《西门豹》

《西门豹》（精选12篇）

《西门豹》 篇1

师:同学们, 我们继续学习《西门豹》。上节课, 通过学习, 我们知道了西门豹对邺地进行了调查, 大家撰写的《邺地田地荒芜的调查报告》也表明西门豹已经知道“邺地荒芜”的根本原因, 今天我们一起跟着西门豹来“送新娘”吧。 (板书:送新娘)

师:请大家轻轻地读课文第10小节至15小节, 思考:西门豹的哪些举动让你很佩服?画出文中相关词句。 (学生读文画句)

师:下面请大家一起交流与讨论, 看看咱们是不是“英雄所见相同”啊!

生:我画的是:“西门豹说:‘把新娘领来, 让我看看。’他回过头来对巫婆说:‘不行, 这个姑娘不漂亮, 河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声, 说我要另外选个漂亮的, 过几天就送去。’”我从这里体会到西门豹是故意说“姑娘不漂亮”的, 这样他就可以把巫婆扔进河里去。

师:这个姑娘真得不漂亮吗?

生:可能是漂亮的。不过, 即使这个姑娘漂亮, 西门豹还是会说不漂亮, 因为他要借“不漂亮”来把巫婆投进河里。

师:你们可真是西门豹的知己。

生:我找到的是:“等了一会儿, 西门豹对官绅的头子说:‘巫婆怎么还不回来, 麻烦你去催一催吧。’”西门豹把官绅头子投进漳河里, 用的也是上面这样的计谋, 正是以其人之道还治其人之身。

师:你真了不起。什么叫“以其人之道还治其人之身”?

生:就是用他的办法来对付他自己。

师:联系课文, 你能不能详细说一说?

生:课文前面说巫婆与官绅们借河伯来骗钱害人, 现在西门豹也正是借河伯来惩治坏人, 这就是“以其人之道还治其人之身”。

师:你的发言真精彩, 不仅知道“以其人之道还治其人之身”的意思, 还能联系文章进行理解。

生:“西门豹回过头来看着他们说:‘怎么还不回来, 请你们去催催吧!’说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。”这句话也让我很佩服西门豹。因为, 西门豹并没有像上面那样叫卫士把他们真得扔下去, 而是吓唬吓唬他们。

师:为什么吓唬吓唬他们, 你也很佩服呢?

生:做坏事的肯定是有个头子, 这些官员们有的可能也是没办法, 只能照头子的命令来执行, 所以, 要是把他们都扔到河里去, 有一点滥杀的感觉。再说, 把他们都扔进河里了, 谁来做官啊? (掌声)

师:你真会思考。像你所说的, 西门豹此时手下留情, 也正是为了区别对待不同的人。就像我们的法律, 对于犯罪活动中首犯也是严厉打击。你将来也一定会成为优秀的法学专家。

生:“那些官绅都提心吊胆, 连气也不敢出。”“这些官绅一个个吓得面如土色, 跪下来求饶, 把头都磕破了, 直淌血。”我从这些句子里感受到了西门豹的办法很巧妙, 所以我很佩服他。

师:什么叫“面如土色”呢?

生:形容很害怕的样子。

师:你也很会读书。刚才大家都是找直接描写西门豹的句子, 你是找描写官绅表现的句子, 通过描写官绅表现的句子来体会西门豹的智慧, 很难得。

师:西门豹还有哪些举动让你们佩服吗? (生无人举手)

师:请大家再快速地读一读课文, 看看还有没有哪里让你佩服的。 (生读书思考, 3分钟)

生:我从“老百姓都明白了”这句话看出了西门豹举动的巧妙。

师:还有其他的吗? (生摇头)

师:老师找到的是:“西门豹面对着漳河站了很久。”西门豹这样的“站”让老师很佩服。

(生的脸上露出困惑的表情。)

师:大家想, 西门豹“站了很久”, 他是在等巫婆、官绅头子回来吗?

生齐:不是的。

师:那他为什么要“站很久”?

生 (恍然大悟) :我知道了, 他“站了很久”表面上是装着等他们回来的样子, 实际上, 他是让其他的官绅检讨自己的错误。

生:他越是“站得久”, 这些官绅们就越是害怕。这样, 他们以后再也不敢干坏事了。

师:你们真是把西门豹的心里话, 把老师的心里话, 都说出来了。

师:大家通过学习, 都很佩服西门豹, 现在请你们来当一当西门豹, 学学他当时是怎样说这些话的, 先请大家自己练一练。 (生练习朗读, 师指名朗读, 并指导)

师:刚才我们都沉醉于西门豹的巧妙办法中, 我们可以再想一想, 当巫婆、官绅头子被卫兵投进河里时, 其他官绅求饶时, 他们难道一言不发就“光荣”了?

生:肯定要百般求饶的。

师:那他们会怎样求饶呢?难道就一个劲儿地说:求大人饶命啊!求大人饶命啊! (师作求饶状, 生大笑) 你们平时做错了事情, 是怎么跟老师、同学们说的呢?

生:我们平时做错了事情, 要想取得老师和同学的谅解, 肯定会把自己错在哪里一五一十地说出来。 (众笑)

师:你可真会联系实际。不过, 你们不是犯罪分子。 (众笑) 是啊, 按照你的说法, 他们可能会怎么说呢?

生:西门豹……

师:你敢直呼“西门豹”? (众笑)

生:西门大人, 我过去是骗钱的, 根本没有河伯, 大人饶命啊!

师:生死关头, 你说得比较简短。 (众笑)

生:冤枉啊, 西门大人, 我有罪, 但我也是被逼着这样做的, 都是我们的头逼我的。

师:你可够狡猾了, 知道死无对证。

生:父老乡亲们, 救救我啊, 我错了, 我不该骗你们的钱, 害你们的女儿啊!

生:乡亲们, 漳河里没有河伯的, 都是我们为了骗钱编出来的。

师:同学们, 当乡亲们看到他们求饶的样子, 听了他们的话, 乡亲们明白了吗?

生:明白了。

师:西门豹这些让你佩服的举动, 是在什么时候想出来的?是事先想好的呢?还是当时灵机一动想出来的?

生齐:事先想好的。

师:是在什么时候想好的呢?你能从文中找出根据吗?请大家再次快速读课文。 (生读文思考)

生:我知道了, 西门豹跟老大爷说:“这样说来, 河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇, 请告诉我一声, 我也去送送新娘。”那时候, 他就想好了。

师:你真会联系课文思考。大家想一想, 那个时候, 西门豹是怎么想的呢?请你联系课文内容把他的想法写出来。 (出示练习)

西门豹想:____。于是, 他对老大爷说:“这样说来, 河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇, 请告诉我一声, 我也去送送新娘。”

生:西门豹想:巫婆和官绅们串通起来欺骗百姓, 如果我把他们抓起来杀了, 老百姓还不会明白, 我不光要惩治他们, 还要让老百姓明白。我要让他们把自己做的坏事都说出来, 这样, 老百姓就明白了。

生:西门豹想:最坏的是巫婆与官绅头子, 我要把他们两个人给扔进漳河里去, 其他人看表现, 慈悲为怀吧。

生:西门豹想:我要将计就计, 让巫婆和官绅头子去河里见河伯, 其他官绅嘛, 就放他们一马。

师:你们想得真不错, 如果联系刚才西门豹那些让你们佩服的举动, 一定会填得更精彩。西门豹不光惩治了坏人, 还开凿水渠, 从而让百姓过上了幸福的日子。老百姓非常感激他, 请当地的文人写了一副对联送给西门豹。请大家看:将计就计巧惩坏人, 开凿水渠造福百姓。如果要请大家加上横批, 你们准备加上什么?

生:治邺高人

师:不错, 你很会概括。

生:巧惩坏人

师:你看对联上还有“开凿水渠”呢?老师想的横批是“治人治水”。大家喜欢吗?

生齐:喜欢。

师:大家看, “治人”, 治了谁?

生:巫婆和官绅头子。

生:还有其他官绅。

师:还有吗?

生:还有老百姓。

师:为什么说治了老百姓?

生:把老百姓迷信的思想给治好了。 (掌声)

师:是啊, 西门豹不仅仅治了坏人, 还治了老百姓的迷信思想, 所以, 邺地再也没有发生类似的情况了。这真是功德无量啊! (笑声) 现在让我们一起来读一读这副对联。 (生读)

师:西门豹治邺的故事一代一代地传颂着, 让我们也牢牢地记住这位智者。下课。

《西门豹》 篇2

1.学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。2.正确流利的有感情朗读课文。

3.能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信，尊重科学的教育。【教学重点】

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。【教学难点】

理解西门豹办法妙在哪里。【教学时数】2课时

【教学具准备】多媒体课件 第一课时 【教学目标】

1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。

2.朗读课文。【教学过程】

一、谈话导入 1.导语：“同学们，今天我们一起学习30课（板书课题：西门豹），齐读课题。2.简介西门豹：西门豹，姓“西门”，是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。

今天，我们学习的这篇课文是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

二、初读课文，整体感知

1.学生按自己喜欢的方式读书，读准字音，读通句子。

2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。2.课堂反馈自学情况。①指名读生字词。

②正音：烦：fán fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu “绸”和ráo “饶”是翘舌音，读时应加以注意。渠：qú

“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。

③分析字形结构，记忆生字。

褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土。

饶：字的右边不要多点儿，与形近字比较记住它，如：绕、晓等。渠：是上下结构，木字旁。灌：是左右结构，三点水旁。④指导书写。

a.观察田字格中的 14 个字，你觉得哪些字不好写？给大家提醒一下。b.教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。c.书写生字词，注意写字姿势的指导。⑤理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。官绅：指旧时候地方上有权有势的人。人烟稀少：指住户人家很少。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。

三、默读课文，了解主要内容

1.默读课文，想想这件事的起因、经过、结果是什么？（摸清底细、破除迷信、兴修水利）2.小组交流。

3.班级交流，了解写作顺序： 起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。4.总结：课文先讲起因，再讲经过，最后讲结果，是按照事情的发展顺序组段成篇的。

四、布置作业

1.抄写生字、新词。2.熟读课文。第二课时

【教学目标】

1.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。

2.练习复述课文，培养学生的口头表达能力。

一、复习导入 1.开火车认读生字词。

2.概括说出西门豹为老百姓做了哪些好事？

二、探究课文第一部分（1一9自然段）——摸清底细

1.指读思考：西门豹来到邺后是怎样向老大爷进行调查的？他向老大爷调查了哪几件事？（（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。）

2.先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。

西门豹提出的问题

老大爷的回答

3.组内交流。

4.班内汇报交流。

明确：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜，人烟稀少？）——河伯娶媳妇给闹的。②是谁要给河伯娶媳妇？——巫婆和官绅。③新娘从哪儿来？——哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。有女孩的人家纷纷逃走了，人口越来越少。④漳河发过大水没有？——漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。

5.师点拨；课文第九自然段中西门豹的话应该怎样理解？

（1）自由读、指名读。

（2）先发表各自的看法。

“这样说来，河伯还真灵啊！”从表面看，河伯还真灵。因为每年给河伯娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。事实上，是因为这里降水量少，年年闹旱灾“就是证明。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。”下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。“说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

6.这一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。）

过渡：西门豹是怎样做的呢？

三、学习课文第二部分（10－15自然段）——破除迷信

1.自学课文。提示：把课文中描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的句子，说说西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，他的办法妙在哪里。

2.小组合作研讨。

3.以小组为单位汇报学习成果。（出示课文插图）要点：（1）西门豹说：”不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。“

明确：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作为惩治巫婆的借口。“麻烦”是从表面上对巫婆说的客气话。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！”

明确：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说，表面上做出巫婆能回来的样子。“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。

4.讨论：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？

5.生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。

（提示：西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮，河伯不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓）

6.西门豹的话外之话，话外之意是什么？（使学生在读中进一步感受西门豹的过人才智。）

四、学习课文第三部分（16自然段）——兴修水利

l.生齐读这一段。

2.概括主要内容。（兴修水利、引水灌溉）

3.“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？（河伯娶媳妇是骗人的。）

五、朗读全文，升华情感

1.指名朗读课文，思考：你觉得西门豹是个怎样的人？（善于调查、有勇有谋、敢作敢为、为民作主、为民除害。）

2.小结

六、练习复述课文 要求：

①按“摸清底细——破除迷信——兴修水利”的顺序。

②注意用上课文中生动形象的语句。

1.生自由练习复述。（出示课文插图）

2.指名到台前复述。

四、作业：

1.摘录西门豹言行巧妙的语句。2.讲给爸爸妈妈听。板书设计： 30西门豹

起因

摸清底细 经过

西门豹的办法妙在哪里 篇3

《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

[理清层次]

西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查、除害、开渠。

[刨根问底]

西门豹用什么方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？

[品读——各抒己见]

赵晋瑜：西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在以给河伯娶的媳妇不漂亮为借口，先是让巫婆去和河伯说一声，把巫婆投进了漳河，紧接着又以巫婆好久没回来，让官绅的头子去催为借口，将官绅头子投进了漳河。这真是为民除害啊！一来有漂亮女孩儿的人家再也不用逃到外地去了，二来老百姓再也不用为给河伯娶媳妇出钱犯难了。

姜老师：西门豹惩治巫婆和官绅之所以成功，也是因为西门豹知晓了河伯娶媳妇的真相，否则，西门豹也不会这么容易地把巫婆和官神头子置于死地。

焦一帆：是的。西门豹到达邺地后，发现那里田地荒芜，人烟稀少。便找来一位个大爷了解情况——每年要选一个年轻漂亮的姑娘给河伯做媳妇，否则，漳河就要发大水，把田地全淹了。

姜老师：就仅仅凭这一条，西门豹就要置巫婆和官绅于死地吗？

王秀环：不仅仅如此。西门豹除了知晓河伯娶媳妇一事，而且弄清了此事是巫婆和地方官绅指使的，虽然给河伯娶了媳妇，漳河没有发过大水，但是夏天雨水少，年年闹旱灾。这也为西门豹除掉巫婆和官绅头子作了铺垫。

魏子博：除此之外，更关键的是给河伯娶的媳妇必须是漂亮的女孩儿。西门豹正是以河伯娶漂亮女孩为妻这一突破口，在下一回河伯娶媳妇时，挽救了“满脸泪水”女孩的性命，惩治了贪婪的巫婆和官绅头子。

姜老师：是啊！西门豹做的不仅仅是这些，借助给河伯娶媳妇的机会，不仅自己弄清了事情的真相，而且让老百姓认清了事实的真相，不再迷信。从此，没有人再给漳河娶媳妇，而是发动老百姓开凿了十二条隧道，把漳河的水引到田里，庄稼得到了灌溉，老百姓有了好收成。总之，西门豹的做法妙在为民除害，兴修水利，一举两得。

《西门豹》(第二课时)教学设计 篇4

人教版语文三年级下册《西门豹》一文是根据《东周列国志》改编的一篇历史故事。故事发生在战国时代, 魏王派西门豹管理邺, 西门豹发现邺田地荒芜, 人烟稀少, 通过调查, 他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓, 于是巧施妙计, 和群众一起破除迷信, 兴修水利, 使邺年年得到好收成。课文情节生动, 人物形象鲜明, 根据教材内容和学生年龄特点及认知水平, 教学中要引导学生以多种形式朗读课文, 以读为本, 充分交流自己的阅读感受, 在读中理解课文内容, 体会人物特点, 进而深刻感悟西门豹的机智和优秀品质。

教学过程:

一、复习导入, 整体感知

1. 出示词语, 指名读。

磕头求饶明白内幕田地荒芜投进漳河

提心吊胆灌溉庄稼人烟稀少开凿渠道

2. 把这些词语放进句子中, 说说课文的主要内容。

西门豹来到邺, 看到______, ______。通过了解, 知道了原因, 于是到了河伯娶媳妇的日子, 他把巫婆、官绅头子______, 其他官绅______, ______, 老百姓们______, 最后西门豹发动老百姓______, ______, 年年都得到了好收成。

3. 小结:我们把这些词语放进句子里, 就抓住了事情的起因、经过、结果, 就能概括出课文的主要内容。

4. 上一节课, 我们通过学习课文了解了西门豹通过调查, 知道了造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因, 那就是——— (生回答) 天灾人祸。

设计意图:通过复习上节课学习过的词语, 帮助学生理清课文脉络, 进而归纳出本文的主要内容, 渗透概括课文主要内容的学习方法。)

二、细读课文, 理解重点

1. 自读课文。

要求:在河伯娶媳妇这一天, 西门豹是怎么说的, 又是怎么做的?用不同的符号画出相关句子, 想一想西门豹的说法、做法妙在哪里。

(1) 出示句子:西门豹说:“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看, 女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行, 这个姑娘不漂亮, 河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声, 说我要选个漂亮的, 过几天就送去。”说完, 他叫卫士抱起巫婆, 把她投进了漳河。 (1) 从“不行, 这个姑娘不漂亮, 河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声, 说我要选个漂亮的, 过几天就送过去”这一段话体会西门豹将计就计, 以新娘子不漂亮为由, 既救了新娘子, 又惩治了巫婆的做法。 (2) 指导朗读。重点指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”这几个词。如:三个“不”读得坚决, “麻烦、漂亮、满意”读得稍显客气又含有命令口气。

设计意图:引导学生抓住西门豹怎么说, 怎么做的有关重点语句, 让学生体会西门豹的机智, 培养学生的阅读理解能力。

(2) 出示句子:西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来?麻烦你去催一催吧。”说完, 又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。……“怎么还不回来, 请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。……“好吧, 再等一会儿。”过了一会儿, 他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” (1) 抓住“巫婆怎么还不回来?麻烦你去催一催吧”来体会, 西门豹叫官绅头子去催一催, 实际是非常巧妙地铲除了官绅头子。 (2) 从“麻烦”到“请”, 从商量的口吻到命令的口气, 可以看出西门豹做法的妙处。 (3) 虽然西门豹没有将其他官绅扔进河里, 但也惩罚了他们, 这样一来, 他们再也不敢做坏事了, 而且老百姓看到他们所做的, 所说的, 都明白了巫婆、官绅都是骗钱害人的。

2. 回答问题。难道西门豹相信真有河伯?他为什么这样说?

3. 口头填空。西门豹说______是假, ______才是真。

4. 归纳小结。

我们抓住西门豹的语言, 读出话外之音, 知道他的办法很巧妙, 西门豹这样说、这样做就是为了救下新娘, 惩治巫婆、官绅。

设计意图:充分体现学生的主体性, 以学生自读自悟为基础, 在学生独立思考的基础上, 通过老师的组织和引导, 围绕重点开展讨论和交流, 鼓励学生发表不同的见解, 让学生在阅读的实践中, 逐步学会独立思考, 学会读书。

三、感情朗读, 感悟品质

1. 自读课文。西门豹的话是话中有话, 话外有意, 当时他会用什么语气来说呢?请大家练读练读。

2. 指名范读。

3. 教师引读。

教师:西门豹为了老百姓明白真相, 于是他说———

学生:“这样说来, 河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇, 请告诉我一声, 我也去送送新娘。”

教师:西门豹看到满脸泪水的新娘, 不动声色地说———

学生:“不行, 这个姑娘不漂亮, 河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声, 说我要选个漂亮的, 过几天就送去。”

教师:西门豹惩治了巫婆之后, 假装着急地对官绅头子说———

学生:“巫婆怎么还不回来?麻烦你去催一催吧。”

教师:处罚了巫婆和官绅头子之后, 西门豹面对胆战心惊的官绅们说———

学生:“怎么还不回来, 请你们去催催吧!”

教师:官绅吓得面如土色, 磕头求饶, 西门豹不露声色地说———

学生:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

4. 回答问题。从西门豹的话中, 你觉得他是个怎样的人?

5. 归纳小结。我们通过对西门豹语言的分析, 感受到了他计谋的巧妙, 看来语言文字的魅力真是无穷啊。

设计意图:朗读是学生学习和探究的重要手段, 抓住课文中西门豹的话, 通过各种形式的读, 让学生读出感觉、味道, 丰富了情感, 形成了良好的语感, 使学生更加深刻地理解西门豹的品质。

四、写话训练, 有效拓展

1. 这一天, 漳河边站满了老百姓, 他们看到了这一幕会说些什么呢?请你选择一个感兴趣的对象写一写, 可以写一句话, 也可以写两句话。

预设:

老爷爷说:“多亏了西门大人, 这些女孩子终于有救了。”

书生说:“西门大人, 千万不要饶了这些害人的官绅呀!”

小孩说:“巫婆真是个大坏蛋。”

2. 看来西门豹的做法真是大快人心, 惩治了巫婆和官绅, 西门豹又带着老百姓做了些什么, 结果怎样? (学生齐读最后一段。)

西门豹教案 篇5

1、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思

2、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质

3、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

你知道洪涝灾害吗?你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的?在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样?(板书课题)

二、自由读课文，整体感知。

1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求

(1)读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。

(2)画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。

(3)这篇课文是按什么顺序写的?主要讲了一件什么事?

2、小组交流讨论

3、全班交流，资源共享。

(1)学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。

(2)课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。

三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。

四、学习生字、新词

五、作业：P99两道思考题

第二课时

一、复习，分角色朗读课文

二、分析课文

1、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题?发现问题后他是怎样调查了解的?

2、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。

A、快速默读这一部分、思考：

(1)到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么?这时，他心情怎样?

(2)用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话?

(3)惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子?

B、重点词句分析。

(1)“不漂亮，不会满意，选个漂亮的”，你对这几个词语是如何理解的?(都是接口)

(2)这几个词语之间有什么联系?(承接)这样顺理成章地达到了什么目的?(送巫婆去死)

(3)你如何理解这句话?(西门豹的真正目的：保护好姑娘免遭迫害;送巫婆去死)

(4)西门豹对巫婆的话应该如何读，指明试读。(语气平静，态度坚决)

(5)联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么?(将计就计)

(6)为什么要官绅头子也投进漳河里?(1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。)

C.学生置疑，启发学生创造思维。

(1)巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么?(在文中画出相应的句子)

(2)老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样?

(3)如果你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅?(学生讨论互评，师归类总结)

3、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解。

4、总结：

西门庆谈钱 篇6

贵族或者说士大夫也不能不爱财，但他们为了保持优雅而诗意的姿态，需要对此等“俗物”表现出淡漠。西晋大名士王衍“口不言钱”，老婆拿钱串子堆在床四周让他起不了身，他还是说：“举却阿堵物”！

作为市井商人的西门庆决不会那般矫饰，他对钱的热爱，直接从心底里流溢到每一寸肌肤。有一回有人拿了四个金锭偿还债款的利息，西门庆抱着它直奔李瓶儿房中，拿给未满周岁的宝贝儿子官哥儿抓弄。那样的满心欢喜、情真意切，足以使人感动吧。

西门庆同金钱有深厚的感情，他理解它的性格：“兀那东西是好动不喜静的，曾肯埋没在一处？也是天生应人用的，一个人堆积，就有一个人缺少了。因此积下财宝，极有罪的。”金钱的价值体现于消费，体现于流通，体现于增值。你不去使用它，不仅对自己不利，而且对他人也不利，所以“极有罪”。这跟地主老财喜欢把金银藏在罐子里埋在地底下，态度大不一样。

这里牵涉到一种经济学理论。18世纪初英国一位经济学家曼德维尔曾写过一本《蜜蜂的寓言》，说在一个蜂国里，每个蜜蜂都爱享乐，奢华消费，蜂国却非常繁荣；后来蜂国居民在道德上自责起来，在神的帮助下过起节俭的生活，终了蜂国却走向败落和荒凉。他的意思是，是消费而非节俭带来了繁荣。

差不多同时，清朝的袁枚在相似的意义上说到了这个道理：“古之圣贤，求贫民之富；今之有司，求富民之贫。不知富民者，贫民之母也。”（《与吴令某论罚锾书》）他的意思指在富民的消费中，贫者得到了谋生的机会。当然，我们没有必要特别赞美西门庆之流对享乐生活的追求，不过他的态度体现着历史的变化也确是事实。

金钱给了西门庆极为豪迈的气概。第五十七回中，大老婆吴月娘劝说他要“发起善念，广结良缘”，少干几桩“没搭煞贪财好色的事体”，西门庆大不以为然，一面解说“今生偷情的、苟合的，都是前生分定，姻缘簿上注名”，一面宣称：“咱闻那佛祖西天，也止不过要黄金铺地。阴司十殿，也要些楮镪营求。咱只消尽这家私，广为善事，就使强奸了常娥，和奸了织女，拐了许飞琼，盗了西王母的女儿，也不减我泼天富贵！”

这真是有钱人张狂的宣言。他的自信来自于什么地方呢？在现实的社会关系中，金钱能够销蚀一切政治秩序和道德规范，人们相信没有钱办不到的事情；而神佛世界说到底是现实世界的投影，以人情推之，佛祖阴司固然宝相庄严，却又岂能枯淡无味地过日子！无非是闹多大的祸赔多大的银子罢了。这和《西游记》里写到如来赞许他的门徒向唐僧索讨取经的好处费，都反映了明代社会物欲横流之下，一切庄严事物无处存身的现状。

但若要说西门庆除了钱什么都不顾，却又不是。他花钱弄了个副提刑官，却很瞧不起担任正职的夏提刑。因为姓夏的家里没什么底子，贪起财来毫无尺寸，“有事不问青水皂白，得了钱在手里，就放了，成什么道理！”以西门庆的看法，做了官，“掌着这刑条，还放些体面才好”。他不是不贪贿枉法，但一则小钱是不拿的，二则做什么事情要讲究个面子上的好看。

《西门豹》 篇7

《西门豹》一文中的故事发生在战国时代, 讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方, 西门豹巧施妙计, 和老百姓一起破除迷信, 兴修水利, 带动当地经济发展的历史故事, 刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象, 赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序, 生动记叙了西门豹是怎样一步步地揭穿骗局, 惩治巫婆和官绅头子的, 办法巧妙, 内容大快人心。

教学中, 我把西门豹如何巧妙破除迷信作为重点, 并设计了在此处教学中进行法制教育。学生通过小组交流合作, 很快找出了答案。巧妙之一, 安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”, 这样一方面可以借姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二, 不动声色。西门豹假装客气, 以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口, 将巫婆投进漳河。巧妙之三, 假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催催为借口, 将官绅头子扔进漳河。巧妙之四, 讲究策略, 区别对待。以巫婆和官绅头子很久不回来, “请你们去催催吧”为借口, 又要把官绅们扔下漳河, 官绅们跪下磕头求饶, 西门豹并没有立刻放过他们, 而是说“再等一会儿”, 过了一会儿, 才让官绅们起来, 并让他们回去。

课堂上, 大家都为西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划拍手称快, 都为他的过人的智慧和谋略叫好。这时, 我向大家提了一个问题“:西门豹以其人之道还治其人之身的策略, 让老百姓知道巫婆和官绅都是骗钱害人的。这是不是唯一的办法, 你还能想出其他的办法吗?”没想到刚才情绪高涨的学生一下子变得沉默了。

过了好一会儿, 一个女生举起了手, 她站起来说到:“老师, 我觉得西门豹的方法是不对的。”同学们都“刷”的一下将目光投向她。我一愣, 很快镇静下来, 好奇地问:“为什么?”她大声地说:“我喜欢看法制节目, 曾经看到这样一个案例:一个老人的儿子很不懂事, 好吃懒做, 经常叫他的父亲拿钱给他去喝酒、赌博, 父亲不给, 他就骂父亲, 后来还毒打父亲。他的爸爸没办法, 在儿子一次喝醉后, 将儿子杀了。父亲原以为可以一了百了, 没想到自己却犯了罪。法制栏目里说, 这个父亲的这种做法是愚昧的, 可怜也可悲。他应该去派出所报案, 用法律的武器来保护自己, 不应该自己亲自除掉自己的儿子。所以说西门豹的做法是错误的。”

我非常高兴, 法制教育已初见成效。她的回答正是我想告诉同学们的———人们可以报告公安机关, 用法律的武器来惩治巫婆和官绅。因此, 我对她的回答鼓掌赞许:“说得真棒。我们是社会主义法治国家, 在当今社会, 要尊重规则, 尊重法律, 遵守法则, 即使有人违法犯罪, 我们也不能以牙还牙, 而应该及时报告公安机关。要拿起法律武器, 用法律去制裁他们, 用法律来保护我们, 一切行为都要以法律法规为准绳。西门豹的做法, 在当今的法制社会是行不通的。”学生们点了点头, 但有的同学眼里还有疑惑。我话锋一转, 说:“不过, 法从无到有, 从不完善到逐步健全, 是一个历史渐进过程, 就是在法制理念上, 也在不断发生着变化。所以, 我们不能穿越时空, 不顾当时的政治、经济、社会和文化背景, 简单机械地用今天的法制理念去套历史问题。因此, 我们也不能说当时西门豹的做法是错误的。”同学们听了, 都点了点头。我一鼓作气, 继续说:“作为中华人民共和国公民, 我们都应该学法、知法、守法、用法, 用法律的武器来惩治坏人, 保护好人。”

我说的话, 今天不一定所有的学生都能明白其中的意思, 但我相信, 就这样坚持潜移默化地对他们进行教育, 将来他们一定是懂法、守法的好公民。

参考文献

《西门豹》 篇8

一、从篇入手, 整体型提问, 激发悬念

《课标》指出“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说, 可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。”根据这一点, 我在教学《西门豹》时, 首先从整体出发, 围绕中心, 设计提问。在学生初步理解课文的基础上, 先让学生比较首尾, 了解巨变: (1) 魏王派西门豹去做一件什么工作? (2) 西门豹管理邺地之前邺地是什么景象?管理之后又是什么景象?再引起悬念, 激发学生探究兴趣:邺地变化如此巨大, 西门豹究竟是怎样管理的呢?这个问题不仅统领着学生学习课文的内容, 也自然而然地激活了学生的思维。是啊, 学生对课文的学习, 并不是一开始就感兴趣的, 为此, 教师必须深入钻研教材, 抓住突破口, 有意地给学生设置问题的“障碍”, 形成他们心理上的一种冲突。当学生急于解开这些“冲突”时, 他们就会全身心地投入其中, 或读课文从中寻找, 或从自己收集的资料中搜索, 或和自己的同伴讨论探究……在教师的鼓动下, 都力求用最短的时间去寻找问题的答案。在这个过程中学生情绪高涨踊跃展示自我, 无形中进行了思维训练, 对课文重点难点的理解自然也水到渠成。

二、剖析推理, 分析型提问, 进入角色

西门豹调查研究、摸清底细的过程, 是一个从现象到本质的剖析推理过程。教学中, 在让学生了解西门豹所掌握的情况之后, 我设计了这样的提问:如果你是西门豹, 你能分析出邺地田地荒芜, 人烟稀少的根本原因吗?这样提问, 可使学生进入角色, 深入到课文情境中去。学生通过分析得出:

邺地田地荒芜、人烟稀少的根本原因是巫婆官绅的作恶:这样不仅使学生掌握了邺地田地荒芜、人烟稀少的根本原因, 为理解下文打下了铺垫, 而且培养了学生分析推理能力。

三、抓住关键, 矛盾型提问, 深化理解

所谓内容的关键处, 是指对全篇课文的理解有重要作用的或学生不易理解的某些词句章节。抓住关键的内容设计提问, 对理解课文, 体会感情, 有事半功倍的效果。《西门豹》一文中, 理解西门豹在破除迷信时三次说话是关键。他一会儿反话正说, 一会儿重话轻说, 看似矛盾, 却含而不露, 耐人寻味。教学时, 我用投影仪分别出示这些句, 先让学生自由读, 并注意带点的字, 接着说说这些句子的意思, 然后问西门豹是这样认为的吗?他明明知道不是这样的, 为什么这么说?学生通过读书、讨论, 结合上下文就不难理解:这是西门豹的计策, 是“以其人之道, 还其人之身”找借口惩治巫婆官绅, 不这样, 老百姓就不能信服。

四、寻章觅句, 想像型提问, 挖掘中心

选入教材中的课文都是经过锤炼的, 往往有一些高度概括的词句, 教师可抓住这些凝炼之处, 引导学生想象, 加深对课文的理解, 挖掘文章的中心。《西门豹》的第十四自然段有这样一句话:“官绅们个个吓得面如土色, 跪下来磕头求饶……”教学时, 可先理解“磕头求饶”的意思, 再让学生想象官绅们在求饶时会说些什么?这样就让学生进一步领略西门豹的才智, 借官绅之口道出事情的真相, 用具体的事实教育百姓, 使他们口服心服。

五、总结全文, 评价型提问, 发展思维

在学生深入理解课文的基础上, 对课文中人物形象作合理的评价, 能使认识进一步深化。《西门豹》一文中, 我在总结全文时设计了这样的提问:学习了这篇课文, 你最佩服西门豹的哪一点?为什么, 请结合自身的生活经验谈谈?学生在掌握了课本知识后, 引导学生把这些知识与课外相关知识联系, 这样有效的巧妙提问, 不仅能够扩大知识的利用价值。还有利于培养学生阅读中的质疑和鉴赏能力, 有助于培养学生思维的批判性。

西门子遭遇“贿赂门” 篇9

而事实上, 西门子的声誉经此事件已经抹上了污点, 可说是希腊战后史上最大的公司丑闻。据称西门子将数百万欧元通过瑞士银行秘密汇入希腊两大党的高级政客的账户里, 使希腊付出接近20亿欧元的经济成本。其中, 西门子公司扮演了最主要的角色。

而论起西门子在希腊做生意的历史, 可以追溯到1847年公司成立的那年起, 当时的西门子 (Werner von Siemens) 率先在希腊建造了第一条国际电报线路。在20世纪20年代, 希腊电话有限公司的董事佛皮尔提斯 (Ioannis Voulpiotis) 把自己的女儿嫁给了西门子, 这独特的地位使西门子轻易赢得电话公司的合同。

1926年西门子在希腊安装了第一条电话网络, 并赢得安装电话交换及无线电设备的合同。根据《希腊现代百科全书 (1830—2010年) 》的记载, 佛皮尔提斯获得合同的先决条件, 是必须按照合同的金额, 支付3%—5%的费用给希腊的政客和政府官员。在纳粹占领时期 (1941—1944年) , 佛皮尔提斯把希腊所有的生意全部承包给德国企业, 包括希腊无线电管理局。当纳粹投降后, 佛皮尔提斯和西门子移居德国。

20世纪50年代, 佛皮尔提斯回到了希腊, 他代表西门子公司, 与当时的希腊经济协调部部长麦肯兹 (Spyros Markezinis) 达成协议, 竞标到希腊全国各地电话、无线电现代化升级换代和铁路工程的合同。1954年4月3日东窗事发, 麦肯兹辞去部长的职务。几个月后, 德国政府迫使希腊政府要么信守合约, 要么失去德国的经济援助。在接下来的几个月中, 佛皮尔提斯指控公共工程部部长卡拉曼利斯和副部长帕帕康斯坦丁努向西门子索贿。但是, 这两位政治人物反过来攻击和指责佛皮尔提斯, 指他要求100万美元的技术顾问费, 结果以诽谤罪被判18个月监禁。转眼到了1956年, 卡拉曼利斯成为了希腊总理, 他授予西门子公司无需投标获得合同的权利, 成为希腊国家电信设备最大的供应商。

在之后的50年中, 西门子公司从希腊各部委、政府机构、铁道、文化部和电信局, 获得令人眼花缭乱的各种合同。例如, 1997年12月与希腊铁道部签署了7项合同, 总金额7.05亿马克 (3.97亿美元) ;在1999年与希腊国防部签署了爱马仕电信计划, 金额为3亿欧元 (3.9亿元) , 贿赂希腊国防部部长等军队高官的“黑金”, 高达1000万欧元。

也许最有争议的工程合同是西门子与总部位于圣地亚哥的国家工商行政管理总局, 以3.25亿美元承包2004年奥运会的安全系统——包括指挥 (Command) 、控制 (Control) 、协调 (Coordination) 、沟通 (Communication) 及整合系统 (Integration system) , 简称缩写为C4I。

在2005年4月下旬, 希腊当局开始调查C4I的贿赂情况。几乎是同一时间, 美国司法部也开始调查西门子的贿赂案, 慕尼黑检察官办公室密切与之合作, 他们在阿根廷、孟加拉、伊拉克和委内瑞拉广泛地调查西门子的业务。最终得出结论, 从20世纪90年代中期一直到2011年为止, 西门子为获得伊拉克政府的联合国石油—粮食计划、委内瑞拉的通勤铁路项目、孟加拉国的网络移动电话、以色列的电厂和俄罗斯的交通控制系统等合同, 不惜巨额贿赂上述各国的高层官员。

对此, 美国助理总检察长弗里德希曾在记者会上称, 西门子的业务遍及世界各地, 贿赂的“黑金”随着业务的推广也遍布各国高层, 金额高达约13.6亿美元, 简直到了利令智昏的地步。而西门子的首席执行官冯皮尔 (Heinrich von Pierer) , 也没有躲过美国当局的穷追猛打。

多年来, 这位一度被大家尊称为“西门子先生”的公司领头羊, 2006年第一次曝露在丑闻的聚光灯下。美国人感兴趣的, 是他使用什么样的手法将大把“黑金”神秘地输送到对方的账号上, 而“西门子先生”却拒绝接受记者的采访。

冯皮尔的沉默, 并不意味着他的案子就此了结了。美国司法部、美国证券交易委员会 (SEC) 和联邦检察官, 以管理职责疏忽和行为不端起诉冯皮尔, 并处以罚款500万欧元 (660万美元) 的惩罚, 对其他高管分别罚款1450万欧元, 而对西门子公司则罚款8亿美元, 创历来罚款额的最高纪录。

人们不禁要问, 仅靠罚款能杜绝贿赂腐败的犯法行为吗?美国宾夕法尼亚州参议员斯佩克特 (Arlen Specter) , 在华盛顿召开的关于犯罪和毒品的听证会上, 严厉抨击华尔街赌徒式的交易行为以及西门子输送“黑金”的行径。他认为尽管西门子被罚8亿美元, 但其公司在2008年仍然盈利25亿美元, 仅仅罚款是不够的, 作为立法者在这种情况下, 应该考虑“监禁”犯法之人以示威慑。

然而陷入财政危机的希腊政府, 被西门子捏住了软肋。希腊政府同意撤销指控, 双方在2012年4月初签署了一项和解协议, 获得希腊议会的批准。根据协议条款, 西门子必须支付1.7亿欧元给希腊政府, 2012年还必须在希腊投资1亿欧元;另外还必须考虑投资6000万欧元开设一家工厂, 至少雇用700名员工。作为回报, 希腊决定把扩建雅典地铁和修理交通灯的合同交给西门子。

校区西门古亭景观设计 篇10

西门古亭建于学校西面靠运河的一侧, 空间狭小, 常以内向布局在有限的空间中构置景观, 使之随影随势, 曲折蜿蜒且不拘一格, 形成学校运河边一道美丽景色。

2 建筑形体

西门古亭建筑从外观造型, 立面形式到细部装饰处理, 远比北方的轻巧, 纤细, 玲珑剔透, 其建筑空间既满足生活居住需求, 又作为感情生发和延续场所, 布置按“风水风骨, 量体裁衣, 烘云托日”去提高自然山水的艺术感染。

3 尺度空间

从空间处理看, 江南园林比较开敞、通透;内、外空间有较多的连通、渗透;层次变化也比较丰富。

4 建筑色彩

西门古亭淡雅朴素, 所有建筑色彩都以白粉墙、青灰瓦、深棕色或深绿的木构装修组成, 与北方形成鲜明对比。这与地方气候密切相关, 灰瓦白墙配以周围的山水绿化, 给人以清新幽雅, 凉爽宁静的感觉, 在心理上减弱了酷热导致的不适。

5 立意与布局

在古典造园中, 人们通过园林这种形式来表达自身的情感和意义。根据具体的时间与空间特征, 真实的景象被转化为概念化的艺术形式。我国古代, 长期禁锢在封建宗族的法统之中, 使得整个民族逐渐形成一种以内向为主要特征的民族性格, 它渗透于人们生活的各个方面, 其中最明显的一个方面就是建筑的布局形式, 江南私家园林也不例外, 如西门古亭, 它的特点是:长廊、古亭等均沿场地的周边布置, 所有建筑均背朝外而面向内, 并由此而形成一个较大较集中的庭院空间。

6 空间的延伸、渗透与层次

空间的延伸对于有限的园林空间获得更为丰富的层次感具有重要的作用, 空间的延伸意味着在空间序列的设计上突破场地的物质边界, 它有效地丰富了场地与周边环境之间的空间关系, 即“流动空间”。江南园林主要通过对空间的分隔与联系的关系处理, 古典私家园林的内部空间通常按照功能关系划分区域和院落, 其中包含了若干个空间层次和主要景物。主要的构成元素则有山石、水、植物、声音、光线乃至气味。西门古亭也是如此。空间的延伸与渗透使得空间分隔用的院墙、影壁、廊桥等与园林的其他部分融为一体。通常借用大量设置完全透空门洞、窗口而使被分隔的空间相互连通、渗透。

7 空间的含蓄

由于文化传统与审美趣味的差异。中国人多倾向于取含蓄隐晦的方法使艺术作品引而不发, 显而不露, 江南园林的造园艺术每每采用欲显而隐或欲露而藏的手法把某些精彩的景观或藏于偏僻幽深之处, 或隐于山石、树梢之间, 避免开门见山, 一览无余, 并总是千方百计地把“景”部分遮挡起来, 而使其忽隐忽现, 如有如无。西门古亭借作于园洞门、樟树等景物, 站在学校外面看不到园洞门内部的景观。香樟树体形庞大, 枝叶茂密巧巧遮掩了部分西门古亭, 达到了藏与露的完美效果。

8 空间的对比

在古典园林中, 以空间对比的手法运用得最普遍, 形式最多样, 也最富有成效。具有明显差异的两个空间毗邻地安排在一起, 将可借两者的对比作用而突出各自的特点。西门古亭借作于长廊、园洞门以及运河大小空间的对比、衬托, 将使大空间给人更加大的幻觉。

古亭作为江南园林的一个建筑元素, 笔者在上文对景观设计进行了探究, 然而这只是“冰山一角”, 不能展现古典园林的博大精深, 对古亭的研究也仅限于宏观层面的探讨, 希望园林景观设计师和园林环境工作者重视江南园林和文化, 江南园林是现代环境设计的核心, 生活在这块土地上的人也有其相应的文化传承。

参考文献

[1] 周维权.中国古典园林史[M].北京:清华大学出版社, 2008

[2] 彭一刚.中国古典园林分析[M].北京:中国建筑工业出版社, 1986

[3] 饶三春, 龚瑛.中国园林古亭[J].山西建筑, 2008 (6)

西门子艺术营销 篇11

这其实是西门子家电赞助中国扶贫基金会“母婴平安120”项目的慈善活动。活动的策划人栗宪庭说，活动的创意是由西门子公司赞助冰箱，然后邀请艺术家采用绘制、镶嵌等方法，把自己的作品与冰箱巧妙结合，于是冰箱这个工业制品就被提升为了艺术品。活动的精彩之处，就是利用了中国人在现代化过程中形成的一种特别的习惯――冰箱作为日用品同时也作为装饰品，很多中国人把冰箱放在客厅中当作一个时髦的家具，上面常常放上花瓶等装饰物，成为很多家庭里重头的装饰物。所以，当西门子把自已的冰箱真正变成艺术品时，这个活动就把家电的拍卖变成艺术品拍卖，同时也把买冰箱的买主，变成艺术品的收藏者，买卖双方都成了高雅之举，还为扶贫献了一份爱心。

当然，西门子的主题还是在商言商，其目的无非是在国产家电价格战打的昏天黑地时，避开锋芒，全力维护其高端市场。

"我们不能打价格战。理论上西门子可以造出市场上一切低价格的产品，但这不是我们的策略。"对于自己的市场策略，西门子家电中国区域总裁盖尔克先生在接受记者采访时说，"我们的高价是因为它有高质量、高品位做支撑，产品一定都是具备核心竞争优势的，我们会去回避一些我们没有核心技术的东西。"他透露，未来两年之内西门子的核心业务将全面进入中国。

据中怡康市场调研公司的数据显示，西门子滚筒洗衣机的市场份额和销售额跃居前列，在3000元以上高价格段的份额也超过了51%。"我们的业务进展十分顺利，今年1至2月，冰箱在3000元至3500元以上，西门子的市场份额为43%；3500元至4000元，是46.6%；4000元以上则高达55.5%；洗衣机分别是18.2%、31.1%和38.4%。这表明，在高端市场上我们的优势是上升的"。盖尔克声称，西门子家电在中国目前主要是冰箱和滚筒洗衣机，它们不仅引领着智能温控制冷技术的潮流，而且致力于成为中国滚筒洗衣机领域的德国制造专家。

"西门子家电已经迎来了自己最好的时刻。"盖尔克先生说。或许这可以解释西门子为什么选择这个时候上市自己的全新产品——电热水器。尽管进入电热水器领域，是西门子家电在长达8年执著于冰箱、洗衣机业务以来战线的首次扩张，但是，西门子似乎并不想过多宣扬，而更愿意低调的将产品推向市场，推向消费者。这是一种另类的品牌风格，也是西门子获得成功的理由。

尽管盖尔克一再强调，西门子从来不会做自己做不到的事情。但先前的积累已经让他确信西门子家电已经具备了未来核心业务全面进入中国的基础。目前的冰箱、洗衣机生产基地已经全面赢利，从洗衣机工厂生产的滚筒式洗衣机甚至开始返销德国。该公司现在正在准备厨具项目，在两年之内，还将引进小家电。毫无疑问，随着电热水器的上市，西门子的后定位时代将是从单一产品到多元产品全面进入的版图扩张时代。

"你们会保持一贯的高端定位吗？"当记者问到这一问题时，"当然！"盖尔克说。业内人士指出，在中国家电市场，提出"有利润的增长"绝不是一个轻松的话题，更何况是在客户量相对不是很大的高端市场。在西门子全国销售总经理吴建科看来，西门子家电在一片"喊杀"声中能够保持高端而岿然不动是因为它已经形成了与经銷商共赢的业务模式。

吴建科说："我们与客户的合作优势有两点：一是西门子可以让经销商赢利，二是西门子可以让经销商提升品牌。"而这一切的基础是西门子恪守的诚信原则。"在与经销商的关系上。目前与我们发生业务往来的客户达到2000多家，在与他们的合作中，我们切实地做到了尊重个性需求、及时兑现承诺。"为了证明这一点，吴建科举例说，每到年底，都是西门子家电主动催促客户确认返利数额。我们与客户的合同守约率为100％。

小资料："冰纷空间"艺术冰箱展作品简介：

1号

作者：叶恒贵

作品解读：抽象的涂鸦作品，创造出特别的视觉效果，如同儿童画一般的天真烂漫跃然于冰箱之上。

2号

作者：杨晓钟

作品解读： 在冰箱上做雕塑，这是一个难题，杨晓钟使用金属线所作的女性人体镶嵌在冰箱上，把冰箱变成一个具有传统装饰风格的大型工艺品，亚光漆的冰箱平面，和突起的闪光金属女人体和图案，形成对比，在不同的光线下，图案随着冰箱的开合一起闪烁而有运动感。

3号

作者：蔡青

作品解读：采用民间美术特有的形象符号，由剪纸的形象演化而来，图案简洁明快。“手拉手”的主题凸显人与人之间相互帮助，团结友爱的感情。

4号

作者：赵半狄

作品解读：赵的作品幽默、易懂，他把那一幅和熊猫“关于吸烟和健康的对话”的照片贴在冰箱上，在环境污染的主题和冰箱之间也产生了一个幽默的关系

5号

作者：周靖

作品解读：周靖把娃娃吊在了高高的树枝上，很危险，很怪诞，在冰箱细长的构图拉长了树的高度，更增加了视觉上的危险和怪诞感。

6号

作者：郭强

作品解读：把中国传统书法，新闻报纸转印在冰箱上，使冰箱作为一个人们每天接触的日用品的同时成为一个警示物件——传统、新闻媒体、现代家电，逼迫人们思考三者之间的关系，思考现代文明和传统，艺术与生活的关系。

7号

作者：刘野

作品解读：色彩是这个作品的重头戏，大面积的黄色，在蓝色和红色的气球，以及孩子黑色头发和白色衣服的衬托下，格外透明、纯净和亮丽。气球的圆形，和孩子头的圆形，和冰箱和长方体之间，形成巧妙的对比，使整个冰箱同进成为一个大玩具，可以提供给孩子图形和色彩和认知。

8号

作者：邵凡

作品解读：邵凡采用他惯用的手法，用传统家具组装在冰箱上，既和现代冰箱产生对比，也有把冰箱变成一种家具的感觉。

9号

作者：李松松

作品解读：把一个星期买的东西像记日记一样逐一画在了冰箱的外面，并写上日期，这就是一个现代人的生活——冰箱和食品的关系，又幽默，又点题，像在说：我需要你们，你们也需要我。

10号

作者：曾洁

作品解读：在欲海中沉浮、挣扎，在物质世界中游戏的饮食男女被时代所左右，被无形的嘴，不知满足的欲望所吞噬着。

西门子(中国)有限公司 篇12

西门子 (中国) 有限公司成立于1994年, 位于北京市朝阳区望京地区, 旨在巩固西门子在华不断增长的业务和投资。该公司是中国第一家由外国企业组建的控股公司, 也是西门子在华业务发展的重要里程碑。西门子 (中国) 有限公司很快发展成为西门子在华业务的总部, 负责业务活动的管理、整合和推动。

西门子楼宇科技集团 (BT) 提供完整的楼宇解决方案, 在整个建筑使用寿命期间通过确保可靠环境下的安全性和舒适性以及降低维护费用来提高效率;北京西门子西伯乐斯电子有限公司 (BSCE) 是西门子楼宇科技集团在中国地区专注于消防及安防电子产品以及暖通空调制冷产品的研发与生产基地, 为西门子楼宇科技在中国及世界各地的下属企业提供研发服务;上海西门子线路保护系统有限公司 (SCPS) 是由西门子 (中国) 有限公司和上海输配电股份有限公司共同投资建立的合资企业, 致力于提供性能卓越的建筑电气技术和有市场竞争力的线路保护产品;坐落于淄博张店工业区的西门子 (山东) 开关插座有限公司 (SWAS) , 是西门子开关插座及其配套产品的全球生产基地;西门子全资子公司欧司朗 (OSRAM) 是全球领先的照明解决方案提供商, 在照明领域拥有很强的研发能力, 欧司朗在中国已经拥有4个研发中心, 专注于光源和生产流程、电子元器件、LED系统、灯具及相关设备的研发。欧司朗与上海同济大学、复旦大学上海视觉艺术学院合作, 向学校提供视觉照明技术支持, 并为上海2010年世博会提供创新的照明解决方案。

位于江苏南京的西门子电站自动化有限公司 (SPPA) 是西门子能源领域在中国有关电厂自动化控制及优化管理的唯一专业化公司。SPPA致力于推行现代化数字电厂的理念, 为电厂的安全、经济和优化运行提供全方位的产品及服务。经典案例包括:上海外高桥第三发电厂、江苏田湾核电一期。SPPA开发了一系列电厂优化管理软件, 例如SPPA-D3000电厂高级智能诊断系统、SPPA-M3000电厂生产管理系统等, 为电厂的现代化管理创立了优秀、灵活的数字化平台。