人教版英语必修三语法

人教版英语必修三语法（精选7篇）

人教版英语必修三语法 篇1

情态动词

情态动词表推测的三种句式

1.在肯定句中一般用must (一定),may(可能),might /can,could(也许,或许).(1)He must/may/might know the answer to this question?他一定/可能/也许知道这个问题的答案.

2.否定句中用can’t / couldn’t(不可能),may not/might not(可能不).(1)It can’t/couldn’t be the headmaster.He has gone to America.这不可能是校长,他去美国了.3.疑问句中用can/could (能……?).(1)Could he have finished the task?他可能把任务完成了吗?(2)Can he be at home now?他现在能在家吗?

注：以上三种句式中情态动词的语气按程度都是依次递减的.Might,could并非may,can的过去式,而表示语气较为委婉或可能性较小.

(二)情态动词表推测的三种时态

1.对将来情况的推测,用“情态动词 + 动词原形”.

(1)She must / may / might / could arrive before 5.5:00前她一定/可能/也许到.

2.对现在或一般情况的推测,用“情态动词 + be”,“情态动词 +be doing”或“情态动词 + 动词原形”.(1)He must / may / might / could be listening to the radio now.他一定/可能/也许正在听收音机.

注：情态动词 should /ought to表推测时,意为“想必会,理应……”但与“have +过去分词”连用时,则又可构成虚拟语气意为“本应该做某事却没做”.例如：(4)It’s seven o’clock.Jack should/ought to be here at any moment.现在七点钟了,杰克理应随时到达.(推测) (5)She should / ought to have attended your birthday party,but she had to look after her mother in hospital.(虚拟) 她本该出席你的生日晚会的,可是她得在医院照顾她妈妈.(6)Tom should not /ought not to have told me your secret,but he meant no harm.(虚拟) 汤姆本不该告诉我你的秘密,可是他并无恶意.

助动词(auxiliary)主要有两类：基本助动词(primary auxiliary)和情态助动词(modal auxiliary).基本助动词有三个：do,have和be;情态助动词基本的有十四个：may,might; can,could; will,would; shall,should; must,need,dare,used to,ought to.had better 上述两类助动词的共同特征是,在协助主动词构成限定动词词组

名词性从句

主语从句

作句子主语的从句叫主语从句.主语从句通常由从属连词that,whether,if和连接代词what,who,which,whatever,whoever以及连接副词how,when,where,why等词引导.that在句中无词义,只起连接作用;连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用,在从句中充当从句的成分.

宾语从句

名词从句用作宾语的从句叫宾语从句.引导宾语从句的关联词与引导主语从句表语从句的关联词大致一样,在句中可以作谓语动词或介词及非谓语动词的宾语.

表语从句

在句中作表语的从句叫表语从句.引导表语从句的关联词与引导主语从句的关联词大致一样,表语从句位于连系动词后,有时用as if引导.其基本结构为：主语 + 系动词 + that从句.例如：The fact is that we have lost the game.事实是我们已经输了这场比赛.That’s just what I want.这正是我想要的.

【注意】whether 可引导表语从句,但与之同义的if却通常不用于引导表语从句.

同位语从句

同位语从句说明其前面的名词的具体内容.同位语从句通常由that引导,可用于同位语从句的名词有advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word等.

人教版英语必修三语法 篇2

(一) 知识与技能

1. 理解全文, 了解生命的起源过程, 并完成所布置的任务。

2.用所学的词汇和语言点复述课文, 掌握段落大意。

3. 用所学的知识与伙伴进行交流、沟通, 提高交际能力。

(二) 过程与方法

1. 任务教学法:快速阅读, 掌握段落大意, 匹配正确选项。

2. 合作学习法:仔细阅读, 讨论生命发展的过程, 并排序。

3. 交际学习法:学生展示讨论结果, 运用所学知识对生命的起源进行叙述。

(三) 情感、态度、价值观

本部分旨在指导学生通过阅读手段, 获取有关“地球生命的起源”方面的知识, 提高学生的素质, 拓宽学生的视野, 增强学生的阅读能力, 强化学生的文化意识, 激发学生热爱地球、保护地球、珍爱生命的意识, 并培养学生的合作意识。

二、教学内容

天文学作为科学的一个重要分支, 对我们人类的发展起着重要的作用。课文以“How Life Began on the Earth (地球上生命的起源) ”为中心话题, 内容涉及太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、黑洞效应等, 主要围绕地球上生命的起源展开。本课时是本单元的教学重点, 注重学生阅读能力的培养与提高。

本篇阅读文章采用了叙述方式, 按照时间顺序, 主要叙述了地球上生命的起源和发展过程。我将采用任务型教学法和小组合作探究学习法, 以问题导入, 让学生思考, 激活学生的思维, 从而引导学生进行主题阅读, 进而扩大课堂的材料输入量和学生的语言输出量。

三、教学重点、难点分析

教学重点:

1. 对全文大意作整体理解:本篇阅读文章采用叙述方式, 按照时间顺序, 主要叙述了地球上生命的起源和发展过程。

2. 掌握本课的重点单词与词组 (Useful words andexpressions) :

Big Bang watch out

break out exist

in time now that

block up as a result

give birth to lay eggs

cheer up prevent … from

in one’s turn puzzle

3. 找出各段的主题句, 并归纳出本文的中心思想, 提高英语的综合运用能力。

教学难点:

1. 如何利用预读、略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句等阅读微技能, 形成阅读策略。

2. 如何帮助学生运用阅读策略, 实现自主学习。

3.怎样以阅读课的教学为依托, 全面训练学生的听、说、读、写能力。

4. 掌握本课的重点单词与词组, 指导学生借助工具书进行适当的辨析与拓展, 提高实践能力。

四、学情分析

在高一第一学期英语学习的基础上, 学生已经掌握了略读、快速阅读等阅读技巧, 以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能, 形成了初步的阅读策略。但大部分处在这一阶段的学生的基础知识仍然较为薄弱, 运用英语进行交际活动的能力较差, 学习的主动性不足;然而, 他们学习比较认真, 学习较为优秀的渴望在班集体里得到他人的认可, 很在乎别人对自己的评价; 与此同时, 他们的求知欲旺盛, 思维比较活跃;部分学生的基础较好, 能主动配合老师, 愿意开口讲英语;他们有着高中生的独立、爱表现自我的特点。因此, 只有设置使他们感兴趣的活动, 因材施教, 才能让他们投入到课堂活动中来。

本课课文是一篇科普类文章, 文中有许多专有名词, 如, 两栖动物、水生有壳动物、爬行动物等等。因此必须先学习单词, 同时学生可将英文所呈现的内容与生物知识相结合, 帮助理清文章的脉络。

五、教学过程设计

步骤1:复习 (Reviewing) (5分钟)

设计意图:本环节将通过提问的方式引导学生简略回顾上节课的主要内容, 从而为下一阶段的学习做铺垫。

师:How many planets are there in solarsystem? What are they?

生:There are eight planets in our solar system.They are Uranus, Venus, Earth, Mars, Mercury, Jupiter, Neptune and Saturn.

师:Very good. Do you know the words andexpressions on the blackboard. They may be used inthis class. Let’s review them.

学生活动: (The students read the words loudly.)

步骤2:导入 (Leading-in) (5分钟)

师:Do you want to know more information aboutthe universe?

生:Yes, very much!

师:Do you know the origin of life on earth?

生:Pangu separates the sky from the earth.

生:Nvwa makes human beings.

生:God created the world.

师:Yes. You are right. There are differentversions about the origin of life on the earth. But doyou know the scientific idea of the development ofthe life on the earth? OK, now look at these picturesand then answer my questions.

多媒体利用:用多媒体展示以下图片。

设计意图:这是本节课的导入过程, 教师通过多媒体呈现相关图片和文字让学生猜。这样的导入能让学生打开思路, 回想起地理课中所学过的相关知识。既能让学生体会到本堂课的主题, 又能激发学生的好奇心和求知欲, 营造一种宽松和活跃的课题氛围。本环节能让学生学习一些生词, 为下一步阅读策略的掌握及教学的开展做了很好的铺垫。

(1) The Big Bang宇宙大爆炸

(2) A cloud of dust一团尘埃

(3) A solid globe一个固体的球状物

(4) The globe exploded with fi re and rock球体爆炸喷出烈火与岩石

(5) The atmosphere大气层

(6) Oceans and seas海洋

(7) Small plants and tiny organism小植物和微生物

(8) Shellfi sh and all sorts of fi sh贝类及各种鱼类

(9) Amphibians两栖类动物

(10) Reptiles /Dinosaurs爬行类动物 / 恐龙

(11) Mammals哺乳类动物

(12) The evolution of human beings人类的进化

步骤3:略读 (Scanning) (7分钟)

师:Ok, so much for the pictures. Can you tellme what order of the pictures it is?

生:They are in the order of time. From thesepictures, we can know how life began on the earth.

师:That’s right. Now let’s look at the text. Lookthrough the passage quickly and get the main idea ofeach paragraph.

任务学习法:限时阅读活动, 学生在5分钟时间内把握文章各段的中心大意。

设计意图:准确、快捷地找到段落主题句是一种重要的阅读技巧。这一环节要求学生在规定的时间内快速浏览文章, 目的是引导学生运用略读技巧找出段落主题句, 初步了解文章的主要内容。此项任务可提高学生的预测能力和快速阅读能力, 让学生基本了解课文的章节安排和主线。

多媒体利用:用多媒体展示以上练习, 并连线。

师:Please match the main idea with eachparagraph.

生:para.1—d, para.2—c, para.3—a, para4—b, para.5—e

步骤4:精读 (Intensive Reading) (10分钟)

师:Well done. Now we’ll read the text carefullyand then put the right order of development of lifeinto a timeline, then discuss in groups.

1. Insects and amphibians appeared.

2. Dinosaurs appeared.

3. The earth became a solid ball.

4. Small plants grew on the water.

5. Reptiles appeared.

6. Plants began to grow on dry land.

7. The earth was a cloud of dust

8. Water appeared on the earth

9. Shellfi sh and other fi sh appeared.

10. The universe began with a “Big Bang”.

11. Clever animals with hands and feet appeared

12 Mammals appeared

合作学习法:小组讨论生命的形成过程。

设计意图:这一系列的环节要求学生仔细阅读文章, 捕捉文章细节。引导学生先根据文章的主线, 搞清地球的形成和发展的过程, 培养学生领悟和分析语篇的能力和团结合作精神。

各小组把讨论结果展示在黑板上。

生:the right order should be 10, 7, 3, 8, 4, 9, 6, 1, 5, 2, 12, 11 (对学生展示结果进行表扬)

师:Very good. Now you must have a generalidea about the text. Can you retell the text using yourown words?

生:... ...

交际学习法:鼓励学生利用所学知识进行交流, 表述自己的观点。

设计意图:该环节旨在培养学生的口头表达能力, 为学生创造语言输出的平台。学生通过阅读获得了语言储备, 为语言的输出做好了铺垫。同时, 此活动还可以激励学生将课本上所学的知识跟他们的现实生活联系起来, 同时培养他们学习的自信心。

步骤5:讨论 (Discussing) (15分钟)

师:Good job. Now think about what you haveread and discuss the following questions in pairs.

Why was the earth different from the otherplanets?

Why did the plants grow before the animalscame?

Why is it wrong to show fi lms with dinosaurs andpeople together?

What problem is caused by human beings?

多媒体利用:用多媒体展示以上问题。

合作学习法:学生合作学习, 共同完成任务。

设计意图:把教学活动变成了真正的交际活动, 并将课堂活动推向高潮。激发学生的学习主动性和积极性, 使学生变被动为主动, 变浅层次的参与为深层次的参与。学生将所领会到的知识、技能运用到另一个情景中去, 通过交际学会交际。使学生能清晰地感受到学习的意义, 实现学以致用。

师:Yes, we human beings did much harm to theearth. The earth may become too hot to live on. Sowhether life will continue on the earth for millions ofyears to come will depend on whether this problemcan be solved. It is high time that we should dosomething to protect the earth. Protecting the earth isprotecting ourselves.

步骤6:作业 (Homework) (3分钟)

Write a report about what you will do to protectthe earth.

Find out the useful expressions and languagepoints in the text.

Underline the difficult sentences and analyzethem.

设计意图:作业内容是本堂课的延伸, 旨在培养学生的书面表达能力, 为学生创造语言输出的平台;学生通过阅读获得了语言储备, 为语言的输出做好了铺垫; 复习本节内容并为下节课做好预习。

六、教学小结

本节课通过不同的任务设置, 让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各项任务。深层思考的阅读理解活动和讨论活动激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望, 达到了增强学生成就感、自信心, 培养其合作精神的目的。

七、教学反思

人教版英语必修三语法 篇3

【关键词】概率 教学研究 高中数学 统计

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0161-02

建国以来，高中数学课程的几次重大变革，都体现了概率内容在高中数学中的重要地位，在实践的过程当中，高中数学教育工作者也克服了一些难题，综合我国目前全日制普通高级中学教学大纲的要求和现代高中数学教学的现状，本文将对人教A版高中数学必修三《概率》的教学做进一步的研究与探讨。高中数学教材对概率知识的引入，是高中数学的一次重大变革，内容的更新也是新教材的闪光点，高中数学教师应当如何引导学生正确、科学地理解这一内容便成为了高中教师急待解决的一大课题，在此，笔者结合多年来在高中数学实践中总结出的经验，对概率这一重要内容作深一步的探究。

一、通过试验加深学生对概率的认识

作为随机规律的一门自然科学，概率已经越来越得到高中数学教育工作者的重视，高考对于概率内容考核的比重也在逐年增加，所谓概率，指的是在相同条件下进行多次试验，结果却难以预料。随机现象看似没有任何规律，但我们通过大量的、重复的试验发现，实验结果会逐渐趋于一个稳定值。教学概率内容的核心思想是让学生充分理解概率的含义和随机的现象。切忌让学生在学习概率知识的过程中产生固定模式，因为一旦产生了这种固定的模式，学生往往把得出的结果当作固定的数据来处理，如此一来，便悖逆了概率的规律，从而使学生在脑海中形成不了随机现象的观念，高中数学教育工作者向学生传授概率知识的初衷是让学生充分理解概率的定义，建立随机现象的概念。让学生亲自试验和采集数据，可以让学生在实践中完善对概率的认知，积累一定规模的经验，切身领悟随机现象的精髓。

二、概率学和统计学的有机结合

高中数学教师深知概率和统计的的关系，概率学是统计学中的一个重要组成部分，是对统计学的进一步深化，可以理解为统计和概率是相同事物的两个重要方面，随机的变量的数字特征主要是从整个布局考虑问题，而概率则是要通过局部考虑问题，概率需要利用提供的数学模型，进而去研究概率的特征和遵循的规律，概率是统计的基础，通过对自然当中随机现象的仔细分析并且利用概率的相关运算获得数据，进而做出科学的分析。缺少了概率则失去了具体的研究对象，因此，在教学的过程当中必须要联系两者的辩证关系。在高中数学的教学实践中，总体的布局可以理解为相应随机变量的概率布局，随机变量可以看作为概率的总体。

三、具体实例

在这里为大家列举一个具体的实例，以便大家客观、全面的掌握概率，比如，一个射击运动员，它射中某一环被称之为概率的局部问题，然而全面分析、射中各个环的随机概率便要涉及到变量分布的全局问题，这说明了统计学是一门建立在概率学基础之上的科学。

四、增加学生运用概率学解决实际问题的能力以及相关举例

人们常说，学习不是目的，把学来的东西运用到生活当中才是真正的目的，其实这也体现了素质教育的中心，虽然在人教A版高中数学教材当中并没有要求教师开展学习概率内容的相关活动及课题研究。但高中数学教育工作者应当结合教学条件适时开展相关课题研究活动以增进学习对概率和随机事件的认识，如对足球比赛胜率的研究、博彩行业中奖几率的研究等等，培养学生概率与实际相结合的思维模式，创造学生互动交流的氛围有非常积极的帮助。作为高中学生学习的指引者，教师应当采取科学的教学模式，使学生主动思考问题，进而对问题加以解决和深化，这不仅对学生数学能力提高有所帮助，最主要的是培养学生的创新精神，在具体的教学实践当中，可以设计一些问题，解决这些问题可以通过学生采取合作探讨的形式加以解决，在这里笔者列举了实例供大家参考。

比如，某商场举行促销活动，只要消费满200元，便可以获得一次中奖机会，道具十分简单，就是一个中奖箱和若干乒乓球，奖品根据奖项的不同可以让商家自行设定，打个比方，大奖可以设定为600元价值的奖品，中奖率为2%，其余都设定为钥匙链等价值相对较低的奖品。题目设置完毕，题目的要求是要学生设定一套方案。

像诸如此类开放性很强的问题，可以设计多种方案，教师完全可以让学生互相协作、互动交流，最后研究出一套切实可行的最佳方案，具体哪种方案是最佳的一定要依据消费者的心理择优选择。

可以说这是一次理论与实践相结合的典型案例，从理论到实践，再从实践回归理论，体现的是自然科学的魅力，在此过程中，学生对概率知识解决现实问题会产生更加深入的认识，体会到我们的日常生活离不开数学，在现实生活中概率知识切切实实存在着，从另一层面来讲，此类的学习活动为培养学生的发散思维、创新精神及协作精神提供了良好的平台，让学生在交流的过程中学习数学知识，真正达到了教学方法的革命以及教学内容的深度开放，学生的潜力被最大限度地开发出来。

五、把现代化手段应用于概率教学

概率在人们的日常生活中已经越来越受到人们的重视，并且概率学已经得到了广泛的应用，在经济、军事、自然科学等领域中都体现了概率学的重要地位，在人教A版高中数学教材中可以看到，要求教师充分利用现代化科技手段，利用计算机等先进的辅助工具把概率这一较为抽象的概念更加直观、全面的展现给学生，计算机在这几年得到了迅猛的发展和广泛的应用，它处理复杂问题的能力和记录、分析信息方面远远超过了人们的想象，不失为一种良好的学习工具。

通过以上对人教A版高中数学必修三《概率》教学研究的阐述，想必广大高中教育工作者对于怎么教好概率这一重要内容都初步形成了自己的教育模式，同时，对于概率这一重要课题，还需要广大教师在不断的教学实践中摸索，只有这样，高中数学的教学才会看到更加光明的未来。

参考文献：

[1]钟志华.对高中新课程中概率教学的认识[M].数学教育学报，2006，15（1）：84.

[2]尹明霞.高中新课程概率教学研究[J].高中教育，2006：27～30.

人教版高中英语必修三单词表 篇4

take place 发生

beauty 美女

harvest 收获

celebration 庆祝

hunter 猎人

starve 饿死

origin 起源

religious 虔诚的

seasonal 季节的

ancestor 祖先

Oben 盂兰盆节

grave 坟墓

incense 熏香

in memory of 纪念

Mexico 墨西哥

feast 节日

skull 头脑

bone 骨头

Halloween 万圣节前夕

belief 信任

dress up 打扮

trick 诡计

play a trick on 开玩笑

poet 诗人

Columbus Day 哥伦布日

arrival 到达

Christopher Columbus 克里斯托弗?哥伦布

gain 获得

independence 独立

independent 独立的

gather 集合

agriculture 农业

agricultural 农业的

award 奖

produce 产品

rooster 公鸡

admire 赞美

energetic 积极的

look forward to 期望

carnival 狂欢节

lunar 月亮的

Easter 复活节

parade -

day and night 日夜

clothing 衣服

Christian 信徒

Jesus 耶稣

Cherry 樱桃

blossom 花

as though 好像

have fun with 玩得开心

custom习惯

worldwide 世界性的

rosebud 玫瑰花蕾

fool 愚人

necessity 必要性

permission 允许

prediction 预言

fashion 样子

Trinidad 特立尼达岛

Carla 卡拉

Hari 哈利

parking 停放

parking lot 停车场

Valentine’s Day 情人节

turn up 出现

keep one’s breath 屏息

apologize 道歉

drown 淹没

sadness 悲哀

obvious 明显的

wipe 擦

weave 编织

herd 牧群

the Milky Way 银河

magpie 喜鹊

weep 哭泣

announcer 广播员

set off 出发

remind 提醒

remind of 使。。。想起

forgive 原谅

Unit2

Diet n. 日常饮食

vi. 节食

△ spaghetti n. 意大利式细面条

nut n. 坚果;果仁

△ muscle n. 肌肉;(食用)瘦肉

△ protective adj. 给予保护的;保护的

bean n. 豆;豆科植物

pea n. 豌豆

cucumber n. 黄瓜

eggplant n. 茄子

pepper n. 辣椒;辣椒粉

mushroom n. 蘑菇

peach n. 桃子

loemn 柠檬

balance vt.平衡;权衡

n. 天平;平衡

balanced diet平衡膳食

barbecue vt. & n. 烧烤;烤肉

mutton n. 羊肉

△kebab n. (印度)烤腌羊肉串;肉串上的肉块

roast adj. 烤制的

vt. & vi. 烤;烘;烘烤

△ stir vt. 摇动;搅和

fry vt. & vi. 油煎;油炸

stir-fry vt. 用旺火炒(或煎、煸)

ought v. aux. 应当;应该

ought to 应当;应该

bacon n. 熏咸肉;腊肉

△ cola n. 可乐饮料

△ sugary adj. 含糖的;甜的

△ sign n. 牌示;标记;符号

lose weight 体重减轻;减肥

slim vi. 变细;减肥

adj. 苗条的;纤细的

curiosity n. 好奇心

hostess n. 女主人;女主持人

raw adj. 生的;未加工的

vinegar n. 醋

get away with 被放过;(做坏事)不受惩罚

lie n. 谎话;谎言

vi. 说谎

tell a lie 说谎

customer n. 顾客;消费者

discount n. 折扣

win … back 赢回;重新获得

weakness n. 缺点;虚弱;弱点

strength n. 强项;长处;力量

consult vt. 咨询;请教;商量

fibre n. 纤维;纤维制品

digest vi. & vt. 消化

n. 摘要;概要

△poisonous adj. 有毒的

carrot n. 胡萝卜

△scurvy n. 坏血病

△rickets n. 佝偻病

△obesity n. 过度肥胖

△vitamin n. 维生素

△protein n. 蛋白质

earn one’s living 谋生

debt n. 债;债务

in debt 欠债

glare vi. 怒目而视;闪耀

n. 怒视;眩目的光

spy vi. & vt. 窥探;秘密监视

n. 间谍;侦探

spy on 暗中监视;侦查

limit vt. 限制;限定

n. 界限;限度

limited adj. 有限的

benefit n. 利益;好处

vt. & vi. 有益于;有助于;受益

breast n. 胸部;乳房

garlic n. 大蒜

sigh vi. 叹息;叹气

n. 叹息;叹息声

combine vt. & vi. (使)联合;

(使)结合

cut down 削减;删节

before long 不久以后

put on weight 增加体重

△cooperation n. 合作;协作

△ingredient n. (烹调用的)材料;原料;成分

△flavour n. (食物的)味道与气味;特性

Unit3

△Mark Twain 马克?吐温

(美国作家)

birthplace n. 出生地;故乡

△Florida n. 佛罗里达镇(位于密苏里州)

佛罗里达州(美国州名)

bring up 抚养;培养;教育;提出

△Hannibal n. 汉尼拔(美国城市)

△Missouri n. 密苏里州(美国州名)

△Mississippi n. 密西西比河;密西西比州(美国州名)

novel n. 小说;长篇故事

adj. 新奇的;异常的

△boyhood n. 少年时代

adventure n. 奇遇;冒险

△Tom Sawyer n. 汤姆?索亚(人名)

△Huckleberry Finn 哈克贝利?费恩(人名)

phrase n. 短语;词组;惯用语

△fathom n. 长度单位(六英尺)

author n. 著者;作家

△Samuel Langhorne Clemens 塞缪尔?兰霍恩?克莱门斯(人名)

scene n. (戏剧)一场;现场;场面;景色

△narrator n. 讲述者，叙述者

△Roderick n. 罗德里克(男名)

△Oliver n. 奥利弗(男名)

△bet n. 赌;打赌

vt. & vt. 打赌;赌钱

△make a bet 打赌

△penniless adj. 贫困的;身无分文的

wander vi. 漫游;漫步;漂泊

pavement n. 人行道

businessman n. 商人

permit vt. & vi. 许可;允许;准许

n. 通行证;许可证;执照

ahead adv. 在前;向前;提前

go ahead 前进;(用于祈使句)可以;往下说

by accident 偶然;无意中;不小心

bay n. 海湾

stare vi. 凝视;盯着看

stare at 盯着看;凝视

△nightfall n. 黄昏

fault n. 过错;缺点;故障

spot vt. 发现;认出

n. 斑点;污点;地点

passage n. 船费(包括食宿);通道;

(一)段

△unpaid adj. 未付款的;不受报酬的

account vi. & vt. 认为;说明;总计有

n. 说明;理由;计算;帐目

account for 导致;做出解释

embassy n. 大使馆;大使及其官员

seek vt. & vi. (sought, sought) 寻找;探索;

寻求

patience n. 耐性;忍耐

contrary n. 反面;对立面

adj. 相反的;相违的

on the contrary 与此相反;正相反

△charity n. 慈善(团体);施舍

envelope n. 信封

unbelievable adj. 难以置信的

△Horace n. 霍勒斯(男名)

steak n. (供煎、烤的)肉块;鱼排;牛排

pineapple n. 菠萝

dessert n. 餐后甜点

amount n. 数量

take a chance 冒险

rude adj. 粗鲁的;无礼的

manner n. 礼貌;举止;方式

scream vi. 尖声叫

n. 尖叫声;喊叫声

genuine adj. 真的;真诚的

△issue vt. & vi. 发行(钞票等);发布(命令);出版(杂志等)

△fake n. 假货;欺骗

adj. 假的

rag n. 破布;碎布

in rags 衣衫褴褛

indeed adv. 真正地;确实;实在

as for 关于;至于

bow vi. & n. 鞠躬;弯腰

barber n. 理发师

Unit4

astronomy n. 天文学

△astronomer n. 天文学家

△solar adj. 太阳的;日光的

system n. 系统;体系;制度

solar system 太阳系

religion n. 宗教;宗教信仰

theory n. 学说;理论

△Big Bang 宇宙大爆炸;创世大爆炸

atom n. 原子

billion pron. & n. & adj.<英>万亿;<美>十亿

globe n. 球体;地球仪;地球

△global adj. 全球性的;全世界的

violent adj. 猛烈的;激烈的;强暴的

in time 及时;终于

carbon n. 碳

△nitrogen n. 氮

△vapour n. 蒸气;水蒸气

atmosphere n.大气层;气氛

unlike prep. 不同;不像

fundamental adj. 基本的;基础的

△presence n. 出席;到场;存在

△dissolve vt. & vi. 溶解;解散

harmful adj. 有害的

acid n. 酸

chain n. 链子;连锁;锁链

△reaction n. 反应;回应

multiply vi. & vt. 乘;增加

oxygen n. 氧

△shellfish n.水生有壳动物

△amphibian n. 两栖动物

△reptile n. 爬行动物;爬虫

lay eggs 下蛋

△dinosaur n. 恐龙

exist vi. 存在;生存

△mammal n. 哺乳动物

give birth to 产生;分娩

thus adv. 因此;于是

in one’s turn 轮到某人;接着

dioxide n. 二氧化物

carbon dioxide 二氧化碳

prevent ... from 阻止;制止

puzzle n. 谜;难题

vt. & vi. (使)迷惑;(使)为难

biology n. 生物学

biologist n. 生物学家

gravity n. 万有引力;重力

satellite n. 卫星;人造卫星

gentle adj. 温和的;文雅的

△geologist n. 地质学家

physicist n. 物理学家

block out 挡住(光线)

△extinct adj. 灭绝的;绝种的

climate n. 气候

△comet n. 慧星

crash vi. & vt. 碰撞;坠落

△Isaac Newton 艾萨克?牛顿

(英国科学家)

△Albert Einstein 陈尔伯特?爱因斯坦(德裔美国科学家)

△Stephen Hawking 斯蒂芬?霍金(英国科学家)

spaceship n. 宇宙飞船

pull n. & vt. 拉(力);拖;牵引力

△lessen vi. & vt. 减少;减轻

cheer up 感到高兴;感到振奋

float vi. & vt. (使)浮动;(使)漂浮

n. 漂浮物

△weightlessly adv. 失重地

△cabin n. 小屋;船舱

mass n. 质量;团;块;大量;

<复>群众

now that 既然

△get the hang of 熟悉;掌握;理解

break out 突发;爆发

△exhaust vt. 用尽;耗尽;使精疲力尽

watch out 密切注视;当心;提防

Unit5

△multicultural adj. 多种文化的

quiz 测验;问答比赛

Canadian n. 加拿大人

adj. 加拿大的;加拿大人的

△Vancouver n. 温哥华(加拿大城市)

△Toronto n. 多伦多(加拿大城市)

△Calgary n. 卡尔加里(加拿大城市)

△Ottawa n. 渥太华(加拿大首都)

△beaver n. 海狸

△grizzly n. (北美洲)灰熊

adj. 灰色的;有灰斑的

△polar adj. 极地的;近极地的

△penguin n. 企鹅

△prime adj. 首要的;主要的;基本的

minister n. 大臣;部长

prime minister 首相;丞相

△governor n. 州长;总督

rather than 与其;不愿

continent n. 洲;大陆

baggage n. 行李

chat vi. & n. 聊天;闲聊

scenery n. 景色;风景

eastward adv. 向东

adj. 向东的;朝东的

westward adv. 向西

adj. 向西的;朝西上的

upward adv. 向上地;上升的

adj. 上升的;向上的

surround vt. & vi. 包围;围绕

△the Rocky Mountains 落基山脉

Harbour n. (=harbor) 海港

measure vi. & vt. 测量;衡量;判定

n.计量制;计量单位;措施

aborad prep. & adv. 在船、飞机、火车或公共汽车上

settle down 定居;平静下来;专心于

manage to do 设法做

catch sight of 看见;瞥见

eagle n. 鹰

△stampede n. (美国西部或加拿大)

大西部赛马会

△cowboy n. 牛仔;牧童

have a gift for 对……有天赋

within prep. 在……之内

border n. 边界;国界;边沿

vt. & vi. 与……接壤;接近

slight adj. 轻微的;微小的

slightly adv. 稍稍;轻微地

acre n. 英亩

urban adj. 城市的;市镇的

△Thunder Bay 桑德湾

△Lake Superior 苏必利尔湖

△location n. 位置;地方

△the Vatican City Sate 梵蒂冈城国

topic n. 话题

mix vt. & vi. 混合;调配

mixture n. 混合(物);混合状态

bush n. 灌木(丛);矮树(丛)

maple n. 枫;枫树

frost n. 霜;霜冻

confirm vt. 证实;证明;批准

wealthy adj. 富有的

distance n. 距离;远方

in the distance 在远处

mist n. 薄雾

misty adj. 有薄雾的;模糊的

△Niagara n. 尼亚加拉(河;瀑布)

schoolmate n. 同学;校友

booth n. 公用电话间;货摊;售货亭

downtown adj. 市区的

adv. 在市区;往市区

△pearl n. 珍珠

△Cantonese n. & adj. 广东人(的);广州人(的);广东话(的)

approximately adv. 接近;大约

dawn n. 黎明;拂晓;破晓

△workplace n. 工作场所;工作地点

buffet n. 自助餐;饮食柜台

broad adj. 宽阔的;广泛的

△St Lawrence River 圣劳伦斯河

nearby adv. 在附近

adj. 附近的;邻近的

tradition n. 传统;风俗

terrify vt . 使恐怖;恐吓

terrified adj. 恐惧的;受惊吓的

pleased adj. 欣喜的;高兴的;愉快的

impress vt. 使印象深刻;使铭记

高中必修三人教版单词 篇5

beauty n. 美;美人

harvest n. & vt. & vi. 收获;收割

celebration n. 庆祝;祝贺

hunter n.狩猎者;猎人

starve vi.& vt. (使)饿死;饿得要死

origin n. 起源;由来;起因

religious adj. 宗教上的;信奉宗教的;虔诚的

△seasonal adj. 季节的;季节性的

ancestor n. 祖先;祖宗

△ Obon n. (日本)盂兰盆节

△ grave n. 坟墓;墓地

△ incense n. 熏香;熏香的烟

in memory of纪念;追念

Mexico n. 墨西哥(拉丁美洲国家)

feast n. 节日;盛宴

△skull n. 头脑;头骨

bone n. 骨;骨头

△Halloween n. 万圣节前夕;诸圣日前夕

belief n. 信任;信心;信仰

dress up 盛装;打扮;装饰

trick n. 诡计;恶作剧;窍门vt. 欺骗;诈骗

play a trick on 搞恶作剧;诈骗;开玩笑

poet n. 诗人

△Columbus Day 哥伦布日

arrival n. 到来;到达;到达者

△Christopher Columbus 克利斯朵夫·哥伦布(意大利航海家)

gain vt.获得;得到

independence n. 独立;自主

independent adj. 独立的;自主的

gather vt. & vi. & n. 搜集;集合;聚集

agriculture n. 农业;农艺;农学

agricultural adj. 农业的;农艺的

award n. 奖;奖品vt. 授予;判定

△produce n. 产品;(尤指)农产品

rooster n. 雄禽;公鸡

admire vt.赞美;钦佩;羡慕

energetic adj.充满活力的;精力充沛的;积极的

look forward to期望;期待;盼望

△carnival n. 狂欢节;(四旬斋前的)饮宴狂欢;嘉年华(会)

△lunar adj. 月的;月亮的;阴历的

Easter n. (耶稣)复活节

△parade n. 游行;阅兵;检阅

day and night日夜;昼夜;整天

clothing n. 衣服

Christian n. __;信徒 adj. __的;信基督

__

△ Jesus n. 耶稣

△ cherry n. 樱桃;樱桃树

△ blossom n. 花vt. 开花

as though好像

have fun with玩得开心

custom习惯;风俗

worldwide adj. 遍及全世界的;世界性的

△ rosebud n. 玫瑰花蕾

fool n.愚人;白痴;受骗者vt.干傻事;开玩笑adj.傻的

△ necessity n. 必要性;需要

permission n. 许可;允许

△ prediction n. 预言;预报;预告

△ fashion n. 样子;方式;时尚

△ Trinidad n. 特立尼达岛

△ Carla n. 卡拉(女名)

△ Hari n. 哈利(男名)

parking n.(汽车等)停放

parking lot 停车场

△Valentine’s Day n.圣瓦伦廷节;情人节

turn up出现;到场

keep one’s word守信用;履行诺言

hold one’s breath屏息;屏气

apologize vi. 道歉;辩白

drown vt.& vi. 淹没;溺死;淹死

sadness n.悲哀，悲伤

obvious adj. 明显的;显而易见的

wipe vt.擦;揩;擦去

△ weave vt. & vi. (wove, woven)(使)迂回

△ herd n. 牧群;兽群

△ the Milky Way 银河

△ magpie n. 喜鹊

weep vi.(wept, wept) 哭泣;流泪n. 哭;哭泣

△announcer n. 广播员;告知者;报幕员

set off出发;动身;使爆炸

remind vt. 提醒;使想起

remind … of … 使……想起……

人教版英语必修三语法 篇6

必修三“启蒙运动的兴起”与选修二第三单元“向封建专制统治宣战的檄文”关系最为密切:无论是美国《独立宣言》还是法国《人权宣言》其理论基础都来源于启蒙思想。所以在讲到这两份文献诞生的背景时, 教师必然要发动学生回忆必修三中有关启蒙思想的内容。在讲《独立宣言》的理论基础时, 教师教学用书“建议将重心放在对《独立宣言》影响最直接的洛克思想的介绍上”, 洛克的思想在必修教材中并没出现, 如此重要的人物思想只出现在选修课中是否合理?而且18世纪启蒙运动实际上是阐明和普及17世纪的思想, 必修三既没17世纪英国的启蒙思想也没有洛克, 会不会使整个启蒙运动的过程不够完整呢?

另外, 选修二《法国大革命》出现了“自然法”的概念, 但在这之前教材却没提及, 现在突然出现难免让人莫名其妙。

由此, 在上课时, 笔者曾尝试着调整了一下内容和结构:

上必修三“启蒙运动的兴起”一课时, 笔者首先给学生介绍自然法:所谓自然法, 它不是具体的法律条文, 而是理念, 类似中国古代的“天理”。其渊源可以追溯至古希腊罗马。西方思想家们相信宇宙中存在着一套辨别是非的法则, 它先于人类存在且不以人的意志为转移。自然法观念产生后成为人们对于现实生活中不合理的政治现象和制度进行批判的重要武器。近代科学兴起后, 尤其是牛顿三大定律和万有引力定律揭开了宇宙神秘的面纱, 更加坚定了人们“自然法”的信念。17世纪西欧的政治学正是建立在自然法的基础上。

相信这样一番介绍后, 学生们已能理解自然法这一概念, 在以后的学习中就不必再对自然法进行解释了。

在这次的学习中学生只需对其有个印象即可, 其详细的观点可留待选修二中给学生介绍。“法国三杰”的思想自然是本课重点, 除共性外, 我突出了他们每个人的思想亮点。在选修二中再讲启蒙思想家的观点时, 我就可以在学生们回忆的基础上重点引导学生分析他们思想的异同。如:洛克的分权与孟德斯鸠的分权有何异同?为什么会有这些异同?程度较好的班级有兴趣的话甚至可以给他们讲解同是社会契约思想, 洛克的社会契约思想和卢梭的社会契约思想有什么不同?这样安排, 虽说在重复必修三的内容, 但重复中有新意、有发展, 既巩固了旧知识, 又学习了新知识。

综上所述, 为了使得教材结构和内容显得更加系统, 同时也鉴于中学生的认知特点, 我们有必要反复呈现这些重要的知识点, 以加深他们对知识的理解。

摘要：本文试以“启蒙思想”为例, 探究高中历史必修课与选修课内容的衔接问题。笔者以为理论性强的知识点在授课过程中应反复呈现, 但在重复过程中又应尽量避免“炒冷饭”的尴尬局面。

关键词：必修,选修,衔接,呈现

参考文献

[1]约翰.麦克里兰.西方政治思想史.海南出版社, 2003.6.

[2]徐大同主编.西方政治思想史.天津人民出版社, 2006.9.

人教版英语必修三语法 篇7

【关键词】高中生物 必修教材 特色

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0098-02

高中教材的编写不仅要体现课程标准的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和教育方针。教科书是课程的重要依托，是教学内容的载体，是教学的依据。因此，在新课标提出之后，为了全面贯彻落实新课标倡导的课程理念和课程目标，有利于教学观念和学习方式的转变。全国各地因地制宜地编写了适合本地的教科书，如苏教版、浙科版、河北版和中图版，而用得最为普遍的是人教版教科书。高中生物人教版必修教材编写除遵循共同的规律外，在编排设计上更加彰显自己的特色。下面具体谈谈，以供参考。

一、知识结构系统化

从教学和知识结构上看，高中生物人教版必修教材模块内容仍然重视基础知识的教学，以帮助学生形成良好的知识结构，具体来说有以下几个方面：（1）建构了合理规范的知识结构体系。每个模块都围绕一定的主线展开，其知识内容呈现的顺序根据学生的认知规律来组织。（2）彰显生物学基本概念、原理和生命活动规律的教学。没有单纯地描述和过多地罗列堆砌事实性知识，着重围绕生物学基本概念、原理和生命活动规律展开知识性内容。（3）内容处理得当。体现了内容的先进性与基础性。对一些基本概念和原理力求与现代生物科学相一致，从高中阶段教育的性质和任务出发，教科书做了灵活变通的处理。（4）知识内容层次分明，重点突出。一般的以楷体字排印或以其他形式出现，理解的以宋体字排印，重要概念和原理的表述以黑体字排印。（5）注重构建知识的整体系统性。为了构建整体系统的知识，设置了知识链接栏目、旁栏，如学科交叉栏目，并在自我检测栏目中设置了概念图的题型。必修1模块部分主要是在细胞水平、亚细胞水平和分子水平上，对生命系统组成及生命活动规律进行基础阐明；必修2模块部分主要是在整个生物界及其生物多样性上，对生命延续、发展及演变结构和原因进行阐明；必修3模块主要是在生命系统稳态调节机制，使其结构功能与适应环境和谐与统一上进行阐述。3个必修模块内容的知识之间联系密切，共同构成一个相对完整的知识体系。

二、方法教育学习多元化

从科学方法教育方面上看，高中生物人教版必修教材注重科学探究的一般方法，但也没有淡化学科探究的方法。如分离细胞器的方法、放射性同位素标记法、标志重捕法等。必修1模块中的科学方法有模型方法、提出假说、控制变量对比实验法。侧重观察和实证的方法。必修2模块中的科学方法有假说演绎法、类比推理。侧重假说演绎的方法。必修3模块中的科学方法有预实验、调查法（样方法等）、数学模型。侧重系统分析的方法。教材中还有较多的生物科学史内容和经典案例，通过介绍科学家进行科学研究的有关内容，让学生在思考与讨论中获得科学方法等方面的启示。教材在编排设计上注重思维能力的训练，如抽象思维和发展思维相结合、形式逻辑思维与辩证逻辑思维相结合的训练，以及发散思维、求异思维和批判思维的训练。注重对模型方法、数学方法、系统方法的介绍和运用。

三、探究能力培养多样化

从培养科学探究能力上看，高中生物人教版必修教材中有较大比例的科学探究内容，以此来培养和提高学生的探究能力。必修1，2和3模块共有13个一般实验，分别是9个、3个和1个，主要是对实验原理、实验材料和用具、实验步骤进行叙述，注重操作技能和观察能力的培养。必修1，2和3模块共有11个探究实验，分别是4个、2个和5个，主要训练学生如何制订探究方案、自主选择探究方法，注重科学探究能力的全面培养与提高。必修1，2和3模块共有4个模型建构，分别是1个、2个和1个。主要指导学生进行模型建构，注重领悟和运用模型建构的方法。必修1，2和3模块共有30个资料分析，分别是11个、7个和12个，主要训练学生分析资料和搜集资料的能力，重点是培养学生信息处理能力（信息搜集和处理能力）。必修1，2和3模块共有48个思考与讨论，分别是14个、16个和18个。主要通过提出问题，让学生围绕问题展开讨论，重点培养学生思维能力。必修1，2和3模块共有14个技能训练，分别是5个、5个和4个，主要是在探究过程的某一环节上创设情境，提出相关的问题，侧重过程技能的训练。必修2和3模块共有11个调查和实践，分别是7个和4个，主要是让学生到自然界或社会中去进行调查，培养学生从事实践活动的能力。必修教材中还有2个制作，为训练学生制作能力提供较详细的指导，让学生根据指导动手制作，培养和训练学生实际操作能力。教材安排的探究活动内容丰富多样，让学生在活动过程中对方法进行领悟和运用。

四、模块章节模式稳定化

人教版高中生物必修教材每章均由四个部分组成，即首页、节内容、节后练习、本章小结和自我检测。从教学设计上看，主要采用问题驱动和合作探究策略进行教学，以正文为主，按教科书编写顺序组织，在合理适当的时候引入旁栏思考。

章首页由标题、引言、题图和配诗（警句）组成，引人入胜，启迪思考。节的内容一般由问题探讨、正文主栏、旁栏、练习四个板块组成。每节内容都是从“问题探讨”栏目开始，相关的问题主要来自于学生的经验和生活体验，尽可能结合学生的经验和生活体验来叙述重要概念和过程。有些章节采用问题串的形式，一步一步地引导学生分析和解决问题。在正文中有意安排本节聚焦（明确学习目标，提出本节要探讨的问题）、旁栏思考题（目的是要对正文主栏内容深入理解，活跃思维，意在培养求异与发散思维）、相关信息（内容一般不要求记忆，主要是为了加深对正文主栏内容的理解而增设的）、知识链接（主要与不同章节相联系，让不同概念之间形成逻辑关系）、学科交叉想象空间（介绍生物学与数学、物理、化学等学科的横向联系，以便综合知识，促进知识网络的形成，培养知识迁移和思维的能力）、技能训练和批判性思维（训练科学探究技能，相当于作业，培养独立思考的精神和批判思维能力）等六个内容，在教学中要合理安排和处理这些内容。练习由形式多样的基础题和拓展题组成。主要是为了巩固基本知识，培养知识迁移和发散思维能力。

课外阅读栏目。必修1，2和3模块共有11篇《科学·技术·社会》，分别是1篇、3篇和7篇。主要反映科学、技术和社会的互动，体现科学和技术的价值。必修1，2和3模块各有1篇《科学家的故事》，共3篇，主要介绍科学家的研究过程、方法和成果，给学生予科学方法、科学态度等方面的启迪。必修1，2和3模块共有7篇《与生物学有关的职业》，分别是1篇、2篇和4篇，主要体现生物学与职业的联系，用于提高学生人生规划能力。必修1和2模块共有4篇科学前沿，分别为3篇、1篇，主要介绍生物科学的前沿领域，拓展视野。必修1和3模块各有1篇《科学史话》，共2篇，主要介绍科学领域发展的历史，帮助学生理解科学的本质。

本章小结栏目。总结章节知识（基础知识、重点、难点），形成知识体系框架，利于学生对本单元知识的总结、掌握和记忆。对这一栏目教学，要先引导后放手，并要让学生长期坚持下去。这样做不仅能提升学生的学科能力，而且还能促成学生养成善于总结的习惯。课堂总结应紧贴本节聚焦栏目上进行设计。

自我检测栏目。其中，概念检测题是用于训练学生理解概念准确性和分析概念之间的逻辑联系的检测；知识迁移题的内容主要是来自新情境中的问题，特别是生产和生活实际的问题；技能应用和思维拓展题是训练科学探究能力和在本章内容基础上进一步拓展的能力，它需要进行更深入、更广阔的思考，以培养学生求异思维和发散思维。这一栏目主要是让学生对本章知识做一个自我评价。题量较大，类型丰富，教师可以根据学生情况适当取舍。