工程测绘专业

工程测绘专业（共10篇）

工程测绘专业 篇1

测绘专业工程师须掌握测绘专业基础理论和专业技术知识，以及本专业的标准、规范、规程，了解相关专业知识及本专业领域国内外最新技术状况和发展趋势，能将新技术成果应用于工作实践；有较丰富的专业技术工作经验，能独立解决本专业较复杂疑难的技术间题，业绩较显著，取得一定价值的科技成果，或在技术创新或引进、消化、吸收新技术中取得较好效果；公开发表、出版本专业有一定水平的论文、著作；有指导初级专业技术人员工作的能力；较熟练运用外语获取信息和进行学术交流，熟练运用计算机进行数据处理；有良好的职业道德和敬业精神。

第一条 适用范围

本资格条件适用于我省测绘专业各分支专业，即大地测量、摄影测量与遥感、工程测量(含矿山测量、水利测量等)、地形测量、海洋测绘、地籍测绘、地图制图与地图印刷、数字地理信息工程专业中从事科学研究、技术设计、技术生产，及测绘仪器设备维修、质量检查监督、技术管理、技术开发、科技信息等工作的在职在岗工程技术人员。

第二条 政治思想条件

遵守中华人民共和国宪法和法律，有良好的职业道德和敬业精神。任现职期间，考核称职以上。

任现职期间，出现如下情况之一，在规定年限上延迟申报：

(一)考核基本称职及以下或受单位通报批评者，延迟1年申报。

(二)受记过以上处分或已定性为技术责任事故的直接责任者，延迟2年申报。

(三)弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。

第三条 学历、资历条件

具备下列条件之一：

(一)获硕士学位，从事本专业技术工作3年以上。

(二)研究生班毕业或取得双学士学位，从事本专业技术工作，取得助理工程师资格后，受聘助理工程师职务3年以上。

(三)大学本科毕业，从事本专业技术工作，取得助理工程师资格后，受聘助理工程师职务4年以上。

(四)大学专科毕业，从事本专业技术工作，取得助理工程师资格后，受聘助理工程师职务5年以上。

(五)中专毕业，从事本专业技术工作20年以上，取得助理工程师资格后，受聘助理工程师职务5年以上。

(六)虽不具备上述学历，但取得助理工程师资格后，受聘助理工程师职务5年以上；或具备上述学历，取得助理工程师资格后，受聘助理工程师职务3年以上。任现职期间，并具备下列条件之一：

1.国家、省(部)级科技成果奖、优秀工程奖获奖项目的主要完成人，或市(厅)级科技进步一、二等奖获奖项目的主要完成人。(以奖励证书为准)

2．承担或主要参加完成省(部)级较大科技项目或工程项目，成果达到省内先进水平，得到认可。

3.科技成果转化为商品，取得较大的社会、经济效益，获得市或省直业务主管部门奖励者。

第四条 外语条件

具备下列条件之一：

(一)掌握一门外语。参加全国或全省统一命题考试，成绩符合规定要求。

(二)符合下列条件之一者，可免试外语：

1．获得硕士学位。

2．任现职期间公派出国留学或工作，出国前通过国家出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。

第五条 继续教育条件

任现职期间，按照《广东省科学技术人员继续教育规定》的要求，结合实际专业技术工作需要，参加以新理论、新技术和新方法为主要内容的继续教育，达到所规定的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第六条 专业技术工作经历(能力)条件

任现职期间，具备下列条件之一：

(一)省(部)级测绘科技项目、工程项目或生产项目的主要参加者。

(二)主要参加完成市(厅)级测绘科技项目、工程项目或生产项目两项以上。

(三)主要参加技术推广项目，采用新技术、新材料、新工艺或开发新产品两项以上。

(四)编制大中型测绘工程项目综合技术设计两项以上或单项设计书三项以上，并参加完成大型测绘工程项目一项以上。

(五)承担完成三项以上大中型测绘工程、生产项目的质量检查，编写相应的技术报告。

(六)编辑设计大中型普通地图集或专题图集，或责任编辑图书项目三项以上，并已出版。

(七)承担完成两种类型以上测绘仪器维修或检测鉴定任务，并能独立解决其技术难题。

(八)主要参加完成重大测绘仪器的研制、改装或精密仪器安装调试工作一项以上。

(九)主要参加基础地理信息系统的建设及技术推广，完成数字化制图或编辑入库等项目工作。

(十)主要参加开发或编制测绘专业计算机应用软件两项以上，或承担完成大型项目数据处理任务两项以上。

第七条 业绩成果条件

任现职期间，具备下列条件之一：

(一)国家、省(部)级科技成果奖获奖项目的主要完成人，或市(厅)级科技进步奖获奖项目的主要完成人。(以奖励证书为准)

(二)市(厅)级优秀成果奖、优秀工程奖、优秀设计奖二等奖以上获奖项目的主要完成人。(以奖励证书为难)

(三)主要参加完成大中型测绘工程项目、生产项目，经省级业务主管部门审定，其项目设计水平先进，质量优良，产生较明显的效益。

(四)主要参加开发、推广的科技成果一项以上，具有较明显的社会、经济效益(提高工效20％以上或提高经济效益20％以上)。

(五)在测绘生产技术工作中，理论结合实际有创新，解决了本专业领域生产中较关键技术问题，并编写相应的报告。

第八条 论文、著作条件

任现职期间，公开发表、出版本专业有一定水平的论文(第一作者)、著作(主要编著者)，具备下列条件之一：

(一)出版专业著作或专业译著1部。

(二)在省级以上专业学术期刊发表论文1篇以上。

(三)在市级专业学术期刊发表论文2篇以上。

(四)在市级以上学术会议宣读论文2篇以上。

(五)在市级专业学术期刊发表论文1篇以上，以及解决技术问题而撰写的有一定水平的专项技术报告1篇以上或编写大中型项目综合技术设计书2篇以上。

第九条 附则

(一)凡符合上述条件，提交第二、三、四、五、六、七、八条规定的材料者，可申报工程师资格，并按规定程序送评。否则，各级人事(职改)部门不予受理，评委会不予评审。

(二)本资格条件有关词语或概念的特定解释：

1.某某以上，含其本身及以上。如考核称职以上，含称职、优秀。类推。

2．获奖项目的主要完成人：是指取得获奖证书且在有效名额内的人员，以奖励证书为准。

3．省(部)级：省是指行政划分的省、自治区、直辖市，不含享受副省级待遇的地区；部是指国务院的部、委、总局等。

4．省级以上专业学术期刊：是指取得出版刊号(CN或ISSN号)的学术刊物，或省级以上专业主管部门或学术机构主办定期(每年不少于4期)公开出版的专业学术期刊；市级专业学术期刊：是指市级业务主管部门或学术机构主办定期(每年不少于4期)公开出版的专业学术期刊。

5．大型项目：是指国家定额500个生产工日以上的项目；中型项目，是指国家定额300个生产工日以上的项目。

工程测绘专业 篇2

关键词：测绘工程,实践教学体系,反思

一、引言

测绘是经济社会发展和国防建设的一项基础性工作, 在国家基础建设中的地位极为重要。在广西北部湾经济区、西江经济带、桂西资源富集区乃至周边的珠三角经济发达地区, 正在或拟建大量的工程建设项目的大背景下, 广西师范学院测绘工程专业2011 年获得批准, 2012 年开始招生。在师范院校大环境下, 如何把测绘工程专业学生培养成厚基础、宽口径和实践能力强的应用型人才显得尤为重要。

二、应用型的意义

广西师范学院测绘工程专业立足于广西地方, 为适应广西经济社会发展对测绘人才的需要而设置, 以培养富有创新精神和实践能力的应用型人才为目标。在人才培养过程中, 以就业为导向, 重视实践能力, 强调注重技术的应用, 使学生更好地适应社会和行业需求。

三、实践教学体系建设内容

(一) 人才培养方案修订, 完善课程设置

1.课程设置与职业认证、技能认定相对接

2011 年我国注册师资格考试成功举行标志着测绘行业执业资格制度的开始和实施。注册测绘师执业制度下对测绘人才培养要求有以下三个方面:拥有完备的测绘专业理论和知识更新能力、掌握全面的测绘法律法规和项目管理能力及具有扎实的实践操作能力[1]。2014 年颁布最新的《测绘资质分级标准》要求在3-5 年内注册测绘师数量达标。将课程设置向注册测绘师考核要求靠拢, 有利于提高学生的综合能力, 满足行业需求。

2.课程顺序和内容合理设置

课程设置遵循学生的认知规律, 按照各课程之间的知识关系合理安排每学期的课程设置, 处理好课程与课程之间的衔接关系。同时, 处理好各课程实训内容之间的衔接, 强调各科实习重点, 避免重复和遗漏, 让相关内容互相渗透。将新技术、新知识、新的作业方法与传统的实践教学有机结合, 使学生具备合理的知识结构和较强的实践能力。

课程集中安排在1-6 学期, 7-8 学期留出充裕的时间给学生撰写毕业论文、找工作或者考研。鉴于广西师范学院选择就业学生较多的实际情况, 毕业实习实行集中实习和二次自主实习。集中实习安排在第6 学期期末考完, 大部分学生会选择在这时候实习, 由各个系的老师负责带学生到校企合作共建单位;剩下的学生, 可以根据自身的情况, 安排二次自主实习。

3.毕业设计 (论文) 的组织与实施

毕业设计 (论文) 安排在第8 学期, 是大学教育的最后一个教学环节, 是一次对大学四年教学效果的一次全面的、总结性的实践环节, 也是学生一次重要的模拟测绘项目的机会, 所以具有重大的意义。首先, 调动学生的积极性。在选题上, 以培养学生创新素质和综合能力为目标, 强调与生产实践有机结合;第二, 加强管理。一方面保证学生有足够的时间和精力, 另一方面, 提高指导老师的指导水平和指导力度;第三, 严把质量关。严格控制优秀率, 达不到毕业设计 (论文) 要求的坚决给予不及格[2]。

(二) 实验室建设

配备经纬仪、微倾式水准仪、全站仪等常规设备, 满足测绘、土管、地信和城规专业使用, 同时购置三维激光扫描仪、无人机、多套GPS接收机等新设备, 增加了CASS9.0、适普等软件, 建设测绘仪器室、摄影测量与遥感实训室、数字测量实训室、工程测量实训室和测绘数据处理实训室。优化实践教学资源, 提高资源的利用效率。建立实验室开放制度, 调动学生自主学习的积极性, 结合自身情况, 有针对性地进行训练, 提高学生的实践能力。

(三) 实习基地建设

最初, 没有固定的实习基地, 需要实习的任课老师每次实习都要选择场地, 进行点位布设, 引控制点到测区, 进行了很多重复性练习, 既费时又费力, 无法保障在实习期间突出本课程的实习重点, 实习效果差。随着学校建设和发展, 在校内建立了明秀和五合两个实习基地, 布设了高等级的校园控制网, 可以满足多门课程的教学实习。另外, 根据测绘工程实践教学的需要和企业行业专业特长, 在不同的企业建立不同实践科目的工程实践基地[3]。依托土地资源管理特色专业, 以服务广西地方经济为着眼点, 与广西国土测绘院, 多个市、县的国土局, 南方测绘, 武汉科岛南宁分公司, 房地产评估公司等建立示范性专业实习基地。校内实习基地和校企合作实习基地的建设, 为提高学生实践能力提供了很好的平台。

(四) 师资队伍建设

将增聘知名高校教授、行业专家为主体的专业兼职教师队伍和引进高层次人才相结合, 改善师资队伍结构。通过帮、传、带提高青年教师教学和科研水平。鼓励教师考博、培训或出国留学, 改善知识结构, 学习新理论、新技术, 熟悉新仪器。提倡教师利用假期参加测绘生产, 了解行业最新动态, 切实提高实践能力。实验室管理人员与教师队伍建设并重[4]。

(五) 实践教学保障体系建设

1.进一步理顺和完善实验教学管理体制机制

成立学校实验室工作委员会, 调整和理顺实验室管理体制, 建立有利于开放共享的实验室管理运行机制, 形成科学合理的实验教学运行模式, 确保实验教学高度开放共享和高效运行。

2.保障建设资金投入, 优化资金配置

通过争取中央和地方各级财政、教育行政部门的专项资金项目以及社会捐赠, 与其他单位共建等多种方式筹措资金。按照“科学规划、分步建设、重点培育、开放共享”的原则, 充分利用上级各部门专项资金, 实现实验教学、实验室建设上层次、上水平。

3.完善实践技能评价体系

测绘工程专业的实习是以小组为单位, 成绩往往通过印象和实习报告确定。实习过程中, 通常习惯性地由小组内能力较强的同学完成主体任务, 其他学生辅助, 无法让学生积极参与实习活动的每个环节, 达不到实践教学的目的;另外, 完成的测绘成果在质量、时间方面没有严格的考核标准, 学生缺乏质量意识。因此, 建立测绘工程专业的实践技能评价体系, 不仅是提高实践教学的有力保证, 也是培养学生实际动手能力, 保证教学质量的重要手段[5]。

四、结语

广西师范学院测绘工程专业还很年轻, 还存在很多不足, 但正因为年轻, 也具有很强的可塑性。科学技术迅猛发展, 就业压力不断加剧, 为了切实提高测绘工程专业学生的竞争力, 满足社会需求, 学校在今后的工作实践中, 将不断地进行探索, 总结经验, 提高实践教学水平, 为国家和社会培养出更多的高级应用型测绘人才。

参考文献

[1]范强, 裴亮, 陈颖.职业认证制度下测绘工程专业实践教学体系构建[J].测绘工程, 2014, (6) .

[2]花向红, 邹进贵, 徐亚明.测绘工程实践教学环节的组织与实施[J].实验技术与管理, 2007, (12) .

[3]柯福阳, 赵显富, 等.测绘工程专业校企合作工程实践教育中心建设[J].测绘工程, 2012, (5) .

[4]何立恒, 史玉峰, 郑加柱.测绘工程本科专业实践教学体系的构建[J].测绘通报, 2010, (8) .

工程测绘专业 篇3

关键词：注册测绘师；测绘工程；人才培养；改革

注册测绘师制度是世界多数国家和地区通行的基本测绘管理制度。我国的注册测绘师制度于2007年建立，2011年4月首届全国注册测绘师资格考试成功举行标志着这一制度进入常规实施阶段。注册测绘师制度的建立对测绘人才提出了更高的要求，这就要求培养测绘人才的高校要顺应新的发展形式，对测绘人才的培养进行改革。目前在很多高校测绘工程专业人才培养中，课程体系重在传统的测绘理论、测绘方法的教学；测绘新技术、新方法未能及时纳入教学计划，即使部分内容列入教学计划，也因师资、仪器设备等原因只能停留在理论教学上；测绘管理及法律法规方面的课程缺乏，学生测绘管理能力欠缺，实践操作能力有待提高。作为为国家培养测绘专门人才的高校，必须深化测绘教育改革，要根据专业测绘师的从业要求，确定学生培养目标，制订相应的教学计划，设置合理的课程体系，提高学生管理和实践能力，培养和造就符合国家注册测绘师基本要求的优秀专业人才。

目前国内关于注册测绘师制度下的测绘工程专业人才培养改革的研究还比较少。焦明连提出在注册测绘师制度影响下，测绘教育应培养和造就符合国家注册测绘师基本要求的测绘人才。[1]余旭根据注册测绘师制度对人才的要求，对“测绘管理”课程教学进行了探讨。[2]何立恒探讨了注册测绘师考试对“地籍测绘”教学改革的启示。[3]肖海平对注册测绘师制度下测绘工程专业教学改革提出了宝贵的意见。[4]这些文献从注册测绘师制度对某些课程的改革、对测绘人才的要求等方面进行了研究，但是不成体系，还需要大量的深入研究。

本文在对注册测绘师制度研究的基础上分析其对高校测绘工程专业人才培养的影响，并提出注册测绘师制度下测绘工程专业人才培养改革的建议。

一、注册测绘师制度概况

《注册测绘师制度暂行规定》指出：注册测绘师，是指经考试取得《中华人民共和国注册测绘师资格证书》，并依法注册后从事测绘活动的专业技术人员。注册测绘师资格实行全国统一大纲、统一命题的考试制度，原则上每年举行一次。《注册测绘师资格考试实施办法》指出注册测绘师资格考试设测绘综合能力、《测绘管理与法律法规》、《测绘案例分析》3个科目。参加注册测绘师资格全部（3个）科目考试的人员必须在一个考试年度内参加全部（3个）科目的考试并合格，方可获得注册测绘师资格证书。[5]

测绘是国民经济和社会发展的一项前期性、基础性工作。注册测绘师制度的推行对我国测绘行业的发展起着指导性作用，有利于加强我国测绘事业与国际接轨，加强依法行政与测绘统一管理，提高从业人员的综合素质，促进测绘教育事业的发展，提高测绘成果质量。

二、注册测绘师制度对高校测绘工程专业人才培养的影响

通过推行测绘执业资格制度可选拔一批业务素质较高的专业人才，有利于提高测绘队伍的整体素质。在注册测绘师制度下对高校测绘人才提出了新的更高的要求，主要表现在：

1.要求测绘人才具有宽广的专业基础知识及接受新技术的能力

注册测绘师《测绘综合能力》科目的内容涉及大地测量、工程测量、摄影测量、遥感、地图制图、地理信息系统等内容，知识面相当广泛。注册测绘师每一次注册有效期3年，延续注册需达到继续教育的条件，这就要求测绘师要积极的学习新技术，努力更新自身知识。

2.要求测绘人才熟悉国家测绘及相关法律、法规和规章，具有测绘管理能力

注册测绘师考试设置有《测绘管理与法律法规》这门科目，内容涉及测绘法律法规、测绘项目管理、测绘成果管理等。强调注册测绘师要懂法、依法行政，并具有测绘项目管理及组织实施能力。

3.要求测绘人才具有较高的实践操作能力

测绘工程专业实践性强，《测绘案例分析》科目也强调测绘师要运用测绘相关标准、规范、技术手段，完成测绘项目，对人才的实践能力提出了更高的要求。

三、注册测绘师制度下测绘工程专业人才培养改革建议

注册测绘师制度的推行对高校测绘工程专业人才培养提出了更高的要求，也为人才培养改革提供了依据。现就测绘工程专业人才培养改革提供建议。

1.建立适应注册测绘师制度要求的测绘工程专业人才培养目标

注册测绘师制度的建立及现代测绘技术的发展使得测绘人才的竞争日趋激烈，为了适应注册测绘师制度对人才的新要求，要培养宽口径、厚基础、复合型、高素质的适应注册测绘师制度要求的专门人才。通过各种教育教学活动培养学生健康的人格、良好的测绘职业道德；具备人文社科基础知识、测绘管理能力；掌握测绘工程基础理论和基本知识，受到专业技能训练；从事测绘工程技术及相关领域的生产、设计、开发、研究、教学及管理等方面工作的能力。

2.加强学生健全的测绘职业道德培养

《注册测绘师制度暂行规定》规定注册测绘师必须“遵守法律、行政法规，恪守职业道德”，“保守知悉的国家秘密和委托单位的商业、技术秘密”，“在测绘活动中形成的技术设计和测绘成果质量文件，必须由注册测绘师签字并加盖执业印章后方可生效”。由此可见，注册测绘师在测绘行业责任重大，必须具备健康的人格及高尚的职业道德。但是目前在高校测绘工程专业人才的培养中，学生职业道德、人格的培养工作主要是由班主任、辅导员等来做，往往缺乏针对性，仅停留在表面。这就要求测绘工程专业的老师加强对学生测绘法律、法规、规章的课程教学，让学生全面系统地了解我国的测绘法律法规，依法行政、依法办事，树立良好的职业道德。

3.加强学生测绘管理能力的培养

目前高校测绘工程专业重视专业技术教学，但却往往轻测绘管理的教学，导致学生毕业后适应能力较差，往往只能长期从事基本的技术工作，难于走上大型项目管理、项目设计等工作。注册测绘师制度对测绘人才测绘管理能力提出了较高的要求，要求具有组织实施测绘项目的能力，因此要加强学生测绘管理能力的培养，设置“测绘管理”相关课程，有条件的让学生在实际测绘项目中提升管理能力。

4.加强产学研结合教育，提高学生的实践能力

测绘工程专业实践性很强，注册测绘师制度也对人才的实践能力提出了更高的要求。适应注册测绘师制度要求的人才难以仅在学校狭窄的范围内培养出来。产学研结合教育可实现教学、科研与企业之间的良性循环，是提高学生实践能力的一条重要途径。测绘相关企业可作为校外实习和实训基地，为学生实践操作提供良好的外部环境。学生可以利用企业的仪器设备/生产科研项目提高测绘高新技术的应用水平和分析问题、解决问题的能力，提高市场经济意识、工程管理意识和质量意识。这些都是注册测绘师制度对人才的要求，也是在学校难以学到的知识。

四、结论

2011年4月首届全国注册测绘师资格考试成功举行标志着这一制度进入常规实施阶段，注册测绘师制度的推行对整个行业的发展起着指导性作用，必然会对高校测绘工程专业人才培养产生深远的影响。高校要培养符合社会发展需要、适应专业注册测绘师要求的测绘人才，应加强学生健全的测绘职业道德培养、测绘管理能力培养，提高学生实践操作能力。

参考文献：

[1]焦明连.从注册测绘师制度谈测绘教育的改革[J].测绘通报，

2007，（9）：74-76.

[2]余旭，王国辉，张兴福.测绘工程专业“测绘管理”课程教学探讨[J].测绘科学，2011，36（4）：263-265.

[3]何立恒，史晓云.注册测绘师考试对“地籍测绘”教学改革的启示[J].森林工程，2011，27（5）：81-83.

[4]肖海平，陈兰兰.注册测绘师制度下测绘工程专业教学改革研究的探讨[J].测绘通报，2012，（1）：108-110.

[5]关于印发《注册测绘师制度暂行规定》、《注册测绘师资格考试实施办法》和《注册测绘师资格考核认定办法》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2007-02/08/content_521288.htm.

测绘工程专业自荐信 篇4

尊敬的领导：

您好！

我是中国地质大学长城学院工程技术系测绘工程专业的一名应届本科毕业生。通过对贵公司的一些初步了解，本人有意加盟贵公司，为公司尽一份力。为便于公司对我的了解，现自我简介如下：

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了测绘科学与技术、矿山测量学、测量学、误差理论与测量平差、大地控制测量学、摄影测量学、数字图像处理、遥感原理与应用、地图投影、计算机制图、地理信息系统原理等。通过学习，本人系统掌握地面测量、海洋测量、空间测量、摄影测量与遥感U及地图编制等方面的知识，测绘学的基本理论、基本知识和基本技能，空间精密定位与导航的理论，城市与工程建设的基本知识及其测量工程的设计、实施和管理等方面的理论与技术，摄影测量与图像图形信息处理的理论与技术，各类地图设计与编制的理论与技术。受到科学研究的基本训练，具有测绘工程方面的基本能力。能成为

在国民经济各部门从事国家基础测绘建设、陆海空运载工具导航与管理、城市和工程建设、矿产资源勘察与开发、国土资源调查与管理等测量工程、地图与地理信息系统的设计、实施和研究等方面工作的工程技术人才。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1．掌握地面测量、海洋测量、空训测量、地球形状及外部重力场等方面的基本理论和基本知识；

2．掌握大地测量、工程测量、海洋测量、矿山测量、地籍测量技术；

3．掌握摄影测量(解析摄影测量、数字摄影测量)和图像图形信息处理的理论和方法；

4．掌握使用各种信息源设计、编制各类地图的理论与方法；

5．具有从事国家大地控制网的建立，陆地、海洋、空间精密定位与导航，大比例尺数字化测图与地籍图的测绘及其信息系统的建立，各种工程、大型建筑物的各阶段测绘及变形监测．资源(土地、矿产、海洋等)合理开发、利用及环境整治等方面工作的基本能力；

6．了解现代大地测量、现代工业测量、空间测量、地球动力学、海洋测量等领域的理论前沿及发展动态；

此外，利用课余时间，我还多次参加各种文体活动，锻炼了自己的交际能力。参加各种兴趣小组，将所学用于实践，加强了自己的动手能力。因出色的表现，在一年级就参加了校党委主办的党校学习，并以优异的成绩毕业。同时，我还根据自己的兴趣，辅修经贸英语，选修二外日语等多门人文，管理课程，使自己不仅成为一个合格的专业人才，而且努力成为一个知识全面，涉猎广泛的全方位人才。

“宽以待人、洁身自好”是我的处世原则；“精益求精、勇于进取”是我的精神信念；“兢兢业业、不断创新”是我的工作方式。我自信我的能力和热情使我能胜任贵公司的技术开发及其他有关方面的工作。希望公司给我一次参加面试的机会，我在此静候佳音。谢谢！

此致

敬礼

测绘工程专业就业前景分析 篇5

测绘工程专业就业前景分析

不少同学可能对军事很感兴趣,你知道行军打仗倚重什么吗?就是地形图,测绘工程就可以为我们解决这方面的问题.测绘工程专业研究测量地球表面自然形状和人工设施的几何分布,并结合某些社会信息和自然信息的地理分布,编制全球和局部地区各种比例尺的地图.在现代社会,测绘工程的作用不可低估,它在经济建设和国防建设等许多方面得到了广泛应用.比如在地质勘探、矿产开发、水利交通建设等项目中,必须进行测量并绘制地形图,方便施工建设工作的顺利展开;在城市建设规划,国土资源利用,环境保护等工作中,必须进行土地测量和测绘各种地图,供规划和管理使用;在军事上需要军用地图,供行军、作战使用,还要有精确的地心坐标和地球重力场数据,以确保远程武器精确命中目标.实际上,目前我国正在组织实施的有深远影响的大型工程,比如南水北调、西气东输、青藏铁路等,都需要测绘工程师的积极参与,他们的工作对整个工程的成败有决定性的作用.可见,测绘工作已经成为经济建设、国防建设和科学研究的“尖兵”.目前,伴随着电子技术的发展,测绘工程朝着电子化和自动化的方向发展.20世纪通过引进航摄像片制图技术及电子测距技术而使测绘精度提高.20世纪晚期,用卫星作为大地测量的参考点以及使用计算机来加速测量数据的处理与记录,测绘工程的技术又获得了重大发展.不过,真正想选择本专业的考生要有一定的心理准备,因为尽管现在的科技极为发达,但本专业仍有比较多的野外考察作业,这不仅要求从业者有健康的体魄,还要有吃苦耐劳的精神.这或许也是一个优势,因为可以经常贴近大自然,也是对工作辛劳的一种额外的奖赏吧!总之,测绘工程专业的发展前途相当美好.希望对测绘工作感兴趣的同学选择这个专业,让自己的爱好变成实际的工作热情,为本专业的技术发展和工作手段的提高奉献自己的聪明才智.测绘工程专业的培养目标是要求学生掌握地面测量、海洋测量、空间测量、地球形状及外部重力场、遥感以及地图编制等方面的基本理论和基础技术;具有从事国家大地控制图的建立,陆地、海洋、空间精密定位与导航,大比例尺数字化测图与地图的测绘及其信息系统的建立,各种工程、大型建筑物的各阶段测绘及变形监测,资源(土地、矿产、海洋)合理开发利用以及环境整治等工作.本专业适应性较强,就业门路相对宽泛.毕业生适宜到测绘局系统、科研单位从事工程测量、科学研究工作,到各种工程建设部门(电力、水利、城建、军事、能源、交通等)和有关的工矿企业(如金属矿山、石油、地质、煤炭等)从事勘测、施工与营运方面的测量工作.目前,信息时代已经来临,我国已经确定了相应的信息产业政策及可持续发展政策,测绘学产业化的趋势十分明显,测绘学专业已经从间断产业效益转向直接产业效益,而这一转变为在校的测绘工程专业本、专科学生提供了广阔的就业前景.同时,在信息技术的推动下,测绘学也不断的进步,新兴的前沿技术层出不穷,与卫星定位相结合以及与计算机相结合的趋势已不可阻挡,这就要求学校教育要能够跟得上日新月异的测绘学发展步伐,培养出紧扣时代脉搏的高级测绘学人才.所以,我国测绘学专业教育面临着挑战与机遇.测绘工程这个古老的学科发展到今天的高技术并没有到尽头,它还会不断发展下去的;而测绘工程专业培养也会随着本学科的发展不断前进,内容也不断更新;国内对测绘人才的需求以及测绘工程产业化的趋势都造成了较大的人才缺口,相信在未来的几年内,测绘工程专业是会大有作为的.测绘工程是一个快速发展的学科,它与现代各种新技术和新工具相结合后衍生出了许多新兴的领域,也提供了更多、更具有挑战性,也更有发展前途的工作类型.例如:数字摄影测量、地理信息系统、GPS全球定位系统及其子系统,经济地理学和区域、遥感技术等等,不胜枚举.而且,随着信息社会的到来,测绘工程的产品--关于地理方面的信息,已经成为一种重要的战略资源和商品,已经不再像从前一样可以免费得到,这就又促进了测绘工程的产业化进程,从而为整个测绘工程专业带来了巨大的发展机遇和商业回报.国内已经发现了许多高效益的科技公司,如提供高新技术测量装备的Leica公司等,这些公司的出现极大地促进了测绘行业的发展,也为在校测绘工程专业学生提供了大量的就业机会.目前,测绘工程专业本专科毕业生总体上可以有如下的就业选择:

(1)可在航天、航空、交通、公安、国防等部门从事导航及通讯工作、海洋测量工作、管理工作及科研工作;

(2)可在航天、航空、交通、冶金煤炭、地震等部门从事定位测量、重力测量、地球物理勘探等方面的生产、设计和规划管理工作;

(3)从事精密工程测量、形变监测、海洋测量、卫星测控、卫星测量数据处理及城市建

设、工矿企业、国防工程、土地管理等行业的测量和管理技术工作;

(4)可在大地测量、工程测量、摄影测量、地图制图与地理信息系统、城市建设与规划、国土资源与环境、国防和军事科学、航空航天、海洋、交通等领域从事工程、设计、规划和管理工作;

(5)从事信息系统的设计、开发建立、维护管理和信息处理分析工作、为有关部门为办公自动化、重大项目的立项、论证、投资环境的评估、各种用地的评价、重大工程的选址、规划及各种灾害的损失估计和预报、预测提供科学依靠的依据;

测绘工程专业毕业实习介绍信 篇6

____________________:

为了适应社会主义市场经济发展对人才培养的要求，使学生能够理论联系实际，增

强学生生产实践技能，锻炼学生自身的社会适应能力，我院将部分毕业生的生产、毕业

实习定为由学生按《生产、毕业实习大纲》要求，自行联系实习单位。现介绍我院学生_______来贵单位联系实习，望给予接洽和支持。本次安排的实习学生为测绘工程专业 四 年制 本 科四年级学生，现已完成专业课的学习，进入生产、毕业实习阶段。

实习过程中要求学生在技术人员的指导下，协助实习单位作一些空间数据获取（外

业测量）、空间数据处理（包括内业计算与成图）及特定测绘工程项目的计划与实施等

技术工作，以及和项目有关的组织管理工作。

具体工作应按照《生产、毕业实习大纲》要求，并结合实际项目情况来安排。

敬请贵单位根据学生的自身特点和实习单位的具体项目情况，给予妥善安排。

此致

敬礼

山东建筑大学土木工程学院

2011年6月20日

山东建筑大学测绘工程专业

联系实习单位说明书

为了适应社会主义市场经济发展对人才培养的要求，使学生能够理论联系实际，增强学生实践技能，锻炼学生自身的社会适应能力，我们将选择部分有一定技术力量的测绘和地理信息研究和生产部门作为学生毕业实习的合作单位，由实习单位按毕业生《毕业实习大纲》要求，安排学生的实习工作。根据学生的意愿，现介绍我校学生前来贵单位进行实习。

实习内容：要求学生在技术人员的指导下，协助实习单位作一些空间数据获取（外业测量）、空间数据处理（包括内业计算与成图）及特定测绘工程项目的计划与实施等技术工作，以及和项目有关的组织管理工作。

具体工作应按照《毕业实习大纲》要求，并结合实际项目情况来安排。实习单位可根据学生的自身特点和单位的具体项目情况，给予妥善安排。

生产实习时间：第6学期第19——第23周此致

敬礼!

山东建筑大学土木工程学院

测绘与国土信息工程系

地址：济南市临港开发区风鸣路邮编250101

联系人：丁宁 教授 ***Email：dingning0423@sina.com.cn

2010年12月13日

附：专业介绍

本次安排的实习学生为测绘工程专业四年制本科四年级学生，在校期间主要学习内容包括：

（一）主要课程

1、公共基础课

公共政治课（四年）、大学英语（2年）、科技英语（1年）、计算机文化基础等。

2、学科基础课程

高等数学、线性代数、概率与数理统计、大学物理、C++语言程序设计、数据结构、AutoCAD制图。

3、专业基础课

测量学、地图学、数字测图原理及应用、误差理论与测量平差、数据库系统原理、高级语言程序设计、计算机地图制图、遥感原理及应用、GIS原理、数字图像处理。

4、专业课

控制测量学、GPS原理及应用、工程测量、摄影测量、专业英语、GIS设计与实现。

5、选修课

ArcGIS软件应用、数字地面模型、大地测量学基础、工程监理、测绘管理学、土地调查与规划、地籍测量、计算机网络、房地产测量、土木工程概论等等。

（二）主要实践性教学环节

工程测绘专业 篇7

1 培养目标和要求

本着厚基础、宽口径、强能力和重实践的指导思想,要求学生具有一定的人文社会科学和较强的自然科学基本理论知识,较宽的技术基础理论以及必要的专业知识。培养掌握测绘学、地理信息科学、土木工程测量的测绘理论知识,具备工程测量、摄影测量与遥感和地理信息系统等方面具有施工、管理和研究能力的测绘工程高级人才[5]。

基于测绘科学与技术发展前沿,定位土木工程和林业工程为主要服务对象,以工程测量为主要研究方向,运用现代空间定位技术和计算机技术为手段,培养掌握现代测绘技术的富有创新精神、科学精神和人文精神的应用型创新人才。

2 培养业务要求

本专业要求掌握扎实的数学、英语和计算机等基础知识;掌握测绘基本理论和知识、数字化测图、现代工程测量及空间定位技术,熟悉摄影测量与遥感理论及图像处理技术,熟悉地球空间信息获取、处理和应用的基本原理和方法,具备一定的软件操作和开发能力。通过培养,测绘工程专业毕业生应具备以下几方面的业务能力和素质[6]:

(1)熟悉各类测绘法律法规,了解测绘科学与技术的前沿发展现状和趋势,具有较强的社会责任感和良好的工程职业道德。

(2)掌握扎实的测绘工程基础知识和基本理论,具有各类测量控制网的建立,测绘数据的平差处理,海、陆、空精密定位与导航,数字地形图与地籍图的绘制,各类工程设计、施工及运营管理阶段的测量生产和管理方面的能力。掌握摄影测量和遥感图像处理的理论及方法,地理信息系统理论及应用与开发技能。

(3)掌握资料查询、文献检索及现代信息查询技术,具有一定的整理、分析实验结果及撰写论文、参与学术交流的能力。

(4)具有较强的自学能力,能分析解决工程实际问题和从事工程设计与生产,具有工程质量和效益观念;具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力;具有较强的计算机应用能力及一定的科学研究能力;具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术与新设备进行研究、开发和设计的初步能力;基本掌握一门外语,具有听、说、读、写的能力,能比较顺利地阅读本专业的外文书刊。

3 基于测绘工程专业认证标准的课程体系

基于测绘工程专业认证标准,结合信息化测绘的特点和要求,对接注册测绘师制度对人才培养的要求,从通识教育、专业基础、专业特色和实践教学四方面构建了测绘工程专业课程体系。

3.1 通识教育课

通识教育必修课:政治类、英语、体育、计算机基础、职业生涯与发展规划、创业基础和就业指导。通识教育选修课:自然科学类、人文社科类、艺术类、生态环境类。

3.2 专业基础课

专业基础必修课:高等数学、线性代数、概率统计、C程序设计、数据结构、大学物理、工程制图、测绘学概论。

专业基础选修课:计算机辅助制图、测绘程序设计与开发、测绘专业英语、地理空间数据库技术及应用、科研基本方法概论、自然地理学、地貌学、地球科学概论、大地测量与测量工程案例分析、遥感与GIS案例分析。交通工程学、城市规划基础、土木工程概论、工程力学、数字图像处理、林木测量技术、计算机图形学、MATLAB、工程地质、道路勘测设计。

3.3 专业特色课

专业特色必修课:数字测图原理与方法、测绘CAD应用与开发、计算机地图制图、地图学原理、误差理论与测量平差基础、大地测量学基础、摄影测量学、地理信息系统原理、遥感原理与应用、全球卫星导航系统定位原理与应用、工程测量学、测绘管理与法律法规。

专业特色选修课:地下工程测量、地籍测量与土地管理、变形监测技术、海洋测绘、遥感图像处理、近景摄影测量、资源调查与监测技术、激光雷达技术原理与应用、微波遥感原理、高光谱遥感及其应用、三维GIS与虚拟现实技术、电子地图、实用测量数据处理方法、测绘新技术应用专题讲座、GIS软件工程、测绘科研实践创新拓展。

3.4 实践教学

教学实习:数字测图原理与方法、遥感原理与应用、摄影测量学、地理信息系统应用、控制测量、工程测量学。课程设计:地理信息系统设计与开发。外加2周军训和16周毕业设计,素质拓展与创新6学分、课外教学7.5学分。素质拓展与创新和课外教学学分的获取可通过听讲座、参加相关比赛或获得相关证书来实现。

4 基于测绘工程专业认证标准的课程体系解析

测绘工程专业认证标准主要对数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业、人文社会科学五类课程的内容提出基本要求。

4.1 数学与自然科学类课程

开设的数学类课程包括高等数学、线性代数、概率统计,共计256学时。

自然科学类课程包括专业基础必修课、大学物理及实验,专业基础选修课有地球科学概论、自然地理学和地貌学等。

4.2 工程基础类课程

4.2.1计算机类课程

计算机基础、C程序设计、数据结构共160学时的必修课,计算机图形学、计算机地图制图、测绘CAD应用与开发、测绘程序设计与开发、地理空间数据库技术及应用、计算机辅助制图、数字图像处理、遥感图像处理和GIS软件工程等专业基础和专业特色选修课。

4.2.2 工程类课程

工程类课程包括土木工程制图必修课,及土木工程概论、工程力学、工程地质和道路勘测设计等选修课。

4.3 专业类课程

专业课包括测绘学概论、数字测图原理与方法、地图学原理、误差理论与测量平差基础、大地测量学基础、摄影测量学、地理信息系统原理、遥感原理与应用、全球卫星导航系统定位原理与应用和工程测量学。

专业特色课包括大地测量学与测量工程、地图学与地理信息系统、摄影测量与遥感3个模块的选修课,并且要求学生交叉选择自己所感兴趣的课程。

4.4 人文社会科学类课程

开设测绘管理与法律法规课程,让学生了解注册测绘师执业资格相关的职业道德、岗位职责、测绘法律法规与相关标准、规范等方面的内容。同时,必须修读2学分的生态环境类课程,至少选4学分人文社科类课程及2学分艺术类课程,设置选修课程——林木测量技术,以体现林业特色。

此外,分别在第一、三、六学期开设职业生涯与发展规划、创业基础、就业指导等课程,以帮助学生规划自己的职业并朝规划方向发展。开设科研基本方法概论、大地测量与测量工程案例分析、遥感与GIS案例分析等相关课程以提高学生解决科研和工程实际问题的能力,同时,也便于对接我国的注册测绘师制度。

4.5 实践环节

实践教学活动分为课间实验、集中实习和生产实习、课程设计和毕业设计、社会实践、素质拓展等环节,各实践环节依托测绘工程实验中心、校内外实验实习场地、校外实习基地和校企联合办学基地等实践教学条件完成。

4.5.1 课间实验

主要结合理论课程的教授,利用校内实验实习场地,帮助学生加深理解所学的理论知识,锻炼测量仪器的操作能力,熟悉测绘软件的使用方法等。专业特色必修课模块中,除测绘管理与法律法规课程外,其余课程分别设置了6~24学时的实验或上机,专业基础选修和专业特色选修中的课程也有部分课程安排了实验或上机。

4.5.2 集中实习和生产实习

依据测绘工程专业认证和信息化测绘的特点,安排的集中实习有数字测图原理与方法实习、控制测量、工程测量、地理信息系统应用实习、遥感原理与应用实习、摄影测量学实习,从大地测量学与测量工程模块、地图学与地理信息系统模块、摄影测量与遥感模块3个方向的实践能力培养设置集中实习。集中实习表现优秀的学生可有机会利用假期到校企联合单位参加测绘生产任务,完成外业测量、内业处理等工程实践,培养学生的工程能力。

4.5.3 课程设计和毕业设计

安排的GNSS控制网设计要求学生能够综合运用测量平差、全球卫星导航系统定位原理及应用等相关知识,自主进行方案设计,并通过集中实习加以检验。地理信息系统设计与开发要求学生自己设计并开发实现预定的功能。毕业设计主要培养学生灵活运用所学专业理论和技能进行技术开发的能力,锻炼学生运用新技术、新方法解决测绘工程问题的能力[7]。

4.5.4 素质拓展

学生利用课余时间从事科学研究、开发或设计工作并计算学分,鼓励学生参加科研活动,参加各类科技竞赛,如数学模型竞赛、测绘仪器操作技能大赛、软件开发创新比赛和测绘科技论文创新大赛等比赛项目。使学生受到科学研究和科技开发方法的基本训练,培养学生的创新能力和组织实施能力。

4.5.5 社会实践

鼓励学生参加学术讲座、获得各类等级证书,申报大学生科技创新项目、大学生实践创新项目等。组织学生利用假期,参加各种社会实践活动,进一步加强培养学生的项目申报能力、协调能力和沟通能力等综合素质[8]。

除了以上实践教学之外,还有2周军训1学分,思想政治课外教学7.5学分,大学英语实训和大学物理实验112学时(5学分),计算机类课程的上机等。

5 结束语

工程测绘专业 篇8

关键词：非测绘类专业 工程测量学 教学改革

1 前言

自20世纪90年代起，非测绘类专业测量学课程逐渐转变为“工程测量”课程[1]。这几年，用人单位对土地管理、地理信息系统、乃至于水文地质调查、国土资源调查、工程勘察等地质相关专业毕业生测绘知识的要求越来越高，而同时，随着科技知识的日益发达，测绘技术已进入了一个飞速发展的时代，测绘科学的教学内容是日益丰富。但是，非测绘类专业由于对测绘知识的需求量不一样，如何取舍教学内容，如何确定教学重点，如何让非测绘类专业学生快速融合相关测绘知识与本专业的专业技能非常重要。因此，非测绘类专业工程测量的教学改革势在必行。

2 非测绘类专业工程测量教学存在的问题

2.1教学内容增加，而学时数被压缩[2]。

目前的测绘状况是由数字化正在稳步迈向信息化，测量知识与技能对学生的挑战也越来越强，同时，基础知识老三仪“角度测量，距离测量，高程测量”是必须要纳入教学范围的。这样就导致非测绘类专业工程测量教学内容在稳步增多。但是，给非测绘类专业分配的测量学时数却不断被削减，以国土资源调查专业为例：2008年以前，工程测量这门课程学时数为80学时，人才培养方案的不断改进后，现在已调整为包括课堂实践在内总共40课时。

2.2教材内容陈旧，无针对性的教学大纲与教材。

非测绘类专业的工程测量课程目前采用的教材比较陈旧，有些内容已完全被社会所淘汰。如“钢尺量距”、“视距测量”、等。教材内容与工程单位对人才需求不一致，而现今又没有能满足测量教学要求的新型教材；同时，正在使用的教学大纲属通用性，国土资源调查，工程勘察，工程监理，水文地质等均采用同一本大纲。

2.3 实践教学场地不完善，教学仪器陈旧与缺乏

目前本院测量实践场地在校区内，课程实践也好，综合实习也罢，都是围绕着校园进行。尽管，测绘教学团队为了满足测量实践要求，在场地内已经埋设了各式各样的控制点。但是，因为校区属于人流量集中的地方。这样导致实践时，学生受外界干扰严重。学院的测量仪器有普通水准仪，自动安平水准仪，电子水准仪，全站仪，GPS等，数量不少。但是，开设工程测量的班级太多。全院测绘工程专业的学生已经达到了1000多人，加上开设工程测量这门课程的其他非测绘类专业的学生，加起来接近3000人。并且多数仪器使用时间过长，频率过密，使用人员多为初学者，大多数仪器都是经过无数次修理。每次只能满足3个左右班级的测量实习，这种情况经常导致测量实习不能按时进行，实践与理论在时间上不能完整地协调好，直接影响教学效果。

3 非测绘类专业工程测量课程改革举措

3.1 非测绘类专业工程测量教师应充分了解各专业与工程测量课程的结合点，有针对性根据专业不同选取适应的教学内容。

本院开设工程测量的非测绘类专业教多，但是不同的专业对测量的教学内容也是相同的。比如：钻探工程专业一定要对矿井测量知识熟悉，而水文地质工程对水准测量与点位施测要求较高，而国土资源调查专业学生必须要掌握地形图的认识与应用；教师应该在充分调研各专业的实际专业需求基础上，与各专业所在教研室进行商量后再来选择教学内容，合理安排教学学时与实践学时。一般情况下，基础知识都是放在前面讲解，“个性内容”放在课程最后讲解[3]，

3.2 更新教学内容，拟定合理的教学大纲

为了让学生适应测绘科学的快速发展，在改革方案中应该将过时陈旧的内容砍掉，融入现代测绘知识，并结合工程实例来进行课程讲授。以湖北国土资源职业学院为例，因为非测绘专业工程测量课程课时已经被压缩至40课时+2周综合实习课时，而教学内容上既要兼顾测量基础知识，又要体现各专业特点，在有限的不多的学时下，可以将“经纬仪测角”直接用“全站仪测角”来代替，既能给予学生更多学习全站仪的机会，又能将角度测量过程完整体现出来；经纬仪的检验与校正可以砍掉；“钢尺量距”与“视距测量”可以砍掉；而3S技术等测绘新知识，则可以补充至教学内容。

3.3 建立真实使用的实践基地[4]，合理利用测绘仪器。

测量实践基地应具有真实性与模拟性。根据工程测量教学实际，在学院条件允许的情况下，建立专业测量实践基地，学生的实习既不会拘泥于天气情况，也可以摆脱人车流的干扰。对于初学者来说，一个比较好的学习与实践环境非常重要。在测量仪器的利用上，建议建立专门的非测绘类专业实习仪器室；并且将实验室进行开放，这样，学生可以在课余时间根据自己的不足，进行针对性的仪器操作训练。

4 总结

对于非测绘类专业学生来说，工程测量课程并不是“非主流”的专业课程，要想在自己的专业领域有一席之地，测量课程的学习也是完全不能忽视的。在教学改革的过程中，可能由于各方面的因素，很多好的方式和方法需要进一步才能实现。但是，相信在不久的将来，面对新形势，新要求，一些不合理的问题与矛盾一定会得到合理的解决，非测绘类专业的工程测量的教学质量一定会有一个质的飞跃。

参考文献：

[1] 姚顽强.测量学（第一版）[M].徐州：中国矿业大学出版社，2008

[2] 杨丽，王玉振.高职院校非测绘类专业教学改革探索[J].中国西部科技，2010，9（17）：83～84

[3] 张俊，张鹏飞，李屹旭.非测绘专业测量学教学改革实践与探讨[J].地矿测绘，2011，27（1）：44～46

[5] 黄桂平，孟俊贞，马开峰. 浅析非测绘专业测量学实践教学环节的改革与探索[J].测绘与空间地理信息，2013，36（1）

测绘工程专业考研院校研究生排名 篇9

A+（2）

211,985武汉大学武汉123 211,中国矿业大学北京 徐州

（复试线1,314分；2,300分；3，300分）123 A（7）

211，985 同济大学上海

211,985中南大学长沙

211中国地质大学北京 武汉

山东科技大学青岛

211,985北京师范大学北京

211,985北京大学北京

辽宁工程技术大学 阜新 葫芦岛

B+（14）

211西南交通大学成都

211，985南京大学南京

211河海大学南京

211,985清华大学北京

211长安大学西安

河南理工大学焦作

211,985东南大学南京

桂林理工大学桂林

东华理工大学南昌 抚州

西安科技大学西安

211,985北京航空航天大学北京

211,985 中国海洋大学青岛

成都理工大学成都

北京建筑工程学院 北京

B（14）

昆明理工大学昆明

安徽理工大学淮南

211,895 吉林大学吉林

河南大学开封

长沙理工大学长沙

江西理工大学赣州

云南师范大学昆明

南京工业大学南京

211,985 电子科技大学成都***123 132 123 1 123 123 123 13 123 123232233 13 13 133 1 13 13

首都师范大学北京3 211北京交通大学北京2

211福州大学福州3211太原理工大学太原3

徐州师范大学徐州1

河北联合大学唐山1

C（10）

211中国石油大学青岛北京3

山东理工大学淄博

重庆交通大学重庆

211合肥工业大学合肥

211,985 东北大学沈阳

山东农业大学泰安

211,985 重庆大学重庆

211南京师范大学南京

河南工业大学郑州

注:

测绘工程专业考研方向:

1大地测量学与测量工程

2摄影测量与遥感

3地图制图学与地理信息工程

工程测绘专业 篇10

李玉洁

淮海工学院 测绘工程学院，江苏 连云港 222005

摘要：Matlab语言是一种非常实用的计算机语言，课程的教学灵活度大，实践性强。它的应用范围非常广，主要应用于信号和图像处理、通讯、控制系统设计、测试和测量、财务建模和分析以及计算生物学等众多应用领域。本文对Matlab的教学方法进行了探讨，增强Matlab教学的科学性、趣味性。

关键词：Matlab；教学方法；教学改革

The reform of teaching methods of Matlab in the University of surveying and mapping engineering

Yu-Jie Li

Huaihai Institute of Technology，Institute of Surveying and Mapping，Jiangsu Lianyungang

222005，China

Abstract: Matlab language is a very practical computer language,The teaching of this curriculum is very flexible and practical.Its application range is very wide,mainly used in signal and image processing communications control system design test and measurement financial modeling and analysis and computational biology for many applications.This papers discusses the teaching method of Matlab,enhance its scientific、interesting.Key words: Matlab;teaching method;educational reform

0引言

当今世界，科学技术飞速发展，知识经济大潮汹涌而来，国家间的竞争日益倚重知识科技的创新和高素质人才的培养，而高等院校作为培养人才的摇篮，能否培养出适应社会发展和时代需要的合格人才是至关重要的。随着计算机技术的发展，计算机的应用已深入到各个领域，因此每个高校的不同专业都开设了计算机课程，对于计算机水平要求较高的专业甚至还开设了计算机语言课程，但是对于如何教好学好计算机语言是大家一直探讨的问题。其中Matlab语言就是一门重要的应用十分广泛的计算机语言。

Matlab语言是当今国际上最流行的科学运算语言，它起源于矩阵运算，并已经发展成一种高度集成的计算机语言，其最显著的特点是功能强大、容易上手。Matlab的五大通用功能包括: 数值计算功能、符号计算功能、数据可视化功能、数据图形文字统一处理功能和建模仿真可视化功能。扎实细致地掌握该软件，可为学生毕业后的论文撰写和具体工作打下良好的基础。因此，Matlab语言的教学工作显得尤其重要。但其丰富的功能所带来的繁多的数据类型和复杂的语法结构，给初学者造成了不少困难。在教学过程中，不但要求教师具有良好的教学水平和教学方法，也要求学生具有良好的逻辑设计能力。因此，教师在教学过程中必须找到适合学生学习特点的教学方法，使学生在短暂的课堂学习时间内，学到尽可能多的Matlab语言概念和Matlab语言编程技巧。Matlab 语言介绍

Matlab 最早是由Moler 博士在讲授线性代数课程时，深感高级语言的诸多不便，于是萌生了新的软件平面，即Matlab（MATrix LABoratory，矩阵实验室）。采用了EISPACK（基于特征值计算的软件包）和LINPACK（线性代数软件包）中的子程序。如今已集成了LAPACK 和BLAS库。在各高等院校，对于数学、工程和科学理论中的课程，Matlab 都是标准的计算工具。它对于研究、开发和分析也是首选的计算工具。后来Moler博士等一批数学家和软件专家组建了Math Works软件公司，专门从事Matlab的扩展与改进。因此Matlab中补充了许多应用于不同领域的工具箱。如图像工具箱扩展了它解决图像处理问题的能力。用于补充 IPT的工具箱是信号处理、神经网络、模糊逻辑和小波工具箱。电力系统工具箱以Simulink为运

行环境，具有丰富的电路、电力电子、电机等电气工程学科中常用的元件模型库和齐全的分析功能，可以方便快捷地分析电力电子电路。现行Matlab教学中存在的问题

近年来，虽然教学手段已经实现多媒体化，但是教学方式还大多沿用传统的满堂灌，学生处于被动地位；教学内容过于强调教科书中知识的传授，理论与实际相脱节，使课堂教学显得空洞、呆板，造成学生死记硬背，缺乏学习兴趣，束缚了学生的思维发展且不能考核出学生的实际操作水平、综合分析能力及创新能力。

2.1课程内容多，课时少

这门课内容多、知识面广、实践性强。而实际教学内容多、课时少。它不仅需要讲授大量的基础知识基本概念，而且还要讲授具体的应用甚至操作。这迫使教师在教学中采用“填鸭式”、“压缩饼干式”的灌输，互动很少，教师累，学生烦，课堂气氛不够活跃。老师在教学的过程中也只是努力在规定的课时里完成教学任务，对教学质量不够重视。

2.2理论课程相对较多，忽略实践能力的培养

Matlab繁多的数据类型和复杂的语法结构并不是很快就能被同学们所掌握，而且即便熟练掌握了语法，也不一定能够利用其解决实际问题。教学中实践课程较少，学生缺乏动手动脑的机会。学生被动接受书本知识，死记硬背知识点不利于实践能力的培养。

2.3 学生的自我意识增强,自我约束能力下降

现在高校中的大学生大部分都是独生子女，在家都是娇生惯养的“小皇帝”，“小公主”，只知饭来张口，衣来伸手，坐享其成。为人处世往往以自我为中心，以个人意愿为出发点，我行我素、崇尚自由，上课吃东西、发短信等现象屡见不鲜，有的同学甚至迟到、旷课，自我约束能力下降，这些现象严重影响着课堂严谨的教学秩序。

2.4 实验内容、方法缺乏一定的创新

传统的实验教学内容、形式单一，缺乏时代性，缺少新内容。实验老师将所要完成的题目布置下去，学生依照实验指导完成，实验结束后，完成实验报告。这种教育方法只注重对实验结果的验证，而不注重实验过程，缺乏完整性，在很大程度上限制了学生分析和解决问题能力的培养。

2.5学生对已有的实验步骤与方法进行模仿，缺乏探索精神和自主意识

由于已有教学讲义或实验指导，学生在做实验时只按照所给的思路考虑问题，形成一定程度的思维定势，缺乏探索创新精神。对要求完成的实验内容只是一味的照抄原文或者仿造同学，为了完成任务而完成任务，并不能深入理解和掌握题目的宗旨。学生对老师或实验指导的依赖性大，对实验缺乏兴趣，影响了学生发挥其主动性和创造性。Matlab教学方法的改革思路

2.1适当增加课时，并提高实验课程的比重

为学生开任何一门课程的时候，都应考虑大多数学生的情况，让他们有充分的时间学好该门课程，努力做到学一科会一科。在让学生有充分的时间能够学好该课程的前提下，增加学生动手操作的时间，提高实践教学的比重。不仅要让他们理解单独的语法，更要学会并掌握其实际应用，为以后的工作打下坚实的基础。

2.2让课堂充满激情

要想让课堂情绪高涨，教师首先就得对教学感兴趣，讲课时要充满激情；板书要工整条理、图文并茂，便于学生理解、记录；讲课时吐字清楚，声音抑扬顿挫、铿锵有力；肢体语言形象直观、恰到好处。做到时常的与学生互动，这样不仅可以让学生集中精神，避免一些小动作，而且能够跟上老师的教学节奏，实时的掌握并巩固教学内容。

2.3增加课前小测验

在课程开始之前先进行小测验，这样既能检验学生对上一堂课的知识点的掌握，又能检

验学生对课程的预习情况，能促使学生主动的回忆和复习、主动翻阅书籍、查资料，培养他们收集、处理、分析信息的能力。养成良好的学习习惯，做到课前预习，课后复习。

2.4提倡启发式教学

教师在讲授理论知识的同时，指导学生通过自己的记忆方式理解理论知识，并采用一些实例来解释说明某些知识点。课本上的实验应避免附上详细的步骤，在整个实验教学的过程中，要鼓励学生自由发挥。老师明确实验目的和要求后，不应对实验步骤进行详解，只作一些必要的引导和提示，给学生足够的空间，尽量让学生独立完成实验。

2.5进行不同任务分配

在实验教学时，老师可布置给学生不同的实验任务，这样可避免他们之间相互借鉴，培养学生的自主意识，锻炼学生的实际操作能力。让他们在实践中发现问题，并通过自己动手动脑来解决问题，加深对知识的理解和掌握。

2.6增加当堂实验总结

实验总结是一个温故知新的环节。老师总结学生的实验报告结果，针对其过程中的一些重要环节提出问题，进一步检验学生对所学知识的掌握情况。与此同时，学生也能通过老师的解析及师生间的互动讨论，理清思路，巩固和强化已学知识，并锻炼总结归纳能力。

2.7改革成绩认定方式

引入多角度评定成绩的因素，建立客观全面的考核机制。改变传统的以一张考卷决定学生在本门课程的学习中是合格还是重修的方式。而应将课前测验、课堂提问、实验报告和试卷成绩综合起来，给予学生一个中肯的评价。同时鼓励学生以证代考，例如考取了本课程的资格证书就可以不用参加期末考试，以此方式鼓励学生。结论

总之，Matlab语言是一门非常优秀的编程语言，学生也知道在工作过程中非常有用。但由于其自身比较复杂和灵活，因而掌握起来有一定难度，但一旦激发了学生的学习兴趣，并在教学过程采取有效的方法与手段，让学生积极参与到实践中来，就能取较好的教学效果。

教学质量是教学工作永恒的主题，教学质量是学校教学工作的生命线。在Matlab教学中，只有不断地改进教学方法、改革教学评价体制、完善课程体系、提高学生自学能力，才能真正提高教学质量，促进教育事业顺利健康发展。

在开展Matlab的教学过程中,本着以学生为主体的教学原则,精心设计教学方案,采取符合学生认知规律的、科学的教学方法，借助现代化的网络教学资源，不仅克服了传统教学过程中讲解内容抽象、教学内容难以扩展等方面的不足，而且学生在学习中也表现出了极大的热情和创造性。Matlab的教学是一种探索性课程，教学内容丰富，采用较好的教学方法和实验方法可以充分调动和激发学生的兴趣，更快更好地学好该课程。在循序渐进的实验过程中，必能促使学生的综合素质和创新能力得到锻炼和提高，从而提高毕业生的竞争力，客观上也会为社会培养大量的创新性人才。

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