开放式电子实验教学（共12篇）
开放式电子实验教学 篇1
一、电工电子实验室建设的必由之路
传统的电工电子实验室建设与管理模式下的实践教学在很大程度上达不到当今社会对人才培养的要求。另外, 如何解决学分制和弹性学制带来的表现在实践教学上的矛盾, 如理论课与实践课上课时间相冲突的矛盾;传统的以自然班为单位安排实验课与学生自主选择实验课时间的矛盾;一起上课的不同专业学生的知识结构差异的矛盾等等。传统的电工电子实验室构建形式和教学模式很难解决上述矛盾。为此, 我们必须寻求一条新的建设电工电子实验室的道路, 使之适应教育、教学改革的需要, 适应社会发展的需要。
开放式实验室就是将实验教学资源向全校师生开放, 可以使学生有所选择和侧重地规划自己的学习目标, 开阔学生的视野, 培养学生的动手能力和创造性思维;可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间;可以有效提高实验设备的使用率, 缓解高校扩招后学生数量上的增加与实验设施相对缺乏的矛盾。开放式实验室建设是深化教育、教学改革, 提高实验教学水平的有效途径, 是电工电子实验室建设改革的必由之路。
二、开放式电工电子实验室的建设
1. 实验设施的建设
开放式实验室的建设必须体现“以人为本”的教育理念, 一切从学生的实际出发, 以市场为导向, 以就业为目标。为适应学分制教学模式, 达到培养学生的动手能力和创新意识的效果, 我院电工电子实验室必须在现有设施的基础上进行重新整合与重新建设, 在电工电子实验室下设电工电子基础实验分室和电工电子实训分室。
其中电工电子基础实验分室主要完成课堂实验教学, 培养与提高学生独立思考、观察分析事物的能力, 以及让学生养成自己动手实验的习惯, 为今后的学习打下坚实的基础。
电工电子实训分室主要是在通过前阶段的实验学习后, 让学生接触实物, 自己动手设计, 制作一些简单的电子仪器, 学习电路板的焊接等。应届毕业生之所以缺少竞争力, 主要是因为应届毕业生没有工作经验、动手能力差, 而通过实训室的训练可以让学生的动手能力、分析解决实际问题的能力得到锻炼和进一步的提高, 减少学生从学校进入企业的过渡期, 使学生很容易融入到企业的工作状态, 从而提高学生就业的竞争力。
为了体现开放的特点, 首先要在实验室硬件设施上得到体现。我们必须在每一实验台上准备好完成电工电子实验所必须的常用的仪器设备, 比如:直流恒压源、电流源、交流电压源, 万用表, 函数信号发生器, 示波器, 模拟、数字实验接线板等等。让学生从踏入实验室的那一刻起就进入实验状态。我院电工电子实验室现有电工电子实验台64套, 配套设施完全, 如果采取传统的实验教学模式, 600名学生参加实验时, 同一实验项目必须分成9批完成, 如果实验项目多的话不仅增加了教师的重复工作量, 而且教学计划也很难安排。而实验室开放后, 教师可以统一讲解实验原理和操作注意事项, 然后学生可以利用课余时间和实验室的空闲时间完成实验, 从而有效解决了实验设备紧缺并提高了实验设备的利用率。
2. 实验内容的建设
建立开放式电工电子实验室的目的就是为了让学生有一个更好的个性发展空间, 培养学生的动手能力和创新能力。因此我们必须在实验内容上重新调整, 减少验证性实验所占比例, 加大综合性实验和设计性实验的开发力度。这就要求教师要考虑到学生中不同知识结构层次的特点, 多选择一些集知识性、实用性和趣味性为一体的实验项目。比如智能报警装置的设计与制作、红外遥控器的设计与制作、智力竞赛抢答装置的设计等等。这样有利于充分调动学生的实验积极性, 有利于培养学生的实际动手操作能力。
3. 实验预约系统的建设
随着我校学生宿舍通校园网工程的实施, 网络化辅助教学的优势将进一步得到体现。为了有效利用网络资源, 优化实践教学条件, 我们可以采取网上预约实验的形式。通过开发一套实验课网上预约系统, 让学生根据自己理论课学习时间的安排, 利用课余时间提前预约实验, 然后在相应的时间进入实验室完成实验。如此可以有效避免学分制下学生理论课选课与实验课选课在时间上的冲突。
4. 实验耗材的保障
实验耗材是实验教学不可缺少的重要物资, 是实验教学得以正常运行的重要保证。首先, 要依靠学校资金的投入, 为实验室提供充足的常用元器件、软件和实物模型等。其次, 由于学生选择设计性实验的自主性, 对于少量或不常用的元器件, 可以采取让学生根据自己设计实验的内容自行采购元器件的方法, 等课程结束后, 经相关部门予以报销, 并通过限定每人报销额度来控制学生铺张浪费的现象, 有效节约资金。
另外可以通过设立废旧电子器件回收站的形式, 将回收来的电子器件中有用的元器件拆卸归类, 达到“变废为宝”的目的, 有效节约资源。
5. 师资队伍建设
师资队伍的建设与稳定是实验室可持续发展、培养合格优秀人才的重要保障。开放式实验室的建设不管是在教学技能水平还是在服务学生的意识态度上, 对实验室工作人员都提出了更高的要求。为了让实验室建设得到可持续性的发展, 首先, 实验工作人员不但要具有高水平的业务理论知识, 更要有教书育人、服务育人的意识。其次, 我们可以通过制定岗位人员的考核制度加强对实验室工作人员的规范管理。通过举行在岗人员之间的实验技能与教学水平竞赛的形式, 实行考核竞争上岗。鼓励在岗人员进行再培训, 促使其不断学习、更新观念, 不断拓宽自己的业务知识面, 更好的为广大学生服务。另外, 学校有关方面必须更新观念重视实验教学, 重视实验室工作人员, 将实验人员从教学的附属地位中解放出来, 减少实验岗位与其他岗位人员待遇的差距, 从而稳定实验教学队伍, 使之更好的投身到实验室建设与管理和实验教学中来。
三、存在问题的思考
由于开放式电工电子实验室的建设与管理涉及到学校的多个管理部门和行政单位, 比如校国资处、实践教学科、财务处、网络中心等, 任务落实难度大。因此, 没有可靠的组织保障和适合学校特点的运行机制, 电工电子实验室建设的改革就很难持续发展。学校相应管理部门必须高度重视, 制定一系列的改革措施, 落实各部门的责、权关系, 通过奖惩方法调动有关人员的工作积极性, 使电工电子实验室建设改革的步伐不断深入前进。
参考文献
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[3]王凤华.电工电子实践全面开放式教学模式[J].电气电子教学学报.2005, 5
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[5]吕敬堂.建立开放实验室, 适应21世纪人才培养需要[J].实验技术与管理.2005, 1
开放式电子实验教学 篇2
摘 要：随着电子技术的逐渐发展，中职电子技术显得不再有从前的优势，相反慢慢的走向低谷，虽然专业实验课对于中等职业学校是非常重要的课程，而电子专业实验课的应用性很强，但是由于自身的课程形式落后，学生们常常过多学习书本教程，而实践不够，动手能力差，再加上技术过于传统，学生上课能吸收的内容有限，教学效率不够高，导致长时间以来中职电子技术的教学停滞不前。而目前，社会随时间不断进步，各类行业技能飞速发展，这不得不给职业教育带来新的巨大的压力，他们需要发生一定的教学模式的改变，培养应用性的人才，增强学生的动手能力才能改变现状。提高学生们学习的兴趣和动手操作的积极性是目前非常重要的一点，不仅如此，我们还总结出传统电子技术实验教学的不足，例如电子实验室的设备不够新、设备陈旧跟不上时代；实验室的管理不够合理，常常造成一些事故问题；另外，电子技术实验教学的课本与现实脱离太远，基本都是模拟的场景和问题，不能让学生感觉到学到的知识能解决实际生活上遇到的问题等等。所以，电子技术实验课的教程需要有新的改观，不再是一尘不变的教学模式。这里我们提出了开放性实验室的新教学方案，整理新方案实施的主要问题，解决方法，主要步骤，并且通过不断的试炼、讨论和研究逐渐找到最适合的方案。开放性实验室的教学方案，优点之一就是可以降低教学成本和运行成本，而且，开放性的实验室能给学生足够的空间和时间，自己思考自己操作，从而提高他们学习和动手的兴趣。本文内容主要通过中职电子技术过去陈旧的教学模式、为何开展开放性实验室教学以及实施内容展开讨论。
关键词：中职电子技术；开放新实验室；教学应用
生活处处都会用到电子专业课程的内容，它应用广泛，正是因为它的实用性，学生们也需要掌握比较优异的技能，对于这种要求较高的课程，学生们都感觉学起来很难，也很头疼，这门课不仅应用极广，还有很强的理论性、直观性、操作性、实践性，由于各种压力袭来，电子技术专业的教学内容和教学方法、教学目标都要有很大的改观，现在的教学侧重于学生实践能力，实验的操作是非常重要的，不像传统的教学老师示范性实验而学生在讲台下面看，以往的教学是中看不中用的，所以现在的模式更有助于那些学习能力比较强的学生，也能帮助那些主动学习的学生创造一种更灵活更开阔的环境来学习。
一、中等职业学校以往的电子技术实验室教学模式所存在的问题
（一）教学方法过于陈旧，不够出新
过去的教学模式是如同“走过场”一样的学习方法，老师在讲台讲授实验操作的步骤和内容，仪器的要点和使用方法，甚至还有注意事项和表达记录，然后老师示例实验过程，学生们在台下观看，通过看老师操作来了解实验过程，这样的方法是走马观花，学生根本不能够真正吸收实验所要传达给学生们的内容，在观察完老师的实例之后，只能留下操作的大致映像，不能让他们对于原理和步骤烂熟于心的程度，所以，这样表面式的教学是不提倡的，只注重理论知识的学习，不注重实践技能的训练，忽视了综合素质的培养，这是以往教学过程的缺陷之一。
（二）学生缺乏对电子技术实验教学的兴趣以及学校对课程的不够重视
因为不能亲自动手实验，所以很多学生对于这样的实验课没什么兴趣，甚至对老师的演练都不重视，这样学生们的学习根本达不到教学要求，这样低效的学习只会让学生们感到学习的无用，提不起兴趣也就不能积极的投入学习当中。再加上一些学校对于实验课的态度比较冷淡，认为实验课不重要，很多学校认为实验是来辅助上课的，只是让学生通过看老师演示来更加深刻的理解教学内容和课本而非授课的重点，学校的教学态度同样也影响了学生，学生们自然对实验没什么积极性。殊不知动手操作才是加深学生理解课程内容的最好方。
（三）学校内部实验人员不足
电子技术、电学、计算机等学科的学习需要学生们掌握比较扎实的基础知识，所以实验的教学老师也是很重要的，老师所掌握的知识范围，老师所能达到的技术能力，以及老师表达课程内容的程度，老师讲授课程学生理解的程度，这些都是很重要的，所以专业的师资力量也是教学高效的前提。然而，目前实验教学老师现在很缺乏，人数较少，而实验数又比较多，很多实验室不能及时的保修设备或者不能做到规律的保养设备，不仅设备方面是这样，对于教学研究也是很严重的缺陷，这样的实验教学质量必然会受到影响。
（四）教学资料落后，跟不上时代要求
学生上课的课本还是比较传统的资料，实验资料还是以前的器材和步骤，其实随着科学的发展，很多技术已经更新，不再是以前的技术，器材也在改变，所以老的教材给学生们学习，只能让他们停留在过去的社会状态，不能和现实状态接轨，所以他们离现实生活的实用性就更遥远了。随着技术的不断改变，很多新技术需要学生们去熟练掌握，淘汰不实用的，用最新的技术才能立足社会，与社会接轨，所以课本也需要换，实验的课程也要融入新的元素，让学生们能自己思考，新的内容必然也会引起学生探索的兴趣，在探索中前进才能不断创新，不能停留在一尘不变的思维和模式中，那样必然导致的是教育的失败。
二、为何开展开放性实验课教学
（一）过去的教学方法不能让学生很快进入状态
过去的教学只是老师讲授课程，其实这样的讲解只能让学生了解大概，不能真正在脑海中浮现操作的模型，而且过去的授课方式虽然注重理论性，但是很缺乏实用性，而电子技术是很注重实用的，也就是说电子技术是建立在一定技术操作上的，所以实验对学生来说才是最直接最直观的学习方式，面对不断更新的微电子技术，技术的不断提高必然需要学生们不断的熟练运用才能掌握，只有通过让学生自己使用器材，自己动手完成电子技术的步骤才能达到技术基础课的基本要求，从而让学生们在这门课中打下坚实的基础。
（二）中等职业学校的学生适用于开放性实验室
开放性实验可以给学生提供更大的环境来操作，也就是说能更好地提高学生动手能力，胜于一般的实验室操作，可以让学生自己做主，让实验室的实用效率也有所提高，同时能更好的将实验室利用起来，不仅如此，实验室的操作水平也会不断提高。为了更好的实行开放式实验室，学校也会对电子电工实验室的设置和课程安排重新布置，使开放性实验室能更趋于创新。学生在实验过程中，将开放性实验视为学习的重点，这样也有效的改善了传统的教学模式，学生们不再只是课堂上吸收知识，更多的是自己动手，自己发现问题，通过自己的双手解决问题学到知识，这也是非常宝贵的。
（三）开放性实验能够迅速的与社会接轨
开放性实验的改革，不仅让学生们感觉到乐趣所在，能够成为知识的主人，还能够很快的与时代接轨。开放性实验室主要在开放性，学生们可以根据自己不懂得问题和新了解的技术自己进行演练和尝试，在新的尝试和探索中，有一部分优秀的同学可以真正实现创新技术，也就是说学生们能在自己的实验中创造出自己的技术设计。开放性实验室不再是从前那种带着束缚的实验，更多的可以从现实出发，遇到新的问题能随时尝试解决方法，给学生们更多自由发挥的空间，这也是非常棒的一点，因此开放性实验室是很重要的。
三、开放性实验室的实施内容
（一）大概目标
通过检测开放性实验室电子技术技能的课程对开放性教学的实用性和效果。这里举了两个例子也就是试验项目，充分调动学生的积极性，使学生们动起来，在实验教师的指导下，一步一步进行分析处理，并且在试炼操作中慢慢收获知识。在实验之前学生们在课堂上已经积累了一部分的电工基础。电子线路的专业基础课程，经过课堂的授课，学生们会初步了解一些基本的分析电路的方法还有电子电工一些基本的技术和基本的应用。让学生们在一定基础下动手练习，达到事半功倍的效果，集合理论和实践，让实践更有效。
（二）实训一：TTL逻辑探针
目标：对数字信号的基本内容有一定的掌握，并且能真正认识到模拟信号和数字信号这两个，另外还要对数字电路的基本逻辑知识有所了解，能够理解并且运用到操作中。对TTL数字集成电路能够进行分析和深入了解，并且能绘制出有关工程制图，例如电路原理的图。实物布线的图，而这两个图需要前者在一定的理解下，通过集成电路的功能才能绘制出第二个图。除了作图，还要深刻理解集成电路的各个管脚的功能，另外还要正确理解数字集成电路的悬空脚。在知识这方面，能够分析逻辑探针的工作原理并且通过运用与非门的逻辑功能来实现。每个学生都要发到一本任务指导书，任务指导书是任务内容，包括背景、材料、要求都要清晰，并且对实训的内容进行分解，根据不同学生的水平，对于这个阶段的学生的思维水平设置最适合他们的任务，这样不仅有利于学生操作实验还能让实验的成功率增高，学生们实验成功自然而然会觉得有兴趣也会形成一定的自我成就感，这样鼓励学生们再接再厉，越学越有意思。这样也能促进学生和老师的交流，老师也能从学生的实验力总结新的技术。总结：
随着社会对专业人才的需要不断增加，教育行业已经迎来了新的篇章，过去传统的教学方法已经不能满足当今的学生，对于渴求知识的学生，他们需要的是更多实践更多操作，更多机会让他们真正了解生活和学习是密不可分的。改变传统的授课形式，不再是在教室照本宣科，而是走进实验室开始锻炼学生们的能动性，能够让学生们对新手操作的内容印象深刻，学习起来也更加迅速的融入，并且能有更大的空间举一反三，让学习不再枯燥，充满兴趣和动力。开放性实验紧贴生活，能够跟上时代的步伐，让学生们不再闭门造车，而是学到更实用的东西，让学生们对学到的手艺和技能充满自信，能在社会的锻炼中充分有机会展示自己的学习成果，让学习更贴近生活，也让学生们培养自己动脑思考的习惯，对于身边的问题能主动思考分析和解决，对新的技术能够有时间有空间自己探索和思考，这样的学习是我们都希望的。参考文献：
开放式电子设计创新实验室的建设 篇3
【关键词】开放式；电子设计：创新；实验室
【中图分类号】G482 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）04-0040-01
1 引言
传统的电子实验室建设很明显已经不适应当前社会对人才需求的要求，而如何解决学分制和弹性学制带来的表现在实践教学上的矛盾，如理论课与实践课上课时间相冲突的矛盾；传统的以班级为单位安排实验课与学生自主选择实验课时间的矛盾；一起上课的不同专业学生的知识结构差异的矛盾等等。这就要求我们要开辟一种新的电子实验室的方式，使新形式的实验室可以满足各类学生的不同需求。开放式实验室是我们选择的方式，因为它可以将实验教学资源向需要使用这些资源的对象开放，令使用者可以根据自己的需要来设定和规划自己的课程任务。不仅这样，它还能为学生培养创新能力提供适当的时间和空间；有效提高实验设备的使用率，缓解高校扩招后学生数量上的增加与实验设施相对缺乏的矛盾。开放式实验室建设是电子实验室建设改革的最佳选择。
2 开放电子实验室建设目标与功能
2.1 建设目标
开放电子实验室建设目标是：建设仪器设备先进、资源合理共享、容量大、开放服务的实验教学环境，建设满足现代化实验教学需要的高素质实验教学队伍和现代化高效运行的管理机制，树立以学生为本，以能力培养为核心，以提高素质为宗旨的实验教学观念，建立多元化，多层次以培养学生综合实践能力和创新能力的实验教学体系。建成省级乃至全国一流的电工电子实验室。
2.2 实验室功能
电气信息技术及相关产业是21世纪最具活力的支柱技术和产业之一，社会需求大量的具有创新意识和能力的高素质工程技术人员，实现工程素质人员的培养，靠有限的基础实验是远不够的，必须有一个功能完善的实验教学环境。电工电子实验室具备的功能：
（1）为全校电子实训基地。
（2）为全校电子开放性基础实验基地。
（3）为全校电子类课程设计的场所。
（4）为全校电子科技创新、竞赛和产品开发的开放性场所。
3 实验室的设置和规模
实验室的设置按功能要求，方便学生，便于开放，利于能力培养来考虑，实验室建设规模，则是根据学校实际情况和未来发展综合考虑，在满足现有实验教学的前提下，留有充分的余地。电子实验室承担全校电类、非电类公修课程（电工、电路、电子技术）的实验教学，涵盖理、工等科类，涉及多个系与专业，平均每学期参加实验人数达上万人。需要根据上述的具体情况，确定实验室设置和规模。下面我们以平均每学期参加试验的人数为4000人来进行实验室的模拟设置。
3.1 电工实训室
使用面积250 m2，一次可容纳100人，该室任务是进行电工元器件的识别和检测，电器（交流接触器、电机等）安装、调试与制作。服务对象主要是低年级中专生和大专生，也可对外进行电工培训。
3.2电气技术研究室（又称创新室）
面积100 m2，一次可容纳40人，主要任务是进行电工类、电路、仪表电器控制等方面科技创新与研制，服务对象主要是高年级和高层次学生，也可对教师开放。
3.3 电子实训室
面积300，一次可容纳120人，该室主要任务是进行电子类元器件的识别和检测，电子电路整机（如：收音机、功放、电话机等）安装、调试与制作。服务对象主要是低年级和低中层的中专生和大专生。
3.4 电子技术研究室（又称创新室）
面积150 m，一次可容纳60人，主要任务是进行电子科技创新与研制，电子科技竞赛和电子课程设计，服务对象主要是高年级和具有高层次学生和教师。
3.5 电工电子基础实验室
面积800 m，一次可容纳220人，分为4个室，主要任务是承担全校电工学、电路分析、电子技术（模拟电子和数字电子）等方面的基础课实验。服务对象各类中专和大专生。电工电子实验室各分室的设置，基本上形成了分层次、多模块相互衔接的实验室结构，实现基础与前沿，经典与现代的有机结合。
4 现代化实验教学的手段和管理的建设
开放电子实验室是个大容量的多室结构，参加各类实践活动的学生人数众多，教学任务重，管理人数少，用传统的教学和管理手段难度很大，更不利于实验室开放。
4.1 建立多媒体实验室，实施现代化实验教学
实验室是否配置多媒体设备，是根据其规模、任务及参加实验的学生人数而定。最需要多媒体设备的是电工电子基础实验室和电子实训室。因此需要建设建成基础实验室和电子实训室。多媒体实验室不但方便了教师，而且学生也可移动鼠标，随时查看实验要求的事项等，可以大大减轻教师的负担。
4.2 建立中央监控室，实现现代化管理
现代化管理是保障实验室开放有序进行的重要手段，电子实验室各分室都需要装配考勤机、摄像头，通过网络与中央监控系统连接，并对电子基础室的电子实验台进行联网。电子实验室及研究室都设置有计算机管理系统，各子系统与中央控制室的主机相连。中央控制室又连通学校的教学网，实施三级管理模式。中央监控室是校主管部门与各实验室信息联络站，起到了实验教学和管理的上承下达的作用，通过监控室观察到各室学生实践活动的情况，了解各仪器设备使用情况等，便于及时的发现和解决存在的问题以及各类实践活动的安排。同时可以实现实验的网上预约、评教与考核等，实现各部门间、师生间的信息传递。
4.3 实验教学队伍的建设
实验教学队伍建设是实验室建设最具活力的组成部分，也是实施实验室开放的主要保障。建设一支高素质的实验教学队伍，已经成为高等教育部门专家学者的共识，也为高校培养具有开拓意识、创新精神、创新思维和创新能力的高素质人才，提供动力和帮助。为此，我们提出实验队伍组成人员应满足下述条件之一：
（1）专科以上学历，具有高、中级职称，认真负责，踏实肯干，有敬业精神，适应电工电子实验
教学。
（2）本科以上学历从事电气信息类，具有较高理论水平又有较丰富实践能力双型人才。
（3）本科以上学历，从事电气信息类专业或有相关专业知识，或者在较短时间内能适应电工、电子实验教学全过程（讲实验、辅导实验、指导实训、带课程设计、管理和维修设备）。
5 结束语
虽然建设开放式的电子实验室存在着诸多困难，但我们还是需要将工作做好，为广大学生提供良好的学习环境。作为普通的中职院校，应明白自己的缺点和不足，但是更加要清楚自已培养人才的责任和担子。为了学生有更加完善的学习平台，创建开放式的电子创新实验室，合理利用学校的资源，最大程度的提高学生的实际动手能力和解决问题能力，以应对社会对人才的需要。
参考文献
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开放式电子实验教学 篇4
一、《电子金融》课程开放式教学的必要性
电子金融是互联网环境下金融创新的新产物, 是未来金融业发展的一个重要方向, 是一门融合金融学、计算机科学和通信技术的新兴边缘学科, 是电子商务专业的一门专业核心课程。《电子金融》课程具有综合性、交叉性、前沿性等特点, 涉及银行、保险、证券等金融类知识, 同时还包括网络技术和安全技术等学科知识, 因而课程可选内容的范畴相当广泛。另外, 随着信息技术和安全技术的发展, 金融业的电子化进程脚步逐步加快, 《电子金融》在电子商务专业课程中的地位也越来越重。
二、开放式教学在《电子金融》课程中的应用
《电子金融》课程教学分为两部分, 理论课教学和实验课教学, 我在这两部分教学中都应用了开放式教学方法。
(一) 开放式教学在理论课中的应用
1.课前安排资讯时间。
为了提高学生的眼界和见识, 我在每堂理论课的前几分钟, 都会给学生讲述一些最近发生的金融类新闻, 同时让学生课下关注国际国内时政要闻, 比如最近国家相关机构制定了哪些金融政策, 股票市场发生了怎么样的变动, 现在金融业采取了哪些新的技术, 等等, 并让学生在课堂上分析这些变动可能带来的影响。然后我对学生的发言内容加以分析、补充和总结, 尽可能与本课知识联系起来。这么做的结果是学生发言越来越踊跃、学习热情越来越高、表达能力越来越强。这样不仅课堂气氛活跃, 而且有利于提高学生对本地区经济、国家大事和世界经济的关注度, 有利于培养学生的专业思想, 对学生的表达能力, 以及在互联网上获得信息的能力也是一个很好的锻炼。
2.充分利用视频教学。
为了提高教学的生动性和趣味性, 增强教学与实际的联系, 我在教学过程中, 充分利用多媒体教学, 不仅用生动的课件展示教学内容, 而且充分利用互联网搜集各种电子金融类的视频资料, 通过视频资料, 拓展学生的视野, 让学生密切关注目前国际国内在电子金融上发生的事情。而且我发现, 与传统的以文字或语言形式展示案例相比, 视频资料更能激起学生的积极性, 同时某些视频资料还能提高学生对国家对社会的关注度。视频教学与传统的通过语言复述案例的方式相比, 教学直观性增强, 教学效果更好, 而且这样使得学生对所学知识的理解更加深刻。
3.安排辩论、讨论环节。
课堂上的辩论和讨论, 并不是只局限于课本, 很多情况下我都把学生能够接触到的实际问题作为讨论和辩论的话题。我就曾经在课堂上讨论过关于个人信用的相关话题。如现在的银行非常注意持卡人的个人信用, 个人信用对个人的金融活动起到非常大的影响, 那么如何来保障我们的个人信用?通过这些实际生活中与学生息息相关的一些话题, 激发学生学习的热情。教学中播放的视频经常能够激起学生的激烈讨论, 例如, 我曾经在课堂上播放网上银行盗窃的案例, 激起了学生的兴趣, 引发了学生的大范围讨论, 学生还提出了很多关于如何保障网上银行安全的建议。同时, 我让持不同意见的学生表达自己的看法, 在课堂上经常出现学生相互辩论的情况。例如, 学生对是否应该在大学生中发放信用卡这个问题进行过激烈的辩论。
(二) 开放式教学在实验课中的应用
现在在电子金融的教学中, 大多数学校采用的都是模拟软件。因为现在我国金融业的电子化程度还没有达到像欧美和日本等国家那样的水平, 很多教学中需要操作的内容在实际生活中还没有应用, 所以我在教学中也采用模拟软件, 像电子钱包、网上银行后台管理、数字证书的申请与批准等操作继续由实训软件来完成。通过实训软件, 学生可以掌握电子金融相关内容的操作。
但是, 实训软件和现实的实际操作还存在很大的差距, 为了减小课堂和实际的差距, 在实验教学环节, 我要求学生充分观察或操作已经存在的网上支付工具、网上支付方式或与此相关的方面。例如, 在网上证券这一环节, 我安排了大量的实验课时, 要求学生利用同花顺软件了解证券行情, 熟悉证券行情中的各种指标、指数, 同时, 在相关的网站上开设模拟账户, 让学生利用模拟账户进行模拟证券交易。采用这种方式, 学生不仅对知识有了实质性的了解, 而且激起了学习热情, 取得了不错的效果。又比如, 对于第三方支付和网上银行这两个部分, 我利用现存各种第三方支付平台和各个网上银行, 让学生进行横向和纵向比较, 并以支付宝和工商银行为典型, 进行各种实际操作。
电子金融的范围比较广泛, 包含了电子支付的各个方面, 例如电话银行、自助银行、POS销售终端、银行卡等, 我充分利用校内外资源。对于银行卡、电话银行、自助银行的操作, 因为学生对于这方面的内容有了一定的掌握, 所以我只是在课下进行个别指导, 而对于POS销售终端, 我充分利用校内资源, 在校内电子商务实训室进行POS销售终端的操作。《电子金融》是电子商务的专业课程, 要求学生除了掌握电子支付工具的基本技能外, 还能够将这些技能应用在自己开发的网站上, 甚至是创业实践上。学生在淘宝等平台上建立自己的网店, 既可熟悉C2C电子商务的操作, 又可熟练网上支付的操作, 可谓一举多得。在实验环节, 我充分利用了互联网和校内外的各种资源, 让学生在这种开放的环境下锻炼自己, 达到学以致用的目的。
三、对开放式教学模式的教学效果的反馈和思索
对于开放式教学在《电子金融》课程中的应用效果, 学生对课程的教学情况的反馈显示, 大多数学生对其教学效果表示较为满意, 表示开放式教学这种方法可以让他们在获得书本知识的同时, 能够获得更多的课外知识, 开阔眼界, 满足学习要求。同时, 学生的团队合作、与人沟通、吃苦耐劳等精神得到了锻炼和提高, 并且表达、表述方面的能力也有了很大程度的进步。
同时, 学生们针对开放式教学方法也给出了很多意见和建议。例如, 因为学生没有很深的金融类知识作为基础, 所以对于某些金融类的资讯理解起来会比较困难;有些同学反映在课程时间安排上无法满足每个同学都有锻炼的机会, 对未有表现机会的同学的积极性造成打击;有些同学反映情境教学时案例的导入感觉比较突然, 老师的引导性分析不足, 学生寻找解决问题的方向与学习目标产生偏差;还有在实训课程中, 因为某些同学网络操作的基础比较薄弱, 所以在上机操作上存在一定的困难。
通过学生的建议和教学经验所得, 我认为在《电子金融》课程开放式教学中以下方面需要提高和改进。
第一, 教学案例和教学内容要紧密相关。虽然在开放式教学中案例教学是重要的一个方面, 但是, 案例是为了更好地进行教学才应用的, 所以在教学中不能喧宾夺主, 让案例充满整个课堂, 而把理论知识教学放在次要位置, 而且教师所讲授的案例必须与本节课的内容相关, 要杜绝案例和教学内容毫无关系的情况的发生。
第二, 采用现场讨论或现场模拟情境的形式, 虽然可以调动课堂气氛, 说者用心, 听者受益, 但也易产生分歧, 不易统一意见, 并且会出现发言者唱独角戏的局面。教师应提前做好应对各种不同实际教学场景的准备工作, 以掌控和引导课堂的气氛和节奏。
第三, 在实验课中, 应用互联网上的资源进行实际操作, 容易造成课堂混乱、学生不好控制的现象, 所以课前教师要做好充分的准备, 防止学生在课上进行与教学内容无关的操作。
摘要：《电子金融》是电子商务专业的核心课程, 金融电子化和金融业中使用的技术不断发展, 所以《电子金融》课程的教学不能只拘泥于课本。开放式教学强调学习者的主动探究和亲身体验及基于真实任务的研究问题的解决。本文从电子商务专业《电子金融》课程的教学实际出发, 探索出一些通过开放式教学促进高职学生的综合素质提高的方法, 并通过学生反馈, 总结出开放式教学模式应用中仍需要不断完善和注意的问题。
关键词：电子商务,《电子金融》课程,开放式教学
参考文献
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开放式电子实验教学 篇5
1开放数据的产生、内涵及其实践
1.2开放数据的产生
开放数据之所以能够产生完全依据开放思维的逐渐普及。这一概念的起源最初来自于“自由软件运动”，这一运动是由一项叫做GUN的科研项目引起的，这个项目的负责人是麻省理工的程序员，名叫理查·斯托曼，目的是在程序员相互协作的基础上开发出一套完全开放自由的软件操作系统，正是这一科研项目的产生和进行，使“自由软件运动”走上历史的舞台。，一本名为《大教堂与集市》的书首次公开阐述了开放源代码的优势，这本书是埃里克·雷蒙出版的，里面着重阐述了作者对开放源代码的认识及推崇，进而将“自由软件运动”推向另一个高潮。自从“开源运动”兴起后，很多企业都对开放源代码表示认同，同时将其运用于实践之中。自“自由软件运动”、“开源运动”之后，一项具有决定性意义的运动逐渐兴起，那就是“开放存取运动”，这一运动对开放数据的各项计划和理念进行完善，使开放数据在政务、商务和图书出版界得到了有效的运用。
1.3开放数据的内涵
开放式电子实验教学 篇6
摘 要：在我国经济快速发展的同时，教育行业取得了明显的成绩，主要表现在教育质量与学生素质和能力方面的提高。在此背景下，更需要对学生的个性教育工作予以一定的重视。文章以应用型本科院校的电工电子开放实验为例进行了深入地分析，并提出在个性教育基础上实行开放教学模式，而且要将其应用于实践中。其中，电工电子开放实验的具体教学体系主要包括四个模块，有专业拓展的课程、实验室开放基金项目、创新创业项目和设计竞赛，这四个教学模块有助于学生深入地学习。但是，各个模块中并未设置相应的激励政策以及实施方案，所以，很难提高学生的学习兴趣。然而，新型开放模式的应用实现了电工电子专业学生的多样化培养，并且有效地提高了学生的专业能力与创新意识。
关键词：个性教育；电工电子开放实验；探索；实践
为积极响应我国教育改革与发展的号召，逐渐实施人才的个性化教育，并对创新性人才的培养加以关注。在长期的探索与创新中，有效地实现了学生的自主性学习。其中，电工电子开放实验主要涵盖时间、空间与对象的开放。在不同电工电子实验的过程中，学生可以深入学习并探索，充分利用个性教育的特点，建立开放型电工电子实验教学的内容与管理体系，进而制定出个性教育实施方案。
1 个性教育概述
个性教育，最主要的宗旨就是对学生个性的培养。现阶段，我国教育行业的对象就是学生，所以，在教育过程中更需要尊重并培养学生的个性。对学生进行个性教育就是不断提高学生个性的协调，并实现自身的全面发展。其中，个性教育的内容主要有两点为个性发展和全面发展，两者是统一的[1]。但是，个性教育与个别教育不同，不是自由放任。对学生进行个性教育需要遵循主客体统一的原则，充分发挥学生主体意识，促进学生全面发展。
2 个性教育重要意义分析
2.1 高校教学依赖个性教育
个性教育在高校的教学中能够有效地推动学生发展，并且逐渐成为高校教学改革的重要内容。特别是我国社会生产力水平的发展，使得市场竞争更加激烈，学生的就业压力更大。所以，学生个性的养成对其自身的发展具有一定的意义。
2.2 社会发展依赖个性教育
因为我国的社会生产力不断进步，使得物质资料日益丰富，科学技术水平有所提高。而以上成果都取决于社会中的个体劳动创造，其最重要的基础就是对社会个体个性的尊重。所以，对学生实施个性教育能够积极地推动社会的发展。
2.3 人类社会可持续发展依赖个性教育
在互联网时代，人与人间的联系更加紧密，并且相互依存，人类与自然的和谐统一是推动社会文明进步与发展的重要动力[2]。所以，需要科学合理地解决人口问题、生态保护问题与资源开发和利用问题等。与此同时，为了促进人类社会的可持续发展，就更需要在高校中培养复合型的人才，因此，个性教育的作用更加明显。
3 强化高校学生个性教育途径
3.1 全面考虑学生个体差异
因为高校学生自身已经具备概括与抽象的能力，而且能够对相关的内容进行独立地思考，自我意识比较强，可以进行自我控制与评价。因此，对高校学生进行个性教育的时候，需要传授给学生思考问题的方法与立场等。但是，在实际的教学过程中，学生个体的观念与心理特点存在较大的差异，所以，思想政治教育的传授不能使用一刀切的方法[3]。相反，应该根据学生个体的不同采取针对性的方法，按照学生自身特点对其进行个性教育，进而实现理想效果。
3.2 加大学生责任感与道德教育力度
目前阶段，在高校学生的道德教育方面存在较多的问题，并且亟待解决。在社会发展与变革的过程中，学生道德教育工作越来越重要。要想更好地对高校学生进行道德教育改革，就需要积极创新学生道德教育的具体内容与形式，使其能够更好地适应社会的发展。可以充分利用学生自身的特点，并采取不同的方法，使其在日常生活中得到训练，并正确地引导其树立责任意识。
3.3 重视教师个性影响
在实际的教学过程中，对学生产生影响较大的就是教师，所以，教师自身的个性也同样会影响到学生的个性教育与发展。只有使学生对教师产生较高的角色期待，才能够使教师积极地影响学生的认识。所以，教师自身需要充分结合自身的行为，带给学生正面影响。因为高校学生处于自身个性的形成与发展的状态下，所以，教师对学生的积极影响能够使其形成积极的个性，而且可以有效地推动学生个性的健康发展[4]。
3.4改善教育环境，树立高校形象
高校自身应不断提高教师的专业水平，有效地提高科技能力，完善高校办学的条件，保证教育质量与人才培养的质量，并形成具有自身特色的办学理念，努力树立良好的高校形象。
3.5 强化学生心理辅导
高校学生在激烈的社会竞争中会承受较多的心理压力，一旦压力过大就会使学生产生异常的行为。近年来高校学生心理健康问题越来越严重，已经成为大多数心理学家与教育学家以及其他各领域中较为重视的问题。因此，高校需要对学生进行相应的心理辅导，使學生具备健康的心理状况，进而促进学生个性的发展。
3.6 建设高校学生管理队伍
高校需要加强学生管理队伍的建设，有效地促进学生教育管理工作的转型。从管理工作的指导思想方面看，需要树立正确的市场观、创新观与服务观等[5]。除此之外，在工作的方法方面看，避免粗暴，利用理性说服，而在工作的作风方面则需要细致认真，具有耐心，并在理论与实践方面不断提高自身的工作能力与水平。
4 个性教育在电工电子开放实验中的实践应用
通过上述对个性教育概念与重要性以及强化个性教育途径的分析，高校认真研究并探讨了在个性教育基础上的电工电子开放实验教学问题。充分利用个性教育在高校学生教育中的方式，将电工电子开放实验应用于教学实践中，有效地促进高校电工电子专业学生的实验操作，同时积极地培养学生的个性，保证学生的全面发展。下面是对基于个性教育电工电子开放实验具体实践应用的全面分析。
4.1 个性教育的实验教学内容
个性教育的重要对象就是应用型本科院校中具有良好基础并对专业有进一步学习意愿的学生。而个性教育的教学内容与传统电工电子的实验内容存在明显的差异，不会过多的依附电工电子的技术理论课程[6]。全面考虑电工电子实验的自身特点，进而开发能够使学生动手操作的实验项目，最重要的是应具备趣味性与挑战性。与此同时，在具体的实验项目中需要充分体现出电子技术的应用。
4.1.1 实验项目开发
实验项目在电工电子的实验教学中是非常重要的软环境，同时在开放实验室中占据重要地位，是实验必备的条件。实验中心针对校内的教研课题对实验项目立项并完善，同时设置实验室开放基金的实验项目。但是，与强电操作相关的实验项目是不允许实施课外开放的。同时，单片机实验室、SMT实验室、电子技术实验室、电子工艺实验室以及PLC实验室都需要满足专业传统教学与开放实验的要求与标准。其中，实验项目的开发主要包括电子技术的项目以及技能训练的项目。
除此之外，实验项目可以划分成不同的层次：
第一，基础入门实验项目的仿真实验，其中，电子技术的基础訓练项目主要包括收音机系列的实验与电源系列的实验，而设计类的实验项目主要包括数字钟的设计、电子琴、音乐门铃、交通灯控制的设计与警车警铃的设计等。
第二，综合训练项目主要包括热转印、电子产品的检测维修、雕刻机刻板、SMT制作与电子产品的装配等[7]。
第三，创新型的实验项目主要包括光线传感器的测量与循迹小车的开发等。
4.1.2 实验教学内容体系
在进行开放实验教学时，教师扮演指导的角色，而学生应作为教学主体，并充分发挥其主动作用。同时，教学体系主要包括专业拓展的课程、实验室的开放基金项目、创新创业项目与设计竞赛四个模块，如图一所示。其中，专业拓展的课程，学生在学习初期需要教师进行理论讲授，但是，开放实验基金项目可以划分成两类，A类是教师安排的实验，B类是学生自主申请的实验[8]。而创新创业的实验项目主要就是培育项目或者是申请创新的项目，只有经过训练的学生才可以参与到设计竞赛项目中，并且，其中部分实验项目可以进行拓展，进而成为学生的毕业设计项目。教学体系的内容不断深化，可以作为个性教育课程体系中专业拓展与加深的课程。
图一
4.2 实验室开放管理
在个性教育基础上的电工电子开放实验承担较多传统管理模式的压力，所以，需要采取相应的解决措施，实验中心引进了开放性的智能管理系统与门禁监控系统。通过访问实验中心网站能够进入到实验室的开放管理系统，并且可以有效地提高管理工作的效率。
与此同时，实验中心网站也设置了开放管理的栏目，并在相关专栏中详细介绍了实验中心开放的管理规定与具体的流程[9]。其中，系统的开放管理流程主要包括以下几步：需要首先进入实验室的管理登录系统，并将开放项目发布出来，经过相应的审批过程之后，对开放项目进行项目管理，最终预约审批。开放的预约可以划分成仪器预约与教室预约。除此之外，实验中心全部教室需要使用门禁刷卡管理系统，进而实现对教室的远程监控。
4.3 电工电子开放实验实践
在开放实验的实践过程中，学生是主体，教师只发挥指导作用，并严格检查学生实验完成的情况，对学生的实验报告与总结进行审阅。
开放式电子实验教学 篇7
为培养适应时代要求的具有创新精神和创新创业能力的建设者, 作为高等教育重要组成部分的实践教学应加大改革力度, 改变当前课堂教学管得过死以及学生综合性、设计性和创新性训练不够的现状, 努力改变这种限制学生主动性、创造性发挥的封闭实验模式为开放模式。好的教学模式不仅有利于教师提升自己的教学效果, 还有利于学生参与到课堂学习的过程中, 增加了他们主动学习的积极性, 对学生创新意识的提高大有裨益。我校电工电子实验室面对整个学校电类和非电类工科类专业设置不同层面的电工、电子实验课程和电工电子实训课程。这就要求我们研究并探索一套适应当前学生个性发展的电工电子实践教学计划、教学内容、教学模式和教学管理制度;还要求我们积极探索能否在认真搞好课堂实验的同时, 利用课余时间, 对电工电子实践教学课程实行开放。课堂时间是非常有限的, 必须引导学生充分利用好课余时间, 当然这些需要以学生的学习兴趣为基础。
二、开放式实践教学的意义
高等教育中, 开放式实践教学既能培养学生“保持个性, 彰显本色”, 又能培养学生工程实践能力和创新创业能力, 实验室开放提供了一个能发挥学生个人潜力的实验环境, 从而适应各种层次的学生的需求, 学生由被动接受知识变为主动探索知识。开展开放式实践教学是深化高等教育教学改革的要求, 是高等学校示范实验室建设标准之一。我校建立最早的湖南省示范实验室-电工电子实验室实施开放式实践教学, 为学生自主学习、个性发展、培养学生创新精神和创新创业能力提供了充裕的时间和空间。学生创新思维的发展远远比掌握一些书本知识重要得多, 这样可以让学生今后形成自主学习和积极思考的好习惯, 对学生未来的成长有深远影响。
建设开放式的电工电子实验室, 实验投资比较集中, 不光能接受课内的实验, 还能给老师和学生参与电工电子的研究开发及学生参加全国大学生电子设计竞赛等提供了条件。开放式电工电子实践教学, 能将实验内容和新技术相结合, 激发学生对这些新知识的兴趣, 也培养了学生使用现代化技术的能力。开放式电工电子实践教学, 还可以利用网络技术, 开设虚拟的实验, 可以替换很多经典实验和现实条件不允许开设的必要实验以及公共选修课的实验。开放式教学创造了开放式的教学环境, 教学以学生为中心, 鼓励学生积极思考, 提出自己的质疑, 并给出建设性的新观点。这样的教学环境还有利于培养师生间和谐的师生关系, 教师可以对学生进行人文关怀和人生指导。学生的交际能力和口头表达能力也会得到很大的提高, 有利于学生在未来的职场有更强的竞争力, 以精神饱满的状态面对激烈的社会竞争。
三、电工电子实践教学开放的模式
电工电子实验室在长期实验中总结出分散实验、集中实验以及开放性实验的教学模式, 实验室里主要进行规模较大的实验, 那些简单的实验可以让学生课下自己完成, 还可以用虚拟软件进行仿真, 然后返回实验室进行硬件调试、检测, 最终完成。这些设备必须准备充分, 每个步骤都要进行合理的计划, 做到精心设计, 才会取得理想的教学效果。
1. 开放式实践教学内容。
(1) 对实验内容进行优化。目前, 我校电气信息类各专业都在开展工程认证和修订《 (2015) 人才培养方案》, 我们力求用先进的、实用的教育理念改革电工电子课程体系的知识、能力结构, 依托电气信息大类平台开展课程体系建设。开放电工电子实践教学, 使电工电子实践教学在内容上与工程实际密切配合, 在课程设置和安排上独立设课, 适当增加实验学时, 突出实践教学的重要性。配合工程认证和我校《 (2015) 人才培养方案》的修订, 审定实验项目内容, 使实验项目内容反映新技术、新知识, 注重培养学生创新精神和工程实践能力, 对实验内容和类型进行调整。除了必开的经典性实验外, 尽量减少验证性实验内容, 增加综合性、设计性和学生自拟题目的实验内容。开放实验室后, 新的电工电子课程体系结构力求在设计型实验内容上做文章, 充分体现理论上未充分反映出来的和实际工程有需求的问题, 要求实验内容具有前瞻性和工程应用性, 努力使实验内容和新技术成果相结合, 引进并开设虚拟实验, 替代许多经典实验和学校尚无现实条件开设的必要实验。 (2) 分层次设置实验项目。围绕培养学生的实际操作能力、工程综合能力和创新创业能力, 构建“三层” (基本技能层、综合应用层和创新创业层) 、“六类” (验证性、实训性、综合性、设计性、研究性和自主开发性) 实验项目。对不同层次的学生设立有差别的教学指标, 尽量减少对学生个性的压抑, 让他们自由成长。遵守教学的规律, 分层次建立基础型、综合设计型、研究型实验项目。配合工程认证和我校《 (2015) 人才培养方案》的修订, 为了让学生灵活运用所学的知识和技能, 发挥学生在实验教学活动中的主体地位, 调动学生学习的积极性, 开放电工电子实践教学后, 能对教学的内容不断调适, 对原有的内容进行整理, 把验证性实验变为综合性的实验。因此对工科电类专业与非电类专业的实验教学内容进行了改革。比如模拟电子技术实验项目分为:综合性实验有2个, 验证性实验有1个, 创新实验有2个;综合设计性项目有:5人电路抢答, 灯组控制电路等。这样系统和完整的设计, 为实验的顺利进行提供了完整的条件。
2. 开放式实践教学方法。
开放的实验室能够保障学生有充足的时间进行关于实验的活动, 学生是整个活动的中心, 实验室是学生进行课外活动的基地, 实验教学通过学生的亲自操作和小组间协同合作进行。开放式的教学不仅能为学生提供工程认识实习任务, 还能为学生提供课程设计、工程训练和综合实践活动。为遵循学生创新精神循序渐进的客观规律, 采用基本工程训练带头、一般性工程训练指引、综合实验和创新训练放开的教学方法, 保证实践形式的多样化, 不断加强和提高学生的创新创业能力。
在开放式电工电子实践教学中运用现代化技术和先进的教学手段, 充分利用互联网科技, 使用辅助教学实验软件和实验教学课件, 积极运用虚拟和仿真的实验技术, 例如: (1) 实验的指导方面辅助以多媒体实验指导课件, 丰富实验教学内容, 教学内容不应该是枯燥无味的, 应该引入更多的教学内容和环节, 提高学生参与的积极性, 激发学生对整个教学内容的兴趣。 (2) 让仿真和模拟实验进行结合、设计性实验与创新性实验进行融合, 让学生在实践中不知不觉提高自己的综合素质。学生的综合能力提高了, 他才会有更强的社会竞争力, 才会避免“高分低能”情况的出现。 (3) 引导学生利用上网途径获取资料信息, 凭借互联网强大的功能查阅电子设计过程中使用到的相关集成芯片资料, 包含芯片引脚定义和功能以及技术参数等。当今社会, 学生必须学会借助强大的互联网进行自主学习, 很多知识和疑问, 学生都可以通过互联网自己获得问题的答案。 (4) 举行各种电子设计比赛, 发掘学生创新实践的兴趣, 提升学生的创新能力。创新分为思维创新和实践创新, 有些知识仅仅停留在思维的创新上面是不够的, 必须在实践过程中才能发现思考不能得到的有益发现, 得到更广阔的视野。由于学生长期受到应试教育的影响, 学生的动手能力普遍较差, 如果不鼓励他们多实践, 一旦走向社会, 学生会碰到更多的困难和挫折, 必须引起广大高校教师的重视。 (5) 在“电子技术实验·设计”课程上, 采用开放的教学模式, 根据课程目标开设若干实验的项目, 学生可以在网上预约时间和项目, 再到实验室去完成课程设计, 将电路模拟实验、仿真实验和课程设计整合到一起。
四、总结
电工电子技术的发展很快, 新理论和新工艺不断出现, 社会对这方面的人才需求也在不断增加, 因此高校教育中, 电工电子课程教学改革是一项长期而复杂的工程, 每一位从事电工电子教学的教师必须转换思维, 敢于进行教学的改革, 积极探究和实践, 建立一套与时俱进的电工电子技术开放式实践教学模式, 才能不断提高教学质量, 才能使学生保持个性, 彰显本色, 才能使学生实践能力和创新创业能力得到不断提高。
参考文献
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开放式电子实验教学 篇8
关键词：实验室开放,电工电子,创新人才
0 引言
实验室是高等学校人才培养的重要场所, 是高校推进教育教学改革、提高教育教学质量的立足点, 其建设水平和绩效决定着高校的人才培养质量。电工电子实验教学, 是提高学生动手能力和自主创新能力的主要课程群和重要途径, 而开放式电工电子实验室则是培养学生创新能力和动手能力重要的教学环境。目前大多数高校电工电子实验室只开设验证性和综合性实验, 其功能较为单一、投资多、使用效率不高, 实验内容激发不起学生对实验的兴趣, 对学生创新性能力训练有限。近年来, 随着信息技术、通讯技术及网络技术的飞速发展, 教育信息化的步伐也日益加快。网络、卫星、移动终端、平板电脑等先进的信息设备及通讯手段, 正在高等教育领域广泛应用, 这为实验室开放提供了良好的契机, 如何有效推进信息技术与实验教学的深度融合, 促进实验室开放, 提高实验教学管理信息化水平已经成为当前高校实验室建设工作中的一项重要任务。实施电工电子开放式实验室有助于培养学生的动手能力, 提高学生的理论联系实践的积极性, 解决课时冲突、时间固定和实验资源闲置等弊端, 促进实验教学从传统模式向创新型人才培养模式转变, 使实验性质从传统验证性向设计性、创新性过渡。为此需要建立以新的实验教学和管理运作模式为依托的开放式实验室, 打破传统封闭式教学系统和学习方式, 开放式实验室的建设成为高校实验教学改革发展的必然趋势。
1 高校电工电子实验室存在的问题
1.1 实验教学内容存在的问题
传统的电工电子实验课程大部分属于验证性和综合性实验, 学生根据实验步骤和老师的讲解进行实验, 很少在实验过程中碰到课本之外的问题, 学生学习不是主动的学习, 而是被动的学习, 从而无法激起学生的实验兴趣, 适应不了当今高等教育创新性人才培养的要求。
1.2 实验室开放时间存在的问题
实验室开放时间也是目前电工电子实验存在的较突出的问题。学生做实验的时间是固定的, 在规定时间内必须做完指定的项目, 由于课余时候实验室不对外开放, 实验课以外的时间学生没有机会进入实验室, 大大降低了学生自主动手能力和创新能力。
1.3 教学资源的问题
由于实验室开放时间的限制, 有些实验设备只有在上课的时候才使用, 而不上课时就闲置, 造成教学资源的浪费;教学人员也存在只有有课才到实验室来上课, 平时很少来实验室进行课程及教学方法的研究。
2 电工电子开放实验室的建设内容
为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育信息化十年发展规划 (2011~2020年) 》精神, 切实提高电工电子实验教学能力, 大力推进高等学校实验教学改革与创新, 必须改进现有的电工电子实验教学方法、手段和体系, 根据学校实际情况、实验中心设备及师资情况, 研究电工电子实验室的开放模式尤为重要。
2.1 实验教学内容的开放
实验教学内容根据难易程度可分为以下几个层次, 学生可以根据自己的实际情况进行选择:
(1) 基础性实验:目的是让学生掌握电工电子基础性实验, 培养学生学习电工电子技术的兴趣。
(2) 提高性实验:是为了发展学生个性, 巩固专业所学。实验室可采取在教师的指导下, 学生自主选题设计实现, 提高学生的实践动手能力。
(3) 创新性实验:实验室可建立一个开放式的创新实验室, 专门针对学生课外的科技创新活动开设专门的实验课程, 为学生提供实验仪器和技术指导, 学生可以自由的进行科技创新、电工电子竞赛等科技研发活动。这样更加有利于学生发挥自己的创造性, 应用所学的知识, 独立分析、解决课题研究中所遇到的问题, 培养学生的创新性思维。
2.2 实验时间的开放
实验室开放时间应为每天开放12个小时。根据我校电工电子实验中心目前的实验条件, 实验室开放时间为从早8:00到晚8:00, 每天安排3组实验, 每组学生应在指导教师的指导下独立完成实验项目。这样也大大提高了实验设备的利用率。开放实验室解决了实验设备闲置而造成的资源浪费问题, 充分发挥了投资效益, 在一定程度上缓解了仪器设备紧张和经费投入不足问题。
2.3 实验授课方式的开放
电工电子实验中心应按照每学期教学任务及各学院实验所需要的时间, 安排各学院电工电子实验课程时间。根据上实验课程规定的时间, 各学院完成所有的实验项目。具体实验时间和实验分组由各学院自由安排。开放实验授课方式后打破了以班级为单位的传统实验教学模式, 学生可在不与理论课冲突的情况下, 灵活地安排自己的实验时间。
各学院按时间段预约, 每个时间段安排一组学生参加实验, 这样就基本上缓解了实验设备不足的问题, 使每一位实验的学生能够在较为自由、宽松的实验环境中独立完成实验项目, 学生从被动学习变为主动学习, 提高学生自主学习的意识。
2.4 建立创新实验平台
电工电子实验教学中心应建立创新实验室, 为学生自由进行科技创新、毕业论文设计、电子设计竞赛等科研活动提供平台。有了创新实验平台, 学生可独立分析、解决科研过程中遇到的问题, 从而培养学生创新能力和创造性思维。
2.5 培养学生参加大学生电子设计竞赛
通过电工电子实验室开放, 培养出一批优秀学生参加全国大学生电子设计竞赛, 从而提高学生对实验课程的兴趣。首先, 教师在上实验课时选拔出平时成绩较好的学生进行培训, 然后在全校范围内选拔出一批优秀学生, 最后对这些优秀学生进行训练, 通过创新实践训练, 参加全国大学生电子设计竞赛。
3 电工电子开放式实验室的建设意义
实验室开放就是将实验室为实验教学、科学研究所能提供的条件 (时间、仪器设备、场所、经费、指导教师等) 部分或全部向实验对象有目的地开放。经过实践证明实验室开放对对提高教学质量, 充分发挥实验室效益具有重要意义。
(1) 实验室开放提高了现有仪器设备的利用率, 充分发挥其投资效益, 在一定程度上缓解仪器设备紧张的状况。
(2) 提高了实验教学效果。许多高校受实验室仪器设备数量的限制, 实验时几人一组, 无法让每个学生都有充分的实践动手机会, 学生动手能力的提高及创新思维的训练受到影响。实行实验室开放之后, 这种情况基本上得到了缓解。
(3) 开放实验室改变了学生“被动式”实验, 增加学生进入实验室接触仪器设备的机会, 开阔了学生的视野, 提高了学生的学习主动性。更为重要的是:在实验和创新的过程中, 学生分析问题、解决问题的能力以及创新意识得到了培养和提高。
(4) 提高了教师的理论水平和实验技能。由于学生所做实验内容不同, 层次不同, 所以在实验教学过程中, 实验的涉及面将会更加广泛, 学生碰到的问题也多种多样, 尤其是专业性强的研究性实验, 指导的难度会更大。这就对实验教师的实验指导能力提出了更高的要求, 这就需要实验指导教师不断加强新技术、新知识的学习。
(5) 加强了实验室管理和设备维护。由于实验室是开放的, 学生做实验的时间和内容是根据各自的情况自由选择的, 并且实验所需实验设备要按时提供, 这给实验室的管理带来了很大的挑战。这就必须要求实验中心拥有完备的管理制度和措施, 才能保证正常的实验教学有序地进行。
4 结论
传统的电工电子实验教学限制了学生主体意识, 无法调动学生的积极性, 因此电工电子实验教学必须探索新的教学模式, 从而提高教学质量。开放式实验教学可以弥补传统教学的缺点, 为学生提供自主学习的平台, 在实验内容、时间、管理等方面都是开放的。本文通过对电工电子实验室开放模式的探索, 研究出适合学校、中心及电工电子实验室开放模式, 从而充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力, 增强学生的工程实践能力, 对提高电工电子实验教学质量具有较强的借鉴意义。
参考文献
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开放式电子实验教学 篇9
《综合实训》课是我们在总结过去教学经验的基础上于2004年专门针对高职学生开设的一门具有独创性的实践性教学课程。
《综合实训》课的设计思想是:因材施教, 充分发挥每个学生的潜能, 强调发展学生的个性;强调培养具有创新激情、想象能力的人才;强调在着力培养学生综合素质的基础上, 突出创新意识, 以及收集和处理信息、获取新知识、提出问题、分析问题与解决问题的能力。
《综合实训》课的教学方法, 采用开放式教学形式, 没有教材、没有大纲、没有实训指导书, 只有一个总的时间安排和一个总的教学目标。即:在规定的时间内, 要求每个学生根据自己学过的知识及自己掌握的程度, 独立设计并制作出一个具有一定使用价值的电子小产品, 并写出较为详细的设计和制作报告。
《综合实训》课的先修课程是《电路分析》、《模拟电子线路》、《数字电路》、《高频电路》。
《综合实训》课的总体要求是, 电子小产品的功能构想、电路原理图的设计、所用元器件的选择、印刷电路板的设计与制作、原件的焊接与组装、整机参数的调试, 所有环节都由学生自己独立完成。指导教师只起辅导、解疑的作用。
《综合实训》课的技术要求是:每个学生最后制作出来的作品, 必须是一个具有一定使用价值的电子小产品, 而不是单元电路, 制作产品时使用的电子元件必须是常用的通用元件, 而不能使用具有某种特殊功能的模块。
《综合实训》课的评价体系是:根据每个学生制作出来的电子产品的复杂程度, 涉及知识面的广度, 电路设计的科学性, 选用元件的合理性及产品制作的工艺性来评定。分优、良、合格、不合格四个等级。
《综合实训》课学生成绩的评定方法是, 产品制作出来之后, 首先在全班展览, 并由制作者本人演示其功能, 讲述其工作原理, 然后由指导教师组织全班学生集体研讨, 并依据评价体系中规定的五个方面进行评价, 给出评语, 最后由指导教师在学生评价的基础上打出一个合理的成绩。
2005年第2学期, 我们在04级应用电子专业开设了《综合实训》课, 每周4课, 全学期共72学时, 共分为四个阶段。第一阶段为构思、选项阶段, 大约用了两周时间。这一阶段的主要任务是:查资料、选项目, 并进行可行性论证。第二阶段为电路的设计与修改阶段, 大约用8周时间。这一阶段的主要任务是:根据选定的项目, 设计电路图, 在指导教师的帮助下, 改进和优化设计。在实验台上进行可行性实验。第三阶段为产品的制作、调试阶段, 大约用4周的时间。这一阶段的主要任务是:设计并制作印刷电路板、焊接电子原件、调试设计参数。第四阶段为总结、验收阶段, 大约用4周时间。这一阶段的主要任务有三项:一是写实训报告, 二是作品的展示、研讨, 三是评定成绩、总结经验。
《综合实训》课采用了开放式的教学方法, 取得了比预想还要好的结果。每个学生都能按照自己选定的目标, 积极主动地完成任务。由于目标的难易程度不同, 从而为不同层次的学生充分展示自己的才能提供了广阔的空间。平时学得稍微差些的学生, 设计并制作了比较简单的电子小产品, 如充电器、音乐门铃、婴儿尿湿报警器、声控照明灯、光控照明灯等。平时学得稍微好的学生设计并制作了比较复杂的电子小产品, 如红外线报警器、频率计、电子时钟等。学生的部分作品还参加了当年学院举办的教学成果展览, 受到自治区教育厅及学院领导的高度赞扬。
通过《综合实训》课的教学, 不仅培养了学生的综合素质和创新能力, 更重要的是使不同层次的学生都获得了成就感, 增强了自信心, 提高了学习兴趣, 为进一步学好专业课打下了良好的基础。这一教学成果在以后的专业课教学中得到了充分的印证。
组装黑白电视机是我们的传统教学内容, 过去学生由于对各种电子元件的理解只停留在符号上, 对实物不熟悉, 对印刷电路板和原理图的对应关系不熟悉, 焊接电子元件的功夫不到位等原因, 装机时经常出现元件插错, 电路板损坏, 接焊搭桥、虚焊等错误, 一个班派2—3名教师还忙不过来, 装机一次成功率达不到70%。2006年《综合实训》课的第一次组装黑白电视机实训教学, 由于学生已有了较扎实的基本功, 大部分学生具备了独立完成组装的能力, 我们只派了1名指导教师, 该教师也只起监督进度的作用, 结果提前完成了装机任务, 一次成功率达100%。
2006年7月份, 实施开放式教学后的第一批毕业生, 参加国家技术等级考核, 全部拿到了相应的等级证书, 经用人单位考核面试, 均按本人意愿实现了对口就业。2006年10月份, 我们对大部分毕业生和用人单位进行了回访。企业普遍反映, 这批学生与往届学生相比基本功更扎实, 一到岗就能胜任工作, 企业需要的就是这样的人才, 目前毕业生供不应求。
经过几年的实践与探索, 我们总结出了一下几点体会:
1.实施开放式教学, 改变传统的实训模式, 变固定的产品组装、调试为学生自主设计、组装、调试, 提高了学生的自主性, 有助于学生全面运用所学知识, 培养观察问题、分析问题、解决问题的能力, 是对学生综合素质的极好锻炼。
2.实现开放式教学, 充分体现了因材施教的原则, 使不同层次的学生都能在原有的基础上得到提高。打破了传统的评价体系, 变横向比较为纵向比较, 强调结果, 更注重过程, 使每个学生都获得了成就感, 增强了自信心, 提高了学习兴趣。
3.《综合实训》课只是整个实践性教学链条上的一个环节, 它只强调学生个性的发展, 而不能取代具有共性的课程实验、课程设计、专业实训和毕业实习。只有全面加强实践性教学, 才能凸显职业技术教育的特点, 培养出合格的人才。
4.学生自己设计电子小产品, 其结果必然是五花八门, 由于有些电子元器件在市场上很难买到或买到后的元件与要求不一致, 在调试过程中会遇到问题, 会有反复, 这样一来, 学生在这方面花费大量的时间和精力, 做不好就会虎头蛇尾。
5.实施开放式教学, 对指导教师提出了更高的要求, 教师既要对学生进行理论设计的指导、把关, 又要指导学生进行实际的组装与调试, 随时解决出现的问题, 因此, 对指导教师的业务水平有了更高的要求。
6.实施开放式教学, 要求学生做出电子产品, 必然会消耗大量的电子元件, 加大了教学成本, 如何以最小的代价取得最大的效益是必须考虑的问题。
经过几年的实践探索, 我们深深地体会到, 在应用电子专业开设《综合实训》课, 并采用开放式的教学方法, 对提高学生的动手能力, 增强学生的创新意识, 进而提高学生的综合素质是非常必要的, 也是切实可行的。我们将继续努力, 不断探索、完善教学方法, 以达到更好的效果, 为社会培养出高素质的应用性人才。
参考文献
[1]郭静.高等职业教育人才培养模式——北京发展高等职业教育的探索与实践.北京:高等教育出版社, 2000, 5.
[2]顾志良.借鉴加拿大高等教育经验, 探索北京高等职业教育的改革之路——赴加拿大BCTT考察报告.北京联合大学高教研究, 2001, (1) .
开放式电子实验教学 篇10
一、开放性实验室的必要性
(一) 电子教学发展的要求。 电子技术课程的内容具有一定的抽象性和很强的实用性。 因此, 教师在日常教学过程中如果采用传统教学模式, 仅依靠教材知识则难以实现教学目标, 技术与原理很难让学生掌握。 因此, 一定要改变传统教学模式, 创新教学方法, 以实现教学目标。 针对此点, 开放性实验室便有了用武之地。
(二) 中职学生的学习要求。 开放性实验室, 主要目的在于培养学生实践能力, 提高学习能力, 并发挥实验室应有的价值。 为使学生更好地学习, 中职应重新设计教学课程, 将之与电子电工实验室的使用有机结合, 提高实验室的应用率, 继而加大开发程度。教学过程中, 教师要让学生的主体地位得到充分体现, 对学生学习中的表现与状态给予充分重视, 改变传统学生被动接受知识的状态。 开放性实验室的建立是实现这一目标的很好途径。
二、开放性实验室的实施内容
随着时代不断发展, 社会中各行各业飞速发展, 使职业教育产生巨大压力, 因此, 中职只有改变教学模式, 注重培养专业应用型人才, 使学生动手能力得到增强, 才能在一定程度上缓和这种压力。 目前, 最重要的是如何提高学生学习与动手操作的积极性, 除此之外, 日常教学过程中还要找出传统电子技术专业实验教学中的不足之处, 如电子实验室中设备未能及时更新, 陈旧的设备脱离时代;实验室没有做到合理管理, 导致事故发生。 另外, 电子技术实验教学的教材脱离现实生活, 教材中描述的场景与问题基本以模拟为主, 让学生感到知识与实际生活脱节等问题。 因此, 应尽快改变电子技术实验课的教程, 继而采用新的教学模式。 这里, 我们将开放性实验室作为新的教学方案, 通过不断实验、研究与讨论, 找出新方案的主要问题及对应解决办法, 让方案帮助学生最有利地发展。
(一) 大概目标。 通过开展实验室电子技术技能课程, 有效检验该教学方式的实用性与效果。 通过范例实训, 学生的学习积极性被充分调动起来。 只有让学生主动参与, 并结合教师引导, 进一步分析处理, 才能在此过程中收获知识。 学生进行试验之前已初步掌握了部分电工基础知识。 通过电子线路专业基础课程教学, 学生了解部分基本分析电路的方法和基本技术与应用。 学生拥有一定基础, 再通过动手练习, 让教学效果事半功倍, 最后结合理论, 提高实践有效性。
(二) 实训:TTL逻辑探针。 实训目标是要学生掌握数字信号的基本内容, 并能明确模拟信号与数字信号之间的区别。 此外, 还要了解数字电路的基本逻辑知识, 并在实际过程中进行操作。在此基础上, 学生要能分析并了解TTL数字集成电路, 并能绘制与工程相关, 如电路原理、实物等的图, 绘制上述两图, 需要学生在理解前者的前提下, 将集成电路的功能充分发挥出来才能完成后者。 除了会制图, 还要对集成电路中各管脚的功能了若指掌, 正确理解数字集成电路的悬空脚。 教学过程中应向学生提供任务指导书, 内容主要包括背景、材料及要求等, 并分解实训内容, 结合学生当前学习水平, 布置最合适他们的任务, 不仅方便学生进行试验操作, 还能提高试验成功率。 成功的实验会让学生产生自我成就感, 学生会感觉学习非常有趣。实验不仅促进师生之间的交流, 教师还能从中总结新技能。
三、结论
随着时代发展, 电子产业的发展越趋完整。 中职作为培养企业高精尖人才的重要基地, 是电子生产企业发展的核心。 实际教学过程中, 实施开放式实验室教学模式, 能使学生专业技能得到切实提高。 因此, 开放性实验教学应得到大力推广并普及, 帮助学生更有效地提高专业素养和专业技能。
参考文献
[1]黄明英, 肖小明, 张登玉.电子技术开放实验室实践学习管理系统设计[J].衡阳师范学院学报, 2011, 32 (6) :60-63.
开放式电子实验教学 篇11
关键词:涉密电子文件 管理机制 保密 访问控制
企业涉密档案是企业的核心信息，涉及到企业的商业利益，关系到企业未来的经济发展。随着信息时代的到来, 公众信息公开意识的增强，如何在开放环境下加强涉密档案管理，值得我们深入思考和进一步研究。
一、宣贯档案保密制度,深化涉密档案管理理念
以高技术防范手段和严密的监督制约措施保护涉密档案管理工作的各个环节,完善各项规章制度是做好涉密档案管理工作的基础保障。首先根据《保密法》、《档案法》，并结合油田企业生产经营情况,制定了严密而简明、易于操作的保密管理细则,如《档案保密工作要点》、《涉密档案归档制度》、《涉密档案利用制度》等。对不同涉密载体(计算机、光盘、U盘等介质)的档案分门别类地制定规章制度,采取不同的管理措施,办理对应的登记审批手续,必须在规定时间内使用和归还,不得随便摘抄、复印、复制，更不能遗失。
企业涉密电子档案管理人员具有特殊的地位和身份，具有知密早、知密多、知密深的特点，为此，他们对保守企业秘密负有更为重大的责任。因此,我们单位以《中华人民共和国保守国家秘密法》为主要内容，以各类泄密案例、保密教育片为教材，持续推进保密法律法规普及教育。并要求全员签订保密责任书，定期检查每一个工作环节,保证涉密电子文件都在规章制度内运行。
二、对涉密计算机和涉密存储介质进行细致管理，保证电子档案的安全
档案管理者必须一手抓技术,一手抓管理,保证技术上多种手段设防,管理上多种措施并用，不断提高保密技术水平和应对危险的防范能力。具体应注意：（1）涉及国家秘密和油田核心商业秘密的计算机和存储介质必须专用，专人管理，严格实行物理隔离，严禁连接油田局域网和互联网。（2）涉密计算机信息系统要建立在线监管和审计认证系统，严格控制涉密计算机联网。（3）涉密计算机要设置开机密码并定期更改，计算机处理多种密级的信息时要按照最高密级进行防护，至少三个月更新一次。（4）涉密计算机不准使用盗版软件和来历不明的软件，防止因病毒和恶意程序造成失密。（5）使用存有涉密信息的存储介质时要严格采取使用登记措施，严禁在非涉密计算机上交互使用。（6）使用专门的涉密计算机信息系统检查工具，查看涉密计算机是否连接互联网，查看联网的计算机是否存储涉密的信息，并用专门的文件粉碎器彻底销毁废弃文件，确保涉密文件安全。
三、在利用计算机实现档案信息资源共享中，要保证企业档案机密的安全
1.使用用户权限的控制。电子档案提供利用涉及的人员有：档案载体的保管人员，数据系统的管理人员，利用者及维护操作员等，由于他们各自的工作性质和责任不同，因而使用权限也大不相同，必须对其进行审核。控制用户权限的方法主要有以下四种：一是将涉密电子文件存放到指定的網络区域内,该网络区域只对有使用权限的用户开放。二是通过系统管理员的配置,根据每个用户的身份,在网络层上设置允许其访问服务器或终端的IP地址。三是根据每个用户的工作性质、职务等级等条件,通过数据列表方式,对每个用户使用涉密电子文件的权限进行限定。四是对涉密电子文件本身进行加密处理,将密码分配给具有权限的用户。
2.利用中的安全保密措施。在电子档案利用中，应特别注意以下几点：一是提供利用的方式，应根据利用者的情况选择对应的方式，不能无原则地随意提供。一般情况下，严格执行涉密档案复制、转借、转让等监护制度。因工作需要复印时，必须有档案人员监护；二是采用通信传输或直接利用等利用方式时，对有密级的信息内容要进行加密处理，并对所使用的密钥进行定期或不定期的更换；三是建立完善的日志系统,对涉密电子文件的传输流程进行详细的记录，适时掌握涉密电子文件的流转信息,视情况及时进行调整,实施必要管控。
电工电子学开放实验的探索 篇12
电工电子学实验是重要的基础课程之一, 主要是培养学员的实践动手能力, 并使学员在实践操作中与理论知识相结合, 进一步巩固理论基础;同时也是为了进一步提高学员的综合素质、培养他们的创造力和实际解决问题的能力。我们对电工电子学开放实验课程进行了探索性改革, 并取得了较好的效果。
2 开放实验的具体实施办法
2.1 提供必要的仪器设备和场地
开放式实验室是面向全校非电子类专业学员的开放实验。为了搞好实验室的开放工作, 我们对实验室进行了扩建, 对现有实验室设备进行补充, 外出订购或自制设备, 首先考虑到实验开放教学的需要为了让学员尽快熟悉实验室及仪器设备, 在学员第一次进入实验室时, 实验教员对实验室概况及开放实验室的有关规定进行全面的讲解。
2.2 实验开放的模式
(1) 时间的开放。学员必须完成的实验内容是基础实验, 该部分是参照教学计划指定的, 占计划学时的20%左右, 内容相对固定。实验室将每学期学员上实验课的时间及实验内容等情况公布后, 在开放时间内, 学员可以自由进入实验室进行预习或做实验, 可以多次、反复完成。这种开放模式的优点是时间上给学员较大的灵活性, 可以提高学员学习的主动性, 也培养了学员使用仪器设备的基本技能, 增强学员的实际操作能力及分析问题、解决问题的能力。同时也提高了实验室仪器设备的使用效率。 (2) 实验内容的开放。开放形式主要是:实验室将实验内容分为必做基础实验、选做实验和设计性实验, 学员完成必做基础实验后, 可根据自己的专业、特性、爱好等情况自主在选做实验和设计性实验中选择实验项目。学员不仅可以选择规定的最低实验个数, 也可以多选多做。这种形式还可以充分调动学员的主观能动性, 培养出一定数量具有较强实验能力、创造能力和具有科研基础知识的尖子学员。 (3) 实验课程的开放。实验课程的开放形式是针对单独开课的“电工电子学”实验课, 由于学员对实验室中的仪器设备使用、数据的测量等不熟悉, 因此首次进入实验室先按常规实验模式进行实验, 以后学员进入实验室做实验, 指导教员将实验要求、注意事项等内容编写在实验指导书上、或写在黑板上, 学员以自主实验为主, 指导教员仅在遇到问题时给予指导, 这样可以培养学员学习的主动性和独立操作能力。
2.3 开放实验成绩的评定
为了进一步促进学员学习的积极性, 提高学员对实验课的重视度, 提高实验教学效果, 实验教员在教学中加强管理, 对学员实验成绩进行合理评定, 学员实验综合成绩由平时成绩 (占70%) 和考试成绩 (占30%) 两块组成, 而平时成绩由预习成绩 (占10%) 实验操作 (占30%) , 实验数据或结果 (占15%) , 实验报告 (占15%) 组成;考试成绩由笔试 (占10%) 及操作 (占20%) 构成。具体做法如下: (1) 预习情况。课前预习的学员对实验的目的、原理、使用仪器及操作步骤有基本了解, 认真做好预习报告。操作前, 实验教员检查预习报告, 并采用提问方式, 检查学员预习情况, 视学员预习报告和回答问题情况给出成绩。这样不仅可使学员在实验过程中节约大量时间, 而且大大减少了仪器的损坏率, 预习是顺利完成实验的重要保证。 (2) 实验操作。实验操作是开放实验的核心环节。实验操作主要要求学员在操作过程中爱护仪器设备、连接线路认真, 连完线路后, 要仔细检查, 确保无误, 才能通电进行测量;实验完毕要及时整理实验仪器设备。对于那些在做实验时的态度不严肃认真、操作不规范的学员及时指出, 并扣操作分。为了保证该项成绩客观、公正, 指导教员在实验过程中坚持巡查指导, 对每个学员的操作情况做出准确评定。 (3) 实验数据或结果。测量过程中, 正确使用各种仪表, 保证读数及测量数据正确。对于数据雷同者, 一律不给分。 (4) 实验报告。要求有实验目的、原理、数据处理、误差分析、并认真完成实验指导书中所提出的问题, 实验报告要求独立完成, 对有互相抄袭的双方不得分。 (5) 考试成绩。由笔试和操作组成。笔试重点考察理论知识及一些重要实验原理;操作以本学期所做一系列实验为主, 做其排列成序, 让学员进行抽号操作, 操作成绩视操作guif及结果评定。通过以上要求, 加强学员学习的自觉性, 它客观地反映了学员学习情况, 调动了学员动手操作的积极性, 改变了部分学员旁观式和参观式的学习态度。
2.4 缩写并应用高质量的实验实践教材
为了配合实验教学, 按照新的实验教学内容体系, 我们编写了《电工电子测量与实验》和《电工电子设计与实习》两本实验教材。《电工电子测量与实验》主要用于电工电子学 (基础部分) 实验教学, 包括基本实验, 设计实验和综合实验。《电工电子设计与实习》主要用于电工电子学 (应用部分) 实验教学, 即某些专业的实习或课程设计。该实践教材的特点:适合于宽口径、厚基础人才的培养, 既满足了非电子专业, 也可以延伸至电类专业使用;内容新;吸收了最新的EDA设计方法, 有利于实验技能和创新能力的培养, 设计项目具有代表性, 并于工业应用联系紧密。
2.5 增强实验室的管理、仪器设备的维护和维修
实验室的管理好坏及仪器设备的完好率, 都直接影响着实验室的开放效果。开放式的实验室于常规的教学实验室最大的区别在于, 学员所做的实验内容多种多样, 所需仪器设备品种多, 开放时间长, 这就必须保证仪器设备齐全、完好率高, 环境稳定。为了开放实验达到预期的目的, 我们对实验室的管理、仪器设备的维护和维修提出更高的要求。尽量满足学员实验的需要。
首先, 我们建立必要的日常维护和及时维修相结合的维护机制;实验教员必须随时掌握仪器设备的使用情况, 对于出现问题的仪器设备能够及时维修的, 并记录维修情况;选购少量易耗品和配件, 以确保证仪器故障能及时得到修复;其次, 实验室的管理实行责任到人, 每人负责一个实验室, 负责仪器设备的日常维护、保管建档、实验室卫生与安全等工作。
3 实验开放的几点体会
(1) 实验室及仪器设备得到了充分利用。开放实验室解决了以往实验室利用率低, 仪器设备闲置, 而学员想用又用不上的情况。实验室面向学员开放, 在开放时间内, 学员可以随时进入实验室, 也可以多次使用自己认为较生疏的仪器设备。这样提高了仪器设备使用率。 (2) 充分调动了学员实际动手的积极性。向学员敞开了实验大门, 形式多样, 内容丰富的实验内容, 给学员创造了一个良好的实验机会和学习情境。学员走进开放的实验室, 在“行动中获得知识”。学习电工电子学的积极性被充分调动起来了, 同时对电工电子学实验也产生了兴趣。学员由以前的不敢动手, 到积极主动做实验。
通过开放实验, 不仅使学员学到了基本实验仪器的使用方法和操作细节, 还使学员懂得了实验的意义和目的。开放实验的目的不仅是只看实验成功, 更重要的是在实验的过程中增强学员对实验认识能力, 通过亲自动手, 按照学员自己的思维创造新实验或改进旧实验, 发挥其创造性思维的能力。
4 结语
经过开放实验的实践与探索, 使我们体会到, 开放实验教学对于培养学员的创新能力和动手能力具有重要意义。随着实验教学内容、教学方法和手段的改革、完善, 教学效果也在不断提高。总之我们围绕激发学员的自主学习热情, 培养学员的实际动手能力和创新能力这个目标, 我们会继续努力, 不断探索, 争取获得更好的成绩。
摘要：针对传统实验教学模式中不适应培养要求的部分, 介绍了在电工电子学实验教学中, 开展开放实验教学的具体办法及体会。
关键词：电工电子学,开放实验,实验教学
参考文献