npi岗位职责

npi岗位职责（共1篇）

npi岗位职责 篇1

NPY的办学理念与陶行知教育思想之比照

——赴新加坡南洋理工学院（NPY）培训考察报告

江苏省锡山中等专业学校

邓秋萍

摘要：作者通过对新加坡南洋理工学院（NPY）的办学理念、管理策略、教学模式等方面进行考察之后，发现其很多的理念与方法与我国伟大的人民教育家陶行知先生所倡导的教育思想有着众多的相似之处，故一一作对照，以使广大的教育工作者，尤其是从事职业教育的教师能更好的继承和发扬陶行知教育思想，并结合国外的先进理念与管理方法，创造出有特色、有成效的本土化职业教学模式，为祖国的职教事业而奉献。

关键词：无货架寿命

教学工厂

聘用制度

校企政合作

陶行知教育思想

新加坡南洋理工学院（NPY）是新加坡政府所属的、以理工科为主的高等教育学府，是新加坡政府为了满足不断飞跃增长的经济和对人才的需求而建立的四所国立理工学院之一。学院环境优美，各种教育设施齐备，师资力量雄厚，办学理念超前。为培养和造就一支具有现代教育理念、具备国际视野和较强创新能力的职业教育骨干教师队伍，促进职业教育国际交流与合作，今年无锡市教育局运用政府专项基金，分三批共75位职业教育教师赴无锡市教育局在海外的职业教育师资培训基地——新加坡南洋理工学院参加培训，我非常有幸成为其中的一位。

早就听说新加坡是个美丽的“花园城市” 国家，更听说了新加坡的南洋理工学院是所国际知名的理工学院，所以我是带着热切的向往飞向了位于马来半岛最南端的这个热带城市岛国——新加坡。一踏上新加坡的土地，立即就感受到了它的美丽与清洁：到处绿树草坪，空气清新；到处一尘不染，地上无任何杂物；交通井然有序，行人、司机相互谦让；进入商店，服务人员总是面带微笑------这一方面与它处在热带的地理位置有关，长年如夏，热量水分充足，植物生长繁茂；另一方面与国民素质有关，文明程度高，法制健全，人人都有爱护环境、维持秩序的良好习惯。在接下来的日子里，我们又感受到了新加坡的文明、现代、繁华和多元文化的融合。

由于是带着学习的目的来的，所以在二个星期的学习、考察、研讨过程中，我不停地看、不停地听、不停地问、不停地思考着。在听取介绍和观摩过程的中，我发现：他们许多的办学理念、管理策略、教学模式和陶行知先生的教育思想有着惊人的相似，值得我们学习、借鉴与深思。

一、“无货架寿命”的理念。

在南洋理工学院，经常会听到“无货架寿命”这个词。有一次与他们的前任院长林靖东老先生在一起交流时，他这样对我们说：超市里的商品都有“有效期”，过了“有效期”就只能降价处理或丢弃，而我们的员工是没有“有效期”的，只要你不断学习，不断提升自己，不断出贡献，你就是年龄再大，也是年轻的，在我们学院仍然可以担任重要的工作；但假如你不再学习，不再提升自己，不能作贡献了，那么你再年轻也算是年老了。他举例说：假如一名新的员工看到一位老员工在做不太重要的工作，对企业也没什么贡献了，等着退休了，那么这位新员工就等于是看到了自己将来老年时的样子，还有什么进取心呢？而年老的那位员工，由于觉得自己是位没用之人了，所以跟着心态也变老了，这对新、老员工的个人成长以及对企业的发展都是不利的。假如新员工看到老员工还在做着重要的工作，不断的出贡献，就会受到鼓舞和激励。

“不断学习”这个理念陶老先生早有诠释：“作先生的，应该一面教一面学，并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽。”“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每喜欢和教师赛跑，后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。学术的进化在此。但我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所以我们要一面教一面学。”“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。同学也相互感化。好学的同学能引别的同学好学。”“一个不长进的人不配教人，不能教人，也不高兴教人。”„„ 这使我想到了我们的教师：我们的教师到了一定的年龄，有了一定的资历，往往会享受到特殊的待遇：工作量减少了，或改教无关紧要的学科，新理念、新方法也难以接受了，学科竞赛、公开课之类的活动也不参与了，还美其名曰“让给年轻教师吧”，殊不知，有着丰富教学经验的教师不带头做贡献，岂不是最大的人力资源浪费？经验不展示、不交流，年轻教师又如何来学习并快速成长？教师不参与自身的学习与提高，如何来适应快速发展的新的教育要求？更重要的是，失去追求的目标，本着等退休的念头会使教师的心态提前进入老年期。所以只有与时俱进、不断学习、不断为社会作贡献的人，才会拥有年轻的心态，充满朝气与活力，自身价值才能得到充分的体现，推动个人、学校和社会的发展。

二、“教学工厂”的理念。

“教学工厂”是我在南洋理工学院所听到的最多的一个词，也是他们学校的一大特色，一个亮点。“教学工厂”不是校办厂，不是企业搬进校园，也不是企业实习，而是一种理念，是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课，实验和项目安排）的基础上而设立的，将实际的企业环境引入教学环境之中，将二者结合在一起，营造出一种真实的企业运行环境。他们的教室与实验室、实习场所有时很难区分，混为一体。例如他们学校工商管理系的学生自办校内商店，市场调查、进货、营销、结账等都由学生负责，教师只作必要的指导；还有“呼叫中心”，学生所面对的都是真实的顾客，处理的也是真实的业务，使学生在实际的操作中学习知识，掌握技能。企业项目和研发项目是教学工厂里不可缺少的重要环节，它使学生将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里，鼓励和开发学生的创新精神和团队精神，以及解决实际问题的能力，确保培训课程与企业挂钩，提高实效性。学生在三年的学习中，由最开始的模拟到模仿，再到融合，“项目教学”贯穿始终。项目由学校统一安排，研发项目的收入都归学校，师生的收益在于从中学到知识与技能，不断的提升自己。

“教学工厂”的理念和我国著名的教育家陶行知先生所倡导的“教学做合一”的思想基本吻合：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。” “做”是教与学的中心。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要组成部分，他认为以“做”为中心的“教学做合一”过程是亲知的过程，没有“做”就不会获得真知，不会有创造。他倡导灵活的做，即做什么事，便看什么书，问什么人，用什么工具；倡导在劳力上劳心。NPY的“教学工厂”理念就是倡导让学生在“做中学，做中教”，重视学生的实践活动。“教学工厂”并不具有固定的模式，我们可根据自己的实际情况，努力为学生营造出真实的技能实践操作平台，使学生在学习专业理论知识的同时掌握实际操作技能，使学生毕业后能够“零距离”上岗。

三、教师的聘用制度。

南洋理工学院教师聘用的要求是：本科以上毕业，在相关企业工作至少有5年以上，能把企业文化、企业联系带到学校，良好的人格和形象，较强的沟通与表达能力，身体健康等，以合同的性质来聘用。也就是说，他们十分重视教师的工作经验与实际操作能力，而人事关系相对比较淡薄。这与我国教师的聘用制度有很大的不同：我们是重文凭、重资历、重论文发表数，人事关系也占一定的份量。他们的教师工作主要包括三个方面：一是教学能力，教书教得好是应尽的责任；二是学生管理能力，每个教师都兼学生辅导员，负责24个学生的学习、生活、思想等相关事务；三是参与项目教学，了解企业脉搏，担任项目组的工程师和导师角色，带领、指导学生共同研发项目，并参与项目的评估。工作之余教师还积极参与学历进修与培训，不断提升专能水平，学校在教师培训方面也给予大力的支持，为教师提供专能培训的平台，学院每年都有20%左右的教师到国外的大学、企业里参加1—2年的学历进修或培训。

这种教师聘用制度与陶先生的职业师资思想不谋而合。陶先生说：“职业教师之第一要事，即在生利之经验。无生利之经验，则以书生教书生，虽冒职业教师之名，非吾之所谓职业教师也。”“健全之职业教师，自必以经验、学术、教法三者皆具为标准。”“大概养成职业师资之法有三：

（一）收录普通学子教以经验学术与教法；

（二）收录职业界之杰出人物，教以学术与教法；

（三）延聘专门学问家与职业中之有经验者同室试教，使其相互砥砺补益，蔚为职业教师。”这些思想为职业教师的来源、要求以及职业教师的培养提出了很好的建议。这就联想到我们国家目前的“双师型”教师，虽然在任职资格上有明确的界定，但事实上有较多的人只是拥有一张资格证书或技能证书而已，缺乏在企业中的实践工作能力，只会教书，难以带学生实习，即只有学术，但缺乏经验与教法。而作为一名职业学校的专业教师，按照陶先生的说法，必须同时具备经验、学术、教法。我校实训处负责人也经常感叹：我们的教师缺乏动手操作能力，以至于实习车间缺乏带实习的教师，更缺乏有经验的能指导学生参与技能竞赛的教师，教师个人能参与市级以上技能竞赛的更是了了无几，一是怕麻烦，二是缺乏自信，实际操作能力薄弱。象我们这类职校要在同类学校中办出水平、办出特色、办出声誉，与学校是否拥有一批高技能的教师和高技能的学生有着密切的关系，这也关系到学校的生命力。

四、校企政合作。

校企政合作是指学校与本地和外国企业、和政府机构联系、合作。南洋理工学院非常重视校企政合作，首先在学院的组织结构上，在院长之上有一个校董会，校董会的成员由企业界、经发部的著名人士义务担任，他们只享有荣誉。校董会定期召开，为学校提供市场发展最新信息，提出相关建议和决策；第二，政府为学校发展提供各种支持，如资金投入、人才培养导向、共同制定学校招生计划、各系专业的设置等都受到政府、社会经济发展的制约和影响；第三，企业为学校提供学生企业实习的岗位、研发项目、就业市场，为学校投资设施设备等，学校为企业提供企业培训，开发项目，输送人才。校企政合作，为南洋理工学院的长足发展不断注入新的活力。

我们学生在实习时经常会遇到这样的情况：实习车间容量不够，企业实习岗位不足或不对口，带实习的指导老师短缺等，这些都会影响到学生实习的质量，陶先生在“生利主义之职业教育”一文中写道：“有生利之设备，方可以教职业；无生利之设备，则不可以教职业。然职业学校之生利设备可分二种：一自有之设备；二利用职业界之设备。”“农工等职业之教师，性质迥异，非富有经验，不足以教生利。精选职业界之杰出者养成之。”这其实就是指出职业学校应与企业相联系，既可促进相互利益，又可解决高技能专业教师缺乏、学校自身设施设备不足与学生实习相矛盾的问题，提高教学与实习的质量。

因此，我们也应加强校企政合作，充分了解国家政策要求，经济发展现状和总体规划，寻求政府的支持，了解学校周边地区企业布局、人才需求状况，合理分布各个专业设置和制定相应的培训目标，充分利用社会、企业资源，使学校、企业、国家的发展得到双赢，学校才更有生命力。

纵观南洋理工学院，它能在这短短的十几年里能发展成一所国际知名的理工学院，除拥有以上所述各点之外，还有着很多的优势与亮点，如灵活的培训系统、人才引进机制、以人为本的管理意识、跨国界的合作伙伴、处处创新的意识、综合科技教学等。但毕竟新加坡和我国在政治、经济、文化、体制、发展历史、地理位置、人口、面积等方面有着很大的差异，所以对他们的办学经验并不能完全照抄照搬，我们应结合我国的国情，在学习、借鉴NPY办学经验的基础上，充分运用、发挥陶行知先生的教育思想，不断创新，办出我们的特色和成效。

在回国那天，正在新加坡参加江苏省2008新苏经贸合作论坛的毛小平市长等人专程到南洋理工学院来看望我们。毛市长说：政府送你们来培训，并不期望你们在二周的时间就能学到所有的真经，也不期望把人家的经验照搬回国，而是让你们出国来开开眼界，以此开拓国际视野，具备现代教育理念，培养创新能力，从而提高办学与管理水平，为我市职业教育贡献力量。

二周的培训，有着太多的感慨与感受，这并不是说因为看到人家的先进就崇洋媚外，嫌弃自己的祖国，也不是说看到自己的差距就感到自卑，失去信心，我们依然深爱着自己的祖国，差距成为一种激励与鞭策，使我们肩上更多了一份责任：我们要把陶先生的教育思想发扬光大，创造出有特色、有成效的本土化职业教学模式，为祖国的职教事业而奉献。我相信：在我国大力发展职业教育的大好形势下，我国的职教事业定会迎来绚丽多姿的春天！