（2）对各种影响具有教育加工的能力；（3）具有自我示范教育的能力；（4）教育预见能力和教育研究能力。一个教师如果能在不断丰富自己的知识和积累经验过程中，提高教育预见、教育研究等较高层次的能力，那他在构建和谐师生关系方面就更能得心应手、应付自如。

三、构建和谐师生关系的有效方法

1.给学生一个平等的地位。教师要公正、平等地对待每一个学生，耐心教育，发掘学生潜能，

“补丁也可以锈成一朵花”，天才往往曾经是丑小鸭。

2.给学生一个适度的空间。就像放风筝，断了线不行，但如果你不敢放线，风筝不可能飞得很高。现在学生的自主性和独立性都比以前明显增强，要选择适合他们心理的管理模式，既然他们想成为自主管理的人，不妨尝试着给他们一个飞翔的空间。给学生提供一个自我体验和自我感悟的活动时间、空间。100次耳提面命的灌输也不如一次亲历亲为的体验。

3.给学生一个说话的机会。有人说：这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人。教师和学生之间的感情，就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。倾听，就是用一颗心去感受另一颗心的跳动，更能体现理解和尊重；面对有些顽皮任性的学生，很多时候，倾听比说教更有学问，更有效果。

4.尊重学生，给学生充分的爱。爱是教育的灵魂，它在构建和谐师生关系的过程中起着非常重要的作用。只有热爱学生，才能耐心地去雕塑每一位学生。中国有一句俗话：“士为知己者死。”学生需要得到家长、老师的赏识。实践证明，当一个孩子长时间感觉不到老师、集体的关爱时，往往会产生较强的逆反心理，有意找事对抗、刺激老师。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。教育的过程应该渗透智慧，寻求优化；对许多事情的处理，往往有比批评更好的途径，即使批评也要讲究恰当的方法。

5.家校达成共识，形成教育合力。教育是一个系统工程，需要各方面的支持，家校达成共识、形成合力，无论对师生关系，还是对教学质量都有极大的促进作用。和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。学校教育也不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展，教师要努力开拓教育资源，使家长成为教育管理的得力助手。从某种意义上说，班主任和家长是对学生进行教育培养的最佳搭档，班主任应主动与家长多联系、多交流，及时了解学生各方面的情况，积极提高家长的教育理念，让家校优势互补，形成教育合力。

综上所述，建立良好的师生关系更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信良好的师生关系的建立将会迸发强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

参考文献:

[1]肖川.教师：与新课程共同成长.上海教育出版社，2004.

[2]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训.人民教育出版社，2003.

浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系 篇4

一、教学目的：认识寝室人际关系的重要性，结合本寝室实际情况讨论寝室人际关系和谐的原因及破坏和谐寝室人际关系的因素和事件;引导学生思考怎样建立和谐的寝室人际关系，怎样处理寝室矛盾，倡导互帮互助精神。

二、教学重点：相亲相爱一家人——引导全部学生构建和谐寝室关系。

三、教学课时：50分钟

四、教学方法：联系学生、学校实际，采用讲述、讨论与分享相结合的方法

五、教学过程

课前准备：

1、在全班征集寝室人际关系中最棘手的问题

2、小卡片若干张

3、本次班会原则上由年级辅导员(班主任)或班主任组织召开，班级心理委员做会前准备工作。

班会操作示范：

1、全班以寝室为单位分组。(2分钟)

2、“我心中最佳寝室”评选活动。(10分钟)

[操作]辅导员(班主任)给每位寝室长发放一张小卡片，各组在寝室长的组织下用四个词语表述寝室的“室风”。辅导员(班主任)以寝室为单位，将词语写在黑板上;同学们通过这些词语来评选“我心中最佳寝室”;以集体到讲台亮相的形式进行嘉奖。

[注意事项]该活动为班会的热身活动，辅导员(班主任)不对词语作负面评价，只做正面引导，如“我喜欢这个词”，“我喜欢这种感觉”等等;另外，挑出一些词语引出下一节班会活动。

3、良好的寝室人际关系给我们带来了什么?(12分钟)

[操作]①辅导员(班主任)根据上一阶段活动引出这一问题，要求学生思考2分钟后，每组选派1名学生与全班分享。

②辅导员(班主任)做分享总结。

[注意事项]这一阶段活动的目的是为了让同学们重温自己在寝室生活中所享受到的快乐和同学的友谊、帮助，达到情感的共鸣，辅导员(班主任)要紧紧抓住学生的感受，比如“对他(她)的帮助我感到温暖”等等，强化室友间的互帮互助带给人的支持、尊重等，以及对助人者的认可和赞赏。

辅导员(班主任)可以先要求大家回想，再要各组派代表，达到每一位同学都重温快乐，学会感恩的目的。分享过程中，辅导员(班主任)要对分享者采取支持、肯定的态度，说出对这一事件的自我感受。分享总结要根据现场的情况，突出班会的主题，引出下一阶段活动。

(总结参考：寝室是大学生逗留时间最长的场所，有研究表明：大学生一天24小时，在寝室的时间除睡眠外长达5.8小时，他们在寝室吃饭、看书、休息、上网、聊天……，因此寝室人际关系就成为大学生最重要的人际关系之一。刚才我们用了几分钟时间回顾了在寝室里的快乐，这种快乐是怎么产生的，是良好的寝室人际关系带给我们的，有了良好的寝室人际关系，寝室才能真正算得上一个家，一个温暖的地方，一个让我获得支持不断感受成长快乐的地方。)

4、在寝室人际关系中你认为最棘手的问题是哪些?(5分钟)

[操作]①公布征集活动中最集中的五个(有几组选几个)问题。辅导员(班主任)对问题作简短的总结。

②每组一个问题，寝室长组织组员开展讨论，商量解决的办法。

[注意事项]这一阶段可以灵活处理，如两组比赛，看哪组对这同一问题想出的办法多。

5、如何解决这些问题?(12分钟)

[操作]①每组派一名代表分享结果。

②辅导员(班主任)作分享总结。

[注意事项]对一些好的点子，辅导员(班主任)可以给予肯定。这一阶段的目的主要是引导学生正确看待寝室人际关系中出现的问题，提供一些解决问题的新思路、新方法。

(总结参考：快乐来自人际关系，烦恼也来自人际关系。寝室作为大学生人际关系发生最多的地方，带给我们的既有快乐，也有烦恼。当我们的寝室人际关系出现问题的时候，我们该如何面对?通过大家刚才的讨论，我们不难发现，寝室人际出现问题的根本原因就在于我们有时只站在自己的立场或利益面上，这个时候，谁对谁错是很难说清楚的。所以，有时候面对寝室问题，我们最需要做的是宽容与理解，多一点换位思考，多考虑一下他人的感受，多看重一点大家集体的利益和要求。)

6、班会结束(9分钟)

①辅导员(班主任)对整个班会做回顾总结。(总结参考：今天，我们专门来讨论了我们的“家庭”，这个“家”在很多时候总是充满的欢声笑语，总是让我们恋恋不忘;但有时候在这个“家”里也会发生一些不开心的事情，让我们烦恼。就把它当作一种学习的延续，就把它当作一种普通的人际互动，相信我们一定能够处理好这些问题。我们每一个人都是不一样的，都有我们的“过人

之处”，所以就让我们带着一种向他/她学习的态度、一种宽容与大度的胸怀、一种换位思考的习惯来面对我们的寝室人际吧。我们相亲相爱一家人，来，让我们唱起来!)

②全班合唱《相亲相爱一家人》。

附加材料：马加爵案发生后，当时网络上关于马加爵案引发寝室关系大讨论

马加爵案引发寝室关系大讨论

云南大学“223”杀人案案犯马加爵的“杀人动机”真是“同学之间的小矛盾”吗?到记者发稿时为止，马交代的这个动机依然为人们疑惑。但不管事实如何，马加爵与室友的关系不佳，却是这个事件的导火索。而马案的发生，也让众多高校的学生们对寝室间同学的关系重视起来。

“你不会杀了我吧?”这是记者近日在采访中了解到的某高校学生中流传出的一句调侃话。虽然是玩笑话，但大家在议论马案时也在关注着周围同学间的关系，关注着自己的安全问题。平日里有矛盾的同学此时也变得友好起来，互相承认错误，并竭力处理好彼此关系，而平时要好的同学也逐渐加深着彼此的了解。记者对北京、上海、重庆、贵州等地区的在校大学生进行随机调查和访问，发现目前的大学寝室关系变得前所未有地“融洽”起来。

但有关教育专家也提醒：千万不要因马案的发生而使得寝室间关系人人自危，那只是极个别和极端的行为。只要善于交流与沟通，同学间可以相处得很友好。

在调查中，记者也发现了当代大学生寝室关系紧张的诸多因素。希望此文能给寝室关系相处不好的同学一些警醒和启发。

“受不了啦，我搬!”

“我们是相亲相爱的一家人”，这应该是一个友好寝室的最直观的写照。如此融洽的大学寝室关系并不是没有，并且依然很多，尤其在综合性大学，这些学校同一个寝室的同学一般都来自五湖四海，远离亲人与朋友，寝室同学互相帮助互相照应也是普遍现象。但由于性格、生活习惯等的不同而导致的寝室问题也很多。

问题一：“你为什么如此受宠?”

在马案受到关注的同时，千辛万苦考上北京交通大学清河职业技术学院的小静不得已选择了退学。据小静的同学反映，小静长得很漂亮，追求者如云、情书如雪，飘飘然的小静时常在同学面前炫耀，还经常逃课，甚至玩“脚踩两只船的感情游戏”，这使得寝室里的同学都对她心生妒忌，也对她的言行表示反感。时间长了，遭到孤立的小静在宿舍中再也没有立足之地，天天独来独往，加之上学期的考试又有四科红灯高挂，只得被迫选择退学。

类似的“爱情宠儿”、“老师宠儿”、“学习宠儿”常常是学生中的焦点人物，也常是同学妒忌的对象，如果这类同学在言行上表现不当，常常引发同学矛盾而导致悲剧发生。

问题二：“有钱就可以瞧不起人?”

复旦大学的小涵是寝室里最有钱的学生，父母每月给的生活费常在元以上，生活条件明显比其他5名同学优越很多。刚进大学时，小涵常请寝室的同学们吃饭，自己的东西也常与朋友们共享，关系一度很好。但后来，由于同学不小心弄坏了小涵的热水器和充电灯等，使得小涵很恼火，加上平时一些观点上的小摩擦，使得她逐渐瞧不起这些没见识的“乡下同学”，这种情绪在言行上表现出来后，导致寝室里的贫困同学拉成战线来孤立她。受不了孤独的小涵最终不得已搬出了寝室。

贫富差距导致的矛盾在大学生中也很普遍。这些关系处理不好，给自己带来的心理伤害常常会影响自己的发展。

问题三：“求求你洗个澡吧!”

贵州民院的小锋常是一副不修边幅的模样，还常在寝室里乱扔东西，从来不叠被子，床上又脏又乱，袜子穿完也不洗，踢了球一身臭汗也不洗，上厕所甚至常常忘记冲，这些恶习常让同寝室的哥们儿受不了，矛盾冲突时常发生。贫困的小锋又无钱自己出去租房子住，这使得寝室的同学郁闷至极而不愿意再与他搭话。

“求求你洗个澡吧。”这个小小的要求如果实现了，同学不就都是朋友了吗?但就有这么一部分人不顾别人的怨言而我行我素。

问题四：“请你带女朋友出去住。”

重庆某高校的小汪颇有女孩缘，大一下学期就和同班的一个靓女“好”上了。两个人情意绵绵，每天深更半夜，小汪总要窝在被窝里和女孩泡上一顿“电话粥”，后来甚至挂起了床帘，隔三差五地把女友带进寝室小住，甚至当着大家的面做一些过分亲昵的动作，惹得大家难以入眠，抱怨声起。大家碍于情面也没有到学管科“举报”，但心里却极其郁闷。

异性在寝室留宿一直是高校严厉禁止的行为，但把男女朋友带到寝室里留宿的同学还是大有人在，在“单身汉的世界里”，这如何让人忍受?

问题五：“求求你不要对我太好”

“求求你不要对我太好。”小茜对她的好朋友发出了内心感叹。初看起来，这种人际关系让人觉得很另类，但听小茜的解释，确实觉得她的无奈让人理解。寝室的君君和她一直很要好，无论小茜当时是否愿意，君君都要拉着小茜一起锻炼、上学、吃饭、看电影等，过于亲密的交往使得小茜失去了和别人交流的时间与空间，狭隘的人际交往让小茜觉得空虚而对君君的“友好”烦恼不堪。

像君君这样的“依赖型”朋友在大学里并不少见，但过多地占用别人的时间是对自己也是对别人的不负责。

问题六：“能不能不要打游戏了”

现代高校学生在寝室拥有电脑已经是很普遍的现象，电脑给学习带来的好处也是非常明显的，但在上海某高校的寝室里，电脑却成了寝室关系不和的“导火线”。小宁自从买了电脑后，寝室里再无宁日。他每次回到寝室不是玩《传奇》就是《大话西游》一类的游戏，搞得寝室鸡犬不宁，夜里一两点还不肯关机，玩到兴奋处，还习惯性地怪叫几声，常常把大家从睡梦中惊醒。这让小宁与同学间的关系变得紧张起来。

夜里点蜡烛看书、聊天、打游戏这些活动不应该无视别人的权利强行进行。

如何处好寝室关系?

在大学，寝室里的人际关系的确很微妙，与大学生的成长与成才有着密切的关系。倘若处理得好，无疑能促进自己在学习生活等方面的进步;倘若处理得不好，则有可能给自己或他人带来不必要的`烦恼甚至伤害。去年，贵州某高校寝室就曾有两个学生因发生口角最终拔刀相向，闹出了人命。马加爵案的发生更使大学生们警醒。

如何处理好寝室人际关系?记者采访了众多教育工作者和学生。

贵州民族学院团委书记谢定国：要处理好寝室里的人际关系，首要的问题就是大学生要加强自身修养，做到能尊重人，理解人;其次，室友之间要加强沟通，像以往寝室中出现的卧谈会就是一种良好的沟通形式，通过沟通促进了解，增进友谊;第三，室友间多开展一些文体活动，对于增强寝室的凝聚力，建立融洽的寝室关系也不无好处。

复旦大学教师胡志辉：大学里对人改变最大、影响最深的就是和你朝夕相处的室友了。寝室成员间因为不同性格和生活习惯可能会带来摩擦，但关键在于大家都要坦诚，不把芥蒂搁在心底，互相体谅后就会好了。

广西民族学院心理学专家韦楠舟：处理好寝室关系有一个重要因素就是要善于缓解自己心里的压力，加强同学间的沟通，不因心理问题而造成性格扭曲，导致悲剧产生。从学校方面来说，由于老师平时工作加大，学生面临就业的压力也大，老师对学生顾及不了那么多，特别是关心不够，管理方面也存在一些不足，学生自控能力差，老师处理的方式比较简单等，这些都是管理和教育上的漏洞。像马加爵这样，他性格内向和孤僻，往往养成与众不同的习性，在生活当中有很多东西不能释放出来，从心理学的角度来说，主要是性格被扭曲，找不到合适的释放方式，微小的东西可以控制，但积淀多了就承受不了。

贵州师范大学在读心理学研究生植凤英：要处理好寝室里的人际关系除了宽以待人外，还要学会悦纳别人。每个人都有优点也有缺点，彼此不相了解的两个人有可能由于距离产生的“美”而相互欣赏，但近距离地接触后，可能就会发现彼此的很多缺点，所以这时候我们就要学会悦纳别人，既能欣赏他的优点也能容忍他的缺点。

同寝室的人应该要学着去寻找彼此共同点，有共同点的人总是显得很投缘，哪怕是一点点共同的话题，共同的兴趣爱好，共同的思想，都可能成为友谊的使者，在室友间建立起良好的关系。

此外，在宿舍管理上，我认为可以将不同年级不同专业的人安排在一个寝室混住，这样既可以让室友间在专业上得到互补，又避免因利益冲突造成寝室矛盾。

重庆大学研究生小张：寝室关系相处的融洽与否和年龄、学历没有直接的关系，关键还是要看人的素质。寝室关系并不难相处，关键还在于我们要拥有一个开放的胸怀，有容人之量，互助友爱，和睦相处，己所不欲勿施于人。

新时期如何构建和谐的师生关系 篇5

和谐的师生关系，直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。我是从以下几个方面去构建和谐的师生关系的。

一、转变观念，从思想上高度重视和谐师生关系的构建。二十多年的教育和教学工作，使我深刻认识到，如果师生关系处于平等、信任、理解的状态，就能营造出良好和谐、愉悦的教育氛围，必然对自己的教育和教学产生良好的效果，做到事半功倍；反之，如果老师高高在上，因不能平等对待学生而导致紧张的师生关系，造成学生的逆反心理，既不利于学生的健康成长，又不利于自己的教育和教学，出现事倍功半。作为一个老教师，受一些“师道尊严”的旧观念影响，加上性格较为急躁，在很多时候以管代教、以堵代疏，用老师的权力去逼迫学生服从自己，出现过不少师生关系紧张的时候，结果就是自己和学生都不愉快，达不到教育教学效果，即使学生表面服了，但其内心也是不服的。这些教训，使自己真正认识到了和谐师生关系的重要。也因为这个原因，这次研讨会我就毛荐自遂，主动成为发言者了。

二、要关爱学生。在随英德市首届“名班主任”培训对象到肇庆中学、顺德一中等地交流学习时，感受最深的是指导老师——广东教育学院的王玲教授在点评时说的两句意思相近的话：一句是“成功的班主任=爱心+智慧”，一句是“没有爱当不好班主任，只有爱也做不好班主任”。只有热爱学生，才能想学生之所想，急学生之所急，才能和蔼地对待学生，包容学生，把他们看成是自己的亲弟妹、亲儿女，才有可能真正构建起和谐的师生关系。刚毕业时，我在省铁子弟学校做初一的班主任，听小学部老师说，这班学生在六年级时以纪律散漫、不服老师管教而出名的。我带着刚工作时的一腔热情，课间与他们一起交谈，课后或与他们一起走路回家，边走边聊，或与他们一起打球，一学年对全班所有同学家访一次以上。三年耐心细致的教育，无微不至的关怀，使他们与我结成了深厚的情谊，师生关系非常的和谐，他们的也学业进步很大，全部升上了高一级学校，其中马新燕以当年全县中考状元考上广东省交通学校。在之后的班主任工作中，由于身体原因，脾气较躁，但我对学生仍然很关心。比如任03届高三班主任时，大部分课间时间我仍是在课室，或回答学生提问，或做思想工作，或拉拉家常，嘘寒问暖。有个叫陈翠梅的学生（张校很了解的），高考前由于心理压力大而失眠，我带她去看医生，之后三天的中药都是叫老婆煲好后我端到课室去，使她很感动，高考发挥很正常，上第三批线。为了关心、了解学生，我在家里摆了两席，请了十八位同学吃饭。一系列的关爱，使师生关系融洽，班风、学风不断向好，我班的高考成绩当然也最好。

三、以自己良好的人格魅力去影响学生。老师是为人师表，一定要当好表率，以身作则。比如，要求学生不迟到，不留长发，那我就一定做到不迟到，不留长发；要求学生集队集会迅速，我也就会早早的到；要求学生要保持良好的纪律，我就不会与其他老师站在一边聊天。劳动时与学生一起搞，或做示范；跑操时，尽可能与他们一起跑；对学生说到做到，承若的一定要兑现。自己的一言一行，一举一动，学生会看在眼里，记在心理，久而久之，就好赢得学生的尊重，就会征服学生，从而有利于和谐师生关系的构建。

四、要构建一个学生自我教育、自我管理、自我发展的平台。现在学生的主体意识越来越强，特别是高中学生。我的做法一是按照魏书生说的“人人有事做，事事有人做”，设立很多的职位，几乎每个学生都有职务，如仪容仪表检查员、班规落实检查员等，而且都有相应的权力。此外，有的班干尽可能实行轮岗，这样增强了学生的自主意识和自豪感。二是班会课尽可能让学生在老师指导下，自己去组织，班主任只起个画龙点睛的点评。学生普遍增强了主人翁意识，对老师的抵触情绪大大减少。三是其他方面如一些活动的组织等，也让学生组织。这种民主管理受到学生欢迎，提高了老师的威信，减少了师生间的冲突，促进了和谐师生关系的构建。

其他还有一些方面，如要尊重学生、了解和研究学生等，由于时间原因就不一一详谈了。我相信，只要有心、只要用心，老师们就一定能构建起良好的师生关系。

浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系 篇6

第一方面：存在的问题

我们的教学实验正在探索中进行，不可避免存在着不足之处。

1、师生之间的直接交流仍需加强，个别学生的自主参与意识不强、自我约束能力较差的学生容易失控。

2、资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程，一些基础知识容易被忽视等。

3、不注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据。

4、未能提出改进计划，帮助学生明确促进发展的改进要点。

5、评价过程中需处理好几对关系。(1)重过程，轻结果;(2)先小组再个人;(3)重多元轻个体。

第二方面：取得的经验

(1)推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥多媒体技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，这是我们追求的教育理想。

(2)要进一步加强教师培训，不仅包括学会运用技术，更重要的是要对教师进行教学理论、学习理论和教学设计的培训，使教师学会在先进的教学理论指导下合理地设计教学，传递教学内容，继续组织相关活动，推进实验进程第纵深发展。

(3)加强政策引导，调动广大教师学习实践的积极性。

(4)注意原始资料的积累，不断总结经验和教训。

第三方面：下步计划

信息技术与课程是伴随着课程改革而诞生的仅具有创新性、发展性，更具有艰巨性和复杂性。它将成为后一段时期教育教学工作，尤其是课程改革工作的一个热点。随着教育教学改革的逐步深化，它会越来越显示出独特的、不可替代的教育价值和教学功能。但是，不能不看到，要真正以信息技术为平台，切实提高学生的综合实践活动能力，还需要进行广泛、深入地研究。这就必须抓好以下几点：

1、教师要深入学习，切实转变教学观念。强化培训，不断提高教师素质。

2、加强研究，逐步探索、发现、解决“整合”中遇到的问题和困难。一方面为“整合”铺平道路，扫除障碍，一方面不断探索新方法，积累新经验，形成新理论。

3、从现在开始，我们又要迎接新的挑战，既要继续深入研究下去，把课题做实、做细、做深，又要总结已有的成果，完成既定目标，为顺利结题作好准备。该课题结题后，我们将把成功经验向全校推广，以期形成学校的特色文化。

总之，千里之行始于足下。“课题研究”为我校的广大师生提供了更广阔的展现舞台和自我发展的机会。我们欣喜的看到国内教育改革与发展的形势，为我们的课题研究工作创造了良好的机遇与环境。一年多来，由于全体教师的共同努力，在通往成功的道路上迈出了坚实的一步，今后要做的工作还很多。

浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系 篇7

现阶段, 一些教师的教育观念陈旧、教育方法不当以及教师与学生的心理差异都是造成师生关系不良的主要原因。首先, 个别教师的教育观念受到传统的教育思想影响, 认为教师在学生面前拥有着至高无上的权利和地位, 在人格、地位上与学生出现不平等的现象, 忽视了学生的情感、行为等方面的变化和发展。其次, 个别教师在对分数的要求和平时量化考核等压力下, 对学生要求过于严格, 甚至会出现对犯错误的学生进行打骂管理和变相体罚等处理方式, 对学生造成心理负担和反叛情绪, 往往会出现了“你说你的, 我做我的”等现象。另外, 部分教师没有认真分析青少年时期的心智发展轨迹, 对学生提出过高的标准, 学生经过努力但却得不到回报, 从而产生强烈的落差感, 因此抵触教师提出的要求。

建立平等和谐的师生关系的关键在于教师, 教师对学生热爱、理解和信任。教师与学生交往应遵守理解、尊重、宽容、平等原则。

一对待学生要端正态度

高金英老师在其所著的《阳光的味道》中有这样的一段对话:“有的老师曾经问我:‘高老师, 有没有一种诀窍, 在做班主任工作的时候既省力, 效果又好?’我回答说:‘说没有诀窍, 是因为我们面对的学生是活生生的人, 不是机器, 他们不会像电脑完全按照我们设定的程序去运作。要求学生学习好又听话, 整齐划一, 这是不可能的。要说诀窍, 也有, 那就是做班主任工作要有人情味。’”

学生的缺点和不足是显而易见的, 教师如果只采取简单的强硬手段来处理, 往往不能达到好的教育效果, 而且与学生的关系也会变得紧张, 甚至会产生敌对。教师此时应更多地发现学生身上容易被忽视的、被掩盖的可贵之处和闪光点, 开发学生心灵深处的精神能源, 全面正确地认识学生, 帮助和爱护每一个学生, 这样才能调动他们的积极性, 并且愿意与教师沟通, 从而很容易就解决问题。

教师要时刻怀有热心、真心和爱心, 从帮助学生解决实际问题出发, 做到解决“事”和培养“人”的统一。一味地理论说教常常不能使人信服, 教育工作者应主动关心“问题学生”现实生活中遇到的、难以解决的具体问题, 如学习方法不当、恋爱困惑、交友困难、网络成瘾等, 教师应以诚相待, 帮助他们分清是非和利害关系, 确立处理问题的正确思路和方法, 在处理和解决问题的过程中教育学生、感化学生。

二加强对学生的心理疏导

与学生沟通, 是一种艺术。认同学生的感受, 是打开沟通大门的一把钥匙。与学生的良好沟通是建立和谐师生关系的基础, 而和谐的师生关系则是加强对“问题学生”心理疏导的一个重要前提, 只有前提的肯定, 师生之间就可以在相互平等、相互尊重的关系下解决问题, 处理的结果往往会事半功倍。反之, 教师与学生的关系比较紧张, 在教育学生的时候, 学生已经产生了对立的情绪, 就不会有好的结果。

三丰富师生间的沟通方式

大多数师生间的沟通方式只是单一的谈话, 而且有一些师生间的谈话是老师主动提出的, 而单一的老师找谈话效果是怎样的呢?

“我经常与学生谈话, 但方式仅限于我找学生谈, 很少有学生主动找我。往往是谈得很好, 效果却不是很明显。我能够及时发现问题, 并有针对性地去做工作, 可为什么没有太大的改观, 有时候我也很困惑。现在的学生基本上没有主动找到老师的。”一位班主任这样说。

从这段访谈可以看出, 师生间的沟通方式上还是存在较大的问题。一般情况下, 学生都是被动的与老师谈话, 心理存在抵触情绪, 虽然没有直接表露出来, 但也不会真心实意的接受老师的话, 得到的信息也不一定准确, 所以谈话过后的效果不是很好。

由此看来, 建立班主任信箱是很有必要的。班主任信箱可以通过实体加虚拟得以实现。也就是说, 可以在班级设立实体的班主任信箱, 也可以在网络上建立班主任信箱。学生并不面对班主任本人, 所以有些心里话通过文字表述要比直接面对班主任表达要更加容易, 班主任也可以通过学生反馈的真实信息做出工作上的调整, 提高工作效率效果。

多数的“问题学生”在心理上都存在一定的障碍或是想法过于消极。不能正确认识自己, 性格孤僻, 冲动易怒, 或是以自我为中心, 看不到自己的行为给集体、他人造成的损害。所以教师要本着“没有爱心就没有教育”的理念, 尊重学生、关爱“问题学生”, 正确疏导学生的心理变化。在批评错误、表扬先进、处分违纪、评定操行时, 努力做到实事求是、合情合理、一视同仁、不偏不倚, 对待犯错误的同学, 要宽容以待, 使他们能坦然认识错误, 真诚地改正错误。

四要学会肯定学生

心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”应该说大多数的成功的教师都会带着积极的心态投身于教学工作, 教师不仅期待能够诱发学生积极向上的学习激情, 更希望能够深刻地影响着学生智力和个性的发展, 如果在师生的交流和沟通中没有得到肯定, 那么任何学生都有可能丧失自信, 所以对学生不要吝啬肯定, 一个赏识、一个肯定会让学生品尝成功的喜悦, 也许因为你不经意的一句肯定, 就会激发学生的潜力。

摘要：当今社会是和谐社会, 构建和谐师生关系是构建和谐社会的重要组成部分, 是和谐社会发展的内部要求, 也是实施新课改的必然前提。和谐的师生关系也是促进师生心理健康发展的有效途径。

关键词：高中阶段,和谐,构建,师生关系

参考文献

[1]高金英.阳光的味道[M].北京:教育科学出版社, 2008[1]高金英.阳光的味道[M].北京:教育科学出版社, 2008

通过教学设计构建和谐师生关系 篇8

【关 键 词】 教学设计；师生关系；教师

看到题目中“关系”一词，我们的反应是对立统一。老师与学生本来是矛盾着的双方。君不见，校园里师生怒目相斥，大打出手，当然我们也常见这样的现象，我们身边的某位老师，在学生心目中地位极高，是学生心目中的“男神”或“女神”。他（她）一呼，学生百应，师生关系非常融洽。老师教得轻松，学生学得愉快。在这里，师生的幸福指数都很高。两组情境摆在我们面前，教学效果如何？是非成败？不言而喻。

如何才能成为学生心中的“神”，从而提高学生和我们自己的幸福指数？我以为关键在课堂教学，课堂是师生交流的集散地，是师生感情的培养基地。课堂上有融洽的师生关系，自然延伸到课下也是和谐的。那么课堂谁来设计？是教师。课堂谁来参与、合作？是学生。从某种意义上说，教师的课堂驾驭能力和课堂反应模式直接关系到教师在学生心目中的地位。

因此，我把自己的每一堂课都当成和孩子们的一段心灵旅程。通过我的编排和导演让他们走进人物故事，体味社会生活，感悟人间百态。从而得到人生观和价值观的升华。那么究竟如何才能设计好一堂课，让师生和谐共处又共同成长呢？

下面我将用我设计的一堂课——《价值与价值观》为例，谈谈怎样的教学设计可以让我们的课堂在知识和情感的传递中构建和谐的师生关系。

1. 选好素材是基础。高中政治学科教学，哲学最难，而价值观又是难点中的难点。很容易陷入说教。在《价值与价值观》的教学设计中，我们如果直接告诉学生人生的价值在于奉献，要求他们努力奉献社会，奉献人类历史的发展。恐怕学生很难被我们所牵引。根据以往的教学设计，就算我们拿一些感动中国甚至感动世界的人物来引领他们，他们也会告诉你说：“老师，我没那么高尚，我就是平凡人，努力过好自己的生活就好！”所以，找好的素材就成了我设计这一课的难点。要想选好素材，首先靠我们平时的积累，当我们读书看报、阅历生活的时候，我们要想到我们的教学需要什么样的素材。我想这应该作为教师的一个重要的职业素养。有了以往教学的积累，我放弃了选伟大人物、英雄人物素材，而努力去找入世的题材，希望找到充满矛盾的个体。也就是说，在一个人身上不完全是高尚的、纯粹的人生选择，也有苟且的，甚至错误的选择，这样的人生丰满而接近现实，也才能引起学生的思考、判断和选择。基于这样的考虑，我找到了当时较热的一个点“褚橙”背后的主人公褚时健，从他跌宕起伏的人生中去挖掘、打捞“价值和价值观”。

2. 编排导演是关键。编排一堂课，就像是编剧在编辑一部电影或是一档谈话节目一样。先交代什么，后交代什么，如何表达才能激发观众或听众的好奇心，让他们一步步深入到人物故事中，与人物对话，并跟随老师设计的任务，进行思索、讨论、追问、沉淀，在感悟他人人生的同时对自己的人生有所启迪。我一直是这样追求的，一堂好课，犹如师生共同演绎了一部好的电影，或是共同经历了一段人生。有这样的课堂作为纽带，师生关系自然是融洽的、和谐的。

接着说《价值与价值观》的教学设计，有了褚时健跌宕起伏的人生做素材，接下来便是如何编排。我把电视节目的方式引入到课堂，并给自己这档节目叫《品读》，阅历人生，品味哲学的含义。

本期节目在故事的讲述中采用倒叙的手法，共编排了四项活动。

先从卖橙子谈起，在引入阶段播了一段橙子的视频，让学生帮我写广告词。并从广告词中提炼出价值的概念。当事物的功能和属性遇到人的需求，价值就诞生了。

【活动一】 创作广告词

多媒体展示视频资料——橙子的视频资料

然后用当年本来生活网的一句广告词—— “我卖的不是橙子，而是一段跌宕起伏的人生”。引出主人翁褚时健跌宕起伏的人生，并就褚时健的人生展开有无价值，价值几何的讨论？

【活动二】 人生起伏，价值几何

呈现材料PPT展示

读人生：辉煌与陨落

1928年，褚时健出生于一个农民家庭。

1955年，27岁时担任玉溪地区行署人事科长。

1959年，31岁因对右派善良而被打成右派。

1979年，51岁任玉溪卷烟厂（红塔集团）厂长。

1990年，62岁被授予全国优秀企业家终身荣誉奖 “金球奖”。

1994年，66岁褚时健被评为全国“十大改革风云人物”，走到了他人生的巅峰——“烟王”。他缔造了红塔帝国， “红塔山”造就了多少百万富翁、为多少人解决了吃饭问题，已数不胜数。

但是企业家激励机制与监督体制的不健全和内心的不平衡葬送了他的政治和职业生命。一封匿名检举信指控玉溪卷烟厂厂长褚时健贪污受贿。

1997年，69岁褚时健带着把亏损的地方小厂打造成创利税千亿元的亚洲第一烟草企业的荣耀，和被判无期徒刑的身份，黯然离开执掌18年的红塔集团。

探究活动：

褚时健的人生有价值吗？如何体现？

你是根据什么评价他的人生价值的？

嘉宾：分6个小组进行讨论，派代表发言。（3分钟）

从探究和讨论中可以得出人生的真正价值是什么和如何判断人生价值这两个重要的知识点。然后呈现古稀之年褚时健的人生片段，由学生大胆续写他的人生，并从续写的人生与真实的褚时健的人生进行对比，从而得出不同的人有不同的人生选择，并从中抽象出价值观的概念。

【活动三】 续写人生，点击名词

呈现材料PPT展示

1999年，71岁褚时健被处无期徒刑、剥夺政治权利终身。后减刑为有期徒刑17年。唯一的女儿在狱中自杀。

2002年春节，74岁的褚时健因严重糖尿病办理保外就医……

自主探究：如果你就是褚时健，请续写74岁后的人生……

学生续写后，再展示褚时健个人的选择。

2003年，保外就医的褚时健在云南老家哀牢山种起了橙子。

2013年，10年后，2400亩“雷响地”，已经成为拥有35万株冰糖橙，固定资产8000万元，年利润3000万元，拥有完备道路规划和水利设施的现代农业示范基地，85岁的褚时健再次问鼎人生的又一巅峰——“橙王”成为亿万富翁。

通过学生的续写和褚时健自己的续写对比，分析不同的人有不同的选择。进而抽象出我们想问题、办事情都会涉及价值的判断和选择问题。有了对具体事物的价值判断作基础，就会逐步形成价值观，引导出价值观的含义。这就完成了价值观这个基本概念的教学。

接下来，为了完成价值观的反作用教学，我再次呈现了褚时健在一生中几个重要节点。让学生探寻每一次人生的节点褚时健的选择所反映出不同的价值观，并进一步探索价值观对人的指导作用，体会不同的价值观对人生和世界产生不同的反作用。

【活动四】 取舍之间 人生节点

呈现材料PPT展示

褚时健人生的几次关键选择：

第一次：孤身在战场上寻觅哥哥阵亡后的遗体。

第二次：反右不力，自己成右派。

第三次：以右派身份要求妻子离婚。

第四次：红塔集团里贪污公款。

第五次：身陷囹圄，女儿自杀，坚强活着。

第六次：戴罪之身，身患重症，75岁再次创业。（朋友鼎力相助，妻子全力支持）

生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生取义者也。——孟子

合作探究：小组同学合作分析这些选择折射出禇老怎样的价值观及这些的价值观对楮老一生的影响。并以此探寻价值观的导向作用。

根据学生对褚时健每次选择及价值观的分析进行引导，由学生自己归纳出价值观的导向作用。不同的价值观导致了不同的人生道路，才有了楮老跌宕起伏的人生。

最后，为了实现情感态度价值观的升华，我设计了配乐诗朗诵来结束这堂课。作为主持人的我，结尾设计了这样一段话：关注我们节目的朋友或许会问：“阿英，你最近的视线里怎么总是老人？上周是逝去的曼德拉，这周又是正在老去的褚时健。”我是这样想的，老人可以给我们青年这样一个视角。让我们的灵魂穿越时空先行到达未来深处看看，或许可以给我们的今天的生活带来一些启发。

当我们设计的课堂教学能带给孩子们以美的感受，能真正给他们以人生的启迪时，师生之间就能在交流中实现相互的认同和精神的默契。因为喜欢，所以追求；因为热爱，所以坚持。相信生活即教育，力争在生活中自我教育和从事教育。在课程改革中坚持把生活带入课堂，让课堂延生到生活。有生命力的教育应该是寻求精神的契合，我一直在努力。

【参考文献】

[1] 徐英俊，曲艺. 教学设计[M]. 北京：教育科学出版社，2011.

[2] 金才兵，陈敬. 好课程是设计出来的[M]. 北京：机械工业出版社，2015.

浅谈如何通过主题班会构建和谐师生关系 篇9

朱维全宋辉

（大连海洋大学职业技术学院辽宁大连116300）

[摘要] 师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，是构建和谐校园的根本，关系到大学生良好心理素质的形成，关系到高校学生培养质量和学校的未来发展。但是改革开放以来，传统的师生关系呈现出许多新情况，面临诸多新挑战。因此，新形势下加强高校和谐师生关系的建设具有重要的现实意义。

[关键词] 高校，构建，和谐师生关系，新时期

师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系，就其实质而言，是教师和学生在共同的教育活动中，通过相互的认知和情感交流形成的一种人际关系。师生关系也随着时代的发展而发生改变。随着社会的不断发展进步，教师权威的形象逐渐被打破，特别是在大学校园，传统教师的角色正在受到严峻的挑战。因此，构建适应时代要求的和谐师生关系就显得尤为重要。

一、构建和谐高校师生关系具有重要意义

1．构建和谐高校师生关系有利于和谐校园建设。校园和谐，不仅是学校建设的重要组成部分，也是社会和谐的重要组成部分，是教育落实科学发展观的内在要求。因为学校的一切工作都是围绕着教与学进行的，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，可以说师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。从身份来看，教师是科学知识的开拓者，是知识和智慧的引渡者，是学生成才的领路人，在构建和谐校园中具有主导作用；学生作为学校教育教学的服务对象，在构建和谐校园中具有主体作用。因此，高校只有建立融洽和谐的师生关系，才能取得最佳教育效果。师生关系和谐是学生获取知识的前提和教育教学获得成功的保证，也是构建和谐校园的根本。

2．构建和谐高校师生关系有利于学生身心健康发展。高校教师与学生之间是为实现共同目标而建立的关系，师生关系的和谐与否对学生身心健康产生重要影响。主要体现为：第一，良好的师生关系有助于培养学生良好的心理品质。良好的师生关系会让学生觉得处在一个和谐、友好的环境中，形成彼此尊重信任，待人热情、诚恳、乐观等品质，有助于培养学生的自尊、自爱、自立、自信、自强精神。第二，良好的师生关系有助于学生形成高尚的道德情感。师生间相互尊重、互相关爱，既陶冶学生的情感，又促进学生道德品质的发展和道德判断能力的提高，进而有助于其形成良好的道德品质。第三，良好的师生关系有助于提高学生学习的积极性并促进智力的发展。师生之间关系融洽、互相尊重，会使学生产生积极的情绪和强烈的求知欲，学习的效率也会调整到最佳状态，此外，良好和谐的师生关系还有利于学生心理需要的满足、有利于学生心理压力的缓解、有利于学生性格的发展。

3．构建和谐高校师生关系有利于教育过程顺利实施。教育过程是教师与学生共同参与、双边合作的过程。因此，良好的师生关系是保证教育顺利进行的前提条件。如果教育教学过程中师生关系融洽，这不仅对教师是一种激励，会使教师感受到工作的幸福感和满足感，而且对学生也是一种鼓励，可激发学生的学习动力，进而配合教师达成教育目的。反之，则会影响教育教学的效果和水平。赞科夫曾说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”①师生关系是一种潜在的、力量巨大的教育因素，教师对此因素把握得当与否不仅会对学生产生影响，而且对教育过程的顺利实施也有重要的影响。

二、新时期构建和谐师生关系面临的主要挑战

中国自古以来，都有师道尊严的传统，虽然总体上讲，当前学校师生关系的主流是和谐的。但是改革开放以来，随着社会经济结构发展的深刻变化，人们的思想观念、价值取向也发生了重大变化，加之在改革开放条件下成长起来的教育对象大多是独生子女，这些多重因素致使学校师生关系近年来出现了一些不和谐现象，引起了社会的普遍关注。

1．师生关系冷漠化。随着市场经济的不断深入和知识经济时代的日新月异，知识已经成为市场交易的资源，拥有知识资源的人即可拥有知识资本。这样，师生关系也会随着这种市场关系而发生变化。知识经济条件下，虽然政府不断提高教师的地位和待遇，但是，学生对教师的尊重和教师自身的职业操守都在受到质疑。一方面，教学方式、教学空间的变化使师生之间交流更多地仅限于纯粹的知识传授而缺乏相互的充分了解和沟通，使得师生之间关系趋于冷漠。另一方面，①（苏）赞科夫著，杜殿坤译.和教师的谈话.北京：教育科学出版社，1980：2

4功利主义思想使部分师生将知识的传授过程变为利益交换的过程，淡化了教学过程中所包含的情感因素。此外，指标性的科研任务和商业化的社会兼职占用了大量师生交流和教师提高业务水平、业务质量的时间，影响了教师教学水平的发挥，进而影响了学生对教师职业操守的评价，师生关系冷漠也就成为了必然。

2．师生关系功利化。高校教育产业化的推行改变了部分教师和学生对教育的认识，致使师生之间缺少产生更深层次感情的基础。就老师而言，有些教师受不良社会风气影响，把师生交往作为权力寻租甚至是利益交换的工具，给师生关系掺入利益因素，使学生对老师缺少必要的信任和尊重，缺乏敬畏感，老师也因此对职业失去神圣感，造成恶性循环。就大学生而言，教育被部分人等同于商业服务，从而将教师的辛勤培育视为金钱换取知识的服务过程；一些学生还将物质利益作为向教师换取成绩、取得荣誉的工具，不仅为权力寻租提供了土壤和温床，也可能导致自己精神追求的淡化，产生利己主义思想，从而成为社会问题。由此我们不难看出，师生之间关系的功利化不仅一定程度上影响校园文化建设和教学质量的提高，而且对学生身心健康和发展都是极其不利的。

3．师生矛盾过激化。在现实生活中，由于高校教师与学生在客观上主观上都存在着差异，因而师生之间的矛盾不可避免。一方面，由于高校教师与学生之间在年龄、知识水平、社会经验、思想道德水平、认知方式、兴趣爱好等方面存在差异，而师生间又缺乏必要的深入沟通，这就容易造成二者之间的矛盾。另一方面，高校学生有理想、有抱负、积极向上，但有时也把握不准自我，往往个人理想与现实要求产生距离，这时教师又没有充分考虑学生的这些特点，当与学生在某些问题上难以达成共识时，师生间就会产生矛盾。因此，随着网络时代知识传递渠道的多样化以及个人价值观念的多元化使得教师传统的主流价值观念与学生日益个性化、多元化的价值取向之间的差异日益凸显，师生矛盾将在一定范围内仍将长期存在，甚至有时还可能呈现出过激化的趋势。

三、新时期构建高校和谐师生关系的的几点建议

学校教育是“教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受

②教育者身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。”教育者在教育过程中既

是组织者，又是管理者和领导者，是正确处理师生关系、构建和谐师生关系的主②袁振国主编．当代教育学[M]．北京：教育科学出版社，2004：

4导力量。因此，构建高校和谐的师生关系，我们应从以下几个方面着手：

1．构建新型的师生观，增加师生间的交流与沟通。新型的师生观是相对于传统师生观而言的。传统的师生观提倡“师道尊严”，教师在师生交往中是绝对的“权威”。但是从效果来看，这种师生关系不但不利于学生自觉性、主动性和能动性的发挥，还容易造成学生的心理封闭或心理逆反，产生抵触情绪，从而不利于师生之间的真诚沟通和平等交流。而新型的师生观则认为教师在学校的组织体系中是教育者、领导者，又是服务者；学生是受教育者、被领导者，是学习的主体；师生在人格上是平等的。这就要求教师要民主平等地对待每一位学生，尊重学生的人格、个性、学生的选择和建议以及学生的内心感受。同时，教师还要善于深入到学生中去和学生交流沟通，准确掌握学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理发展变化等特点。正如苏霍姆林斯基指出：“全体教师都了解涉及每一个学生的一切，即了解他们的思维、情感、天资、能力、兴趣倾向、爱好，这都是我们的职责。”③这样，教师才有与学生和谐相处的基础，才能有针对性地开展教育教学活动。同时，随着教师与学生交往的增多，学生会减少对教师的陌生感、敬畏感，增加对教师的亲近感和信赖感。可以说，相互平等、相互尊敬的新型师生观，是增进师生沟通，形成和谐师生关系的基础条件。

2．树立科学的职业道德观，提高教师自身的职业素质和师德修养。道德作为一种特殊的社会意识，是调解人与人之间关系的行为规范的总和。教师的职业道德是随着教师职业活动的产生而逐步形成和发展起来的，它通过调节教师的行为，实现对教育过程的整体协调和导向的功能。因而，调解人际关系尤其是师生关系是高校教师职业道德的基本功能。教师自身的职业素质和师德修养是教师职业道德的直接体现，因此建立和谐的师生关系，这就要求教师在教育过程中不断提高自己的职业能力和师德修养。第一，教师要认真钻研专业知识，提高业务能力和业务水平，用广博的知识吸引学生，树立威信。第二，教师要严格遵守各种教育法律法规，避免损害学生利益、侵害学生身心健康的行为发生。第三，在教育教学过程中，教师要平等、公正、民主地对待学生，形成彼此尊重信任。第四，要注重教师的语言、仪表、风度、法纪等方面的要求，为学生做出表率。因此，树立科学的职业道德观，提高教师自身的职业素质和师德修养对建设和谐的高校③（苏）苏霍姆林斯基著．赵玮等译．帕夫雷什中学[M]．北京：教育科学出版社，1983：

4师生关系具有重要的意义。

3．形成正确的矛盾观，科学合理地处理师生矛盾。当代大学生的成长过程有其特殊性。从出生的时代背景来看，他们是在改革开放条件下成长起来的一代，大多数是独生子女。从成长历程来看，他们正处于世界观、人生观和价值观从不成熟到成熟的发展过程，个人身心发展与社会基本规范的要求之间尚存在着诸多矛盾，自身尚存在着不同程度的缺点和问题。可以说师生矛盾在一定程度上的产生与存在是不可避免的，关键是要将矛盾控制在最小的范围内，防止矛盾的进一步激化甚至引发师生冲突。这就要求教师在教育教学过程中，善于总结、分析并及时准确地把握学生心理，勤于和学生进行沟通，增强相互之间的信任，减少甚至尽量避免误解的产生。同时，作为教师，要善于从学生成长的现实状况出发，对学生既要严格要求，又要热情关怀；既要严谨认真，又要富于理解；要始终不能忘记自己的人民教师身份，要始终把对学生的言传身教放在首位。

[参考文献]

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[5]田园．构建和谐师生关系的思考[J]．学校党建与思想教育，2007，（10）：4l—42．

[作者简介]

朱维全（1980-），男，辽宁省普兰店人，大连海洋大学职业技术学院讲师。