电子实验教学（精选12篇）
电子实验教学 篇1
0 前言
电子系列课程重视实践与应用, 是工科专业必修的一门专业技术基础课, 包括理论和实验两部分, 在课程体系中担负承上启下的作用。不仅关系到后续课程的学习[2]。也是培养工程意识的基础。相应的实验教学直接关系着这一基础牢固与否, 直接影响学生创新意识和创新能力的发展[1]。随着社会的发展、技术的进步, 对人才的应用要求越来越高, 对电子实验教学提出了更高的要求。传统的电子技术课程实验模式已越来越不能适应社会的需要, 因此必须在原有实验教学的基础上进行相应的改革来适应现代社会的发展。
1 合理安排实验内容
实验内容包含了验证性、设计性和综合性实验。验证性实验在于加深对基本原理的理解以及操作技能的学习, 设计性、综合性实验在于培养知识的综合应用能力和创新能力。电子实验内容多且琐碎, 学生不仅需要在有限的时间内独立完成整个实验过程, 而且还要学会处理实验过程中出现的问题。上课前老师要求学生预习但真正预习的学生不多, 而且不同的专业基础也不一样, 同一个专业能力也不一样, 所以必须根据学生不同的专业背景和学习能力采取相应的措施。
(1) 要与理论教材知识点相结合, 合理安排验证性、设计性和综合性实验的比例, 适当调整实验内容。每项实验除了必须做的内容外, 再增加选做内容, 使能力较强的同学可以学习更多的知识;
(2) 编写合适的实验教材, 按照电工电子课程教学大纲的要求, 组织教师编写与不同专业配套的实验指导书。
(3) 难易实验内容项目间隔安排, 从而不挫伤学生的学习积极性, 同时抓住电子技术的特色突出其应用性、趣味性, 提高学生的兴趣。
(4) 针对所要学习的内容设计出具有思考价值、有意义的问题, 让学生去思考、去尝试解决, 在此过程中, 教师可以提供一定的支持和引导, 组织学生共同讨论。
2 改进实验教学的过程
传统的实验课程教学往往是教师从实验目的、原理、实验步骤和实验注意事项一一讲解, 然后让学生按部就班去操作, 这样虽能保证实验顺利进行, 但往往忽略了与学生在学习过程中的互动, 使得学生思考和发挥的空间减小。而且实验仪器操作也需要学生经过一定时间的练习才能熟悉[1]。即使实验做完数据都正确, 但学生并不一定真正的理解。通过调查发现, 很多学生反映电子实验学习难度大, 上实验前表现出不知所以, 因此, 需要对原有教学过程的组织进行改进。
(1) 电子技术课程的实验原理比较抽象, 学生在短时间里难以透彻的理解, 因此大部分学生在上课之前表现出一定的的焦虑情绪, 所以需要实验教师营造轻松的学习气氛, 让学生减轻学习压力。教师在教学中要保持饱满的精神状态, 宽容学生在实验操作中出现的错误, 同时在授课中要给予学生向教师提出对知识点疑问的机会。
(2) 实验教师应把固定的实验灵活化, 传统的实验一般都是将实验中所给的一些数据固定化, 这样便于统一结果但不利于培养学生分析问题和解决问题的能力, 限制了学生的主观能动性和创造性。教师应在原有的基础上将某些数据灵活化。例如通过由信号源电阻电容组成电路观察两个波形间的相位差这个实验, 可以把原先电阻固定参数设置成可调电阻, 让学生自己通过观察示波器上的波形来确定电阻的参数从而检验数据的正确性。这样不仅可以避免学生互抄实验数据而且更感兴趣。
3 加强对实验的重视
在我国很多高校不仅学校对电子实验重视不够, 而且学生对电子实验的重视也不够,
比如五四青年节学生参加歌唱比赛, 时间和实验课时间冲突, 组织者和学生第一思维想到的是把实验课调走., 所以很多老师都不愿意就业实验岗, 学生出现实验课逃课现象。因此必须从最基础的地方抓起。
(1) 提高学校对实验教师的重视程度, 安排外出进修、培训等途径, 加强实验师资技术队伍建设。组织学习、外出交流、毕业生跟踪调查等活动, 转变师资队伍的教育观念[4]。
(2) 组织学生对实验教师进行评教, 对实验教师形成一种监督。同时加强实验教师对学生的管理, 严禁出现缺课、迟到和早退现象。
(3) 对学生不参加实验学习, 加大惩罚力度。比如实验课占多少分值或不参加实验课理论课不给成绩等等措施, 并且严格执行。
4 实验教学方式的补充
由于近几年高校扩招, 引起教学资源相对紧张, 而传统的注重于课间师生话动的电子技术实验教学方式, 已经逐渐暴露出不利于学生知识面扩大和动手能力、创新能力培养的弊端。因此, 在原有实验教学方式的基础上, 对其进行补充势在必行。通过采用电子线路仿真实验技术和现代教育技术作为传统实验课程教学方式的补充使学生的学习不局限于课堂和实验室中, 提高了学习的自主性, 也为培养创新能力提供了新的条件。
(1) 电子实验的计算机仿真。目前仿真软件在电子方面比较常用的软件有Electronics Workbench (EWB) 软件和Pspice软件。Electronics Workbench软件是一个原理电路设计、电路功能测试的虚拟仿真软件, 其仿真对象包括数字电路模拟电路等等.。EWB的元器库不仅十分丰富, 而目还提供了各种元器件的理想值, 所以仿真的结果就是该电路的理论值。这对于仿真传统验证式实验极为方便, 是目前各院校普遍采用的一种仿真实验系统。Pspice软件于1985年由美国Microsirn公司开发, 由原理图编辑、电路仿真、激励编辑、元器件编辑、波形图等部分组成, 在计算机上可以进行电路仿真, 而且在同一个窗口内同时显示数字与模拟的仿真结果。也是目前各院校用得较多的仿真软件之一[2]。学生预习实验时, 可以利用仿真软件对电路进行仿真。让学生初步了解实验现象后再进行实际操作, 就会顺利很多, 印象也会更加深刻。
(2) 作为实验课教师可以用Flash制作有关的课件, 供学生预习和复习使用。通过课件的交互学习, 使学生提高学习效率。
(3) 随着科技的进步、社会的发展和社会对人才的要求, 电子技术开放实验室也应运而生, 从而满足一些爱好者和社会的需求。作为学校不仅要让学生学好理论知识, 还应培养大学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力, 培养大学生严谨的科学思维能力和创新能力。电子技术作为一门交叉学科地位更加重要, 而上课时间很有限, 为了更好的培养适应社会发展的人才, 电子技术实验室应该在一定的时间对学生开放[3]。
5 结语
总之, 通过学校加强对实验课的重视, 加大对实验教师和学生的管理力度;通过实验教师根据不同学生的专业背景和学习能力合理安排内容;通过在教学过程中发挥好教师的主导作用提高学习能动性使学生的知识融会贯通;通过利用实验仿真技术和现代教育技术, 拓展教学空间等多种措施。一定会提高学生的实验能力和创新能力及综合能力, 使学生更好地适应社会, 更好的紧跟时代的步伐。一定会为社会培养出更多具有综合实践能力的优秀人才。
摘要：针对电子技术实验现状及教学中普遍存在的问题, 结合电子实验教学实践, 从教学内容、教学过程、教学管理、虚拟仿真及建立开放性实验等多方面进行了探讨, 并提出了相应的解决思路与对策, 为电子实验教学工作的改进提供借鉴与参考.
关键词：电子实验,实验教学,实验仿真,开放实验室
参考文献
[1]胡晓光, 肖瑾, 张玉铎, 王满稼.电子技术实验教学改革的讨论[J].中国科技信息, 2OO7, (7) :191-193.
[2]雷敏, 张跃勤, 汤怀清.电工电子虚拟仿真实验辅助教学的实践与思考[J].长沙大学学报, 2005, (2) :78-80.
[3]秦春斌.充分发挥电子技术开放实验功能探讨[J].民营科技, 2009, (10) :92.
[4]梅开乡.电工电子实验室的建设与管理[J].职业教育研究, 2005, (10) :135.
电子实验教学 篇2
高一年级 孟召臣 随着信息技术的不断深入，电子书包充分利用信心技术成为教育教学发展的必然产物。我校进入电子书包教育教学试验已是第二个年头，自2013年9月以来，我担任我校电子实验班班主任及数学教学，现将半年来我对电子书包试验的认识以及试验以来自己的体会总结如下：
一、我对电子书包的认识
1、电子书包的基本概况
电子书包的应用包含四个方面：第一是学习终端选择，也就是学生学习用的平板电脑，也称之为移动阅读器或电纸书，它既是一个具有读写功能的书包，又是一个移动的即时交流工具。第二是与终端相连的网络服务平台。这是一个庞大的、基础性的工程，它提供学生学习的数字资源和管理平台，同时也是教师和学生之间、学生和专家之间、学生和学生之间的交流平台。第三是丰富的电子书，即要有大量的优质教育教学资源提供给学生，实现优质教育资源的共享，并有一支优秀的课程资源建设的队伍，对不同教师、学校提供的教育资源进行甄别和选择，确保网络服务平台上的资源都是优质的。第四是数字出版业的跟进。有一些教育资源可以无偿提供给学生使用，但也有一些则需要采取购买的方式获得，数字出版业将随着信息化时代的深入发展而起到越来越关键的作用。
2、电子书包的强大优势
电子教材突破了纸质教材只有文字与图片结合且文字所占比例大大高于图片的限制，采取文字、图片、音视频相结合的方式，图片与音视频的使用从视觉和听觉两个方面，或动态或静态地将信息传达给学生，图片与影像的展现相比文字的描述更加生动、形象，便于理解。
电子教材可以根据学生的差异，在教师的指导下自主地增加或删减教材内容，在巨大网络平台上寻找自己学习所需要或者课外所感兴趣的链接，分享更多的知识。对比传统教科书的一成不变，电子教材给学生个体的发展留足了空间，更加符合教学改革中自主的要求。
电子文本的阅读与输入更加方便搜索所需内容，可以在课本中甚至整个网络中进行各种检索。对比传统教科书只能通过书前的目录索引对所需要的标题或者作者进行检索，电子教材的索引可以是关键词或者文章中的任何内容，这使学生更容易找到自己所需要的信息，有助于学习。
通过电子教材与网络的连接，可以随时随地在互联网上与教师、同学进行互动，在学习过程中所产生的疑问可以方便地与教材上的内容一起进行复制和粘贴，有益于讨论问题与交流合作，超越了传统的教材单方面输送知识的功能。
电子教材的智能系统可以批改作业，减少教师工作量，这样使教师有更多的时间投入课程的准备，也有更多的时间与学生沟通交流，有效促进师生教学互动，丰富教学模式。
教材可以直接提供网络中大量的资料与链接，这些足量并且及时的信息，使教师的备课效率变得更高，备课内容变得更加丰富、完善，这也有利于新知识尽快转化为教学内容，有利于教师的个性化教学。
二、电子书包试验过程中的优劣总结
积极方面主要体现在：
1、学生驾驭信息技术的能力大幅增强，能熟练对信息进行采集、分类、处理与应用，很好地适应信息社会的发展；
2、有利于培养学生的创新能力，电子书包的使用拓展了学生的视野，学生的个性化学习得以实现，学生的个性发展能够得到充分的呈现。
3、通过“电子教科书”，学生们很可能一本电纸书在手，就此告别沉重的书包。
4、教师只要整理好相关作业及习题，通过网络平台传给学生，大大节省了学生做作业抄题的麻烦，提高了学习效率。
5、给教师批改作业带来了方便，客观题通过网络平台自动批改，即使主观题也减少了翻页的麻烦。
6、学生做过的错题自动构建错题本，有利于学生查漏补缺，及时全面掌握所学知识。
7、系统自动统计学生解题的对错情况，有利于老师更好地掌握学生对每个知识点的掌握情况，可以更有效促进教育教学。
弊端主要体现在：
1、依赖性。由于电子书包对文字处理的便捷性，从而使学生在学习中大量的操作会变成复制与粘贴，许多需要记忆的东西会被忽略，大量的数字运算会被计算器代替，以至于出现离开了电子书包就不知道如何学习的情况。
2、中国传统文化的缺失。汉字是像形文字，中国书法具有很强的艺术性。是一种情感的表达，可陶冶情操，长期使用电子书包，将使学生对一些常用的字都不会写或者写不好。
3、降低学生的语言沟通能力，学生在使用电子书包的过程中，习惯于使用各种通讯软件进行在线交流，而在日常生活中与人的交往能力很可能会降低，特别是体现在口头表达和形体语言上。
4、对视力和身体有一定的影响，这里包括电子辐射和屏幕的明暗等因素。
5、目前技术还不太成熟，对于像有些文本格式系统不能兼容，上课老师不能控制学生的平板使师生同屏，导致有些学生有开小差现象，钻空子玩的现象。
6、对于学习习惯不太好的学生始终走不出钻空子网游戏，看视频的诱惑。
7、提交作业时也有个别偷懒的学生应付作业，客观题胡乱答题，更有甚者主观题不愿做照其它同学拍照发送即可。
8、目前可用的电子书包资源还不够丰富，这需要任课老师耗费大量精力整理相关资源。
9、部分家长对电子书包的认识不够，担心自己的孩子沉迷于网络，不很支持这一新生事物。
写在最后：
任何新生事物的兴起都需要相当曲折的认识过程，电子书包实验教学当然也不例外，相信随着信息技术与教育信息化的进一步深入完美结合，电子应用学习逐渐走进了教学课堂，深度利用其资源，实时加以引导，假以时日必然会提高教学质量和效益。“电子书包”的逐渐深入应用，必然会改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。
电子线路课实验教学探究 篇3
关键词：电工；电子；学生；兴趣；技能
技工学校电子线路专业课程的教材内容理论性强，比较抽象，名词概念、专业术语多；对于技工学校学生而言，由于学习基础普遍较差，理解、领会教材的内容非常困难，上课时一般没有学习兴趣。因此，改进电子专业课程的教学方法是技工学校专业教师在教学中不断探索的课题。电子线路课教学是职高电子专业的重要技能基础课，要引导学生思考、观察、比较、判断、推理、归纳，使学生学到真本领，达到预期的教学目标，使电子实验教学的质量和效果不断跃上新的台阶。
同时，电子线路课作为技工的专业课，是电子专业理论性和实践性都较强的动手性基础课，主要是培养学生看图、识物、实验和应用的能力：传统的重理论、轻实践，重教师的教、轻学生的学的教学方法，无法适应专业教育，特别是用人单位对学生的需要。笔者结合多年相互配合的教学经验以及在技工学校教学中的探索，认为传统的“一支粉笔一本书，一面黑板，一位老师，一讲到底满堂灌”的填鸭式教学方法，与我们现在所倡导的素质教育相矛盾。这种教学方法只将学生作为知识的容器，而创造性教学方法应是教与学、传授知识和提高能力相统一的新型、科学、有效的素质教育教学方法。所以，摈弃传统的、陈旧的教学方法，探索与时俱进的教学途径，必须从电子专业的特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，从电子课程实际出发，通过教学培养学生的实践能力与创新能力，而实验教学是电子线路课整个教学的关键环节。
一、多媒体电教手段在电子实验教学中的应用
在课堂上利用多媒体计算机、实物投影进行教学尝试，能改变千篇一律的教学方法。如：在介绍各种仪器设备使用方法的时候，借助实物投影，学生就能直观、形象地了解。现场演示一下仪器设备的使用，学生直接获得感性认知，有利于学生掌握正确的使用方法。教师也不需要把所有的实验教学内容都做成课件，过分地依赖多媒体，也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念”或“使用多媒体的课就一定是好课”。利用多媒体电教手段效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否提高了实验教学的效果。
例如：在讲解万用表旋钮的作用时，将小巧的万用表放到实物投影台上。通过大屏幕让每一位学生都能清楚地看到，一目了然，使学生学习的兴趣骤增，提高了学习效率。
二、允许学生在实验过程中出现错误和缺陷
在实验课中，一般总会有学生出现错误和缺陷，这往往能促使学生继续思考或探讨。在学生出现错误和缺陷时，实验教师要让学生自己评价或全面思考自己的实验。教师要在必要的时候给予以适当的提醒、启发。而有的实验指导教师在这个问题上的做法恰恰相反，他们不太愿意接受学生的不足，如果学生在实验过程中出现了问题就会马上提醒学生急刹车，或阻止学生进一步动手。而这种情况下，教师会失去真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，使学生的思维受到了限制。
三、准确地评定实验成绩
电子线路课考核的范围是本学期学生已完成的实验及掌握的相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力；命题内容能反映学生运用知识、技能的能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。建设电子线路课书面考试占50分，实验考试占50分。学校要保证实验考试的信度，做到客观公正，严肃认真。
四、让电子实验激发、提高学生学习电子专业课的兴趣
如今，电子技术普遍应用于社会生活的各个领域，在以社会需求为宗旨、以就业导向、以技能培养为目标推进职业教育的过程中，教师必须勇于创新、勇于争先，不断更新观念、提高自身现代化教育水平，努力按照讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法。要培养学生浓厚的学习兴趣。电子技术教育要能跟上时代发展的步伐，不被市场所淘汰，就一定要充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，使学生学到真本领，获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，使电子实验课堂教学的质量和效果不断跃上新的台阶。
参考文献：
[1]薛立军，张立珊.当代职业教育创新与实践[M].北京：知识产权出版社，2011.
[2]陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社，2008.
摭谈电子电工实验教学 篇4
一、实验教学有助于学生对理论知识的理解
电子电工教学中, 由于课本知识的抽象性和深奥性, 学生难以解决实际问题, 所以电子电工概念教学的抽象性与乏味性成了制约学生热情参与课堂教学的最大障碍。如何降低学生理解难度、排除学生学习困难, 是摆在广大教师面前的一个重要课题。实验教学的开展, 使得抽象的知识变得形象生动, 实现了学生对所学知识的理性认识;实验的形象性与真实性得到了应有的体现, 降低了学生的理解难度, 帮助学生理清了知识的来龙去脉。例如, 在交流电路教学中, 教师通过演示实验———在电感器上并联一个电容器, 电感器总电流及其线路损耗和功率消耗较原来都减少, 然而其负载功率保持不变, 电源的利用率提高了, 教师在演示并解释完后, 指导学生自己实验, 启发学生计算比较不同情况下, 各电流表以及功率表读数, 不失时机地把相关例子引入到现实生产、生活中, 阐明提高功率因数价值和意义。显然, 通过实验教学, 不仅优化了课堂教学过程, 还培养了学生的动手能力。
二、实验教学有助于学生学习兴趣的培养
电子电工教学中, 学生不仅要学习很多概念, 而且也必须进行诸多的计算与分析, 这对文化知识相对薄弱的学生而言, 是一项具有挑战性的任务, 学生学习热情难以激发, 也就不足为怪了。良好的实验教学, 可有效提高学生的学习热情。实验教学需创设一定教学情境, 教学情境无疑可以调动学生学习的积极性, 这样学生学习兴趣也得到了激发, 减轻了学生对文化课程固有的排斥感, 也在一定程度上阻止了教师“一言堂”教学方式的蔓延, 因此, 实验教学在优化课堂教学模式, 激发学生学习热情等方面发挥了不可替代的作用。当然, 实验教学的开展, 并非为了使学生觉得好玩、有趣, 目的是为了体现学以致用的思想, 因此, 实验教学过程中, 教师必须提出必要的思考题, 让学生在达到目标意识的过程中, 参与实验教学, 确保实验教学任务的完成, 从而调动学生学习的积极性和主动性, 其最终结果不仅可以培养学生科学探究能力, 也可以培养学生获取并处理实验信息的能力。教师演示实验应与学生动手实验有机结合, 让学生通过自己动手实验, 产生合理想象, 从而培养和发展学生的思维能力。实验教学可化解理论教学中的难点, 学生在情境启发下, 对所学知识的理解与感悟变得更加深刻, 学生也愿意在实验的基础上, 探究深层次的学习内容, 从而提高学习兴趣。
三、实验教学有助于学生实践技能的发展
电子电工专业在人们的思想认识中, 往往适用面宽广、学生就业率高等特点, 从某种意义上讲, 这是一种虚高表现, 因为人们潜意识中, 认为电子电工课程的教学就是家用电器的修修补补, 课程教学就是围绕家用电器维修进行的。事实上, 这是一种错误认识, 因为学生如果没有扎实的专业理论基础和必要的动手能力, 即使他们将来从事类似的工作也会有诸多问题。现实生活实践表明, 凡是原有学习基础及实践技能差的学生, 他们在工作实践中往往表现出诸多问题, 如动手过程中所表现的粗糙, 与学生在学校学习时动手能力培养不力有着密切的联系, 因此, 学校实验教学的开展不但可以培养学生一定的实验技能, 也为学生未来从事电子电工技术工作奠定坚实的基础。实验教学的开展大大减少了教材理论知识与实际应用的跨度, 加快了学生实践技能形成与发展的速度。因此, 在学生具备了初步实验能力后, 教师应该以教材为依据, 鼓励学生自主准备实验器材, 设计实验方案;归纳实验过程中所发现的问题和自主解决问题的策略, 把学生在实验过程中形成的优秀品质迁移到社会实践中。
电子商务实验教学体系论文 篇5
2.1电子商务课程群实验教学项目设计
依据本文所述电子商务课程群建设框架，以及笔者所在高校的电子商务专业人才培养目标定位，结合课程自身的特点和本校实验条件，同时考虑便于组织教学，对电子商务课程群内有实验要求的课程分别设计了相应的实验项目，其中综合实验需要综合运用群内多门课程的相关知识与技能。2.1.1电子商务业务技能课程群拟设实验项目该课程群内“网络支付与结算”、“电子商务服务”2门课程的相关实验内容分别整合到“电子商务基础与应用”、“电子商务安全”等课程中，原“电子商务基础与应用”课程中有关网上市场调研的实验内容则调整到“网络营销”课程实验中，避免以往不同课程间存在的重复教学现象。“电子商务基础与应用”课程实验可开设网络工具(包括浏览器、电子邮件管理工具、搜索引擎等)的使用实验、B2B电子商务交易模拟实验、C2C与B2C电子商务交易实验4个实验项目，同时将信用卡/电子钱包/电子现金/第三方支付工具等的应用实验穿插在上述3个有关电子商务交易模式的实验中进行。“网络营销”课程实验可开设企业网站专业性诊断与搜索引擎友好性分析、许可E-mail营销、网络广告与社会化网络营销、网上市场调研4个实验项目。“电子商务安全”课程实验可开设数字证书申请与安装、加密电子邮件的发送与接收、信用认证服务、电子签名或电子签章4个实验项目。“电子商务物流服务”课程实验可开设仓储管理与库存控制、物流配送服务管理、射频识别系统RFID模拟应用、物流条码设计4个实验项目。2.1.2电子商务平台建设课程群拟设实验项目该课群内“网页制作与网站建设基础”、“电子商务系统建设与管理”2门课的实验内容与“电子商务平台开发”实验进行了有机整合。“电子商务平台开发”课程实验可开设网页及特效制作、电子商务平台用户管理模块设计、电子购物车设计、网络商品智能搜索设计、商务网站(基本框架)开发与发布、网站流量统计分析与压力测试等实验项目。“网络数据库”课程实验可开设数据库创建与对象操作、SQLServer的安全管理、数据的导入与导出、数据库备份与恢复等实验项目。“Java语言”课程实验可开设简单Java应用程序的编辑和运行、面向对象编程练习包、接口与异常处理、建立图形用户界面及JDBC连接数据库等实验。“JSP程序设计”课程实验可开设安装配置Tom-cat与JSP、编写第一个JSP程序、数据库与JSP文件使用、Servlet与在线测试系统实现等实验。2.1.3电子商务创新创业训练课程群拟设实验项目电子商务创新创业训练课程群多为综合性实验，宜以课程设计的形式安排相对集中的时间进行，例如可分别安排在第3、4、5学期各分配2周左右的时间完成。可开设的具体实验项目如下：网上开店的方法与技巧，电子商务网站设计或搜索引擎优化，电子商务策划或企业网络营销运营策划综合实验。
2.2实验项目的主要内容及实验规范要求
综合实验项目以“课程设计”形式实施，下面对其具体内容及要求进行说明，其他实验要求限于篇幅在此不作赘述。2.2.1网上开店的方法与技巧以B2C或C2C中一种电子商务交易模式为基础，综合运用所学的网络支付工具、网络营销方法、物流管理技术等完成实验。实验过程要求从网上开店前的准备工作入手，学习在淘宝网以及其他平台(例如易趣网、拍拍网、有啊网)上开网店或自建网站开设独立网店，并对网店开设后的经营策略和技巧等内容进行系统训练，包括网上申请、注册、开店、进货、铺货、宣传展示、交易、物流配送方式选择、网银结算、售后服务、客户资源管理等全过程的操作。2.2.2电子商务网站设计主要是设计一个基于B2C或C2C的零售网站，能够实现会员注册、查询选购、商品管理、用户与订单管理及支付方式选择等功能。设计的具体要求是利用ASP.NET等完成一个电子商务网站的开发，并逐步掌握电子商务类网站的后台数据库开发与系统功能的实现，尤其是对动态页面的开发和网络数据库编程技术的应用，掌握ASP.NET与数据库连接、读取、写入、删改等操作的实现方法，熟练制作基础动态页面，实现网站的交互功能。2.2.3搜索引擎及SEO实验研究并学习几种常见的搜索引擎算法，包括网络蜘蛛爬行策略(如深度优先策略、广度优先策略、网页选择策略、重访策略和并行策略等)、中文分词算法、网页正文提取算法、网页去重算法、Google的PageRank和MapReduce算法，了解它们的基本实现原理，运用所学SEO技术对网页进行优化。具体要求：使用C++、C#和Java等任意一种编程语言，设计并实现一个简单的网络蜘蛛爬行程序，使之在输入关键词、设置爬行深度和初始网页URL之后能够实现网页搜索，输出包含关键词的网页URL和网页标题。在SEO实施过程中需采用如下技术：网页标题的优化，关键词的选取与优化，元标签与Heading标签的优化，网站结构和URL的优化，创建robots.txt文件禁止蜘蛛抓取网站后台页面，网页内部链接优化，图片优化与网页减肥技术。2.2.4企业网络营销运营策划选择学校或家乡所在地的一家中小型企业进行实地考察后，在小组讨论的基础上为其制订一份完整的企业网络营销运营计划与实施方案。要求学生务必深入企业实地考察，了解其实际商务需求，提出具有较强针对性和实用价值的网络营销运营实施方案。2.2.5电子商务策划要求依据本课程主要教学内容，开展对“企业电子商务运营策划”或者“大学生电子商务创业策划”等问题的探讨，完成一篇5000字以上的策划书。具体题目可以从以下2方面进行选择：(1)选择学校或家乡所在地的一家中小型企业进行实地考察后，从相关企业的实际生产、运营需求出发，在小组讨论的基础上为其拟出一份完整的电子商务运营实施策划方案;(2)以模拟公司的形式设计一个自己感兴趣的电子商务创业项目，在小组讨论的基础上提交一份完整的电子商务创业策划书，要求学生根据自身特点，提出具有一定创新性、可行性和实用价值的电子商务创业计划。
3基于课程群的实验教学实施与考核方法
上述实验项目及综合实验的内容与要求，可根据学生的专业背景及本校培养目标定位适当取舍。实施基于课程群的实验教学项目，既要考虑课程群内各课程在教学方法和教学手段上的`共通性和学科特色以及相关教师作为一个集体在教学方法和教学手段改革上的研究、交流与整体发展情况，同时也要兼顾每门课程、每位教师在教学方法和手段上的个性，可以考虑依课程群组成教学团队，课堂教学采用“研究性教学”模式予以实施。电子商务课程群以及相应的实验项目设计与实施，其最终目标是培养具有“三创”能力的高质量电子商务应用人才。因此，相应考核方式的选取应能全面考核学生的知识、能力和素质方面的学习成果，同时参考其社会贡献和社会评价，采取学校教师与学生、企业、社会多方参与的多元化评价指标体系，尽可能做到客观、公平、公正。
4结束语
电子实验教学 篇6
摘要:在信息网络化迅速发展的今天，电子商务成为主流的商业活动，因此企业对电子商务人才的需求也显著增加。本文分析了电子商务人才需求显著增加的情况下，就业现状的严峻原因，最后提出如何加强电子商务专业教育，以适应电子商务飞速发展中对高素质专业人才的需求。
关键词:电子商务专业;教学;措施和改革;发展;现状
传统的商务是企业在进行商贸交易活动过程中的实际操作步骤和具体过程，由交易钱的准备、贸易的磋商、合同的执行、支付与结算等环节组成。
一、电子商务产生及发展
目前，信息网络化的互联网浪潮正在席卷全球，已经覆盖150多个国家和地区。全球预计已有4-5亿因特网用户，是两年前的8-10倍。到2008年6月底，中国上网的人数将达到了2.53亿。伴随着呈几何级数发展的现代信息技术，电子商务必将取得更大更快的发展。企业的生存竞争空间正逐步从传统市场转向网络空间市场。以Internet为核心支撑的企业网站成为企业快速发展必不可少的门户。企业的赢利模式随之发生了深刻的变化，传统的赢利组合也被赋予了新的内容。
二、我国电子商务发展现状
从1994年起，我国部分企业就开始涉足电子商务，并取得了喜人的成绩。随着我国应用需求的不断提高，政府支持信息化力度的加强，以及我国互联网行业在服务创新和技术创新方面取得长足进步；互联网相关技术如中间件技术、网络信息资源开发、应用系统软件等也不断有新的成绩。
随着Internet在我国的大规模普及，Internet有望发展成为最广大、最深厚、最快捷的市场，Internet也将成为传统商业最有力的挑战者。当代中国企业如何运用电子商务战略在经济全球化、虚拟化的环境中实现组织与管理的变革、塑造新的核心竞争优势已成为企业未来生存与发展的关键。为了适合这个形势的发展，在高等院校的普及电子商务教学就显得非常必要。但是电子商务专业的毕业生在求职时并不顺利。
三、电子商务专业教学中存在的主要问题
电子商务专业作为一个理工与经管交叉性、复合性的新兴学科，从2001年教育部正式批准开设以来，在我国已经出现了8年时间。虽然发展迅速，但是本专业学生与社会需求不对接、企业对学生的知识结构不满意等日益暴露的问题，让我们不得不重新分析这个专业的特点。
1.学生缺乏对电子商务学科的了解。作为经济发展的新兴模式，学习电子商务，首先，有助于同学们快速接受新鲜事物，获取新信息、适应新环境。其次，在理解电子商务原理和方法的基础，形成电子商务的思维方式，有助于学生就业。不仅就业市场有需求，而且许多新兴的电子商务公司也有需求，如网站管理、网站策划、网站设计、网站开发人员、网站推广员等，并且且一些传统企业为了应对全球化的竞争，提高客户满意度，也要通过电子商务改造原有的业务流程，形成自己的电子商务解决方案。再次，电子商务是多门学科的综合，以此为主线，不断巩固其它学科的知识，有助于学生在学校期间打好扎实的基础。但也正是由于电子商务专业学科这种综合的特性电子商务专业的课程设置较多，涉及面广泛。同学们应该有一个对知识比较厚的沉淀，这才是比较重要的。
2.实践教学的缺乏。作为一个交叉学科,理论性和实践性要求都很强。电子商务专业培养的是复合型人才,既有商务和管理的内容,又有相关的技术内容,具有很强的操作性,需要理论和实践的紧密结合。因此,更迫切需要丰富的实践教学。根据目前我国各高校的情况,电子商务的教学是以教师讲授为主，学生理解为主。尽管近年很多高校认识到这个问题，推出了建设电子商务试验系统，供学生的模拟练习，但是电子商务系统如果没有真正的企业参与，如果将所以的商业行为都固定化，事实上与书本教育并没有什么本质上的区别。理论和实践难以结合,这样的学生就很难适应社会的需要。
四、加强电子商务专业教学的措施与对策
1.在教学中引进企业人员，通过一线实战经验的传授，加深了电子商务学生对本专业的了解；在了解的同时在进行案例教学，课程中加强企业商家或个人从业者的电子商务案例，虽然这些案例的用词不够严谨，条理不够明晰，但那是电子商务的现状，会让学生得到更直观的感受，让同学们不会对电子商务还很茫然。
2.加强实践性教学。首先,要加强实验室建设。电子商务专业是一个实践性很强的专业,许多课程都要进行实验,而实验室是进行实验教学的基本条件。加强实验室建设,主要包括实验室的硬件和软件的建设投入,建立电子商务教学实验所必需的计算机、网络等硬件设施,同时还要开发和引进电子商务专业实验所需的各种软件和模拟系统。如，对于企业来讲，网络是目前实施电子商务的主要应用领域，Blog作为一种新兴的网络应用形式，日益被企业作为一种重要的网络营销工具来应用。利用Blog进行公关，可以快速的消除负面影响；利用Blog进行产品的宣传推广，容易引起消费者的信任与好感；利用Blog进行招聘，有更多的机会招聘到对自己企业持续关注的应聘者。
五、结束语
现今，电子商务面临来自全球信息化的快速发展与电子商务广阔的市场前景机遇。通过电子商务专业的就业现状我们也必须看到，电子商务教学仍然存在不少问题，这就需要广大的教育工作者不断的进行探索和改革，以适应电子商务飞速发展中对高素质专业人才的需求。
参考文献：
[1]《第22次中国互联网络发展状况统计报告》.
[2]刘永清.电子商务专业培养方案创新研究[J],湘潭师范学院学报（社会科学版）2006(9).
电子沙盘模拟实验教学探讨 篇7
一、手工沙盘和电子沙盘的几处重大差异
(一) 初始状态设定的差异。
在手工沙盘实验时, 学员们接手的是一家已经创建三年的生产制造型企业, 并且企业拥有自主厂房——大厂房, 其中安装了三条手工线和一条半自动线, 并且P1产品已经在本地市场进行销售, 有一定知名度。而在电子沙盘实验时, 学员们真正是白手起家, 除了初始现金60M之外一无所有, 所以电子沙盘对抗赛给了学员们更大的施展空间, 使其深刻地体会到创业的艰难和战略决策的重要性。
(二) 融资规则的差异。
在手工沙盘实验时, 长期贷款的时间是每年年末, 贷款额度是上年所有者权益的2倍, 并且贷款必须按20的倍数进行。而在电子沙盘实验中, 长期贷款的时间安排在了每年年初, 并且所有长贷和短贷之和不能超过上年所有者权益的3倍。这就意味着在电子沙盘实训中, 长贷和短贷的额度是相互影响的, 存在此消彼长的关系。在以往的电子沙盘对抗赛中, 有的小组就是因为忽略了融资规则的变化, 在第一年借了过多的短期贷款, 导致第二年初长期贷款的额度不足, 无法实现原定的借长贷还短贷的计划, 在第二年初就因资金断流被系统宣告破产。
(三) 选单环节的差异。
在手工沙盘实验中, 每年的选单环节是学员们最紧张, 也是最兴奋的时刻, 同时也是指导教师最忙碌的时刻。选单时指导教师要负责排定选单顺序, 并且还要将选单结果录入电脑, 另外还要组织发放订单, 所以在四、五、六年的选单环节, 每次至少耗时30分钟。在电子沙盘实验时, 选单在电脑上进行。各组投放完广告后, 并且确定均已进入“参加订货会”的界面, 教师端点击“开始选单”, 则选单权限系统自动传递。可选订单显示为白色, 不可选订单显示为红色。有权限队伍必须在倒计时以内选单, 双击订单或单击订单后再按下确认按钮, 即为选中。此处需要提醒的是, 必须在倒计时大于10秒时选单, 否则可能造成选单无效。
(四) 原材料采购环节的差异。
在手工沙盘实验中, 采购主管是相对来说最为轻松的一个角色。因为原材料采购架就放在采购主管的手边, 在下原材料订单时, 在盘面上增加或撤销一个空桶是非常方便的, 而且由于指导教师扮演的角色众多, 往往无法处处监管。所以在手工沙盘实验中“下原料订单”环节, 往往比较混乱, 有的采购主管甚至会省略该环节, 当需要生产投料时, 直接就从原材料采购架上“买回”使用了。在电子沙盘实验中, “下原料订单”这一步骤要求采购主管将预算好的R1、R2、R3和R4的订购量输入电脑, 按“确认订购”后不可修改。如此一来, 若原材料采购不足, 会导致停工待料或紧急采购;原材料采购过量, 又会占压资金。所以, 在电子沙盘实验中对采购主管的预算能力提出了较高要求。
(五) 新建生产线环节的差异。
在手工沙盘实验中, 新建生产线时不需要明确准备用来生产何种产品, 可以等到生产线建成后再行确定。而在电子沙盘实验中, 新建生产线时就需选择所属厂房、生产线类型, 还要明确生产产品类型。其实, 对于“手工线”和“柔性线”来说, 在新建时就确定生产何种产品, 无甚意义, 因为“手工线”和“柔性线”在转产时没有转产周期和转产费用, 因此这两种生产线若需转产, 只需点击“生产线转产”, 就可轻松完成转产工作。而对于“半自动线”和“全自动线”而言, 由于在转产时涉及到转产周期和转产费用, 所以在新建之初就需谨慎确定生产产品类型, 以避免将来转产时的耗费开支。
(六) 交货环节的差异。
在手工沙盘实验中, 订单分成两类:普通订单和加急订单, 普通订单可在任一季度交货, 加急订单必须在第一季度交货。如果当年无法交货, 在下一年必须先将逾期的订单交完货后方可再交其他订单。而在电子沙盘实验中, 订单上有了“交货期”的规定, 明确产品必须在某个季度交货。比如说, 订单上标明第3年第3季度交货, 那么在第3年第3季度及前两个季度交货都是可以的, 提前交货的好处就是能提前收现, 因为应收账期是从实际交货季度开始起算的。并且在电子沙盘实验中, 超过交货期则不能交货, 即没有逾期交货的机会, 系统将自动收回违约订单, 在“订单信息”查询中也将不再显示该违约订单。
(七) 破产规则的差异。
与手工沙盘实验相比, 电子沙盘实验中破产的小组明显增加, 按每场比赛10个小组来看, 平均有3个小组宣告破产。究其原因, 电子沙盘实验中电脑监控严格, 只要现金断流或所有者权益为负, 均宣告破产, 电脑将无法操作。而在手工沙盘实验中, 毕竟是教师监控, 出于想让学员们体验整个流程的想法, 一般在第6年经营全部结束后若所有者权益仍为负, 才宣告破产。并且在运营时, 对于经营异常困难的小组, 指导教师会适当给予照顾, 以使其坚持到最后, 所以在手工沙盘实验中宣告破产的情况较为少见。
在电子沙盘实验中, 对于破产的小组, 指导教师视情况适当为其增资后可允许该小组继续经营, 这样至少可使学员们有一个完整的实训体验。不过为了确保破产企业不致过多影响其他企业的正常运营, 需限制破产企业每年投放的广告总额不能超过6M。
二、电子沙盘模拟实验中常见失误盘点
(一) 投放广告环节。
在完成所有市场产品广告投放后, 一旦点击“确认投放”, 有三项支出将被自动扣除, 分别是:广告费的总额、上年应交税金和长期贷款的本息。如果长期贷款尚未到期, 只扣除长期贷款的年利息;如果长期贷款到期, 则扣除本息之和。所以, 在点击“确认投放”之前, 一定要检查现金余额, 是否能够满足以上三项支出之和, 如果不能满足, 要先进行应收账款贴现, 再点击“确认投放”。否则可能会因为现金不足而宣告破产。
(二) 应收款更新环节。
在电子沙盘实验中, 有两项操作承担了“关前启后”的任务, 即更新原料库和应收款更新。所谓关前启后, 就是关闭之前的操作权限, 开启后续的操作权限。比如在点击“应收款更新”后, 需要自行填入到期应收款的金额, 多填系统不允许操作, 少填时, 则按实际填写的金额收现, 少收部分转入下一期应收款。这是一个很有意思的现象, 在电子沙盘系统中, 有许多地方系统都会自动检测后进行提示, 惟有在应收款更新, 最需要提示时系统没有给出相应提示, 而是将错就错, 以督促学员们自己用心。此步操作后, 一旦点击“确认更新”, 则前面的各项操作权限关闭, 即从“下原料订单”到“应收款更新”之间所有的图像变为灰色, 而开启以后的操作权限, 即从“按订单交货”到“厂房处理”之间的图像变为亮色。在这个环节, 常见失误是学员忘记填写“收现金额”, 就点击“确认更新”, 导致应收账款延期收回, 影响资金流转。
(三) 临界点计提折旧和支付维修费环节。
所谓临界点, 是指本年年末和下年年初的转折点。例如第1年第4季度生产线的最后一期投资刚刚投放, 则在编制第1年年末的资产负债表时, 该生产线需要计入“在建工程”。该生产线第2年第1季度才算建成, 当年建成的生产线当年不提折旧, 等到第3年才开始对这条生产线计提折旧。但是当年建成的生产线当年要交维修费, 所以第2年该生产线就要交维修费。另外, 当年售出的生产线当年就不必再交维修费了。
(四) 其他易疏漏环节。
例如:在新建的生产线尚未建成之前, 忘记继续投资;在第四季度, 忘记开拓市场或进行ISO投资;在交货环节, 忘记点击“确认交货”, 导致订单违约等等。总之, 学员们在电子沙盘实验中, 所出现的失误五花八门, 这就需要指导教师在每年开始运营前对一些常见失误进行反复提醒, 这样可以减少无谓的操作失误, 提升比赛的质量。
三、关于开展电子沙盘模拟实验教学的几点建议
(一) 安排两轮对抗赛。
ERP沙盘模拟实验的实训阶段共进行两轮对抗赛, 第一轮是手工沙盘对抗赛, 第二轮是电子沙盘对抗赛。从实践情况来看, 这样的教学安排非常适宜。因为在进行第一轮手工沙盘对抗赛时, 学员们由于第一次接触, 对运营规则和流程都不熟悉, 失误较多, 并且进度很慢, 指导教师可以根据实际情况把控整场比赛的节奏, 给予学员们最大空间的体验机会。等到第二轮电子沙盘对抗赛时, 学员们对于运营规则和流程已经非常熟悉, 出现不必要小失误的概率大大下降。此时改由电脑进行监控, 指导教师多数情况下扮演的是信息发布者的角色。这样的安排体现了层次上的递进性, 也易于学员们从心理上接受。
(二) 合理分配课时。
手工沙盘实验时, 需要指导教师监管的环节很多, 如果只有一位指导教师往往忙得不可开交。相对而言, 电子沙盘实训过程中, 由于有了电脑的监控, 指导教师轻松很多, 重点放在比赛节奏和速度的把握上。若按一个学期18周, 周3学时计算, ERP沙盘模拟实验课共54学时。考虑到第一轮手工沙盘实训时, 同学们第一次接触, 对实验规则和运营流程都不熟悉, 所以进度要放慢一些。等到第二轮电子沙盘实训时, 同学们相对就熟悉很多, 就算规则有些变化, 接受和适应起来也很快。再加上电脑监控到位, 所以第二轮电子沙盘对抗赛的进度明显加快。目前依我院的实际情况来看, 通常第一轮手工沙盘对抗赛分配32学时, 第二轮电子沙盘对抗赛分配22学时。
(三) 合理分配角色。
在电子沙盘实验中, 操作电脑的那位学员非常重要, 一般建议认真、细心的同学操作。如果小组成员较多, 则建议专门抽调一位学员专一操作电脑, 不再为其分配手工盘面的操作工作, 以免顾此失彼。因为在电子沙盘实验中, 漏点、误点、忘点的失误层出不穷, 而一个小失误甚至会影响全局。
(四) 重视手工备份。
由于电子沙盘实验在电脑上运作, 对于实验数据, 系统每间隔15分钟会自动备份一次。但为避免停电或死机等意外情况对比赛造成影响, 建议指导教师在以下几个关键时点进行手工备份:每年广告投放结束时;每年选单结束时;每年各组全部经营结束时。
(五) 慎用“用户本年还原”。
在电子沙盘系统的教师端, 还设计了“用户本年还原”, 当某组因不当操作导致重大失误时, 指导教师可根据实际情况, 将该组经营数据还原至年初, 令其重新开始。这给予了学员弥补失误、修正决策的机会, 但是不宜频繁使用, 指导教师可根据实际情况酌情把握。
(六) 盘面不实扣分。
考虑到商业情报的获取, 每年运行完成后, 必须按照当年末结束状态, 将运作结果摆在手工盘面上, 以便现场各组收集情报用。为了维持现场秩序, 各组只能派出一位主管查看, 总共10分钟, 平均每组1分钟。各组可以数币, 翻牌查看, 遇到提问必须如实回答。如果盘面与报表不符或隐瞒盘面状态, 扣5分/次。由于有了这样的规定, 并且每年经营结束后指导教师会将各组的综合费用表、利润表、资产负债表作为公共信息发布下去, 通常各组无需再花费1M的“信息费”去搜集情报了。
摘要：电子沙盘是对手工沙盘的进一步升级, 本文分析了二者的重大差异, 总结了电子沙盘模拟实验中常见的失误, 并对如何开展电子沙盘模拟实验教学提出了建议。
关键词：电子沙盘,手工沙盘,实验教学
参考文献
[1].许冬敏, 何海.引入ERP沙盘模拟, 推动实践教学进程[J].实验科学与技术, 2007, (5) .
[2].王新玲, 柯明, 耿锡润.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社, 2005.
电子实验课教学探索 篇8
1 强化基本仪器仪表使用, 提高学生技能
过去的实验课往往是指导教师将实验包办代替, 电路接好, 仪器调节好, 只要一通电源, 正确的波形就会显示在示波器上 由于学生不需要太多动手, 养成“饭来张口 的习惯, 错误认为实验不过是理论课的“重复”, 既无兴趣, 又无积极性。往往学期末下来, 有些学生甚至连万用表也不会正确使用, 常常是双手抓住表笔金属头测电阻和电压值;或者不看清万用表的档位, 随便拿起表笔用电阻档测电压;或测三极管脚时, 一只手拿两只表笔的姿势像拿着两根毛衣针;更有甚者, 常常将表笔正负用反, 或用并联方法测电流值, 等等。我们在实验中十分重视万用表这一最简单和常用仪表的使用方法。从道理上讲清若使用不当, 轻者测量的数据不准, 重者损坏万用表或伤及生命安全。然后从一点一滴的手法、姿势教起。示波器在电子实验中是常规的测试仪器, 作为电子专业学生, 正确、熟练地使用它, 对今后的工作实践是很有用的。我们不但将示波器的原理和使用单独列为一项实验, 而且特别规定示波器的使用是“动手题’ 重点之一。要求学生通过每一个模拟和数字实验多次重复的操作, 最终要达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学生不但会“定性”观察波形, 而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。在单管放大实验中, 当输入为正弦波时, 利用示渡器不但可以看到放大后的反相波形以及和输入信号进行相位比较。而且可以通过对输入信号的增大或减少, 对负反馈的增加或减少, 对上偏置电位器调整来实现晶体管三种状态的相互转换。学生不仅看到放大后的正弦波形, 也观察到饱和失真、截止失真及双向失真的梯形波, 甚至矩形波。从而更深刻理解在模拟电路中, 条件的变化决定着晶体管状态的变化, 把理论课难以理解的复杂思维变得如此生动有趣、明白易学。
2 细化考核制度, 激发学生热情
严格而科学地考试, 有利于强化学生的知识与技能, 准确判断学生的实际水平, 有利于调动学生学习实验课的积极性, 激发他们的进取精神, 从而有利于提高实验课的教学质量。由此, 我们获得了有益的启示:对实验课必须建立规范化的考试制度, 实行严格的考试, 这是实验课教学改革的重要内容之一。
2.1 平时实验成绩的考核
电子技术实验教学从验证理论为主转化为培养基本技能为主的训练, 是发展高新技术提出的客观要求。因此, 对每个实验都要严格要求学生, 每个实验我们都从以下五个方面对学生进行考核。
(1) 预习。
采用开放实验室预习的方法, 所谓开放实验室预习就是实验前一周有组织、有针对性开放实验室。让学生依照实验教师给出的提纲, 参照实验讲义和实验使用的仪器进行预习。学生根据自己的预习情况, 写出预习报告。
(2) 课堂提问。
实验指导教师在课堂上用很短的时间, 提问若干学生。所提问题要精心设计、准备.若回答不上或不理想, 取消本次实验资格。这一方法直接与学生面对面接触, 直接了解学生的思想活动和掌握知识的情况。了解学生实验预习情况, 可根据回答情况追问、启发, 测验学生对所学知识的理解与实验操作技能的掌握程度。课堂提问时间虽短, 但它可直接考查学生。并起到督促学生预习实验的作用。
(3) 实际操作。
这一部分是最关键的部分, 尤其要加强的部分。若以实验完成的快慢来定成绩。学生常常会抱怨自己这组设备不好, “倒霉”声时时从学生口中传出, 一碰到实验有些故障, 马上就喊老师检查, 而不是珍惜这种机会, 按照教师的指导, 去排除故障, 提高动手能力。因此针对这种现象, 我们提出以实际操作能力作为评分标准。在学生实验过程中, 教师注意观察他们实验接线的正确性、操作是否熟练、测量记录是否准确、数据的处理是否得当、实验中出现故障后他们的检查方法以及排除能力等。给出实际操作成绩, 避免学生一味地追求快速完成任务, 而不加强自身能力的培养。
(4) 实验报告。
实验报告是课堂实验的继续与总结, 也是学生实验教学的一种独立作业。一份标准的实验报告, 除了要有实验目的, 实验原理, 实验所用仪器, 实验电路, 实验数据与波形以外, 还应该有实验的设计思路, 适用范围、实验数据处理、电路的改进方法及实验体会等。从实验报告中可以看出每个学生对实验知识与技能的掌握程度, 用所学知识解决实验中问题的能力, 分析、归纳、总结能力, 数据处理能力、文字表达能力等。对报告的检查与对报告的批改是综合进行的。教师对实验报告的要求要严格, 必要时还应写出评语, 肯定成绩, 提出不足。
(5) 纪律。
纪律是搞好实验教学的保证。要求不迟到、不早退、不到处乱串、不乱改和相互抄袭数据, 认真完成实验教师安排的工作任务。通过以上五方面的考核, 在通常情况下, 能公正地评价学生的实践能力, 培养学生科学而严谨的自学态度。实验指导教师根据上述五个方面的表现, 给出每项成绩, 综合所有项目给出平时实验成绩。
2.2 期末实验成绩考核
期末实验课成绩考核分理论考核和实际操作考核。理论考核采用笔试, 实际操作考核采用抽取题卡方式。题卡由实验指导教师自制, 内容应覆盖学生所应掌握的全部内容。实验操作考核项目不得少于该学期实验总数的10% 。每项计分法与平时成绩计分方法相似, 最后综合给出期末考核总成绩。
(1) 考试前的复习阶段。
实验结束后, 用两周时间考前复习, 学生对自己还不够熟练的题目, 可再到实验室操作一遍, 对不太清楚的问题也可向指导教师请教。因为采用抽题考试, 学生不知道要考哪个题目, 必须对每个实验都要认真复习。通过考前复习, 也可以进一步加深和巩固所学过的知识。
(2) 笔试阶段。
抽题考试每个题卡覆盖面窄, 为防止有些同学压题式复习而不能反映出学生的真实能力而进行笔试。笔试试卷给出一些平时实验中教师经常提到的注意事项、常规仪器的使用方法、故障排除方法、误差理论以及常用元件的相关知识.笔试成绩占期末成绩的40% , 30min内完成。
(3) 抽题考试阶段。
学生抽好题卡后, 到指定实验室参加考试, 操作成绩占期末成绩的60% , 在50min内完成, 内容是按题卡要求进行操作。指导教师认真检查, 然后按各个环节给学生付分。最后, 实验指导教师严格按照平时成绩记载和期末成绩记载, 根据各占50% 的原则, 给出每个学生电子技术实验的总成绩。
经过一学期的探索, 在电子实验课教学过程中, 调动了学生学习实验课的积极性, 激发了他们的进取精神, 提高了实验课的教学质量。
摘要：结合当前中等职业学校电子实验课教学特点, 根据教学实践, 对强化基本仪器仪表使用, 提高学生技能;细化考核制度, 激发学生学习积极性, 进行有益探索。
关键词：电子实验课,实验课教学,教学探索
参考文献
[1]姜成果.电子技术实验课考核方法改革的探讨[J].通化师范学院学报, 2002, 23.
[2]方明煌, 墨竺.电子实验教学改革之探索[J].实验技术与管理, 1998, 15.
[3]关洪斌, 王晓兰.知识经济时代实验室改革与管理策略[J].实验室研究与探索, 2005, 24 (3) :99-101.
数字电子技术实验教学探讨 篇9
一、数字电子技术基础实验教学存在的问题
1. 实验内容相对单一, 多为验证性实验。
数字电子技术验是一门理论性和实践性都很强的课程, 而目前的教学内容多为验证性实验, 主要是对理论课的知识进行验证, 实验内容相对单一, 实验教学实际上是作为理论课的辅助课程来设置的, 实验教学培养学生动手能力的目标不易实现。
2. 数字电子技术实验课结构不合理。
数字电子技术实验内容长期以来没有什么更新与改进, 存在验证性实验占的比例较大, 创新性实验少的现象。比如, 目前开设的实验有: (1) 集成门电路; (2) D触发器及其应用; (3) 数据选择器及其应用; (4) 移位寄存器的使用; (5) 555定时器的应用等。这些都是一些基础性的验证实验, 只是对理论教学的简单验证和基础实验技能的训练, 内容老化, 手段单一, 学生觉得很乏味, 实验兴趣全无。学生连简单验证的实验都很难做好, 那么培养科研能力和探索精神更是无从说起。
3. 实验过程千篇一律, 打击了学生的学习积极性。
实验过程一般是在一块已组装好的实验板上, 要求学生按教师拟定的实验步骤测量据。每个实验一般为两个学时。从实验内容、所用仪器, 到实验步骤的安排, 学生都没有选择的机会, 处于一种相对被动的地位。因此, 实验给学生的印象较肤浅, 学生对这样的实验兴趣不大, 很难全面深入地把握主要内容和方法。
4. 实验教学手段落后。
实验室横向定时开放, 制约了学生技能的培养。横向定时开放指的是实验室只是根据课程表的安排, 在规定的时间内定时开放, 学生只有在规定的时间内才可以进入实验室实验。电子技术是一门飞速发展的学科, 新技术、新材料更新换代很快, 在有限的教学学时里, 学生很难学到更多的实验技术和科学的实验方法, 从而也很难提高实验技能和动手能力。
二、教学改革的措施
1. 改革实验教学内容。
(1) 注重元器件参数、特性曲线的测试和仪器的使用。以往数字电子技术实验课只进行TTL与CMOS数字集成器件逻辑功能测试, 而现在增加了TTL与CMOS数字集成器件参数测试, 包括低电平输出电源电流和高电平输出电源电流、低电平输入电流和高电平输入流、扇出系数、电压传输特性、平均传输延迟等。特别是电压传输特性曲线的绘制, 教师可让学生了解集成器件的输入与输出特性的非线性关系, 进一步区别电压与电平的概念关系。
(2) 增加中规模与超大规模集成电路的实验。随着微电子技术的不断发展, 中、大规模集成电路以其体积小、功耗低、可靠性高及易于设计、调试等优点越来越被广泛使用。因此, 教师应增加中规模与超大规模集成电路的实验。
(3) 加强综合性实验, 增加设计性实验。综合性实验能培养学生运用理论知识和工程观念分析问题和解决问题的能力, 其涉及几个理论教学单元的内容, 是着重总体构思和相互联系的训练, 以培养独立分析问题和解决问题的能力为目的, 可使学生融会贯通所学到的知识。
2. 课内和课外教学相结合。
数字电子器件种类繁多。在授课过程中, 对每一类电子器件, 教师都应以一种型号的电子器件为例, 引导学生研究其功能真值表, 熟悉其外部特性, 掌握正确的应用方法。为了培养学生自学能力和课后查阅资料的综合能力, 教师应布置一些课后作业, 要求学生查找多种型号的电子器件来实现同一种逻辑功能。教师通过对典型电子器件的教学, 可培养学生科学的学习方法和查阅文献资料的能力, 进而培养学生灵活应用符种电子器件的能力。
3. 激发学生思维, 鼓励学生创新。
在学生已经掌握实验的基础理论知识、基本实验方法和基本实验技能的基础上, 教师应增开综合性、设计性的实验。比如:教师确定实验任务和要求, 让学生根据所学的知识及实验室提供的条件, 查阅有关资料, 自行没计实验方案, 设计组装线路和没备, 完成实验项目所提出的要求。这种方法能有效地提高学生的学习兴趣, 激发他们的创新没计的积极性。
4. 改革实验教学体系。
(1) 增加实验学时。验证、综合、设计性实验学时分别按3∶4∶3分配, 以全面提高学生理论联系实际的能力、知识综合能力、创新设计能力。实行实验单独设课与实验成绩单独计算, 可极大地提高实验环节在整个教学中的地位, 改变过去实验教学只是从属于理论教学, 实验学时不足, 综合性实验偏少, 创新性实验缺乏, 实验质量的好坏对成绩影响不大的弊端。
(2) 改革考核方式。新的实验模式按照实验成绩单独考核, 占总成绩的50%, 其中, 实验报告占20%;平时的实验表现, 特别是综合、设计性实验的实验操作及完成情况占30%, 作为判断学生能力和全面发展的一个重要依据, 这样可提高广大学生的实验热情, 使学生变被动为主动。
5. 为了保证实验学时, 纵向长时开放实验室。
设计性实验不同于一般的验证性实验, 需要的学时相对较长。但考虑实验室管理人员、实验室经费等方面的问题, 数字电子技术实验室开放模式一般是横向定时开放。也就是说实验室只在课表所安排的实验时间内定时开放。这种实验室开放模式不能保证设计性实验的时间。因此, 教师要变实验室横向定时开放为纵向长时开放, 也就是安排专门的实验室管理人员每天长时开放实验室, 包括晚上、周日周末, 以保证学生只要有需要, 就可以到实验室进行实验。
三、结语
通过这几年的探索, 我在实验学时与内容的安排、实验方法、实验手段等方面进行了一系列改革, 将仿真技术同数字电子技术的实验充分结合, 既让学生接触并运用现代新知识、新技术, 又切实提高了学生分析问题和解决问题的能力。以上实验改革极大地提高了本课程的教学质量和学生的创新能力, 在后续的课程中成绩显著, 就业率也明显提高。
参考文献
[1]王楚, 刘新元.数字逻辑电路实验[M].北京:北京大学出版社教材科, 2004.
[2]阎石.数字电子技术基础[M].北京:高等教育出版社, 1998.
[3]李方巨.模拟电子技术基础实验与课程设计[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社, 2001.
《电子测量》课程实验教学的探讨 篇10
要实现上述的培养目标, 做好该课程的实验教学则成为重要的基础。为了使实验教学适应于培养学生的实际工作能力, 提高实验课的教学质量, 本文对电子测量实验教学的特点、方法、效果等进行了一些研究和总结。并探索和提出对于实施开放型实验教学模式的一些观点和思路。
1 实验教学的特点和方法
《电子测量》在本学院是电子信息、通信工程、自动控制等专业学生的一门重要的专业基础课, 是实践性较强的课程。该课程涉及到常用的电子测量原理和方法, 常用的典型电子测量仪器的原理、性能和使用方法, 电子测量中误差分析和处理的方法, 以及电子测量仪器的发展动态, 并培养学生分析与解决实际问题的能力, 为深入学习后续课程和从事实际工作打下一定的基础。因此电子测量的实验教学环节非常重要。本文结合自己的教学经历和研究, 针对《电子测量》课程的实验教学有以下一些总结和体会。
(1) 联系技术发展, 制定实验内容。
好的实验指导书对实验教学将起到积极的作用, 但通常情况下都不容易找到能完全适合自己教学实际的实验指导教材。我们根据本学院培养学生的特点和实验室的具体实验环境和条件, 并参考相关的实验指导资料, 自己编写切合实际需要的实验指导书, 实验内容根据实际情况和相关技术的发展, 不断地进行修改和完善。
在实验内容的选取和安排上, 遵循以下的几条原则:其一, 根据现有实验条件和仪器设备设计实验内容。实验的设计以学院和实验室现有的仪器设备为基础, 结合《电子测量》课程的教学内容, 将实验大致分为以示波器、信号源、时间与频率测量仪器、参数测量仪器和频域、调制域测量仪器为主的几类实验。其二, 注重理论联系实际。将电子测量的理论知识与实践内容紧密结合。同时, 注意培养学生的实践能力和综合应用知识的能力。其三, 联系技术发展, 更新实验内容。近年来, 学院购进一批新的较先进的测量仪器, 在实验的设计上我们尽量考虑充分运用仪器设备的各种不同功用, 使学生对仪器及测量方法有全面的认识和掌握。此外, 我们关注技术的发展状况, 及时更新实验内容。例如, 目前基于Labview的虚拟仪器正在不断发展和成熟, 也属于我们考虑增加的教学内容之一。
(2) 改革考核方式, 促进实验教学。
电子测量教学分为课堂教学和实验教学两部分。一般来讲, 课堂教学以考试作为考核方式, 而实验教学以考察方式进行考核, 即综合学生的实验情况和结果, 以及实验报告成绩给出实验总成绩。这样的考核方式较为传统和平均化, 不能充分调动学生的实验积极性和创造性。为此, 我们对本学院部分专业的学生试采取以操作考试作为实验考核方式的做法, 操作考试即是对每个学生独立操作指定实验内容的过程和结果进行综合评分。实践证明, 考核方式的转变, 使电子测量实验受到了学生的普遍重视, 促进了实验教学。学生在实验前能主动进行预习, 实验过程中认真积极, 主动向老师提问。在实验操作中发现问题, 通过询问老师及查阅相关资料, 能够较好地解决问题。学生的学习积极性和独立操作能力均大有提高, 达到了实验辅以教学, 通过实验教学培养学生实践能力的教学目标。改革后的考核方式还有利于选拔出实践动手能力强、勤于思考和钻研的学生, 对其进行更进一步的培养, 可以作为参加学校的各种科技活动和省级、国家级电子设计大赛等的有力后备人选。
(3) 注重互动交流, 鼓励学生创新。
进行实验教学时, 我们注重与学生之间的交流和互动。在实验的整个进行过程中, 作为实验指导老师, 我们一直在实验室巡回指导, 督促和协助学生的实验过程, 解答学生在实验中出现的问题, 并帮助他们分析、思考和解决问题。在实验前做实验讲解的时候, 除了我们指导老师的讲解之外, 有时候会让某位同学自愿来介绍仪器的工作原理和使用方法;有时候则采用提问的方式检查学生的实验预习情况;经常会让基础好的、动手能力强的, 以及先做完实验的学生协助老师, 给其他的同学解决实验中的问题。对于上述表现良好的同学, 对其实验成绩进行酌情加分。这种互动交流的方式加强了师生之间、学生之间的沟通和联系, 极大地调动了学生的实验积极性和参与性, 实验氛围也更加和谐。
实验教学中我们鼓励学生的创新和设计。例如, 在“直流稳压电源的纹波系数测量”实验中, 实验要求对直流稳压电源的纹波系数进行测量和计算, 实验可选用的仪器设备有数字示波器、交流毫伏表、万用表、若干电阻、电容等电路元件。鼓励学生设计出多种实验方案, 如:可以采用数字示波器测量方法 (测量直流稳压电源输出的直流电压用“直流”耦合档位, 测量直流稳压电源输出的交流电压 (即纹波电压) 用“交流”耦合档位) 。直流稳压电源输出低电压时, 也可以采用交流毫伏表并选取合适的阻值、容值的电阻、电容等元件, 按照图1的接线方式分别测量其输出的直流和交流电压。还可以将图1中的交流毫伏表替换为万用表进行测量。各种测量方法具有不同的测量准确度和优缺点, 要求学生分析和比较采取各种测量方法的测量误差和可行性。鼓励学生在实验中进行创新和设计, 有利于充分发挥学生的主观能动性, 培养其创新意识。
2 开放型实验教学的探讨
电子测量实验课在一定程度上培养了学生的实践能力和动手能力。但实验课目前一直还是作为理论课的辅助课程, 而且现在所开设的实验项目仍是以验证型实验为主。这种形式的实验教学不利于学生动手能力和创新思维的培养。因此, 改变传统的实验教学模式, 建立开放型实验教学模式, 可以有效地培养和发展学生的探究精神, 分析、解决问题的能力和综合实践能力。
开放实验, 就是实验室对学生全天候开放, 学生通过预约登记, 按照实验教学要求, 自由安排实验时间, 自行确定实验项目, 自己掌握实验进度。学生完成规定实验内容以后, 可以选做其它实验项目或自己设计实验, 还可以参与实验室的科研项目、科技活动等相关工作。开放型实验教学即是建立一个新的教学模式, 使学生由被动实验转变为主动实验, 最大限度地调动学生的学习积极性。实施开放型实验既要给学生较多的自主权, 教师也要精心组织安排, 对学生进行有效的引导、把关和解疑。教学中着重于学生的能力培养, 使学生在实践活动中得到锻炼, 提高动手能力、培养理论联系实际以及分析问题、解决问题的技能, 同时促进学生中创造型人才的培养。总之, 主动学习, 自学为主, 培养能力, 利于创新是开放型实验教学最显著的特征。
以下是对于实施开放型实验教学模式的一些探讨和思路。
(1) 预约安排。电子测量实验涉及的仪器设备较多, 而且本学院需要进行实验的学生人数较多, 很难为学生同时提供足够多的仪器设备。因此需要学生在规定时间内跟老师预约实验时间, 并在规定时间段完成实验任务, 以便老师进行统筹安排。
(2) 实验内容。可以按照以下三部分内容进行实验的安排: (1) 验证性实验。这部分实验是对于课程的理论教学中涉及到的电子测量仪器的基本原理和测量方法进行验证。 (2) 综合性实验。主要是进行综合测试或多种仪器的综合应用。 (3) 设计性实验。拟定一定数目的设计课题, 题目内容具有综合性和实用价值。学生自选题目, 并组成若干设计小组, 每个小组的所有成员共同完成一个设计题目。使学生综合运用所学知识, 解决实际问题, 并同时培养学生相互协作的团队精神。
(3) 指导原则。指导教师原则上对学生的实验不做具体指导, 允许学生之间进行讨论和协作。指导教师帮助学生解决在实验中出现的问题, 在技术设计环节上与学生进行交流, 启发、引导学生发现设计中存在的问题, 并提出解决问题的方法。
总之, 开放型实验教学模式力求营造一种独立、严谨、宽松的科学实验氛围。这种实验模式更有利于学生专业知识的学习, 学科知识的综合, 有利于提高学生的综合素质, 激发其创新意识。
3 结语
随着电子工业的迅速发展, 电子测量技术和电子测量仪器也得到了新的快速发展。本文对电子测量课程实验教学的特点和方法进行介绍, 并且对开放型实验教学模式的实施进行一些研究和探索。电子测量实验是学生学习《电子测量》课程的重要实践环节, 我们将进一步探索和完善其教学方法, 不断深化实验教学改革, 提高实验教学质量。
参考文献
[1]王华, 傅彦, 崔金钟.微机原理与接口课程实验教学改革的实践[J].实验科学与技术, 2007, 5 (1) :68～70.
[2]赵珂, 王琪, 袁伟勤.综合和开放型实验教学模式的探讨[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (11) :59～61.
[3]林奕戎.在探索中改进电子测量课程的实验教学[J].中国教育技术装备, 2004, 9:30～31.
电工电子实验教学改革探索 篇11
根据教高（2006）16号文件和教职（2009）96号、97号、98号文件精神，转变职业教育教学观念，加强实践教学，创建创新实践训练体系，凸显职教特色，“培养德智体全面发展，掌握必需的基础知识和专业理论知识，具有胜任现代化生产第一线专业技术岗位的实践技能的应用型技术人员”，我们电气教研组确定了“以胜任职业岗位要求为目标，以能力培养为主线，以用人单位的要求为质量标准”的高职教学指导思想，并按照“拓宽口径，重在应用，强化技能，适应需要”的思路，来设计知识结构框图、技能训练项目体系。本学期我们教研组计划对电工与电子技术实验课（以下简称电工实验）进行改革，将过去的验证性实验改造为技术性、综合性应用实验。通过专业综合实验、实践教学基地岗位训练学生综合运用理论知识和专业技能的能力。
二、教学改革原因
电工实验是我校开设的一门专业基础实验课，它是一门理论抽象，技术实践性很强的学科，要求学生在认真学习电工学理论的同时必须通过实验来培养理论联系实际的能力，掌握电工电子仪器的使用方法，掌握基本的电路测量方法和调试，为将来的工作打下一个坚实的基础。
以往每学期电工实验多为验证性实验，见表1，主要目的是培养学生严肃认真、端正的实验态度 ，撰写标准的实验报告， 正确分析实验结果数据。 但是，显然自始而终，学生跟着教师走，一个学期结束，学生对实验内容和实验仪器设备仍不了解，根本达不到教学要求。这种传统模式难以满足当前高职学院培养应用型人才的需要。
职业技能考证是用人单位对人才的要求。多年来，我院积极推行“双证书”制度取得了可喜的成绩。“双证书”是指学生在取得学历证书的同时，还取得相应的职业资格证书。学生在校期间通过培训和考核获得一个或多个职业资格证书，参加工作后上手快，能很快适应工作，深受用人单位的欢迎。所以，高职学院积极组织学生参加职业技能考证，是一项非常重要的工作。它为学生就业赢得了广阔的空间，同时也为学院赢得了良好的社会声誉。因此，我们将相关课程的实验内容与职业技能考证训练有机地融合起来，使得原本功能单一的实验具有双重或多重功能。这样，既满足了教学的需要，又可以服务职业技能考证工作，真正实现了实验设备资源的高效运用。
三、教学改革内容
基于上述原因本学期我们计划对电工与电子技术实验教学进行改革，按照实验的性质划分为三大类，即验证性实验、技术性实验、综合性实验。实验调整如表2。
技术性实验主要培养学生熟练的实验操作技能，通过实验，使学生掌握各种电工、电子仪器、仪表的使用方法和设备的安装调试技术，并且使学生在以后的工作中，对于常见的仪器、设备不会再感到陌生，能熟练操作这些仪器、设备来解决实际问题，成为一名熟练的、合格的技术人员。综合性实验主要培养学生运用多种知识、技术来解决较复杂问题的能力。
为进一步加强技术性实验、综合性应用实验，基于上述实验调整并结合现有实验设备，为了满足实验教学的需要，建议学校增添购置实验设备：直流电阻电桥10台；数字式示波器10台。
以上仅是我们本学期在电工电子实验教学中的一些想法和尝试，还有待于根据在教学实践中学生的反馈情况来进行完善。我们深知，电工电子实验教学教学改革，不是一朝一夕就能完美地完成的，因为它受到教学方法、教学学时、实验室面积、实验室设备等诸多因素的制约和影响，我们将采用边研究、边实践、边完善的办法，稳步推进改革步伐，以利于不断提高实验教学质量。改变重理论教学、轻实践教学的做法，切实加强实践教学，提高学生的综合素质，提高学生应对就业竞争和市场竞争的能力。
电子技术基础实验教学探讨 篇12
一电子技术实验课程教学现状
电子技术是技工院校电子、电气类专业的专业基础课, 它为学生系统掌握本专业后续课程和毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论知识和专业实践技能。电子技术专业重在应用, 实验课程在整个教学环节中所占位置非常重要, 但由于近年来受师资力量、实验仪器设备、场地资金等限制, 在课程实验、专业实习等实践教学环节都存在着不同程度的问题。
这些问题主要表现在四个方面:一是实验按理论课设置, 多年来内容改变不大, 学生按指导的步骤按部就班地实验, 很难达到提高分析问题、解决问题能力的目的。二是实验教学仅仅是为了辅助理论教学, 与实际应用的结合不紧密, 并且在整个教学计划中所占比重太轻。三是实验项目中, 无设计性实验, 无法锻炼学生的综合运用能力。四是教学组织模式千篇一律。没有考虑学生的基础和实验能力的差异, 没有很好地贯彻因材施教的原则, 不利于提高教学质量和发现有特长的人才。
二电子技术实验课程教学模式的探讨
电子技术实验是一门应用范围较广, 实践性较强的基础课程。为了使学生受到比较系统的电子技术工程实践和科研技术训练, 要求将理论、实验、技能融于一体是必然的结果, 紧密围绕三位一体这个中心, 在学习新理论的同时, 用实验方法进行辅助, 再将它运用在实践中, 形成良性循环, 推动进步, 是教学的基本出发点。
1. 重视学生实验预习, 提高实验效果
学生在进实验室之前, 如果预习过实验指导书, 对该次实验原理、方法、步骤、内容和可能得到的结果心中有数, 那么, 实验过程一般比较顺利, 花的时间少, 学到的东西多, 对实验比较喜欢;相反, 则会事倍功半。可以引入虚拟实验, 学生通过Multisim软件先在电脑上对实验内容虚拟仿真一遍, 不仅对实验步骤清楚了, 而且实验中可能出现的结果、各种数据、波形也有了一定的认识, 再到实验室做实际操作实验, 效果就大不一样了。
2. 改革实验内容, 建立新的实验模式
为了全面提高学生的动手操作能力、知识应用能力及创新能力, 就必须建立新的实验模式, 改革实验内容。以部分验证性实验为基础, 增加应用性、综合性实验内容, 采用应用技术与基本实验相结合的方式, 既侧重实际操作, 又强化实验课所必须掌握的各项基本训练内容, 从而提高学生动手能力, 使在有限时间内发挥更大的效能。对综合性实验, 采用开放式实验教学模式, 在教师指导下, 学生能自主地开展实验研究, 处于主动探索的状态, 养成独立思考和积极进取的精神, 实现培养学生创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。同时, 集中教学模式对培养学生的科学思维和创新能力优于以往分散的教学模式, 能够使有限的实验教学空间发挥更大的效能。在实验过程中, 实验室可提供实践操作环境, 要求学生独立制作电路板, 焊接电路和进行调试与测试, 排除故障等。为培养学生的创造性思维, 对于学生自己提出的有独特构想的实验课题, 实验室可为其提供实验场地并安排实验时间。
三改革考核方法, 提高实验教学效果的设想
实验教学的考核与理论教学的考试相比有其特殊性, 实验教学的考核重在评价学生分析问题和解决问题的能力, 强调理论知识在实际问题上的灵活运用。因此, 可以采用平时考核与期末考核、开卷与闭卷、实验理论与实验操作考核相结合的多元化考核方式。
四结束语
电子技术实验课程是巩固理论教学、强化动手能力、培养创新意识和创新能力的重要环节。当今科学技术发展日新月异, 新的实验内容、方法和手段不断出现, 应该在争取更多投入、改善硬件条件的同时, 积极研究和探索, 寻求合适的实验管理方式, 优化实验内容, 改善教学方法, 充分利用现有资源, 提高实验教学水平, 培养学生的实践和创新能力, 以适应新时期对高素质人才的需求。
摘要：实践能力和创新精神是对新时期高素质人才的基本要求。本文在分析了传统教学模式下电子技术实验教学中存在的突出问题的基础上, 提出了优化实验教学的基本目标和整体思路, 并给出了在实验教学中培养学生实践和创新能力的方法与手段。
关键词：电子技术,实验教学,仿真实验
参考文献
[1]林海英.论实践性教学与现代工程素质培养[J].实验室研究与探索, 2002 (4) [1]林海英.论实践性教学与现代工程素质培养[J].实验室研究与探索, 2002 (4)
[2]杨慧敏.电子技术课程实践环节的探索与改革[J].实验室研究与探索, 2004 (3) [2]杨慧敏.电子技术课程实践环节的探索与改革[J].实验室研究与探索, 2004 (3)
[3]王小杨.对开放实验室的认识与实践[J].实验室研究与探索, 2003 (4) [3]王小杨.对开放实验室的认识与实践[J].实验室研究与探索, 2003 (4)