小学语文画家和牧童优秀教学设计

小学语文画家和牧童优秀教学设计（共12篇）

小学语文画家和牧童优秀教学设计 篇1

小学语文画家和牧童优秀教学设计

1.生字卡片。

2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题）

第 一 课 时

读题激趣，导入新课

1.仔细观察老师板书课题。

2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。

3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。

自由读文，随机识字

1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。

2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。

3.第三遍：同桌对读（逐段），针对音准句通相互评议纠正。

4.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）

戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼

批评 翘起 驱赶牛蝇 惭愧 拱手

通读全文，整体感知

1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

2.交流读后的感受。

字词检测，巩固认读

1.认读不带拼音的生字。

2.用生字扩词。

3.读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。

写字练习，练中识字

1.认读田字格中12个字并组词。

2.观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。

3.提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）

4.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。

课外作业

1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

2.阅读我知道，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。

第 二 课 时

朗读课文

同学们，上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文，现在我们把课文再读一读，好吗？

分组朗读课文，比一比哪组读得好。

读词语，说句子

1.出示词语：购买 浓墨涂抹 轻笔细描 批评

和蔼 翘起 驱赶 惭愧

2.用多种方法认读词语。

3.学生自由选词语说句子。

自读感悟

1.自己默读或轻声读课文，想想读懂了什么。

2.指名学生说说阅读感受。

预想反馈：

1.戴嵩画画本领高。

2.戴嵩十分谦虚。

3.牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）

老师根据学生的发言分类板书。

小组合作，品读课文

1.根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。

a.读懂戴嵩的画技。（课文第1～4自然段）

b.读懂戴嵩谦虚品质。（课文第5～6自然段）

c.读懂牧童坚持实事求是。（课文第5～6自然段）

2.合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼，牧童敢于说真话、实事求是？

3.自选交流的`方式，反馈对课文语句的理解、感悟。

感情朗读，运用积累

1.小组分角色朗读课文，注意读出感情。

2.有感情地集体朗读课文。

3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。

用游戏形式巩固要求会认、写的字

小学语文画家和牧童优秀教学设计 篇2

一、导入新课,整体感知

师:这节课,我们来学习一篇新课文《画家和牧童》,伸出小手,和老师一起写写课题。(板书课题)一起读一遍。

(生读)

师 :读得再干 脆利落些。

(师范读,生再读。这次读得很好。)

师:有进步!

师 : 课前都读 过了课文,文中的画家是谁呢?

生:戴嵩。

师:(出示“戴嵩”卡片,板贴在黑板上)读一遍。

师:戴嵩姓“戴”,就像我姓“纪”,那你呢?

生:我姓孙。

师:小孙同学。

生:我姓王。

师:王同学,握个手吧。

(师生握手)

师:戴,不仅表示姓,它还是一个表示动作的词呢!比如说———

生:戴红领巾。

师:聪明。

生:戴发卡。

师:你看,“戴”在生活中还经常用到呢!对戴嵩,你有哪些了解?

生:戴嵩是一位画家。

生 :他是一位 著名的画家。

生:戴嵩很谦虚。

师:你读懂了课文的内容。课前,老师不仅读了课文,还查阅了资料。(出示课件,师解说。)戴嵩是唐朝著名的画家。他特别喜欢画牛。他与擅长画马的韩干,一起被称为“韩马戴牛”。他最著名的作品有:(出示图片)《归牧图》《牧牛图》《三牛图》和《斗牛图》,这幅《斗牛图》最有名,被誉为国宝,现在还珍藏在台湾故宫博物院里。关于这幅《斗牛图》,还流传着一个故事呢!来,捧起课文,再来读这个小故事。要注意把字音读准,把句子读通顺,读不通的地方要停下来多读几遍。

(生自由读课文)

二、认写结合,识记生字

师:尽管课前你们按照学习单的要求读了课文,但刚才还是读得很认真。生字都认识了吗?来,拿出自主学习单,同桌把词语部分互相读一读,读不对的,请你教教他。

(同桌互相读词语)

师:大家读得很认真,我想考考你们,敢接受挑战吗?(生:敢!)够自信,小牛变变变,变出哪个词,会读的,就大声读出来。

(出示:价钱、购买。生读。)

师:“钱”在这里读轻声。(师范读)

师:你来读。(请三个同学读)

师:一起读。

(生齐读)

师:“价”“购”这两个字,你还在哪里见过?

生:购买。

师:对!这个词语里有这个字。看,它们俩在超市的海报上,谁来读读?

(出示:特价商品,欢迎购买。生读。)

师:你看,在生活中多观察 ,就可以认 识不少字呢。

(出示:教书先生、夹在中间。生读。)

师:有两个多音字藏在里面,看,你们都读准了呢!

(出示:

师:一起读一遍。

(生齐读)

(师出示:驱赶、和蔼、批评)

师:这一次,我可要看看哪些小朋友反应最快!

(生读)

师:找同学读一读。

(一生读)

师:你不仅读得正确,还读出了词语的节奏。“批”“评”这两个字,不仅要会读,还要写好呢!注意看,(课件出示:“批”“评”左右两部分画框)这两个字有什么特点?

生:都是左右结构。

生:要写得左窄右宽。

师:对呀!这是一般的左右结构字的特点。(出示:左窄右宽)

师:看老师写。(范写)提手旁,写得要窄,“比”要写得宽一点。第一笔是横,写得要平,不要翘尾巴,竖提要矮,最后一笔竖弯钩变高了,接受别人的批评,你才能成长。“评”,点的起笔略高,横起笔略矮,批评别人,也要心平气和。拿起笔,把这两个字写一遍。

(生写,教师相机表扬学生。)

师:好,都写完了,同桌互相看一看,如果写得美观,请你夸夸他。

(同桌互相欣赏)

师:有哪些同学得到了同桌的夸奖啊?(生举手)你们可真棒!

三、夸赞画技,感受高超

师:课前,同学们根据学习单的要求,还把难读的句子也画了出来,有不少同学画出了这个句子。

(课件出示:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。)

师 : 这个句子 不仅难读,还很重要呢!读好了这句话,课文的第1~4自然段就学好了。

第一个层 次 : 关注读音,读好句子。

师:自己试着读一读。

(生读)

师:听出来了,这句话有些拗口。我们把难读的字注上音,就容易读了。

(课件出示:)

师:谁来试试?

(一生读)

第二个层次:理解关键词,读好句子。

师 : 光读正确 还不够呢。要读好这个句子,老师有个办法———了 解这两个词,再读,就有味道了。

(课件出示,标红两个词语:浓墨涂抹、轻笔细描)

师:来,读读这两个词。

(生读)

师:浓墨涂抹、轻笔细描,是国画中的两种技法。猜猜 ,浓墨涂抹 是什么意思?

生:就是拿着笔抹。

师:那轻笔细描呢?

生:就是描。

师 : 他俩说得 对不对呢?你们看———(课件播放视频)

师:这位画家正在画一只鹰,这样画就是———(生:浓墨涂抹。)这样画呢?(生:轻笔细描。)

师:就这样,涂涂抹抹,勾勾画画,一幅画就画好了。刚才的两位同学,你们明白了吗?(生:明白了。)了解了这两个词再读这句话,就能读出不一样的感觉。

(出示句子:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。)

师:谁来读?

(一生读)

师:我听出来了,你强调了这两个词,但还不够,再来试试,好吗?

(生再读)

师:看来,了解了关键词的意思,还真能帮我们读好句子。下面,听我读,看看老师又关注了哪个词。

(师范读)

师:刚才老师强调了哪个词呢?

生:一会儿。

(根据学生说的,标红“一会儿”。)

师:对呀!戴嵩一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,两个不同的动作,用上“一会儿……一会儿”,就连成了一句话。自己体会着再读一读。

(生读)

师:读到这儿,你觉得戴嵩画得怎么样?

生:画得很快。

生:画得很好。

第三个层 次 : 联系下文,读好句子。

师:你们都在夸戴嵩,围观的人呢?自己读一读。(出示:

围观的人看了,纷纷夸赞。

“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。)

(生读)

师:说说吧,围观的人看了,有什么反应?

生:说画得太像了。

师:这是商人在称赞。还有谁也在夸赞?

生:教书先生。

师:你们看,商人夸,教书先生夸,你夸,我夸,大家都在纷纷夸赞。(标红“夸赞”)

师:读这个词。

(生读)

师:“夸”什么意思?

生:夸奖。

师:“赞”呢?

生:赞美。

师:也是夸奖的意思。夸、赞合 起来的意 思还是———夸奖。你看,我们的汉语多有意思!像这样的词语,课文中还有很多呢!

(课件出示:购买 )

(生读)

师 :“购”的 意思就是———买 ,“买”就 是———购,“购”“买”合起来的意思还是———买。

师:这些词语也是。

(出示:价钱涂抹驱赶批评 称赞赞扬)

师:这一排同学来读。

(生读)

师:商人是怎么称赞戴嵩的?教书先生又是怎么赞扬的呢?现在,我们来当商人和教书先生,夸夸戴嵩。

(再次出示:

“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”)

师:谁来当商人,夸一夸戴嵩?

(生读商人的话)

师 : 我们还可 以这样读,(师范读)谁再来?

(指名读)

师:有点意思了,但还不够。谁还想读?

( 一生再读 ,读得很好。)

师:我听出了商人的赞叹。那教书先生的话?谁读?

(生读)

第四个层 次 : 体会情感,读好句子。

师:这样的绝妙之作,这样的神来之笔,就在戴嵩的涂涂抹抹、勾勾画画中完成了。你们看,读准了字音,抓住了关键词,联系着下文,我们就读出了戴嵩画技的高超。

师:(配乐)现在,就让我们穿越时空,回到1000多年前的唐朝,来到那个风光秀丽的小镇上,一起领略大画家戴嵩作画的风采!我先来读黑色字部分,女生红色字,男生蓝色字。

(课件出示:

传说有一 次戴嵩的 好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。围观的人看了,纷纷夸赞。

“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。)

(师生合作读)

四、称赞人品,提升认识

师:就在大家纷纷夸赞的时候,突然一个声音喊起来:“画错啦,画错啦!”

(出示:“画错啦,画错啦!”)

(一生读)

师 : 他可是挤 进来喊的,多着急啊。(再指名读)

师 : 刚刚还是 纷纷夸赞,听了牧童的话,人们都有什么样的表现?拿起笔来,默读课文的第5、6自然段,把“大家的表现”用横线画出来,“戴嵩的表现”用波浪线画出。

(生默读并 按要求画句子)

师:听了牧童的话,大家有什么表现呢?

生:都呆住了。

(师出示:这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。)

师:谁来读?

(一生读)

师:我们看看,围观的人是怎样呆住的?(课件出示图片)哇!瞪大了眼睛,伸长了脖子,他的嘴巴张得圆圆的。

师:我们的祖先造字很有意思,张大了的嘴巴就是口,僵硬的身体像木头一样。注意,这一撇一捺要舒展。(师示范写“呆”)自己试着写一个。

师:你们说,围观的人为什么呆住了呢?

生 :小牧童说 戴嵩画错了。

师 : 大家都是 纷纷夸赞,唯独小牧童提出了意见,他可真勇敢,真了不起!(板贴字卡:了不起)

师:那戴嵩是什么表现呢?读读你画的句子。

(生读相关句子)

(师出示:戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”

戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。”)

师 : 谁再来读 第一句话?注意:戴嵩可是“和蔼”地说的。(板贴字卡:和蔼)

(生读)

师:多么谦虚有礼的戴嵩!第二句,谁来读?

(生读)

师:惭、愧也是本课的生字,读这个词。(板贴字卡:惭愧)

师:看这两个字,有什么共同点?

生:都是左右结构,竖心旁。

师:说明和什么有关呢?

生:和心情有关。

师:对!那戴嵩为什么惭愧呢?

生:因为他画错了,牧童指出了他的错误。

师:哪儿画错了?

生:牛尾巴画错了。戴嵩把牛尾巴画成了翘着的,小牧童说牛尾巴是夹着的。

师 : 所以戴嵩 感到惭愧。他是这样理解的,你们也是这样想的吗?

生:是的。

师:老师读到这里,有个疑问,这么著名的画家难道真的画错了吗?两牛相斗,尾巴到底是夹着还是翘着呢?带着这些疑问,老师查阅了书籍,观看了《国宝档案》等资料,还请教了和牛打了一辈子交道的老农民,我把搜集的图片带来了,看!【课件展示斗牛的照片与画家画的画】

师:你发现了什么?

生 : 牛尾巴有 时翘起来,有时夹起来。

师:这是为什么呢?原来,两牛相斗,如果情绪放松,牛尾巴就会垂在腿后左右摇摆或翘起来。如果它很紧张,就会夹在后腿中间。小牧童说的是其中的一种情形,戴嵩画的是另一种情形。看来,戴嵩观察的还不够全面呢!牧童的话让戴嵩很受启发,所以———(出示句子:戴嵩听了,感到非常惭愧,他连连拱手,说:“多谢你的指教!”) 他感到非常———(生接读:惭愧,连连拱手说:“多谢你的指教。”)

师:谁能做着拱手的动作来读一读?

然段)(生带动作 读第6自

师:(出示:拱手)拱手,可不是一个简单的动作,它是中华民族特有的一种礼节,已经有两三千年的历史了。看,(出示图片)古人相见或为了表示谢意、敬意时,两手抱拳上举,身体前倾,就是拱手。通常用在向兄弟朋友等同辈行礼。

师:来,请起立,和老师一起做做拱手的动作!(师生共同做动作:拱手、连连拱手;表演:戴嵩连连拱手,说:多谢你的指教!)都是谦谦君子啊!

师:拱手的动作都会做了,那我们写写这个字。前面,我们学了左右结构字的写法,拿起笔,自己试着把“拱”写一遍。(师范写,生练写。)

五、拓展延伸,总结全文

师:学到这儿,故事就读完了。这个有趣的故事已经流传了1000多年,就连清朝的乾隆皇帝也听说过呢,他还在这幅《斗牛图》上亲笔题写了一首诗。

(出示:

角尖项强力相持,

蹴踏腾轰各出奇。

想是牧童指点后,

股间微露尾垂垂。)

师:后面两句的意思是说:大画家戴嵩画得这么好,是不是听了小牧童的指点,才把尾巴画得垂垂的呢?

师:这节课,我们通过一幅《斗牛图》读了一个有趣的故事,认识了两个了不起的人物,还学会了写字,读好了课文。课下,把这个故事讲给爸爸妈妈听!下课!

教后反思

《画家和牧童》是人教版二年级下册第6单元的一篇阅读课文。课文讲述的是一个牧童勇敢地批评著名画家戴嵩的画作,戴嵩谦虚接受的故事。文中画家真诚、谦虚的美德令人感动,小牧童天真、率直、不盲从的品质也是难能可贵的。

我们认为,语文学习,尤其是低年级的语文学习,一定要遵循儿童的认知规律,让学生在丰富的语言实践中识字、学词、学句,学会阅读,学会表达,提高认识事物的能力。因此,朴素、扎实、条理、高效,是我始终追求的课堂教学风格,本课教学设计上也就有了这样三个特点:

1.营造“语言场”,指导学生轻松识字

我们知道,汉字是音、形、义的统一体,在一定的语言环境中,汉字的音、形、义才能产生紧密的联系。我们把这种语言环境称作“语言场”。低年级的课堂上,要尽可能将生字词放在一定的“语言场”中,让生字词与课文、学生的生活发生联系,发挥语言的“场”效应,使学生能在阅读、理解、交流、联系中轻松识字。“戴嵩”的“戴”的教学是这样,“价钱”的“价”,“购买”的“购”,“发呆”的“呆”,“拱手”的“拱”等多个字的教学都是这样。比如“拱手”一词,借助图片、文字资料,认识“拱手礼”,师生共同学习拱手礼,练写“拱”字,联系课文戴嵩连连拱手说“多谢你的指教”,使学生在学习这个词语的同时,既感受到传统文化的魅力,又体悟了课文人物的品质。

2.尊重学情,指导学生有层次地阅读

我们发现,学生初读课文时,往往感觉“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了”这个句子不好读,而这句话直接描写了戴嵩画技高超,又和后文他的和蔼、他的惭愧、他的拱手产生联系,形成对照。这个句子读好了,指导学生学会阅读、理解文本就找到了重要抓手。因此,针对这句话,我引领学生经历了四个层次的品读:

(1)标注拼音,读通顺。

(2)先自我揣摩 ,再借助视频,理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”,感受中国画的魅力及戴嵩画技高超,读出画面感。

会儿……一会儿……)读出(3)抓住关联词语(一句子的内在联系。

(4)联系下文人们的称赞 ,进一步体 会戴嵩画 技高超。

只抓一个句子的朗读,就带动了文章数个段落的学习。这种引导,我们感觉学生不仅品读出了文字的味道,而且潜移默化中也学会了读好句子的方法:注音读、理解词语读、抓住关键词语读、联系前后文读。这样的教学思路,也润物无声地培养了学生学习语文的能力。

3.超越教材,指导学生有创意地阅读

课文最后 一个自然 段是这样写的:“戴嵩听了,感到非常惭愧,他连连拱手说:‘多谢你的指教!’”戴嵩惭愧的原因是什么?通常认为,戴嵩之所以惭愧,是因为自己画错了。但是,在备课的过程中,经过多方查找资料,我们发现并不是这样。因为,两牛相斗,牛尾巴有时是夹着的,有时是翘着的。于是在课上我们进行了拓展,给学生展示两牛相斗的图片,在阅读图片的过程中,学生就会明白戴嵩并没有画错,只是不全面而已。但即便是这样,戴嵩还是感到惭愧,并拱手致谢,至此,戴嵩宽广的胸怀、虚心的美德就深刻地走进了学生的内心,戴嵩这一人物形象更加丰满,课文的人文厚度因此而垫高。接着再补充乾隆的题词,就使画家和牧童这两个形象鲜活起来,故事有了趣味,短小的文章也变得极富文化气息。

课堂教学永远是一门缺憾的艺术,这节课还有许多不足之处,希望能得到各位专家、老师的批评指正。

教学评析

听过很多低 年级的语文课,老师们最纠结的就是如何处理识字、写字与阅读的关系。尽管识字、写字是低年级的教学重点,但课文承载的必要的语文知识及思想内涵也是要关注的。于是教学中就出现了两种误区,一是脱离语境集中学习生字、生词,再解读课文内容;二是在阅读中识字、写字,割裂了对课文内容的整体感知。这两种做法,要么使识字、写字游离于语境之外,要么使学生对一篇文章的内在文理逻辑只见树木,不见森林。

细品纪海霞老师的《画家与牧童》教学,在这两种误区之间,纪老师尝试了一条新的路线,即:紧扣第一学段的学习重点“识字、写字、朗读、学词”,在读中识字、写字,习得方法;在读中解词释义,积累词汇;在读中体会人物情感,获得思想方法。若干学习目标就在这“读”中得以统筹兼顾,学习内容有轻有重,相互映衬,协调统一在“随文识字”的主旋律中。

你看,纪老师让学生认读“价”“购”二字,除了在课文中读准“价钱”“购买”,还把学生的视线引到商场里,在实拍照片中认读“特价商品,欢迎购买”的广告牌,引导学生在生活中学语文、用语文,学以致用。

你看 , 她教学生 书写“批”“评”二字,在强调书写要领的同时,不忘告诉学生:接受别人的批评才能成长更快,批评别人的时候要心平气和,这样的语言似乎在解释书法笔画的力度与走势,却又分明从中听出做人的道理。学语文,学做人,润物无声。

你看,她教学生朗读句子,故意强调“一会儿”“一会儿”的读音,让学生体会“浓墨涂抹”“轻笔细描”这两个不同的动作用上“一会儿……一会儿……”便连成了一句话,把一个复杂的并列关系的复句,轻描淡写地讲解清楚,深入浅出。

你看 , 她让学生 体会“夸赞”的构词方法,进而发现“购买、价钱、涂抹、批评、称赞、赞扬”这些词语的构成有着异曲同工之妙,使学生对词语的理解举一反三,触类旁通。

你看,她让学生在对话表演中走进情境,穿越时光隧道,回到1000多年前的唐朝,来到故事发生时的那个风光秀丽的小镇,领略大画家戴嵩作画的风采,学生如临其境,如闻其声。

就这样 , 在她的引 导下,学生一边读课文,一边识字学词、习得方法、理解内容、收获思想。所有的教学任务一气呵成,有条有理,循序渐进,环环相扣,相映成趣,相得益彰。

低年级的课文,无需在内容的分析上花费更多的时间,这已是众所周知的教学策略。但一篇文本被选入教材后,就有了育人的功能,它的价值取向对学生的生命成长具有直接的影响。既然如此,对《画家和牧童》而言,是让学生全盘接受课文的思想,还是培养学生的批判性思维,开掘教材更有价值的教育元素?尽管是低年级,又是全国大赛,纪老师还是做出了一个明智的选择,即:针对课文最后一段给出了自己在大量调查研究基础上得出的结论:

“牛的情绪紧张时就会将尾巴夹在后腿中间,如果情绪放松就会将尾巴翘起来。小牧童说的只是其中的一种情形,而戴嵩画的是另一种情况。尽管如此,戴嵩还是感谢小牧童。”

这样的教学,在促进学生的生命发展中,具有更大的价值。一方面它向我们展示了教师的科学精神与高度的责任感;另一方面也向学生示范了什么是阅读的最高境界———心 灵的自由与批判性思维。这远比简单地照本宣科要有益得多。

《画家和牧童》教学片段及评析 篇3

师：哪位小朋友把你画的句子读给大家听？

生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，一会就画成了。

师：你们从这两个“一会儿”，读出了什么呀？

生：画画很认真。

生：画画很快。

师：对，很娴熟。这里还有两个词语呢？“浓墨涂抹、轻笔细描”，读一读，说说你理解的意思。（生读）

生：大画家在纸上用浓墨涂抹，“轻笔细描”就是用笔轻轻细细地描。

师：王老师请你看一幅图，能说一说哪一幅是浓墨涂抹，哪一幅是轻笔细描吗？（生上台指）

师：对，这就是浓墨涂抹，读——（生读）；这就是轻笔细描——（生读）；都是用来说画画的，老师这里还有一些呢？读一读：浓墨重彩 泼墨如云 细线勾勒。能不能用上两组词分别来说一说？

生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细线勾勒，很快就画成了。

生：他一会儿泼墨如云，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

【点评】词语是构筑语言大厦的基石，理解词语是语文能力之一。教师对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，采用的是学生上黑板指认的方法，化抽象为具体形象，避免了对绘画名词的生硬解释，符合低年级学生的认知规律。同时补充绘画的词语，增加了积累。对“一会儿……一会儿……”的运用更是巧妙，学生还用补充的词语说话，既加深了对原来词语的理解，又强化了运用。

师：就这样，戴嵩的画，很快就画完了，刚一画完，大家很快都围了上来看画，大家会说什么呢？

生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之作！

师：这是称赞啊，怎么读呢？老师来帮帮你，看看这两个句子有什么特点？

生：第二句和第一句有些词语调换了。

师：这第一句是课文中的原句，称赞的话放在前面，说明了在极力称赞，谁来读一读？

生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之笔啊！

生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之作啊！

师：看得出你是发自内心的赞叹。谁来？

生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

师：有进步，如果能加上表情和动作就更好了！

生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

师：我知道你把称赞放在心底，还有点费劲，多读几次就能读好。一起来读一读。（生齐读）

师：孩子们，只有神笔才能画出这样的画，现在就让我们回到很久以前的唐代。瞧，戴嵩的画画好了，挂出来了。你在现场，会怎么称赞这幅画呢？

生：太美了！

生：太好了，和真的差不多！

生：画得太好了，就和印刷出来的一样。

师：你再想一想，印刷是死板的，而戴嵩的画是画活了！像刚才那样，你一言我一语，这就是“纷纷夸赞”。就在书上，大家来读一读——人们这样纷纷夸赞，就是因为戴嵩画得好、画得像——简直画活了。看老师来写这个字。（教师示范书写“活”字）

【点评】对低年级学生来说，“纷纷夸赞”是理解的难点。教师通过大家夸奖，学生你一言我一语地夸，不着痕迹地理解了“纷纷夸赞”的意思。我们常说“词不离句，句不离篇”，理解词语要融入课文之中。王老师指导学生理解词语不是简单的口头传授，而是依据文本，从课文内容入手，抓住围观的人夸，学生进入情境夸，再读书上的句子，这样就理解了词语和课文内容，同时训练了学生的想象能力和口头表达能力。

【总评】看完王丽娟老师的课堂实录，可以说课堂教学目标定位准确，读悟相融，疏密相间，平实高效。

一是准确高效的目标定位。明确的教学目标是完成教学任务的关键。从教学过程的维度看，课堂氛围的营造、课堂的组织、任务的适切性、学生的接受类型、学生在课堂的主动投入等，符合学生的接受程度，不仅完成了平常第一课时所完成的任务，而且学习了部分课文内容，注重读书、积累和学生的语言训练。教学目标导向明确，教学内容适切、平实高效。

二是匠心独运的读悟结合。王老师在教学时注重指导，引导学生在读中动笔，画出生字新词后，自己读，指名读，反复读，以期达到正确、流利地朗读。词语理解也是匠心独运。在理解哪一幅“浓墨涂抹”，哪一幅“轻笔细描”和理解“纷纷夸赞”时，以生为本，注重个体感受，寓朗读于理解、感悟之中，这较好地体现了语文学科的工具性和人文性。

三是及时生成的语言训练。文本是教学的出发点，王老师在教学时能立足文本，及时给予学生语言训练的空间，让学生有话可说。在学生通过指认理解“浓墨涂抹、轻笔细描”后，及时问“能不能用上两组词语分别说一句话？”这些发问，适时地为学生创设良好的语言交际场境，利于提高学生感知和运用语言的能力，激发了学生的思维，升华了情感。

（本课教学实录由缪成雅根据录像整理；教学片段由张建节选）

（王丽娟，山西太原市迎泽区贵都小学青年教师；张 建，本刊特约编辑、特级教师）

小学语文画家和牧童优秀教学设计 篇4

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教学目标

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学用具

生字卡片，课文插图，媒体资源：动画课件《画家和牧童》。

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣启思。

1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

（出示插图，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）

2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]

二、自主探究。

1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

扩词——批、驱、蝇

动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱

联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]

5、写字：抹、挤、拱、批、评、决

（1）、观察体会：这几个字有什么特点？

（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。

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三、对比感知。

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的画，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相继理解“纷纷称赞”

[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]

3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]

四、总结：

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

第二课时

一、回顾导入：

1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟：

1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]

5、深入思考：

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]

四、规范写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。

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五、总结建议：

画家和牧童教学反思 篇5

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。

一、欣赏名画，激发兴趣。

课前两分钟用课件出示《牡丹图》和戴嵩的画，老师适时讲解，引导学生欣赏图的绝妙之处。这样美的水墨画，作者是谁呢？引出今天的课文的主人翁——戴嵩，走入课文的学习。

二、抓重点词句，品读感悟

1、品悟“著名”一词

重点词句的理解是学习课文的关键。课文是如何评价这位画家的呢？你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。我展出一幅图画，让学生区分比较：哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描。学生一时对这幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察中，理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再一起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。

2、感受人物的品质。

牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想？怎么做？我通过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。

三、练习模仿，学习语言

模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一……就……”练习说话。有的学生说：我一放学回家，就做作业。有的学生说：我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说：我考试一考好，爸爸就给我奖品。通过造句训练，学生学会了运用语言。

再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。

然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。1．老师的及时导向

牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”读读牧童这一番话，你有什么感受？几个学生连续谈到了牧童很勇敢，看的出来他们的思维和语言还停留在牧童刚才大声喊“画错啦！画错啦！”这里。老师意识到了，但没有进行风向标的及时转移，仍然在做一名忠实的听众，不断点头。现在反思，的确失去了及时导向的时机！可做如下设计：

（1）牧童为什么这么自信呢？

（2）牛尾巴翘起来是驱赶牛蝇，相斗的时候是夹在两腿中间，牧童怎么知道得这么清楚？

（3）你想对牧童说什么？

在这里可以把学生引到“牧童平时注意仔细观察生活”，然后进行重点体会。

2、归纳文章大意欠缺关键词。感受课文大意时，我让两名学生自己总结，但都说不到位。应该给学生一些关键词，让他们有话可依。

3、课文中有个关键词“炸雷”，没有及时理解到位。

4、拓展延伸课适当加两个小故事，用故事来进行拓展。今后的方向：

《画家和牧童》教学反思 篇6

一、突出低年级识字重点

识字教学是一、二年级教学的重点。上课时我主要采用的是随文识字，将生字放在具体点语言环境中学习，这样学生掌握得就更好了。

二、模仿、想象说话，发展语言

低年级的孩子模仿能力尤其强，针对这一特点，在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生联系自己的`生活实际用“一……就……”练习说话。通过说话训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢?“画得太好了，画得太好了，真是栩栩如生!”“画得太像了，画得太像了，真是活灵活现!”……学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，既锻炼了说话能力有积累了好词好句，也发展了语言。

三、多读感悟，积累语言

语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。

画家和牧童教学设计 篇7

初教081班

费晓菁

教材分析：

《画家和牧童》这篇课文是人教版九年制义务教育小学语文二年级下册第六组的一篇精读课文讲述的是唐朝一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。本课的教学重在让学生感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

教学目标：

1、知识和能力：会认“戴”、“价”等13个生字，会写“兄”、“呆”等12个字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子，会运用“„„一„„，就„„”和“„„一会儿„„一会儿„„”两个句式说话。

3、情感态度与价值观：学习画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：

1、理解“浓墨涂抹”、“轻描淡写”等重点词语的意思，2、体会画家和牧童的优秀品质。

教学难点：

如何形象的体会戴嵩高超的画技，并积累有关描写戴嵩画技高超的词语和句子。

课前准备：

收集著名画家的信息

教学过程：

第一课时

一、设问导入，激发兴趣

师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢?(板书：画家

和

牧童)师：看黑板，你有什么发现吗？ 生：我发现„„（“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）师：你的眼睛真厉害！

师：那小朋友你们猜一猜老师为什么要这样写啊？ 生：因为画家是大人，牧童是小孩。

师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。还有没有其他小朋友想猜的？ 生：画家是有名的大画家，牧童是普通的放牛小孩。师：你真会思考，知道他们的身份不一样。

师：我们把擅长画画，画画得特别好的人称为画家。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？（舞蹈家）那你们还知道有什么家？（科学家、歌唱家、企业家、天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家）师：哟，你们一口气说了这么多的家，真了不起！

师：现在大家再读一读课题，一个“和”字把两个人连在一起，人人敬佩的大画家和牧童之间有什么故事？今天我们就来学习21课《画家和牧童》

二、认读生字，感知全文

1、打开课本，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的方式学会它们。

2、说一说你是运用什么方法来认识生字宝宝的？

（1）偏旁归类识字：抹、批、拱、惭、愧（2）加偏旁识字：区、驱、共、拱

（3）换偏旁识字：沟、购、绳、蝇、渐、惭、瑰、愧（4）看字形识字：“墨” 墨是黑色的（5）联系生活识字：“价”超市里写有“天天平价”。“购”商店门外写着：大抢购

3、小朋友们，夏天要到了，晴朗的天空有无数的星星，很漂亮。向它们打打招呼吧！看看是小朋友反应快还是老师点的快。

4、老师这里有一些词，请小朋友自己先读一读。现在哪位小朋友愿意来当小老师带领大家读。

5、既然大家这么积极，我们一起大声的读一遍吧！

6、读得真好！这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读它们就更了不起，请用你喜欢的方式读课文，要求读通顺，读正确。然后想想，文章讲了件什么事？学生交流。

三、朗读感悟，品味语言

1、你们的发言让我也分享了大家学习的快乐，老师有一份礼物想送给大家，请看——（课件展示几幅戴嵩的作品）看过之后，你想说什么？是呀，戴嵩的画太美了，让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧！

2、读课文，画画读读写戴嵩画技高超的句子，和同桌小朋友交流交流。（根据学生随机交流课文写戴嵩画技高超的句子，出示品读）1)唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

刚才，我们已经交流了不少戴嵩的情况，老师也收集了一些戴嵩的资料，自己读读，相信你会有新的发现。再让学生自己说说“我知道戴嵩——。”

2）他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

自己读读，你读了以后想说什么？

A、结合学生的交流让学生来称赞，如果你是唐朝的有钱人你会怎么做，为什么？ B、能用朗读表现出来吗？（个别读，男女生赛读）

C、还能用自己的话说说吗？（训练“一„„就„„”的句子）看画的人一-----，就------。有钱的人一-------，就------。

3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（1）、指生朗读，学生互评（你这样读，我们好像看见了大画家在那儿认真的画画，大家都试着读读。）

（2）、理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”（出示图片）

（3）、边表演边用自己的话说说画家是怎样画的？（练习用“一会儿-----一会儿------”说话）。

画图画时，我一会儿-----一会儿------。语文课时，我一会儿----一会儿-----。

4）围观的人看了，纷纷夸赞。

什么叫“纷纷夸赞”呀？你听到了哪些人的称赞？

（根据学生的回答，出示两个句子）“画得太像了，画得太像了，这真是 绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（学生练读，加上动作读读演演）【谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？】

假如你是围观人群中的一个人，你会怎么称赞？

四、总结课文，埋下伏笔

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

五、书写指导，巩固字词

1、教师范写“抹”、“挤”，请学生说说有什么发现？（他们都是左右结构，左窄右宽的字，他们都是提手旁，写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来，注意“末”字第一横长，第二横短；写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来）

2、找找本课生字中相同结构的字（拱、批）【写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来，两个“匕”大小不同】

3、说说怎样写好这种结构的字（左右要紧凑，宽窄要适当，找准压线笔）

4、学生自己书写“抹”、“挤”、“拱”、“批”，掌握左窄右宽字的书写方法。

六、课外作业，延伸拓展

1、把你对戴嵩的称赞写一写。

2、收集齐白石、徐悲鸿、李若婵等画家的资料。

第二课时

一、检查复习

1、上节课的生字宝宝你们还认识吗？快速认读生字宝宝，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说他画错了。现在我们就来继续学习这一课。

二、读文品读

1、轻读课文5、6自然段，看看你读到了什么？

2、师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，你们看到了什么？（出示图画）

生：我看见一个牧童挤进来喊着：“画错啦！画错啦！”

师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话。

师：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读。（生再读互评）

师：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。

3、观察图片，想象当时的情形：人们会说什么？（有的人瞪着眼睛，有的人翘起了胡子，有的人在摸着头）他们在想什么呢？

4、面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎么做的呢？

生：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

师：你们从中能体会到什么？

生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批评

师：人们都在想“哪里错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

生读牧童的话——互评——再读

师：你们认为牧童是个怎样的孩子？（指导生体会牧童对大人物直言不讳的勇敢品质）

师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？（生读最后一段——表演读——再读）读出大画家的谦虚

5、这么著名的大画家却这么谦虚接受别人的意见，多么令人敬佩呀！你想对大画家说些什么吗？

6、分角色朗读，看哪个小组在把握人物上做得最好。（小组练习，指个别小组读。）

三、总结全文，拓展延伸

1、读到这里，你想说点什么，想对谁说？

2、课题这样写合适吗？（重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

3、我们还有很多有名的画家，你知道吗？

四、规范写字

1、出示要写的生字，请学生说说有什么发现？（“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最后一撇与前两撇写法不同。“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。

2、开火车扩词说句练习

3、教师重点指导容易写错和不容易写好的字。（“商”字要跟“摘”字的右半边区别。兄、呆：上面的“口”要上窄下宽；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。）

4、学生自己书写生字

五、作业

1、必选。

把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。

2、自选。

①词语加油站。

出神入化

绝妙之作

活灵活现

惟妙惟肖

栩栩如生 ②名人名言。

三人行，必有我师焉。

孔子 尺有所短，寸有所长。

屈原

六、板书设计

画家 和

牧童

戴嵩

著名（绝世佳作

浓墨涂抹

轻笔细描）

谦虚（和蔼

惭愧

连连拱手）

牧童：实事求是

善于观察

画家和牧童教学设计 篇8

第一课时

（一）欣赏图画导入新课。

孩子们，今天老师给大家带来几幅画，我们一起来欣赏一下。（教师展示戴嵩的作品）画欣赏完了，你们感觉这几幅画画的怎么样啊？（很漂亮、很生动，像活了一样„„）你们想不想认识一下画这几幅画的人呢？（想）他就是唐代的

sōng 大画家（板书“戴 嵩”）谁能来读读他的名字。（指两名同学）让我们一起读一读吧。同学们对“戴嵩”不是很了解，没关系课文后面的资料库里，就有对戴嵩的简单介绍，自己读一读吧！刚才我们对大画家戴嵩有了初步的了解，那你想不想了解跟戴嵩有关的更多的内容呢？（想）那我们今天就一起学习第21课《画家和牧童》，齐读课题。

（二）初读识字

1、自读课文。请同学们在预习的基础上自己朗读课文，注意一定要借助注音读准字音，读通句子，特别要注意你在预习时勾画的生字词的读音，开始读吧！

（学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。）“夹”

师：刚才在读课文的时候我发现有很多同学这个句子读得不是太准。找同学来读一读。出示：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。．指生读，发现问题了吗？

师：他们两个读的这个红色的字的字音一样吗？（不一样），请大家注意这个字在这里读一声“jiā”，请你跟我来读，jiā。生：jiā。

师：夹在。生：夹在。师：尾巴是夹在后腿中间的。生：尾巴是夹在后腿中间的。师：我们一起再来读读这个句子吧！

2、分段检查朗读课文，正音。

师指生接读课文，读的同学声音一定要洪亮，让我们每一个人都能听清；听的孩子认真倾听，听他读的对不对，如果发现问题马上举起小手。开始

3、识字

刚才这几名同学把课文读的都非常准确。在这篇课文中，还藏着许多生字宝宝呢，老师把他们请出来，我们再和它们见见面吧？

老师出示生词。（1）认读生词。

戴嵩、浓墨涂抹、价钱、购买、和蔼、兄弟、批评、呆住了、翘起来、驱赶、牛蝇、惭．．．．．．．．．．．．．．愧、拱手 ．．1）先同桌互读；指小老师领读，其他同学跟读（纠正字音）；再看黑板条认读。2）纠正字音，解决重点词的意思

①小老师领读“浓墨涂抹”，其他同学跟读发现部分同学字音不准。

师：刚才xxx同学读的特别准确，板书：浓墨涂抹 但是有的同学读的不是特别准确，你再读读“墨”“抹”，刚才有的同学读成了me,这是错的应该是mo.我们怎样能准确的记住这两个字的读音呢？（墨是墨水的墨，墨汁的墨。）我们再来看抹这个字，左边是什么呀？（提手旁）我们以前学过提手旁的字都跟什么的动作有关？（跟手的动作有关）你在什么时候做过这个动作？我们再来读这个词“浓墨涂抹”。

孩子们“抹”这个字不光要求我们会认，还要求我们会写呢？我们看“抹”这个字，左边是提手旁，右边在书写时你想提示大家注意什么？（不要把末写成未）板书：未。那你告诉大家它和“未”有什么不一样啊？（孩子）老师指导写末。下面请同学向老师一样，特别认真的在书上特别认真的写一写。我们再来读这个词“浓墨涂抹”。

同学们我们刚才读的“浓墨涂抹”这个词就是国画中的一种画法，我们在这些词里面找一找，还有哪个词也是画画中的一种画法（“轻笔细描”）板书并齐读这个词。老师这里有一幅画，谁能到前面指一指，哪些地方用的是“浓墨涂抹”，哪些地方用的是“轻笔细描”（生到前面指一指）再齐读这两个词。

②和蔼:你平时在家里面，谁对你特别“和蔼”（我的妈妈特别和蔼）你怎么感觉到的（妈妈总是对我笑着说、声音特别温柔等等），对了，笑着特别温柔的跟你说话，这就是“和蔼”。再来读这个词。

③惭愧：我们来看这两个字，都是什么偏旁啊？（竖心旁）以前我们学过的竖心旁的字都跟什么有关？（跟心情有关）对，这就表示一个人的一种心情，我们再来读这个词。

④拱手：同学们都做好，拱手这个动作，你们都会做吗？老师教大家做，你们做的不是特别准确，“拱手”这是古人在对别人表示尊敬的一种礼节。左手在外面，右手半握拳在里面。我们一边做动作，一边说这个词“拱手”。

⑤牛蝇：同学们你们看，这就是我们刚才读到的“牛蝇”这种昆虫专门寄生在牛身上，吸牛的血，所以牛就用尾巴赶它。再读读这个词。

出示黑板条打乱顺序开火车读。

3）孩子们我们会认了这么多的生词，而且还理解了这几个词的意思，你们真棒，生字宝宝们也忍不住要考你们了。出示单个字

①自己先看一看，如果你有哪些字认起来有困难，你可以悄悄地问一下你的同桌，或者问问老师，或者看看书。开始

指生领读，其他同学跟读，发现问题，顺势解决。

②这么多的字大家记得这么好，大家在识记的过程当中，你认为哪个生字最难记啊？你是怎样记住的？

学生汇报，交流。③抹 挤 拱 批

我们看这几个字，你发现什么了？都是提手旁，都和我们手的动作有关，我们来做一做。这四个字不光要求我们会认，还要求我们会写呢? 挤拱一带而过，重点指导“批”的笔顺

左边是提手旁，右边是比较的“比”，孩子们注意“比”的笔顺很容易错，伸出小手和老师一起写：

一笔小横，二笔竖提；再写一遍，先写什么（小横），再写（竖提）； 右边先写撇，再写竖弯钩；

我们再一起写一遍右边的笔顺，非常容易错，看谁能写对。先写小横，再写竖提，接着是撇，最后一笔是竖弯钩。

最后开火车读：谁想把这些生字读给大家听，同学们都把小手高高地举起来了，大家都想读，我们开火车读一读。

（4）再读课文：孩子们，这么多的生字词都会读了，难读的句子我们也读好了，老师相信现在再来读课文你们一定会读的更棒。想展示一下你的朗读本领吗？

这次不光读的比开始读的要棒，而且还要想一个问题，一边读一边想这篇课文讲了一件什么事？

老师给你们一些提示，上面这些词都是这节课我们要求会认的词，我们把它们送回各自的家，这篇课文的主要内容就总结出来了，我们先一起读一读这些词。

生读词，然后边读课文边思考问题。

同桌互相说主要内容，指一两名学生说，再一起说。著名 批评 挤进来 纷纷夸赞 惭愧 连连拱手 浓墨涂抹 轻笔细描

戴嵩是唐朝一位（）的画家。有一次戴嵩为朋友作画，戴嵩一会儿

（），一会儿（），很快就画成了一幅《斗牛图》。围观的人看了，（）。这时，一个牧童却（）说他画错了，还告诉他：两牛相斗时，尾巴是夹在后腿中间的。戴嵩感到很（），（）道谢，接受了牧童的（）。

《画家和牧童》教学设计 篇9

《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的一篇古代人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。一个小牧童，面对地位尊贵的.大画家出现的错误，竟然挤进纷纷赞叹的人群中大喊“画错啦，画错啦!”这是何等的率真勇敢!不盲从，实事求是，而身为著名画家的戴嵩，面对小牧童指出的错误不是大发雷霆，而是虚心接受，既为自己的错误感到惭愧，又向牧童连连拱手道谢，此虚心之美德同样令人感动，牧童和画家的品质值得我们学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让学生们在语言环境中认记。

学情分析：

学生对于老师是新的，老师对于学生是陌生的，课前打招呼要亲切，能快速拉近学生距离，对于每个环节的要求也相对要细致些，在教学设计、课堂活动上要多做预设，随机应变。

教学目标：

1.会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。

3.联系上下文理解“著名”。

4.用“一……，就……”说话。

教学重点：

1.会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1.有感情地朗读对话。

教学准备：

多媒体课件，《斗牛图》。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1.孩子们，你们喜欢画画吗?

2.欣赏古代名家动物画作，引出戴嵩画牛。

3.板书课题，强调“牛字旁”，理解“画家”和“牧童”的身份。

4.读课题。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文，出示读文要求。

2.识记生字。

出示“购、驱”，找共同点(结构一样，形声字)，组词。

出示“和蔼”：谁对你说话和蔼?你来和蔼地说一句话?成语：和蔼可亲。

“惭愧”：什么时候会觉得惭愧?配上动作表情。造句。

出示“翘”：会意字——羽毛高高的向上(出示鸟尾巴上的羽毛上翘图)。

出示“戴”、“带”区分。

出示“涂抹 批改 拱手”，做动作理解，引出“提手旁”。

三、写字，生字回文

1.过渡：我们知道提手旁的字表示手的动作，接下来我们学写一个提手旁的字“抹”，观察结构、大小，强调“提手旁”和“末”。

2.一个带一串：自己观察并书写“挤、拱、批”。

3.出示“商”，对比学过的“摘”，观察结构、大小，指导书写，组词。

4.我们动手写完，再来练练嗓子。生字回文，齐读全文。

5.思考：这篇课文讲了一件什么事?给出提示，同桌合作填空。

四、指导学习1-4自然段

1.过渡：孩子们，请读读第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表现?(根据学生回答，出示“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”)

2.去掉“一、就”，对比读，哪种说法好，读中感受“一……，就……”，看来“一……就……”的本领可真大。你们能用“一……，就……”说句话吗?

3.出示“看画的人……大价钱购买。”，前半句换种说法，句子练读，读出自己的感受。

4.导语：有一次戴嵩的好朋友请他作画，他沉思片刻，要画一幅《斗牛图》，他是怎么画的呢?

5.出示一幅画，让学生指出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，指导朗读。

6.展示画，戴嵩画好了，喜欢吗?想不想到近处来看看?大家都欣赏他的《斗牛图》，很快就引来了许多人，(图放中间，大家聚拢看同一处)这就是围观。

7.想不想夸夸这幅画?角色扮演(买菜商贩、饭店老板、路人)，体会“纷纷”，出示商人的话，指导朗读，配动作“绝妙之作”。出示教师先生的话，指导朗读，突出“神笔”。

8.只出示两句赞扬的话，角色扮演，同桌练读，点生读，师生配合读。

9.总结：看来我们都很喜欢著名画家戴嵩的《斗牛图》，名家的画我们每个人都赞不绝口，却有位牧童站出来说了“挑刺儿”，戴嵩因此修改了他的画，想知道后来画家和牧童之间发生了什么故事吗?下节课继续学习!

五、作业设计

1.认读二类字，每个生字多组几个词语。

课文《画家和牧童》教学设计 篇10

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

设计特色

弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

教学目标

会认13个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

信息资料

生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

教学过程

一、激趣启思

师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。

（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（画家两个字写得大牧童两个字写得小）

猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

二、自主探究

学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字

注：字谜──黑土

动作识字──戴拱翘抹

体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思

参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。

写字：抹、挤、拱、批评、决

（1）观察体会：这几个字有什么特点？

（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。

抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。

大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是着名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。

四、总结思考

课文画家和牧童的教学设计 篇11

1、认读13个生字和带生字的新词。

2、理解课文内容，学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。

3、练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，积累好词好句。

教学重难点：认识生字，练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，感悟人物品质。

教具准备：自制多媒体课件

教学过程：

一、出示板书，设疑引入

(教师板书牧童和画师,把它写成一大一小)

师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)齐读课题。

那么这个小小的牧童和大名鼎鼎的画家之间会发生一件什么事呢?

(评析:教师利用把“画师”写大,“牧童”写小的视觉误差,引起学生的有意注意,让学生畅所欲言，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。)

二、初读课文

1.(出示自学要求)生自读课文。

2.看看你又认识了哪些词语朋友?(课件出示词语)

3.检查课文朗读情况。读了课文你知道了什么?

三.精读感悟

1、你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、画画得好呢?请大家细细地默读课文1—4段，用笔画出来。然后和同桌相互读一读。

指名汇报。(相机出示句一：他的画一挂出来就有许多人观赏。)

师：你们来读读看。(大家自由读这一句)(生齐读)这句话是什么意思呀?(从这句话中你明白了什么?)说说你的感受。说话练习：一……就……

2、(读懂句二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。)相机认读“价”“购”。

师：这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱?(这句话哪个词给你留下的印象最深?说说你的理由)(没有不、争着购买)

(生有感情地朗读。)

师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢。

3、(汇报句三：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。)

师：沉思片刻就是想了一会儿。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。还有什么词说明他画得快?(一会儿……一会儿……)

师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，谁能用这个关联词说个句子吗?

这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢?

(理解：浓墨涂抹，轻笔细描。)(齐读这段)

(评：这一片断的教学有两个亮点：一是在词语的理解上。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思，需要老师为他们提供一定的背景知识，或者通过直观手段激活学生已有的知识背景，逐步把握词语的深度。教师出示徐悲鸿的马图，引导学生对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，这样学生就能获得丰富的表象，感受画家绘画的娴熟。二是在语言表达训练上。克拉申认为，完整的语言学习过程应该是语言的输入(理解、记忆)和语言的输出(运用、表达)两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。这节课，教师在引导学生充分理解戴嵩画艺之精湛时抓住“一……就……”“一会儿……一会儿……”的句子反复诵读，让学生品读感受，引导学生练习运用这些关联词语说话，训练学生的言语表达，这对低年级的学生的语文素养提升是大有益处的。)

师：戴嵩的技艺如此高超，围观的人是赞不绝口。(指名读三四自然段)

师：大家都想读吧?好，想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。我来读旁白，我们分角色来读好吗?

师：这里有三个词语都是赞美的近义词，请你把这三个词语找出来，用笔圈记。(夸赞、称赞、赞扬)一起来读一读这几个词。

师：咦，同学们，围观的人只有

商人和教书先生吗?(不是)假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢?理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(看课件)你看到了什么?

师：谁还来大点声喊一喊?(生读)

师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了?为什么大家都呆住了?假如你是围观的人，你会想什么?

4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的.态度呢?到底是大画家画错了，还是小牧童说错了?我们读一读5、6自然段就知道了。

指名读读戴嵩的表现。

和蔼是什么意思?那咱们再来读读这一句。(课件出示相关句子)

师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么?板书：虚心

师：那到底什么地方画错了呢?现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。(指名对照图讲)哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧!，教师

师：你们认为牧童说的对还是不对?为什么?

师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?板书：勇敢

师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。

戴嵩听了牧童的话，有什么感受?

(评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。

四、拓展升华

1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗?

2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗?(集体改课题)

3、齐读课题

(评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。)

画家和牧童第二课时教学设计 篇12

余娟

教学目标：

1、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

2、在品读人物对话中体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从而获得生活的启示和教育。教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎。教学准备：课件 教学过程：

一、朗读词语，复习课文。

1、今天我们继续学习21课《画家和牧童》（出示，齐读课题）

2、从题目中我们可以请出文中的两个客人，分别是（画家，牧童）上节课我们已经扫清了字词的障碍，也通读了课文认识了一些词语朋友，你们都认识吗？ 出示：浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、和蔼、连连拱手、惭愧（齐读）

这几个词都和大画家戴嵩有关，你能选其中的一个介绍一下戴嵩吗？

二、走近戴嵩，理解“著名”。

1、同学们刚才从不同的方面介绍了大画家戴嵩，课文中哪一句话总的介绍他呢？赶快去找一找。

（1）指名说，出示“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”（请你来介绍一下）（2）反过来说，戴嵩是——？理解什么叫“著名”。（借助近义词：出名，有名）

2、请你默读第一自然段，找一找，课文中哪些句子可以看出戴嵩是个著名的大画家？

3、反馈交流，体会“技高”：（以学定教）（1）“他的画一挂出来，就有许多人观赏。” ．．．．师：小朋友们你们看 这句话里有关联词——„„一„„就„„，如果去掉句子中的关联词语，你觉得有什么不同？（师点击课件出示对比句）比较句子：他的画挂出来，有许多人观赏。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。预设：没有关联词语，就有可能他的画挂出来很长时间才有人去看。“许多”：那么多人都来观赏，而且是很快、很迅速地就来了，可见，他确实非常 “著名”。（指名读、评价、指名读、齐读）注重读的语气，体现著名。让学生造句“一„„.就„..”(进行语用)点播（生活中的例子）：下课铃一打，他就跑出了教室。（说明速度快）（2）师：还有那句话可以看出戴嵩是著名的画家。（按照课文顺序）

生：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。” ．．．．．．．．“没有不”(所有的看画人都在点头称赞。)“争着”“花大价钱”(你出多少？你呢？你呢？模拟情境)预设：看画的人一看见戴嵩的画，就没有不点头夸赞的。（巩固语用）

有钱的人一看见戴嵩的画，就争着花大价钱购买。

戴嵩的画真受欢迎啊！他的确是一位著名的画家！（齐读句子）

4、学习第2自然段。

师：这一位有名的画家，在众多的好朋友的邀请下，进行了自己的大作设计，轻齐读第2自然段，找出大画家是怎样画的画。

生：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

Ａ：师：读一读，你知道了什么？你觉得他画画的本领怎么样？（大）（速度很快）还可以从哪儿看出他画画的速度很快？（一会儿„„一会儿„„）你能读出很快来吗？（并用“一会儿„„.一会儿„„..造句）

师：是的。大画家就是这样，一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）。

这位画家画技娴熟，你看他一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿（生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）。

Ｂ：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），我这里有一幅画，想请位同学来帮忙辩辨，找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能读出这两种不同的画法吗？（指名读）师：大家学会了戴嵩是怎么画画的吗？来一起来画一画（读课文，可以加动作）

师：听了你的朗读，我好像看到了戴嵩画画的样子。

戴嵩的画技真是高超啊！（板书：技高）想看一下这幅《斗牛图》吗？课件出示《斗牛图》。

师：看完图让我们再来读读这句话，一起来感受戴嵩高超的绘画水平（齐读句子）师：读得真棒，正因为大画家画的栩栩如生，所以围观的人看了，纷纷夸赞。

小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会说什么？那围观的人们又是如何夸赞他的呢？在课文中找到原话，自由读一读。

出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

让我们一起来研究这两句话。轻轻地读，边读边想：这两句话有什么相同的地方？

预设① 都是称赞别人，找近义词“称赞”和“赞扬”，引导学生用赞扬的语气读；

预设② “画得太像了，画得太像了！”“画活了，画活了！”引导学生学习“反复”的写法，送一个词“赞不绝口”

指导朗读。

这么多围观的人还会怎么夸赞呢？（指名1—2人）

老师这儿有一个“词语加油站”，你可以选择其中的词语来夸赞一下。（栩栩如生、活灵活现、神来之笔、妙笔生辉、惟妙惟肖）

戴嵩的画技如此高超，他的画受到了那么多人的喜爱和称赞，怪不得文章一开始就介绍（再次出示“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”齐读）

三、研读言行，感悟人品

1、可是，就在人们纷纷夸赞这位著名的画家时，突然，一个牧童挤进来，喊着什么话——（“画错啦，画错啦！”）

2、这声音好像炸雷一样，大家一下子——（都呆住了）

3、（播放课件，呈现画面）仔细看图，你从图中哪些地方看出大家都呆住了？（目瞪口呆、伸长脖子等）

4、这时，如果你在场，你会怎么想？

5、正当我们都感到惊讶、好奇、怀疑的时候，大画家戴嵩到底是怎样做的呢？请你赶快读读课文第5、6自然段，读完后同桌两个人一个演大画家，一个演小牧童，分角色表演一下。

（1）同桌分角色演，教师巡回指导。（2）交流、老师点拨（怎样入手表演）（3）学生汇报表演（去掉旁白）。老师点评 评价角度1：画家的谦虚品质：和蔼、惭愧、连连拱手等

理解“拱手”：古代的一种礼仪，通常是在晚辈对长辈，或朋友之间拱手（师示范，要非常尊重对方）

评价角度2：小牧童的率真、勇敢

（“一个牧童挤进来喊着“ 强调挤、喊，并板书）

四、拓展写话，评价人物。

1、看到这一幕，周围的人又纷纷夸赞，他们又会怎么称赞呢？请你选择一个写一写。

（出示 称赞。

赞扬。）

2、反馈交流，随机板书。

3、同学们，你们夸得真好，书上的学习伙伴也和你们一样夸奖他们，让我们一起读一读。（出示学习伙伴的两句话，齐读。）

出示卡片词语：谦虚好学 画工超凡 实事求是 大胆指错（让学生选择正确的形容词贴在认为的下面）小结：

师：同学们，生活中我们每个人都扮演者不同的角色，在每个角色上都会遇到不同的事情，学习了画家和牧童的故事老师希望大家能运用到生活中。学会画家的谦虚，学会小牧童仔细观察身边的事物，在发现和学习中快乐成长。

板书设计

画家 和 牧童

品质

画工超凡 大胆指错

谦虚好学 实事求是