自适应性测试（精选12篇）
自适应性测试 篇1
摘要：本文根据生产中实际案例, 在DFT设计的基础之上, 为Intel公司65nm NOR闪存芯片的一种特殊失效模式设计了一种独特的测试方法, 同时提出了测试参数根据产品本征特性自适应调节的概念。
关键词：测试,DFT,自适应,测试效率及有效性
测试的目的, 即检出无法满足规定的质量或可靠性指标的缺陷产品 (Defect) 。但测试也会造成错判——将缺陷产品判为通过 (Under-kill) 或将非缺陷产品判为不通过 (Over-kill) 。通常使用Under-kill DPM (即每百万成品中Under-kill产品的数量) 和Over-kill rate (Over-kill产品占所有测试产品的比率) 来衡量错判率。研究测试方法的目标, 就是在最短的测试时间内, 达到Under-kill DPM和Over-kill rate最低。
本文的工作, 是针对Intel公司65nm NOR闪存芯片的一种特殊失效模式 (fail mode) 而设计的的测试方法, 同时提出了测试参数自适应调节的创新概念。
1 失效模式简介
所谓闪存 (Flash Memory) , 就是一种能够在掉电模式下长时间保持数据的半导体存储芯片, 其基本存储单元 (cell) 是由一种阈值电压 (Vt) 可变的MOS管构成的[1~2];若干cell按一定结构排列构成一个块 (block) , 所有block组成整个存储阵列 (Array) 。
在Intel 65nm NOR Flash生产中, 我们遇到一种只有当block数据在1/0混合pattern下才会发生的读 (Read) 错误, 且错误集中在32根相邻的Row上。
Intel公司设计了一种称为Mgn的Test Mode[3], 能通过产品的Vpp pad直接测出指定cell的实际Vt值。在pure 1的pattern下, 测出block中所有cell的Vt值, 发现Read错误的32根row具有相对较低的Vt (图1) 。
由此可得:当pure 1 pattern下Mgn测得相邻3 2 r o wV t相对较低时, 同样的32row会发生Read错误。我们的测试方法就是利用此失效特性设计的。
2 传统测试方法Tail Analysis
此方法实质就是对每个产品重复我们之前所作的失效分析工作。具体步骤如下。
(1) 设置Vtlw (确保多数正常cell的Vt>Vtlw) 。当测试的block存在Vt
Tail Analysis具有较低的错判率, 但是生产中的测试仪器是多个端口 (每个端口对应一件产品) 共享逻辑运算资源, 而使用Tail Analysis, 每个端口需独享逻辑资源。
在Tail Analysis的基础上, 我们充分结合仪器和产品的特性提出一种新的测试方法。
3 自适应测试参数调节方法
3.1 检出潜在失效Block
检出存在Vt
3.2 组内采样Mgn测试
对失效产品pure1 pattern Vt分布作进一步分析可得, 没相邻32row中各个row之间的Vt基本差不多 (图2) 。
因此, 每组32row只需采样一根row, 测试时间缩短为1/32。
3.3 组间比较
记录每组i中Vt
3.4 Vtlw自适应调节
个体产品内Vtlw调节:根据半导体产品特性, 一个Flash内各block的Vt分布比较接近。因此, 当单件产品内连续有N个block存在cell Vt
批次产品内Vtlw调节:晶元生产时一个批次内所有产品的本征特性相对比较接近。据此, 当一个批次内连续有M个产品需要调节Vtlw时, 测试程序将Vtlw自动调低ΔV'tlw, 并沿用新的Vtlw-ΔV'tlw至该批次所有待测产品。
Vtlw自适应调节能更准确的检出潜在失效block, 节省了测试资源。
在使用了新的测试方法后, 我们的整体测试时间缩短为Tail Analysis的~1/800, 而Over-kill rate则仅为~0.01%, 同时Under-kill DPM近乎为0。
4 结语
本文提出的自适应测试参数调节的理念, 改变了由测试说明书固定参数设置的传统做法, 而是充分考虑到半导体器件本征特性随工艺过程改变, 且个体内和批次内产品本征特性趋同的特点。该方法所涉及的Flash存储芯片及测试仪器皆为业界通用器件和设备, 因此这种自适应方法具有广泛的普适性, 可根据各产品Test Mode设计应用于不同类型产品的测试。
参考文献
[1]David A.Hodges, Horace G.Jackson, Resve A.Saleh.Analysis and Design ofDigital Intergrated Circuites--In DeepSubmicron Technology.
[2]存储器的存储原理, 2008, 10, 10.中国IC网 (www.ic37.com) .
[3]郭炜, 郭筝, 谢憬.SOC设计方法与实现.
自适应性测试 篇2
A：猫
B：狗
C：松鼠
D：猴子
职业适应性心理测试题目结果分析
选A的人
选择猫的你，有像猫的特质，性格有些懒惰，在工作上不太进去，所以目前你的事业成就并不多。可是猫却不是完全不工作的动物，你像猫一样，晚上精神特别旺盛，你适合从事艺术、文艺、网络的工作。你有很好的创作才华，但是如果你甘愿当一只懒猫，那么你的事业前景就实在灰暗了。
选B的人
选择狗狗的你，性格比较踏实认真，平时的工作也很复杂，不过因为太过守规矩，太过收敛自己，总是迁就别人，容易被人踩着上位，力是自己出，功劳是别人的。不过你还是无怨无悔，尽忠职守。虽然目前你还在事业上很不起眼，可是你的实力会在你的行动中可以证明。领导是看到的`，事业成功在即。
选C的人
松鼠很少在城市生活，所以一般不太会主动亲近人。但你清楚知道松鼠其实是一种很爱亲近人的动物。就像选松鼠的你，性格是个温柔好相处的人，生活上很乐意帮助人。你也想松鼠一样，对自己的生活是很付出努力的，所以你的事业上回报很多，能再接再厉的话，事业前进会更加的好的。
选D的人
选择猴子的你，可以从看出你自己平时也是很很皮很爱玩的人，心思都不在工作和学习上。所以你目前的工作情况马马虎虎过得去。毕竟你还是脑子比较灵活的人，就是做事比较敷衍一点比较坏事。如果在工作上愿意多花一些时间，会有不错的事业前景哦。
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数据有增加 图表自适应 篇3
如需利用柱形图展示员工的工作业绩，当员工人数增加或减少时，柱形图的个数实现自动进行相应的变化，即增加或减少（图1）。在一般操作中，实例中柱形图的数值系列的数据源是由手动选取的B2：B9，水平（分类）轴标签的数据源也是手动选取的A2：A9，这些数据源都是固定不变的。要想实现上述效果，需要将这两个数据源更改为可变的表达式。
用Excel 2013打开数据表，点击“公式→定义名称”，在弹出窗口的名称处输入“分类轴”，引用位置处输入“=OFFSET（$A$2，，，COUNTA（$A：$A）-1，1）”；以同样的方式再定义一个名称为“数值轴”的名称，引用位置处输入“=OFFSET（$B$2，，，COUNTA（$A：$A）-1，1）”（图2）。
数据源名称定义完成后，就该修改柱形图的两个数据源了。
右击柱形图，选择“选择数据”，在弹出的窗口中点击“图例项（系列）”下的“编辑”按钮，在弹出的窗口系列值处输入“Sheet1！数值轴”（ Sheet1这要根据数据表的名称而定）；点击“水平（分类）轴标签”下的“编辑”按钮，在弹出的窗口中输入“=Sheet1！分类轴”（图3）。
计算机自适应测试研究进展 篇4
1 计算机自适应系统的优点
1.1 使评测过程具有灵活性
由于计算机自适应系统出题时, 是根据应试者的自身掌握的知识水平进行试卷的生成, 这就可以做到题目都是应试这能力范围之内的, 有效的避免了被应试者在考试过程中, 因为题目难度不在自己能力范围之内, 而导致答题节奏不稳, 情绪上产生较大波动影响其他题目的发挥。因为是根据应试者本身水平出题, 可以更大程度上帮助测试方了解应试者的综合水平, 在测试过程中具有相应的灵活性。
1.2 提高了测试结果的精确度
由于传统的出题方式, 并不能很好的区分题目的难易程度, 因为出题者对题目都是掌握的, 所以对题目的难易程度很难作出准确的判断, 并且调整其在试卷中的比例。这就导致了对应试者自身能力测量的一个不准确性。计算机自适应系统可以根据应试者自身水平调整难易程度, 这样无论应试者的成绩如何, 都能对其能力有一个准确的判断。是测试结果具有较高的精确度。
1.3 避免作弊情况
由于计算机自适应系统是随机出题, 考生在考试时也是随机抽题, 所以可以有效的避免, 应试者在考试过程中作弊的情况。由于应试者抽到相同试卷的概率很低, 是考场内交头接耳作弊的情况也得到了抑制。
2 计算机自适应系统的发展过程
计算机自适应系统的前身是“比内测试”, 这一种测试模式是根据被测试者的年龄来为其选择专门相对的题库, 如果被测试者完成这一题库的测试, 将会对其进行难度更大的测试, 这一个过程就是一个人工版本的子算计自适应系统。后来经过教育学家的不断研究, 并且对比内测试进行不断地分析, 终于发明了以回答问题的错误率作为标准来评判应试者水平的测试方法。
随着计算机水平的发展, 美国科学家罗德首次提出了计算机自适应系统的概念。这个观念已经提出就意味着试卷考试时代的结束。并且因其具有很多传统测试模式所不具备的优点, 迅速的得到了社会各界的认可。
经过不断地对计算机自适应系统的发展和完善, 已经从单一的了解应试者的能力演变成了一个对应试者综合能力以及各项能力指标进行评判的过程。
3 计算机自适应系统的使用现状
3.1 在国外的使用情况
目前计算机自适应系统在国外尤其是欧美国家得到了极其广泛的应用, 而且应用的范围非常广。教育测试、职业测评、人事管理等方面全都采用了计算机自适应系统用, 甚至在认证测评和职业测评中也应用了计算机自适应系统。
3.2 在国内的使用情况
由于计算机自适应系统进入我国的时间较晚, 所以我国目前对其应用的范围不如欧美国家广。我国主要研究计算机自适应系统的专家基本都在英语四六级考试委员会。目前我国对计算机自适应系统的重视程度很高, 已经将计算机自适应系统应用到了汉语水平测试当中, 随着出题的更加合理化和灵活性, 已经受到了很多业内的认可, 被应用到更广的范围只是时间问题。
3.3 在高校中的发展情况
目前计算机自适应系统在高校的发展中也取得了不小的成就, 我国部分大专院校, 对学生进行计算机能力水平测试时, 都是采用计算机自适应系统, 根据被测试者的综合水平进行出题。
4 选题策略的研究
4.1 提取法
在以前的题目区分方式上加以改进, 将题目分为两类, 即普通和难度较大两类, 如果应试者完成了较简单的一类题目, 此时才会给其提供难度较大的题目, 这样即可以避免能力不够者无法完成较难的题目, 也可以节省出题的时间和题库资源。
4.2 抽样法
抽样法是一种节约题库资源的方法, 具体抽样的过程是, 先从题库中抽取一小部分题目, 在从这一小部分中随机抽取一道难度较大的题目, 然后在从题库中抽取除这一小部分题目之外的题目, 这样可以给题目做出一种随机的组合, 可以减少题目的曝光率, 并且可以全面利用题库中所有的资源。
4.3 分离法
在出题过程中, 有些代表性较高的题目, 出现的几率过高, 导致了这些题目的曝光。如果将题目的管理过程与题目的选择过程独立的区分开来, 这样使得二者之间尽量减少联系。这样可以平衡题库中题目的曝光率, 使得部分题目曝光率过高的现象得到控制。
5 结论
计算机自适应系统的目标是建立最好的、最全面的评测方案。对被测者进行综合的、准确的评估, 达到一个人才选拔目的。这种将计算机科学技术与现实考试相结合的评测方案, 对我国的人才选拔和人才水平评估起到了至关重要的作用。对我国的教育和人才培养的发展具有划时代的重大意义。人才作为一个国家发展进步的根本动力, 其选拔制度必须是先进的、科学的, 只有将计算机自适应系统应用到我国社会的更多领域当中去, 才能做到更科学的、准确的人才选拔和培养, 才能为我国的现代化社会主义建设把好人才选拔这一大关。
参考文献
[1]路鹏.计算机自适应测试若干关键技术研究[D].东北师范大学, 2012.
[2]李俊杰.基于技能空间的计算机自适应测试的研究[D].湖南大学, 2011.
[3]王鹏.基于项目反应理论的自适应测试选题策略研究[D].沈阳师范大学, 2013.
大学生学习适应性测试 篇5
下面是一些关于你学习情况的问题，请你看完后给每个问题选择分数。完全符合：5分；比较符合：4分；符合于不符合之间：3分；比较不符合：2分；完全不符合：1分。每题只能选一个分数。
1.我的学习动力主要来自于对知识的好奇与渴求。12345 2.在学习中，我有强烈的掌握知识的欲望。12345 3.课余时间，我知道自己该干什么。12345 4.我认为，学习适应的地位和自尊心的途径。12345 5.我经常为学习上的事感到焦虑。1236.自我提高的抱负促使我认真学习。1237.我有明确的学习目标，不会能混就混。1238.我觉得，不努力学习今后就跟不上时代发展。1239.成为长者眼中有发展前途的人，是学习动力的源泉。123 10.我希望我学习成绩优异，它能提高我在长辈和同学中的地位。1211.我的学习方法是融会贯通，而非死记硬背。123 12.上大学后，我的思维方式更加成熟了。123 13.我有自己的学习方法与计划，并能切实的付诸实施。123 14.我觉得自己上大学后，学习更有灵活性。123 15.我进入大学以来，认知更加宽广，前途更加清晰。123 16.我常常主动到图书馆借阅与学习有关的书。123 17.晚上睡觉前，我会考虑第二天该学习什么呢内容。123 18.成绩不好时，我会鼓励自己加倍努力。123 19.我觉得按自己的计划完成学习任务会很充实。123 20.我认为大学生不仅要学习具体的知识，更要掌握学习知识的能力。21.学校生活条件的好坏对我的学习有较大的影响。22.家庭条件的好坏对我的学习有较大的影响。23.宿舍环境的好坏对我的学习影响很大。
24.班级的学习风气好坏对我的学习有较大的影响。25.学校的学习氛围对学习非常重要。
26.大学里的人际关系处理的如何，对学习影响很大。27.大学里过多的社交活动会影响我的学习。28.我的学习与参加学校的文体活动有关。29.学校的地理位置等环境因素影响我的学习。30.学校的学习条件影响我的学习。
31.大学的自由时间太多了，我有些不适应。32.大学对学生的管理方式不如中学。
33.我不适应大学里这种理论多实践少的教育。34.大学老师的授课方式常让我觉得不舒服。35.老师的性格等个性特征影响我的学习。36.老师的教学风格影响我的学习。
37.我觉得老师在学习上对我的要求太高。38.我希望老师多指导我的学习。39.我希望改变目前的教学模式。
4545454545 ***454545
40.我希望学校能建立更有效的导学机制。
41.从心理角度讲，我适应大学的学习。
42.我感觉自己学习潜力很大。
43.我的情绪比在中学时更加稳定乐观。
44.我能理性、冷静地看待和处理好自己的学习。
45.我对学习比较有恒心。
46.对于大学学习，我有坚持不懈的精神。
47.相对于中学阶段，我现在的学习更有自制性。
48.在大学阶段，我的性格等人格特征都发展的很好。
49.对于大学的学习，我的身体状态很适应。
自适应性测试 篇6
阅读下面文字，根据要求作文。（60分）
对唐代诗人张若虚《春江花月夜》标题的断句，有人认为应断为“春江/花月夜”，“江”与“夜”因为“春”和“花月”的映衬而美。
台湾学者蒋勋则认为，应断为“春/江/花/月/夜”，它们各自独立，并且有各自独立的美。
根据上述材料，写一篇不少于800字的文章。你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。
要求：（1）角度自选，立意自定，题目自拟。（2）不得脱离材料内容及含义的范围作文。（3）除诗歌外，文体不限。（4）不得抄袭、套作。
【命题意图】
一个优秀的作文题应该审视当下的世道人心，关注这个时代人们的共同境遇，同时要激发高中生的生命意识和个人体验。当今之世，物潮澎湃，人欲炽盛，“独立”或“映衬”所蕴含的人性、人格和人伦之美，具有引导同学们向善、求美的作用。
【写作立意】
材料从对“春江花月夜”的断句入手，引出话题——“映衬”“独立”与“美”的关系。断句是形式，“映衬”“独立”与“美”的关系才是材料的本质。
如果扣住“断句”就事论事，就难以找到好的立意出发点。抛开“映衬”“独立”和“美”，大谈“对不同问题有不同看法”，更是离题万里。即便理解成“对美有不同的看法”，若对“映衬”“独立”视而不见，也是偏离了题意。
写作时，如果能先赋予“映衬”或“独立”以生命、文化或精神上的内涵，比如“红花还须绿叶衬”“配角也很重要”“旁人不懂也应兀自精彩”等，立意就深刻了。
【评分标准】
文章能扣住“映衬”“独立”与“美”的关系，就能得到42～49分。在此基础上，立意独到、议论深刻、材料丰富、语言优美，可得50分以上。
如果只写了“映衬”或“独立”，没有涉及它们与“美”的关系；或者只写了“美”，没有涉及“映衬”与“独立”，则属偏题，只能得36～41分。
文章和“映衬”“独立”与“美”完全没有关系，比如写“对不同的问题有不同的看法”，得分不超过36分。
温州中学 刘良永
独立之美
● 温州考生
不必艳羡，你亦是风景。
若你歌《行路难》，你必歌不出李白那样的恣意狂欢；若你唱《虞美人》，你定仿不出李后主的婉转愁思；若你做自己，他人怕是也无法复制你的美丽，那么请打开自信的门，做一个诗意而美丽的你自己。
曾有人歌江南的小桥流水，也有人颂大漠的孤烟落日；有人唱黎明的红日喷薄，也有人赞叹深夜星空，而你就是你，你有自己无与伦比的美丽。
青石瓦檐，羊肠小道，古朴的乡村还沿袭着古老的“日出而作，日落而息”的生活规律。清贫与自在镶嵌着他们的生活，然而他们乐于清贫不去追逐城市的灯红酒绿，自然拥有一份恬静的生活。或许平实的布鞋让他们踏实，也许朴实无华的衣裳让他们舒心，在他们心中，自己便是风景又何需艳羡他人？
一花一世界，一叶一人生。这里有太深奥的佛理，我参不透，就让我浅薄地理解为花儿也有自己的世界，芬芳便是它们的美丽；叶子也有自己的人生，它们不是花的陪衬，苍翠便是它们的美丽。做一朵花，一片叶，不争不羡，自信而又昂然地活着，这又何尝不是生活的哲理。
法国演员奥黛尔曾去参加电影面试，导演告诉她如果她愿意做手术修整她过于丰满的臀部便让她演女主角，奥黛尔毫不犹豫地拒绝了，她说如果观众喜欢她定会喜欢她的全部。这个坚毅、果敢的女子果然成为大家，拿下奥斯卡影后的殊荣。不正是这种不羡与自信为她带来了更加美好的前景吗？你本是风景，又何必因那么盲目的羡慕而失去了本真的美？
“没有美貌，你拥有财富；没有财富，你拥有智慧；没有智慧，你拥有健康。”如果你依旧站在原地做你自己，你也可以站成一道亮丽的风景线。
对这个世界来说，总会有人是主角，也总会有人当配角，但只要你坚守本心，又何惧你在他人眼中是主角还是配角呢？在自己的世界做一个主角吧，不倾城不倾国，不被他人的光芒所压抑也是别有一番韵味的人生。
不必暗怨生活是一场苦旅，不咕哝自己总是陪衬，不羡不争，你是风景，你的生命从来都只为你自己绽放不一样的光芒。
得分： 56分
点评： “做一个诗意而美丽的你自己”“你就是你，你有自己无与伦比的美丽”“自己便是风景又何需艳羡他人”“你本是风景，又何必因那么盲目的羡慕而失去了本真的美”“你依旧站在原地做你自己，你也可以站成一道亮丽的风景线”，文章紧紧围绕题目，从自然风光到社会百态，从历史长河到现实生活，多角度、多层次地阐述“独立”有其独特的美。不必借助修饰和映衬，更不必依附于其他，要不失自我、不忘本真，做一个独立自主的人，展现出“独立之美”。文章材料丰富、情感激越、语言优美，读来酣畅淋漓。不足之处在于论述在一个平面上，欠缺深度。
相映成趣
● 温州考生
行游湖畔，若一峰骤然耸立，则不免突兀；怀想经典，若老庄韩墨尽失只余孔孟，则不免乏味；聚焦哲思，若只看到尼采独自的疯狂，又不免失落。如是，事物相映而趣！
古人叠累字词而为句者甚多。张若虚就以“春江花月夜”给人无限遐想。辽阔江面，明月共潮而生，多少文人羡其妙笔、自愧不如，何也？感知江水时便有春江滟滟涌来；面对静夜时便有花月乍现，它们交相映衬，是以美感迭出。若各自拆分，画面随即变得零散，如坍垮的机器，一枚螺丝怕是只能带来狰狞。
何其相似乃尔！曾有郢中歌者，歌《下里巴人》之曲，和者甚广，歌声融融，溢美和谐；转而咏《阳春白雪》，则收效甚微，城中仅数人相和，人群尴尬散去。无人映衬，草草收尾，趣味尽失，这只是歌曲本身造成的结果吗？非也。人群居于世，衡木之下得以栖迟，总是感念“会桃李之方园，序天伦之乐事”之美好。一旦失去周遭的映衬，就只剩下“昏昏之醉、踽踽之狂”了！
项羽，目有重瞳，在秦失政群雄蜂起的岁月里，他“非有尺寸”五年，将五诸侯灭秦，政由羽出，何等风光！然而他急于创造个人的辉煌，不以周遭的鼓励为赞美，反而视为羁绊。自其“放逐义帝而自立”，怨众诸侯叛己，则势崩如山倒。项羽“自矜功伐”，欲以武力经营天下，扫清周遭一切映衬，终失其英雄伟绩。可见，映衬是可以成就别样的美感。
昔者秦穆公西取由余，东取百里奚，迎蹇叔于宋，得公孙支于晋，众人相佐，衬出穆公的抱负和胸怀！而德国一家百货商城在圣诞来临之际，用刷条形码之音谱成圣诞歌，群众相和，氛围甚浓。试想：如穆公背离所有贤士，那么何人得知穆公之贤？若商场只是单纯播放一支圣诞歌而无人相应和，又何来支持和惊讶！所以映衬使美感聚集，将灵感与思想编织成网。
但这并不是说单独的画面无其独特的美感，可是将美感汇聚，使其相映成趣岂不更好？
“赌书消得泼茶香”，“赌书”不甚令人羡慕，“泼茶”亦缺少诗情，然而两相结合，便有了李三瘦与丈夫的琴瑟和谐。这便是映衬之美，即相映可成趣啊！
得分： 56分
自适应性测试 篇7
工程装备是我军武器装备的重要组成部分, 担负着战场建设和作战工程保障任务。工程装备的故障主要产生于液压系统, 液压系统的状态性能的好坏, 直接影响到整机的性能[1]。目前, 液压系统故障检测主要利用故障诊断的方法, 较少从测试性设计方面考虑液压系统故障检测。
测试选择是测试性设计的一个重要内容, 其目的在于减少测试点设置, 以尽可能小的测试代价满足系统故障检测率和故障隔离率要求。传统液压系统故障诊断和检测的测试点布置没有进行合理的选择, 从而导致重复测试, 故障检测不全, 测试资源浪费等问题。本文在分析液压系统故障的基础上, 利用自适应遗传算法对液压系统测试选择问题进行求解, 为工程装备液压系统测试性设计提供了良好的方案。
1 测试选择的数学描述[2]
为描述各级系统故障和测试的对应关系, 采用故障——测试关系矩阵进行描述。设系统的待检测和隔离的故障集合为F={fi}, i=1, 2, …, m, 即系统待测试的故障有m个;能够对故障进行测试的测试集合为T={tj}, j=1, 2, …, n, 即可采用的测试一共有n个。则系统对应的故障和测试关系矩阵表示为:
在该矩阵中, 元素作aij为布尔变量, 当测试ti可测得故障fj的信息时, 对应的元素aij=1, 否则aij=0。矩阵的行向量Fi=[ai1, ai2, …ain]表示第i个故障的测试信息, 列向量Tj=[t1j, t2j, …, tmj]T表示第j个测试所能测试到所有故障的信息。
2 建立转向液压系统故障测试矩阵
2.1 某型工程装备液压转向系统
转向液压系统是工程装备液压系统重要组成部分, 主要由执行元件:液压缸 (2个) , 控制调节元件:溢流阀 (5个) 、单向阀 (1个) 、换向阀 (1个) , 动力原件:液压泵 (2个) , 辅助装置:滤油器 (1个) 4个部分组成 (图1) 。该系统具有一般液压系统具有的4个部分, 以该系统为对象进行测试点的选择方研究不失一般性。
2.2 液压系统测试点
对系统进行故障模式及影响分析, 该系统存在的主要故障有13个。在分析系统故障的基础上, 对系统进行测试点的初步布置。依据测试点布置的原则, 在所有故障单元的进出口均布置测试点。该系统共布置了14个测试点。根据测试点所测信号的不同, 分别测试油液温度、液位高度、油液污染度、压力、流量、振动、噪声等参数。故障属性和对应的测试如表1所示。
根据表1可得到该液压系统的故障测试矩阵如下:
3 自适应遗传算法对测试选择问题的求解
1) 编码:
采用二进制编码, 每个二进制数字代表一个测试, 因此, 编码的长度为备选测试集中测试的个数。
2) 生成初始群体:
群体规模过小, 算法相应的进化代数就多, 且易陷入局部最优解;群体规模过大, 提高了算法的收敛速度, 但是算法运行时间开销较大。群体规模一般取50～200[3]。
3) 交叉率和变异率:
遗传算法的交叉算子提供了全局搜索能力, 变异算子则提供了局部搜索能力, 其收敛性主要取决于这两个算子。因此, 交叉概率pc和变异概率pm是影响遗传算法收敛速度的关键参数。在标准遗传算法中, 交叉概率pc和变异概率pm为定值。若pc过小, 则搜索过程缓慢, 甚至停止不前;若pc过大, 则可能破坏遗传模式;变异概率pm过大, 可能导致成为随机搜索;过小, 则不容易产生新的个体结构。因此, 针对个体的不同适应度值, 采用自适应遗传算法[4], 对交叉算子和变异算进行改进:
式中:pc——交叉概率;
pc_max——最大交叉概率;
pc_min——最小交叉概率;
pm——变异概率;
pm_max——最大变异概率;
pm_min——最小变异概率;
fmax——种群个体的最大适应度;
favg——种群平均适应度值;
f ′——在要交叉的两个个体中较大的适应度值;
f——要变异的个体适应度值。
将交叉算子和变异算子作以上改进后, 优良个体的保存概率增大, 提高了进化的稳定性。
4) 个体适应度。
合适的适应度函数是算法的关键, 在故障检测率和故障隔离率尽可能满足要求的情况下, 最优测试集应使测试费用最小。因此, 适应度函数是测试费用的减函数, 故障检测率和故障隔离率的增函数, 将适应度函数定为[5,6]:
式中:Ci——第i个测试的测试费用;
Ts——某一测试集;
γ*FD, γ*I——系统要求的故障检测率和故障隔离率;
γFD, γFI——所选测试集的故障检测率和故障隔离率;
λ——奖励因素, 当满足系统测试性要求时给予奖励。
5) 问题求解
考虑该选择的规模较小, 选取参数为:初始群体个数M=20, 最大进化代数G=50, 交叉概率最大值为0.9, 最小为0.4, 变异概率最大为0.08, 最小为0.01, λ取值为1。系统设计要求测试性指标:γ*FD=0.95, γ*FI=0.95。为减化运算, 假设各个测试的测试费用相等, 均设为1。经编程运行后, 搜索得最优测试集Ts={T1, T2, T3, T4, T6, T7, T9, T10, T12, T13, T14}, 适应度值f=3.0459, 测试性指标γFD=100%, γFI=100%。历代适应度变化曲线如图2所示, 该算法在第8代找到最优解。测试选择的规模越大, 越能体现算法的优越性。
4 结论
通过对工程机械转向液压系统的故障分析, 建立了故障——测试矩阵, 利用改进的遗传算法——自适应遗传算法有效解决了该液压系统的测试选择问题。该方法为液压系统测试点的选择和布置提供了一种解决方法, 有很好的应用前景。
摘要：以某型工程装备转向液压系统为对象, 在系统故障分析的基础上, 建立故障测试矩阵, 并利用改进后的遗传算法———自适应遗传算法有效解决了该液压系统测试点选择问题。为其他液压系统测试性设计过中测试点的布置选择提供了借鉴, 有较高的实用价值。
关键词：工程装备,测试性设计,测试选择,自适应遗传算法
参考文献
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自适应性测试 篇8
平时测验在语法课教学中起着重要的作用。通过测验, 教师可对教学实施过程监督, 得出形成性评价, 提高课程考核信度。平时测验还可对教学组织进行诊断、总结、导向。
目前, 语法课主要采用纸笔测验 (Paper and Pencil Testing, PPT) 。该测验面向试题, 在这种考试中, 所有被试作答同一试卷。对于每个考生而言, 只有一部分题目与自己真正能力相匹配, 其余的题目要么偏难, 要么偏易, 因此测验结果的准确性受到怀疑。总体而言, 纸笔测验的落后之处主要表现为:不能提供被试更具体的知识掌握情况;考查的项目较多;考试时间必须同定;数据分析不方便;不同测验的结果没有可比性;阅卷费时;测验结果公布不及时等。
因此, 有必要改进语法课的测试方式, 使得测试过程更科学、高效、结果更可信。本文将着重论述自适应测试方法在英语专业语法课平时测验中的应用。
二、自适应测试简介
计算机自适应测验 (Computer Adaptive Testing, 简称CAT) 是面向被试的, 它的基本思想是“因人施测”, 使不同水平被试都能接受一组跟自己特质水平相适应的试题。“所谓‘自适应’就是测验本身要自动地适应被试的具体情况, 在被试作答过程中及时根据作答资料估出被试的可能水平, 并针对这一水平迅速决策, 从大型题库中调取难度恰当、性能优良的题目继续施测。直到施测的题目足够多, 测验信息量累计和达到指定值为止” (秦川, 2008) 。计算机自适应测验的实施必须解决四个问题:1) 题库建设;2) 选题策略;3) 参数估计;4) 测验终止规则 (Howard Wainer, 2000) 。
与以往纸笔测验相比, 自适应测验具有以下优点:第一, 效率高。自适应测验对每个被试可用比常规测验少的试题而获得与之相比更佳的测验效果。在自适应测验中, 高水平和低水平的被试接受与自己水平相当的测验题目, 没有无效试题, 每道试题都是高效的。第二, 效度、信度高。自适应测验提供题目参数的同时, 提供了每一个被试在完成题目时的特质水平。这就使题目参数与被试的特质水平有效地联系起来, 从而使测验具有较高的信度和效度。第三, 测试步调灵活。在自适应考试中, 每个被试的考试长度可能都不一样, 对于每一道题目, 被试都有充分的思考时间, 而不会存在因答题时间不够而产生的测量误差。
三、CAT在语法教学中的应用
1. 确定教学重点
英语专业语法课教学工作量大、课时短。以我校英语专业语法课教学为例, 48课时内要完成《新编英语语法教程》 (章振邦, 2009) 所涵盖的40个单元的教学任务。有鉴于此, 教师在组织教学时, 有必要先对学生的语法知识掌握情况进行摸底了解, 以便确定课堂教学重点。单元前测可以诊断学生的“症候”所在, 为“因材施教”做好准备;单元后测则能检验课堂教学效果, 供师生及时调整教学重点。
在确定教学重点时, 计算机自适应测试较之传统的纸笔测试具有更大的优越性。首先, 通过题库设计, 自适应测试可以准确反映出哪些知识点对学生而言较易、哪些较难。而纸笔测试只能提供被试的最终成绩, 对班级整体对知识点的掌握情况无法提供更为详细的信息。其次, 较之纸笔测试, 自适应测试效率更高, 能迅速统计出被试得分及失分趋势, 帮助教师及时作出判断。比如, 动词的时和体 (tense and aspect) 一直被认为是语法教学的重点, 但经过诊断测试, 我们发现学生对动词时、体的规则掌握扎实, 但在语言输出中的应用情况不令人满意。因此教材中大篇幅的时、体规则便可简化处理, 而动词时、体的交际应用能力则应强化。
2. 了解个体差异
在教学中, 教师和学生都有同感, 大学语法重复了中学阶段的大部分内容。基础好的学生认为大学语法毫无新意, 而基础差的学生则在专业学习中处处碰壁。因此, 教师在面临一个班级整体时, 必须考虑学生的差异需求, 了解不同的学生对知识点的掌握情况, 以使课堂教学更有针对性, 提高效率。
通过“自适应”题库的选题功能, 自适应测试能对题库提供给不同学生作答的题目进行难易度归类分析, 从而了解他们对同一知识点的掌握情况。比如, 针对对虚拟语气这一知识点的单元测试, 有的学生难度较低的题目统统过关, 而对题库提供给他们的虚拟语气中倒装句的使用, 或者含蓄条件句中的虚拟语气, 或者虚拟语气中时态的交叉使用等则显得力不从心。由此, 计算机自适应测试能够为师生提供更为具体、个性化的反馈信息, 帮助教师更好地了解学生的个体差异, 也可帮助学生了解自己的薄弱环节, 而这一点也是纸笔测试难以实现的。
3. 引导未来教学
自适应测验可以根据学生对知识点掌握的不同情况为被试提供不同的测试项目, 并且能对被试所作答的试题进行快速统计分析, 因此自适应测试的反馈信息比纸笔测试更为详细、高效, 师生可以据此及时准确地了解本单元的教学效果, 对以后的教学重点、教学节奏、教学方法进行相应的调整。
例如, 在完成副词单元的教学任务后, 通过自适应测验, 发现课堂教学中对“副词位置对句子意义的影响”讲解速度较快、不够深入, 导致50%的学生在完成2个此类中等难度的题目后题库就不再为被试提供相同测试点难度更大的测验项目。而在所有被试必答的起始题目中, 一个有关副词位置的测试项目全班正确率也只能达到20%。再比如, “兼有两种形式的副词” (如:right, rightly;close, closely) 原定由学生课下自学, 通过自适应测试, 只有25%左右的被试能顺利通关。基于这些测验结果, 教师及时调整这一单元的教学方式, 保证了教学质量。
四、CAT实施建议
1. 系统设计
CAT系统主要实现用户管理、系统管理和考试管理三大功能。用户管理包括考生注册、考生信息查看、修改、删除;教师和管理员的信息录入、修改、删除、查看。题库管理包括增加试题、删除试题、修改试题、浏览试题、查询试题。考试管理是本系统的核心模块, 主要有考生身份认证、抽题、考生能力估计、控制考试结束等功能。
2. 题库建设
题库不仅提供考试的题目, 而且还提供必要的试题参数, 因此它应该是在严格遵循教育测量理论的基础上建立起来的, 建设优质题库是CAT编制中最基础且工作量最大的工程。一定规模的题库是在语法教学中推行CAT所必不可少的, 能否对学生的测验给出一个准确、公平的评价是判断语法题库设计好坏的标准之一。题库由大量具有必要参数的试题有机组合而来, 每道试题除了本身的内容外, 还要具有表征试题属性的编号、知识点、答案、难度、区分度等多种指标, 试题以一定结构存放在题库中。题库不仅要有足够的总题量, 还必须保证各知识点有足够的题量, 一般建议每个概念至少要包含10各试题, 每一单元课程内容至少要包含50题。
3. 成绩分析
在完成计算机测验后, 教师要及时收集数据, 进行归类分析, 总结规律, 发现问题, 据此对教学工作相应地调整。学生也可根据系统提供给自己的反馈信息找出自己的不足之处, 以便指导以后的学习。
五、结语
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》 (2000) 要求, 语法作为一门专业基础必修课, 在掌握语言基础知识、培养学生语言能力方面起着重要作用。但随着近年功能语法和交际教学法的兴起, 外语教学更强调在真实或者模拟真实语境下的语言习得, 而对语言基本规则、结构的重视程度逐渐减弱。不少学校英语专业压缩语法课时。而另一方面, 教师们普遍注意到英语专业高年级学生语法功底并不扎实, 影响到学生口头及书面语言输出能力的培养。在这种情况下, 如何能利用有限课时保质高效地上好语法课成为语法教师所必须解决的一个问题。测试作为教学过程的重要环节之一对教学效果有着巨大影响。而计算机自适应测试方法能很好地克服传统纸笔测试的弊端, 有利于提高语法课堂教学效率、因材施教。为保证自适应测试顺利实施过程, 教师必须熟练掌握CAT软件使用方法, 同时要求有较大规模的语法测试题库支持, 在此基础上进行测验结果分析和信息反馈。
摘要：英语专业语法课面临课时少、教学任务重的矛盾。测验作为教学重要环节之一, 对课堂教学有着多方面的影响。计算机自适应测验发挥其“因人施测”的优势, 有效克服纸笔测验效率低、信度低的弊端, 并有助于确定教学重点, 使教学过程更加个性化。
关键词：自适应测试 (CAT) ,英语专业,语法教学,应用
参考文献
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[2]章振邦.新编英语语法教程 (第5版) [M].上海:上海外语教育出版社, 2009.
[3]Wainer, H. (Ed.) .Computerized Adaptive Testing:A Primer (2nd Edition) [M].Mahwah, NJ:ELawrence Erlbaum Associates, 2000.
自适应性测试 篇9
动态存储器中的数据以电荷形式存储在电容中, 因为MOS晶体管漏电, 电荷会逐渐漏失, 最终造成数据丢失[1,2]。所以, 动态存储器就需要不断对数据进行刷新, 补充电荷[3]。由于漏电流的大小受温度影响较大, 导致电荷在存储器电容中的保持时间随着温度改变而改变[4]。传统的刷新电路产生刷新信号的时钟周期是预先设计好的, 固定不变, 无法根据温度的变化自己调节周期[5], 因此, 传统的刷新电路设计的刷新时钟是基于高温的情况, 刷新频率很快, 这样就使得常温的时候刷新比较频繁, 消耗大量功耗。
本文提出一种具有温度自适应的刷新时钟电路, 其频率随着温度上升而上升。电路由基本的MOS管构成, 利用了Diodes方式 (二极管方式) 连接的MOS管电流随温度变化的特点[6]。电路不仅具有温度特性, 降低了功耗, 而且占面积小, 与一般的CMOS工艺完全兼容, 不需要工艺上的特殊处理[7]。
1 电路结构
图1给出刷新时钟电路示意图。电路左边是一条反相器反馈链, 反相器链输出和使能信号EN共同控制一个两输入端的与非门, 与非门的输出连接上拉管MP1的栅极, 下拉管MN1栅极和刷新电路的时钟输出;反相器链输入端连接的是电容C1, 而且反相器链的输入端的第一个反相器是施密特反相器[8]。电路的右边是时钟调整单元。时钟调整单元主要由一条充放电的通路构成, 通路由3个基本的MOS管组成, 其中上拉管MP1受与非门输出控制, 用于对电容C1进行充电;下拉管MN0也受与非门输出控制, 其状态正好与MP1管相反, 用于开启放电通路, 对电容C1进行放电;放电管MP0主要用于对电容C1放电, 以Diodes方式连接。
2 电路工作原理
电路上电后, EN信号使能, 电容C1没有储存电荷, Vcap点电压为低电压“0”, 通过反相器链的反馈作用, N0点电压是低电压“0”, 上拉管MP1开启, 下拉管MN1关闭, 电源对电容C1充电, MP1的尺寸比较大, 所以充电速度比较快, 电容C1迅速被充到高电平。当电容C1电压超过了施密特反相器的上翻转点 (假设为VM+, VM+ >Vdd/2) , 反相器链开始转变状态, 通过反相器链的传播, 在N0点处, 电压变为高电平“1”, 迫使上拉管MP1关闭, 下拉管MN1开启, 电容C1停止充电, 开始通过放电通路泄放电荷, 电容电压Vcap开始下降。当电容电压低于施密特反相器的下翻转点 (假设为VM-, VM-
对于MOS电容C1, 可以近似认为是平板电容[9]:
C*U=Q
式中:C为电容大小, U为电容电压 (即Vcap点电压) 。随着放电通路开启, 电容C1中的电荷Q逐渐漏失, 电容的大小C不变, 电容电压U开始下降。同时, 对于放电通路, MP0管以DIODES方式连接, MP0一直处于饱和状态, 对于饱和电流公式[10]:
undefined
式中:Vth是阈值电压, Vgs是栅源电压。Vgs对应于电路上就是MP0管两端电压, 又由于MN1是下拉管, 尺寸大, 所以放电通路开启后, MP1管的栅端和漏端电压基本等于地电压, 而且MP1管的源端又连接在电容上, 所以, 可以认为Vgs就是电容电压。因为电容电压随着漏电下降, 即Vgs随漏电下降, 所以根据饱和电流公式, 电流Ids呈平方关系减小。随着Ids减小, 电容电荷漏失的速度变慢, 电容电压下降的速度也随之变慢。
图2说明的是以Diodes方式连接的晶体管, 不同温度下的电流和栅源电压之间的关系。当栅源电压比较高的时候, 高温时的饱和漏电流比低温时的电流要低;相反地, 当栅源电压下降到阈值电压附近, 高温时的饱和漏电流就比低温时的电流要高。利用低栅源电压的电流的温度特性, 高温时, 饱和漏电流Ids比低温时大, 电容C1的电压下降得快, 更快到达施密特反相器翻转点VM-, 电路振荡时钟周期就会比较短, 相应地, 其频率就更快, 就能够体现出时钟温度的特性。
3 仿真结果分析
图3 (a) 是电容C1的电压U在不同温度下随时间的变化曲线。电路开始工作后, 在每个周期开始的阶段, 电容电压C1处于高电平状态, 此时, 通过MP0管的饱和电流Ids比较大, 电容电压下降得很快, 在较短的时间内就下降到了接近开启电压附近, 即MP0管进入低栅源电压状态, 这个变化过程对应于图上的曲线较陡的部分。当MP0进入低栅源电压状态, 饱和电流Ids值开始下降, 电压下降逐渐呈现越来越缓慢的趋势, 此时的变化过程对应于图上曲线较平缓的部分。根据图2的分析, 以Diodes方式连接MOS管的电流大小的温度特性在高低栅源电压区正好相反, 但是, 从图3电容C1的电压变化曲线显然得出:时钟的周期取决于平缓的曲线部分。高栅源电压部分时间太短, 即使这个阶段高温时的电流比低温时的电流小, 也可以忽略这部分时间的作用。所以低栅源电压的部分温度特性才最终决定了电路的温度特性。
对比分析不同温度下电容C1充放电的电压变化曲线:温度越高, 充放电频率越快。图3 (b) 是电路时钟输出点的电压的变化, 对应于图3 (a) 的曲线, 输出时钟受MP0管的温度特性影响, 高温时的时钟频率比低温时要快, 而且输出的时钟是一个占空比很小的脉冲, 脉冲的宽度取决于反相器链的反馈时间。
新时钟电路消耗的功耗非常低, 图4 (a) 是刷新电路自身消耗的功耗, 整个电路的平均工作电流都维持在10 μA以下, 比起传统的刷新电路自身消耗的功耗相差无几, 甚至更低。图4 (b) 是电路的刷新频率随温度变化的趋势, 室温 (25 ℃) 时的频率比起高温 (125 ℃) 时降低将近50%。所以, 在存储器的其他外围电路的功耗相等的情况下, 存储器阵列室温时用于刷新的功耗, 与高温相比, 就相应地减少了50%, 尤其是在存储器长时间处于standby状态 (不进行读写, 保持存储器原有的数据) 时, 将节省一半的功耗。
4 结 语
经过仿真测试表明, 新的刷新时钟电路的输出频率具有优越的温度特性, 而且新电路的设计只采用了MOS晶体管器件, 没有用到电阻和双极晶体管等大面积器件, 因此整个电路的面积小。此外, 电路自身消耗的功耗非常小。所以, 与传统的频率不变的刷新电路相比较, 新电路具有性能好、功耗低、成本低的优势。
摘要：动态存储器 (DRAM) 需要通过刷新来保持内部的数据。为降低存储器刷新过程的电路功耗, 设计一种具有温度自适应特性的刷新控制电路。根据二极管的电流在阈值电压附近的温度特性, 利用电容充放电的结构, 提出一种具有温度自适应特性的刷新时钟电路, 使存储器刷新频率随电路温度变化而变化, 其趋势符合动态存储器的刷新要求。仿真实验结果表明, 新的电路在保证DRAM信息得到及时刷新的前提下, 有效地降低了其刷新过程中的功耗。
关键词：刷新,动态存储器,温度适应性,功耗
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自适应性测试 篇10
一、教师适应性影响因素
在整个过程中会有一些有利或不利的因素,其中很多都会对教师的适应性有一定的影响,具体表现在以下几个方面:
(一)学历及教龄
在师生关系方面,学历越高,教师适应性越强;而教龄越短,教师适应性越强,小于五年教龄的教师适应性最强。而在学生发展方面,学历高的教师表现出较低的适应性。[3]很容易看出,教师的学历越高就越容易给学生更多的平等权,愿意去互相学习,取长补短,但是也由于高等教育强调专业化,培养的教师在某个专业具有较高的水平但却不能全面发展灵活变通,相比较而言中师、中专这样的学校氛围相对宽松,对学生技艺、技能的要求较高,毕业的学生反而多才多艺,对学生的全面发展也有很好的作用。按教龄来说,教龄越长的教师习惯了传统的教育教学方法,很难再起课堂和教学模式上有很大的改变,也有很大一部分教师不愿意去改变;相反,教龄较短的教师能够接受先进的思想,能够在原有的基础上进行相适应的改变。
(二)教师信念及观念
教师的信念及其教学观念是影响课程实施的一个重要因素,教师是整个教学中最灵活,也是最不定的因素,教材、环境等都是固定的,而教师是一个鲜活的个体,有着自己的思想和信念。如果一个教师抱定将传统教学应用到底的信念,那么他的课堂是他掌控的,你无法去改变他,因为他的教学观念已经形成并定性,他也将按照自己的观念进行下去。所以增强教师对课改的适应性首先要做的就是改变教师的观念和信念,让他们从思想上赞同,这样他们才能将其运用于他们的课堂之中。
(三)地区差异
不同地区的差异也同时是教师适应性的影响因素之一,较为发达的地区教师较为容易接受新的教学理念,能够转变自己的思想,适应性也较好。一般来说,民族地区教师的课程改革认同非常显著地低于普通地区的教师。[4]民族地区较为偏远或闭塞,新的教育理念较晚传入,教师对其的接纳程度相对来说也不是很高,且大多教师没有收到过专业的培训,一些教师不能深入理解新课改的教育教学理念,也为其适应新课改设下重重障碍。
(四)教师评价
提到教育教学和教师就不得不提到评价,对教师的评价的改变也是激发教师增强适应性的一个因素。对评价机制的改变在不同学段其压力也是不同的。在我国,已经普及了九年义务教育,小学与初中之间的升学考试取消了,在这种情况下,小学教师更易于从考试分数的束缚中解放出来,大胆尝试新的教学方法,“放手”进行课程改革,因而他们的课程改革认同也就比初中、高中教师要高。相比之下,初中、高中的教师就明显不是那么幸运,许多学校仍以升学率、分数作为学校教育的唯一目标,处在其中的教师将不得不面对沉重的考试压力,不敢轻易拿学生的分数成绩去冒险,因而面对课程改革与新的教学方法时,他们就会更趋于保守,课程改革认同也就相对较低。[4]这就会导致教师的适应性在各个年级段分化明显,但是对于教师适应性的调整也更加有迹可循,能够根据不同的特点进行针对性对策探讨。
从以上的分析中可以看出,种种因素都制约着新课改下教师的适应性,怎样增强教师队形课改的适应性,让教师真正将新课改所倡导的教育教学理念运用到课堂之上是尤为重要的一个问题。
二、增强教师适应性建议
针对以上的种种影响因素,使得改革教师适应性迫在眉睫,只有让教师真正适应新课改,才能让学生在良好的氛围中快乐地学习和成长。
(一)教师观念的改变
真正的课程改革必须是观念和制度的同步变革,所以,增强教师的适应性应该先从教师信念的转变开始。要给教师进行一定的讲解,让他们理解新课程的教育理念,接受的起始就是理解,只有理解才能够懂得其中的优点,才能去尝试着接受并应用。教师信念的改变要重视教师专业化、职业化、科学化发展,同时课程改革要求教师弘扬协作协同创新精神,发扬团队合作精神。[6]正如靳玉乐和于泽元的观点,应该提升教师的文化适应性,要做到这一点就要做到思想上的认同、能力上的胜任、情感上的关注及文化上的融入[7]。这样也有助于教师形成新的观念和信念。
(二)教师培训
具有良好专业水平的教师是新课程改革的前提条件,高水平的教师队伍离不开高等教育的培养,因此高等学校在培养未来教师时应做好以下几个方面工作:注重专业课程与教育理论课程的合理搭配;建立微格实验室,将理论知识通过实践转化成实用技能与技巧;加强学生的教育实习,鼓励学生进入高中进行实战,在一线教师的指导下实现教学技能实质性的提升。[8]这是对教师没上岗之前的职前培训,为其走上岗位奠定一定的基础。另外,对于已经在工作岗位上的教师来说,在职培训也尤为重要,虽然这个时期其教育理念已经形成,很难改变,但是仍然应该对教师进行一定的培训,并让其观摩新课改下教师改变并应用于课堂的成功案例,这样才能激发教师的学习欲望,进而增强其对新课改的兴趣以达到适应性的提高。
(三)教师评价系统
对评价教师的方面也是改善教师适应性的一个重要因素,要解决这一问题,想要保障新课程能够按照所设目标顺利发展,就必须改革以及深化评价机制改革。对评价进行改革就要从以下几个方面进行:首先,评价主体多元化,进一步拓宽评价主体,不仅有校方对教师的评价,还应该实行教师之间互评、学生对教师的评价以及教师的自我评价等;其次,要注重评价内容的多元化,不应将学生的考试成绩作为唯一评价教师的标准,应该从多个方面对教师进行评价;再次,在评价方法的选择上要重视采用灵活多样、具有开放性的评价方法,不仅将定期考核以及学生学业成绩评定作为教师的评价方法,还要将其与其他评价方式有机结合起来,使得评价更加公平公正和灵活化;最后,对教师的评价要注重对教师整个教育教学过程的综合评价,不但要关注教学结果,更要注重教师的整个教学过程以及学生在整个教学过程中的表现与提高,使得评价具有贯穿性,将终结性评价和形成性评价有机结合起来。只有真正实行这样的评价方式和方法,才能为教师和学生提供一个宽松却有严谨的教学和学习环境,这样教师才能真正敢于放手去尝试新课改所标榜的教育教学理念,才能给学生更多的其他方面关注,让学生和教师综合发展。
虽然新课改已经实行了十五个年头之多,但是教师的适应性的提高还是一个漫长的过程,教师还未能从传统的教育教学模式中真正解放出来,为教师提供一个好的环境,对教师进行适宜的培训等都是为教师适应性的提高所做的努力。只有教师和社会真正做到协调统一,教师才能真正的进行新课改的试行。
摘要：随着新一轮课程改革在全国范围内的推广,教师在其中的重要性业逐渐显现出来,同时教师在整个改革中的适应性问题以及教师的改变也愈发重要,也受到更多的关注。在新的环境和条件下,教师能否对自身做出一定的调整以期适应课程变革的要求是教师要面临的重大问题。在拜读靳玉乐教授的《探寻课程世界的意义:课程理论的建构与课程实践的慎思》时,对其中《课程改革中教师的适应性探讨》这一章节时有一定的感触,现对其进行如下论述。
关键词：新课改,教师,适应性
参考文献
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心理适应能力测试 篇11
1. 很符合自己的情况2. 比较符合自己的情况
3. 很难回答4. 较不符合自己的情况5. 不符合自己的情况
1. 假如在考试时能允许我到一个安静的房间,在无人监考的情况下答题,我的成绩肯定会好一些。
2. 无论在多么紧张的情况下,我总是能保持镇静,不会丢三落四,紧张得什么都忘记。
3. 当家中其他人的朋友和同事来做客时,我总是尽量避开他们,离开家外出或躲到别的房间去。
4. 即使在非常吵闹的场合,我也能集中注意力学习,效果不会降得很低。
5. 和别人争论时,我往往想不出反驳的话,事后又想起应怎样反驳对方,但已经晚了。
6. 为了能和大家和睦相处,我常常放弃自己的意见,以附和多数人。
7. 每次离开家到一个新的地方去,我总要生一点小毛病,如失眠、拉肚子等。
8. 我不怕夜间一个人走路 。
9. 在生人面前,或在大庭广众之中讲话,我感到窘迫。
10. 我参加正式的考试的成绩,比平时练习的成绩更好些。
11. 我在冬天比别人更怕冷,在夏天比别人更怕热。
12. 如果需要的话,我可以熬一个通宵,精力充沛地工作或学习。
13. 即使我把课本背得滚瓜烂熟,要我在课堂上当众背诵,我还是会出些差错。
14. 我在会上发言时,总是很镇静、自然,胜过大多数人。
15. 在检查身体时,医生说我“心动过速”,其实我平时脉搏很正。
16. 到别处去时,即使饮食、睡觉等生活环境变化很大,我也能够很快适应那里的生活。
17. 我在参加比赛时,赛场上气氛越热烈,我的成绩越是上不去。
18. 在课堂上回答问题或在开会时发言,我能够镇静不乱地把自己事先想好的一切话都说完。
19. 我希望工作时能独立进行,因为我独自工作比和大家一起干时效率要高。
20. 我很容易与刚见面的陌生人攀谈起来。
评分 标准:
题号为单数的题目评分标准为:1记1分,2记2分,3记3 分,4记4分,5记5分。
题号为双数的题目评分标准为:1记5分,2记4分,3记3分,4记2分,5记1分。
20道题目总得分与心理适应能力的对应。
结果:
20～35,很差;
36～51,较差;
52～68,一般;
69～82,较好;
心理社会适应性测试 篇12
本问卷可帮助你更好地了解自己的适应能力。如果在测验中得分较低, 你不必忧心忡忡, 因为一个人的适应能力是随着年龄增长, 知识、经验的丰富而不断增强的。只要你有信心, 努力学习, 加强锻炼, 一定会成为适应社会的成功者。
在下面的30个题目中, 每题后面有5个备选答案, 请根据你的实际情况和真实想法做出选择, 每题只选一项。
1.离开家到一个新地方, 我会生点小毛病, 如失眠、腹泻、皮肤过敏等。
A.总是B.经常C.有时D.很少E.从不
2.无论在什么场合, 只要需要, 我都能很自然地充分表达自己的意见。
A.总是B.经常C.有时D.很少E.从不
3.在冬天我比别人更怕冷, 夏天比别人更怕热。
A.总是B.经常C.有时D.很少E.从不
4.如果需要的话, 我可熬一个通宵, 第二天仍然精力充沛地学习。
A.总是B.经常C.有时D.很少E.从不
5.参加比赛时, 赛场上气氛越热烈, 观众越加油, 我的成绩反而越上不去。
A.总是B.经常C.有时D.很少E.从不
6.课堂答问或开会发言时, 我能镇定自若地把事先想好的一切都完整地说出来。
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7.当着众人的面, 我时常感到羞涩、窘迫。
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8.无论情况多么紧迫, 我都能注意到所有的细节, 不会丢三落四。
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9.检查身体时, 我会因为心慌导致医生说我“心跳过速”。
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10.每到一个新的地方, 我都很容易同别人熟悉接近。
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11.在正式比赛或考试时, 我的成绩多半会发挥得比平时要差。
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12.我喜欢学习新的东西, 它给我一种新鲜感, 能调动我的积极性。
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13.只要到一个新地方或换一张床, 我就会难以入睡甚至失眠。
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14.不管生活环境与条件有多大变化, 我很快就能习惯。
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15.我觉得一个人做事比大家一起干效率高些, 所以我愿意一个人做事。
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16.即使是人多的地方, 我也不会感到紧张或不自在。
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17.在陌生人面前, 我常无话可说, 以致感到尴尬。
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18.在决定胜负成败的关键时刻, 我虽然很紧张, 但总能很快地使自己镇定下来。
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19.我最怕在正式场合抛头露面, 大家都看着我时心里特紧张。
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20.即使同学对我有看法, 我仍能正常同他 (她) 交往。
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21.老师、领导在场的时候, 我做事情总有些不自在。
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22.与人相处, 我很少固执己见, 乐于采纳别人的意见和看法。
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23.同别人争论时, 我常常感到语塞, 事后才想起该怎样反驳对方。
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24.我对生活要求不高, 即使条件很艰苦, 我也能过得很愉快。
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25.我不喜欢的东西, 不管怎么学也学不会。
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26.在嘈杂混乱的环境里, 我仍能集中精力学习或工作, 并且效率不减。
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27.假如将试卷拿到一个安静、无人监考的房间去做, 我的成绩会更好一些。
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28.夜间走路, 我能比别人看得更清楚。
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29.我不喜欢陌生人来家里做客, 每逢这种情况, 我就有意回避。
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30.我很喜欢参加社交活动, 我感到这是交朋友的好机会。
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记分:
解析:
100分以上:
适应性很强。你能很快地适应新的学习、工作、生活环境, 与人交往轻松、大方, 给人的印象良好。你无论进入什么样的环境, 都能应付自如;世界千变万化, 而你却左右逢源, 游刃有余。生活中的各种压力你常能化之于无形, 你过得心情愉快, 这种精神品质有利于你的心理平衡与健康, 你是个生命力强的人。在工作上, 你的选择余地很大, 你可以胜任大部分的工作。
50～79分:
适应性一般。当你进入新环境后, 经过一段时间的努力, 基本上就能适应。事物的变化及刺激不会使你失魂落魄, 一般情形你都能应付, 可是如果事件比较重大, 变化比较突兀, 那你的适应期就要拖长。你了解自己的情况后, 最好预先准备, 锻炼自己的快速适应能力。职业选择方面, 你要有所侧重, 以自己的特长为基础, 选择专业对口的工作。
80～99分:
适应性较强。你能较好地适应环境的变化, 态度积极, 乐于与外界交往, 有较强的调适能力, 通常能应付突发事件, 学习、工作、生活的压力对你来说不成问题, 所以, 你生活比较轻松、快乐。你以后可以选择一些有挑战性的工作, 从中你会受益良多。
30～49分:适应性较差。你习惯于依赖较好的学习、生活环境, 一旦遇到困难容易畏难, 甚至消沉、退缩。你对世界的变化、生活的磨难有些不习惯, 过度磨损你会疲劳乃至“断裂”;不过, 意识到了这一点, 就有希望改善这种状况。首先从思想上对看不惯的东西冷静地剖析一番, 其次, 在心理上多适应, 不把自己拘禁在固定模式中。在工作选择上, 你适合做比较稳定的工作。