体育教师外出培训心得体会

体育教师外出培训心得体会（共12篇）

体育教师外出培训心得体会 篇1

体育教师外出学习心得体会

白石镇中学

郭延兵

20115年12月7-8日我参加了济宁市体育体育中考教研会。在学习期间，我们集中并认真系统地听了优秀体育教师的教学实践课以及专家的讲座。随着改革开放的发展，人们的教育观念也发生了变化，体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为一名新时期的中学体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过本次的学习，颇有些感悟与收获。

通过这次学习我们对体育又有了新的熟悉，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该是在身体练习的基础上轻松地学、快乐地练、主动地思考。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断进步自身的素质以适应社会对体育教师的要求。

通过学习重新认识了“健康第一”的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。

在学习中我学到了很多新理念、新观念、新思路，特别是“以学生发展为中心”、传统的体育与新体育与健康课程标准的对比，从课程的内容、目标、设计到体育课实际中实施都是在围绕着“以学生发展为中心”的。体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容,采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容,通过生动活泼的教学形式,使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。

学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力

总之在体育教学中我们应切实从学生的实际出发，为了学生的身心健康发展，设计适合学生身心发展的运动内容，采取有助于学生健康发展的教学方法，提高学生心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识。让学生学会学习，掌握学习运动精神的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质。

2015年12月

体育教师外出培训心得体会 篇2

关键词：体育教师,培训模式,实效性

浙江省温州市教师教育院于2011年4月组织开展了“温州市首期中小学体育教研组长策划专题研修”培训。本次培训以“发展体育教研组长能力” 为主题 , 为期8个月 , 分4次集中进行,共有50名学员。笔者有幸成为其中的一员,参与体验了培训的每一个环节,不仅在专业发展方面得到了一定的成长,而且收获了对当前培训的深刻反思。

与传统培训相比,本次培训注重内外结合,在多方位激发教师学习内驱力的同时,重视外驱力的激发,以有效促进教师的专业提升,切实增强培训的实效性。本次培训的亮点主要体现在如下方面。

一、根据教师需求,针对性地设计内容

在培训正式开始的半年前,本次活动的实施负责人,班主任钱老师就开展前期准备工作———向全市体育教研组长发放调查问卷,了解体育组长培训的各种需求与希望期待。比如组长希望提高的专业技能,组长喜欢的培训内容,组长需要的考核评价等与培训需求息息相关的调研内容。由于培训前期需求调研工作到位,所设计的培训内容非常具有针对性,极大地激发教师的学习兴趣。

根据“以教师发展为本”的培训理念,拓宽视野、创意研修与拓宽技能的培训目标,结合教师的培训需求,本次培训的内容包括研修活动策划的理论、研修活动计划、研修活动实践、观课评课和组长论坛等五大方面。这些内容不仅是工作多年的教研组长需要提升和加强的,更是年轻教研组长特别需要系统学习的。他们有能力、有朝气,但如何当好体育组长这一角色,还缺乏经验,这些内容正是最需要充实的知识与技能。因此,在整个培训过程中,不管是工作多年的还是刚上任不久的体育教研组长都十分投入学习,主动积极地参与各项活动。

二、小组组合方式独特,激发教师学习动力

在本次培训中,所采用的“小组组合”方式独特,结构合理,充分激发每位教师的学习动力。小组组合是由全体参训组长根据区域(城市、乡镇与农村)、重点学校与普通学校、学校类别(小学、初中、高中、职高)三大类别进行分组。在培训开班典礼之后,我们按以上结构进行分组,全班分成6个小组,每个小组自行推荐一名组长与记录员, 之后的每次集训都以小组为单位进行学习。

小组合作的方式有利于教师相互之间的学习与交流,有利于教师之间的横向与纵向比较。因为不同地方、不同学校类别所面对的对象不同,所具备的知识不同,所树立的教学理念也不同,大家分享沟通、互通有无,彼此汲取他人的思想与知识,从而使视野更开阔,理念更多元,知识更丰富。而且,每次集训开展某个主题活动之后,先是小组讨论,再派代表发言,发言者不是小组内某个表达能力较强的教师固定代表的,而是采取轮流制的方式,每个教师都要上台发言,充分给每个教师提供自我展示和自我锻炼的机会。

三、转变教师角色,发挥优势资源

传统培训往往把教师视为一个被动的接受者。其实,教师作为培训对象,不仅是学习者,更重要的是参与者、研究者与创造者。如果教师在与专家对话、教研员结为学习伙伴的过程中,其主体意识被充分唤醒的话,每位教师就是非常重要的培训资源。其经验、学识在问题解决、同伴互助的过程中发挥着不可或缺的作用。本次培训就充分利用研修班组长的自身资源,发挥他们的优势水平,开展教研组建设和研修计划的经验交流活动。例如,平阳实验中学教研组长郑老师的《务本求实开展体育组工作》、温州第二十三中学教研组长柳老师的《教研组的建设与思考》和瓯海区娄桥中学教研组长谢老师的《片区研修活动的策划与反思》等。

通过这些具有代表性的、优秀的市体育教研组长对教研组建设、特色项目发展、研修计划等多方面的经验分享,极大地拓宽大家在教研组建设与发展方面的思路, 为学校的体育发展借鉴宝贵的经验。

四、培训方式多样,激发教师学习积极性

本次培训方式多样,富有实效。有集中学习和自主研修相结合、理论学习与教学实践相结合、“学研训一体化”式等方式。 多种方式相辅相成,有助于提高教师的学习兴趣。

其中,以集中学习和自主研修相结合的培训方式,拥有自身鲜明的优势。集中培训前的自主研修,实质上就是将培训渗透到日常学习和工作中,使教师在繁忙的教学工作中自主安排学习时间,获得研修所需要的丰富资源,解决“工学矛盾”,促进工学相长。例如本期研修班开班前一个月,就按照钱老师的要求,围绕研修主题,结合教学实践进行思考、整理,撰写研修计划。在开班报到时,全体组长提交各组的初步研修成果,即学期研修计划和一次主题研修计划。这为集中的理论研修做好相应的知识准备与研修素材。这种富有实效的培训方式,是保证我们积极参与培训的前提,切实提高培训的实效性。

五、加强考核评估,巩固培训效果

本次培训, 通过以上四个方面多维度激发教师的内驱力,同时也注重结合对外驱力的激发。主要通过培训管理包括教学管理、考勤管理、作业管理,培训考核包括考勤、作业、过程表现及任务驱动法等方式开展。

其中,任务驱动法颇具特色,为深化培训效果起到推动作用。例如,在本次培训中,每位教研组长需要完成“四个一”的作业,分别是制订一份学期研修活动研修计划、策划一份主题研修活动方案、主持一次主题研修活动实践和完成一份参与培训学习总结。对作业的质量进行动态评分,每一份作业获得优秀为6分、良好为5分、合格为4分、不合格为3分、没上交为0分。这就督促每位教师在每次活动中认真参与,积极体验,反思总结,从而进一步巩固培训效果。

教师外出培训要注重实效 篇3

选择主题。由于工作时间、经验积累、研究能力、方向和兴趣爱好不同，教师们对外出培训的形式、内容等方面的需求也不一样。在保证每人每学期至少参加一个主题的外出培训活动的前提下，学期初，首先要求教师各自制订出专业成长目标、实践要求和行动策略，然后学校向教育行政部门、教科研部门、高校、培训机构等广泛征集培训信息，经过校内筛选后，将各种培训的时间、地点、形式、内容、人数等信息向教师公布，让教师根据自身的需要、能力和兴趣，选择外出培训的内容、方式与时间，从而变被动接受培训为主动选择学习，克服了行政指派和一刀切培训的弊端，使教师个体发展的阶段性特征与差异性要求得到充分尊重，同时也节省了一些重复的、针对性不强的培训开支。

充分准备。特级教师魏书生认为自己取得成功的诸多因素中，很重要的一条就是上课从不打无准备之仗，认真做好课前准备。因此，外出培训要取得实效也必须精心做好准备。准备方式有上网查询、阅读书刊、朋友访谈等，这些准备看似平常，其实起着非常重要的作用。通过至少一小时的准备，能使教师们对即将观摩的学校及项目有个全貌性了解，对授课教师的风格和特长有所把握，对讲座专家的研究专长和学术背景有所知晓等等，对本次培训的主题内容和所涉及的范围更加清晰，从而参加培训时做到心中有数，还能积极有效地参与现场互动，聆听专家答疑解惑，不至于一头雾水，不知所云，更不至于不知所措。

记好笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”要提高外出培训实效，记笔记也是重要一环。这除了能集中注意力，提高听课效率外，对培训后的复习、反思和提升也有很大帮助。记笔记不是记授课者PPT的翻版，而应讲究方法，否则为了记笔记而记，不但会影响听的效果，甚至还会起到相反的作用。我们建议，有培训材料的可在材料上作补充笔记；没有现成材料的可记讲授的要点、精彩的信息、有新意的观点、做法和自己的偶得；对于和自己不一样的观点还可作重点标注，以便进一步学习和反思。这样通过每次培训的笔记积累就一定会形成科学的学习方法。

访谈名师。每一次外出培训活动都是“名师汇聚，乐享教育”的大好时机，大家本着对教育工作的热爱和追求，真诚地碰撞各自观点，在课例观摩中研讨，在交流争鸣中共进，在专家的点拨引领中提升。因此，我们要求外出培训者在培训期间要结交一位名师，可以是专家、学者、教科研人员，也可是中小学及幼教一线的名师。通过与名师名家的交流和沟通，了解教育改革的最新动态，领略他们的独特教育理念、个性教学风采和先进管理主张，在与名师零距离的对话中受到启迪、得到发展，从而使自己的研究向更宽、更深的领域不断开拓。

留下一瞬精彩。为活跃校本文化，丰富培训生活，培养教师发现美的眼睛，我们要求教师在外出培训期间，运用摄像机、照相机、手机等留下外出培训活动中的精彩一瞬。教师们的积极性很高，教授们讲课的风采、名师上课的神气劲、孩子们的天真活泼、会场布置的精巧、PPT制作的新颖、校园环境的精美、活动室的温馨、城市的美景、人们的微笑等等，都成了教师们取景的对象。学校每学期都组织一次外出培训照片展，几百幅的照片琳琅满目，美不胜收，他们敏锐地捕捉着培训中的人、物、事、景，也越来越善于发现生活、学习中的美，给外出培训增添了别样的乐趣，教师们真正成了外出培训的主人，增强了教师的职业幸福感。

展示一节汇报课。外出培训是要借他山之石，更新教师的教育观念，丰富教学手段。因此，每次教师外出培训回来，学校都要求上一节汇报课，让“跳出井口”的教师向同伴展示外面的精彩。对不同层次的教师，我们有不同要求，以教龄划分：教龄在3年内的，我们要求他们上模仿课，由校内观摩者点评；教龄3至6年的上改进课，要求先对外面观摩活动的优缺点进行揣摩并加以改进，然后上汇报课，课后，参与观摩的教师将原录像课与改进课比较后进行点评；教龄在6年以上教师上同题异构课，执教者根据自己对教材的理解、把握，设计并展示一节汇报课，课后，听课者将名师原录像课与现设计的课进行全面比对，在研讨的基础上形成优秀案例，纳入校本活动案例供校内推广使用。

主讲一场报告。为进一步发挥外出学习教师的引领作用，达到资源共享、共同提高的目的，我们要求外出培训的教师在校本教研活动时作一次汇报交流讲座。要求他们根据听课笔记，结合文献学习，加上自己的理解，撰写成讲稿，制作成PPT课件，将外出学习的所见、所闻、所感、所获一一道来。这样的分享交流讲座，既促进了外出参加培训老师对所学经验的再梳理、再提升，又通过面对面的交流，使校内教师“聆听了窗外声音，呼吸了新鲜空气”，领悟了名师更前沿、更独特的教学方法，明确了各自仍须努力的方向。

带回好书。“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书”。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。现在，许多被观摩的学校、有关的出版社、专家、学者、名师、培训机构等，都会向参与培训者推介一些好书。因此，外出培训也成了教师收集、选择、购买好书的重要机会。我们要求外出培训教师根据自己的爱好和需要选择、购买一些带回来，交学校资料室登记后给予报销，并让购买者优先借阅。在其阅读后写好“推荐语”放到校内的阅读推介书目中让其他教师阅读，从而实现好书“漂流”，全校共读，形成人人爱读书的良好氛围。

写好反思。反思是教师改进教学方法、提高教学艺术的有效途径。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。因此，外出培训活动及相关展示、汇报活动结束后，我们要求教师写出一篇培训反思，用反思的方式再现培训中的精彩场面，再悟培训中的重点、难点和困惑，再提炼培训中的新观点、新思路、新方法、新手段，再记录培训中自己的突发灵感，再思考今后工作的思路和举措，从而完善以写促思，以思促教，再以教促思的成长历程。

教师外出培训心得 篇4

我有幸参加了张家港的培训学习，在培训期间我们先后考察了张家港市江帆小学、福前实验小学、南丰小学；听取了魏欣、程晋宽、魏峰、洪建斌等专家的精彩讲座等活动，通过学习我深感自己在学校管理方面的不足，同时也深刻领悟了张家港先进的教育理念，先我就将自己的感悟汇报如下：

一、张家港各学校努力的打造着属于自己本校特色的品牌，这就是所谓的一校一品吧，某种意义上说品牌就是一所学校的办学理念、办学方向。如张家港实验小学的办学理念：学校继承先贤郭聘之先生“端、勤、毅”的历史古训，坚持“以人为本，文化育人，促进每一个学生健康、和谐、全面发展”的办学理念，努力创建信息化校园，全力推行人本化管理。精心实践“智慧型教育”，着力建设文化型学校。学校以培植“健康向上、求 实创新、团结进取”的学校精神为目标，要求老师不断追求“善于融入孩子心灵，善于整合教育资源，善于驾驭活动场景”的教学境界，弘扬“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教学风尚。而这些理念可以收贯穿于学校教育教学管理的各个方面。南丰小学则秉持“礼学·乐知”的教育思想，持续推动全校师生、员工遵循“讲礼·善学”之校训，坚定落实“关注每一个，上好每一课，抓实每一环”教学理念与“三四五教学管理原则”，致力于打造校本“礼乐伙伴”教育的典型。所以说品牌可以说是一所学校的灵魂，有了品牌就有了办学理念有了办学方向。

二、在张家港学习期间各位专家的讲座让我受益匪浅，特别是听了魏峰博士的《陶行知教育思想》的讲座后，我对伟大教育家陶行知有了更深的认识 从情怀方面看，陶行知先生拥有着爱满天下的济世情怀。他爱国家，追求解放、自由和民主。他爱民众，普及文化知识，改变落后命运。魏峰博士感慨道，陶行知先生为民众的福祉而终生奔波，为人民付出了很多很多。他有许多简单而深刻的话语流传至今，福泽后代。在程晋宽的《校长领导力》的讲座中程老师指出：有效学校校长领导力是校长创造一种以学生高效学习、教师高效工作、有创新精神为特征的学校氛围的能力。在日益强调学校有效发展的今天,有效学校校长领导力对学校绩效的作用已逐渐引发了理论研究者和教育实践者的关注。我感到要想让一所学校有所发展，校长的办学思想，领导方法均起着关键的作用。

教师外出培训学习心得体会 篇5

通过培训学习使我深刻理解了要真正学好一门技术是多么不容易，任何一门科学技术知识的学成并非一朝一夕能够完成，这需要不断的亲身实践，不断的总结，这时才真正体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻含义。更何况在当今知识更新频繁的社会，从事远程项目管理员更应该有永不满足、不断进取的意识，才能跟上时代的潮流。单凭一两本书籍，不通过频繁的实践摸索，很有可能被时代所淘汰，成为时代洪流之中的牺牲品。所以我时刻告诫自己学无止境，我会始终坚持这一点。

在培训期间听了三位老师关于flash8、word、excel、powerpoint等课程。对于我来说，每个软件都很难学，要想学得精，只有课后的操作练习。虽然时间很仓促，讲授过程偏快，但我相信，只要我做个勤奋的学生，一定可以将这四个软件学精的。

张强老师和杨志老师主要讲的是湖北教育网台远程教育资源的介绍以及网台常见故障的排除。张老师详细的告诉了我们，远程教育资源是XX年开始，当时投入了4亿元；XX年年8月，湖北教育网台获国家批复并开通。过去是时间长，损耗大，而现在是响应快，交互性强，是国家直接发送，卫星传递+交互传递。杨志老师主要讲的是湖北教育网台的安装及维护管理，并告诉了我们联系的qq号及邮箱地址，更方便我们。

骨干教师外出培训心得体会 篇6

在培训中，我听取了崔洁的大班美术活动《梅花》和高姐的《幼儿园教学评价》讲座，以及李老师与其他姐妹们评课意见，崔杰的灵巧心思，高姐的博学睿智，李老师的点睛之语和大家的中肯评价都给我留下了深刻的印象。

通过这次培训，我深感理论学习的必要。高静组长多次自豪的提到幼儿园教育区别于一般的家庭教育，强调我们是“专业”的。那么，如果我们没有了科学理论的铺垫，又如何使我们的教育行为目标明确，方向清楚，又谈何“专业”呢?

中小学体育教师校本培训初步探析 篇7

一、体育教师校本培训的过程性羁绊

体育教师校本培训的计划内容、方法手段和空间时间是校本培训在实施和操作的重要组成部分。校本培训的方法和手段受到培训教师水平的差异、培训内容多样性的约束, 而培训的空间和时间的设计、安排是校本培训科学规划以及有效实施的必要条件。鉴于此, 应深入了解一下中小学体育教师校本培训实施操作系统的实际情况。

1. 支持力度不同, 培训资源供给不足。

学校领导看法不一, 重视度不同, 导致支持力度不同。各学校由于地域不同和教育部门的支持度不一, 造成资源供给程度和校领导重视度的不同。由于校长是校本培训的第一责任人, 校长拥有较大的自主权, 造成校本培训资源的供给有很大差距, 特别是对于体育教师培训方面, 由于体育学科的重要程度不及其他学科, 导致体育教师培训方面滞后, 这非常不利于学校的发展。

2. 中小学体育教师教学任务重, 培训时间不足。

中小学体育教师的教学任务繁重, 培训时间占有程度大幅度下降。调查发现, 大部分体育教师至少承担两个年级以上的体育教学工作, 还有部分教师需要带各项目运动队, 教学和训练任务加重, 致使许多教师的体育科目培训时间压缩或不能保证有充足的时间参加校本培训。

3. 培训中机制不健全, 缺乏有效的制度监督。

目前, 顶层设计方面没有政策文件要求, 大部分学校也没有建立相应的评价监督机制, 组织管理和制度安排的缺失导致培训过程中体育教师参与人数减少, 体育教师不重视校本培训的现象严重, 因此, 需要从制度安排和组织管理两个方面监督, 并设立激励机制, 使培训参与由被动向主动转化。

4. 内容与方法手段有待于完善。

当前的培训内容和方法, 形式化与刻板化较严重。培训内容和方法手段方面, 要呈现多样化, 应将培训内容和方法手段与教学实践结合起来, 真正解决教师在教学过程中遇到的问题, 只有这样才能提高培训的吸引力。

二、体育教师校本培训发展的可行性策略

各中小学需要建立健全校本培训和校本教研机制, 校本培训和教学实践要相互结合, 培训内容方面应重视培养体育教师教学实践能力。在培训时间安排上, 应充分考虑工作任务繁重的教师, 帮助他们解决“工学矛盾”, 使其能够正常参加校本培训。同时, 营造开展校本培训的优良环境, 只有这样才能使广大中小学体育教师积极主动参与, 才能加强培训效果。各学校应积极探索有效的校本培训考核评价机制, 建立各层次 (包括学校和教师) 参加的考核评价机制, 这些都有利于校本培训的良性发展, 同时对学校以及体育教师自我发展也具有重要的意义。

摘要：笔者采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对中小学体育教师参加校本培训的现状进行了初步探析, 找出了中小学体育教师在学校的校本培训当中主要存在哪些问题, 并对中小学体育教师校本培训的途径和措施提出了可行性的建议。

关键词：中小学,体育教师,校本培训

参考文献

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数学教师外出培训学习心得体会 篇8

高山仰止，感受大师的魅力课堂。

两天的学习中，聆听了几位大师级教师的讲课，感觉受益匪浅。大师的语言，课堂结构，教学方法，无一不是我应该学习的。如华应龙老师讲的《阅兵中的数学故事》，这是一节综合实践课，很多老师不喜欢上综合实践课，也不会上综合实践课，总认为综合实践课难上，而考试的时候几乎不考，所以综合实践课几乎不上，或者寥寥数语带过。而华应龙老师的课堂却处处引人入胜。在课前的互动中，华应龙老师首先展示了去年大阅兵的影像资料，学生们都眼前一亮，接着华英龙老师又展示了自己就是去年阅兵的观礼嘉宾，华英龙老师还幽默地说：“不会是ps的吧。”华应龙老师马上又展示了中央电视台的记者在观礼台采访自己的照片，并且出现在新闻联播中，全场师生对华应龙老师肃然起敬。华应龙老师的课堂更是处处精彩不断，语言亲切而又有亲和力。课堂上，学生们跟着华应龙老师阅读了阅兵的资料，学习到了数学知识，计算的方法，综合运用数学知识解决生活中的问题，如路程、速度、时间等解决阅兵中的数学问题。

课前互动，拉近与学生的距离，课后延伸，开拓学生的视野。

讲课的老师都是从外地来的名师，和学生都不熟悉。但这些老师都注重在课前与学生进行互动，有的是精彩的谈话，有的是有趣的游戏……通过与学生的互动，消除了学生的紧张感，学生在课堂学习中一点也不拘束，回答问题非常精彩，不时妙语连珠，引来听课老师的阵阵掌声。如北京第二实验小学的刘伟男老师，在课前与学生互动时间很长，与学生既做游戏，又和学生一问一答进行了很长时间。果然，磨刀不误砍柴工，学生在上课时不仅不紧张，而且在回答问题时非常积极。不仅认识了面积，而且还给学生留下了一个问题，在世界地图上看上去，格陵兰岛和南美洲大小差不多，而真实的面积格陵兰岛面积是216万平方千米，南美洲1797万平方千米。这是为什么呢?让学生课下解决。学生在课堂上既学到了知识，下课后还带着数学问题，给学生进行了很好的拓展。刘伟男老师在随后的讲座中也提到了，我留下的这个问题，只要有一个学生去查资料，我的目的也就达到了。

回归自我，如何把学到的知识内化为自己的能力。

体育教师外出培训心得体会 篇9

姓名： 王慧

2014年10月16日，由省教科所组织的小学数学名师优课展示活动在徐州举行，我有幸参加了这次观摩活动。看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着名们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。

一、课前交流是非常重要的。

良好的开始是成功的一半，上课前的交流可以是对学生的表现提出一些要求、可以与学生谈谈话相互介绍、可以是数学游戏、可以是有利于引入新课的故事。通过交流不仅可以缓解学生的紧张情绪，还可以引发学生的学习兴趣。在观摩这些老师的课中他们都非常注重这一点，给我印象最深的是郯城一年级的毛芳芳老师，她的课前交流是两个小数学游戏：一个是拍手游戏，纠正学生坐姿；另一个是碰碰车游戏，复习了前面学的8、9的减法。做完这两个游戏时学生的学习热情高涨，有种箭就要离弦的感觉，趁机进入新课学习效果不言而喻。这一点在我的课中做的不是很好，需要向这些老师们学习。

二、备课和设计的新颖给了我很大的震撼。

在听课中时常看到名师们独特的教学设计，课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务教学，老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的 学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好 动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，渗透法制教 育，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上 的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积 极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使 学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈 的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理 的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的 引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

三、课中不要吝啬，要善于表扬。

表扬是一种力量，低头抬头间给予了别人动力的源泉。在课堂中我经常表扬学生，但是采用的语言比较单一。在观摩这些老师的课时这点也给了我很大的感触，他们都能及时以不同的方式、不同的语言给予学生表扬与鼓励，看到表扬学生后的表情及学习的热情，使我意识到表扬与鼓励的重要性。在以后的教学中应该像这些老师学习，多采用不同方式来表扬学生，激励学生的学习兴趣。

四、要以学定教，少讲多学。

学生能说的，教师不必说；学生不会说的，教师才说。观摩了这些优秀教师的课虽然每节课的亮点不同，但他们都没有忽视这一点。在课堂上每个教师充分发挥了自己的引导作用，给学生充足的时间去思考、去探索、去交流，给他们自由表达的机会。整节课学生都在忙碌的学习中，没有时间去走神。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。也更加体会到学习的重要性。使我更加看到了自己课堂教学的不足之处，也更加了解了小学数学课堂教学怎样做到扎实有效。我将在今后的教学工作中，努力学习，再学习。以此来弥补自身的不足，取长补短，提高自己的教学水平。我更加珍惜每次的学习机会，不断地改进自己的教学方法，争取上好每一节课！

要求：

1、结合外出学习内容写所思、所获。

2、编辑要求：标题 三号黑体，正文小四宋体，段落行间距为固定值22

3、完成后发回学校邮箱，标题：******外出学习心得（****为自己姓名）

4、截止日期为下周二（11月25日前），汇总通报。

体育教师外出培训心得体会 篇10

1、中学体育教师职前职后一体化理论的研究

体育教师职前职后一体化是实施终身教育的需要, 终身教育已经成为世界各国教师教育发展的主导思想。目前学校体育教育贯彻的是“健康第一”的指导思想, 养成“终身体育”的良好习惯, 强调“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”。体育教师职前职后一体化是强调教育要有连续性和整体性, 即把一切具有教育功能的机构连接起来, 使各种教育机构走向一体化;把教师的各个阶段连接起来, 使体育教师各个阶段的发展持续不断。体育作为教育的重要组成部分, 体育教师的培育也应突出这一主题。体育教师职前职后一体化是提高办学效益和体育教师培养质量的需要, 我国中小学体育师资培养主要由师范类高校承担, 少部分由其他途径培养, 比如, 体校、体工队和体育特招生等。师范高校培养的体育教师学术水平较高, 但缺少对中小学体育教学的针对性。中小学体育教师职后教育培训主要由部分师范院校和教育学院承担, 教师对从业内容较为熟悉, 但是理论水平相对较低、专业技能较差。此外, 职前、职后培训机构在教学内容设置上有很多重复现象, 造成效率低下和资源浪费。因此, 只有把职前职后的教育机制有机的结合起来, 资源共享, 才能提高办学效益。体育教师职前职后一体化是配合师范教育“升级”的需要, 当前大部分发达国家已实现了中小学体育教师职前职后一体化。目前, 我国体育教师教育改革也正在向这一方向努力。我国的师范教育正由“三级师范”向“二级师范”过渡, 有条件的地区开始向“一级师范”过渡。很多省、市的中师也通过转型或升格等形式逐步向“二级师范”甚至是“一级师范”过渡。体育教师在职培训机构的改革也在加速开展。教育学院与师范大学、综合性大学合并、联合办学是其改革的主要形式。这在机制上解决了体育教师培训质量问题。

2、河南省中学体育教师现状

学历是衡量教师学识是否渊博的一个重要标志。学历结构的优劣、学历层次的高低是评价教师队伍水平的重要指标。对河南省216名中学体育教师学历的统计结果显示。入职时学历:大专32人, 占10%;本科学历最多, 144人, 占66%。从现在学历看, 硕士从无到有, 已占13%的比例;这表明目前体育教师需要职后进修, 提升学历。职称结构是否适合非常关键, 良好的职称结构对一个单位教师队伍建设非常有帮助。通过调查, 结果显示, 河南省8.8%的体育教师具有中学高级职称, 40.7%的体育教师具有中学一级职称, 47.2%的体育教师具有中学二级职称。中学三级职称仅占2.7%, 数据表明:高级职称所占的比例较小, 中学一级、中学二级所占的比例较大, 职称结构还不尽合理, 这可能与体育教师科研意识和科研能力较差有关, 也可能是因为晋级职称指标太少有关。性别结构也很关键, 太极端和太单一都不利于教学的开展。根据调查的结果显示, 被调查的几所河南省中学中, 体育教师整体性别结构上以男教师为主, 男性教师189人, 比重占87.5%, 女性教师27人, 比重占12.5%。男性体育教师多于女性体育教师, 这也和体育教育专业中男女性别的比例呈正相关。然而作为女性体育教师, 特别是青年女教师, 在生育阶段会减少参加学习的机会, 这一点是需要女教师关注的问题。

3、河南省中学体育教师职后教育机构与形式

教师职后教育机构水平的高低决定了职后教育质量的高低。在调查中发现, 河南省中学体育教师对职后教育机构的选择顺序为高校、教育学院、培训中心、本单位和其他单位。众所周知, 高院和教育学院是大部分中学体育教师职后培训的首要选择, 这些机构具有丰富的培训资源, 能提供较丰富的器材、场馆、设备, 能更好地满足了教学、科研和训练的需求;能把握前沿的教育教学理论、方法与技术, 具有先进的教育教学理念。培训中心是教师职前职后教育的主要的场所, 但是不少培训中心并没有意识到体育教师教育这个专业的长期性, 体育教师教育的所有阶段必须要统一, 不能只关注职前教育, 而忽略了职后教育。河南省大部分中学体育教师认为职后教育课程设置和教学内容的安排比较合理。然而, 由于相关组织部门越来越复杂, 在课程的设置安排上缺少针对性, 教师想学的内容学不到, 已经掌握的内容安排的不少。通过调查显示, 认为职后教育课程设置和教学内容的安排不太合理的中学体育教师, 占总体比例的38%, 还有7%的体育教师觉得不合理, 可以看出, 在职后体育教师培训上, 应该能让老师们在内容上有更多的选择, 形式上不要太过单一, 这样才能让他们学到想学的东西。

中学体育教师对自己实际教学中所遇问题, 以及自身不太熟悉的知识和技能, 在教学中又必须面对的, 对于这些内容, 是非常感兴趣的。另外, 和实际教学相关的更为深层次的学科知识不断更新也是大部分教师所关注的。河南中学体育教师对在教学中实用性的培训内容有着非常浓厚的兴趣。根据调查, 体育教育教学方法及技能、体育科研理论与方法、体育学科知识、体育人文社会学知识、新兴体育运动项目知识和技能等这五项继续教育内容是河南中学体育教师最感兴趣的内容。调查显示, 体育教师认为职后教育是非常重要的, 也迫切需要参加, 不过限于培训教师水平, 信息不对称, 能够选择的教学内容十分有限, 非常影响培训效果。

根据统计的结果, 科研是中学体育教师最想学习的内容, 教师在晋职称是, 都面临较大的压力, 而现代化教学信息技术、传统单项技能和新兴体育项目也有较多的选择。通过对教师的走访了解到, 河南省高中体育教师对职后教育形式选择机会比较少, 基本上是能够参加的就尽量参加, 参与的职后教育形式总体上依次为教育部门各种培训、学校统一组织培训、骨干培训、远程教育、函授或夜大。其中教育部门各种培训的参与比重最大, 占31.94%、学校统一组织培训占14.81%, 参加函授、自考这种职后教育形式能够拿到学历、学位, 同时也是提高教学水平及科研能力的途径。不过, 由于课程设置单一, 教学内容重复, 实际上, 这种形式对教师业务能力的提高帮助有限。即便如此, 河南省中学体育教师大部分还是选择这种职后教育。学校组织的培训和骨干教师培训这些形式参与的人教少, 首先学校组织的培训次数较少, 其次骨干教师培训只能极少的老师能够参与, 对大部分教师来说意义不大。教育部门的各种培训是中学体育教师最经常参与的形式, 这些培养形式具有丰富的培训资源, 能提供较丰富的器材、场馆、设备, 能更好地满足了教学、科研和训练的需求;能把握前沿的教育教学理论、方法与技术, 具有先进的教育教学理念, 能有更好的培训效果。

4、对河南省中学体育教师职前职后一体化的建议

根据调查分析, 依据河南省中学体育教师职前职后一体化存在的实际问题, 本文提出相应的建议, 根据实际情况制定优秀中学体育教师的考核体系, 从目标、标准和指标三个层面上将优秀教师的概念进行详细分解, 把中小学教师职前培养和职后培训的目标统一起来。体育教师的培养培训应实现职前培养、入职教育和职后培养的一体化, 校本培训与院校培训的一体化, 师范院校、综合性大学和其他非师范类高等学校培育的一体化。加强职后教育的多元化, 具体化和分类化, 体育教师的培育应走定向与非定向培养培训相结合之路, 其依赖于培养培训机构的师范性和学术性的加强。切实改善职后教育内容的针对性、实效性和科学性;采用合理的激励机制调动教师继续教育的积极性。

摘要：社会发展最根本的推动力是教育, 而教师在教育环节中是最关键的一环。提高教师素质, 培养优秀教师队伍, 一直是教育改革的重要议题。有一支高素质, 厚功底, 能力强的教师队伍, 是教育改革成功的保证。青少年的体育能力、健康意识应该从小培养。对他们终身体育意识的培养和形成、运动能力和技术的掌握, 体育教师起着至关重要的作用。全面提高整体体育教师师资队伍的素质, 不但要聘用技术过关、责任心强的体育老师, 而且职前职后一体化教育也成为重要的提高体育教育质量的一种手段。

关键词：河南省,体育教师,职前职后

参考文献

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[2]董翠香, 霍军.新课程理念下体育教学评价人文性的思考[J].河南师范大学学报 (自然科学版) , 2004, 32 (2) .

[3]张晓铁.中学体育教师职前与职后教育一体化研究[D].广西师范大学:广西师范大学, 2006.

教师外出学校培训心得多篇 篇11

通过几天骨干教师的培训学习，我的最大感受就是--井底之蛙只有跳出井以后才知道天有多大。与会校长、专家精辟的讲座使我大开眼界，我需要转变、改进的地方还很多，我的教育、教学思想还不是很超前，我必须不断学习，逐渐提高。只有这样，我才能跟上新课改的步伐，做一名合格的人民教师。首先，我要做好教学工作的基础。与其它许多职业相比，教师这个职业很特殊。他面对的是一大群活生生的学生，尤其是正处于成长期的学生。要让一大群单纯、幼稚甚至有时有些偏激的学生承认自己、接受自己、尊重自己甚至崇拜自己，是一件多么不容易的事！最重要的是有一颗爱心。只有热爱学生的教师，才能用一颗平等的、善良的心去面对每一个学生，不管他们学习成绩的如何，也不管他们反映快慢。只有这样才能得到学生的拥护，进而做好自己的本职工作，取得较好的教育教学效果。在这种理念的指导下，在教育教学实践中，我主要做到“三勤”--“勤学习”“勤思考”“勤动手”。只有这样我才能很快地进步。

一、“勤学习”是不断丰富教学经验的有效途径。所以还需要教育学院多给新教师一些学习的机会。与此同时，教师应该思考如何通过自修，增加知识的厚度，增强人文的底蕴。

1、加强理论学习是练“内功”的前提。

近几年积极参加进修校新课改培训班，我结合教学的需要，将本科学习的部分内容进行合理地变化从而扩大学生的知识面。

2、研读新课程标准的相关书籍是教学工作的“航标灯”。

由于使用新教材，吃透新课改的精神是教学工作顺利开展的前提，而仔仔细细地阅读有关的书籍是领会新课改精神的重要内容和可行办法。并且写出自己的读书笔记；同时还应购买了一些教学参考资料，作为教学资料的补充，并选用了一些形式新颖的内容作为课堂导入的重要组成部分。

3、主动听其他教师的课是学习必不可少的组成部分。

“三天不练手生”。为了尽快融入到新课标的改革中，我要主动向同行请教，要求听他们的课：既有精讲课，也有随堂课；既有复习课，也有练习课；既有毕业年级教师的课，也有非毕业年级教师的课。一句话，我采用的是广泛地听课并争取从中得到启发甚至于内化、改造成属于自己的教学方法、技能。如果我没有去听其他老师的课，单凭自己去摸索，我想自己教出来的学生都是一些只会死读书的“书呆子”，那真的是误人子弟。所以，经常去听其他老师的课，对自己来说也是一种学习的机会，集众家之长，补己之短。

二、“勤思考”是教学创新的有力保障。

一个教师，即使你才高八斗，但你不能把它通过合理的途径传授给学生，那么你也不能算一位合格的教师。这里面，就有一个教师如何将自己“肚子里的墨水”倒出来的问题。在这里，我想说的是教师应时常开动脑筋，积极思考用哪种方法让学生真正进入文本的内容。

1、精心设计课堂导语，让学生迅速回归到课堂学习氛围中。

传统的教学模式,注重培养学生的机械记忆,灌输学生做分数的奴隶.最终培养出来的大多是高分低能的人才。老师在课堂上要敢于大胆放手，放任学生自己去想，自己去动手，把主动权交给学生。不要什么事情都为学生做好，像一个溺爱孩子的母亲，实质上只是不信任自己的学生而已，从而限制了学生思维和动手能力的发展。

2、认真反思每天的教学得失是自我提升的重要内容。

完成了一天的工作以后，我习惯对当天的教育教学进行小结，有时是以教学后记的形式，有时是以教学个案的方式，将自己的得失写下来输入电脑，并在今后的工作中予以反映--好的坚持并改进；不好的甚至是错的坚决舍弃。

三、“勤动手”其实是学习和思考的具体过程。

1、注意收集与教学有关学习内容。现代社会，人们可以通过多种途径收集到信息，我在工作之余经常利用电视、报纸、网络、书籍等方式获取一些与教学相关的素材，把它们归类后放到教学过程中，作为扩大学生知识面的补充内容进行传授。

2、积极动手制作教学和教育课件的提高课堂教学效率的必要手段。

3、要求学生做的作业，我都要求做一下，并且用尽可能多的方法去做。

一、尊重理解学生，唤醒个性的独特体验。

学生需要老师的理解与尊重，源课堂上的人性化和个性化。人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重复性。老师把学生看成人，意味着老师的眼里有学生。老师的眼里有学生就会既教书又教人。语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，必须在语文教育中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，做到既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。课中教师情，学生情，课文情，使语文学习极具个性化，对阅读材料的理解也变得多元化。

二、重视过程与方法，教学生会学习。

如今日新月异的年代，我们不仅要让学生掌握所学知识，更要让学生掌握分析、选择、更新知识的能力，所以我们就要在教学中把结果变成过程，把知识变成智慧，让学生多实践，尽力使学生能将知识与生活结合。上课的宗旨就是为了每一个学生的个性充分发展。教学的生命力在于创新，实实在在地让学生进步提高、发展、灵活。

三、以无穷的语言魅力，润物细无声。

新课改下对教师的素质提出了更高的要求，我们要给学生一滴水就要有源源不断的常流水，而我们教师的课堂用语跟随学生学习和积极性、学习的效果都紧密联系。要想教学生学会说话，使学生的语言文字能力提高，我们自已也必须要先会说话，语言文字运用能力也必须能运用自如。

老师要让学生全部都投入到课堂中来，一个都不能少，把每个学生都看作了一个生命，他相信学生一定行，一定是国家的栋梁，他要所有的学生和集体共同前进。他重视基础知识和基本技能的培养。他是在知识的基础上培养技能。课程的改革对教师来说有许多的压力，但对我来说我更认为是一种切机。抓住它努力的提高自身的教学水平。通过一学期教学实践和摸索，渐渐了解到了新课程的一些理念。抓住新课程改革时机，努力提高自身的教学水平。以上是我在新教师培训的随想以及实施新课标以来我的一些体会，不当之处请指出批评。

这次，我能够参加市级历史骨干教师培训，十分荣幸。通过学习，在思想上受到很大的震动，教育观念得到了更新。

一、感受名师风采

通过这次培训学习，我深深体会到淄博师专领导、老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。在这里，四处弥漫着一股浓浓的暖意。

为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。

二、聆听精彩讲座

师训中心邀请了省市非常有名的专家和学者给我们学员上课，举办讲座。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。

三、更新教学观念

通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

四、拓宽学习视野

我常想：能参加这样的培训学习，是领导和老师们对自己前阶段工作的一个肯定和认定，大家对我寄予了厚望。想着想着，我就有些汗颜，因为自己实在是很浅薄、积累也很少。于是我在参加学习之前就暗暗下定决心，一定要抓紧一切有利时机来完善和提升自己。

令我欣慰的是，培训班里有许多和我年龄接近，经历相仿的同学，我们有很多的话题可以一同交流和探讨。我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的现场观摩活动后，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到学生发展的层次性和差异性。每一次的小组式研讨，我都能积极参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。评课时，专家的点拨更使我受益非浅。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和骨干班的其他学员保持密切联系，定期交流各自的感受与作业，使自己能博采众长、开阔视野。

在骨干培训班学习的这段时间里，来自导师的谆谆教诲，来自同学的倾情相助汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想

任教十年来，经历的培训也不少，可惟独这次区级培训给我留下了深刻的印象。几个月下来，习惯了路上的奔波，习惯了班主任的声声叮嘱，更习惯了专家们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教师如何进行知识更新

一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

二、教师应有的课程意识

教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的 科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为儿童个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是儿童的课程，课程必须回归儿童世界、适应不同儿童的发展需要，使不同层次的儿童都能获得成功感。

三、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给儿童，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使儿童在新课改中获得能力的提高。在这里，我看到了审慎严谨的老师，志同道合的同学，我感到在这条漫长而又艰辛的教育之路上，我并不是一个人在上下求索。我并不孤单！

教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，通过这次培训，我有几点体会

一、教师必须具备创新观念与创新思想。

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

二、教师必须具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

三、教师要有敬业精神。

能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。

四、力求成功教育。

成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

教师外出培训总结 篇12

2015年全体教职工培训总结

教师专业发展是新课程改革对学校发展提出的新要求，也是学校管理工作的重要构成部分。兴隆一中致力于打造一支高水平、高专业、高素质的教师团队。为此，在教师培训工作的基础上，学校注重服务基层，以校为本，抓校本培训、校本研修，形成教师成长的校本特色。本教师培训工作总结如下：

一、领导十分重视和支持教师培训工作

教师的培训工作一如既往地得到学校领导的重视，由校长统一指挥协调，教务处组织实施并制定科学合理的培养机制，精心挑选有较强针对性地培训内容，严格规定新教师的管理措施，并做好培养的组织与后勤保障工作。促进培训工作做到了组织健全、责任明确、分工协作、保障有力，为保证培训工作收到实效奠定了坚实的基础。

二、教师积极参与做好培训工作

全体教师思想上对培训工作极为重视、认识到位。他们更加认识到参加培训不仅仅是提高教学与管理能力，更认识到是时代的需要，是一位优秀教师以自己的学术造诣和优秀品格赢得学生尊重与热爱的需要，是对自己负责、对学生负责、对学校负责的需要。因此，全体教师都能认真积极的参加培训，做到有事请假，严格遵守培训要求。我校今年主要开展以校本培训为基础的多种培训，鼓励教师参加课程改革研讨会、读书自学、外出比赛等多 1 种培训形式。

三、本开展的主要培训工作

1、理论培训：

组织教师认真地学习高中语文提升策略和方案研讨会、高中语文数学学科山庄大课堂教研活动等，使中青年教师树立了全新的教学教育理念，使教师耳目一新，提高了对新课程改革的认识，明确了方向，树立了走向新课程改革的信心，明确了当好教师的标准和要求，使之有规可依，有章可循。

2、加强教学技能培训，提高了教师的水平

本学期开展了教师教学技能方面的各项比赛，包括课堂教学评比、教学论文教学设计评比、优质课评比、说课比赛、一师一优课、一课一名师活动、同课异构比赛、教师教学基本功比赛等。从大家的成绩中可以看出，教师的教学基本功得到明显提高，驾御课堂的能力和水平也有不同程序的进步。

3、鼓励教师进行教学研究

通过加强校本培训，广大教师的教育理念和教学策略发生了深刻的变化。教师能真正学有所得，学以致用。教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性，如：积极参加河北省创新教育成果奖征集活动。

全体教师努力把所学到的现代教育理论知识和现代教育手 2 段应用到自己的教学与班级管理中去，在平凡的教学工作中努力进取，勤奋开拓，取得了不平凡的业绩。