城市规划理论考试

城市规划理论考试（精选8篇）

城市规划理论考试 篇1

山西省2016年注册城市规划师考试规划原理：现代城市规

划理论概述考试试题

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、制定城市、镇控制性详细规划的基本程序中，组织编制机关将规划草案予以公告，并采取论证会、听证会或者其他方式征求专家和公众的意见，公告的时间不得少于日。A：7 B：15 C：2 D：30 E：综合治理

2、城市交通调查的目的是。

A：进行城市交通规划、城市道路系统规划和城市道路设计的基础工作

B：收集城市公共交通客运总量、货运总量，对外交通客、货运总量等运输现状与发展资料

C：根据调查的资料，分析城市车辆以及客、货运量的增长特点和规律

D：摸清城市道路上的交通状况，城市交通的产生、分布、运行规律以及现状存在的主要问题 E：综合治理

3、关于生态系统能量流动具有的特点的叙述，错误的是。A：生产者(绿色植物)对太阳能的利用率很低，只有0．14％ B：能量只能朝单一方向流动，是不可逆的

C：流动中能量逐渐减少，每经过一个营养级都有能量以热的形式散失掉 D：各级消费者之间能量的利用率不高，在2．5％~10％之间，平均约7％ E：经济政策

4、从城市的规模和城市规模位序的关系来考察一个城市体系的规模分布的是。A：位序—规模法则 B：城市金字塔 C：城市首位律

D：核心—边缘模式 E：经济政策

5、城市总体规划附件不包括。A：规划说明 B：城市现状图 C：专题研究报告 D：基础资料汇编 E：综合治理

6、在污水收集系统中主要起提升污水作用是。A：检查井 B：污水泵站

C：室外污水管道

D：室内污水管道和设备 E：经济政策

7、下列选项中，不属于镇规划依据的是。A：法律法规 B：规划技术 C：政策

D：地理位置 E：综合治理

8、城市发展主动、主导的促进因素是。A：城市基本职能 B：城市非基本职能 C：经济发展目标 D：社会发展目标 E：综合治理

9、城市总体规划是。

A：对城市从感性认识上升到理性认识的必要过程

B：对城市未来发展做出的预测，是实践性很强的工作，对城市现实状况把握的准确与否是规划能否发现现实中的核心问题、提出切合实际的解决办法，从而真正起到指导城市发展与建设的关键作用的基础

C：调查研究所获得的基础资料是城市总体规划定性、定量分析的主要依据 D：在科学的调查研究和分析的基础上，弄清城市发展的自然、社会、历史、文化的背景以及经济发展的状况和生态条件，找出城市发展建设中要解决的重要矛盾和问题 E：综合治理

10、以下关于防空工程设施布局要求的表述中，错误的是。A：避开易遭到袭击的军事目标

B：人员掩蔽所距人员工作生活地点不宜大于200 m C：避开有害液体和有毒重气体储罐，距离应大于150 m D：避开易燃易爆品生产储存设施，控制距离应大于50 m E：经济政策

11、下列制定城乡规划的基本原则中，叙述错误的是。

A：制定城乡规划应当坚持政府组织、专家领衔、部门合作、公众参与、科学决策的原则

B：制定城乡规划必须遵守并符合《中华人民共和国城乡规划法》及相关法律法规，在规划的指导思想、内容及具体程序上，真正做到依法制定规划

C：制定城乡规划应当考虑人民群众需要，改善人居环境，方便群众生活，充分关注中低收入人群，扶助弱势群体，维护社会稳定和公共安全 D：制定城乡规划应当协调社会利益，维护公平E：综合治理

12、具有强势的核心作用，是地区的经济中心的是。A：中心商业区 B：聚落 C：中心城市和城镇 D：现代大都市 E：综合治理

13、混合式道路网是将路网混合使用。A：规则式、自由式 B：规则式、组团式 C：组团式、自由式

D：规划式、自由式、组团式 E：综合治理

14、关于建筑场地选择的基本要求，表述错误的是。A：建设项目应尽可能充分利用自然资源条件

B：地下水影响着建筑基础深度及地基处理设计的质量与安全 C：场地边界外形应因地制宜、尽可能简单，做到既合理又经济 D：城市建筑用地使用坡度中，居住建筑的坡度为0．30％~5．00％ E：经济政策

15、在城市用地竖向工程设施的技术规定中，草皮土质护坡的坡比值应小于或等于。A：0．5 B：1．0 C：1．5 D：2．0 E：经济政策

16、检查井是为雨水管渠的检查和清通预留的排水构筑物，管渠直线段上，管径小于500 mm时，检查井最大间距为。A：20 m B：30 m C：40 m D：50 m E：经济政策

17、公共建筑群体组合要从建筑群的出发，着重分析功能关系，加以合理区分。A：工艺性 B：公开性 C：使用性 D：方便性 E：经济政策

18、社会环境按，可分为物理社会环境、生物社会环境和心理社会环境。A：构成的要素

B：所包含的要素性质 C：物质参与循环时的形式 D：影响因素 E：经济政策

19、以下有关城市燃气各级管网布线的原则，符合高压、中压A管网的是。A：应尽量缩短用户支管的长度 B：主要考虑网路的密度 C：应尽量靠近调压站

D：连接气源厂与城市环网的支管宜采用双线布置 E：经济政策

20、同一景图像中不同波段的信息，相同地物范围内不同时相的图像都可进行。A：图像分类 B：统计分析 C：几何校正 D：对比分析 E：经济政策

21、空间数据对地理实体最基本的表示方法是点、线、面和三维体，下列说法错误的是。

A：点是该事物有确切的位置，但大小、长度可忽略不计 B：线是该事物的面积可以忽略不计，但长度、走向很重要

C：面是该事物具有封闭的边界、确定的面积，一般为规则的多边形

D：将点、线、面等实体以文件方式储存在计算机中，通常称为空间数据 E：经济政策

22、下列不属于村庄规划编制内容的是。

A：确定规划区内各类用地布局，提出道路网络建设与控制要求 B：确定村庄居住、公共设施、道路、工程设施等用地布局 C：确定防灾减灾、防疫设施分布和规模 D：提出保障规划实施的措施和建议 E：综合治理

23、某女，38，持续发热15天，伴有头痛、乏力、腹痛、腹泻，查体：体温40℃，脉搏94次/分，肝脏于右侧肋下1cm可触及，血常规：WBC3.0×109/L，N0.58；ALT98U/L，HBsAg(-)，肥达反应“O”1∶80，“H”1∶160。患者最可能的诊断是

A．急性病毒性肝炎 B．急性菌痢 C．伤寒 D．疟疾

E．传染性非典型性肺炎

24、下列关于住宅建筑设计要求不正确的是。A：主要居室应满足规定的日照标准，单栋住宅的长度大于160 m时应设4 m宽、4 m高的消防车通道，大于80 m时应在建筑物底层设人行通道 B：单元划分可大可小，一般以数户围绕2个楼梯间来划分单元

C：交通组织以垂直交通的楼梯间为枢纽，必要时以水平的公共走廊来组织各户 D：一般一户能有相对或相邻的两个朝向时有利于争取日照和组织通风，1户只有1个朝向则通风较难组织，利用平面形状的变化或设天井可增加户外临空面，利于采光通风 E：经济政策

25、在城市环境污染中，是当前世界最普遍最严重的环境问题之一。A：废气污染 B：噪声污染

C：固体废物污染 D：废水污染 E：经济政策

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、以用电水平法测量电量时，一般以进行计算。A：人口 B：建筑面积 C：建筑层次

D：功能分区总面积 E：功能分区总体规划

2、城市道路交通的区域控制包括。A：步行区

B：机动车辆禁行区 C：社会车辆禁行区 D：货运车辆禁行区 E：步行路

3、行政机关对申请人提出的行政许可申请，作出的处理方式正确的有。A：申请事项依法不需要取得行政许可的，应当即时告知申请人不受理 B：申请材料存在可以当场更正的错误的，应当允许申请人当场更正

C：申请事项依法不属于本行政机关职权范围的，应当允许申请人当场更正 D：申请材料不齐全或者不符合法定形式的，应当当场或者在5日内一次告知申请人需要补正的全部内容，逾期不告知的，自收到申请材料之日起即为受理 E：申请事项属于本行政机关职权范围，申请材料齐全、符合法定形式，或者申请人按照本行政机关的要求提交全部补正申请材料的，应当受理行政许可申请

4、影响城市公共设施用地规模的因素主要包括。A：城市经济发展水平B：城市性质

C：公共设施用地规模的确定 D：城市布局 E：居民生活习惯

5、根据《中华人民共和国城乡规划法》，城市总体规划、镇总体规划的内容应包括__等。

A．城市、镇的发展布局，功能分区和用地布局 B．详细规划

C．综合交通体系

D．禁止、限制和适宜建设的地域范围 E．各类专项规划

6、道路绿化应根据等，因地制宜地进行布置，不应片面地追求形式。A：道路功能 B：环境条件 C：城市性质 D：人口数量 E：自然条件

7、居住区规划设计的基本要求包括。A：物质舒适性要求 B：与城市相协调的要求 C：可持续性的要求 D：工业化的要求 E：安全、卫生的要求

8、计算机辅助设计和图形、图像处理技术对规划业务的影响主要反映的方面有。A：提高修改、编辑设计成果的效率

B：使规划设计成果、建设项目申请与审批的成果更精确、更详细 C：难于突破传统设计上的某些局限 D：使设计成果的表达更加直观、丰富 E：便于资料保存、查询、积累

9、下列属于城市近期建设规划的基本内容的是。A：确定城市近期建设重点和发展规模

B：确定近期人口和建设用地规模，确定近期建设用地范围和布局 C：确定控制和引导城市近期发展的原则和措施 D：确定城市近期建设的空间布局

E：确定近期交通发展策略，确定主要对外交通设施和主要道路交通设施布局

10、城市水源保护区通常分为。A：核心保护区 B：特殊保护区 C：一级保护区 D：二级保护区 E：三级保护区

11、随着城镇体系规划实践的发展，在一些地区出现了衍生型的城镇体系规划类型，有等。A：都市圈规划 B：城镇群规划 C：区域规划

D：全国城镇体系规划 E：省域城镇体系规划

12、影响到城市的产生和发展的全过程，决定城市的选址、城市性质和规模、城市空间结构及城市特色，是城市赖以生存和发展的资源是。A：土地资源 B：水资源 C：森林资源 D：矿产资源 E：海洋资源

13、城市发展模式的主要理论有__。A．控制大城市，发展中小城市 B．城市分散发展 C．城市集中发展 D．优先发展大城市

14、划定历史文化名城保护界线应按《历史文化名城保护规划规范》的要求进行定位分为。A：文物古迹或历史建筑的现状用地边界 B：核心保护范围的边界 C：控制建设范围边界

D：构成历史风貌的自然景观边界

E：在街道、广场、河流等处视线所及范围內的建筑物用地边界或外观边界

15、下列有关住宅建筑中地下室的设计要点说法，正确的是。A：住宅不应成套布置在地下室內

B：住宅地下自行车库净高不应低于2．5 m C：住宅地下机动车库內不应设置修理车位

D：住宅地下室应采取有效防水措施，严禁有渗漏

E：住宅地下机动车库內坡道严禁将宽的单车道兼作双向车道

16、研究城市居民生存的环境质量的内容包括。

A：从区域角度研究城市生态系统与其他生态系统的相互关系 B：从全球的角度研究城市化对整个地球生命支持系统的影响 C：衡量城市人类生存环境质量的生态学指标

D：改善城市居民生存环境质量的途径以及城市及其居民的生态责任 E：按照生态学的要求编制城市规划、建设与管理的有关规范、文件

17、下列选项属于控制性详细规划编制的工作步骤的是。A：分析研究的基本要求 B：规定性与指导性 C：现状调研与前期研究 D：规划方案与用地划分 E：指标体系与指标确定

18、根据《国家赔偿法》的规定，关于赔偿义务机关的表述中，正确的是。A：行政机关及其工作人员行使行政职权侵犯公民、法人和其他组织的合法权益造成损害的，该行政机关为赔偿义务机关

B：两个以上行政机关共同行使行政职权时侵犯公民、法人和其他组织的合法权益造成损害的，共同行使行政职权的行政机关为共同赔偿义务机关

C：法律、法规授权的组织在行使授予的行政权力时侵犯公民、法人和其他组织的合法权益造成损害的，授权的组织为赔偿义务机关

D：受行政机关委托的组织或者个人在行使受委托的行政权力时侵犯公民、法人和其他组织的合法权益造成损害的，受托的行政机关为赔偿义务机关 E：赔偿义务机关被撤销的，继续行使其职权的行政机关为赔偿义务机关

19、下列选项中，属于乡详细规划主要内容的是。A：确定规划区内不同性质用地的界线

B：确定公共设施配套要求以及建筑后退红线距离等要求

C：对重点建设地块进行建筑、道路和绿地等的空间布局和景观规划设计，布置总平面图，并进行必要的竖向规划设计 D：估算工程量、拆迁量和总造价

E：确定规划区内各类用地布局，提出道路网络建设与控制要求，对规划区内的工程建设进行规划安排

20、城市规划的制定包括等。A：城市规划的文本体系 B：各类规划的编制过程 C：各类规划的决策过程 D：各类规划的审批过程 E：各类规划的执行过程

21、城市建筑综合防灾应遵循的总方针，提高城市各类建(构)筑物和基础设施的综合抗灾能力。A：预防为主 B：防治为主 C：防治结合 D：预防结合 E：综合分析

22、下列选项中，不属于住宅群体空间的基本形式的是。A：行列式 B：点群式 C：周边式 D：内环式 E：街坊式

23、中国古代建筑基本特征有。A：钢构架体系 B：院落式布局 C：建筑物等级 D：山水式园林

E：平面布置以“间”和“步”为单位

24、根据《关于贯彻(国务院关于深化改革严格土地管理的决定>的通知》的规定，要优先安排。A：危旧房改造

B：基础设施项目用地 C：普通商品住房

D：经济适用住房建设项目用地 E：城市基础设施中拆迁安置用房

25、城市供电工程总体规划的主要内容包括。A：调节城市供电负荷 B：选择城市供电时间

C：确定城市电网供电电压等级和层次 D：布局城市高压送电网和高压走廊 E：提出城市高压配电网规划技术原则

城市规划理论考试 篇2

一、思想政治理论课考试形式改革的必要性

( 一) 传统考试形式与十八大提出的教育目标不相适应

党的十八大明确提出, 要努力办好人民满意的教育, 提出到2020年全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高, 进入人才强国和人力资源强国行列, 教育现代化基本实现, 并提出把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八大报告这一论述, 强调了以德育人在整个教育体系中的重要作用, 思想政治理论课作为“以德育人”工程中的主阵地、主渠道, 过去“重知识轻能力”的僵化考试模式的弊端逐渐显出来, 学生越来越习惯用实用主义、形式主义的态度对待学习和考试, 这对于学生的道德实践能力、知行统一的能力是无助益的。为了让思想政治教育真正能够入脑、入心, 实现2020年“创新人才培养水平明显提高”的教育目标, 引导大学生成为中国梦坚实有力的践行者, 在新形势下对思政课的改革成为必然。

( 二) 传统考试形式与我院的人才培养目标不相符

作为一所三本院校, 我院的人才培养目标是培养“基础实、强技能、素质高”的应用型人才, 但是, 传统的重理论轻实践的考试形式不符合我院的人才培养目标, 不再适应经济社会发展对应用型人才的需求。

中共中央总书记、中共中央军委主席习近平在党的十八大上强调“空谈误国, 实干兴邦”。而思想政治理论课作为高校进行思想政治教育的主渠道、主阵地, 同样不能只空讲理论, 空考理论, 而应更注重实践性与应用性, 为当前社会输入合格的应用型人才贡献力量。

( 三) 传统考试形式不能充分发挥我院学生个性

我院大学生群体是一个具有与普通高校大学生有着不同心理特点、不同思想特征、不同学习习惯的群体, 为了满足社会对人才的多样化需要, 我院必须更新人才培养的质量观, 改变过去用单一模式塑造学生的人才培养体系, 注重开发学生潜在的能力, 给学生创造更大的独立自主的发展空间, 真正实现我院培养具有创新精神的高级应用型人才的目标。

二、重庆大学城市科技学院思政课考试形式改革的方法

中共十八大报告指出: “全面实施素质教育, 深化教育领域综合改革, 着力提高教育质量, 培养学生创新精神。”我院在十八精神的指导下, 积极探索与实践思想政治理论课的考试形式的改革, 现已初步探索出适合我三本院校学生特点的考试方法。

( 一) 确定科学合理的成绩评定内容及比例

根据我院思政课教学要求及学生现状, 把考核内容分为: 学生平时表现、期末考核与社会实践, 其中, 学生平时表现与期末考核各占半壁江山, 即5︰5的比例, 在期末考试之后, 让学生以社会实践的形式再次考核, 单独计算学时与学分, 强化学生的实践能力。平时成绩要与期末考核有效结合起来, 比如, 如果期末考试不及格, 但加上平时成绩后总成绩及格, 则学生的最终总成绩为及格。这种模式要求教师在课程进行的动态过程中累计学生的多方面成绩, 有利于考评学生, 同时实现考评公平公正。

( 二) 明确量化考核大学生的平时表现

学生的平时表现必须纳入考核体系, 实现动态的全程性考核, 平时表现成绩占总成绩的50%, 包括学生在思政课的出勤情况15%、课前分享占5% 、课堂中表现占20% 、课堂外表现占10% 。其中, 考勤主要是通过不定时、不定人、不定量的点名来实现; 课前分享是在上课前5 ~ 10分钟鼓励学生资源共享; 课堂中表现所占比例较大, 主要通过学生讨论、辩论、模拟课堂、PPT制作、有效问答、创新发言等情况来打分; 课后表现鼓励学生课堂之外感悟生活、勤于实践, 可通过“茶竹书院”讲座心得、校园生活“惊鸿一瞥”等形式来评分。

注重平时表现的考核形式, 更能够激发学生的潜能和学习的主动性, 锻炼和检验学生的学习能力和运用知识分析问题、解决问题的能力。

( 三) 强化社会实践内容的考核

把学生的各种社会实践活动及其活动效果纳入到考核内容之中。一是提高该环节分值在总成绩中的分值比重, 二是组织丰富多样的实践活动, 我院定期邀请社会各界知名教授、专家来“茶竹书院”做报告, 或组织学生到体现红岩精神的纪念馆、社会实践基地考查, 让学生亲身感受, 写出考查感悟。

( 四) 改革书面考试命题

首先, 简化题型, 删除过去重理论轻能力的一系列客观题目, 保留案例分析题目、材料分析题等主观性题目, 增加情景模拟题、视频资料分析题, 旨在培养学生分析问题与解决问题的能力。

其次, 试题内容紧密联系社会的热点焦点问题。根据《高校思想政治理论课贯彻党的十八大精神教学建议》, 紧密关注重庆实际, 紧密联系学院实际, 紧密结合广大三本学生的实际, 将十八精神溶入到思想政治理论课教学与考核中来, 让学生学有所思, 考有所获。

再次, 从学生的专业实际出发, 开卷考查难易结合。结合我院实际, 无论是思政课还是专业课, 目标都是提高大学生的应用能力, 所以, 两者的有效结合可以增强思政课的吸引力和实用性。但是, 两者的具体培养目标又各有侧重, 所以在考试环节我们施行“因材施考”, 对于理论基础较好本科专业的学生, 采取难度较大的开卷形式; 对于艺术类专业与专科类学生用题目较浅显的开卷考试。开卷难易结合的形式更具针对性, 提高学生的学习兴趣, 进一步改善考风和学风。

最后, 在阅卷中把“采点给分”与“采意给分”相结合, 引导和鼓励学生反思、批判和创新, 充分发挥考试的导向作用, 培养学生的创新精神。

重庆大学城市学院以培养应用型人才为目标, 针对传统思想政治课考试形式存在着结构不合理、理念不科学、功能不到位等诸多问题, 从2011级学生开始展开了一系列的考试改革, 基本上脱离了单一的机械的考试评价方式, 形成了一个由过程性评价、结果性评价共存, 重点突出学生的应用能力培养, 兼顾知识考察, 兼顾理论教学和社会实践的考核系统, 并通过考试形式的改革, 带动教学改革, 培养大学生的社会责任感、创新精神、实践能力, 增强他们投身建设中国特色社会主义的自觉性, 为实现中国梦助力!

参考文献

[1]韦胜强.高职院校思政课考试方法改革初探[J].教育与职业, 2010, (11) .

[2]陈玲.改革思想政治理论课考核体系的探索与实践[J].沧州师范学院学报, 2012, (06) .

[3]伍晓霞.高校思想政治理论课考试考核方式创新与人才培养[J].考试周刊, 2012, (35) .

[4]马兆明, 李朋忠.思想政治理论课全方位、全过程考核模式初探.2012.

基于模糊理论的考试系统综合评判 篇3

关键词：模糊理论；考试系统；综合评判

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 13-0000-01

The Examination System Evaluation Based on Fuzzy Theory

Gao Bo

(16th High School of Jining,Jining272000,China)

Abstract:The use of fuzzy theory,a comprehensive online examination system evaluation,the evaluation process some useful information will not waste,so that the evaluation results and the greater scientific credibility,at the end of statistics and evaluation,its feasibility has been verified.

Keywords:Fuzzy theory;Examination system;Comprehensive evaluation

一、试卷考核水平影响因素和分级

（一）试卷考核水平影响因素

1.学生层次：学生层次主要是指试卷考核的对象属性，主要包括三年制高职、五年制高职学生还是本科学生等。对不同层次的学生应该有不同的考核标准。

2.专业区分：专业区分主要是专业类别，包括考核的学生是理科、工科、文科还是管理科等。不同专业对个别基础课程的掌握程度应该是不同的。

3.考点分布：不同专业不同层次的学生对同一门课程的掌握程度的要求是不一样的，统考试卷的考核点必须涵盖其教学要求的公共部分，考点的合理分布才能体现出试卷考核的意义。

4.题型的多样性：针对学生个体特征进行出题，不同学生对题型的适应程度是不一样的，有的喜欢做选择题，有的喜欢答论述题，有的则擅长计算题，合理的题型布局有利于增大试卷的区分程度。

5.难易程度的分布：试卷的考核基本上是以学生掌握的基本题型为基础，但在考核基础理论的同时应注重学生的知识延伸能力和举一反三能力。统考试卷更应该在考核难度上有部分提高。

（二）试卷考核水平的分级

试卷考核水平分级是进行试卷考察能力判定的一个量度，是根据考试对象、内容和性质进行划分的，涵盖专业基础课的最高水平到一般基础课的最低水平。目前，我国各地区各考种对试卷考核水平的等级划分尚不统一，根据我院基础课统考的实际情况，注重考查学生的能力和素质为目标，暂将试卷考核水平现分为四级。以百分制试卷进行说明如下表。

二、模糊综合评判基本概念

（一）模糊综合评判的定义

按确定的标准，对某一个或某一类对象中的某个因素或某个部分进行评价，称为单一评价。从众多的单一评价中获得对某个或某类对象的整体评价，称为综合评价（synthetic evaluation）。综合评价的目的，通常是希望能对若干对象按一定意义进行排序，从中挑选出最优或最劣的对象，这也叫决策过程。综合评判也是一类决策过程。

（二）灰色模糊综合评判模型的建立

1.建立评判对象的因素集。

因素就是对象的各种属性和性能，在不同的场合，也称为参数指标或质量指标，它们综合地反映出对象的质量，人们就可以根据这些因素给对象评价。

2.建立评判集。

评判集也叫评价集或决断集，它是评判者对各种总的评判结果所组成的普通集合，例如：对工业产品，评价集就是等级的集合。

3.建立单因素评判，即建立一个从X到F（Y）的模糊映射。

； ；

由 可诱导出模糊关系式R，得到模糊矩阵

则 称为单因素评判矩阵（Evaluation matrix of single factor）。于是由三元有序组 构成了

一个综合评判模型，或称综合评判空间（Comprehensive evaluation space）。

（三）确定各因素的权重分配

1.若未明确各因素恰当的权重比分配，只知道各權重的大概或近似值，则可采用下式：

2.若明确规定各因素恰当的权重比分配，则有

实际应用中的单因素评判矩阵常用统计法（如打分或投票的方法）得出。

（四）Fuzzy模糊综合评判

选择合适的Fuzzy综合函数f（如 等）进行综合，用X上的一个模糊Fuzzy集

= 表示各个因素的权重分配，若取则综合评判为记B= ，它是X上的一个模糊子集。其中

如果评判结果 ，应归一化。

城市规划理论考试 篇4

①101思想政治理论

②201英语一或202俄语或203日语或253法语或254德语

③656政治学原理

④860综合（一）

北京大学政府管理学院政治学理论专业考研复习规划：

第一阶段：专业课主要参考书的精细讲解，分析真题的出题方向 第二阶段：疑难解答、知识点整理 第三阶段：考前冲刺

北京大学政府管理学院政治学理论专业考研复习参考书目：

656政治学原理：

1.王浦劬主编 《政治学基础》 北京大学出版社 2006年版

2.莱斯利·里普森著 《政治学的重大问题》 华夏出版社 2001年版 3.李景鹏著 《权力政治学》 北京大学出版社 2008年版

4.俞可平著 《权利政治与公益政治》 社会科学文献出版社 2005年版

5.燕继荣著 《现代政治分析原理》 高等教育出版社 2004年版

860综合（一）：

1.中共中央党史研究室编 《中国共产党历史》（第一卷、第二卷）中共党史出版社 2011年

2.G.萨托利著 《政党与政党体制》 商务印书馆 2006年

3.[美]加布里埃尔·A.阿尔蒙德等著 《当代比较政治学：世界视野》 杨红伟等译 上海人民出版社 2010年

4.[美]加布里埃尔·A.阿尔蒙德、西德尼·维巴著 《公民文化——五个国家的政治态度和民主制》 徐湘林等译 东方出版社 2008年

5.唐晓、王为、王春英著 《当代西方国家政治制度》 世界知识出版社 2005年 6.梁琴、钟德涛著 《中外政党制度比较》 商务印书馆 2000年

7.谢庆奎主编 《当代中国政府与政治》 中国高等教育出版社 2003年 8.杨凤春著 《中国政府概要》 北京大学出版社 2008年

9.江荣海主编 《中国政治思想史九讲》 北京大学出版社 2012年2月第二版 10.陈哲夫、江荣海等主编 《现代中国政治思想流派》（上、中、下）当代中国出版社 1999年

11.陈哲夫著 《20世纪中国思想史》 山东人民出版社 2002年 12.《新祥旭北大政治学理论考研复习应试宝典》

排球体育理论考试 篇5

项目名称：排球

考试开始时间：2012-5-25 14:48:34

考试交卷时间：

请考生注意：

1：共50道单项选择题，每题2分，请在A、B、C、D四个答案中选一个，把答案填写在每题对应的方框内(一定要大写)，交卷之前不要按回车键。2：考试时间120分钟，没有考试剩余时间提示，一定要按时交卷，每超时一分钟扣2分。

————————————————————————————————————————————————————————————————— 1：外出血分为 A：动脉出血 B：静脉出血

D：以上三种都

C：毛细血管出血

是

D 2：现代国际奥委会成立于()年。A：1891 B：1894 C：1896 D：1900 B 3：连续两届获得奥运会女乒单打冠军的运动员是哪两位？ B：邓亚萍、张怡D：乔红、邓亚A：王楠、张怡宁 C：邓亚萍、王楠

宁 萍

B 4：常见的止血方法

A：冷敷止血法 B：包扎止血

D：以上两种都

C：以上两种都是

不是

B 5：学生体质健康测试成绩达到哪个等级方可参加三好学生、奖学金评选？ A：及格 B：良好

C：优

D：都行

D

6：北京奥运会火炬传递途经我省哪四座城市？

A：广州、深圳、B：广州、珠海、C：广州、深圳、D：广州、深圳、东莞、韶关 汕头、惠州 珠海、汕头 惠州、汕头

D 7：对发展步长十分重要的是哪部分力量？ A：上肢 B：腿部 C：胸部 D：背部 B 8：第一届现代奥运会是在哪个国家举办的？ A：美国 B：英国 C：希腊 D：法国 C 9：历史上首次无烟奥运会是哪一届？

A：1992年第25B：1996年第26C：2000年第27D：2004年第届巴塞罗那 届亚特兰大 届悉尼 28届雅典

A 10：正常成年人平均没千克体重约有血液７５ml，若急性大出血，出血量打到全身总血量（）即可出现急性贫血症状 A：15% B：20%

C：25%

D：30%

D

11：800米跑终点冲刺跑一般在最后离终点多远开始？ A：50-100米 B：100-200米 C：200-300米 D：100-150米 C 12：在淘汰赛的编排中，下列有关轮空位置的安排，不符合要求的是（）D：轮空位置数B：在种子选手和C：在各种子选手A：轮空位置应尽多于种子选手非种子选手之间，之间，轮空顺序与量“均匀分布”数时，序号（排种子选手优先轮种子序号（排位）在各个区内 位）在前的种空。无关

子

C 13：以下不是补液的方法（）。

A：运动前补液 B：运动中补液 C：运动后补液 D：恢复后补液 D 14：比赛活动受竞技规则的严格约束，只有按照统一的规则进行比赛，才能保证竞技者竞技的______和竞争的______。（）

A：可看性、公开B：可看性、公平C：可比性、公平D：可比性、公性 性 性 开性

C 15：第一届现代奥运会在哪个国家举行的？ A：希腊 B：法国

C：英国

D：美国

A

16：学习排球的最好老师是（）。A：勤奋 B：兴趣 C：天才 D：老师的能力 B 17：在学校课外活动中开展班级排球比赛时，（）是最常见的失误。A：发球和一传 B：扣球

C：拦网 D：防守 A 18：以游戏的方式开展排球运动，可以提高学生的（）。A：力量素质 B：综合素质 C：心理素质 D：身体素质 B 19：容易组织、难度适中、快乐有趣、不易受伤、价廉物美、适合学生参与的排球运动项目是（）。A：室内六人排球 B：沙滩排球

C：软式排球 D：气排球 D 20：气排球运动的最大特点是（）。A：参赛人数不限 B：球网比较低

C：初学者容易进D：球的飞行速

行比赛 度慢

C

21：快球是由（）的运动员最先运用。A：中国 B：美国 C：日本 D：巴西 22：滚翻防守是由（）的运动员最先运用。A：中国 B：美国 C：日本 D：韩国 23：参加北京奥运会的中国女排获得第（）名。A：第一名 B：第二名 C：第三名 D：第四名 24：率领美国女排参加北京奥运会的主教练郎平是（）。A：北京人 B：上海人 C：辽宁人 D：福建人 25：（）是排球运动员。A：汪嘉伟 B：王楠 C：乔丹 D：纳达尔

26：我国气排球运动开展较好的省份是（）。A：广西 B：湖南 C：辽宁 D：四川 27：中国女排在奥运会上取得的最好成绩是（）。A：亚军 B：季军

C：没有进入前三

名

D：冠军

28：中国女子沙滩排球在奥运会上取得的最好成绩是（）。A：冠军 B：亚军 C：季军

D：没有进入前三名

29：中国女排第一次夺冠是在（）。A：1981 B：1982 C：1979 D：1980 30：中国女排第一次夺冠是在（）。A：中国 B：美国 C：日本 D：香港

31：排球准备姿势的直接作用是（）。A：保持合理的人球关系 B：迅速起动

C：快速移动

D：提高击球的准确性

32：排球场上完整的移动步法过程包括（）。A：起动和移动 B：移动和制动 C：起动和制动

D：起动、移动和制动

33：排球传球技术（）。

A：是攻手常用的B：是用双手完成C：是得分的主要D：是初学者比

C

C

C

A

A

A

D

B

A

C

A

D

D

技术 的技术 手段

较难掌握的技术

34：排球正面双手垫球的正确手型应该是用（）。A：手掌 B：虎口 C：手背 D：小臂 D 35：减少排球发球失误最关键的技术环节是（）。A：抛好球

D：采用最容易B：发出抛物线 C：注意力集中 的下手发球技

术

A

36：气排球比赛中主要受规则限制的技术动作是（）。A：发球 B：扣球 C：垫球 D：传球 A 37：排球技术有两种：一是有球技术，另一种是无球技术。（）是有球技术。A：移动 B：接一传 C：准备姿势 D：起跳 B 38：学习排球首先应学习的是（）。A：移动 B：垫球 C：准备姿势 D：发球 C 39：（）不是进攻时所采取的队形。A：后排进攻 B：边一二 C：插上 D：中一二 A 40：排球准备姿势不包括（）。

D：低蹲准备姿A：稍蹲准备姿势 B：半蹲准备姿势 C：全蹲准备姿势

势

C

41：半蹲准备姿势多用于（）。A：接发球 B：拦网 C：传球 D：垫球 B 42：正面双手垫球的手型错误的是（）A：抱拳 B：叠掌 C：互靠 D：手指交叉 D 43：正面双手垫球的部位应在腕关节以上（）厘米左右。A：2 B：3 C：5 D：10 D 44：扣球时应该把球保持在（以右手为例）（）A：正上方 B：正前方 C：右后方

D：右前方45度

D 45：在二传传球之前起跳，距离二传2.5米左右的扣球我们通称为（）A：快球 B：平拉开

C：短平快

D：背快

C

46：排球爱好者增加扣球威力的最有效途径是（）。

B：挥臂动作放松D：适当降低击A：提高上肢力量 C：提高下肢力量

加速 球点

B 47：排球比赛中出现（）时，可以不判发球犯规。A：发球不过网 B：发球擦网

C：发球出界

D：发球未抛离

手

B 48：排球比赛中出现（）时，应该判为击球犯规。A：用脚击球 B：用头顶球

C：两个人都争着

去击球，但只有其D：一名队员连中一个人触击到续击球两次 球

排球理论考试题目 篇6

1）准备姿势的概念：在起动、移动和击球前所采用的合理的身体动作或姿势，称为准备姿势。准备姿势有技术与比赛准备姿势之分，因此，在比赛中除必要的各项技术准备姿势外，还要做好如下的比赛准备姿势：

（2）准备姿势的具体运用：

A、当对方正在组织进攻，或球虽在本方但离自己较远不需要及时移动击球时，以及在进行二传、扣球和接速度较慢弧度较高的发球、处理球时可运用稍蹲准备姿势。

B、半蹲准备姿势是排球比赛中最基本的准备姿势，在接发球时运用最多，在传球、拦网时也常用。同时也是为短距离移动和防较低来球做准备。

C、低蹲准备姿势主要运用于后排防守（接扣球）与前场保护（接拦回球）以及接底远的球和衔接各种倒地动作的接球，以扩大防守范围。

我国排球运动的发展经历了哪些阶段

一、采用“六人制排球”前的我国排球运动二、六人制排球的推广和发展

三、冲出亚洲，走向世界

四、走出低谷，重振雄风

简述排球运动的特点

1.排球运动具有形式的多样性和广泛的群众性

2.排球运动具有技术的全面性和高度的技巧性

3.排球运动具有激烈的对抗性和严密的集体性

4.排球运动具有休闲娱乐性和开展活动的便利性

结合个人实际谈谈排球运动与终身体育的关系

城市规划理论考试 篇7

一、高职院校分类考试改革的理论基础:国际教育标准分类理论

在我国, 高等职业教育是随着工业技术生产发展而产生的具有中国特色的概念, 主要是从20世纪80年代的短期职业大学演化而来。尽管已经实践了30多年, 但对于什么是高等职业教育这样一个基本的概念, 依然存在模糊且有争议的认识。根据《教育大辞典》的条目解释:高等职业教育“属于第三级教育层次”, 而第三级教育“一般认为与‘高等教育’同义”[2]。换言之, 高等职业教育与普通高等教育一样, 应包括学历教育和非学历教育两大部分。

而对普通高等教育与高等职业教育的定位与属性做出明确清晰分类的是联合国教科文组织 (UNESCO) 在1997年3月推出的“国际教育标准分类” (ISCED, 1997) , 它将整个教育体系划分为7个层次。普通高等教育对应于5A, 学习“面向理论基础、研究准备、进入需要高精技术专业的课程”;高等职业教育则对应于5B, 学习实际的、技术的、职业的特殊专业课程[3]。在该标准分类中, 高等职业教育是与普通高等教育并列的一种单独教育类型, 而不是从属于普通高等教育的更低层次的组成部分。

从生产或工作活动的目的视角看, 现代社会的人才基本可分为学术型 (理论型) 、工程型、技术型和技能型四类。学术型人才主要从事研究和发现客观规律等工作, 要求具有深厚的基础理论、较好的学术修养和较强的研究能力;工程型人才主要从事为社会谋取直接利益有关的规划、决策、设计等工作, 要求具有较好的理论基础、较强的应用知识解决实际工程问题的能力;技术型人才是指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作人员, 通过他们把工程型人才的设计、规划、决策转换成物质形态或者对社会产生具体作用, 具体包括生产、管理以及职业三类;技能型人才也是指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作人员, 但要求掌握熟练的操作技能以及必要的专业知识, 他们与技术型人才的区别在于主要依靠操作技能进行工作[4]。根据国际教育标准分类, 高等职业教育与普通高等教育有着不同的培养目标, 普通高等教育主要承担培养学术型、工程型人才的任务;高等职业教育则主要培养具备某一特定职业或职业群所需的综合职业能力, 为生产和管理第一线服务的高级技术型、技能型人才, 其工作的主要特点是将设计、规划、决策转化为现实产品等物质形态, 或对社会产生具体作用。不同的培养目标从根本上决定了高等职业教育与普通高等教育在人才选拔方式、培养方式以及学习内容等方面存在明显差异。

自1949年至20世纪末, 我国高等教育主要实行精英教育政策, 无论是人才培养目标、人才培养模式, 还是课程结构、课程内容以及评价方式, 都简单地将高等职业教育视为普通本科教育的更低层次的教育, 且仅定位于专科层次。在培养目标、课程体系、教学模式、培养机制等方面模仿普通高等教育, 不同的是在入学门槛、课程难度、学业年限等方面明显比普通高等教育降低一个档次, 成为最低层次的高等教育, 高职院校被安排在最后批次招生。这种政策安排忽视了高等职业教育的职业属性, 降低了高等职业教育的吸引力与社会地位, 高等职业教育受到社会的冷落也就在所难免了。

为满足经济社会发展对技术技能型人才的迫切需求, 党的十八大报告在“深化教育领域综合改革”中, 强调要加快推进职业院校分类招考或注册入学。2013年4月, 教育部发布《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》 (以下简称《指导意见》) , 要求高等职业教育考试重点探索“知识+技能”的考试评价办法, 充分体现出高职院校对技能型人才的选拔要求。9月3日, 国务院颁布的《实施意见》, 以正式文件的形式明确了未来我国高职院校考试招生改革的基本方向。

二、高职院校分类考试探索:福建的经验

为贯彻落实党的十八届三中全会和福建省委九届十次全会关于推进考试招生制度改革的有关精神, 2013年福建省高等学校招生委员会研究决定在2013年底开展高等职业教育入学考试 (以下简称高职招考) 改革试点, 对高职院校分类考试进行探索与尝试。高职招考报考对象是普通高中和中等职业学校 (含技工学校) 应届、往届毕业生或具有同等学力者, 以及在中国定居的外国侨民、外省户籍的外来务工人员及其随迁子女。面向高中生的考试科目为语文、数学、英语和信息技术, 不分文理科类, 每门满分150分, 总分600分;面向中职生的考试科目为语文、数学、英语和专业基础课4门, 其中专业基础课分为教育类、财经类、制造类等12个类别, 考生只能选报其中一个类别。语文、数学满分各为150分;英语满分为100分;专业基础课满分为200分。2013年10月和11月, 福建省教育考试院分别组织了高职招考报名和补报名工作, 全省共有4.29万人报考, 其中普通高中生2.44万人、中职生1.85万人, 外省务工人员及其随迁子女约2700人。

高职招考招生录取分为面向普通高中生和面向中职生两大类, 均设本科批和高职 (专科) 批两个批次。本科批志愿设常规志愿和征求志愿, 常规志愿和征求志愿各设10个院校专业志愿。面向普通高中生的本科招生录取控制分数线为473分, 本科批录取实行院校平行志愿投档;面向中职生的本科招生, 分别根据各类别招生计划划定了各类别的录取控制分数线, 实行按专业平行志愿投档。专科批分3个阶段填报志愿, 每个阶段只能填报1所高职院校的最多6个专业志愿;录取实行按院校投档模式, 根据考生所填报的志愿向院校提供考生电子档案, 由院校根据已公布的招生章程择优录取。此次福建省高职招考安排招生计划3.67万人, 其中本科招生计划0.42万人, 专科招生计划3.25万人[5]。招生录取工作从3月初开始, 4月初结束, 合计录取3.3万人, 其中, 本科录取4200人, 专科录取2.88万人。共有2300多名未被录取且符合福建省普通高考报名条件的考生在4月进行了普通高考补报名。

总体而言, 福建省首次举办的高职招考改革初步达到了高职院校分类考试改革的预期目标。这项改革具有以下3个主要特点:一是促进了教育机会公平。福建省高职入学考试在全国率先实施“异地高考”政策, 首次允许外省务工人员及其随迁子女就地报名参加考试, 2700多名外省务工人员及其随迁子女与福建考生享受同等待遇参加了高职招生考试与录取, 受到社会各界的认可和外省务工人员的欢迎。二是规范了高职招生考试行为。近几年, 高职院校生源不足问题日益突出, 为此各省推出了“中职推免”“中期选拔”“降分录取”等一系列措施, 虽在一定程度上缓解了生源不足问题, 但也出现了违规降低条件录取等问题。这不仅违背了教育机会的公平, 更极大地降低了高职教育的社会认可度, 不利于高等职业教育的健康发展。因此, 实行全省统一的高职入学考试, 有效地规范了原有的高职院校招生行为, 有利于提升高职院校的社会声誉。三是构建了普通教育与职业教育沟通的桥梁。福建省高职招考允许普通高中毕业生和中等职业学校毕业生报考, 两类考生录取后在同一所高职院校、甚至是同一个专业一起学习交流, 真正实现了普通教育与职业教育的融通。

三、高职院校分类考试存在的主要问题

从福建省高职招考的经验以及浙江、山东等省份的相关实践来看, 高职院校分类考试改革也存在着一系列尚待解决的难题。

1. 考试科目与内容如何体现技能型人才选拔的需要。

高等职业教育的培养目标是为生产、管理、服务一线培养具有良好职业道德、专业知识和职业能力的高素质技术技能型人才。考试与招生都是为人才培养目标服务, 那么, 高职招考如何满足技能型人才选拔的需要?用什么内容来考测技能型人才所需的文化知识与专业技能?知识与技能科目之间所占权重如何分配?考试科目和考试内容成为高职院校分类考试改革的重点和难点。目前, 有关省份高职招考的考试科目与考试内容过于偏重学生的文化课成绩, 而对职业技能测试重视不够。如浙江省的本专科分类考试改革方案, 本科院校考试科目组合为“3 (语、数、外) +X (理综、文综) +自选模块”, 高职院校为“3 (语、数、外) +技术”;江西省从2013年起实行分类考试, 本科考试科目是“3 (语、数、外) +文综/理综”, 高职 (专科) 考试科目是“3 (语、数、外) +技术”;重庆本专科分类考试方案, 要求报考高职专科层次的考生只需考语、数、外3科即可, 总分450分。可见, 浙江、江西、重庆等省市均把语文、数学、外语3科作为普通本科和高职 (高专) 院校共同的文化考试科目, 而且将报考本、专科院校的考生安排在同一时间内参加同一份试卷的考试, 这种考试科目和内容根本无法体现高职院校对技能技术型人才的需要。数学和英语是最能拉大考生之间分数差距的考试科目, 也是多数报考高职院校考生的“短板”科目, 将这3门科目作为报考本专科院校考生的共同科目, 明显违背了分类考试改革选拔不同类型人才的初衷。

2. 高职院校的自主技能测试如何保证公平性。

为了体现艺术、体育、护理、学前教育等专业对人才素质的特殊要求, 一些省级政府授予有关高职院校自行组织职业技能测试的权力, 考试科目、内容、方式和录取办法由招生学校自主确定。这项改革的初衷是让高职院校拥有更大的招生自主权, 招收具有专业特长和职业技能潜质的考生。但在实践过程中, 部分高职院校自主组织的技能测试出现了违背教育公平的问题。如有些院校的技能测试管理松散、内容空疏、随意打分、流于形式;有些院校则通过大幅提高部分考生的技能测试成绩, 录取有利益关系的考生, 严重损害了其他考生的入学机会。另外, 从成本视角看, 全省各地的考生必须长途跋涉参加一所或多所高职院校的技能测试, 这也增加了考生的经济负担和身心负担。

3. 考生报考高职院校与普通本科院校之间的矛盾心理如何解决。

教育部的《指导意见》提出, 高等职业院校录取一般安排在普通高考之前, 考生确认录取后不再参加当年普通高考和招生录取。实行高职院校分类考试, 考生就只能参加一次考试与录取, 其结果是成绩好的考生必然会选择参加普通本科院校的招生考试, 而成绩不好的考生参加高职院校的招生考试, 这不利于高职院校选拔高素质人才。同时, 对于大量处于中等学习水平的考生而言, 这是一个两难选择。我国春季高考失败的原因很多, 其中很重要的一条就是考生的矛盾心理。目前, 除了福建和浙江, 其他开展高职院校分类考试改革的省份均实行本专科同时考试、先本科录取后专科录取的模式, 这种做法既不利于技能型人才的选拔, 也丝毫没有改变高职院校处于录取最后批次而成为本科落榜考生选择的不利现状。因此, 能否采取有效方式消除考生报考两类院校的矛盾心理成为本专科分类考试改革成败的关键。

4. 高职院校与普通本科之间的招生计划如何安排。

招生计划管理包括总招生计划、分校招生计划以及分专业招生计划等。1999年我国高校扩招以来, 普通高校招生计划快速增长, 2014年招生计划是1998年的6.4倍。但高考报考人数从2008年以后逐年下降, 2014年报考人数是1998年的2.9倍。招生计划快速增长与高考人数下降的趋势使得处于招生最后批次的高职院校首当其冲地遭受了“生源危机”, 且部分高职院校已由“生源危机”逐步演化为“生存危机”。高职院校生源不足具有显著的结构性差异特征, 表现为国家级、省级示范性高职院校生源充足, 而部分民办高职院校以及地处偏远地区的高职院校生源严重不足。在这种情况下, 高职院校的总招生计划、分校招生计划以及分专业招生计划该如何安排?招生计划在本科院校招生与高职院校招生之间如何安排?如果不减少招生计划, 一些生源不足的高职院校就会采用将冷门专业新生转调至热门专业、降低录取标准等违规手段吸引生源, 若减少某些生源不足院校的招生计划, 就很可能造成这些院校的“破产”。从福建高职招考经验来看, 如果只将部分招生计划安排在年初的高职招考中, 那么多数考生宁愿选择参加6月份的普通高考, 因为他们即便在普通本科招生录取中落榜, 后面也还有大量的高职院校招生计划可以选择;如果将高职专科批招生计划全部安排在高职招考中, 则那些参加6月普通高考的考生只有本科院校可以选择, 落榜生就失去了填报高职院校的机会。可见, 招生计划安排也是高职院校分类考试的难题。

四、高职院校分类考试改革的建议

高职院校与普通本科院校分类考试改革是一项系统工程, 必须从加强招生计划管理、完善考试科目与内容、强化省级政府统筹力度以及优化招生录取办法等方面, 提高高等职业教育人才选拔的科学性, 为高职院校培养高素质技术技能型人才服务。

1. 将独立学院、民办本科院校纳入高职院校分类考试体系中, 增加高职招考的社会吸引力。

高等职业教育与普通高等教育都是我国高等教育体系的重要组成部分, 高等职业教育以高职 (专科) 院校为主体, 但不应限于此。按照国际教育标准分类, 高等职业教育包括本科层次和研究生层次的教育。高职院校以技能型与技术型人才为培养目标。独立学院、民办本科院校以应用型人才为培养目标, 应用型人才包括工程型、技能型与技术型三大类。从这一视角看, 独立学院、民办本科院校完全可以纳入高等职业教育体系中, 这从理论与实践上讲都是可行的。这样做既可以增加高职招考的社会吸引力, 又可以促使独立学院与民办院校找准定位, 安心于培养应用型人才。

2. 优化考试科目与考试内容, 增加职业技能测试比重。

教育部在《指导意见》中要求对报考高职院校的考生增加技能考查内容, 技能科目主要考查考生的通用技术基础、职业倾向和职业潜能等。福建省及时总结了首次高职招考的经验与不足, 对2015年高职招考面向中职学生的考试科目与分值做出了调整, 进一步减少文化课考试比重, 增加专业课考试比重, 加大技能测试的笔试内容。调整后, 语文、数学、英语3门考试科目均为100分, 专业技能科目的考试内容包括专业基础理论和专业技能两部分, 所占分值从200分提高至300分。对面向普通高中学生的考试科目设置暂不调整[6]。

从有关省份的改革实践看, 部分省份只将语、数、外3门科目作为高职招考考试科目的做法不能充分体现教育部“知识+技能”的考试评价要求, 也无法满足高职院校培养技术技能型人才的需要。《实施意见》要求高考科目设置不分文理科, 笔者建议高职招考面向高中生的考试科目为“3 (语、数、外) +2 (信息技术、通用技术) +1 (文理基础) ”, 语、数、外各为100分, 信息技术、通用技术、文理基础各为100分, 总分为600分;面向中职生的考试科目为“3 (语、数、外) +2 (专业基础理论、专业技能) ”, 语、数、外各为100分, 专业基础理论、专业技能各为150分, 总分为600分。专业基础理论与技能科目按照2012年教育部颁布的《高等职业学校专业教学标准 (试行) 》中把高职院校专业划分为农林牧渔、交通运输、生化与药品等18个类别组织命题。上述科目全部由省级高校招生委员会单独组织命题, 适度降低语、数、外、文理基础科目的命题难度, 重点考查考生的实践能力和职业能力素养。

3. 加强招生计划管理, 加大高职院校资源整合力度。

《高等教育法》赋予了高职院校自主确定招生规模、自主确定专业设置和进行专业调整的自主权, 这种放权虽然有利于高校自主办学, 但也导致了高职院校盲目扩张规模、盲目扩大热门专业招生计划等问题的出现。省级教育行政部门要加大高职院校招生计划的管理力度, 按照办学评估条件来确定每一所高职院校招生计划人数的上限。对于上一年度招生计划完成率低于50%的高职院校, 按照10%-20%的幅度减少其招生计划。监督高职院校按照招生前公布的分专业招生计划组织招生录取工作, 严禁在招生录取过程中调整专业计划和录取结束后随意为考生转专业的行为。鼓励那些有办学特色、社会就业情况良好的高职院校兼并那些办学质量较差、招不到生源的院校。

4. 优化高职院校招生录取模式, 全部实行按专业平行志愿投档。

高校招生录取投档模式可以分为院校梯度志愿投档模式、院校平行志愿投档模式、按专业平行志愿投档模式以及“一档多投”模式等。每一种投档模式都各有利弊, 普通本科教育主要培养学术型与工程型人才, 实行通识教育基础上的宽口径专业教育, 采用院校平行志愿投档模式更适合普通本科教育的人才培养需要。而高等职业教育主要培养技能型与技术型人才, 对专业的要求明显高于对基础的要求, 实行按专业平行志愿投档模式则更能满足高职院校的人才培养需求。按专业平行志愿投档模式是指考生可以选择一所院校的不同专业, 也可选择不同院校的某一个专业, 或可以选择不同院校的多个专业填报志愿, 录取系统按照考生填报的专业志愿顺序从高分到低分逐一检索进行投档。笔者建议在高职招考录取时, 无论是高职专科院校, 还是独立学院与民办本科院校, 全部实行按专业平行志愿投档模式。从国内有关省份的实践看, 实行按专业平行志愿投档模式不仅提高了考生的专业满意率和新生报到率, 也有利于促进高职院校加大专业建设力度, 促进学校办出特色、办出水平。

参考文献

[1]国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见[EB/OL]. (2014-09-04) http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201409/174543.html.

[2]顾明远.教育大辞典 (第三卷) [M].上海:上海教育出版社, 1991:375.

[3]严雪怡.国际教育分类标准 (ISCED) [J].职教通讯, 1997 (08) .

[4]肖化移, 聂劲松.从人才结构理论看高职人才培养规格[J].职业技术教育, 2005 (19) .

[5]罗立祝.高等职业教育分类考试改革思考[J].中国高等教育, 2013 (20) .

城市规划理论考试 篇8

摘 要：高校思想政治理论课传统的考核评价存在不够全面、不够客观的问题。要科学地反映大学生的马克思主义理论素养和实际的道德品质表现，就必须从创新思想政治课考核的理念、内容、标准等入手进行改革。本文反思了高校思想政治课传统的考核办法，并提出了改革和完善的设想。

关键词：高等院校 思想政治理论课 考试考核 改革

课 题：本文系基金项目：湖南省职业教育与成人教育学会2015—2016年度科研规划立项课题《基于差异化教育理念的高职理工专业考试评价制度改革研究》（课题批准号XHB2015068）成果。

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。高校思政课考试的目的不仅是测试学生理论知识的水平，重要的是为提升大学生的能力和素质提供导向，引导教学。目前，高校思政课的考试考核还不能全面、客观地反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质表现，必须从创新思政课考核的理念、内容、标准等入手进行改革。

一、对高校思政课考试考核评价的传统做法的反思

1.考试理念落后，重理论考试，轻能力与素质

高校思政课考核受专业课考试改革的影响，大多建立了题库，考试题型主要有选择题、判断题、简答题、辨析题、论述题等，有标准答案或明确的要点。然而，高校思政课教材为及时体现党的理论创新的最新成果，修订较为频繁，题库的作用不是很大。受考试内容的导向影响，思政课教师要把知识点讲全，学生要把知识点记熟，至于概念内涵的正确理解、基本原理的灵活运用、分析方法的熟练掌握等反而被忽视了，没有注重考查学生运用基础知识和基本原理分析、解决实际问题的能力。

2.评价方法重结果、轻过程

受社会环境的影响，实用主义思潮在大学生群体中很有市场，而传统的思政课考核方法则进一步强化了大学生的功利化取向。有的高校规定思政课考核成绩由期末考试成绩和平时表现成绩两部分组成，看起来结果与过程兼顾，但两者的权重不同，一般期末考试成绩占较大权重。因考核分数与评优、毕业等直接挂钩，大学生不太重视平时的学习，只关注期末考试，甚至靠考试前集中记忆，临时抱佛脚，有的学生就能取得较好的卷面成绩，这样就使思政课的考核停留在了应试教育层面。

3.考核形式重理论、轻实践

传统的“一卷式”笔试侧重于考核学生对基本理论和原理的记忆，对于强化学生的理论素养有一定的效果，但其不足在于忽视了思政课的实践性，卷面成绩不能科学地反映大学生的思政课学习状况和思想政治素质。部分学生存在知行脱节的现象，只重视理论学习，不重视践行，理论上知道该如何做，但实践中却没有做或者做不到。忽视对社会实践的考核必然导致思政课的实效性大打折扣。

二、改进高校思政课考试考核的方法

高校思政课的考试考核应该在传统的基础上进行改进和完善。首先是树立科学的以理论传播、能力培养和素质提高为一体的素质教育理念，由应试教育向素质教育转变，由偏重培养学生的认知水平向重视培养学生的实践能力转变。其次是考核方法多样化，应该从多角度进行考核，由注重知识转向强化实践能力，将笔试与社会实践有机结合，变终结性评价为过程性评价，引导和督促大学生重视平时的学习及日常思想政治表现。这样才能全面、客观、准确地反映大学生的思想政治道德素质。

1.转变传统的考核理念，树立以能力与素质为中心的现代考核理念，由注重知识转向强化实践能力的考核

思政课以提升学生的能力与素质为目标，引导学生提高观察、分析和解决问题的能力以及思想道德素质、法律素质、心理素质等。无论是笔试，还是日常行为评定，都得注重对素质和能力的考核，减少以考查学生记忆能力为主的客观性题目，增加具有综合性、分析性、应用性的能考查学生基本能力的主观性题目。笔试主张以开卷为主，考试内容注重综合性、创新性，着力考核学生能否做到融会贯通、举一反三，题目答案不可能在课本上直接找到，不仅测试学生知识的广度和深度，而且要测试学生的综合分析和应用能力。这样就对教师和学生都提出了更高的要求，教师只有具备真才实学，才能够教好学生、考好学生；学生不努力学习，就无法获得好成绩，甚至无法及格。

2.改变传统的一元评价，建立多元的评价体系，全面、客观地反映大学生的理论素养与思想品质

要想全面、客观地反映大学生的理论素养与思想品质，就必须改变传统的一元的卷面评价或论文评价，建立多元的考核评价体系。大学生学习思政课的效果，不仅体现为理论知识水平，还要看大学生能否将知行结合起来，内化于心、外化于行。因此，多元的考核评价体系必须将理论知识考试与实践能力考核相结合、平时表现与期末考核相结合、笔试和口试相结合。可以尝试口试的考核形式，根据课程内容和社会热点问题，采取提问、演讲、指定命题等方式进行口试，着重考核学生的理论素养、语言表达能力、应变能力和创新思维能力。

单纯地依靠笔试很难实现高校思政课教学内容“进头脑”的教育目标，也培养不出心智健全、人格完善的学生。大学生思想品质归根结底要落实在行动上，因此多元考核中要将实践活动参与情况作为考核的重要内容，至少占总成绩的一半。高校应充分利用社会资源，建立社会实践基地，引导学生认识社会、体察民情，开展社会调查，参与青年志愿者活动、社团活动等，使学生学会运用马克思主义理论观察、分析、解决社会问题，明确自己肩负的历史使命和责任。教师应指导学生撰写相关的调研报告或论文，填写志愿者活动情况表。通过撰写调研报告、研究论文，参与志愿者活动等多种方式进行考核，科学评定学生的成绩。

3.变终结性评价为过程性评价，引导和督促大学生重视平时的学习及日常思想政治表现

高校思政课虽为必修课程，但也有部分学生不够重视。实施过程性评价，把平时成绩纳入期末总成绩，可以促使大学生注重平时积累知识，提高学生的重视程度和学习的积极性。首先，教师要严格考勤，改革教学内容和教学方式，增强课堂的吸引力和实效性。其次，加大平时成绩的比例，将学习过程中的态度和效果纳入考核体系，科学制定包括出勤、纪律、参与课堂活动等的恰当的成绩比例，从而发挥学生的自主性、积极性与创造性，增强师生的沟通与交流。过程性评价加强了对学生平时学习的约束，进一步强化了考试的激励功能。考试考核改革后，学生上课更认真了，课堂气氛活跃了，教学效果也提升了。

过程性评价除了考核学生平时的学习情况外，还要关注学生日常的思想政治表现，比照遵守相关校纪校规情况，出台加分与扣分细则，对好人好事给予鼓励并加分，对重大违纪甚至违法行为给予扣分，以此引导学生养成良好的生活和行为习惯，不断加以强化，并内化为素质。当然，大学生思想政治素质的形成不可能一蹴而就，考核学生的日常行为表现要用发展的眼光。从培养学生平时学习的自觉性、促使学生养成良好的行为习惯考虑，过程性评价的比重一般占总成绩的20%～30%。

三、小结

高校思政课考试考核改革是一项复杂的工作，需要思政课教师的智慧和汗水，需要学生的参与和配合，也需要高校领导的大力支持，只有这样，改革才能顺利推进，收到实效。

参考文献：

[1]解媛.构建与素质教育相适应的综合性全程考试模式[J].教育与职业，2011（11）.

[2]王锁明.思想政治理论课考试改革研究的回顾与展望[J].思想政治教育研究，2013（2）.