七年级语文上册第五单元复习教案

七年级语文上册第五单元复习教案（精选5篇）

七年级语文上册第五单元复习教案 篇1

第五单元复习教案

复习要点

1．珍惜、敬重、关爱生命。

2.赞美为救护他人生命而牺牲自己生命的崇高行为。3.叙事作品的关键情节、生动场面、精彩结尾。

4.“天地之大德曰生”、“履行做人之道”等富有哲理、情感的名句。

5.文言词汇、口语、成语、比喻、拟人、幽默笔法、准确译文等等对文章表现力的增强。

6.口述故事、编手抄报、采访调查、写调查报告，就“珍惜生命，关注动物朋友”开展一次说、写实践

内容概述

一、珍惜、敬重、关爱生命。

二、赞美为救护他人生命而牺牲自己生命的崇高行为。

三、叙事作品的关键情节、生动场面、精彩结尾。

四、“天地之大德曰生”、“履行做人之道”等富有哲理、情感的名句。

五、文言词汇、口语、成语、比喻、拟人、幽默笔法、准确译文等等对文章表现力的增强。

六、口述故事、编手抄报、采访调查、写调查报告，就“珍惜生命，关注动物朋友”开展一次说、写实践。

复习策略 《最后一片叶子》

一、课前布置学生做两种复述准备：一是前面练习过的一般的复述，不应该遗漏关键情节，尤其是作者着意使用的富有表现力的词语；一种是“概述”，即只需简要介绍主要情节，不必顾及关键情节中的具体描写，特别是细节。做这两种练习，目的是使学生在对课文内容的取舍选择过程中，懂得如何整体感知，又如何发现和把握精彩的细部。

二、课上学生进行复述交流。教师讲评并做示范。

三、学生在课堂上就练习一、二做口头回答的准备。先做批注，最后写出回答要点，进行汇报交流。

四、布置课后完成练习三、四。练习三只需口头回答交流，练习四必须写成书面上交。提示学生：比较哪一种写法更好，应写出简要的理由。

五、教师批阅完学生作业并做讲评之后，要给学生提供一个示范样本，印发人手一份，作为此类书面作业的一种规范。

六、可推荐阅读梁实秋和欧?亨利的同类有关作品。《天鹅的故事满腔热血已经沸腾》

一、课前布置学生有感情地朗读《天鹅的故事》。完成练习一。

二、课上进行朗读交流，教师讲评、示范。

三、在汇报交流练习一之前，可先让学生说说这两篇文章（《天》和《猫》）分别赞美的是哪些值得珍视的生命情感。目的是引导学生注意文章内容和形式，思想情感和语言风格之间的相互关系。同上一节课一样，讲语言风格时，既要准确，又要使学生明白易懂。

四、小组合作探究完成练习三。可考虑分工，每人重点准备四篇中的一篇。小组讨论、汇报交流之后，教师同样须做出规范的文字表述。对富有中国传统文化内涵的“天地之大德曰生”这一句话，也可以略做解说。

《小地主“诺曼底”号遇难记》

一、《“小地主”》无论写灰喜鹊“小地主”，还是写照顾“小地主”的“我”，读起来都使人觉得十分可爱。要求学生有感情地朗读一两遍，再将阅读的体会（集中在“可爱”这一点）写成发言提纲，先在小组里交流，然后在班上汇报。

二、写一段文字，结合《“诺曼底”号遇难记》谈什么是应该履行的“做人之道”，约300字。教师批阅讲评后选择一些在班上交流。

复习反馈

一、积累运用（每小题3分，共21分。）

1.选出下列加点字的注音有误的一项()A．趔趄（liâ qiâ）夤夜（yín）殚智竭力（dān）B．坍塌（tān tā）霰弹（xiàn）万籁俱寂（lài）C．莴苣（wō jù）窗棂（línɡ）如诟如詈（ɡîu lì）D．邋遢（lā tà）猱升（ráo）凶神恶煞（shà）

2．选出下列词语书写有误的一项（）A．呐闷 颤抖 苔藓 错综复杂 B．穿梭

须臾 数落 转弯抹角 C．船桅

剖开 窗槛 唠唠叨叨 D．猝然

酣睡 肇祸 声色俱厉 3．选出下列句子中的加点的成语使用有误的一项（）A．乔安西在胡思乱想，把自己比做一片弱不禁风的藤叶。B．医生称这位客人为“肺炎”，这瘟神简直横冲直撞，害起人来一动手就是几十个。C．灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。

D．小地主一看家里来了人，马上趾高气扬，一声一声地叫起来。

4．填入下句横线上最恰当的一项是（）如果生命是水，尊严就是流动；如果生命是火，尊严就是燃烧；如果生命是鹰，_____________。

A．尊严就是勇猛 B．尊严就是盘旋 C．尊严就是飞翔 D．尊严就是羽毛

5．下面对“最后一片叶子”的含义，分析不恰当的一项是（）A．对琼珊而言：表层义：叶子的飘落。

B．对琼珊而言：隐喻义：生命的飘逝——玄想，当最后一片叶子掉下来，我也要去了。C．对琼珊而言：隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。D．对贝尔曼而言：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品——“绝笔”

6．选出对本单元有关文学常识表述不恰当的一项（）A．《最后一片叶子》是美国短篇小说家欧•亨利最为成功的作品之一，又名《最后的常春藤叶》。

B．欧•亨利、莫泊桑、马克吐温是世界三大短篇小说之王。C．《“诺曼底”号遇难记》是法国作家雨果的作品。D．《“小地主”》选自《斑纹》，是当代女作家周晓枫的作品。

7．选出对本单元有关课文内容理解有误的一项（）A．《“诺曼底”号遇难记》突出表现了哈尔威船长在危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。

B．在《最后一片叶子》中，我们初见到的贝尔曼是一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

C．梁实秋的《猫的故事》表现的是对于动物生命的珍视。

D．《满腔热血已经沸腾》对周久义和田立业这两个不同个性英雄的牺牲的描写手法是一样的。

参考答案

1．D（náo）2．A（纳闷）3．B（横行无忌）4．C 5．C（对贝尔曼而言：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。）6．B（契诃夫）7．D（不一样）

七年级语文上册第五单元复习教案 篇2

本单元的主题围绕“生命礼赞”，精心选择了几篇有代表性的文章来讴歌生命，赞颂生命的伟大。在学习课文的基础上安排了综合实践活动——关注动物朋友。在活动中，应充分搜集资料，利用各种形式，关注自然、关注我们身边的动物朋友，学会与动物和谐相处，体会生命的价值，树立正确的人生观和价值观。

【教学目标】

1.通过讲解故事，提高学生的表达能力，拓宽学生的知识面，形成有个性的表达能力。

2.通过查阅资料、手抄报制作等，培养学生的搜集信息和动手制作的能力。

3.交流对动物的了解、认识和情感体验，关注动物生存状况，培养爱护动物意识，树立珍惜生命的情感。

【导入新课】

动物是人类的朋友，要更多地了解动物，关注动物的生存状况与各种动物和谐相处。关心动物也就是关心人类自己。通过本单元的学习我们知道了动物也有感情，也有智慧，下面就让我们一起共同走进动物的世界，来更加深入地了解我们的动物朋友。

动物故事擂台赛：

指导语：俗话说：天上的每一颗星星，都对应着地上的一个人或动物。天上群星闪耀，我们人间的舞台上也是“星光灿烂”，你可知道银河系中的满天星斗都对应着地球上的哪种动物吗？下面让老师和大家一起在浩瀚的星空下，与您细数动物中的“明星”。

活动一：星星、动物巧配对

指导语：在课前已经让同学们去搜集星星、动物知识了，下面让我们一起去分享同学们的劳动成果吧。请用“我认为 （动物）是 （星星），它们的相似点是 ”的句式，比一比那位同学说得准确、恰当。

例如：

学生1：我认为猴子是“文曲星”，它天资聪明、敏捷，有才气，是文曲星下凡。

学生2：我认为公鸡是“启明星”，它一般出现在清晨，有吉祥如意的象征。

活动二：讲述经典动物故事

指导语：课前已经安排同学们去观看《动物世界》《人与自然》等大型电视节目，下面就让我们大家把看到的、听到的关于动物的故事讲给大家听听。

要求：

（1）学生对故事内容要熟悉，确定讲述的顺序。

（2）吐字清晰，声音抑扬顿挫，有感染力。

方式：2～3名同学讲述，予以评价。

保护动物大联盟：

指导语：为了进一步加深对动物朋友的了解，下面让我们一起走到社会中去，完成下面的活动，比一比哪位同学更优秀。

活动一：小记者在行动

街头采访：

（1）向你身边的父母师长、同学朋友采访他们对动物的态度意识。

（2）采访政府官员对动物的保护措施及对滥捕滥杀的制裁行动。

活动二：动物大调查

（1）调查宾馆、饭店是否有捕杀、食用野生动物的现象。

（2）调查了解我国稀有、濒危野生动物的现状。

完成调查报告：

1.根据学生实际，在家禽家畜、宠物、野生动物中选择一两种动物，开展小型的动物调查。

学生分组、分工，选择感兴趣的动物，确定调查的主题。

2.學生分组合作完成调查报告。

活动过程：小组交流→提交提纲→完成报告→教师点评→评选表彰。

活动三：保护动物，我在行动

撰写保护动物倡议书或拟写几条宣传标语。

要求：学生撰写倡议书及标语，语言要简洁、具体、醒目，有号召力。

【课堂总结】

人与自然本应和谐共处的，曾几何时，人类简单地以人为中心来决定动物的生死和善恶。在自然和人类持续发展的今天，对于动物的爱护已成为具有时代特点的价值观。让我们来共同关注动物朋友，与大自然和谐共处。

【布置作业】

以“人类的朋友—— 动物”为题，完成一篇600字作文。

七年级语文上册第五单元复习教案 篇3

筝

鲁

迅

时间： 总课时数： 教学目标

一、知识与能力目标：

1、积累词语，注意词语的读音、字形、词义。

2、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文的基础上，体会文中所蕴涵的浓浓的亲情。

3、初步掌握圈点勾画的学习方法。

4、感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅先生善于自省、勇于改过的精神。

二、过程和方法目标：提倡自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度和价值观目标：

感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操和美德。教学重点:

1、感悟亲情，深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界，体会新兄弟之间的手足深情。

2、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。

教学难点:

1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。课前准备：

1.生自学“读一读 写一写”中的词语。2.了解作家鲁迅。3.初读课文，画出不理解的地方。

第一课时

一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示学习目标。

二、整体感知：

1、检查预习：

（1）学生展示收集的作者简介，教师可就重点内容加以强调。鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

（2）处理本课生字、生词。伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠）憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌恶：（wù；厌恶）惊惶：（huáng ；惊慌）瑟缩：（sè ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）苦心孤诣：（yì ；费尽心思钻研或经营。）

2、学生快速默读课文后，教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。教师提示读书的方法：

第一步：初读课文，弄清了这篇文章大致写了什么；

第二步：再读课文，找出了不懂的词句，能提出问题，说明你读书读进去了； 第三步：细品课文，揣摩语言之美妙；

第四步：回味课文，给我们的成长带来什么思考，即文章美的内涵。

3、质疑探究：

a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b．读课文以后，你有哪些感受?

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

三、自主质疑，合作探究 ：

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究]

①作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

③找出文章描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。

学生讨论后交流展示，教师加以评述。

①根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温暖的二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫权于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊慌和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。

②这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。③相关句子见书本。对小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着作者对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

四、课堂小结：

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

五、课堂检测：

（1）给下列词语中加点的字注音。

丫杈

可鄙

虐杀

笑柄

瑟缩 点缀

宽恕

苦心孤诣

嫌恶

什物（2）根据拼音写出汉字词语。jué bié（）

dàng yàng（）

qiáo cuì（）jīng huáng（）

huǎng rán dà wù（）

六、板书设计：

风

筝

鲁迅

回忆

虐杀后补过

悲哀

总

分

总

课后反思

第二课时

时间： 总课时数：

一、课文导入 ：

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

二、精读课文：

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再次交流探究：

朗读时，可分读、齐读或重点读。整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)

三、合作探究：

以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，同学讨论解决，教师加以评述。第一组：

1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?

3、而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?

4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? ·

［教师小结］

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)

1、为什么说“悲哀”是无可把握的?

2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

[教师小结]

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法 补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

第四组：（归纳文章主旨）

回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢？

学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可多种多样。[教师小结]

——告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；

——抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。——告诉我们，有些错误是永远无法补过的。

四、拓展延伸：

文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

五、课堂小结：

《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。

六、课堂检测：

文学、文体知识填空。

①《风筝》一文作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，是现代伟大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。你读过他的作品有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。②《风筝》一文采用＿＿＿＿的记叙顺序，以第＿＿＿人称的角度，围绕着风筝主要写了两件事情：其一是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、板书设计：

少时：折断风筝————精神虐杀 中年：未能补过————永恒悲哀 课后反思

22羚羊木雕

教学目标

知识目标：理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、寒战”等字词。分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。能力目标：抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。揣摩、分析人物形象塑造中的心理、动作、语言描写的作用。情感态度与价值观

引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

教学重难点

品味赏析文中心理、动作和语言描写。

指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学过程

第一课时

时间： 总课时数：

一、导入新课

渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。

二、整体感知，把握关键

1.快速浏览课文，检测字词 抹

攥

逮

怦怦 树杈 寒颤

2.这篇课文围绕羚羊木雕写了一件什么事？“我”把木雕送给了好朋友万芳，父母逼“我”要回木雕。（板书：“我”送木雕给万芳，父母逼“我”要回木雕。矛盾）3.文中涉及到哪些人物？这些人物对这件事的态度怎样？

“我”、奶奶、万芳主张送；爸爸、妈妈、万芳的妈妈主张要回。

三、朗读体验，深入理解

1.这些人物各有什么特点，你印象最深的是谁？为什么？

现在就请同学们自由读课文，用笔划出文中最能体现人物特点的语句。2.交流赏析： 妈妈：严厉固执

语言：“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” 【个别读 齐读】这句话非常生动地写出了妈妈只知道雕木的贵重，却全然没有顾及孩子的感受，没有理解孩子们的友情。语言描写十分符合人物的性格。）

神态：妈妈的目光紧紧地盯着我。妈妈变得十分严厉。妈妈坚定地说。“我”：软弱害怕，看重友情。

语言：“没有卖……我送人了。”【 齐读（读出发抖的声音）】 神态：小声地说。站在那儿一动不动，低着头不敢看她。哭着喊了起来。垂下眼睛不敢看她。心理：我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心理难过极了。她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

爸爸：持重沉稳

语言：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”

神态：他静静地点燃一支烟。爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

万芳：仗义明理

语言：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”

“你拿着，咱俩还是好朋友……” 行为：用她的新裤子换我的破子裤而被她妈妈罚站一个钟头。

奶奶：爱莫能助 语言：“算了吧，这样多不好。”

总结：刚才我们所欣赏的这些精彩语句，作者就这样成功地运用了心理、神态、语言、动作描写，特别是个性化的语言描写，使故事中的人物形象栩栩如生，给我们留下太深的印象。接下，就让同学分角色朗读课文，再次欣赏一下那鲜明的人物形象。3.分角色朗读： 1-16小节的对话部分。

(1)四人一小组，分角色朗读。(我、爸爸、妈妈、评论员)(2)自(推)荐分角色朗读，读后评价。

五、课堂检测

阅读课文后三段文字，回答下列问题： 1.写月光冷冷的有什么作用？ 2.写万芳的出现有什么作用？

3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”？ 4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？ 5.“可时，这能全怪我吗？”的含义是什么？ 参考答案：

1.以冷冷的月光烘托心情的哀伤。

2.万芳的突然出现暗示了他的心理变化，是对“我”反悔的原谅。3.流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因为友情的感动。

4.“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。5.表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。课后反思

第二课时

时间： 总课时数：

一、导入

上节课，我们分析了课文中的人物性格，这节课我们来探讨一下由羚羊木雕引起的矛盾的是与非。

二、合作探究，明辨是非

1.探讨：在由羚羊木雕所引起的这场矛盾冲突中，作者认为谁是谁非？从哪里可以看出？ ●a、母亲生硬的语气、父亲不可抗拒的态度。b、极力渲染孩子们的真挚友谊。C、奶奶的爱莫能助。d、“这能全怪我吗？”●文章第36自然段中的环境描写，还有37自然段的心理描写的语句。（生齐读体会）●去掉“全”字，说明都是父母的责任。原句是说既有父母的责任，也有“我”的责任。

作者认为大人粗暴的行为严重地伤害了小孩子美好的心灵，摧残了孩子们的友谊之花。2.辩论：你同意作者的观点吗？木雕究竟该不该要回（举手分成两组然后以正方、反方来辩论，学生相互讨论后，辩论开始）

要求：①要有鲜明的观点。②有比较强的角色意识，发言要符合所代表的人物身份。③联系 实际，有理有据。涉及：能否送人 能否自作主张 金钱与友谊 ●我认为不应该要回，因为送出去的东西是不能要回的。

★应该要回，羚羊木雕毕竟是一件贵重的物品。而且，是爸爸送给“我”的。●不能要，因为万芳是一个多么仗义的好朋友呀！她能在困难时帮助“我”。如果要，会让“我”和万芳都很伤心的。

★我同意要回。情义是无价的，并不是非得送贵重的礼物才好。可以再换一件礼物送她。况且，不要会与父母的矛盾更大。

●如果把贵重的木雕要回，不就说明情义是有价的吗？ ……

3.作者是在歌颂孩子们之间纯洁的友谊。是啊，古今中外，有多少名人志士在歌颂友谊，在赞美友谊。曾记得一位伟人这样说：“友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。”“世界上没有比友谊更美好，更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。”我们知道：在歌颂友情时，我们也不能抛弃亲情，毕竟亲情也是人间最真挚而美好的感情。“我”怎样做才能既尊重友情又顾及亲情呢？

●应该把万芳的“仗义”讲给父母听。或者在送木雕前先征求父母的意见，毕竟这是父母送给“我”的；父母在送“我”木雕前如果交代木雕的贵重。也许不会产生这些矛盾。

4.总结：综合你们的观点，应该说在这次矛盾冲突中，双方都有责任。像刚才同学说的一样，如果父母及时向我说明羚羊的贵重，我就不会轻易送人；如果，我事先与父母商量，也不会发生这件不愉快的事；如果，我及时说明我与万芳那深厚的友谊，父母也许不会逼我要回羚羊。所以，产生矛盾的根本原因是――双方缺乏沟通。其实生活中，遇事多商量，多一些沟通、多一些理解，生活会变得更美好。（板书：理解、沟通）

三、拓展延伸，开阔视野 同学们，你们有没有因为与父母沟通不够而发生不愉快的事呢？或者你有因赠送礼物而送出了伤心的事吗？应该怎样更好？（讲故事并围绕“理解、沟通”发表见解）

四、结束语：同学们，“可怜天下父母心”，他们在你们的身上倾注了太多的关爱和心血。所以，在发生矛盾的时候，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，努力去理解父母。同时，我们也要学会与父母沟通，让父母理解自己，这样什么矛盾都将解决。我想，一个温馨的家需要我们共同去精心呵护、去努力经营。

五、课外写作：

写一个你和父母（或老师或同学）之间曾发生过的矛盾片段，要求有语言和心理描写，并注意灵活运用说话的情态语。课后反思

23.散 步

时间： 总课时数：

【教学目标】 知识与技能 1．感悟课文内容，通过朗读、品读课文，体会文章的人性美。2．品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3．体会文章中的深长意味，借鉴 “以小见大”的写作方法。

过程与方法

1、逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让学生成为阅读的主体。

2、学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观

体会文中一家人之间的和谐、温馨的感情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

1、朗读课文，品味文章的人性美、意境美、语言美。

2、整体感知课文内容，体会文中人物的优良品质。

3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素质。

【教学难点】

1、文章“以小见大”的写作特点。

2、体会文章语言的特点，强调对称句的特征。

2、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

【教法学法】 对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本节课采用自学、讨论与点拨相结合的学习方法。让学生在自主中学习，掌握本文的主旨，培养尊老爱幼的优良品质。同时还要培养学生主动发现问题、自我解决学习问题的能力。

【教学过程】

一、导入新课

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

二、板书课题《散步》

《散步》是一篇美文，希望今天我们的学习能用耳朵去聆听，用眼睛去发现，用心灵去感 受，用真情去体会。

三、出示学习目标

四、出示预习提纲

1、生字

熬（）

霎（）时

分歧（）

水波粼粼（）

嫩（）芽

词语

信服

委屈

各得其所

粼粼

3、正确、流利、有感情地朗读课文，把握本文主要内容。（1）散步的人有哪些？

（2）散步在哪个季节？

（3）散步在地点在哪里？

（4）散步的过程中发生了一件怎样的事？

（5）散步的结果如何？

（6）用一句话概括全文主要内容。

4、再读课文，合作探究

（1）散步时的分歧是如何产生的？（2）分歧最终是如何解决的？

(3)看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？

5、精读课文，品读语言

（1）圈出文中自己喜欢的语句，向同组同学读读这些句子，并说明自己的喜欢它们的理由。

（2）以第8自然段为例，找出这段中很有特色的语句。

四、讨论、交流与点拨：

预习提纲1、2、3题主要引导学生朗读课文，整体感知文章内容。4、5题主要引导学生深入理解文章主旨，赏析文章美点。说到这篇文章语言的欣赏，我们 可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我 们心灵的熏陶。

5、归纳：

A 内容方面：

第一、写景的句子

——对南方初春田野的描写（第四段）

（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的 原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）

第二、传情的句子

——“母亲本不愿出来的„„便去拿外套”

（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透 露了“我”的文化修养。）

——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”

（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）

第三、哲理性的句子

——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。

B句式方面：

第四、对称的句式

——有的浓，有的淡。

____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

（这些句子将两个方面集中在一起,互相映衬,形式上有对称之美, 内容上也富有情趣。）（2）明确：

此题可结合课后作业第二题.。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得 很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语义的对举与反衬，似乎都是信手拈来，无丝 毫的刻意与雕琢，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义： “我”和妻子都是中年人，要担任家庭责任感，母亲曾经也曾经承担了家 庭的重担，而儿子将来也要承担这一责任。母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责 任，而“我”现在要把母亲的责任传承给我的儿子，让儿子也能继续沿续着“我”的脚步，将来也能成为一个勇挑重担的一个人，于是“我”和妻子这一代人担负了承前启后，继往开 来的历史责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家，全世界又何尝不是这样？

语句很朴实，但向读者说明了深刻的道理。这是“以小见大”的写作手法。

六、课堂检测 检查字词掌握情况

2、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

（1）这篇短文写了什么事?

（2）《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

3、通过对课文的学习，从不同角度说说从这篇文章读到的深刻内涵。

通过______________________________，我感受到了____________________________.【教学小结】

1、通过这节课的学习，我们看到了文中的一家人为了家庭的温暖付出大量的艰辛与汗水，我们必须要感受爱的重要性，学会珍惜身边的每一份爱。本文运用以小见大的写法，通过描述一件不起眼的事情，但是告诉我们一个深刻的做人道理。做人要以孝为先，孝顺父母。

【教师寄语】

家，是一个幸福的摇篮，我们在家中幸福地成长；家，是一个爱的港湾，我们沉浸于爱 的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的担子，需要家里的每个人用责任来担当。只有这样，我 们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师希望你们每个人记住这些，为自己的 家贡献自己的一份力量。

【作业】我们要感谢父母，因为是他们给了我们生命，给了我们成材的机会。同学们，请怀着一颗感恩的心，向你的父母说些你最想说的话，把这些话写在你们自制的贺卡上，献给你们的父母。

板书设计

散步 莫怀戚

母亲 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感

儿子 走小路 ↓启下

【课堂检测题说明】我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以 从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要 说得有道理即可。)

《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中 起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡” “树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水” 的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼 赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

（2）在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小 路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴 含着丰富的思想内涵。

（3）以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

课后反思 散文诗两首

时间： 总课时数：

学习目标：

一、知识和能力目标

1、积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、菡萏、花瑞、并蒂、徘徊、欹斜”等词语。

2、了解两文中所表现的感人至深的亲情。

二、过程和方法目标：

1、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2、学习和借鉴两首散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

3、熟读背诵两首诗。

三、情感态度和价值观：

两首诗展示、歌颂母爱。学习后，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给挚爱的母亲。

教学重点

准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

教学难点

深层品味诗句所蕴涵的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷叶母亲》中“心中的雨点”的含义等。

教学方法

1、朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。

2、知诗（知内容）—说诗（说诗意）—想诗（想意境）—悟诗(悟感情）—品诗（品特色）

金 色

花

泰戈尔

目标：

1、掌握泰戈尔的文学知识。

2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。

3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。

2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学过程：

一、导入：

母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

二、检查预习：

1、学生出示搜集的作者简介（老师可补充）

泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。

2、学习整理出本课生字词：

匿（nì）笑

花瓣（bàn）

沐浴（mù

yù）

罗摩衍（yǎn）那

二、整体感知：

这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。

（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论。可采用教师范读、学生自由朗读、学生单独读等形式朗读本诗。）

在此环节，主要解决：

1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。

2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。文中三句对白的朗读指导：

① “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。

② “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。

3、各组选代表全班交流，概说诗意。

（提示）全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

三、研读赏析：

引导学生进一步理解诗意，体味诗情。（学习提纲）

1、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

2、“我”是如何报答母亲的？

3、“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为什么？

4、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：

5、诗人为什么把孩子比做一朵金色花？（学生分组讨论，全班交流，明确）

1、“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

2、想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏： ① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。

② 在母亲看书时，将影子投在书上。

③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。

3、妈妈为全家付出了很多，“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

4、母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。

5、借金色花表达孩子对母亲的爱。中国好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。

所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。

四、拓展延伸：

1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。

《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？

2、拓展想像

如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？（学生自由想象，自由论说）

五、课堂小结：

母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。

让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。

附：拓展阅读选文：

六、课堂检测：

1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）A．人们喜欢用花朵比喻儿童。

B．文中所写的孩子已经变成了金色花。C．赞美孩子的可爱。

D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。⑴______________ ⑵______________⑶________________

5、孩子做的这些事，反映了他________________的性格，也表现了他________________________的心愿。

6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？

七、板书设计：

《金色花》

内

容

在妈妈身边幸福、快乐 象征意义

孩子的纯洁、可爱

母爱的光辉

抒发感情

对母亲的爱

感情基调

温馨、快乐

课后反思

荷 叶 母 亲

时间： 总课时数：

冰心 学习目标

1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。教学重点

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

教学难点深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。教学过程

一、导入： 冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。

二、检查预习：

1、学生出示作者简介： 冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

2、字词积累。

并蒂（dì）

菡萏（hàn dàn）

徘徊（pái huái）

欹（qī）斜

荫蔽：遮蔽。

二、整体感知: 老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。

（明确）这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

三、研读赏析:

1、学生大声地自由朗读课文，思考：作者感动于一个怎样的画面？同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？

2、圈点勾画出“风雨中几看红莲”部分表示作者心境变化、当时环境和红莲表现的词句。

3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么写作手法？这样有什么作用？

4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”一句中“心中的雨点”如何理解？ 在文章结构中有何作用？（学生分组讨论、探究）

1、（学生代表诵读）示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面„„”

示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽。作者被感动了，感叹母亲为自己的付出。意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

2、一写看红莲

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声

浓阴的天 红莲：开满

亭亭

二写看红莲

心情：不适意

徘徊

环境：雷声作了

雨越下越大

红莲：左右倚斜

无依无靠。

三写看红莲 心情：不宁的心绪散尽

感动

环境：雨肆意地下着

红莲：在大荷叶的覆盖下

不动摇

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富。

3、明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福

4、明确： “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾点明中心、升华主题。

四、拓展延伸：

1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊！您是_________，我是_________，_________，_________。

2、仿照示例写句子。

示例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

（1）冬天像

（2）老师的话像

如：（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

五、课堂小结：

爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

六、课堂检测：

1、《荷叶母亲》选自________，作者________，原名________，代表作有___________。

2、阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”

1）这首诗所用的修辞手法有________、________。

2）诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。3）这首诗作者的写作目的是什么？

七、板书设计： 荷叶母亲

冰心（散文）

寄寓

荷 叶―――――― ―――> 母 亲

（无畏 遮蔽）

联想

（无私 爱护）

红 莲―――――――――> 我象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难 课后反思

《世说新语》两则

时间： 总课时数：

●学习目标

知识目标

1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。2．背诵两篇短文。

能力目标 1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

3．把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

德育目标

《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

●教学重点 1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。2．背诵课文。

●教学难点 1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

●教学方法

自主、合作、探究的学习方式。●教学过程

第一课时

研读《咏雪》

学习目标1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、”等词在特定语境中的词义。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，积累文言字词。

3.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

学习重点：1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，积累文言字词。

2．背诵课文。

教学难点 谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

［学习过程］

一、导语 同学们，雪花是严寒的冬天、仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？

二、出示《咏雪》的学案

1.查阅资料，了解刘义庆和《世说新语》

2.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。3.翻译下列句子，解释加点的字

①谢太傅寒雪日内集

② 俄而雪骤

③公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

④撒盐空中差可拟

⑤未若柳絮因风起 4.小组合作探究

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

④积累有关雪的古诗句

5．学生自由朗读课文，背诵课文。

6．默写课文。

三、学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导 1.刘义庆（403~444），南朝宋文学家，彭城人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史，爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈 放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

2、略

3、略

4、明确：

①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等。

④咏雪古诗句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，“五月天山雪，无花只有寒 ”等。

四、课堂小结

《咏雪》一文在《世说新语》中被编入“言语”门。文章客观地叙述谢家子弟“咏雪”一事的始末，表明了太傅对谢道韫才气的赞赏，作者未加一句评论，但意图很明显。

五、课堂练习

翻译下列句子，解释加点的字

①谢太傅寒雪日内集

② 俄而雪骤

③公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

④撒盐空中差可拟

⑤未若柳絮因风起

五、布置作业

1．完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。

2．课外阅读选自《世说新语·言语》中的两个小片断，并思考两文的深刻含义。

附原文：

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tónɡ）子，无此必不明。”

桓公北征，经金城，见前为琅邪时种柳，皆已十围。慨然曰：“木犹如此，人何以堪！”攀枝执条，泫（ｘｕàｎ，泪水流下的样子）然流泪。

课后反思

第二课时

时间： 总课时数：

研讨《陈太丘与友期》 学习目标

1．积累文言字词，掌握“乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

4.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

5.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。●学习重点 1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2．背诵课文。

●学习难点 元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

【学习过程】

一、导语

同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题）

二、出示《陈太丘与友期》学案

1、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。

2、.翻译下列句子，解释加点的字

①太丘舍去，去后乃至。

②太丘舍去

③君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 ④相委而去

⑤远方入门不顾

3、小组合作探究

（1）“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？

（2）友人到底是一个怎样的人？

（3）元方的性格特点如何？

（4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

4、你知道古代哪些聪明少年的故事？给大家讲一讲。

5、通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？（从语言方面分析）

6、背诵默写课文。

三、学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导 1、2、略

3、明确：

（1）古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。

（2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。

（3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（4）元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为 元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

4、“司马光砸缸”、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等

5、明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。

四、课堂小结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

五、课堂练习

1、.翻译下列句子，解释加点的字

①太丘舍去，去后乃至。

②太丘舍去

③君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 ④相委而去

⑤远方入门不顾

2、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下

3、下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（）

A．诲女知之乎

B．学而不思则罔

C．路转溪头忽见

D．学而时习之，不亦说乎

明确：2.敬词有③④⑥⑦⑨ 谦词有①②⑤⑧

3．B（例句中“不”通“否”；A．“女”通“汝”；C．“见”通“现”；D．“说”通“悦”）

六、布置作业

1．完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。

2．课外阅读选自《世说新语·言语》中的一个小片断《雪夜访戴》。

七年级语文上册第五单元复习教案 篇4

一、文章内容提要：篇目 作者及出处 内容中心

小石潭记 ：柳宗元唐代文学家，“韩柳” 从不同角度描绘小石潭的水、游鱼、树木、岸势，着意渲染了它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲哀、凄怆的情感。

承天寺 ：苏轼，北宋文学家，“三苏” 描绘了自己和好友张怀民同游承天寺时看到的月下美景，抒发了自己壮志难酬的苦闷情怀。

恒山记 ：徐霞客，明代地理学家 文章描写了作者游恒山登顶的经过，一步一景，移步换景。表现了他不畏艰险、不怕辛劳、勇于踏勘的实践精神。

满井游记： 袁宏道，明代文学家“三袁”公安派 作者通过描写早春满井的景色，表达了作者热爱自然、亲近自然的思想感情。写景细腻，高喻工巧，语言俏丽，有春风拂面之感。

生于忧患，死于安乐： 孟子，战国思想家、教育家。“亚圣” 列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大业的例子，论述忧患可激励人奋发向上，正反结合，得出“生于忧患，死于安乐”结论，激发们克服困难，锐意进取。

曹刿论战： 左丘明，春秋时期，《左传》 记叙长勺之战的整个过程，紧扣曹刿的一言一行，阐述了弱国在对强国的战争中采取战略上取信于民，战术上后发制人的原则。

干将莫邪： 干宝，东晋史学家文学家《搜神记》 记叙干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过，表出了他的复仇心理及侠客的智勇和侠义心肠。

劳山道士： 蒲松龄，清代文学家。《聊斋志异》 记叙了一个姓王的读书人到劳山师学习道家法术的故事，揭示了只有不畏艰辛，一个人才可能取得某种成就，否则，只可能到处碰壁的道理。

茅屋歌为秋风所破歌： 杜甫，诗圣，诗史子美，杜陵野老 通过描绘茅屋被秋风所破的情景，表达了作者推已及人，希望“天下寒士”都居“广厦”，才都能安居乐业的思想感情。

过故人庄 ：孟浩然，唐代诗人边塞诗人 叙述作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露出作者对田园生活的向往。

游山西村： 陆游，南宋爱国诗人，《剑南诗集》 写于乾道三年初春，当时作者在山阴乡下，诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。

渔家傲： 范仲淹，北宋政治家，文学家 通过对边塞秋季风光的奇异独特的描写和抒发守边将士的情怀，表现了守边将士的建功立业的英雄气概和思乡之情，也反应了边塞生活的艰苦。

浣溪沙： 苏轼号东坡居士 上阕写景，下阕抒情，由西流的溪水想到青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生易老而叹息，抒发了作者积极乐观的人生态度。

观刈麦 ：白居易、香山居士 通过作者的所见所感、反映了沉重的赋税剥削给劳动人民造成的极大痛苦，寄托了对劳动人民的同情。

赤壁 ：唐代文学家、小李杜 借一支断刊戟引发出对前朝人物和事迹的无限感慨，抒发了诗人“时无英雄，使竖子成名”的抑郁之情。

过零丁洋 ：文天祥南宋文学家《正义歌》 诗人通过自述国破家亡的境遇，抒发了他以身殉国的决心和崇高的民族气节。

已亥杂诗： 龚自珍，清代著名思想家、文学家 写作者辞官后的离愁别绪及诗人从自然界景物的转化中，悟出了生命的真谛，体现了作者百折不挠的坚强意志和强烈社会责任感。

山坡怀•潼关怀古： 张养浩、元朝散曲家 借凭吊潼关古迹，追忆历史，阐发议论，指出广大人民的痛苦境地也不会因为朝代的更替而有所改变，表达了作者对广大人民痛苦的同情，同时对封建统治者热衷于争权夺利而不顾广大人民死活予以鞭挞。

默写试题（略）

二、阅读举例 《小石潭记》

1.作者是怎样发现小石潭的？ 2.小石潭的全貌是怎样的？ 3.游鱼和潭水有什么特点？ 4.作者是怎样描写潭上景物的？ 5.本文写作思路

6.第一段描写了哪些景物？ 7.第一段写景用了什么写法？

8.第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 9.潭水有什么特点？ 10.作者是怎样写鱼的？

11.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？ 12.如何理解小溪的“明灭可见”？ 《生于忧患，死于安乐》 1.解释下面的加点字词。

（1）①举（）②曾（）③作（）④出（）⑤恒（）（2）畎亩①（）②是人也（）③空乏（）④蘅（）2.用现代汉语翻译下列句子。① 天将降大任于是人也； ② 必先苦其心志，劳其筋骨； ③ 动心忍性，曾益其所不能；

④ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡； ⑤ 人恒过，然后能改；

⑥ 然后知生于忧患，死于安乐也。3.用原文回答。

① 造成一个国家灭亡的原因是什么？

② 阅读第二段说说历史上承担“大任”的人之前经受了哪些痛苦的磨练？这种磨练跟他们带来了哪些益处?这些人在思想上经受的磨练是什么？

③ 作者针对国君提出的论断是什么？ ④ 根据全文作者归纳的观点是什么？

4.选文第三段通过一正一反的论证，阐明了怎样的道理？

5.文中第一段列举的六位历史人物的事迹，其共同特点是什么？（用自己的话回答）其中与《曹刿论战》的背景有关的人物是谁？

《曹刿论战》

1.下列句子中加横线的字含义相同的一项是（）

① 又何间焉 立有间 ②公问其故 并驱如故 ③肉食者鄙 顾不如蜀鄙之僧哉？ ④何以战 域民不以封疆之界 2.解释。

①驰（）②鄙（）③糜（）④孚（）⑤福（）3.用现代汉语翻译下列句子。① 小大之狱，虽不能察，必以情。② 忠之属也。可以一战。战则请从。③ 下视其辙，登轼而望之。④ 彼竭我盈，故克之。⑤ 肉食者谋之，又何间焉？ 4.用原文回答。

① 曹刿请见的主要原因 ②“忠之属也”具体指什么事？

③“下视其辙，登轼而望”的原因是什么？④第二段哪些句子可以看出“肉食者鄙” ⑤“取信于民”是针对什么所说的？

5、在文中找出《孙子兵法》中的“以逸待劳”、毛泽东“敌疲我打”战术相近的句子。

5.从文中看决定战争胜利的先决条件是什么？ 6.文中曹刿高超的指挥才能表现在哪些地方？

7.“既克，公问其故”此句在文章结构和内容上的作用分别是什么？ 8.试概括第二段的中心。

9.第三段曹刿论述了战争取胜的哪两个方面的原因，因自己的话概括，并概括本段文字的内容。

10.用自己的话概括“一鼓作气”到“故克之”所阐述的观点。11.你认为“长勺之战”的胜利与鲁庄公有关吗？说说理由。

12.读了这篇文章鲁国获胜给你的启示最深的一点是什么？请联系实际生活简要谈谈你的看法（不得超过30个字）。

13.文中曹刿的形象令人钦佩。请写出中国近代历史上你最崇拜的一位爱国将领，并用一句话加以评价。

《记承天寺夜游》

1.结合上下文解释下列加点词。（2分）

（1）遂至承天寺寻张怀民（）（2）怀民亦未寝（）（3）盖竹柏影也（）（4）但少闲人如吾两人耳（）2.用“/”为下列句子划分节奏。（2分）（1）庭下如积水空明

（2）水中藻荇交横 3.这篇幅短文写了一件事，请概括出来。（2分）

4由“月色入户”你联想到的古诗句有 “ ”（2分）

5.这篇短文中描写月色的句子是。（3分）6.你喜欢文中的哪一句话，请选出来，然后谈点看法吧！（3分）答。

7.揭示文章主旨的句子是，表达了作者 的思想感情（2分）

8.结合上下文解释下列括号内的字词.（1）(遂)至承天寺寻张怀民（）（2）怀民亦未(寝)（）（3）(盖)竹柏影也（）（4）(但)少闲人如吾两人耳（）9.用“/”为下列句子划分节奏。

（1）庭下如积水空明

（2）念无与乐者 10.这篇幅短文写了一件事，请概括出来。（2分）

11.由“月色入户”你联想到的古诗句有 “________________ , ________________ ”“________________, ________________ ”(请举两句）

12.这篇短文中描写月色的句子是_____________,_____________ ,__________ 13.你喜欢文中的哪一句话，请选出来，然后谈点看法吧！

14.揭示文章主旨的句子是 ___________ _____________ ________________ 表达了作者________________的思想感情

七年级上册第五单元复习 篇5

那是我在这次采访中惟一有机会提出的一个问题，因为我始终不解，像他这样出生在北京、生长在武汉、重庆等大城市、从小上教会学校的人，为什么在风华正茂之时违背母愿选择了艰苦而陌生的农学？

袁隆平没有丝毫犹豫地说出了这个大出我意料的答案：“大约我6岁时一次郊游，曾在武汉郊区参观了一个园艺场。满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。我觉得那一切简直是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。”

时隔60多年的漫长岁月，袁隆平忆及当年儿时的感受，仍不免双眼灼灼，神采焕发。可见那片花艳果丰的园艺场，在风雨飘摇、国事艰难的年代，曾多么深刻地打动了一个孩子的心。

这片美丽的记忆，成了他心目中永远的梦幻，使袁隆平从此与“农”结下不解之缘。但当他第一次真的来到农村时，不禁大吃一惊：难道这就是自己多年来向往的最美的梦境？

现实中农村的落后、贫瘠和疮痍，让寻找美丽的袁隆平大失所望，但却绝没有让他就此退缩，“真的，我从没后悔，我这个人有点„痴‟，认准的路—定要走到底。”60年代初那场席卷全国的饥饿，深深震撼了他的心灵，他把童年的憧憬蕴藏心底，将“所有人不再挨饿”奉为了终生的追求。

他义无反顾一头栽进了“杂交水稻”这个世界性的难题之中。为了杂交水稻，他几乎奉献了自己美好年华中的一切，知识、汗水、灵感、心血，没有什么不是围着杂交水稻而运转。在他研究开始的最初，为了获得一株必须的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起，用了整整两年时间，顶着烈日差不多踏遍了当地所有的稻田，前前后后共检查了14000个稻穗。

这样巨大的付出，在他几十年的育种研究生涯中，可以说成了家常便饭。无论是科学道路上必然的挫折、失败，还是人为的干扰破坏，所有可能遇到的磨难都曾经跳出来考验他的心智。如果他仅仅是美丽的欣赏者，也许他早就被沉重的现实消磨一空；但作为以自己的生命和科学的力量去创造美好的科技工作者，袁隆平百折不挠，坚忍不拔。

或许上天也被这种精诚所感化，自1966年他的第一篇论文《水稻的雄性不孕性》在中科院《科学通讯》第4期发表，引起了国内外瞩目，他的研究成果一个接着一个，他的杂交稻创造的神话一项接着一项，30多年间他在这个领域始终保持着世界领先地位。而新千年里，他主持的国家“超级稻”研究项目又传佳音，续写了“绿色革命”的新突破……

从1976年至1999年，我国累计推广种植杂交水稻35亿多亩，增产稻谷3500亿公斤，相当于每年解决3500 万人的吃饭问题，确保了我国以仅占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口。

对于一个几千年未曾真正解决吃饭问题的大国，这是一个多么巨大而深远的贡献！难怪一些地区的农民称他为当代“神农”，而国际同行称他的研究是“带给全人类的福音”。他先后获得了国内国际多项顶尖大奖，身兼数十个学术和社会职务。浩瀚宇宙中，以他名字命名的小行星闪烁翱翔；风云市场上，以他名字上市的股票隆重上市。

不知多少人梦寐以求的这些辉煌、荣耀、名利，似乎丝毫也没有对袁隆平产生任何改变。从播种到收获，他依然风尘仆仆地骑着摩托车去试验田；从春夏到秋冬，他依然追赶着阳光从北到南察看育种基地。即使这次来京领奖，他也无时不惦记着他的试验。“我们超级稻的培育十分紧张，不管我在哪，都要求基地3天报一次数据，这样可以随时分析情况。”一再声称不善言辞的袁隆平，谈起他的水稻育种却雄辩而流畅，“我们有信心，提前两年实现亩产800公斤的目标。”

已经功成名就的袁隆平仍驱赶着自己不断前行，“我在有生之年还有两大心愿，一是要把超级杂交水稻培育成功，这样，21世纪谁来养活中国的问题就解决了；再一个是把杂交水稻推向世界，造福全人类。”

袁先生儿时的园艺场如今已经变成水稻田，生活、事业甚至梦里，全是稻子…… “我做过一个好梦，我们种的水稻，像高粱那么高，穗子像扫把儿那么长，颗粒像花生米那么大。几个朋友就坐在稻穗下面乘凉。”

古稀之年的科学家之梦，已没有了园艺场的五彩缤纷，但那种淳美的境界却依依相随，如幻如真。1.画线句中“痴”在文中的含义是__________________________________________________。2.联系上下文，说说第三段加点词语“双眼灼灼，神采焕发”的表达作用。

_______________________________________________________________________________ 3.文中反复运用“美丽”一次，请说说“美丽”和袁隆平的一生有着怎样的联系？

_______________________________________________________________________________ 4.文章以“________________”为线索，为我们展现了袁隆平的人生历程，从孩提时代立下美丽的誓言到古稀之年放飞美丽的梦想，他的________________________________________ ______________________________________的精神品格溢于文章朴实的语言中。

岳飞破拐子马

初，兀术有劲军，皆重铠，贯以韦索，三人为联，号„拐子马‟，官军不能当。是役也，兀术以万五千骑来，飞戒步卒以麻札刀入阵，勿仰视，第砍马足。拐子马相连，一马仆，二马不能行，官军奋击，遂大破之。注释：

兀术：金国大将

贯以韦索：用牛皮带子连结

第：只管

1.解释下列加点的词语。

①．号“拐子马”

号：_______________ ②．一马仆

仆：_______________ 2.用现代汉语翻译文中画线的句子。

①：__________________________________________________________________________ ②：__________________________________________________________________________ 3.“官军不敢当”的“官军”是指____________（国名）的军队。4.说说你从这个故事中得到的启示。

______________________________________________________________________________

永远执着的美丽

1.“依然风尘仆仆地骑着摩托车去试验田„„依然追赶着阳光从北到南察看育种基地„„无时不惦记着他的试验”。这里的“无时、依然”等词语有什么作用？

这是写袁隆平已取得举世瞩目的成功以后还坚持科学研究。这里的“无时、依然”等词语，形象传神地表现了袁隆平执著的研究精神，作为人民科学家他早已把自己的身心交给了那片田地，每时每刻惦记着事业，始终不渝。

2.本文“美丽”还指袁隆平的精神：永远执著，不懈追求，百折不挠、坚忍不拔、淡泊名利，无私奉献。

3.下列两句，哪一句的表达效果好？为什么？

①用了两年时间，顶着烈日踏遍了当地所有的稻田，前前后后共检查了稻穗。②用了整整两年时间，顶着烈日差不多踏遍了当地所有的稻田，前前后后共检查了14000个稻穗。

③句表达效果好。因为“整整两年”说明袁隆平夫妇为了获得一株天然雄性不育株花费的时间和精力之多；“差不多”准确写出他到过的稻田之多，但不是全部；“14000个”则用具体的数据体现了他们付出的巨大艰辛，与“两年”配合表现了他们忘我执著的精神。而①句删除了这几个词语，表达的意思不够具体，而且没有“差不多”，表达反而显得绝对。）4.作者插叙袁隆平6岁郊游的经历，有什么作用？

这段插叙，描述了袁隆平童年时的美丽梦想，表明这是他一生的愿望，表现了袁隆平对理想的执著、不懈的追求。

5.文章前3段说“美丽”与袁隆平无缘，而全文却表现他的“美丽”，这是为什么？

文中说袁隆平心目中的“美丽”，源自他选择学农之路见到的美丽景象。文章着重表现袁隆平在追寻“美丽”过程中显示的性格美、心灵美，尤其是他在科研路上坚持不懈，永远执著的“美丽”。而文章前3段完全是为了反衬下文的内在“美丽”；这样的开头，欲扬先抑，具有独特的美。

老山界

一、文章中两处集中的景物描写的作用是什么?

1、局部揣摩景物描写：（1）分析第13段描写: ①“奇观”是指什么？

②你认为哪些字词用得好，请加以揣摩：

“奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象。“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。（2）分析第23节景物描写：

①这部分哪些词语极富表现力？请找出来并加以分析。

②这部分用了什么修辞手法？分别起什么作用？写出了作者怎样的感受？

“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。

用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。“矗立”，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。

“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。” 用了什么修辞手法?写出了作者怎样的感受? “像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音，比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。

非常形象地写出山景之美，表现红军战士的乐观情怀。（3）分析第32节景物描写的作用：

最后一次描写的景物是下山途中所见，景物特点是什么？表达怎样的心情？ 景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。

二、作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？ 突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。

三、1、主旨---本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。