简易闭路电视设计

简易闭路电视设计（共3篇）

简易闭路电视设计 篇1

过去本台在室外录制和转播大型文艺、互动节目都需要临时搭建一个录制棚,而且需要把所有的摄、录设备、切换台、字幕机、调音台等设备搬到录制棚里安装调试好才能进行,工作量很大,而且还受现场地理位置和环境的制约,很不方便。随着电视转播车的诞生,给电视转播工作带来了极大的便利,有条件的电视台都纷纷购买了适合自己的转播车。但因为经费原因,结合本台的实际,自己改装了一台简易电视现场录制车,解决了户外录制电视节目和文艺实况的诸多问题。下面就简易电视录制车的整个改装过程介绍如下。

1 车体部分

本台购买了一辆二手依维柯单排卡车NJ1056LH-SAA,车况良好,然后用铝合金材料将车改成6 000 mm(长)×2 000 mm(宽)×2 140 mm(高)的箱式车体,车箱里面再用铝合金隔断分成导播录制和供电音频2个工作区,如图1所示。

2 录制工作区设备配置

特技切换台:采用Panasonic AG-MX70AMC 8路数字特技切换台,能满足一般互动节目和文艺晚会的现场切换录制工作。

监视器:采用8台瑞鸽牌TL-800NPD彩色液晶监视器作为8路摄像机的视频源信号监视,选用TL-800NPD监视器主要是考虑到该监视器具有2路复合视频输入和输出功能,而且带有TALLY功能,可以省去8台CCU摄像机控制单元。采用2台Sony LMD1410彩色液晶监视器分别作为预监和输出主监。

字幕机:采用盘古PG-9208A广播级真彩色字幕机,带复合、分量、SDI输入输出接口。

录像机:采用2台Panasonic AJ-D930编辑录像机,对最终输出的节目以DVCPRO 50M的数字格式进行记录和存储。

配置了JLD-1000B型10路全双工内部导播通话系统,方便导播与摄像师、调音师、灯光师之间的协调联络。·技术交流·

3 供电和音频区设备配置

在供电区的隔间里安装电源电缆绕线盘一个,并配置一台四通MD-2000(S)2 000 V的UPS不间断电源一台,使外电通过UPS连接,确保了外电波动或突然断电的情况下整个录制车的供电系统能正常运行。

采用雅马哈16通道MG16/6FX模拟调音台,将外来现场的音源信号通过该调音台处理后送到录制区,录像机的音频输入与特技切换台总输出视频信号一同记录到磁带上。

4 其他配置

摄像机:利用台里原有的Panasonic DVCPRO50AJ-D915WBMC数字摄录一体机,每一台摄像机上再配备一套瑞鸽牌LCD-640NPA液晶监视器(带TALLY功能)。

摄像机视音频多芯电缆:从厂家定制了多芯视音频电缆,做成50 m和100 m不等的电缆绕线车固定在车上,然后电缆的两端都分别安装了视音频插座接线盘。

特技切换台与每台摄像机的同步连接:采用了一台8路视频分配器,将AG-MX70A MC特技切换台输出的基准同步信号通过该视分器分成8路信号,再通过连接到每一部摄像机的多芯电缆里的同步信号线分别连接到8部现场摄像机的GENLOCK IN接口,然后再将AG-MX70A MC切换台的初始设置画面总线设置为“Stil Off”,解决了使用交叉点按键直接进行各路画面切换时信号不同步的的问题。

特技切换台与每台摄像机监视器的TALLY连接:AG-MX70A MC特技切换台后面板的TALLY提示器是一个9芯接口。按照TALLY接口引脚的顺序将8路提示信号通过电缆的TALLY信号线对应连接到摄像机监视器的TALLY接口上,实现了切换台切换信号与对应摄像机信号的提示。

整个录制车的系统连接如图2所示。

5 小结

通过改装后的录制车,极大地方便了一些室外文艺演出和互动节目的录制工作。现在只要把录制车开到现场的合适位置,每个摄像师架好自己的机器,然后连接好相应的信号线,技术工程师调好每台摄像机的参数,准备工作就基本完成,节约了人力和时间,提高了工作效率。下一步本台还将在车上安装数字微波系统,到时就可以实现户外节目的直播了。

简易闭路电视设计 篇2

教材第53-54页。

二、教学目标

知识与技能

(1)初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。

(2)会按要求用方程表示出数量关系。

过程与方法

(1)经历方程的认识过程，体验观察、比较的学习方法。

情感态度与价值观

(1)在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的能力，促进学生公平公正人格的形成，养成仔细认真的良好学习习惯。

三、重点与难点

重点：理解定义，会根据定义判断是不是方程。

难点; 会根据方程的意义找出等量关系，列出方程。

突破方法：在实践生活中理解方程的意义。

四、教法与学法

教法：直观演示，启发引导学生进行理解思考。

学法：独立思考与小组交流相结合。

五、教学准备

教学PPT

六、教学过程

1、回顾复习：

①小故事：()找学生给大家讲一讲曹冲称象的故事，学生会说大象的重量就等于石头的重量，用课件展现学生刚才所讲的故事，让学生集体说出等量关系“大象的重量=石头的重量”

②等式

每组中的两个式子，如果是结果相同的( )就画“√”，不同的画“×”。

a×2和a? ( × )

x+x和2x ( √ )

72×2和72+2 ( × )

2.在下面各题( )的里，填入“<”、“>”或“=”

1.8+5.2(=)7 3×6(> )19

20+20(>)35 37-17(= )20

a+b(=)b+a 80÷20(<)5

(再观察画有横线的算式左右两边的特征)

学生会说出划横线的都是等号左右两边相等，是等式。

教师带领学生回顾等式的概念，课件放映出

定义：数学中用等号来表示相等关系的式子叫做等式。

教师提问学生对等与衡的理解

学生会说 相同;一样：相等、等价 。

2、探究新知

教师：大家说说生活种常见的一些称量工具

学生：杆秤、电子秤、天平。

教师着重介绍天平。

①用课件投影展示，天平秤量有一个空水杯，当天平两边保持平衡时，天平右边托盘中的砝码为100克。让学生回答说出杯子有多重?

学生会说出：杯子的重量=100克

②给杯子中加入水，用课件投影呈现天平倾斜的过程，让学生观察并说出那边的重量中一些，学生会说出现在水的重量大于100克。引导学生列出100+加入的水(x)>100.

③教师提问当天平的左边比右边重的时候，不改变左边，要怎样使天平再次保持平衡?

学生回答：对天平右边加砝码。

教师：加多重的砝码呢?

学生：加到天平再次平衡的重量就可以

课件投影出示加砝码的过程，加100克重的砝码的时候，发现天平依然左边重，并引导学生列式100+x>200;学生会说还要再加砝码，再加100克，列式得到100+x<300;学生会建议加个150克重的砝码，用多媒体呈现此时天平的状态。天平左右两顿平衡。重量相等。

④得到此时天平上的等量关系：100+x=250

⑤让学生观察上式和我们之前学过的等式有什么不一样的地方?

学生会说出，在等式的`基础上出现了用字母表示的数。教师在此基础上引出方程的定义：含有未知数的等式叫方程。

教师强调定义中的关键字，未知数、等式。

⑥这三组式子中哪个是方程?什么是方程?怎样判断一个式子是不是方程?

(1)100+200=100+200(2)100+x>200;

(3)100+x=250

学生回答第三个是方程，判断方法，根据定义判断。

⑥思考：方程与等式之间存在怎样的关系?方程是否一定是等式?等式是否一定是方程?

教师组织学生分组交流。各小组汇报交流结果，教师总结：

方程一定是等式，等式不一定都是方程。教师提示学生举反例

学生：

6+x=14(是等式是方程) 50÷2=25(是等式但不是方程)

3、知识应用

课件放映图片，学生根据天平上标注的数字列出方程

(1)x+x =500 或 500=2x

(2)小涛：我能拍球25个 小梅：我能拍球y个 两个人共拍球70个(情境中的数量关系是什么?)

25+Y=703)12+x =20或20-12=x或20-x=12

(4)看图列方程一条长166的线段被分成两部分，一部分为73，一部分为x，存在的数量关系 166-73=x学生说出其他的列式。

4、小结，让学生交流我们本节课所学的知识，让学生说一说通过本节课的学习学到了什么。

七、课时作业

简易方程教学设计 篇3

（二）教学目标：

1、巩固利用等式的性质解方程的知识，学会解ax ±b＝c与a(x ±b)=c类型的方程。

2、进一步掌握解方程的书写格式和写法。

3、在学习过程中，进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。

教学重点：理解在解方程过程中，把一个式子看作一个整体。

教学难点：理解解方程的方法。教学方法：观察、分析、抽象、概括和交流.教学准备：多媒体。教学过程：

一、复习导入

1．出示习题：解下面方程：4x =8.6

48.34-x =4.5 学生自主解答练习，并说一说是怎么做的。并在订正的过程中，规范书写。

2．引出：这节课我们来继续学习解方程。（板书课题：解方程）

二、互动新授

1．出示教材第69页例4情境图。

引导学生观察，并说一说图意。再让学生根据图列一个方程。

学生列出方程3x +4=40后，让学生说一说怎么想的。（一盒铅笔盒有x 支铅笔，3盒铅笔盒就有3x 支铅笔。）在学生说自己的想法时，引导学生说出把3个未知的铅笔盒看作一部分，4支铅笔看作一部分。2．让学生试着求出方程的解。

学生在尝试解方程时，可能会遇到困难，要让学生说一说自己的困惑。

学生可能会疑惑：方程的左边是个二级运算不知识如何解。也有学生可能会想到，把3个未知的铅笔盒看作一部分，先求出这部分有多少支，再求一盒多少支。（如果没有，教师可提示学生这样思考。）

提问：假如知道一盒铅笔盒有几支，要求一共有多少支铅笔，你会怎么算？ 学生可能会说：先算出3个铅笔盒一共多少支，再加上外面的4支。

师小结：在这里，我们也是先把3个铅笔盒的支数看成了一个整体，先求这部分有多少支。解方程时，也就是先把谁看成一个整体？(3x)让学生尝试继续解答，订正。

根据学生的回答，板书解题过程： 3x +4=40

解： 3x =40-4

3x =36（先把3x 看成一个整体）

3x ÷3=36÷3

x =12 让学生同桌之间再说一说解方程的过程。3．出示教材第69页例5：解方程2(x-16)=8。

先让学生说一说方程左边的运算顺序：先算x-16，再乘2，积是8。

思考：你能把它转换成你会解的方程吗？ 让学生尝试解方程，再在小组内交流自己的做法，然后集体订正。

学生可能会有两种做法：

(1)利用例4的方法来解。让学生说一说自己的思考，重点说一说把什么看作一个整体？（先把x-16看作一个整体。）

板书计算过程：

2(x-16)=8

解：2(x-16)÷2=8÷2（把x-16看作一个整体）

x-16=4

x-16+16=4+16

x =20(2)用运算定律来解。引导学生观察方程，有些学生会看出这个方程是乘法分配律的逆运算。可以运用乘法分配律把它转化成我们学过的方程来解。

根据学生回答，板书计算过程：

2(x-16)=8

解：

2x-32=8

（运用了乘法分配律）

2x-32+32=8+32（把2x 看作一个整体）

2x =40

2x ÷2=40÷2

x =20 4．让学生检验方程的解是否正确。先说一说如何检验，再自主检验。（可以把方程的解代入方程中计算，看看方程左右两边是否相等。）

三、巩固拓展

四、1．完成教材第69页“做一做”第1题。

先让学生分析图意，再列方程解答。解答时，让学生说一说自己的想法，把谁看作一个整体。（可以把5个练习本的总价5x 看作一个整体。）

2.完成教材第69页“做一做”第2题。先让学生自主解方程，再集体订正。

3．完成教材第71页“练习十五”第8题。

先让学生说一说图意，再列方程解答。特别是第一幅图，要提醒学生天平两边的砝码不一样重，审题要细心。

第二幅图，学生可能会列出方程30×2+2x =158，再引导学生观察有两个30和两个x，可以运用乘法分配律。

五、课堂小结

这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 引导总结：

1．在解较复杂的方程时，可以把一个式子看作一个整体来解。

2．在解方程时，可以运用运算定律来解。