世界心理学名著导读

世界心理学名著导读（共6篇）

世界心理学名著导读 篇1

世界心理学名著导读

《人类与动物心理学论稿》[德]威廉·冯特

《感觉的解析》[奥]思斯特·马赫

《梦的解析》[奥]西格蒙德·弗洛伊德 《性欲三论》[奥]西格蒙德·弗洛伊德 《认识与谬误》[奥]思斯特·马赫

《精神分析引论》[奥]西格蒙德·弗洛伊德

《心理学与文学》[瑞士]卡尔·古斯塔夫·荣格 《行为主义》[美]约翰·华生

《理解人性》[

《生活的科学》[

《学习心理学》[

《自卑与超越》[

《寻求灵魂的现代人》[

《现代灵魂的自我拯救》[

《性心理学》[

《心灵、自我与社会》[

《分析心理学的理论与实践》

《格式塔心理学原理》[

《拓朴心理学原理》[

《我们时代的神经症人格》[

《逃避自由》[

《弗洛伊德主义与文学思想》

《智慧心理学》[

《神经症与人的成长》[

《爱欲与文明》[

《科学与人类行为》[

《精神病学的人际理论》[

《动机与人格》[

《心理与教育的测量和评价》

《爱的艺术》[

《心理学与认识论》[

《生与死的对抗》[

《分裂的自我》[

《梦的真谛》[

《人类及其表征》[

《在幻想锁链的彼岸》[

《童年与社会》[

《儿童心理学》[

《拉康选集》[

《语言与心理》[

《结构主义》[

《同一性：青少年与危机》[

《爱与意志》[

奥]阿尔弗雷德·阿德勒 奥]阿尔弗雷德·阿德勒 美]E.L.桑代克 奥]阿尔弗雷德·阿德勒 瑞士]卡尔·古斯塔夫·荣格 瑞士]卡尔·古斯塔夫·荣格 英]英利·赫福洛克·蔼理士 美]G.H.米德 瑞士]卡尔·古斯塔夫·荣格 德]K·考夫卡 德]库尔特·勒温 德]凯伦·霍妮 德]埃里希·弗洛姆 美]弗雷德里克·约翰·霍夫曼 法]让·皮亚杰 法]卡伦·霍尔奈 德]赫伯特·马尔库塞 美]伯尔霍斯·弗雷德里克·斯金纳美]哈里·斯塔克·沙利文 美]A.H.马斯洛 美]E..L.桑代克、E.P.哈根 德]埃里希·弗洛姆 法]让·皮亚杰 美]诺尔曼·布朗 英]R.D.菜恩 英]查尔斯·菜格夫特 瑞士]卡尔·古斯塔夫·荣格 德]埃里希·弗洛姆 美]埃里克·洪伯格尔·埃里克森 法]让·皮亚杰 法]J.M.E.拉康 美]诺姆·乔姆斯基 法]让·皮亚杰 美]埃里克·洪伯格尔·埃里克森 美]罗洛·黎斯·梅 1[[[

世界心理学名著导读

《人性能达的境界》[美]A.H.马斯洛

《发生认识论原理》[法]让·皮亚杰

《超越自由与尊严》[美]伯尔霍斯·弗雷德里克·斯金纳 《情绪心理学》[美]K.T.斯托曼

《活动、意识、个性》[前苏联]阿·尼·列昂捷夫 《自我的发展》[美]简·卢文格

《社会学习理论》[美]阿尔伯特·班图拉

《学习的条件》[美]罗伯特·M·加涅

《教育心理学：认识观点》[

《心理学史》[

《现代心理学史》[

《走出抑郁》[

《变态人格心理分析》[

《心、脑与科学》[

《智慧的发展》[

《人的潜能和价值》[

《常态下的癫狂》[

《洞察未来》[

《人类动机：比喻、理论与研究》[

《健全的社会》[

《精神心理学》[

《孤独》[

《后现代精神分析》[

《找寻逝去的自我》[

《记忆：一个实验的与社会的心理学研究》

美]D.P.奥苏伯尔 美]T.H.黎黑 美]罗伯特·凯根 澳]特罗茜·罗尔 印度]S.K.曼格尔 美]约翰·罗杰斯·塞尔 美]罗比·凯斯 美]A.H.马斯洛 德]阿尔诺·格鲁恩 美]A.H.马斯洛（爱德华·霍夫曼编）美]伯纳德·韦纳 德]埃里希·弗洛姆 美]H.B.丹尼什 英]安东尼·斯托尔 美]诺曼·N·霍兰德 美]丹尼尔·夏克特 英]弗雷德里克·C·巴特菜特[英] 2[

世界心理学名著导读 篇2

1.指导学生读一整本书。导读课, 不仅要导读一篇篇文章, 而且要逐步导读整本书。根据建构主义思想, 本课例着力建立一种导读整本书的“支架”式导读模式。

2.指导学生读书的思想方法。导读课, 不仅要导读文章的内容情节, 而且要加强读书思想方法的渗透。根据现代教学论思想, 本课例着力于指导学生学会阅读整本书的习惯和方法。

【导读目标】

1.在阅读中学会读整本书的一般模式。

2.在阅读中学会交流、分享、思考与摘记 (笔记) , 培养阅读的习惯和方法。

【课前准备】

课前师生阅读《海蒂》。

【导读流程】

一、聊读:导入读书课堂

(课件出示:读一本完整的书)

1. 读者。今天有几位读者? (板书:读者。师指出:学生是读者, 老师也是读者)

2. 书。 (课件出示:《海蒂》一书)

3. 读书的要求。我们一起读吧, 一起交流读书的体会。

(点评:简洁明快的师生对话既营造了一个宽松、愉悦的读书氛围, 又传递着师生平等的教学理念。)

二、翻阅:引发阅读期待

(课件出示:拿到一本书后, 你是怎样读的?)

1. 读封面。

师:拿到一本书, 先仔细看看, 封面带给我们哪些信息? (书名:海蒂出版社:上海人民美术出版社)

师:你还读到什么, 猜猜她是谁? (是一个可爱的小女孩;是一个善良的小女孩;海蒂)

(1) 书名。书名就是以海蒂的名字命名的。从封面看, 你还会想到些什么?

(2) 类别。这是文学类或是非文学类的书?你是怎么知道的? (世界文学名著宝库)

(3) 版本。简略说明《海蒂》的多种版本、出版社。 (注音彩绘本、青少版……)

(4) 作者。这本书的作者是谁呢? (见书脊)

原著:【瑞士】约翰娜·斯必丽改写:巍然

师 (补充) :外国作品, 需要翻译还注上译者, 这本书是巍然改写的。

(1) 读作者姓名。 (2) 听老师简介作者:瑞士女作家 (1829—1901) , 她很喜欢给孩子们写故事, 《海蒂》是她的一部经典之作。书出版至今已过百年, 以35种语言在五十多个国家印刷发行了五千多万册, 先后被拍成电影和电视剧, 制作成动画片。

(5) 封面2—插页:介绍了故事的主要内容, 有的书介绍作者。插页还有一个好处, 就是可以起到书签的作用。

2. 读封底 (含封3—插页) 。

师:看看, 你又发现了什么?

(预设:推荐世界文学名著109本书目, 《海蒂》是其中的一本。如果你读完了《海蒂》, 想读其他的一本, 就可以从书目里挑选, 可方便了。)

小结:当我们信手捧起一本好书的时候, 先不要急于打开它, 应该先美美地翻阅书的封面与封底上的内容, 获得一些相关信息, 再打开书的时候, 你的阅读心情和期待就不同了。 (出示:读一本书应先读封面和封底)

(点评:指导读一本书, 先不要急于打开书, 而应先翻阅封面与封底, 一是了解一本完整书的构成, 二是了解封面与封底呈现的与书的内容有关的信息。这是阅读一本完整的书所必不可少的。当然, 在具体指导的过程中, 要根据不同的书籍以及不同年龄的学生有所侧重。指导的方法可以灵活、生动, 有趣味些。)

三、浏览:了解书的相关体例

1. 浏览扉页。

师:打开封面, 印着书名、作者等内容的这一页叫扉页。

2. 浏览前言。

师:前言 (序) , 一般是编者的话。有的是编者或作者写的, 有的是编者请人写的。猜猜看, 编者一般会告诉我们些什么呢? (书的主要内容和推荐给读者阅读的话)

3. 浏览目录。 (了解编排体系和思路)

师:你曾浏览过书的目录吗?目录有什么用? (出示:《海蒂》一书的目录, 略)

……

师:从目录中你可以挑选自己最感兴趣的内容先读为快。

小结:浏览前言和目录, 小朋友可以了解整本书的主要内容、故事的排列等等, 这对读整本书很有好处。 (出示:读一本书要读前言和目录)

(点评:前言和目录是一本书的组成部分。前言是一本书主要内容的概述, 目录是一本书的章节标题。教师引导学生运用浏览的方法进行阅读, 能迅速了解作者的写作意图和书的内容梗概, 对学生阅读主体内容有帮助, 起提纲挈领的作用。)

四、速读:与文本对话

(课件出示:读一本书要有方法:速读和笔记)

1. 选读。

(快速阅读, 内容推荐:第123～125页, 海蒂从埃斯曼先生家重返阿尔姆爷爷身边的情景。)

速读要领提示:要用眼睛读, 不要用声音读;要读整句话整段文字, 不要一个字一个词读;眼停的次数要少, 注意力不要分散。时间:3分钟。

(点评:在课前阅读的基础上, 选取师生印象最深刻的部分内容, 指导学生快速阅读。特别是速读训练时提示“三要三不要”的方法要领, 并保证速读的时间, 这样的指导朴素有效。)

2. 读后交流。

师:你感受到海蒂的开心吗? (回到爷爷身边、回到美丽的牧场、回到热爱着的大自然, 流淌着浓浓的亲情、乡情)

3. 摘记卡交流。

师:老师还要求小朋友们边读边做摘记卡, 你是怎么做笔记的? (指名介绍笔记方法)

点击课件:读书卡的制作。 (结合学生制作的摘片, 展示交流)

(点评:导读课重在方法指导。适时安排读书摘记卡的展示交流, 重在欣赏同伴的优秀做法, 取长补短, 相互学习。这里, 教师传递给学生一个重要的信息:读书不仅要眼读、耳读, 还要笔读。动笔是“素课”的基本要求。)

五、赏读:促进阅读感悟

师:一个人读书和很多人在一起读书, 味道是不一样的。这异样的味道就在于读书之后, 有与人分享交流的快乐。这就是老师还要告诉小朋友们的——— (出示:读一本书要学会与人分享)

1. 竞猜游戏:老师说书中人物的特点, 请学生猜猜他是谁。

(1) 阿尔姆大叔 (爷爷) (2) 彼得 (3) 克拉拉 (4) 女管家罗丹梅尔 (5) 埃斯曼奶奶 (6) 海蒂

2. 印象点击:我最感动的事件———

师:《海蒂》是一个与阿尔卑斯山同样美丽的故事。一个自幼失去父母的小女孩被姨妈送到了阿尔卑斯山上的爷爷家。她的纯真善良柔化了爷爷孤僻冷漠的心, 她的热情开朗温暖了彼得家破旧寒冷的小屋……一个个感人至深、耐人寻味的故事在书中闪现, 在我们心中激荡。让我们一起来分享交流。 (略)

3. 精彩回放:我喜欢的片段———

(1) 有趣 (有意思) 的描写。

(2) 感动的描写。

(点评:交流与分享读书乐趣、心得、困惑以及相关联的信息是学生最感兴趣的, 也是符合小学生阅读心理需求的。教师善于创设平台, 让学生积极参与讨论、分享、展示, 以激发学生的阅读热情。)

4. 教师展示:

老师朗读最喜欢的一段描写 (配乐) ———选自第三章“在牧场上”第21～22页, 描写阿尔卑斯山上花草的美丽, 展现海蒂热情、活泼、热爱生活的性情。

(点评:教师既是导师也是读者。教师参与其中, 给学生作了朗读示范, 起到“此时无声胜有声”的作用。)

师:书中这样的笔触、这样的描写很多, 描绘了阿尔卑斯山多姿多彩的自然风光, 向我们展现了一幅幅美丽的画卷。这也是《海蒂》这本书的另一个特点。

师:海蒂的感染力实在太强了, 如果你没有读完这本书, 希望课外继续美美地阅读它、感受它。

5. 总结方法:

让学生总结回顾读一本书的方法———

(1) 读一本书要读封面和封底。

(2) 读一本书要读前言和目录。

(3) 读一本书要有方法:速读和笔记。

(4) 读一本书要学会与人分享。

(点评:结课时, 让学生对本节课的读书方法进行回顾强化, 让学生在课后的自主阅读中加以运用, 养成良好的读书习惯。)

【总评】

《语文课程标准》明确提出要指导学生读一本完整的书。此课例为导读课提供了很好的“素课”范例。

1.这是一堂学生自己读书的课。读书课要把学生投入到“读书”的海洋之中。本课例中, 从课前布置自主阅读《海蒂》并作摘记 (笔记) , 课始的翻阅猜读相关信息, 课中浏览、速读印象深刻的内容片段, 生生、师生讨论、分享、交流书中有趣的情节、语言和人物等, 学生书在手中、爱不释手, 认书、猜书、读书、想书、聊书、听书贯穿始终, 尽情地展现了学生自己读书的活动过程。

2.这是一堂指导读书方法的课。本课的设计采用“支架式”结构, 用读书的方法提示读一本完整的书“应先读封面与封底”“要读前言与目录”“要有方法:速读与笔记”“要学会与人分享”, 很好地构建了导读课的整体框架, 呈现了导读课的基本轨迹, 凸显了读书思想方法的指导。

管理学世界中的名人与名著 篇3

管理学理论的发展经过了一些几个重大的时期：管理理论萌芽阶段，古典管理理论阶段，现代管理理论丛林，当代管理理论阶段。

一.管理理论萌芽阶段

在这一阶段，最出名的经济学家当属亚当•斯密。亚当·斯密(Adam Smith, 1723－1790)经济学之父，英国资产阶级古典经济学派创始人之一。

生平经历：

1723～1740年间，亚当·斯密在家乡苏格兰求学，在格拉斯哥大学（University of Glasgow）时期，亚当·斯密完成拉丁语、希腊语、数学和伦理学等课程。

1750年后，亚当·斯密在格拉斯哥大学不仅担任过逻辑学和道德哲学教授，还兼负责学校行政事务，一直到1764年离开为止。

1773年，《国富论》已基本完成，1776年3月出版。影响了英国、欧洲大陆和美洲，被世人尊称为“现代经济学之父”和“自由企业的守护神”。

著作：

《道德情操论》：获得学术界极高评价。

《国富论》：对于经济学领域的创立有极大贡献，使经济学成为一门独立的学科。涉及的管理学观点：

分工理论：分工可以使劳动者从事某种专项操作，便于提高技术熟练程度，有利于推动生产工具的改革和技术进步，可以减少工种的变换，有利于劳动时间的节约。

另一位在这一萌芽期间作出卓越贡献的是大卫·李嘉图(David Ricardo, 1772—1823)生平经历：

英国古典政治经济学的代表；

1772年生于犹太人家庭，父亲为证券交易所经纪人，12岁到荷兰商业学校学习，14岁随父从事证券交易；

1793年独立开展证券交易活动，25岁拥有200 万英镑财产，随后钻研数学、物理学；1799年读亚当•斯密《国富论》后开始研究经济问题，参加了当时关于黄金价格和谷物法的讨论，1817年发表《政治经济学及赋税原理》；

1819年选为下议院议员。

代表著作：《政治经济学及赋税原理 》

涉及的管理学观点：

1.劳动价值论：商品的价值取决于其生产所必需的相对劳动量

2.工资理论：劳动者维持自身生活以及供养家庭的能力，不应取决于其工资的货币数量，而应取决于这笔货币所能购买的实物和必需品的数量，即货币的实际购买力。

二.科学管理理论阶段

科学管理（scientific management），以美国F.W.泰罗（又译为：F.W.泰勒）为代表的管理阶段、管理理论和制度的统称，又称古典管理理论、传统管理理论。20世纪初产生，在西方一直延续到20世纪40年代。泰罗把科学管理概括为：科学，而不是单凭经验办事；和谐，而不是合作；合作，而不是个人主义；以最大限度的产出，取代有限的产出，每人都发挥最大的工作效率，获得最大的成功，就是用高效率的生产方式代替低成本的生产方式，以加强劳动力成本控制。工作主要是通过时间和动作研究及工作分析来达到这一目标。主要目的是提高人的劳动效能。主要代表人物有：

a.费雷德里克·泰勒（Frederick W.Taylor, 1856—1915）

生平事迹：

一个在死后被尊称为“科学管理之父”的人；一个影响了流水线生产方式产生的人；一个被社会主义伟大导师列宁推崇备至的人；一个由于视力被迫辍学的人；一个被工人称为野兽般残忍的人；一个与工会水火不容，被迫在国会上作证的人；一个被现代管理学者不断批判的人。美国著名管理学家，经济学家，被后世称为“科学管理之父”；

1874年，考入哈佛大学法律系，不久，因眼疾辍学；

1878年，转入费城米德维尔钢铁公司(Midvale steel Works)工作，并于1881年，开始在米德维尔钢铁厂进行劳动时间和工作方法的研究，进行了著名的“金属切削试验”；

1898年后在伯利恒钢铁公司进行了著名的“搬运生铁块试验”和“铁锹试验”。搬运生铁块试验研究改进了操作方法，训练了工人，结果使生铁块的搬运量提高3倍。铁锹试验是系统地研究铲上负载后，研究各种材料能够达到标准负载的锹的形状、规格，以及各种原料装锹的最好方法的问题。

1906年，当选美国机械工程师协会主席，获得宾夕法尼亚大学名誉科学博士学位。

1909年泰勒受哈佛大学企业管理研究生院院长盖伊(Edwin F.Gay)的邀请，到哈佛讲授科学管理，一直持续到他去世。

1910年，洲际贸易委员会举行东部铁路公司运费听证会，科学管理开始广为传播。代表著作：

1895年《计件工资制》

1903年《工场管理》

1906年《论金属切削技术》

1909年《制造业者为什么不喜欢大学生》

1911年发表《效率的福音》，同年正式出版《科学管理原理》

1912年正式出版《在美国国会听证会上的证词》

《科学管理原理》主要思想：

工作定额原理，挑选头等工人，标准化原理，计件工资制，劳资双方的密切合作，建专门计划层，职能工长制，例外原则

亨利•法约尔(Henry•Fayol)管理过程之父，现代经营管理之父

研究过程与代表著作：

1900年，他向“矿业和冶金协会”的会议提交了论行政管理的论文，开始系统地阐述他的行政管理的思想。

1908年提交了论文《论管理的一般原则》；

1916年，发表著名的管理著作《工业管理与一般管理》，阐述了管理职能的划分，法约尔认为管理的职能是计划、组织、指挥、协调和控制。

在1924年国际联盟代表大会期间，他接受了一项邀请，向日内瓦国际大学联合会发表了题为“管理要义的重要性”的演说。

马克斯·韦伯（Max.Weber）“组织管理理论之父”

设计管理学的代表著作：《社会组织与经济组织理论 》

主要观点：

行政组织的内在要求是稳定、严密、有效、精确，采取的最优方法是科层制

活动要通过职务或职位而不是通过个人或世袭地位来管理

他的理论是对泰勒和法约尔理论的一种补充，对后世的管理学家，尤其是组织理论学家有重大影响

三、现代管理理论阶段

指把管理科学、行为科学及电子计算机结合起来应用，并注重企业经营战略、经营决策，进行全面、系统管理的一套理论和方法。这里所讲的现代管理科学主是指上世纪四、五十年代以后迅速发展和丰富起来的管理理论和管理方法。政治、经济、科技等方面的发展为现代科学管理理论的诞生提供了契机。现代管理科学的发展，实际上是在过去的古典科学管理和行为科学管理的基础上，应用现代科学的思想方法和新的手段发展起来的。

形成的主要学派

行为科学学派 ：

代表人物：

马斯洛(A.H.Maslow，1908－1970)的需求层次理论。最著名的代表作：《动机与个性》 梅奥(George Elton Myao，1880－1949)的人际关系理论。

赫茨伯格(F.Herzberg)的双因素理论

麦格雷戈(D.M.McGregor，1906－1960)的“X理论-Y理论”

管理过程学派：哈罗德•孔茨（Harold Koontz）著名管理学著作 :《管理学》

管理科学学派：

社会系统学派：美国的切斯特·巴纳德(Chester I.Barnard，1886—1961)是这一学派的创始人 著作《经理的职能》对该学派有很大的影响

决策理论学派：赫伯特•西蒙(Herbert A．Simon,1916～2001)

系统理论学派：弗里蒙特·卡斯特(Fremont E.Kast)代表著作《系统理论与管理》

经验主义学派：其中的代表人物有：彼得·德鲁克（Peter F.Drucker）、欧内斯特·戴尔（Dale）等。

经理角色学派：代表人物是亨利·明茨伯格（Henry Mintzberg）1973年，明茨伯格以一本《管理工作的实质》（The Nature of Managerial Work）一举成名，书中揭示了管理者的三大类角色：人际角色、信息角色、决策角色，仔细考察了管理者的工作及其对组织的巨大作用，并就如何提高管理效率为管理者提供了建议。

权变理论学派：其代表人弗雷德·卢桑斯(Fred Luthans)在1976年出版的《管理导论：一种权变学》是系统论述权变管理的代表著作。

四、当代管理理论阶段

迈克尔•波特(Michael E.Porter)到目前为止，波特已出版十七本著作，其中最有影响的有《品牌间选择、战略及双边市场力量》、《竞争战略》、《竞争优势》、《国家竞争力》等。其中，《竞

争战略》一书已经再版了53次，并被译为17种文字。主要贡献

波特对于竞争战略理论做出了非常重要的贡献，其竞争战略研究开创了企业经营战略的崭新领域，对全球企业发展和管理理论研究的进步，都做出了重要的贡献。

五力分析模型是迈克尔·波特(Michael Porter)于80年代初提出的。该模型用于竞争战略的分析，可以有效的分析客户的竞争环境。五力分别是： 供应商的讨价还价能力、购买者的讨价还价能力、潜在竞争者进入的能力、替代品的替代能力、行业内竞争者现在的竞争能力。

迈克尔•哈默(Michael Hammer)

代表著作

《1990年，哈默在《哈佛商业评论》上发表了一篇名为《再造：不是自动化，而是重新开始》的文章，率先提出企业再造的思想。

1993年，他和詹姆斯·钱皮(James A.Champy)合著的《再造企业：经营革命宣言》一书出版，迅速成为国际畅销书，并在出版的当年被译成14种不同语言的版本向世界各国传播。哈默和钱皮在1995到1996年间又陆续出版了《再造革命》、《管理再造》、《超越再造》等著作，丰富和发展了企业再造理论。

1997年，哈默对再造工程的得失做了总结，又出版了《超越再造工程》一书，也澄清了实践中的概念乱用。

菲利浦·科特勒(Philip Kotler)

初中名著导读 篇4

《朝花夕拾》鲁迅（散文集）《鲁宾逊漂流记》笛福

《名人传》罗曼·罗兰（主要人物：贝多芬、托尔斯泰、米开朗琪罗）《繁星春水》冰心（诗集）《格列佛游记》斯威夫特《爱的教育》阿米琪斯《骆驼祥子》老舍《童年》高尔基《昆虫记》法布尔

《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基 《简·爱》夏洛蒂·勃朗特 《西游记》吴承恩 《水浒传》施耐庵 《三国演义》罗贯中 《红楼梦》曹雪芹

1.《汤姆索亚历险记》

1．作者：马克·吐温（美）

2．作者为什么要塑造汤姆·索亚这个艺术形象？

一是为了表示自己对童年生活的深刻怀念；二是为了引起社会对“顽童”的关注，启发人们如何给孩子们一个宽松的教育环境，如何让孩子健康成长。

3．你觉得汤姆·索亚是个什么样的孩子？你是否欣赏他的言谈举止？为什么？

他生性顽皮，喜欢“恶作剧”，厌恶教会学校里枯燥无味的生活，幻想新奇冒险的生活；同时他又心地善良，乐于助人，富有正义感，面对死亡和恐怖的威胁时，沉着、勇敢、机智。（后两问略）4．你希望经历汤姆·索亚那样的“历险”生活吗？为什么？（1）喜欢幻想，喜欢历险是儿童的天性；（2）汤姆的历险是对教会学校里枯燥无味生活的反抗，是可以理解的，而我们现在的学校生活既有压力也有活力，我们不能生硬模仿他的行为；（3）汤姆擅自离家出走、幻想当海盗，在今天更是不值得提倡和仿效的。总之，我们要学习汤姆富于幻想、真实善良、勇敢机智、乐于助人的品质，而不是单纯去模仿他的行为。

5．这部作品有怎样的艺术魅力，能吸引和影响着全世界的青少年们？

语言清新简约，充满率真童趣；它所展现的正直、勇敢、纯洁、真诚的品质是激励人们永远向上的生活原动力，而它所颂扬的友谊、人性和人道则永远是沟通与连接人类灵魂的桥梁。6．名著阅读练习。

有时候我躺在地上，让五六个人在我的手掌上跳舞，在我的头发里捉迷藏了。我在听、说他们的语言这一方面，现在也有了很大的进步。有一天，皇帝想招待我看他们国内的几种表演。就演出的精妙和壮丽而言，他们的表演超过了我所知道的一切国家。⑴．选文中的“我”是格列佛。（填写人名。）

⑵．斯威夫特为了表现小人国（利立浦特）官员候选人和官员奸佞献媚的特点，主要通过哪两个情节来表现其特点？ 【答】：小人国的候选官员在绳上跳舞。官员在皇帝面前表演，腰缠丝线。⑶．你喜欢这部小说吗？任选一个角度，说说你喜欢它的理由。【答】：作者讽刺手法丰富，让人在阅读的过程中自然而然的联想到英国政坛的黑暗和对外的残酷掠夺。

2.《西游记》 精彩片断

（1）孙悟空大闹天宫。（2）真假美猴王。

（3）孙悟空三打白骨精、三调芭蕉扇。（4）猪八戒高老庄娶亲。主要人物形象或主要内容

（1）孙悟空：封建社会的叛逆者和反抗者、好动、顽皮、武艺高强、勇敢机智、疾恶如仇。（2）猪八戒：憨厚纯朴、贪吃好睡、滑稽荒唐。

（3）唐僧：善良虔诚的苦行僧、不辞劳苦、不畏艰险、但又昏庸顽固、是非不分。（4）沙僧：老实憨厚、吃苦耐劳、忠心耿耿。1．作者是明代文学家吴承恩。

2．这是一部神魔小说，它给读者的启示在于：为了实现某一崇高的目的，人们必须艰苦奋斗，长期坚持，勇敢地战胜一切敌人。课本上所选篇目是《美猴王》《孙悟空一调芭蕉扇》。3．美猴王”的称号是怎么得来的？他为什么又叫“孙悟空”？

“美猴王”的称号由石猴得来，他作了大的贡献，大家尊称为“千岁大王”，于是将“石”字隐去。贡献大的应该有美好的称号。

菩提祖师根据他是猴子（猢狲），为他取姓为“孙”，法名“悟空”。他后来听从观音菩萨的劝告，拜唐僧为师参加取经，就正式启用“悟空”这一法号。4．《美猴王》塑造了“美猴王”的形象，请你说说他“美”在那里？

身世美、行为美和言语美这三个方面，作者主要通过石猴发现水帘洞这两件事的描述，对这三个方面，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。5．《美猴王》片段中孙悟空有哪些性格特点？

聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。6．《孙悟空一调芭蕉扇》片段中孙悟空有哪些性格特点？ 有勇有谋。

7．铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？

铁扇公主跟孙悟空有仇，因为孙悟空与她的儿子圣婴大王发生过很大的冲突。后孙悟空为救师父，请来南海观音，用诱敌深入之计让红孩儿陷于天罡刀刀丛之中，从此戴上一个“金箍儿”，不能妄动了。8．人物形象：

孙悟空：这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，对此三位一体，我们应这样理解：美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。他的人性具体表现在：艺高胆大，聪明心细，不愿手拘束，热爱自由，不怕艰险，敢说敢做等。

总之，他乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活，热爱自由，除恶务尽，充满了斗争精神，最受读者喜爱。他始终是战胜妖魔鬼怪的战斗主力，最后得到一个“斗战胜佛”的光荣称号。毛泽东有两句诗“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”，精辟地道出了这位神猴的本质特点。猪八戒：好吃贪睡，爱占便宜，嫉妒心强，喜欢拨弄是非，一遇困难就打退堂鼓。有时耍点小聪明，结果反而坏了大事。但猪八戒还是一个好人，他憨厚淳朴，没有害人之心，并且终于坚持到最后的胜利。取经路上的脏活、累活如挑行李、背死尸、埋人头、扫垃圾等，都是他来干；与妖精斗起来也是十分勇敢的。唐僧：是一个很复杂的人物，一方面，他心地善良，信仰坚定，明知到西天去必然回碰到许多艰难险阻，但仍然勇往直前，义无返顾。另一方面，他又相当窝囊，一碰到妖魔鬼怪，他总是一筹莫展，一旦离开了徒弟，连饭也吃不上。最糟糕的是太糊涂太慈悲了，悟空主动除妖时，他总是斥为“无心向善”“有意作恶”“不知好歹”，甚至闭上眼大念紧箍咒，使悟空无法除妖。

9．某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧、猪八戒这两个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪所迷惑。是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。正方：猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在于妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴、憨厚的人。

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。

3.《水浒传》

人物（绰号）相关故事性格特征：

1鲁智深（花和尚）拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林 人物形象：嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理

2武松（行 者）血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭 人物形象：崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

3吴用（智多星）智取生辰纲人物形象：足智多谋、神机妙算 林冲（豹子头）误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山 人物形象： 武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山

4李逵（黑旋风）真假李逵、中州劫法场 人物形象： 嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真

5宋 江（及时雨）私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄 人物形象：为人仗义、善于用人，但总想招安。6杨 志（青面兽）杨志卖刀、智取生辰纲 人物形象：精明能干、粗暴蛮横鲁智深：在五台山文殊院出家为僧，因背上刺有花绣，故此江湖上人送绰号“花和尚”。7林 冲 东京八十万禁军教头,为奸臣高俅父子谋害,刺配沧州,火烧草料场后,由柴进荐上梁山。后因晁盖上山火并王伦。为山寨五虎将之一。其性格特点：武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。

8晁 盖 郓城县东溪村人,东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。七星入伙智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡。精彩片断

（1）林教头风雪山神庙。（2）智取生辰纲

（3）武松打虎、斗杀西门庆。

（4）鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山（5）宋江题反诗（6）真假李逵

主要人物形象或主要内容

（1）宋江：人民理想的忠义之士，起义军中最有威望的领袖。能团结兄弟、网罗人才、足智多谋、有军事组织和指挥才能，性格既有反抗性又有妥协性。（2）鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。

（3）林冲：逼上梁山前是逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢、凶狠泼辣。（4）武松：力、勇和正义的象征。勇士的典型、复仇的代表、刚正的义士。

（5）李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。

4.《格列佛游记》

有小人国、大人国、飞岛国、慧骃国的主要故事

1、小人国大破敌军，遭众人非议——讽刺英国统治阶级的腐败政治和各个统治阶级集团之间的矛盾。

2、巨人国迫成玩偶，借鹰逃脱——批判与抨击英国统治阶级的腐败和不合理的政治社会制度。

3、遇海难巧见飞岛，怪异世界——无情地嘲讽科学研究脱离实际、脱离生产劳动的倾向。

4、慧马国邂逅慧马，难成朋友——批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习。

5.《朝花夕拾》

《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。

范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。

父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。

阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。

《朝花夕拾》的艺术 手法：

1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。

2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗•猫•鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。

3、善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。

4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。

5、作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗•猫•鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。

6.《钢铁是怎样炼成的》 １．《钢铁是怎样炼成的》作者是苏联作家奥斯特洛夫斯基。作品的主人公保尔·柯察金，作为一个新时代的英雄，他身上表现了这样的人格特征：敢于向命运挑战，自强不息，奋发向上，有坚定不移的信念，顽强坚韧的意志。乐观的生活态度以及明确的人生目标。2．小说为什么要用“钢铁是怎样炼成的”来作书名？

小说分为两个部分：第一部分描写国内战争，第二部分描写经济恢复和社会主义建设。

小说的主人公保尔·柯察金经历了第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻考验，从一个普通的工人子弟成长为一个坚强的共产主义战士。

小说中有这样一句话：“钢铁是在旺火和骤冷中炼成的”意思是坚强的共产主义战士是在同敌人以及各种困难的斗争中成长起来的。所以作者用“钢铁是怎样炼成的”来作书名。3．《筑路》是全书的一个精彩片段。写自然环境：深秋的萧瑟、凄冷，秋雨、泥泞，渲染了一个令人抑郁不快的氛围，营造了一个恶劣的劳动环境，反衬出筑路者不畏艰难困苦的大无畏的革命英雄主义精神。写社会环境，表现时代特征：筑路者恶劣的生活条件，反映出苏维埃政权初创时期的坚辛；尖锐复杂的阶级斗争显示了时代环境的艰险。险恶的自然环境和社会环境成了考验每一个革命者的试金石。4．筑路者面临哪些困难？他们面对这些困难采取了什么态度？表现了什么精神？筑路者面临着⑴恶劣的劳动环境和生活条件 ：秋雨，泥泞，寒冷，饥饿„„ ⑵物资匮乏：没有枕木、没有运输工具，小火车头需要大修„„

⑶尖锐的阶级斗争：匪徒，肃反，开小差„„面对这些困难，筑路者，特别是积极分子，以惊

人的毅力和无比顽强的意志同困难进行斗争，表现了不畏艰难困苦的大无畏的革命英雄主义精神。

5．在《生命的意义》一章中，保尔是在什么情况下思考生命的意义的？他为什么想的那样深刻？

保尔是在病愈后，在烈士墓前面对新生和缅怀烈士时对生命的价值进行思考的。因为保尔自己就多次经历过生与死的考验，这段名言就是他自己光辉一生的写照，所以他想得那样深刻。

文中松林、监狱、医院、广场、墓地，一系列环境描写应子营造了肃穆悲壮的气氛，象征着革命者的博大胸怀和永不衰败的革命情操。6．保尔精神的核心是什么？

初中语文名著导读 篇5

一、*《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示

1、《爱的教育》原名《心》是意大利作家亚米锲斯为九至十三岁的孩子创作的一部小说。它采用日记体的形式，讲述一个叫作恩利科的小男孩成长的故事。

2、《爱的教育》全书100篇文章，由三个部分组成：主人公恩利科的日记、恩利科父母的教子篇以及老师讲的九则故事。这三个部分都以青少年的情感教育为中心。

3、《爱的教育》中，老师讲的故事，大概可以分为爱国故事和美德故事两类。爱国故事包括《少年爱国者》

《少年侦探》《少年鼓手》三篇。

二、《繁星》、《春水》：母爱

·童真·

自然

1、冰心，中国现代史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬

“爱的哲学”著称。

2、《繁星》

《春水》

是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。

3总的说来，《繁星》《春水》大概包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。

三、《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力

1、《伊索寓言》产生于希腊的古典时期。作者是伊索2根据要求，写出《伊索寓言》中的相关故事。

（1）影射当时社会现实:

①揭示当时统治者的残暴和蛮横，例如《狼和小羊》、《狼和鸡》。②表示穷人对为富不仁的不满，例如《赫刺克勒斯和财

神》。

（2）表示劳动人民生活的经验和智慧：①告诉人们对恶人千万不能心慈手软的，例如《农夫和蛇》。②做好事也要看对象，以免上当受骗，例如《狐狸和山羊》。③说明任何事都有自尊己的规律性，不可违背规律，例如《乌龟和老鹰》。④嘲笑吹牛皮说大话的，例如《蚯蚓和狐狸》。⑤讽刺好逸恶劳的，例如《蚂蚁和蝉》。⑥批评贪得无厌的，例如《骆驼和宙斯》（《鼹鼠》）。

四、《童年》：在苦难中长大1、《童年》是高尔基以自生经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《在人间》《我的大学》。

2、《童年》讲述的是阿廖沙（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八年代俄罗斯下层人民的生活状况。

2、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个贪婪、吝啬、专横残暴的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母慈祥、善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的小茨冈，正直的老人格里戈里，献身于科学的知识分子情“好事情”都给主人公以力量和支持。

五、*《鲁兵孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者1、18世纪最杰出的思想家卢梭建议每个成长中的青少年尤其是男孩子都应该读一读丹尼尔·笛福的代表作《鲁宾孙漂流记》

。这是一部流传很广，影响很大的文学名著。它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。

2《鲁滨孙漂流记》的主人公事鲁宾孙上当，他敢于冒险勇于追求自由自在无矩无束的生活，显示了一个硬男子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。他的名字，已经成为冒险家的代名词

和千千万万读者心目中英雄。

3、《鲁宾孙漂流记》的主要部分就是主人公在荒岛生活的记述。在荒无人烟的小岛上的第24年，他还搭救了一个野人，给他取名为星期五。在他的教育下成为一个忠实的奴仆。

六、《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇

1、昆虫学家法布尔毕其一生观察研究昆虫，专为昆虫写出十卷大部头的书，其中的《昆虫记》（又叫做《昆虫物语》或《昆虫学札记》），被誉为“昆虫的史诗”。

2、《昆虫记》是优秀的科普著作也是公认的文学经典。鲁迅把它奉为“讲昆虫生活的楷模”。在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿衣件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬伤的小麻雀也会“愉快地进食，如果我们喂食物动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹。”

七、《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

1、《朝花夕拾》是鲁迅惟一一本散文集。全书十篇文章，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们已经学过其中的《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《

阿长与<三海经>

》等。

2、《午唱会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突——我对唔唱会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。

八、《骆驼祥子》

：旧北京人力车夫的辛酸故事

1、《骆驼祥子》是作者老舍最钟爱的作品，讲述的是一个普通的故事。

2、《骆驼祥子》一二十年代末期的北京市民生活为背景，一人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，祥子来自农村，他老实、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳祥子最大的梦想不过是拥有一辆自己的车。但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗战最终以惨败告终。到小说结尾祥子已变成了麻木、潦倒、、狡猾、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。

3、《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主刘四、大胆全身瘫痪泼拉而有点变态的虎妞，一步步走向毁灭的小福子。以及大学教授曹先生和他所受的政治迫害等等。

九、《钢铁是怎样练成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

1、原苏联小说《钢铁是怎样炼成的》作者是奥斯特洛夫斯基。他双目失明，全身瘫痪，这部书是他全身病痛，在病榻上历时三年才写成的。其后，他又开始了另一部小说《暴风雨所诞生的》的创作，但只完成了第一部，就与世长辞了。

2、《钢铁是怎样炼成的》以主人公保尔·柯擦金的生活经历为线索,展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。主人公当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在的影响下，逐步走上革命道路。

十、*《西游记》

：一个奇幻的神话世界

1、《西游记》是中国古代第一部浪漫主义长篇神话小说。作者是明（朝代）的吴承恩。主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西天取经，沿途遇到八十一难，一路降妖除魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。主要由大闹天宫、唐僧出世、师徒四人西天取经等三大部分组成。其中的三

打白骨精、三届芭蕉扇、真假美猴王、大闹天宫等清洁扣人心弦，引人入胜。

2、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学道七十二变、筋斗云等神通，又到达龙宫索取定海神针作为兵器，因大闹天宫而被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观音菩萨规劝，皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

3、孙悟空号称齐天大圣和美猴王，他神通广大、机智勇敢、爱憎分明、幽默、桀骜不驯，深深赢得了人们的喜爱。猪八戒本是仙界的天蓬元帅，因醉酒调戏嫦娥，被贬下凡。他好吃懒做、耍小聪明、说谎、贪恋女色，因此常常当众出丑。另一方面，他也不失忠勇和善良，淳朴憨厚。

十一、《海底两万里》

：科学与幻想之旅

1、《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的女儿》，第三部是《神秘岛》。

2、《海底两万里》主要讲述诺第留斯号潜艇的故事。凡尔纳的小说之所以动人，原因在于构思巧妙、情节惊险，还在于科学与幻想巧妙结合，凡尔纳被公认为是“现代科学幻想小说之父”。

十二、《名人传》

：痛苦和磨难造就的伟人

1、《名人传》的作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家罗曼·罗兰。

2、《名人传》叙述了德国音乐家贝多芬、意大利过画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家托尔斯泰三为名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们他们崇高品格和顽强奋斗的的精神。

3、《贝多芬传》是罗曼．罗兰的得意之作，在文学领域内一直被奉为经典，从首次出版到现在，琦具有的独特家长让“人们似乎从中找到了新的支点”，因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一。罗曼·罗兰的《约翰、克里死朵夫》是以贝多芬为原型的小说。

4、《第九交响曲》是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚这音乐家毕生的心血。

5、托尔斯泰的著名.作品有《复活》、《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》。

十三、《水浒》反抗封建暴政的英雄传奇

1中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说施耐庵写的《水浒传》。它描写了北宋徽宗时，以宋江为首的108名好汉在聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。鲜明地表现了“官逼民反”的主题。美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时定名为“四海之内皆兄弟”。

2、鲁智深和李逵，同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但鲁智深粗中有细、豁达明理；李逵则头脑简单、直爽率真。

3、林冲和武松同是《水浒》浓墨重彩之人，也都武艺高强，有勇有谋，但绰号豹子头的林冲曾是东京八万禁军教头，一直安分守己、循规韬矩，后来被高俅设计误入白虎节堂，刺配沧州，最后火烧草料场，万般无奈、忍无可忍的情况下才被逼上梁山。是上层人物被迫造反的典型。而武松是下次侠义之士。他崇尚的是忠义，有仇必复，有恩必抱。因此从为兄报仇开始，武松斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗的道路。他是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

4、《水浒》的结构很有特点，作者采用先分后合的链式结构。第四十回以前先讲单个英雄人物的的故事，然后海纳百川，逐步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后，写他们归顺朝廷，坐享失败。

5、《水浒》中号称“黑旋风”的是李逵，他所用的武器是两把板斧，该人力大如牛，但险些被冒充他的李鬼所害。

6、鲁智深绰号花和尚。他在渭州扫拳打死镇关西，在相国寺倒拔垂杨柳，大闹野猪林，救下林冲。

7、《水浒》中吴用绰号智多星，他与晁盖、公孙胜等人在黄泥岗智取了生辰纲。

8、梁山泊中三员女将的名字及绰号分别是：①名字：扈大娘

绰号：一丈青②名字：孙二娘

绰号：母夜叉③名字：顾大嫂

绰号：母大虫

十四、《傅雷家书》:苦心孤诣的教子篇

1、我国著名翻译家傅雷先生从20实际30年代起，就致力于法国文学的译介工作.，并翻译了法国批判现实主义作家巴尔扎克的《人间喜剧》中的大部分作品。

2、傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲，在儿子傅聪长大成人、留学海外之后，通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行细心指导，教导儿子要做一个“德才兼备、人格卓越的艺术家”。后来汇编成册，这就是《傅雷家书》。

十五、《培根随便》：透彻的说理，隽永的警句

1、“知识就是力量”这句名言的作者就被马克思成为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的英国思想家培根。2、培根最重要的成就是他在思想和哲学领域内的建树。

十六、《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺

1、《格列佛游记》的作者是英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和理论家乔纳森·斯威夫特。

2、《格列佛游记》讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛，以及马国等地的经历。

3、《格列佛游记》中描写小人国利里浦特党派之争以鞋跟高低划分阵营大人国制度古朴，民风淳朴。小说第三卷通过对飞岛国等五岛的描述，表达了对现代科技的怀疑，并严词痛斥了殖民统治。第四卷更是以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞景象。在这个乌托邦国度里，马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。

十七、《简·爱》：人生最求的二重奏

1《简·爱》的作者是英国女作家夏洛蒂·勃朗特。

2、《简·爱》以第一人称叙述主人公简·爱是孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师，她以真挚的感情和高尚的品德赢得了东家的尊敬和爱恋。

名著导读要“真”导 篇6

新教材中“名著导读”栏目的设置, 意在引导一种健康、理性的读书风气, 在学生心智成长的道路上, 以世界文学宝库的精华来丰富他们的语言与人文精神。因此我们语文教师在教学中应少一点功利性, 多一些前瞻性, 切实以“名著导读”为抓手, 通过教师的“导”来突破中学生课外阅读的困境, 让他们养成终身阅读的习惯。

一、名著简介激发阅读兴趣

现代心理学之父皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习的最直接的动力, 也是名著阅读的前提。在很多情况下, 学生由于现有的知识储备有限, 对大家作品的了解可称之为零。这时让他们去读整部名著, 往往会一脸茫然。而教师若能采取灵活多样的形式对作品进行简介, 因势利导, 就可挖掘其阅读潜能, 激发其阅读兴趣。

1. 背景介绍法:

许多中学生不喜欢鲁迅的作品, 显然与鲁迅的思想、作品的风格和当时的时代背景等因素有关。可是, 如果教师能深入浅出、富有魅力地介绍鲁迅的生平、鲁迅的思想, 就会大大拉近学生与大师心灵上的距离, 从而让学生愿意去读, 有兴趣去读。

2. 巧设悬念法:

巧设悬念, 在学生思想中激起波澜, 使他们产生要求揭开谜底的强烈愿望。这种导入, 可直入主题, 又可集中学生的注意力。学生脑海中的疑问、关注谜底的热切心情, 随着谜底的揭开, 会成功地转化为学习的高度热情。

3. 激情朗诵法:

通过朗诵作品中的精彩语句、片段, 唤起学生心中对美的追求、向往。如导读《简·爱》, 可给学生激情朗诵这样一段经典对白:“你以为, 因为我穷、低微、不美、矮小, 我就没有灵魂没有心吗?……我们站在上帝脚跟前, 是平等的———因为我们是平等的!”一定能大大激发学生阅读整部名著的兴趣。

二、片段欣赏指导阅读方法

读书有了方法, 就像拿到了知识宝库的钥匙。而在长期的阅读名著实践中, 我感到我们的学生尽管知道阅读名著可以摆脱平庸, 但他们似乎不知道走进哪一个车站, 从哪一处进去, 才可以抵达四面八方。而通过精彩片段赏析, 师生不仅彼此分享阅读的感受, 而且教师作为一个相对成熟的阅读者随机指导着阅读方法, 没有烦琐的分析, 学生在轻松愉悦的情景中获得文学的滋养。

1. 圈点勾画和做读书笔记阅读法

阅读时, 学生总会有自己的感悟和思考, 这些感悟和思考有时只是灵光一闪, 很容易消失, 因此要及时记录。而边读边做摘记, 或作圈点、旁批, 作卡片, 写心得, 改写等, 会使学生逐渐养成良好的习惯。

如欣赏《名人传》精彩片段二时, 可指导学生摘抄其中的精彩语句、片段, 如“贝多芬按了一按帽子, 扣上外衣的纽子, 背着手, 到最茂密的人丛中撞去”, 这里的“背”“撞”生动形象地表现了贝多芬的满不在乎、特立独行。在学生摘抄这些精彩语段的同时, 可鼓励他们把对这些语段的赏析也写下来。长期坚持做笔记, 不仅可以丰富学生的积累, 而且能不断提高他们的写作能力和文学鉴赏能力。

2. 浏览式、精读式结合阅读法

叶圣陶先生曾说:“如果只注重精读, 而忽略略读, 功夫只作了一半。”对于初中生, 如果要求他们都采用精读法, 那是不切实际的。一是初中生学业繁重, 没有很多富余的时间进行精读;二是初中生的阅读兴趣将大大减弱。如果只采用略读法, 那初中生的阅读将流于肤浅。因此, 初中生最好的阅读方法就是浏览式、精读式相结合。如初中生普遍不喜欢阅读外国名著, 原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析, 针对此种情况, 教师可指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读。

三、探究思考培养阅读好习惯

现在很多学生养成了不太好的阅读习惯, 对作品的阅读往往都是“粗略式的阅读”“快餐式的阅读”, 浮光掠影, 没有什么收获。教师可利用探究思考这一板块去匡正、扶持, 指导他们如何去阅读名著。

1. 培养深入阅读文本的好习惯

阅读文学名著, 必须深入阅读文本。只有深入阅读文本, 才能对文学作品进行感知领悟, 进行个性化的体验, 并调动现有的生活积累, 驱遣自己的想象, 对作品进行“再创造”, 最后达到读者与作品之间“贴然无间”的共鸣佳境。

要培养学生深入阅读文本的习惯, 教师就要充分利用“探究思考”这一板块, 因为学生要回答探究思考中的问题, 必然先要亲近文本, 深入阅读文本。所以教师要认真设计每一阶段的探究思考题, 并且上好探究思考的总结交流课, 这种总结交流既是对学生阅读的指导, 更是对学生阅读的监督, 在无形中检测着学生阅读的效果, 读没读, 读得认真与否, 深入与否, 一交流情况尽知。

在指导学生进行探究思考时, 可鼓励学生独立思考, 不盲从、不轻信、不依赖, 在自己没有独立想通之前, 决不轻易死记死套现成的结果。同时教师可指导学生回味阅读教学课上老师是怎么提出问题、分析问题、解决问题的, 又是怎么把知识整理成有内在联系的有机整体的。另外教师还可以教给学生分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等基本的思维方法, 促使学生学会思维。

2. 培养自主、个性阅读的好习惯

如今, 很多名篇佳作难以激起学生的情绪回应, 造成这种尴尬局面的重要原因之一, 就是学生没有真正获得对文学作品的体验, 在很大程度上仅仅是成人经验的翻版。新《课标》修改稿指出:“阅读是学生的个性化行为”, “要珍视学生独特的感受、体验和理解, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

教师在引导学生探究思考时, 可倡导他们进行个性化的解答, 鼓励学生发表个性化的见解。当然, 学生个性化阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方, 甚至包含错误。教师不要轻易去否定, 要多一些尊重, 多一些包涵, 要能“容错”, 给予学生犯错误的权利。让学生意识到:“与其重复一句正确的话, 还不如试着说一句错误的话。”让学生学会从不同的角度看问题, 学会用自己的头脑去思考, 进而培养他们自主、个性阅读的好习惯。

四、灵活的教学方法强化阅读动力

1. 以读带写、以写促读的方法

好的作品, 无论是语言还是章法, 都能给学生以启迪, 是学生写作的蓝本。让学生阅读名著后, 根据原作进行仿写、缩写、改写、续写等, 不仅能大大激发学生的写作兴趣, 而且学生为了写出“符合要求”的作文, 会产生阅读的欲望, 这时他会反过来求助原作, 带着写作任务的阅读就有了指向性、目的性, 从而就提高了阅读的效率。

如学生阅读高尔基的《童年》, 可以让学生写《我与阿廖沙比童年》;阅读老舍的《骆驼祥子》, 可以让学生写《我要对祥子说……》;阅读《鲁滨孙漂流记》, 可以让学生写《我从鲁滨孙身上学到了……》等。虽然“为了写作”“借鉴模仿形式技巧”等由外部压力形成的阅读是被动的阅读行为, 但是, 一旦学生对阅读产生了兴趣, 或者把阅读变成了一种理智的对文化知识的需求, 阅读就成了主动的行为。

2. 与影视、网络联袂法

许多文学作品对于还没有一定阅读积累的初中学生来讲, 毕竟还是存在一定的阅读距离感的, 而通过直观形象的手法容易引导学生踏入文学欣赏的门槛, 从而在初步的情感陶冶中去发现美。

2006年, 于丹在《百家讲坛》开讲《〈论语〉心得》获得了巨大成功。这一成功为中学经典阅读的深度开展创造了契机。教师可借此东风, 利用于丹的《〈论语〉心得》来培养学生阅读《论语》的兴趣, 将这种较高品位的“戏说”和“原典”“合参”, 既带着趣味了解有系统的故事, 连带着诵读经典的文言章句, 又积淀文言阅读的语感, 培养学习文化知识的兴趣。再如读《水浒》《红楼梦》《三国演义》等经典著作, 都可叫学生配合着电视剧来看, 既提高阅读兴趣, 又在比较中感受到文字阅读的魅力。

3. 活动交流法

当学生有机会在同龄人面前展示他的阅读成果, 并获得肯定时, 更大的成就感和阅读动力自然从中生发;而同龄人不同体验的交流, 是一种碰撞和融合, 也拓展了他们的思维空间, 提高了阅读质量。这种提供交流展示平台的活动, 培养了班集体中的“阅读榜样”, 也产生了“精神阅读”的无尽动力。

如举办成果汇展会。让学生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获;每月举行一次全年级读书笔记展览, 请同学们认真观摩, 以投票的形式评选出最佳读书笔记3～5篇。初中的学生很愿意表现自己, 要关注他们个人的阅读体验。活动的形式多种多样, 其目的就是让真切的体验与感受强化学生阅读的动力。

德国诗人歌德说过:“读一本好书, 就等于和一位高尚的人对话。”荀子也说过:“蓬生麻中, 不扶而直;白沙在涅, 与之俱黑。”而我们教师的责任, 就是引导学生走进文学的殿堂, 让学生在名著的浸染下, 在人文精神的熏陶下, 不断提高阅读能力、写作能力和口语交际能力;同时, 让学生逐渐丰富文学素养, 提高审美能力, 提升审美品位, 并从中汲取生命的力量, 为发展健康个性、培养健全人格打下良好的基础。

参考文献

[1].沈静《开展名著阅读活动培养学生人文素质》, 《语文教学通讯》2004.5。

[2].《语文课程标准解读》 (实验稿) , 湖北教育出版社。

[3].陈春兰《学生应养成阅读名著的习惯》, 《语文教学之友》2007.3。

[4].章月飞《初中生名著阅读指导策略》, 《语文建设》2002.12。

[5].郭铭英《指导初中学生名著阅读方法初探》, 《科学咨询》2006.16。