八下英语第六单元范文

八下英语第六单元范文（共6篇）

八下英语第六单元范文 篇1

八下第六单元教案《诗五首》（3课时）

八下第六单元教案《诗五首》（3课时）   30.诗五首 目标定向 1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2．研读品味，体悟诗的表现手法。 3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 教学重点 整体把握和感悟诗的表现手法。 教学难点 语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学过程     第一课时  一、导语设计               我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧! 二、解题      1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。      2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第(4)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 三、研习课文   1．整体把握，理清思路。   (1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。   (2)补充《饮酒》的注释。    ①喧：吵闹的声音。    ②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。    ③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。        ④辨：说明。       ⑤忘言：想不到用什么语言来表达。      (3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。     (4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。   (5)指导背诵。    在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。    “采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。   2．课文研讨。     (1)对一些重要词语及句子的理解。     ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?     明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的`交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。     ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?     明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。     ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?     明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。     (2)说说这首诗表达上的特色。     明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。     3．欣赏品味。    ．     (1)名句品味。     ①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”     ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。      (2)诗的最后两句在结构上的作用。      明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。    4．学生质疑讨论，教师小结。     从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?     探究学习：       诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。     作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。      5．课堂训练。     (1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)     (2)逐步把握欣赏诗词的方法。      明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。      6．课堂小结。     (打出投影片。)     这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。       四、自读《行路难》       1．解题。      《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。       2．齐读诗歌，探究学习。       (1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?      能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但      是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。      (2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的? 来源：(blog.sina.com.cn/s/blog_50dae4070100jvfv.html) - 语文八（下）30.诗五首（3课时）_曹静_新浪博客 来源：(blog.sina.com.cn/s/blog_3d20ee2f0100jncp.html) - 八下第六单元教案《诗五首》（3课时）_红尘如歌_新浪博客      “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。       五、布置作业:背诵这两首诗。默写《饮酒》。    第二课时 一、研析<茅屋为秋风所破歌》    1．解题。    此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。    2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。    3．质疑字词。     (1)虚词。        俄顷：时间副词，一会儿。     向：副词，渐渐。     安：疑问代词，怎么。   &n

八下英语第六单元范文 篇2

互动反馈系统 (Interactive Response System, 简称IRS) 是一种以多媒体、计算机网络等信息技术为基础的网络平台, 互动反馈系统使学生人手一个设备, 具有测查、统计和记录功能, 实现即时反馈和互动[1]。我校以IRS课堂即时反馈系统, Hi-teach, Hi-learning和IES教学管理系统, 教育云盘等信息化教学系统相结合的交互系统为教学互动提供了技术支持。互动反馈系统主要包含以下功能:1. 方便实用的测评功能;2. 丰富多彩的互动功能;3. 详尽准确的统计功能;4. 遥控翻页和激光教鞭功能;5. 多种多样的教学管理功能。它易学实用, 符合教师习惯, 功能强大, 便于编辑题库[2]。与传统的教学模式相比, 互动反馈教学模式有它独特的优势:1. 教学信息及时高效, 打破单向填鸭式教学模式, 帮助老师准确、即时掌握全班每一个学生的学习情况, 即时调整授课进度和方向, 从而提高课堂教学的效率和质量。2. 多元性, 它提供多种师生互动、生生互动、人机互动的活动, 如抢答、淘汰比赛等, 改变课堂单一讲授式教学方法, 激发学生学习兴趣和参与乐趣, 真正实现“寓教于乐”。3. 强调以学生为主体, 学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者、促进者, 互动反馈下的课堂教学模式注重在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。互动教学在英语教学中, 可以让师生双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中。

二、英语互动反馈课堂的教学模式

基于交互式反馈系统, 结合以学生为主体的“生本”理念, 我探索出一套英语课堂互动反馈教学模式 ( 如图1所示 ) 。

1. 前置作业

我会给学生布置两种前置作业:⑴导学案:教师会在上课前一天提前布置前置作业 , 学生根据教师所提供的导学案, 对本单元的单词、重点词组、重点句型进行自学。结合导学案的讲解及习题进行课前检测。我班是平板电脑实验班, 学生可以利用平板电脑随时上网查找相关资料, 更加高效、全面地进行学习, 如果学生对所学单词、课文还不熟悉, 可以立即登录班级学习管理系统, 直接在班级云盘上学习。学生还可以将自己的学习困惑发表在班级论坛上, 就有教师、同学帮他答疑解惑, 这样就为课堂交流展示、生生互动、师生互动、人机互动打下了基础。⑵课前五分钟表演准备:为了提高学生的口语表达能力和学习兴趣, 体现人人参与, 我以四人“学习小组”为单位, 让学生对所学内容进行整合, 以情景对话表演的形式展示出来。“学习小组”会提前一至两天准备表演内容, 在课前五分钟进行展示。

2. 课堂互动

根据模块内容特点进行灵活处理。常规教学模式: ⑴口语交际展示:英语是一门交际语言, 它是用来与人沟通的, 所以我一直坚持课前五分钟表演, 让学生不断运用所学知识进行交际, 让学生学以致用。不断的给他们创设情境, 分享英语带来的乐趣;⑵学生把前一天晚上所做的导学案在小组内进行交流、质疑、解决、分享, 有问题首先在小组内解决, 如果不能解决, 问题推到课代表处, 由课代表答疑, 最后再全班讨论, 分享交流; (3) 利用High-learning的“推送”功能, 教师可以把本节课的重点推送给学生, 学生直接在平板电脑上答题, 做完以后再上传到相关的区域, 学生也可以利用“飞讯”功能, 直接发送问题给同学或教师, 让同学或教师当场答题。这些环节让我们实现真正意义上的人机互动、生生互动、师生互动, 最大限度提高学习效率。

3. 知识补救

通过IRS对所学内容进行知识检测和及时补救。根据学生检测结果, 我会对学生所存在的问题, 错误较多的单独拿出来与全班同学一起探讨, 可以让已知学生讲解, 让不懂的同学质疑, 最后实现全班同学知识无死角。

三、互动反馈课堂的教学案例设计

下文本人以第六单元The tiger lives in Asia为例, 阐述在教学过程中如何利用互动反馈进行英语教学, 教学案例设计流程如图2所示。

1. 前置作业

课前我让学生利用网络提前一天搜索、收集相关“Animals”的资料, 内容包括 :“What’s the name of the animal? Where does it live? What’s its favourite food? What does it eat? Is it big or small?”让学生对各种动物有所了解, 所查内容围绕教学展开。

2. 课堂互动

第一环节:互动表演、创设情境:课前五分钟英语表演。教师利用学生对上一节参观动物园的情境表演导入新课, 创设情境, 让学生感受亲临动物园、观赏和熟悉各种动物的生活习性, 这样极大调动学生的积极性和参与性, 创造力和想象力, 唤醒学生对所学知识的重现。培养学生的口语表达能力, 让学生有开口讲英语的机会。这个环节的目标是能够让学生养成讲英语的习惯, 培养他们的英语思维, 一开始就进入英语学习状态之中。

第二环节:遮图猜物、活跃课堂:学生对动物的热爱, 可以通过遮挡画面, 通过文字提示的方式, 让学生用英语猜出所描述的动物, 并讲述它的喜好, 学生的参与面广、兴趣倍增。也可以把学生利用平板电脑在网上收集到的相关动物知识传递到教师端电脑上, 让更多的同学展示自己所喜欢的动物。通过场景和活动, 激发学生用英语描述动物的特征, 掌握句型的基本结构的能力。

第三环节:推送互动、要点过关:这一环节主要是检查学生自学情况, 根据先学后教的“生本”理念教学, 培养学生的自学能力和查漏补缺的自查能力。利用Highlearning的推送功能, 把课文重点内容, 如:短语推送给学生, 限时完成。再推到教师端, 及时展示和反馈学生掌握情况, 全班一起进行现场批注, 这样更能体现互动反馈教学模式在英语教学中的高效性, 及时反馈, 当场补救, 针对性很强。

第四环节:作品交流、资源共享:学生以学习四人小组为单位, 对所学内容进行二次整合加工。把所学知识搬到现实生活中来, 做到学以致用, 学生把作品传到老师指定的区域, 再由学生代表来介绍自己所喜欢的动物。过程中强调英语的表达能力的训练, 学生用所学习的单词和句型进行提问或质疑, 让其它同学来解惑, 培养学生的英语表达能力。

3. 知识补救

通过IRS对所学内容进行知识检测和及时补救。根据IRS的作答, 及时反馈信息。对于正确率85% 以上的题目无须进行补救教学。对错误较多的题, 再进行辅导或课后一对一进行补救。学生在课堂上利用平板电脑上的IRS教学互动及时反馈系统, 对每道题做出选择, 选择后教师根据检测结果做相应的教学处理, 正确率在85% 以上的题目, 不评讲, 个别做错的学生, 课后小组内解决。正确率在85% 到65% 之间的题, 通过软件中的分组筛选功能, 分别从各种选项中随机挑选学生进行分析, 得出正确的结论。正确率在65% 以下的题, 分小组进行讨论, 讨论后重新投票选择, 讨论后正确率在85% 以上的老师不用评讲, 讨论后正确率低于85% 的题, 老师做出分析、点拨和讲解。这样及时把学生的学习情况反馈给学生, 帮助学生查缺补漏进行知识补救。

四、结束语

通过课堂实践证明在英语课堂上通过互动反馈可以建立一个积极的学习环境, 强化互动、促进合作。即时开展形式多样的反馈测查, 根据动态学情进行有效教学组织, 创设有效的教学策略, 说明采用互动技术具有明显的优势。大大地调动了学生学习的积极性, 参与意识和竞争意识, 但实践过程中也会遇到更多的挑战, 对教师提出了更高的要求。

参考文献

[1]黎富玉, 张光宇.开展师生课堂互动提高英语教学效果[J].成都航空职业技术学院学报.2004, (04) .

[2]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.电化教育研究.1997, (03、04) .

八下英语第六单元范文 篇3

英语课堂教学中，倡导“任务型教学”的教学模式，是目前交际教学思想中的一种新的发展途径。它从根本上改变了英语教学过程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。运用学习任务教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。新目标英语是一套好教材，然而，再好的教材也要因材施教，因人而异，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并根据学生实际和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

二、教材分析

《新目标英语》八年级上册第六单元section A的主要学习内容有以下3点：

1词汇:tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair,short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic,ect.

2句型

Pedro is funnier than Paul.Tina is taller than Tara.Tom is more athletic than Sam.

3语法：形容词的比较级和最高级。

三、学情分析

学生曾学过形容词的比较级和最高级，但掌握的程度不够，在使用单音节和多音节形容词的比较级和最高级进行表达时总是出现错误。通过对本课的学习，可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和对人物进行比较。同时，利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果明显。

四、教学目标

1谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习人物特点的单词、对人物进行比较的表达及如何正确运用形容词的比较级和最高级进行交际。

2通过学习本课，加强师生、生生间的相互了解和沟通。

3培养学生的听、说、读、写能力。

五、教学过程

Taskl: Guessing games

Show some riddles such as the following to the stu-dents to guess.

T:I have a friend. She is a girl with long hair in our class. She has a round face. She has two big eyes and a small mouth. She often wears a pair of glasses. She is thin. She is taller than any other girl. She is the mast hard-working in our class. Who is she?

T:Let's look at some photos of my family. (Show them on the screen.) Please describe them.

S:She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. /'--(Students get informa-tion from the photos.)

T:I'm more outgoing than my sister. ( Lead in the class subject.)

(1，游戏不仅能激发学生学习英语的积极性。又能在活动中不知不觉地培养学生动口、动脑、动手的习惯。2，利用学生的好奇心理和想象空间，既能调动学生的学习兴趣，又能增进师生间相互了解，融洽师生感情。3，了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。)

Task2:Revise the adjectives to describe people's ap-pearance and personalities

1.Divide the class into four groups and have a com-petition to see which group can get as much as possible.Students can write their descriptions on a piece of paper before class. (Students must collect them before class.)

2.Show some photos of famous persons and describe them, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short,...etc, on the screen.

(1，复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2，开展竞赛活动，既可活跃课堂气氛，又可提高求知欲，一举多得。)

Task3 : Presentution

1.Learn some new words about personal traits:calm/wild,athletic/weak,using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.

T: Who is eaimer, Tom or Sam?

S: Torn is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.

2.DoSectionA-la.Matcheachwordwith the opposite. Check the answers.

3.Get students to introduce the rules of the compara-tive and superlative degrees of adjectives. (Show them on

the screen.)

(1，充分利用课本资源和网络资源。进行词汇教学。2，让学生归纳总结语法知识点，体现以学生为中心的教学特点。)

Task4: Listening

1.Listen to the tape and number the pictures in 1b.

2.Listen to the tape and complete the chat in 2a.Listen again and fill in chat in 2b.

3.Check the answers.

(听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输人材料。)

TaskS:Pairwork&groupwork

1.Imagine your partner is a famous person, interview him/her.(Show an example on the screen.)

2.Divide the class into 4 groups and then work in groups.

3.Suppose you are a super star in the future, design your future.

(1，这些活动既有利于培养学生互助合作精神，又体现了个性化发展。2_活动主题的难易符合学生实际，操作具有可行性。3，“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些生动活泼的场面，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。)

Task6: Reading and writing

1.Teach "look the same", "look different", " be as good as","be not as good as","a little",using some pic-tures and comparing some students in class.

2.Students read the article and the statements (1-5)about the article. Write "T","F" or "DK".

3.Check the answers. (Ask students to give reasons.)

4.Ask students to write another letter.

T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.

5.Choose two or three to share the replies with the whole class.

(1，这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2，对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。)

Task7: Consolidation and sum-up

1.Give studentsa chanceto sum up what have learned in this class. (Students can talk about it freely.)Then teacher makes a brief sum-up.

2.Get the students to do some consolidation exercises.Teacher goes around and gives some help to students.

(1，让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性。2，强化练习。重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。)

六、案例反思

八下英语第六单元范文 篇4

1.memory n.(memorize v.)

2.mind n.大脑，头脑=brain

mind v.介意mind doing sth.介意做某事

Do you mind opening the windows? 回答 ：Of course not./ Certainly not.3.sensible adj.合理的，明智的(insensible adj.麻木的)

4.short-term反义词 long-term

5.strange adj.奇怪的strangely adv.奇怪地stranger n.陌生人

6.imagine v.想象imagine doing sth（imagination n.想象，想象力）.7.spider n.蜘蛛spiderman n, 蜘蛛侠

8.dramatic adj.戏剧性的，使人印象深刻的drama n, =play 戏剧

9.death n.死亡dead adj.死的die v.(died-died-dying)

10.amazed adj.感到吃惊的amazing adj.令人吃惊的11.exactly adv.正好，恰好exact adj.正好

12.millionaire n.百万富翁million num.百万

13.pay attention to doing sth.注意做…..pay attention to sth 注意

14.hear about / hear of 听说

hear from sb.收到….的来信

15.remember to do sth.记得要去做

remember doing sth.记得做了

16.系表结构：go wrong，go bad, get old, get worse, get weak, get worried, become worse, turn green

17.an end, an item, an excuse

18.be angry with sb.生某人的气（强调状态

Get angry（with sb.）生气（强调动作）

19.be connected to /with sth 与….相连

20.道歉和解释

道歉常用语： I’m sorry./I’m terribly sorry./I apologize./I do apologize.道歉答语： Don’t say that./That’s all right./It doesn’t matter./No problem.Never mind./Don’t worry about it./ It’s nothing./Things/Accidents happen.21.词组

1.get old变老2.a long time ago很久以前

3.go wrong出现问题4.lose one’s memory 失去记忆

5.be angry with sb.生某人的气6.in hospital住院

7.make a picture of sth.in one’s mind在脑中构成 ……的图画

8.try to do sth.尽力做某事9.for example例如

10.help sb.with sth.在某方面帮助某人11.an easy way to do sth.做某事的简单方法

12.be connected to…与……有联系13.fall down倒下

14.land on one’s head头着地15.switch off关闭

16.break down抛锚17.work as担任

18.pay attention to … 注意19.complain about sth.抱怨某事

20.make a suggestion= give advice提建议suggest doing sth.建议做某事

21.focus one’s attention on… 集中注意力于

22.make an apology to sb.= apologize to sb.向某人道歉

23.link…with将„和„联系来24.happen to sb.发生在某人身上

25.stop sb.from doing sth.= prevent sb.from doing sth.= keep sb.from doing sth.26.allow sb.to do sth.允许某人做某事allow doing sth.允许做某事

语法：条件状语从句

1.位置的变换：if引导的条件状语从句可以位于主句之前，也可以位于主句之后。当if在前时，和主句之间必须用逗号隔开。如：If you cool water, it turns into ice.Water turns into ice if you cool it.2.时态－－“主将从现”主句一般将来时，从句一般现在时。

八下英语第六单元范文 篇5

本单元要求能体会四篇文章作者对绿的认识和感情态度共同特点和个性特点，能掌握勾画圈点的方法，去阅读文章，作批注。另外养成勾画圈点作批注的阅读习惯。

在情感、态度与价值观，要求学生关注身边环境之美，自觉建设、维护 “绿”之美好能挖掘和心中的“绿”之美，热爱自然、热爱生活

八下英语第六单元范文 篇6

篇一：六年级上册第六单元作文500字：徜徉在诗歌的海洋里

在童年中，我们都读过无数首诗。诗歌伴着我们一起成长。每首词，每句诗，都有着诗人独特的情感。每个人，品诗、读词，都有不一样的感觉。一篇让人朗朗上口的诗，好的不仅是它的音律，而更多的则是它的色彩与情感。而正是因为有了这一首首诗，我们的童年生活才会多姿多彩。

我爱诗词。我爱诗人常建《题破山寺后禅院》中的“曲径通幽处，禅房花木深。”这让人想到了：在一条幽静的小路上，阳光照在那里，诗人小心翼翼地踩过了小径，生怕弄坏了这宁静、优雅的地方。再往里走，只见眼前出现了一座禅院，向前一看，原来是几个小和尚休息的地方。周围繁花似锦、绿树成阴，听不见什么喧杂声，只有几只布谷鸟在轻声叫唤着，这可真是一片与世隔绝的地方、一个与世无争的天堂啊！

我爱诗人常建的“天堂”，也爱诗人马致远的“肠断天涯”。在《天净沙·秋思》中，马致远为我们展现的，是与常建截然不同的。他没有常建的闲情逸致，没有常建的“天堂”，也没有常建的宁静。他有的只是对家乡的思念之情，他有的只是满心的伤感。虽然马致远的这首《天净沙·秋思》让人不禁眼前朦胧，但他也为我们描绘的确实十分淳朴。“小桥流水人家”这句中，他为我们所描绘的，让我们不禁联想起：这一个幽静的山谷中，没有马蹄的声音，有的只是几声清脆的鸟鸣，再向里看，远处升起了袅袅轻烟，原来是有户人家在做饭啊！他们家门前，有着一条小溪，溪里有着几条小鱼，几个孩子在溪里捉鱼，这可真是一副农家风景画啊！

《题破山寺后禅院》中，虽宁静，但《天净沙·秋思》却让人又悲又喜。这两首诗，不但让人惊喜，又让人觉得有几分伤感，这真可谓是各有所长啊！正是因为我的童年有诗歌相伴，所以，我的童年生活才会如此多姿多彩。篇二：六年级上册第六单元作文350字：徜徉在诗歌的海洋里

月儿挂上了树梢发出一丝丝冷冽的光，正如人们悲伤地心境。古人云；但愿人长久，千里共婵娟。可今昔却是思亲之日，杜牧所写的《清明》—‘清明时节雨纷纷。路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。’’这一诗表达了作者的离愁同而也表现了人们的情深义重，难舍难分之情。夜随着时间迎来了新日。

火红的太阳散发出强烈的光芒直射大地，田地里的人们还在辛勤的劳作着，手中的锄头不停的挥舞着，汗珠似水般倾泻下来。这一景象不禁让人想起了唐代诗人李绅所写的《悯农》—“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’’ 清风一拂，望我国大好山河。

一如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一似“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”它们就是我们的骄傲—长江、黄河。桂林山水之所以甲天下是因为‘行舟碧波上，人在画中游。’如此境域怎堪不绝？‘水管潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜’女子般的西湖。„„