小学语文西门豹的优秀教学设计

小学语文西门豹的优秀教学设计（通用16篇）

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇1

(1)学生挑选句子，反复地练习朗读。

(2)学生汇报朗读。

a、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”为什么这么读?

师：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以要读得很坚决。谁能读出来呢?

(朗读训练：指名读――全班学生读)

b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

师：虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。谁来读一读，把这表现出来。指导 “巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点。

(生读――师生评价――齐读)

c、“怎么还不回来，请你们去催催吧!”

评议、再读。

d、“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧!”

(设计说明：随着学习的步步深入，学生的 体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了 升华，实现对文本的超越。)

3、讨论总结：

西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢?她的办法妙在哪里?生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。(即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。)

4、拓展想象，练习表达。

西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句)

(生选择对象写)

(师有选择地请学生汇报)

(设计说明：课文只是一个例子，我们要深入文本，也要利用文本。依托文本练习口语交际，一方面可以引导学生深入理解文本，另一方面，还可以此为契机培养学生的口语交际能力，

提高思维能力，使文本得到延续。)

三、学习兴修水利部分

师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?

1、齐读最后一自然段。

2.概括主要内容。

3.“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么?

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇2

一、从篇入手, 整体型提问, 激发悬念

《课标》指出“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说, 可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。”根据这一点, 我在教学《西门豹》时, 首先从整体出发, 围绕中心, 设计提问。在学生初步理解课文的基础上, 先让学生比较首尾, 了解巨变: (1) 魏王派西门豹去做一件什么工作? (2) 西门豹管理邺地之前邺地是什么景象?管理之后又是什么景象?再引起悬念, 激发学生探究兴趣:邺地变化如此巨大, 西门豹究竟是怎样管理的呢?这个问题不仅统领着学生学习课文的内容, 也自然而然地激活了学生的思维。是啊, 学生对课文的学习, 并不是一开始就感兴趣的, 为此, 教师必须深入钻研教材, 抓住突破口, 有意地给学生设置问题的“障碍”, 形成他们心理上的一种冲突。当学生急于解开这些“冲突”时, 他们就会全身心地投入其中, 或读课文从中寻找, 或从自己收集的资料中搜索, 或和自己的同伴讨论探究……在教师的鼓动下, 都力求用最短的时间去寻找问题的答案。在这个过程中学生情绪高涨踊跃展示自我, 无形中进行了思维训练, 对课文重点难点的理解自然也水到渠成。

二、剖析推理, 分析型提问, 进入角色

西门豹调查研究、摸清底细的过程, 是一个从现象到本质的剖析推理过程。教学中, 在让学生了解西门豹所掌握的情况之后, 我设计了这样的提问:如果你是西门豹, 你能分析出邺地田地荒芜, 人烟稀少的根本原因吗?这样提问, 可使学生进入角色, 深入到课文情境中去。学生通过分析得出:

邺地田地荒芜、人烟稀少的根本原因是巫婆官绅的作恶:这样不仅使学生掌握了邺地田地荒芜、人烟稀少的根本原因, 为理解下文打下了铺垫, 而且培养了学生分析推理能力。

三、抓住关键, 矛盾型提问, 深化理解

所谓内容的关键处, 是指对全篇课文的理解有重要作用的或学生不易理解的某些词句章节。抓住关键的内容设计提问, 对理解课文, 体会感情, 有事半功倍的效果。《西门豹》一文中, 理解西门豹在破除迷信时三次说话是关键。他一会儿反话正说, 一会儿重话轻说, 看似矛盾, 却含而不露, 耐人寻味。教学时, 我用投影仪分别出示这些句, 先让学生自由读, 并注意带点的字, 接着说说这些句子的意思, 然后问西门豹是这样认为的吗?他明明知道不是这样的, 为什么这么说?学生通过读书、讨论, 结合上下文就不难理解:这是西门豹的计策, 是“以其人之道, 还其人之身”找借口惩治巫婆官绅, 不这样, 老百姓就不能信服。

四、寻章觅句, 想像型提问, 挖掘中心

选入教材中的课文都是经过锤炼的, 往往有一些高度概括的词句, 教师可抓住这些凝炼之处, 引导学生想象, 加深对课文的理解, 挖掘文章的中心。《西门豹》的第十四自然段有这样一句话:“官绅们个个吓得面如土色, 跪下来磕头求饶……”教学时, 可先理解“磕头求饶”的意思, 再让学生想象官绅们在求饶时会说些什么?这样就让学生进一步领略西门豹的才智, 借官绅之口道出事情的真相, 用具体的事实教育百姓, 使他们口服心服。

五、总结全文, 评价型提问, 发展思维

在学生深入理解课文的基础上, 对课文中人物形象作合理的评价, 能使认识进一步深化。《西门豹》一文中, 我在总结全文时设计了这样的提问:学习了这篇课文, 你最佩服西门豹的哪一点?为什么, 请结合自身的生活经验谈谈?学生在掌握了课本知识后, 引导学生把这些知识与课外相关知识联系, 这样有效的巧妙提问, 不仅能够扩大知识的利用价值。还有利于培养学生阅读中的质疑和鉴赏能力, 有助于培养学生思维的批判性。

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇3

[关键词]：小学语文 课堂提问 技巧 策略

在课堂教学中，提问不但能够帮助教师更好的掌握学生的学习程度，还是师生之间交流的重要手段，老师提问的有效能够引导学生更好的进行探究学习和深入的思考，对于语文知识体系的形成也有着非常重要的作用。但是就现在而言，老師在提问的时候还存在一定的问题，提问的时候象征性的问题比较的多、问题本身的针对性和系统性非常的差。针对这种情况，本文研究了一些优秀老师的提问策略，希望能够更好的改进小学语文的课堂提问。

一、优秀的小学语文老师提问的实际情况

通过进行调查和对比，我们能够发现优秀老师提问的大都是一些回忆性、应用性、理解性、改造性、分析性以及评价性的问题，这些问题对于小学生而言意义是非常重要的。

首先，回忆性的问题能够帮助学生更好的回忆自己的知识学习情况，能够更好的巩固已经学到的知识。

其次，理解性比较强的问题需要学生在已经掌握基础知识的前提下进行理解和分析，对于学生的思维发展意义非常重大，并且我们可以看出，理解性的问题对于小学生而言难度要大于回忆性问题。

再次，在小学语文学习中，应用性的问题是比较少的，这和语文本身的特点有着直接的关系。

最后，分析性的问题能够让学生在理解的基础上更好的进行分析，有利于学生更好的对知识进行挖掘，发现更加深刻的含义。

二、对小学语文课堂提问进行优化的一些策略

（一）给学生足够的自主权

新课改要求在进行教学的时候，老师必须重视学生的学习主体地位，让学生更好的将自己的主观能动性发挥出来，老师在教学的时候应该进行角色的转变，扮演好组织者以及引导者的角色，在进行课堂提问的时候也是如此。老师应该用课堂提问来对学生进行引导，让其更加主动的进行学习，发现并解决问题。

老师必须了解学生的实际认知水平，了解学生已经掌握的一些知识以及日常生活中的一些经验，在进行问题设计的时候，必须真正的考虑到这些方面的因素，保证课堂提问的有效性。在小学低年级中，学生在进行问题理解的时候，主要还是依靠形象思维，老师在进行问题提问的时候应该多提问一些回忆性或者偏重回忆性的问题，随着学生年龄的增加和其抽象思维的发展，老师可以慢慢的提高理解性问题在提问中的比重。老师在教学的时候必须真正的让学生成为学习的主人，优秀的语文老师在进行课堂提问的时候，都会尽量的不用自己的想法去对学生进行干扰，让学生更好的进行想象和创造。比如说，在讲课的时候，老师可以说，这个问题老师想听听你们的看法，这样学生便会更加积极的进行问题的思考，并将自己的一些想法说出来，在这个过程中，老师不应该用自己的思维对学生的想法进行干扰，这对学生思维创新是非常不利的。

并且在这个过程中，学生会感觉老师和自己是平等的，从而进行问题的回答，这样才是真正的将课堂还给了学生。

（二）老师在提问的时候，教师观树立应该正确

在小学语文课堂提问的时候，老师必须保证就教师观的正确，并且课堂提问能够很好的将一个老师的价值体现出来，老师通过课堂提问能够将课本中的教学目标、知识点、教学环境以及学生的实际认知情况很好的结合起来，这也将老师对课堂的把握能力真正的体现了出来。比如说在讲到刘备三顾茅庐请诸葛亮的时候，老师可以根据课文提出一些问题，比如说让学生说自己对三顾茅庐的理解、说诸葛这个姓氏和我们常见的姓氏的区别，这样学生在回答的时候不但能够用到自己掌握的一些知识，还会对课本的内容有一定的了解。

（三）老师在提问的时候必须重视教材的作用和重要性

老师在教学的时候是需要将课本的作用发挥出来的，因为教材才是教学的主要依据，课堂提问也是如此。老师通过对教材的了解能够深入的挖掘教材的内容和教学目标，并能够更好的将教学的关键发掘出来，在这个基础上总结问题，针对性会更强。老师通过课堂提问应该更好的把课文中蕴含的一些内在思想和内容传递给学生，让学生更好的对文章进行感悟，养成良好的文学素养。比如说在讲到《圆明园的毁灭》那篇文章的时候，老师可以通过对圆明园美的描写将学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱激发出来，根据课文的安排，学生了解课文的同时也会体会到作者的一些想法。老师还可以有意识的对课文进行引申，让学生了解更多的关于英法联军侵华的事情，比如说在其进入北京的时候，清朝的军队却夹道欢迎，甚至后来八国联军侵华的时候，还有人主动的将八国联军引进北京，这个时候，学生不但会产生痛恨的情绪和爱国的情绪，还会产生对汉奸的憎恶。这个时候，老师若是再问学生的感想，学生在回答的时候便会很容易的突破课文的限制，这对于学生更好的掌握课文、激发学生对语文的兴趣都是有重要作用的。

结语

在小学语文教学中，提问是非常重要的，一个优秀的语文老师在进行提问的时候，不但需要掌握以上的几种技巧，还必须重视问题提问的时机和问题的转化，保证问题提问的有效性，提问的时候还应该做到由浅入深，这样才能保证提问的有效性，提高教学的效率。

参考文献：

[1]翟春艳.优秀小学语文教师课堂提问教学研究[J].才智，2013（13）

[2]吴凤华.提问艺术在小学语文课堂上的应用[J].中国校外教育，2013（02）

[3]李海林.20世纪语文教育的两个叉路口—兼论王尚文语文教育思想的意义与特征[J].中学语文教学，2010（12）

[4]罗月香.浅谈语文课堂提问的教学艺术[J].中国科教创新导刊2010（01）

[5]钱钦胜.提升小学语文课堂提问的有效性[J].小学时代（教育研究版）2012（11）

[6]倪珊珊.投石冲破水中天——浅谈小学语文课堂提问的艺术[J].学生之友（小学版）2012（23）

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇4

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生通过合作学习理解课文内容，联系上下文理解句子意思。

3、了解西门豹是怎样调查原因、破除迷信、兴修水利的，使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学重点：

了解西门豹破除迷信的方法。

教学难点：

理解西门豹将计就计办法的巧妙。

教学准备：

课件

教学流程：

课前字卡“减法”游戏

一、故事导入，引出课题

西游记动画片断导入，揭示课题并齐读。

二、学习第1～9自然段，调查原因

1、看课文视频片断，思考问题：是什么原因造成邺田地荒芜、人烟稀少?

1)西门豹来到邺，看到(田地荒芜，人烟稀少)，于是他展开了(调查)。他找来一位老大爷，提了几个问题，在课文里面找一找，画一画：西门豹提了几个问题?读一读：老大爷是怎样回答的?

2)指名回答，并谈一谈从老大爷的回答中知道了什么。

3)分角色配合朗读。

2、经过与老大爷的这一番问答，西门豹终于明白了邺田地荒芜、人烟稀少的原因。概括原因：原因一巫婆和官绅利用河伯娶妻骗钱害人;原因二邺不下雨闹旱灾——天灾人祸。1-8段的意思可以概括为——调查原因(板书)。

3、因为天灾人祸而且人祸大于天灾，邺这个地方能不穷吗?此时此刻，如果你是地方官，你会怎么做?学生各抒己见。

4、相信西门豹和你有一样的想法。他是怎么说的?出示课件： 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

过渡：西门豹调查清楚的原因，他有没有马上救新娘?让我们一起看看下文，他是怎么说的，怎么做的?

三、学习10～15自然段，破除迷信、教育百姓

1、自读10～15段，思考：西门豹是怎么说的，怎么做的?

2、指名交流汇报。 根据学生回答出示相关课件

1)他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

a.齐读 b.指导朗读 c.西门豹说“新娘不漂亮”，这个借口救了新娘治了巫婆，他是怎么惩治官绅的呢?

2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来?麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

3)那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

a.自由读,同桌讨论他为什么要这样说? b.指导朗读 c.体会再读

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。

3、根据学生回答，概括为：一救新娘;二投巫婆;三投官绅。

4、探讨西门豹计谋的巧妙。西门豹知道了巫婆和官绅的骗局而不直接把他们抓起来杀掉，而是去参加河伯的婚礼，上述方法你们觉得妙吗?——从西门豹说的话里体现出方法的巧妙。

5、再读对话，悟巧妙。

6、分角色演读对话。

7、小结：当初巫婆和官绅利用河伯娶妻这种诡计送姑娘下河，来骗钱害人，而西门豹却利用这一计，不但救下了新娘，还把巫婆和官绅头子送下了河，让老百姓明白了河里根本没有河伯，河伯娶妻是骗钱害人的迷信活动，破除了迷信的同时又教育了百姓，这种计法就叫做——将计就计。(板书)

四、学习16段，兴修水利

西门豹破除了迷信，教育百姓后还做了什么好事?齐读第16段。

五、课堂小结

说说西门豹管理邺做了哪三件事?

六、布置作业

板书：

西门豹

调查原因

将计就计 破除迷信、教育百姓

西门豹优秀教学设计 篇5

1、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

2、借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

教学过程：

一、复习导入

1、投影片逐条展示。

我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。

2、西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读）这句话中西门豹到底有何打算呢，让我们来看一段录象

二、学习重点段落

1、观看录象，思考：西门豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？

2、讨论上一思考题。

明确：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。

3、西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅的，自读课文找找写西门豹言行巧妙的语句。（用波浪线划出）

4、交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

5、品读。

同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

6、想象写话：

书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……

他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。教师巡视指导。

交流讨论，教师点拨。

三、学习第三段

1、“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。

2、评价西门豹

语文《西门豹》教学反思 篇6

《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。

成功之处

1、我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。

2、我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。

不足之处：

我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇7

传统文化是中华文明的精髓，是民族的灵魂，在教材设置过程中，近现代的英雄传记和革命传统内容较多，而中国两千多年的历史甚至更多则没有涉猎，在各民族艺术表现手法和形式中缺乏，并没有实现大纲所要求的丰富表现。

鉴于以上问题，笔者通过对人教版小学语文教材中的六个元素，即：汉字、爱国主义传统和革命战争传统、古典文学和艺术、历史人物和故事、物质文化遗产以及历法习俗进行研究，对进一步加强小学语文教材中传统文化的教育提出自己的几点思考。

一、要加大教材中关于传统文化的比重

在教材中，116篇的独立篇章传统文化主题内容和83篇扩展内容从数量上能够达到新课标的要求，但加大传统文化的文章既是高考改革的新要求，也是教学大纲的要求。我们要通过对中国传统文化内容的增加来强化汉语作为母语的基础性地位，巩固和传承中国经典传统文化，分值由150分提升到180分；英语考试权重则相应下降，降低到100分，并且将考试的权利下放，实行社会化考试模式。语文和英语从分值上的对比，足以看出语文学科的地位上升。这将为中国传统文化教学内容的实施提供必然要求。

二、在人教版语文教材中，要进一步重视爱国主义教育

结合中国的儒家思想，增加“仁爱”的教育理念，注重“修身齐家治国平天下”，讲求多种有代表性的艺术形式的教学内容，将文化与社会主义核心价值观相结合，将文化与道德情感相结合，将文化与艺术美感相结合，将文化与民族自信感相结合，从而促进学生对华夏文明、我国历史、中国传统经典的尊重，培养学生的爱国情怀、审美情感和道德情操。

三、要对现行的语文教材进行修订，聘请专家严格把关

要确保语文教材的科学性和严谨性，对传统文化进行深层次评估，促进汉语作为本民族语言的精进、传承和积淀。重拾语文的重视程度，将中华文明的历史传承转化为个人的精神家园，构建民族文化心理。

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇8

1、用找反义词的方法积累词语，体会名句子的表达方法，学习描写。

2、积累与动物有关的歇后语

3、了解十二生肖方面的知识。

4、了解我国珍惜动物的生存状况

教学重点难点：

体会句子的表达方法，学习描写

教学准备：

收集有关与动物有关的歇后语

教学流程：

一、基础练习

A写出下列词语的反义词

为第一组的词语找到反义词

小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。

第二组同学自己独立完成B读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。

要在语境中体会词语的意思

C、读下面的一段话，想一想作者是怎样具体地写出山雀的快乐时光的。

进行对比朗读、体会，重点抓住哪些词语

二、日积月累

请学生在小组内熟读这些与动物有关的歇后语

互相学习

看谁一口气背的多

展示自己收集到其他动物有关的歇后语

扩展：

老牛拉破车——慢吞吞

肉包子打狗——有去无回

猴子吃辣椒——抓耳挠腮

三、知识窗：

请同学们自由读一读这些短文。

请同学们说一说家里人的生肖

念有关生肖与名人，生肖与成语、生肖与剪纸的资料，进行汇报，丰富自己的见闻

四：大家一起来

了解我国珍惜动物的生存状况

调查途径：网络，图书。报刊。

汇制成表。

同学之间交流

小学语文优秀教学设计 篇9

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。小编收集了小学语文优秀教学设计，欢迎阅读。

《观潮》教学设计

1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。

4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。

通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

一、激趣导入，感知自然美(4分钟)

同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

(设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣)

二、初读课文，构建文体美(9分钟)

1.自由朗读课文，疏通字词障碍。

2.读了这篇课文，说说你有什么收获。

3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?

预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!

预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!

预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!

教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?

引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

(设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。)

4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?

让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。

三、研读课文，赏析语句美(22分钟)

1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?

《落花生》教学设计

这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

1、学会本课7个生字.2、有感情地朗读课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

四、教学时间：2课时

五、教学准备：幻灯片

六、教学过程

第二课时

一、复习导入

1、复习生字

2、课文围绕“落花生”讲了什么事?(种花生，过收获节)理解详写和略写。

联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。

二、理解课文，明白道理

(一)默读 “过收获节”部分，理清思路。

1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?

①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。

②这个收获节是怎么过的?

(吃花生，谈花生)

哪个是重点写?

(谈花生)

(二)抓住重点，精读领悟

1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

2、三个孩子认为花生有哪些好处?

3、父亲认为花生最可贵的是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质?

①出示父亲说的话，齐读。

②桃子、苹果有什么特点?(高高挂在指头 鲜红嫩绿)

③落花生呢?矮矮地长在地上!你觉得落花生怎样?(默默奉献)

4、指导朗读

5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么?(点出借物喻人的写作手法)

6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解

过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么?

7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。”

①齐读。

②谈谈你从中又体会到什么?

8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

三、总结深化

1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2、齐读最后一节。(我们谈到深夜才散……)

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

四、拓展阅读

p162-----165(必读)

v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

v 阅读天地二：《平凡》 《一个值得敬佩的人》

v 阅读天地三： 《吃桔子》总体点评：

总体点评

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇10

一、要明确中国传统文化的内涵

它包含着博大精深的内容，就其最主要内容而言，可以概括为三个特点：（1）崇尚伦理道德，自强不息；（2）理智成事，以民为本，追求真理；（3）追求审美和传承人文精神并重。

二、要循序渐进的把传统文化精髓渗透在语文课堂教学之中

纵观中学语文课本，是编者经过深思熟虑安排的。内容上罗列古今（少许外国文学篇章）经典篇章，目的就是对中国传统文化的颂扬。作为语文教师，为了弘扬传统文化，主要抓住课堂。以语文课堂教学为主渠道，在中学生中进行中华优秀传统文化教育。在进行经典优秀文章的教学时，注重渗透优秀传统文化与品德修养教育，灌输中华传统美德教育，加强情感教育、审美教育，升华爱国主义、革命传统教育等，在不断的师生打磨合作学习中，研讨提高。既提升中学生的精神境界，又加强了对优秀传统文化的认识。

1.以经典诵读为抓手，弘扬传统文化

中国素有“礼仪之邦”的美誉。千百年来虽然经历了封建社会的千锤百炼，但传统美德依然流传至今，并散发着永芳人间的独特魅力，也正是这样浓厚的历史文化积淀，打造了中国人“勤俭持家，厚德仁义”的优秀品质。为了更好地加强中学生对传统文化的理解，中学语文教学可针对不同年级学生的特点，分别布置经典诵读内容。从《诗经》《论语》到《三字经》，从唐诗、宋词、元曲，到古代散文、名人名言等。要求学生每天利用晨读或晚自修时间，饱览古今传统经典，理解内容，注重理论与实践相结合，阐述表达客观实义。从“学而知”、“温故而知新”入手，逐步达到“知而行”、“学以致用”的目的，使弘扬传统文化落在实处。

2.辅以丰富的校园文化活动来弘扬传统文化

中国传统文化博大精深，不只是单靠哪一种形式就能得以挖掘，采用多种形式来弘扬，是必不可少的办法。而作为语文教师责任重大。除主抓语文课堂以外，还要抓住其他校园文化活动来进行弘扬。如利用板报，以各种形式的学习园地，有计划有目的的安排不同的宣传内容，用不同时期，不同的历史文化背景和历史人物，大力宣传，使文化传承有依托。手抄报，可用单独一块版面作为弘扬文化的阵地。大的历史事件，著名的历史人物的非凡事件，能够影响历史发展的重大事件等都可用此阵地加以弘扬。安排朗诵比赛，或以历史人物（大禹、黄道婆、祖冲之等）为背景，或以革命事件（陈胜、吴广起义、太平天国革命、抗日战争、三大战役、抗美援朝等）为背景，或以四大发明为背景，安排师生演讲比赛，通过比赛来弘扬传统文化。作文竞赛，是最自由的形式，出题范围，材料选择，语文教师可有更大的弘扬传统文化的空间。让学生在比赛中接受教育，在传承文化中陶冶情操。书法绘画比赛，安排比赛，注意过程和创新，注重创意和创作，使书法、绘画活动得以历史传承，在安排的活动中使传统文化得以发展和弘扬。

3.借助实践活动和节日庆典来弘扬中国传统文化

开展有意义的实践活动，利用学生所处地理环境和人文资源进行实践活动，比如有组织有计划（利用节假日）安排学生踏访张公山公园，大塘公园，桥头公园，淮河文化广场，烈士陵园，结合活动，有目的的观察，提高品味，实地观察人文景观，拓展视野；比如安排日程登涂山，游淮水；涉禹墟，瞻垓下；凭吊汤和墓，观双灯遗址；看冯嘴花鼓灯，品尝怀远石榴；游韭山洞，拜栖岩寺；学小岗村精神。见二月十九日栖岩寺的民俗活动，观三月十五日怀远花鼓灯的民间艺术，历韭山洞的奇观，访小岗村的变迁……一路走来，哪里不是传统文化？哪里没有美好传说？这样的实践活动，学生怎不受教育，怎不历练情操。

活动中，可借助照相机，以笔记，日记，观感等方式留下记忆，使之保存和流传。

抓住节日庆典，传承传统文化。节日如庆元旦，新年伊始，万事更新；清明节祭祀，通过祭祀，缅怀先烈、亲人，忆过去，思今朝；五一劳动节，崇尚劳动光荣；端午节，纪念爱国词人屈原，传承爱国情操；七一建党节，庆祝党的生日，不忘历史，忧患中永生；八一建军节，中国共产党独立领导武装斗争的开始，展示军人形象，学习保家卫国的“最可爱的人”；九十教师节，学习传承教育的播种者；中秋节，提灯赏月，展示家人团聚，其乐融融；十一国庆节，新中国人民政府成立，知道今天幸福生活来之不易；春节，通过贴对联，换门神，吃团圆饭，守岁，看春节晚会，收聚压岁钱，走亲访友等等活动，感受中国传统文化的独到之处；元宵节，吃元宵，话团圆，亲人团聚心相连。语文教师利用活动，让学生写观感，记日记，乐绘画等形式，让节日变成文化气息，让学生陶冶情操，熏陶文化，提升境界。

当然，弘扬中国传统文化的方式还有很多，那就需要我们语文老师去留心，去发现。如果我们刻意的去学习、观察和体会，用身体力行的一言一行，去传承源远流长和不断创新和发展着的中国传统文化，那么中国传统文化就一定会发扬光大。

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇11

2.喜爱秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

3.积累好词好句。

二、教学重点 秋天的雨教案精品教学设计好

体会秋天的美好。感受课文的语言美。

三、教学难点

本篇课文采用多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西，或含蓄的抒发感情，被艺术化了的语言，易造成学生理解上的困难。

四、教学准备

1.关于秋天的课件

2.关于秋天的古诗或者歌曲

五、教学过程

(1）.情境导入

1.“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是那样的神奇，那样的令人陶醉。现在就让我们一起来分享《秋天的雨》（师板书，生读课题）

2.复习词语

凉爽

扇子，扇哪扇哪

衣裳 喇叭 钥匙

钥匙，很普通也很常见，能打开很多把锁。课文里也写到，秋天的雨，也像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门。（板书：一把钥匙）

(2).学习新课

1.师配乐范读课文。

2.提问：经过上节课的学习，你对秋天的雨有什么样的印象？文章的每段开头一句话表达了作者对秋雨的印象，认真画下来，自己读一读。（生自读课文）

3.请生汇报画出的句子。

课件出示

秋天的雨,是一把钥匙.秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.秋天的雨,藏着非常好闻的气味.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.大家看一看，这些句子是不是像首小诗（范读），可它不是首普通的小诗，它概括了整篇课文的线索，/sjbwz/大家一起来读一读。

看，秋雨姑娘迈着轻盈的脚步走来了，她就像一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。我们一起来看一看，门里都藏着哪些图画？

4.学习第二自然段

（出示第一句话）我们先来欣赏颜色最丰富的一幅。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。我们一起看看这个词，“五彩缤纷”，（板书）你能用哪些词来替换它？这么多美丽的颜色，你能找出哪些来？（默读第二段，画出颜色的词，汇报交流）

秋雨把这么多美丽的颜色给了大自然的花草树木，整个大地像被施了魔法一样。孩子们，请大声朗读第二自然段，看看这些美丽的颜色都给了谁，遇到你喜欢的颜色还可以多读两遍。

A.“你看它把黄色的给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇12

学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。

2、层层深入解决教学重点。

学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：

1、20世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，2、周围许多工厂用水毫无节制。

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。、采用课外延伸的方法突破教学难点。

①、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。

②、写话：

看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇13

摘 要：轧辊作为生产工艺过程中的一个重要环节，决定了轧机的效率和轧材的质量，轧辊车床是用于生产轧辊的设备，由于普通轧辊车床采用继电器控制，需要大量人力和物力，效率较低，数控轧辊车床能够解决这一问题。文章首先对数控轧辊车床的基本原理进行了阐述，在此基础上对数控轧辊车床进行了硬件设计，数控系统采用西门子公司的840D系统，选用S7-300 PLC实现外部数字量控制，主轴驱动系统采用模数转换器ADI4和直流伺服驱动器6RA70组合，刀架和托板系统采用611D数字驱动模块和IFT6交流伺服电机。软件上通过对于MMC软件系统、NC软件系统、PLC软件系统和通信及驱动接口软件进行设置，运用STEP 7-Micro/WIN软件对PLC进行梯形图的编程，通过PC/PPI通信电缆将程序下载到PLC中，最终完成了系统的控制要求。

关键词：数控轧辊；840D系统；S7-300

中图分类号：TG596 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2015）18-0007-02

1 轧辊的分类及用途

轧辊在生产工艺过程中是非常重要的一个环节，通过轧辊可以使金属产生塑性变形，它是决定轧机的效率和轧材质量的重要消耗部件。

1.1 轧辊的分类

当钢材通过一对轧辊机器的压力后，能够使钢材特性变得均匀，能够承受轧制时的动载荷、摩擦和温度的影响。

轧辊有很多种分类方法，按照辊身形状可以分为非圆柱形和圆柱形两种，非圆柱形用于管材生产，而圆柱形多用于板材、带材和线材生产；按照是否与工件接触可以分为支撑轧辊和工作轧辊，支撑轧辊主要置于工件侧面，起支撑作用，并能够增加工作轧辊的刚度和强度，工作轧辊是与轧件直接接触的。

按照轧材品种的不同，可以分为板带轧辊、线性轧辊和轨梁轧辊；按照轧件状态可以分为热轧辊和冷轧辊。

1.2 轧辊的用途

轧辊车床用于加工轧辊，属于重型机械加工装备，广泛应用于钢铁、橡胶、造纸、冶金等行业。根据驱动方式的不同，可以分为普通驱动轧辊车床和数字化驱动轧辊车床。普通轧辊车床采用传统的继电器控制，且加工困难，需要大量的人力和物力，降低了效率。数控轧辊车床以数字控制为基础，实现高度自动化，提高了效率，降低了成本，它涉及机械加工、电气自动化控制、液压控制一体化、机械传动等领域，工作柔性大、操作方便，但故障判断和排出相对比较困难。现在数控轧辊车床已经被广泛使用。为了适应轧辊产量的高速增长，对轧辊制造工艺提出了更高的要求。本文针对轧辊制造的稳定性和高效性的特点，设计一套基于西门子840D数控系统为控制核心，配以S7-300PLC电气控制模块，6RA70和AD4I组成的直流主轴伺服驱动系统，611D和IFT6组成的用于刀架和托板系统的交流伺服驱动系统，再通过软件编程调试，最终完成本系统的设计。

2 数控轧辊车床的基本概述

在机械制造中，加工轧辊对设备的要求非常高，加工也相当困难，随着机械行业自动化程度的不断提高以及数字化和智能化的发展，大大推动了数控轧辊车床的发展，在加工轧辊设备中占的比例也越来越大，提高了轧辊加工的工作效率，因此数控轧辊车床对于轧辊的制造具有巨大的推进作用。

数控轧辊车床主要由四部分组成：控制介质、数控系统、伺服系统和机床本体。

控制介质反映了数控加工的全部信息，起到了人与数控轧辊车床之间桥梁的作用；数控系统是控制核心部分，主要由四部分组成：监视器、主控系统、可编程控制器和输入输出接口，能够通过数字指令实现机械设备的动作控制。

伺服系统是连接数控系统和机床本体的桥梁，主要包括三部分组成：驱动控制系统、伺服电动机和位置、速度反馈系统。

驱动控制系统主要控制伺服电动机的运行，伺服电动机是执行部件，其反馈装置能够实时检测工作台的位置，最终实现位置、角度和速度量的控制；机械本体主要包括机械传动机构、工作台、床身及立柱等部分组成。

3 数控轧辊车床的硬件设计

本文设计的数控轧辊车床控制系统主要由机械和电气两部分组成。由托板移动轴（Z轴）、刀架移动轴（X轴）、工件旋转轴（C轴）组成的运动轴部分构成了数控轧辊车床的机械运动部分，还包括主传动链、滚珠丝杠、自动换刀装置和液压系统等部分。电气部分主要由数控系统、PLC、直流驱动控制器、直流电机、刀架及托板驱动器和模数转换器组成，系统硬件结构如图1所示。

数控伺服系统采用西门子公司的840D型号，该系统采用32位微处理器，用于复杂零件的加工，其主要由电源模块、数字控制单元模块、主轴驱动模块（MSD）以及进给驱动模块（FDD）。四个模块通过设备总线及圆电缆连接。

数控轧辊车床的电气控制部分主要采用PLC控制，来取代传统的继电器控制，实现本系统中位置X轴和Z轴的控制。

本系统选用西门子公司的S7-300型PLC，该PLC主要采用模块式结构，电磁兼容性强、抗震冲击性能好，在工业领域得到广泛的应用。

工件旋转轴采用直流伺服驱动器配以直流电动机的控制方式，直流驱动控制器选用6RA70，其功率为6～2 500 kW，能够满足控制要求，同时与ADI4模数转换器来实现信号的调节。本系统中的刀架电动机和车床托板电动机由611D数字驱动模块实现控制，该设备采用控制总线驱动模式，伺服电动机采用IFT6系列，实现全闭环控制系统。

4 数控轧辊车床的软件设计

该控制系统中的840D软件配置主要由四部分组成：MMC软件系统、NC软件系统、PLC软件系统和通信及驱动接口软件，软件结构如图2所示。

本系统采用MMC100.2控制软件，通过串口、并口和键盘等驱动程序，实现MMC-CPU、PLC-CPU、NC-CPU之间的相互通信及任务协调；NC软件系统包括NCK数控和初始引导软件、NCK数控和数字控制软件系统、SINUMERIK 611D驱动数据和PCMCIA卡软件系统；PLC程序主要包括基本PLC程序和轧辊车床PLC程序。

MMC软件系统的设置包括MMC的安装、通过OP显示MMC的启动和MMC的数据备份。NC软件系统设置包括变量的设置、基于840D的轧辊车床NC程序及数据设置、车床专用和通用数据和报警编码的设置。运用STEP 7-Micro/WIN软件对PLC进行梯形图的编程，接口参数设置采用PC/PPI连接。通过PPI电缆线和本地连接的进行连接，实现PLC和上位机的程序下载。

5 结 语

本文首先简要概述了轧辊的用途及其分类，轧辊车床是专门用于制造轧辊的设备，由于制造轧辊的难度较大，普通轧辊车床已经不能满足工业自动化的要求，而数控轧辊车床提高了加工效率，减小了人力和物理，大大提高了自动化程度。

然后分析了数控轧辊车床的基本概念、组成及工作原理，在此基础上对其控制系统进行了详细设计。

硬件上采用以840D数控伺服系统为核心，配以AD41模数转换接口和6RA70直流伺服驱动器来实现主轴直流电机的控制，同时通过611D数字驱动模块实现刀架和托板电动机的控制。

软件上通过对于MMC软件系统、NC软件系统的设置，同时运用STEP 7-Micro/WIN软件对PLC进行梯形图的编程，通过PC/PPI将程序下载到PLC中，通信及驱动接口软件的设置，完成了系统的控制要求。

参考文献：

[1] 陶兆胜，吴玉国.轧辊车床的数控化改造[J].安徽工业大学学报，2005，（4）.

[2] 朝晓辉.普通轧辊车床与数控轧辊车床的效率分析[J].机械工程师，2013，（8）.

[3] 岂兴明.PLC步进伺服快速入门与实践[M].北京：人民邮电出版社，2011.

小学语文《一分钟》优秀教学设计 篇14

1、学习课文，使学生明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。

2、认识本课“钟零”等生字。

3、正确、流利，有感情的朗读课文。

二、教材分析

多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。透过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

三、学生分析

只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备必须的朗读潜力，表演潜力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，就应是一件很简单，也很感兴趣的事。

四、教学过程

(一)活动激趣，导入新课

1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗?(很长)

2、小结：是啊，一分钟能够说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。这天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。(让学生切身体验一分钟的时光是不算短的。既能够增强课堂情趣，又能够增强学生的时光概念，便于深入理解课文资料。)

(二)初读课文，认识生字

1、学生自由读课文，认读生字。

2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

3、认读生字：同桌互读，开火车读。(识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。)

(三)再读课文，朗读感悟

1、老师范读，学生边听边想，提出问题。(自由发言)

2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎样会迟到二十分钟呢?

学生活动：

①能够在书上画一画，读一读，说一说。

②几名学生模仿着演一演。

3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。(很形象)其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么?生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢?该用怎样的语气读一读呢?学生谈谈自我的体会，并配合着表演有感情地读一读。

4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢?你想对他说点什么吗?(自由发言，领悟每一分，每一秒的重要)(我让学生在朗读感悟课文资料的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象潜力和表现潜力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文资料的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。)

5、有感情的朗读课文。

(四)课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时光赛跑的人”。(用理论指导自我的言行，增强学生的实践潜力。)

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇15

1.1小学语文

小学是教育的基础性阶段，该阶段的学生大都年龄小、接受能力有限，所以小学语文的教学内容主要是教会小学生能够掌握最基本的拼音、识字、写字、阅读、口语交际、写话等。

1.2时代背景

提高小学语文教育课堂的有效性是时代发展的要求。在国外有效教学的理念最早可以追溯到20世纪上半叶的教学科学化运动，而发展至今学者普遍认为教育亦是科学，有方法可求，所以不少教育工作者都开始关注课堂上如何用观察、实验等方式来研究教学问题。国内关于提高小学语文教育课堂的有效性这块的研究也随着时间的演变而愈渐活跃，例如崔允教授的研究成果《有效教学：理念与策略》，而当研究成为教育界内的趋势，新课程改革也大受其影响，要求让学生学习能产生实质性的变化，强调实际性的作用，提倡一种自主、探索与合作的新型学习方式。科学是第一生产力，而科学含量的提高则依赖教育，此外教育可以塑造人格，完善人的发展，所以课堂的有效性研究是极为必要的。

2我国小学语文教育现状分析

2.1传统教育观念根深蒂固

笔者根据自身实践经验发现，当前我国小学语文教育中，传统观念还是占据主导地位，不少教师依然以自我为中心，强调自身的`中心地位，这就与新型的师生关系要求相悖，他们采用的诸如填鸭式、灌输式及题海战术都不合时宜。

2.2有效性贯彻力度还不够

小学语文西门豹的优秀教学设计 篇16

语文是文化的载体，也是文化的重要组成部分。语文教育本质上就是一种文化传承和创造的过程。优秀传统文化的传承、发展和创新，在很大程度上依赖于语文。《语文新课程标准》明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”；“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”所以，传承优秀传统文化应是高中语文教学的一大任务。

那么，如何在高中语文教学中传承优秀传统文化呢？

一、充分利用古诗文教学

高中语文教材遴选了若干诗、词、文、赋、曲、小说等古代文学作品。其中蕴藏着丰厚的中华优秀传统文化。《离骚》《登高》洋溢着爱国主义的思想感情，表现了兼济天下积极用世的价值取向；《山居秋暝》《归园田居》蕴涵着宁静淡泊的隐士情怀，代表了古代知识分子独善其身的精神追求；《劝学》《师说》阐释了勤学好问、尊师重道的优良传统；《陈情表》《项脊轩志》则表现了我们这个民族对亲情爱情的珍视……我们应充分利用古诗文教学的契机，让学生在诵读中拓展文化视野，积累文化知识，吮吸优秀传统文化的甘霖，吸纳优秀传统文化的养分，为其精神奠基。

二、充分利用古代名著阅读

《史记》《三国演义》《红楼梦》是高中生必定会接触到的古代名著，我们应充分利用带领学生阅读古代名著的契机来传承优秀的传统文化。下面以读《史记》为例，谈谈这个问题。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》中包含着丰富的文言知识和传统文化知识。出自《史记》的成语就有七百多个。《史记》中还蕴涵着作者独特的“历史观”“英雄观”“荣辱观”“生死观”等。就“生死观”而言，我们可以带领学生作主题阅读。司马迁在《报任安书》中说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋一也。”但不同的人有不同的生死观：“士为知己者死”，荆轲为报答太子丹的知遇之恩，明知山有虎，偏向虎山行，勇敢刺杀秦王，为“义”捐躯；项羽是个本色英雄，他兵败垓下后，本有逃生机会，但他自觉无颜见江东父老，知“耻”自刎乌江；屈原，举世皆浊而其独清，众人皆醉而其独醒，在苦心经营希望君明国强而不得的情况下，自沉汨罗，以死明志；司马迁本人，一个正直的史官，因替李陵辩护，触怒武帝，被处宫刑，本应自裁，但他“恨私心有所不尽”，隐忍苟活，发愤著书，用皇皇巨著洗刷前耻，以生践志。通过主题阅读，让学生较为全面地理解“生死观”的内涵，启发学生关注自身的生命价值和人生取向。

三、充分利用读与写

韩愈说：“学以为耕，文以为获。”对学生进行传统文化教育，应读写结合。作家韩少功说：“语文是一种慢功。”要写好文章首先需要大量积累。我们可以引导学生在课文阅读中积累素材，为其写作作准备。除了司马迁、苏轼、屈原，教材中还有大量的人与事值得我们去关注和积累。如《劝学》可作为“借助外物，实现理想”的论据，亦可作为“成功在于持之以恒”的例证；《师说》可作为“博采众长者可成大器”的论据；《烛之武退秦师》可作为“语言的力量是无穷的”的论据；《谏太宗十思疏》可作为“民安方能国泰”的论据；《逍遥游》可作为“顺应天地万物的本性才能获得自由”的论据等等。这样以读备写，以写促读。无论是读是写，都可以达到传承中华优秀传统文化的目的。

四、充分利用课外活动

对学生进行传统文化教育，不能只停留在课堂上，还应与课外活动结合起来。我们可以作以下尝试。

1.举办一些与传统文化有关的比赛，如优秀古诗文诵读比赛，国画、毛笔字比赛，讲传统故事比赛等。

2.充分利用春节、元宵、端午、中秋等传统节日，让学生挖掘和整理传统节日的丰富内涵，自觉参与传统节日的各种实践，体验传统节日的文化氛围，加强与家庭内成员和家庭外成员的沟通交流，弘扬民族文化，增进家庭团结和民族团结，提高民族凝聚力，以达到构建和谐社会的目的。

3.组织学生观看央视品牌栏目《文明之旅》，了解中华传统的文字、礼仪、服饰、功夫等方面的知识和文化。观看《百家讲坛》，听钱文忠教授讲《弟子规》，听于丹教授讲《〈论语〉心得》等，用大家和电视媒体激发学生对国学产生兴趣，让学生对优秀传统文化心向往之。

4.通过报纸电视了解时事新闻，让学生品评社会丑恶现象，赞颂最美妈妈、最美老师、最美孝心少年，让学生懂得节约是美德，浪费是可耻；汇聚公益广告的力量，培育和践行“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。

总之，高中语文教师要增强传承优秀传统文化的历史使命感，在语文教学中想方设法，帮助学生学习优秀传统文化知识，完善人格，提高民族自豪感和社会责任感，构建健康向上的世界观、人生观和价值观，为圆“中国梦”贡献一份力量。