英文歌曲与英语教学

英文歌曲与英语教学（通用12篇）

英文歌曲与英语教学 篇1

摘要：当代大学生追求个性与时尚, 崇尚西方文化。因此, 将具有艺术性强、时尚新潮和受众广泛等特点的英文歌曲引入大学英语课堂定能彻底激发学生学习英语的热情。本文主要结合教学实践, 就其在教学中的具体运用进行了一定的探索。

关键词：英文歌曲,大学英语教学,具体运用

随着社会的发展，当代的大学生越来越乐于接受甚至崇尚欧美文化。听的是格莱美(Grammy)的流行音乐，看的是好莱坞(Hollywood)的大片和全美收视率新高的电视剧《绝望主妇》(Desperate Housewives)、《越狱》(Prison Break)、《降世神通》(Avatar)，玩的是电脑游戏《红色警戒》(Red Alert)，吃的是肯德基(KFC)、披萨(pizza)。时下流行的西方文化对年轻一代的影响越来越大，而与此同时他们所接触英文的机会也多了很多。其中英文歌曲是英文的一种重要表现形式，从“猫王”(The Hillbilly Cat)，到迈克尔·杰克逊(Michael Jackson)到辣妹组合(Spice Girls)再到后街男孩(Backstreet)、布兰妮(Britney)，英文歌曲从某个角度见证了流行乐坛的发展，也从某个方面见证了英美文化的发展。如果将承载着丰富英语内涵的流行元素跟大学英语教育结合起来，不仅顺应了历史潮流，还提高了学生运用英语的水平。本文从英文歌曲欣赏在大学英语辅助教学中的可行性、课堂上的应用以及选曲原则三方面进行分析。

一、英文歌曲欣赏作为大学英语辅助教学的可行性

电子工业的迅猛发展为广大英语爱好者学好英语提供了丰富多样的物质技术手段。一方面，先进的语言学习设备在各高校中配备、安装和使用，如语音室、多媒体教室、学生自主学习平台等，这使得教师可以以更丰富多样的形式和更为现代化的方式进行教学。另一方面，便捷的电子产品，如mp3、U盘、音乐手机、笔记本电脑等，迅速将当代的大学生武装起来。他们可以利用这些时尚的电子产品下载与英语相关的学习资料、听力材料和英文歌曲，为他们学习英语提供了很大的帮助。

当代的大学生对待英语学习不再是停留在“60分万岁”的时代，他们无论是对英文课堂还是自己运用英语的熟练度都提出了更高的要求。作为教学辅助手段的英文歌曲以其声情并茂的独特形式不仅活跃了课堂气氛、增强了一节课的思想艺术性，而且极大地提高了学习者的兴趣和热情，使其在优美的旋律中轻松学好英语。当代的大学生喜欢追求个性和潮流，对于把“我选择，我喜欢”当作生活原则的大学生来说，一旦他们作出了无论是为学唱英文歌而学好英语还是学好英语为唱好英文歌的决定后，学习英语的热情将会被彻底地激发出来[1]。

二、英文歌曲在教学中的具体运用

1. 理解单词和句型。

大学英语这门课程对学生的词汇量要求很大，巧妙地使用英文歌曲，可以加深学生对单词的印象，克服“记了很多遍都还是要忘掉”的毛病。

《大学英语精读》第一册第三单元词汇表中出现了“seal”，“sealed”，“unsealed”。“seal”作动词的一个基本意思为“封住某物”，歌曲“Sealed With a Kiss”中的“seal”就有此意。这首歌翻译成中文名叫《以吻封缄》，信件不用胶水封，而是用吻来密封，可见其情意浓浓、真情切切。听着男歌手反复吟唱“sealed with a kiss”，少男少女们肯定会为之感动，并在不知不觉中产生共鸣，“seal”一词的用法已然心中。第五单元课文“I Never Write Right”最后一段中提到，“I don’t write right, but I’ve beaten the odds.”“odds”作名词时有“difficulties”的意思，但是学生对于“difficulties”的同意思词“odds”印象总不如已经运用自如的初级词汇“difficulties”，就像在学生的口语或作文中“chance”总是比“opportunity”出现的频率要高一样，为了将消极词汇尽快地转变为积极词汇，Phil Collins的成名曲“Against All Odds”在歌名中就出现了这个单词并在歌曲中反复吟唱，前几年Mariah Carey和Westlife又以翻唱此歌在英国和欧洲单曲榜上高居不下，在熟悉的歌曲中记单词简单轻松了不少。第六单元课文“Sam Adams, Industrial Engineer”中出现短语“go on strike”，“strike”一词作为“击，打”的意思以前学过，但除此之外“strike”一词还有很多用法，如“it strike sb.that...”，“strike a bargain/deal”，“strike a match”，“strike the hour”，“Strike while the iron is hot.”等。当学生听到比吉斯少年组(Bee Gees)在歌曲I.O.I.O中唱到“When the sun first strikes the trees, all the morning birds that sing above.”时，因为台湾当红组合SHE曾翻唱过此歌，大部分学生对此歌的曲调非常熟悉甚至可以跟着节拍歌唱，所以他们很乐意去理解英文歌词，去猜测去查找单词“strike”在歌词中的意思。与此同时老师再将以前学过的“strike”的用法复习一遍，学生对这个单词的含义就理解得更深了。

英文歌词中也涉及很多句型结构。为了抒发歌手的情感，一首歌的高潮往往被反复地歌唱，这就给了同一句型反复出现的机会。在课堂上，老师只要稍加引导，便可帮助学生牢固记住所学句型并可以运用自如。男孩地带(Boyzone)史上最畅销的单曲“No Matter What”中一开头就是三个“no matter”加“what”引导的从句：

“no matter what they tell us

no matter what they do

no matter what they teach us

what we believe it’s true.”

“no matter”后面除了接“what”，还可以接“who”，“where”，相当于“whatever”，“whoever”，“wherever”(无论什么、谁、何处)。2007年12月大学英语四级考题不完全翻译：I am going to purchase this course，___.(无论我要做出什么样的牺牲) 。 (no matter what sacrifice I am going to make/no matter how much I would sacrifice/whatever sacrifice I will make) 学生一看到“无论……”, 熟悉的乐曲便在脑中回响, 依葫芦画瓢都能将这个句子翻译得清清楚楚。

2. 提高听说能力。

提高听力和口语表达能力的基本途径是多听多说多练，也就是一个熟能生巧的过程。在非英语国家中，学生没有太多的机会在英语语言环境中练习英语。然而，富含时尚元素和时代气息的英文歌曲容易被接受。每当遇到自己喜欢的歌曲，学生们都会不时地哼唱，模仿歌曲中的语音、语调，以及常见的连读、重读、弱读等语音规则。久而久之，学生在不知不觉中增加了听和说的机会，潜移默化地增强了听的能力，学会了地道的口语。

《大学英语听说》课本第一册第三单元中提到了“失去爆破”和“连读”两个语音现象。“失去爆破”，又叫“不完全爆破”，是指在单词或连贯的语句中，一个爆破音后面紧接着有一个爆破音时，前面一个音只按其发音部位形成阻碍，但不发生爆破。对于此语音现象，学生面对一大堆配套练习中单词、句子的实例觉得很枯燥，但如果用“Take Me To Your Heart”这首歌来介绍英语中失去爆破的现象，学生立刻就理解了。“ta (k) e+me”爆破音[k]与鼻辅音[m]相邻时，爆破音[k]失去爆破。此歌是迈克学摇滚(Michael Learns To Rock)在2004年将张学友的《吻别》填上英文歌词，继而将这首亚洲老情歌推向了世界。几乎每个学生都会唱这首歌，当认识了这一语音现象以后他们更乐于反复去体会、去学习这种发音。这一语音现象在很多英文歌曲中都有体现，当学生在欣赏歌曲过程中遇到的多了，自然就知道哪些地方该失去爆破，自己也会跟着这种习惯去说英语。

“连读”是指在连贯地说话或朗读时，在同一个意群(即短语或从句)中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼构成一个音节。如果你注意听美国人说话，就会发现，要从你听到的一连串声音里面挑出某个词来近乎是不可能的。因为他们在说话的时候，词汇常常被整个地连贯在一起。比如说，本来一个单词一个单词地拼读，我们发现词汇里面没有[r]或者没有某个音节的发音，但是在整个句子连贯说出来的时候，这样的现象就产生了。正如男孩地带唱道：“smile, an everlasting smile, a smile can bring you near to me.”这里“everlasting”的第一个元音应该和“an”的最后一个辅音相连，也就是[覸nev藜謖la∶sti耷]应该唱成[覸謖nev藜, la∶sti耷][2]。显然，两者的发音是完全不同的。如果学生不知道这里属于连读的语音现象，则极有可能听成演唱者唱的是“an never lasting smile”([覸謖nev藜, la∶sti耷，smail])，言下之意是说“笑容很快就会消失”，而这刚好与原意“永恒的微笑”相反。可见英文中的语音现象对学好英语来说是多么的重要，而用英文歌曲来进行反复操练，正好将理论与实践相结合，让学生的听力和口语水平得到飞速的提高。

3. 丰富文化背景知识。

语言的学习和掌握离不开相关文化背景知识的理解与掌握。英文歌曲作为一种文化载体，蕴含了丰富的传说、典故和文化习俗。实际上，大部分学生对音乐都有相当高的敏感度和惊人的接收能力。只是限于语言的障碍和相关文化知识的欠缺，对歌曲的理解只停留在表面的程度。如果在播放原版英文歌的时候讲一些历史文化背景，将歌词的寓意娓娓动听地传达出来，必然会扩宽学生的知识面，点燃学生学习英文的热情。

迈克尔·杰克逊(Michael Jackson)被誉为流行音乐之王(King of Pop)，是继猫王之后，西方流行乐坛最具影响力的音乐家。他拥有世界销量第一的专辑“Thriller”，并被载入“吉尼斯世界大全”。面对这样一位乐坛巨星，学生对他的歌曲是很感兴趣的，只是由于时间的间隔，对其专辑发行的顺序、歌曲的制作背景以及当时的轰动效应知之甚少。例如他在“Thriller”中的第三只单曲“Beat It”，因其MV中也有很多年轻人打斗的场景，所以很多学生把它翻译成“打它，击败它”。然而“beat it”在这首歌曲中的真正意思是“远离它”，歌曲旨在劝导青少年不要一味用暴力解决问题，而且Michael Jackson之后将此歌用在不酗酒驾车的宣导影片上，美国总统里根为酬谢他在此次活动中成效卓著，还特邀他至白宫并颁赠了一座人道主义总统奖给他。起源于上世纪末的欧美国家瓜分非洲资源的种族主义至今还影响着欧美国家，这位打破百人猫王记录的黑人歌手同样受到了不公平的待遇，媒体甚至报导这位超级巨星，漂白皮肤，背叛种族。其实只要看过Michael音乐录影带的朋友都会发现，这样一位处处提携和宣传黑人艺术者是根本不可能去换掉自己的肤色的。在Black or White的MV中，由印第安人开始，到亚洲的民族，黑种人和白种人的小孩欢快地坐在地球上玩玩具，最后是特效做出的不同肤色、人种、性别、年龄的人们的转换，Michael穿越了战火，站在了自由女神像上高歌“It Don’t Matter If You’re Black Or White”。这些都是Michael通过他的音乐要传达给人们的东西———对世界和平与种族平等的期望。丰富的背景知识与Michael Jackson的独特乐风相结合，学生崇拜的是一位有血有肉的音乐全才，他们会以更大的动力去欣赏和学习这些英文歌曲。因此，通过学唱英文歌曲，学生会增加对英美国家文化背景知识的了解，减少因文化背景知识缺乏而带来对英文理解的障碍，这不失为一种学习英语行之有效的方法。

三、选曲原则

综合以往的教学研究成果并结合自身的教学实践，在英文教学中选用英文歌曲应注意以下几点：

1. 曲调优美，歌曲内容健康向上。

孔子言“仁言不如仁声之入人深也”，好的音乐可以动之以情，晓之以理。所谓“教书育人”，老师不仅要教给学生知识，还要给予他们正确的引导，所以在选曲时应选那些思想内容积极健康、体现向上精神的乐曲，用纯正的音乐来感染激励学生。

2. 紧扣教材内容，凸显主题。

如《大学英语精读》第一册第二单元“Sailing Round the World(《环游世界》)”讲的是英国的一位冒险家Francis Chichester在其58岁并患有肺癌的情况下，独自一人驾快艇经226天成功环游世界，实现了自己的梦想并被英国女皇授予爵士爵位的故事。这种为追求自己的梦想而舍生忘死、坚持到底的壮举往往不容易被学生理解，而歌曲Sailing中满是充满激情的语句“I am sailing.I am flying.To be near you.To be free.”，学生在听歌的过程中更容易掌握课文的主旨，理解这位冒险家为实现其梦想而付出所有的举动。

3. 符合学生欣赏水平，提高学习兴趣。

当代大学生标新立异，爱追赶潮流。老师在选曲时尽量选一些学生所熟悉的、充满时尚元素的英文歌曲：历年格莱美的获奖歌曲、影视金曲、各大运动赛事的主题曲、被各港台明星所翻唱的曲目等。如电影《音乐之声》中被人们传唱的“Doeray-me”(《哆来咪》)，“The Lonely Goatherd”(《孤独的牧羊人》)，“Edelweiss”(《雪绒花》);法国世界杯足球队开赛歌“I Will Survive”(《我会活下去》);被台湾女歌手张韶涵翻唱成了《寓言》的古老的英格兰颂歌“God Rest Ye Merry Gentlemen”，被刘德华翻唱为《我恨我痴心》的“I Hate Myself for Loving You”，容祖儿《我的骄傲》对应曲目“Proud of You”。一旦学生被某首流行英文歌曲所吸引并下决心要学好这首歌，那么学习热情就会被彻底激发出来，英语能力就会在不知不觉中被提高。

4. 避免歌曲泛滥，切忌喧宾夺主。

歌曲的使用频率应根据实际教学需要，符合教学目的，歌曲的设置要恰到好处，不要牵强附会、画蛇添足。

四、结语

所谓“音乐是无国界的”，而英语又被喻为“通往世界的桥梁”，那么艺术性强、时尚新潮英文歌曲必将为新世纪的大学生构筑起走进英语王国的星光大道。这并不等同于以往在课堂上适当地引用几首英文歌曲来调节气氛，而是一个长期的教学过程，老师应该起到引导者的作用，真正将学生引向语言的大舞台，使之体会到学唱英文歌和学好英文离他们并不遥远，并且人人都有可能登上这个舞台，展现自己无限的潜能。

参考文献

[1]陶超, 陈刚.英文歌曲欣赏作为大学英语教学辅助手段的可行性分析[J].内江科技, 2008, 29 (5) .

[2]钟小立.The Analysis of Grammar in English Songs[J].科技经济市场, 2006, (12) .

英文歌曲与英语教学 篇2

浅谈英文歌曲与英语学习

学习英文歌曲对于英语学习有许多有利影响.研究表明,听歌会促进输入、内化和习得目的语;唱歌既可以提高音乐的`理解力、增强节奏感,也可以学习语音、语法和句法,增加词汇量,还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机.建立自信和培养兴趣是学习时的首要目标,进而可以去精听、模仿,包括语音语调、重音停顿等.

作 者：宋晓婧 作者单位：枣庄学院外语系,山东,枣庄,277160刊 名：希望月报(上半月)英文刊名：HOPE MONTHLY年，卷(期)：“”(9)分类号：H3关键词：英文歌曲 英语学习兴趣 语感

英文歌曲与英语教学 篇3

【关键词】学生；厌学英语；英文歌曲；综合素质

很多学生因为英语基础较差，学习方法欠佳，兴趣弱。如何根据教学内容和学生的自身特点，调动学生学习英语的兴趣，创设愉悦轻松的课堂氛围，使学生“乐”学，“爱”学，是摆在每一位英语老师面前的问题。

1 学生学习英语的现状

1.1 职校学校学生英语底子薄，基础差

绝大多数职校生英语基础差，学习态度差。有的学生连英语的26个字母也写不好，读不准，连基本的五个元音字母也不知道，随便叫个学生来问问他的语音或语法，就会发现他掌握得很糟糕。拼读单词能力强的找不到几个，语法知识掌握得好的更是凤毛麟角。有的谈英语色变。笔者确实遇到一位男生，叫他朗读英语单词，他居然紧张得出汗，嘴角抽动，结巴了半天也说不出来，平时在路上见到我，头总是低拉着，连与我打个招呼都不敢。甚至有的学生还很有理由地公然反对学英语：我们是中国人，不说英语。课堂上可想而知，这些学生是怎样的表现，要么趴台，要么玩手机，要么讲话，要么看其他的书，作业经常不交，有的甚至完全不愿做英语作业。

1.2 学生的词汇量匮乏，严重影响英语听说读写

单词是学习英语的基础，没有积累一定量的词汇量，就没有办法做到对英语的听、说、读、写。在课堂上听不懂，说不清，写不出，看不懂，尽管老师在课堂上身嘶力竭地讲解，他们却丝毫也学不进去，进而使他们厌学情绪更加严重。学生中往往会出现，基础好的，越学越有劲，基础差的，上课都是人在心不在的样子。能跟老师配合的总是那么几个学生，一节课下来，老师也毫无成就感，更多的是一种挫败感，学生老师都没有教学互动的快乐感。

1.3 职校生缺乏科学学习方法，缺乏持之以恒的学习精神

据了解，职业生英语基础之所以差，主要的原因是他们本身学习习惯就很不好。学习习惯的不好，还因为他们学习英语缺乏科学的学习方法和正确的态度，就算老师告诉他们要经常复习，反复复习，与遗忘作斗争，但没几天就泄气了。因此，学生的英语学习一塌糊涂。

1.4 教师教学方法单一，不能充分调动学生学习英语的积极性

教师在教授英语单词时，方法过于简单、机械地讲解与重复，灌输枯燥乏味语法知识，学生慢慢地也就失去学习英语的兴趣；教师没有充分创设语言环境让学生学习英语，只是一味的完成教学任务，赶时间赶数量，课堂僵硬、乏味、沉闷，是学生厌学英语的原因之一。教师没有进行分层次教学，没能根据不同的班级、不同的水平、不同的爱好的同学来进行因材施教，因此千篇一律，不同层次的学生得不到不同的教学指导。这些都是导致学生英语学习兴趣不高的原因。

2 英文歌曲受欢迎的原因

怎样才能激发学生的英语学习兴趣，本人常思考这个问题。曾通过各种方式、途径去充分调动学生的学习积极性。其中以英文歌曲来调动是我常用的方法之一。

马克思说过“音乐是人类第二语言”。确实，音乐可以打破国与国之间的界限，能陶冶人的情操，能激发人的情感，能活跃人的思维，是人的声音、语言和情感相结合的一种音乐。英文歌曲能激发学生学习英语的兴趣，有如下几个方面的理由：

2.1 英文歌曲可以潜移默化地引导学生学习英语的兴趣

现在网络上、电视上、电台上比较流行一些欧美歌曲，有些歌曲学生耳熟能详，多少都会哼那么一两句。曾有一男生和女生，没学唱英文歌曲前，我觉得他们英语学习并不积极，上课表现也差，不愿认真听讲和开口说英语，作业更是不愿意交。一次，学唱《My Love》和《Take Me to Your Heart》时，他们都唱得很好，语音、语调都很准，令我很有触动。后来，发现很多英文歌曲很多学生都会哼哼唱唱，于是，我抓住学生兴趣上的热点，在上英语课前利用10分钟左右教唱或欣赏英文歌曲，这招很让学生们盼着上英语课。

2.2 英文歌曲可以帮助学生训练听力，加强字、词、句的理解，增加词汇量

随着优美的旋律，反复吟唱，学生在轻松愉快中，带着对音乐浓厚的喜爱之情，不知不觉地掌握了单词、词组，训练了听力，学唱的过程中也锻炼了英语口语表达能力。例如：在教《How can I get to the nearest bank？》这单元的词汇教学，对于较长的表达，学生一时难于掌握，采用学生《两只老虎》欢快旋律，配上指路用语来唱，学生很是喜欢。我是这样操作的，先把指路用语用图的形式让学生理解，发音准确后，先慢节奏教会学生， 然后再配上旋律一起唱，使那些平时不大爱开口的学生也都哼起来了，越唱越大声，越来越起劲，达到了让学生开口读英语的目的。在唱得比较熟练，口腔肌肉对英语词组比较灵活的情况下，接着进行刚才学唱词汇的听力训练，阅读训练及对话表达，达到了很好的效果。

2.3 英文歌曲可以帮助学生学习语法

英文语法的学习枯燥，乏味。对于男生来说，更是头痛的事。如果一节课专门讲授语法知识，台下肯定睡倒一大片学生，教师讲得辛苦，学生学得痛苦。英文歌曲每一首多少都会包含一定的语法知识，每学一首，都顺便提提歌词里出现的语法知识，学生会在毫无厌烦、抵触情绪下熟悉了一定的语法知识。如时态的句子：I’m sailing， I’m sailing home again（现在进行时态 ）；wherever you go ，whatever you do， I will be right here waiting for you（一般将来时态）；I wonder how， I wonder why ，I wonder where they are（一般现在时 ）； you were dreaming of me （ 过去进行时）； you have come to show you（现在完成时 ） ；I found myself today。（一般过去时）。用英文歌曲来学习复合从句，也是一个很好的办法。如：I wonder where they are（宾语从句）；the days we had， the songs we sang together （定语从句）；that is how I know you （表语从句）；it doesn’t matter how long it takes， it doesn’t matter what people say（it作形式主语）；but if you wanna cry， cry on my shoulder（条件状语从句）。。。这样寓教于乐，学生兴趣不减的情况下愉悦地接受了语法知识，打破了以往沉闷的教学氛围。不但有效提高语法教学效果，而且还进一步实现了素质教育的目标。

2.4 英文歌曲还能帮助学生提高写作水平和翻译能力，熏陶英语文学欣赏能力

英文歌曲本身具有简洁、明了、优美，动听，富有文学韵味和生活哲理的特点。学生们通过学唱歌曲，慢慢地懂得了句法，文意的表达方式，不仅提高了写作水平和翻译能力，还熏陶了英语文学欣赏能力。如：《Big Big World》中，以物咏志的手法，Outside it’s now raining and tears are falling from my eyes. It’s cold outside like my heart inside. Your arm around me like fire. But when I open my eyes ， you’re gone. 又如：《My Love》中，排比、对比的手法， An empty street， an empty house， a hole inside my heart. I’m all alone and the rooms are getting smaller…I wonder how， I wonder why， I wonder where they are. 比喻的手法，如《I’m Sailing》中，I’m sailing， I’m sailing， like a bird through the sky. 富有生活哲理的《Born to Try》中，life’s full of mistakes， destinies and fate， remove the clouds look at the bigger picture. 等等，这些歌词生动形象，富有生命意义，伴着令人陶醉的音乐韵律，朗朗上口。学生学唱的时间久了，随着对歌词越来越熟悉，不知不觉牢记在心，还能脱口而出，也就慢慢地成为学生的英语文学积淀。

2.5 英文歌曲还可以促进学生对生活的感悟

通过学唱优秀的英文歌曲，可以给学生以美的力量和审美情感，从中感悟生活，品味人生。如《My love》，《Cry on My Shoulder》让学生感受朋友之间的真诚；《I Believe I Can Fly》和奥巴马的演讲词谱成的歌曲《I Believe》激发了学生坚定的信心；《Born to Try》和《Someone’s Watching Over Me》可以让任何人在遇到挫折、失落时听着听着就重新振作起来；《Big Big World》让学生深受离别之愁，思念之切；《Take a Bow 》、《The Story of Us》、《 Girl Friend》、《 Lemon Tree》等爱情歌曲，让学生深悟其中悲喜；《You Raise Me Up》让学生满怀感恩之情；《Heal the World》和《We Are the World》唤起学生对环境的保护意识及明确肩上所担重任。人们常说：爱音乐的人，爱生活。确实，音乐给予我们心灵的共鸣，内心的震撼，美的熏陶。使学生明理明事明志，对生活更有感悟，对人生更有感触。

每个学生都有一对隐形的翅膀，英语歌曲能令学生展开他们这对隐形的翅膀飞起来。音乐能很好地促进教育教学，它增进了师生感情，改善了师生关系，提高了学生学习英语的积极性，改变了学生厌学英语的状态。学生在学唱英文歌曲过程中，既帮助学生训练了听力，积累了词汇，掌握了语法，提高了写作能力和翻译能力，又陶冶了情感，受到了思想教育，还进一步促进了学生对生活的感悟，品味了人生，提升了学生的综合素质。

参考文献

[1]梁雄英.歌曲在英语教学中的应用与作用[Z].http：//www.xydekt.com/xydekt/ayzx/xsyj/200812/866.html.

[2]沈璐.英文歌曲在高职英语教学中的运用与意义[J].海外英语（中旬刊），2010（03）.

[3]陈伟.浅谈英语歌曲在英语教学中的作用及教学方式[J].教育实践及研究（小学版），2008（21）.

[4]赵明芳.浅谈中职生英语学习现状及教学对策[J].中等职业教育，2006（08）.

[5]张倩倩.中职生英语厌学的原因分析及对策[J].都市家教，2010（04）

[6]戴雅芳.让英语伴音乐飞翔——音英整合教学模式探索[J].教育科研论坛，2010（01）.

作者简介

邓春兰（1976-），广东省梅州市人。硕士学位。现供职于中山市火炬开发区理工学校（中教英语中级）。研究方向为英语教学。

作者单位

英文歌曲与中学英语教学 篇4

在中学英语教学中运用英文歌曲, 就是将英语学习与娱乐融为一体, 在听唱英文歌词的基础上, 把歌词中的单词、语法、句义等加以解释, 使学生在浓厚的兴趣中不仅记住了单词和语法, 实现教学的智育目的;而且理解体会了歌曲的深刻涵义, 学会了欣赏, 达到教学的美育目的。可以说, 将英文歌曲与英语教学有机结合, 不仅能够提高学生的学习兴趣, 而且能够提高课堂教学效率, 寓教于乐。

一、运用英文歌曲, 训练语音, 培养语感

让学生掌握标准的语音语调、说一口流利地道的英语是中学英语教学的重点, 也是难点。如何将语音教学变得生动有趣, 可以将英语儿歌运用到英语教学中。英语儿歌节奏感强, 经常吟唱有利于提高学生对语音的辨别力, 掌握重音、连读、节奏、语调等发音要领。而且唱歌时要求学生吐字准确、清楚, 既保证了发音的准确性, 加强了学生对语音现象的理解和记忆, 也培养了学生的语感。以新目标英语七年级的元音字母发音为例:

这段儿歌尽管简短, 但语言精炼, 包含了五个元音字母的发音, 而且押韵响亮, 朗朗上口。课堂上反复播放, 让学生一边听, 一边跟唱, 在优美的旋律中感受语言的美。语音练习不再索然无味。

与语音有关的歌曲数量丰富, 只要教师肯于动脑, 善于挖掘, 有效利用, 把英文歌曲带进课堂, 学生学习音标的枯燥和疲劳就会随之消失, 学习语音会变得快乐, 成为享受。

二、运用英文歌曲, 巧记单词, 巩固语法

在英语授课时常会遇到一些生词, 使用频率不高, 学生学完不久就会忘记, 如果让这些生词跟英文歌曲联系上, 在歌声中不断重现, 就可以强化记忆, 收到较好的教学效果。如“Old Macdonald”, 在节奏欢快的歌曲中, 伴有各种动物的叫声, 幽默搞笑, 学生印象深刻, 记住这些新单词就容易多了。

英文歌曲主题多样, 涉及面广, 像一个丰富多彩的知识宝库, 大量的单词、习惯用语、固定句型以及语法结构在英文歌曲中出现的次数较多, 为学生学习英语提供了新的渠道。如新目标英语九年级有一个重点句型:“would rather…than…”, 学生不容易掌握它, 英文歌曲EL Condo Pasa中就有这种句型:“I’d rather be a sparrow than a snail, yes I would, if I could, I surely would……”学生随意地唱, 却得到意外的收获。

三、运用英文歌曲, 练习阅读理解

一些英文歌曲, 在简单的歌词字面下蕴含着深刻的含义, 教学中可以抓住歌曲的这一特点, 指导学生进行阅读理解练习。先在规定的时间里快读, 然后再精读, 之后针对一些细节, 如时间、地点、人物、事件或者“为什么”进行提问。如“Sunshine on my shoulders”是中学生们熟悉的旋律。歌曲中make me happy和make me cry分别体现了使役动词make后加形容词和动词原形作宾语补足语的用法;a day that I could give you中含有定语从句;jus like today中“like”是介词, 不要和动词混淆。

再如, 席琳迪翁 (Celine Dion) 是很多中学生的偶像, 教师就可以找到歌曲“我心依旧”和席琳迪翁的相关材料, 再编辑一些阅读理解题, 而后让学生在“My heart will go on”的歌声中答题, 并找出难懂的词汇和表达方式。最后教师讲解歌曲和文章, 并解答学生的问题, 在欣赏中不知不觉完成教学和学习任务。

可见, 短短的一首英文歌, 包含了许多英语基本功。如果会的英文歌曲多了, 英语学习中的很多问题便会迎刃而解, 不点自通, 而且记忆深刻, 不容易遗忘, 事半功倍。

歌曲可以“动于内”, “感人深”, “足以感动人之善也”。寓教于乐, 将英文歌曲学唱迁移到中学英语教学中, 通过听唱英文歌曲来学英语, 有利于增加课堂的趣味性, 提高学生的兴趣和积极性, 改善教学效果, 具有相当的可行性和可操作性, 不妨一试。

摘要：将英文歌曲运用于中学英语教学中, 可以训练语音, 培养语感;记忆单词, 巩固语法;也可以训练阅读理解。激发学生的学习兴趣和积极性, 提高英语教学效率, 事半功倍。

关键词：英文歌曲,中学英语教学

参考文献

[1]陈小花.寓英语教学于优美的旋律中[J].学科教学探索, 2004, (1)

[2]杨晓莉.论英文歌曲在英语教学中的有效应用[J].中国职业技术教育, 2003, (5)

[3]居加妹.英文歌曲在英语教学中的运用[J].上海商业职业技术学院学报, 2003, (3)

浅谈英文电影欣赏与大学英语教学 篇5

电影作为一种娱乐方式，集光、影、声于一体，非常生动逼真，深受大家的喜爱，特别是年轻人。一部好的电影可以影响一代人。随着改革开放的进一步深入，我们国家正在与世界接轨，大量的外文电影进入到了我们的文化生活中。这些电影使我们开拓了眼界，增长了见识，同时也了解到了异国的文化习俗和风土人情。这些因素都有助于语言学习者增强语言学习的文化积淀和跨文化交际的实际能力，提高学习者的学习兴趣，激发学习热情。笔者认为英文原声电影可以使我们接触到原汁原味的英语, 不仅能保证语言材料和语言环境的真实性, 而且还能生动地把文化知识、社交技巧等展示出来, 从而增强对英语能力、语言表达能力和跨文化交际能力的培养。

一、英文电影应用于大学英语教学的优点

英文电影欣赏教学课是一门语言文化课。传统教材和课型侧重语言形式而忽视的是语言的学习而非文化学习。而影视课在提供学习目标语词知识、语用知识的同时也提供了了解目标语民族文化、民族心理因素和行为的机会。英美电影文学课丰富多样的视听材料所提供的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力,激发同化动机, 从而把目标语语词学习与目标语的文化有机地结合起来, 深入地学习并真正掌握该语言。

首先，有助于激发学生的求知欲望和学习兴趣。从认知心理学角度上说, 让形象和言语结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。学习兴趣是非常活跃的心理因素, 对学习起着积极的推动作用。学习兴趣一旦形成, 学生便会产生强烈的求知欲, 从而积极主动地进行学习。带有描述性画面的电影对提高学生的语言听力有极大帮助。在同等听力材料下, 那些在课堂上观看电影的学生, 比以声音为媒介来提高听力的学生理解力更好, 尤其是当电影中的对白配以夸张的动作或者电影与相关的图片和背景性文字结合运用的时候。英美原版电影辅助的大学英语教学是贯彻这一原则的具体实践。因此我们可以说音像结合的教学手段能更加全面而真实地展示语言信息, 它能充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息, 从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣。所以说英美原版电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以激发学生的学习兴趣, 使语言学习成为一种精神享受, 进而成倍地提高学习效率。(更多电影尽在)

其次，可以促使学生深入了解英美文化。在传统教学模式下,教师对英美文化及社会背景的讲解比较死板、笼统、抽象, 不容易被学生彻底领悟, 而电影是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动的反映。它包括了社会生活的方方面面, 反映了最突出的社会问题, 可加深学生对英美文化的了解。这是我们在传统的课堂教学中所不能达到的。要全面深刻地理解语言, 必须了解其中蕴涵的文化背景。因此, 在教学中应该坚持语言与文化并重的原则。英美原版电影可使学生学习语言的同时深入了解英美文化。声像并茂的电影使学生始终处于一个英美文化环境中, 各种感官受到刺激, 再通过教师的适当点拨, 学生就可以在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识。

再次，有助于掌握地道的、口语化的英语表达。通过读书或传统教学模式下的英语学习, 只能靠死记硬背, 机械、被动地掌握, 很难记准确。而通过英美原声电影, 可以让大家有身临其境的感觉, 教师再加以强调, 学生们很容易便印在脑海里, 终生难忘。

最后，英文原版电影还能够促进跨文化交际能力的培养。英美原版电影可以成为外语教学的一个重要手段, 它有助于在一个非外语环境中营造一种外语的氛围, 使学生在这种半真实的语言环境中学习语言, 感受文化差异, 从而增强活学活用的外语交际能力。

二、英文原版电影应用于大学英语教学的方法

首先，要选择适当的放映时间、地点。与传统教学相比, 英美原声电影辅助英语教学, 以生动形象的方式将历史事件、人物、地点呈现给学习者, 图文并茂, 画面动感, 容易给学习

者留下深刻的印象, 学习内容易记难忘, 不容易产生乏味感, 听、说、读、写、译各技能的训练可以紧密地安排在同一时段, 大大提高了教学效率。经典英美电影的赏析应与多媒体教学平台有机结合, 创造优化的学习环境和良好的教学情境。一般来说尽量把放映时间选在听说课上, 以学生为中心, 发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

其次，内容尽量与课本相结合。影片内容应尽量与教材相结合, 大学英语课程设置和课堂安排着重突出学生的读写能力,因此应选择与精读课文主题相关联的影片, 与课堂教学相互补充, 相互促进。

英文电影与大学英语教学 篇6

关键词：电影；语言；教学方法

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0075-02

电影自诞生以来就一直是人们喜闻乐见的视听艺术，很多经典电影或因波澜壮阔的场景，或因天马行空的想像，或因感人至深的情感，令人印象深刻，久久无法忘怀。英文电影是英语学习者了解西方文化与生活的窗口，若将其引入课堂教学，学生不出国门便可以领略异域文化，还能透过真实生动的场景学习英语。此外，学生观看英文电影还能扩大词汇量，学会一些平时书本上学不到的词汇或表达，增强语言感染力，与此同时，也能掌握比较自然地道的语音语调。电影中美好的情感、深刻的哲理也有利于提高学生人格修养。

一、英语教学中电影的选材

首先，电影内容要积极健康，尽量贴近生活。带有凶杀、暴力、色情等情节的电影当然不宜出现在课堂教学中，此外情节过于激烈炫目的也不适合，否则学生会被景象所吸引而忘记语言的学习。其次，电影语言要清晰纯正，难度适中。当然，选取电影的标准还要取决于不同的学生的兴趣爱好及语言水平。

很多经典英文电影都很适合开展课堂教学。比如奥斯卡获奖影片《窈窕淑女》。该片主演奥黛丽·赫本与雷克斯·哈里森的表演出神入化，对白词曲也写得生动优美，尤其是其中英语口音的赏玩和英国贵族的典雅更是值得英语学习者细细品味。还比如《美丽心灵》，这是一部改编自同名传记而获得奥斯卡金像奖的电影。内容是关于一位患有精神分裂症但却在博弈论和微分几何学领域潜心研究以致获得诺贝尔经济学奖的数学家约翰·福布斯·纳什。影片情节曲折，语言清晰，难得的是学生在学习语言的同时，还能感受到主人公不屈不挠、执着于学术的精神。还有《这个男人来自地球》，全片情节都在主人公客厅展开，几张沙发，一个火炉，几个学者，便开始了谈话，剧情全由语言阐述。该片想象深远，魅力非凡，十分适合英语教学。

二、英语电影在课堂教学中的应用

1.电影教学前的准备工作

首先，教师一定要选取英汉字幕兼有的电影，一定要让学生听电影的原版英文发音。一般情况下，一部电影可以播放三遍，先后为英文字幕、中文字幕以及无字幕，这样才能有效学习；其次，放映前教师可简单介绍电影背景，有利于学生理解剧情。同时，教师需要事先把片中出现的语言难点列出，帮助学生更好地理解对白，跟上剧情发展。在即将放映前，教师应明白交代学生的任务及要求。

2.对于较低水平学习者可采取的教学方法

对于较低水平学习者而言，教师每堂课的语言输入量要小，呈现速度要低，课堂活动难度也要合理把握。主要的教学方法有：①跟读：针对有价值的语句，教师播放一句，学生跟读一句，教师同时强调学生应把握语音语调；②视译：学生结合情节背景，翻译某一句或一段台词，教师及时通过暗示、引导、提示等方法帮助学生给出答案，然后做出点评和鼓励；③配音：学生根据教师所提供或自己记录的台词，分角色为电影的某个情节配音，教师指出学生应注意不同角色不同情节中的语音语调；④问答：教师可针对电影内容涉及一系列问题，学生在观看过程中寻找答案；⑤对话：学生仿照片中情节设计一组对话并表演出来，教师可在学生准备过程中时时给予指导和帮助；⑥讨论：学生针对电影中某个话题分小组展开讨论或辩论。

3对于较高水平学习者可采取的教学方法

对于较高水平的学习者，教师在教授语言知识本身的同时，更应该通过组织有效的课堂活动，让学生把语言用起来，培养运用语言的能力。可采用的教学活动主要有：①复述：在播放完一段影片之后，学生用自己的语言，加以刚刚在影片中出现的关键字句，将所观看段落情节完整地叙述出来，教师可给出一些关键词作为提示；②续写：教师在影片即将结束时停止播放，学生对后面的结局大胆猜想，并通过口头或书面的形式表达出来，可个别完成，也可分组讨论，小组报告；③改写：影片完整播放一遍之后，学生按照自己的想法重新编写一个完全不同的结尾；④观后感：学生在观看完全片之后，围绕自己感兴趣的话题或切入点发表观后感；⑤话剧：学生依照影片自导自演一部话剧，教师鼓励学生自制服装道具，利用音乐幻灯片等增强效果，在情节上大胆创新，还可添加其他新颖元素。

三、英语电影教学实例

《当幸福来敲门》是一部感人至深的励志影片，由好莱坞著名影星威尔·史密斯主演。该片取材于真实故事，讲述了一位濒临破产、老婆离家的落魄业务员，如何刻苦耐劳地善尽单亲责任，奋发向上成为股市交易员，最后成为知名的金融投资家的励志故事。将这部影片引入课堂教学，不仅可以让学生学习主人公在陷入绝境时依然顽强地与命运抗争、最终走出困境的意志力，还可以学到主人公家庭破裂之后，仍旧尽职尽责做好父亲的责任感。更重要的是片中主角说起英语宇正腔圆，隽语迭出，非常值得学习。以下就是笔者真实的教学过程，课堂上全程由幻灯片和视频呈现：

由于笔者任课班级学生半数以上英语达到大学英语四级水平，所以对学生要求比较高，设计的课堂活动和课后作业难度比较大。当时所上公开课主题是“JobInterview(求职面试)”，于是笔者选取了该片主人公面试的片段，以此展开课堂教学。

在导入阶段，先与学生讨论当今就业形势，诸多找工作的途径，继而引入面试这个话题。教师与学生对于面试中哪些该做、哪些不该做展开讨论，然后适时打开视频，与学生共同观看片中主人公的面试过程。观看之前，教师先简略介绍故事背景，再提出一个问题：Do youthink he will impress the interviewers?学生带着问题观看视频。

学生看完之后，教师与学生讨论主人公在面试中的表现，以此完善之前讨论的面试注意事项这个话题。之后教师再让学生看一遍视频，这一遍不放字幕，并适时暂停视频，请学生翻译片中出现的几句经典台词。整段视频看完之后，再请学生用英语叙述一遍主要情节。

接着，教师继续与学生回顾视频中面试官所问问题，以及主人公的回答，自然过渡到求职面试经常问到的问题及其如何应对上。教师启发学生列举出一系列的面试中经常遇到的问题及得体的回答。在视频中有一个非常精彩的对话：

Martin Frohm：What would you say if man walked inhere with no shirt.and I hired him?What would you say?

马丁：如果我雇佣了一个没穿衬衫走进来的人，你会怎么说?

Chris Gardner：He must have had on some really nicepants.

克里斯·加德纳：他一定穿了一条很棒的裤子。

由此，教师引导学生领会到面试中有时机智幽默比循规蹈矩更有效。一系列的讨论之后，教师让学生再看一遍视频，然后模拟视频中面试的情景，参考之前讨论的结果，以小组为单位做表演。教师在学生准备过程中给予积极指导，在每组表演之后及时做出点评。

最后，教师和学生用英语总结求职面试的注意事项，尤其是一些经常问到的问题用英语该如何回答。再简短讨论主人公面试过程给人的启发，以及他自强不息、机智幽默的品质。课下，学生去观看整部影片，写一篇观后感。

从前国内学习外语的资源非常有限，无非教材、词典，再加上磁带和广播，学习过程枯燥无味，且难以接触到地道真实的学习素材，学习效果也是事倍功半。幸运的是我们迎来了信息时代，原汁原味的英语学习资源触手可及，英文电影更使得我们不出国门，便可每日畅游英语世界，学习地道语言文化。作为教育者，一定要大胆开发利用这一资源。

听唱英文歌曲与英语学习 篇7

1. 有助于培养英语学习者的英语语感。

在任何语言里, 语感都是最重要的。比如:我们在看到或听到一个中文句子的时候, 首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分, 而是感觉句子是否读得通, 看得顺。我们几乎可以用这一方法应对所有类型的中文句子。事实上, 我们也是用这样的方法应对英语, 不管是日常交流还是考试。而常听英文歌曲, 则可以很好地培养英语语感。

2. 对英语学习者正确发音有很大帮助。

听唱英文歌曲, 对发音的帮助是不可估量的。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求较高。而歌词连读、略读、重读等现象经常出现, 对英语学习者的发音有很大帮助。比如, 当我们唱一段歌曲时, 应学会同时使用连读、略读的方法, 这样一来, 我们就习惯了发音的规律, 当我们再遇到这样的发音时, 就不会一头雾水了。这对于听力来说是非常有用的。

3. 经常听英文歌曲, 也是学习口语的一种方法。

每个人听歌的时候, 都会不由自主地跟着节奏哼唱起来, 经常大声朗读英文, 使嘴部肌肉适应英语发音的需要, 克服怕说错的心理障碍。如此一来, 当我们渐渐学会一首英文歌曲的时候, 也就在不知不觉中创设了一种学习口语的情境。也正是这样的情境, 使我们的口语更上一层楼。

4. 听唱英文歌曲对短期内高效记忆单词、学习句型有帮助。

英语学习者往往孤立地背单词, 实际上, 背单词不如背句子, 而英文歌曲中的句子都是经典的句子。如果说单词是英语的基础, 那么由它构成的句子则更是平时交流、写作、应用的一个必不可少的语言要素。记忆单词, 是丰富单词量的唯一途径。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。记忆单词时要眼看、口念、耳听、脑记, 五官并用, 效果最好。而听英文歌曲, 正好做到了这一点。这就使我们在轻松的环境中记忆了单词, 岂不乐哉?另外, 英文歌词中有很多词汇、习惯用语, 是学习词汇、练习口语、提高听力的一个很有效的办法。听音乐的一大好处是很容易记住, 再加上歌曲中往往有相当一部分旋律反复吟唱, 无疑起到了加强记忆的作用。英语单词、语句融于歌曲中, 生动活泼, 朗朗上口, 使得学生学习的实效性大大提高。

5. 可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。

由于中国人和外国人思维及语言习惯的差异, 导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。

6. 听唱英文歌曲可以使英语学习者加深对西方文化的了解。

听唱英文歌曲, 可以从歌词的意境中, 一窥西方的文化与观念。歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐, 能表现不同时代、不同地域的文化风格。歌曲的不同风格本身就蕴含丰富的文化历史底蕴, 其内容也深深地打上了时代和文化的烙印。英语学习者可以从英文歌曲中挖掘出大量的文化瑰宝。比如圣诞节的时候学唱“Silent Night”, “Jingle Bells”等歌曲, 既增添了文化情趣, 又加深了对文化的了解。歌曲是民族文化的典型代表, 几乎每首歌曲都具有丰富的文化内涵, 反映了这个语言的民族的习俗和价值观念。学习者通过学习英语歌曲了解英语文化知识, 领悟人生的真谛。如歌曲“Blowing in the Wind”中的第一句歌词“How many roads must a man walk before you call him a man?”就给人以深刻的启迪。再如歌曲“Auld Lang Syne”更能让人珍惜友谊, 珍惜时光。脍炙人口的英语歌曲也是一个民族的文化精华, 使学习者在身心愉悦中受到西方文化熏陶。又如英文歌曲“San Francisco”, 就很能说明西方“嬉皮士”文化的背景、实质。

那么, 如何选择适合自己学唱的英文歌曲呢?

二、如何选择适合自己学唱的英文歌曲

1. 初学者。

对于初学者来说, 建立自信和培养兴趣是学习时的首要目标。所选的英文歌曲最好语言优美, 歌词简短, 语法正规。起先可以从节奏感强、语言简单的童谣入手, 再逐渐地学唱抒情歌曲。可选择一些节奏较缓、旋律轻柔的音乐, 一些属于Pop音乐范畴的抒情慢歌就是不错的选择。Richard Marks的“Righ Here Waiting”, Amilia的“Big Big World”, 以及Westlife (西城男孩) 的歌曲等都是比较好的。此类风格的歌曲, 可以大量欣赏。但对于初学者来说, 不用努力地完整地唱好这些歌曲, 因为能力还不够, 但只要听就会对英语学习有很大帮助。

2. 中级水平者。

适于初学者泛听的歌曲更加适合中级水平者, 而且大可以去精听, 去模仿, 包括语音语调、重音停顿等。除了Pop音乐, 中级水平者还有很多好的音乐材料可以选择。比如Rock and Roll (摇滚) , Blues (蓝调) , Country (乡村音乐) , Hip-hop (嘻哈) , 等等。

3. 高手。

Superior这个词, 是一个高阶词。其实这个“高手”的概念也不太确切。这类学习者可以自如地选择精听或泛听各种类型的音乐, 也可以挑战一下自己的极限———去听一些Rap (说唱乐) , Eminem (阿姆) 的Rap非常有名, 这样的歌曲不仅语速奇快, 还有大量的美国俚语出现, 连很多外国人自己都听不大明白, 感觉就像一个听力正常的中国人听周杰伦唱歌。

以上三个方面的说明, 只作建议, 因为音乐本身的选择说到底还是要由个人的兴趣决定。而这些建议, 其作用也就是让学习者更好地使用“听唱英文歌曲来帮助英语学习”。

总之, 学唱英文歌曲对于英语语言的学习者来说是一种非常有益的学习辅助手段。它融英语语言学习与娱乐为一体, 既可培养欣赏音乐的审美情趣, 提高欣赏品位, 又能激发英语学习者的学习兴趣, 还可缓解学习时的紧张气氛, 使英语学习者在积极主动、轻松愉快的氛围中学习。

参考文献

[1]谢琼.浅谈听英文歌曲在英语学习中的作用[J].科技信息 (学术研究) , 2007 (17) .

[2]李晓琦.利用英语歌曲促进英语学习[J].成才之路, 2009 (26) .

英语歌曲与大学英语教学 篇8

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师, 是积极主动学习英语的强大动力。现在, 许多大学生缺乏对英语学习的兴趣, 英语课堂上不少学生旷课, 睡觉, 他们认为英语学习是枯燥乏味、单调痛苦的记忆背诵过程。把学生从痛苦中解救出来, 使他们快乐地享受英语学习的过程, 是一个亟待解决的问题, 而英语歌曲教学就是一个突破口。人本主义心理学家罗杰斯 (C.R.Rogers) 认为:“应该把学生看成‘人’, 是一个有目的, 能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人;必须把学生视为学习活动的主体, 教学和教育都应以学生为中心;教师应该尊重学生。”富有青春活力, 站在时尚前沿的学生, 置身于世界文化交流不断深入的当今社会, 喜欢并且易于接受英文歌曲。教师应不失时机、恰到好处地为学生选择一些优美动听、蕴含深意的欧美金曲, 满足学生的精神需求和知识渴望。歌曲是一种饱含艺术的声音, 有拍子、节奏、和声与旋律, 可以使演唱者或听众感到自我与本我的同一, 自身与歌声的融合。英语歌曲可以使大学生躁动的心平静下来, 迷茫的心找到航向, 空虚的心得以充实, 忧虑的心获得安慰, 使学生的情感与其产生共鸣。融入英语歌曲优美的旋律和丰厚的歌词之中, 学生就会对英语学习产生兴趣, 改变以往认为英语学习就是枯燥乏味的背诵过程的看法, 从被迫、被动地学习转变为自愿、主动地学习。

二、培养语感

经常听英文歌曲, 可以很好地培养学生的英语语感。大学生受高中学习的影响很深, 他们习惯于先用语法将句子进行界定, 先摸清结构, 后理解意思, 而没有形成良好的英语语感, 更谈不上英语思维了。然而, 英语语感和英语思维对学习英语和应用英语起着至关重要的作用。只有拥有良好的英语语感, 习惯于英语思维, 才能自然顺畅地输入和输出英语, 而不是依靠语法生搬硬套。在日常交流中, 语感能使人们提高交流的速度与质量。经常处于英文歌曲创造的英语环境中, 可以使学生潜移默化地形成语感。通过对英语歌曲的反复欣赏, 学生便可以做到耳熟能详, 融会贯通, 运用自如。

三、训练发音和听力

大部分英语歌曲语音语调清晰地道, 学生通过学唱英语歌曲, 可以有效地纠正错误发音和中式英语语调, 而且这种改变提高是在轻松愉快的过程中达到的。学生一旦学会了一首英语歌曲, 就会在不同场合经常哼唱, 不知不觉地就纠正了自己的语音语调, 比起专门的口语和语音语调练习要轻松自然得多。学生经常听英语歌曲还会大幅度地提高听力水平。英语歌曲中有大量的省读、连读、习语和地道的口语表达方式, 贴近英美人的真实生活, 符合他们的表达习惯, 学生通过反复大量地训练倾听, 便可以自然地养成这些表达习惯, 提高用耳朵辨别词汇的能力, 提高听力水平。

四、扩大词汇量

如何在有限的时间内快速而准确地掌握一定数量的英语词汇是学生学习英语首先面临的一大难题。经常看到不少学生整天抱着英语单词书左记右记, 总是记不牢、记不准或今记明忘。单纯地背诵英语单词效率低, 枯燥乏味, 听英语歌曲记单词是一个很好的途径。英文歌曲中有许多优美的表达方式, 也有许多生词、难词, 学生在学习歌曲时通过查字典, 便可以认识这些词汇, 反复地听唱, 便自然牢记了。这是一种轻松愉快的记忆过程, 学生不是痛苦地把单词填进大脑, 而是自然地吸收接受。

五、拓宽知识面

英语歌曲的内容除了流行的电影歌曲外, 还有历史上的爱国歌曲, 纯真的爱情歌曲, 儿歌, 民谣, 青年歌曲, 宗教歌曲等, 这些歌曲体现的是英美国家的历史和文化, 包含了地理和风俗知识, 也折射出英美人的思维方式和心理特点。通过对这些歌曲的学习, 学生能更加全面地了解西方社会, 更加深入地体会语言背景。

参考文献

[1]李荫华.可喜的突破[J].外语教学与研究, 1998, (2) .

[2]吴道存.怎样教好英语.北京:北京人民出版社, 1993.

[3]Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition[M].上海外语教育出版社, 1999.

[4]周娉娣, 石坚总.英语歌曲与英语文化.重庆大学出版社, 2008.

浅析英文原声电影与英语教学 篇9

针对英语学习自身特点，我们应该想方设法来提高学生的记忆效率，缓解学习过程中的畏难厌学情绪，帮助学生长时间保持学习兴趣。根据这些特点，我想到了在教学中恰当有效地运用英文原声电影进行英语教学。作为一个非常好的辅助教学方法，这对英语专业的学生和非专业的学生都是大有裨益的。虽然原声电影教学早已应用于英语教学之中，但是它的应用范围和应用方法还有待进一步探索和研究。

一、英文原声电影在教学中的特点与优点

电影作为一种娱乐方式，集光、影、声于一体，非常生动逼真，深受大家的喜爱，特别是年轻人。利用真实的视听材料安排教学活动，不仅能给学生提供机会接触不同语言环境中英语为本族语的语言材料，而且也真实地呈现了异族文化，帮助学生理解中西文化的差异，这样能把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃，从而有助于语言学习者增强语言学习的文化积淀和跨文化交际的实际能力，提高学习者的学习兴趣，激发学习热情。比如有的经典电影中的台词一夜间就成了时尚。《泰坦尼克号》中台词“You jump, I jump”，一时间到处流行，甚至没学过英语的人也会说了，从影片情节中也明白了意思，由此可见电影对人们学习语言所起到的促进作用。我们认为，英文原声电影应用到教学中会更加形象化、直观、生动，使人学得快，记得牢，并且能不断激发学习兴趣。

在词汇学习上，你可以将词汇的用法作详尽的分析，挖掘词语的深层含义，对词汇有一个全方位的认识，而不仅仅停留在“就词论词”上。例如《阿甘正传》中，阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说，自己可以吃下“150万块巧克力”，I could eat a bout a million and a half of these.“million”一词在本句中是大量的意思，而并非说阿甘有过人之处，通过对“million”用法的分析，我们对美国人的日常用语中用夸张的语气表示数量多的用法，有了一个更直观的了解。

另外，电影是文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方，而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅用语言分析透彻，这就需要我们对西方文化，尤其是美国文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。这样的教学安排，其好处不仅是使学生由被动地看转化为主动地看，而且给教师和学生都提供了巨大的发挥空间，让师生讨论文化差异。如：

Which differences did you see in marriage between Chinese and western culture/life?

How would people from China react/have reacted in the situation?

What would we do now?

What do you think the character in the film will do?

学生接触的是真实语言环境中地地道道的英语。借助声音和图像，学生不仅易于理解真实的语言材料，而且能逐渐掌握英语为母语者说话的语言使用特点。日积月累，可帮助学生突破听力理解的大难关，同时对他们的口语、听力也有促进作用。

二、电影的选择及教学对象

1. 电影的选择。

大部分学生在通过电影学习英语过程中有很大的随意性和盲目性，更多的时候是在看电影而不是在学习。适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，那么，哪些电影比较适合用来学习英语呢?我认为选择电影有三看：一看语言含量是否大;二看内容是否贴近生活;三看发音是否清晰地道。以上三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。其实迪斯尼系列的电影很适合学生们学习使用，一方面影片中人物的发音很标准、地道，另一方面内容也比较适合学生的口味，他们看起来会很有兴趣。此外，《走遍美国》这部教材性质的影片也很好，影片长度适中，非常贴近生活内容，语速也适中，有利于学生学习。

2. 教学对象。

首先，原声电影教学不应该只集中在大学，中学甚至是小学都可以采用。中学时期是一个人学习最佳的时期，也是打基础的时期。在这个时期人的好奇心和模仿能力也是非常强的。这个时候给孩子们进行这种生动直观的原声电影教学，有助于打好语言基础，建立良好的学习心态。不至于在大学由于英语等级考试的要求被动大量做练习，但收效又不大。早期激发孩子们语言学习兴趣，为以后培养自主学习会打下了坚实的基础。

其次，电影原声英语教学应该针对不同的人群使用不同的影片。以往，在使用教学影片的时候，都是很盲目的看哪个影片好看或热播，就选择哪个影片。其实这样做有时会起到反作用的，因为特定的人群或者特定的年龄段理解能力有差异，所能接受的影片内容是不尽相同。比如在给小学生放原声电影时，我们应该选择他们感兴趣的动画片。如《狮子王》，或者是类似于《美女与野兽》这样的影片。对于中学生和大学生我们应注意他们年龄的特点来选择影片，还应注意到他们的性别来选择影片。男孩子一般喜欢看一些节奏比较快的影片，如《生死时速》等，还有比较时尚的影片，如《速度与激情》等;而女孩子们总是喜欢一些比较感性的影片，但是这些影片也应该有一定的时尚元素。如《泰坦尼克号》、《人鬼情未了》等感人的影片。不要选择暴力影片和内容不良的影片。还有一点就是针对不同专业选择不同的影片：对于理工科的同学应该多选择一些科幻片，因为科幻片中有不少东西是理工科的同学们所感兴趣的;同样的道理文史类的同学应该多看一些感性的影片。总而言之，原声电影应该是寓教于乐，而不仅仅是娱乐。

三、运用原声电影进行英语教学

1. 在看电影以前，老师可以先提出问题，然后让同学们带着问题去看电影。这样带着问题有目的地看电影比看完后问问题效果要好得多。同时提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。影片中的某些插曲和对话要能完全听懂，非一日之功，平时要多看、多听、多练、多积累。同时提醒学生看的时候要注意做笔记。

2. 在看电影的时候可以拿一个纸条把下面的字幕盖起来。这样做使学生更注意练习听力。如果不盖的话，我们会不停地看屏幕下面的字目，不会去注意人物的举止，而且还会走神，这样起不到提高听力的作用。如果能找到同时带有中英文字幕的影片，学习效果会更好，这样，我们能很清楚看到原文，看的同时也会注意他们的发音，而且也很容易学会一些非常口语化的表达。

3. 在不打断影片节奏的前提下，将影片分成几个片段，碰到有关文化习俗的地方，停下来给大家介绍一下，讲一下中西文化习俗的差异。也可以节选其中精彩的一小段，让学生进行模仿表演，这样即可以大大的提高学生的积极性和模仿性，锻炼他们的口语，还可以活跃课堂气氛。

4. 看完以后也可以让学生写一写观后感，并且要求尽量使用影片中的句子，重视模仿。也可让学生尽量用原文中的句子复述整部电影，或者让大家交流一下各自做的笔记，讲一下自己的发现，因为不同的人会有不同的发现和心得，这样可提高他们的理解力、复述能力，也锻炼了他们的口语和听力。

5. 对同一部影片可反复看几遍，这是很好的学习方法，因为我们看电影不仅是为了娱乐，更是为了学习。每遍我们都会有不同的收获，第一遍我们可尽量听懂内容，稍微做下笔记，第二遍可进行精看精听，仔细做笔记，要最大程度地理解影片，这样看完这部影片会有很大收获。

这样的安排能使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。学生积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的学习活动，既帮助学生理解原片，又充分调动了学生的学习积极性。大部分练习给学生提供了交流运用语言的机会，有助于提高学生的语言交际能力。课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。因此学生的听、说、读、写、译各方面的能力得到锻炼。通常大部分的学生对影片的理解程度表示满意，能回答大部分理解问题、完成练习，而这些学习活动并不影响他们对影片的欣赏。看完电影后，教师可把影片中一些表达上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解。学生平时不可能想到这样来表达。因此，很多学生课后反映这样看电影让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们获益匪浅。

结束语

电影都有完整的故事情节、优美动听的主题音乐，合适的影片能给人带来美的享受，激发学生学习英语的兴趣。这种教学法不仅帮助学生更好地理解原片，而且促使学生参与学习活动，由被动地看转变为主动地看，学到地地道道的英语。因此，用原版电影安排教学活动是一种可以尝试的“愉快教学”的新模式。我们的英语教学应该与时俱进，合理地与现代教育技术结合，使用更为有效的教学方法进行常规教学，不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以摆脱枯燥单调的学习模式，为语言学习开拓一条生动有趣的学习途径，这需要我们每一位教育教学工作者的积极探索。

参考文献

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[6]袁春艳.综合英语教学论[M].广州:中山大学出版社, 2005.

流行歌曲与作文教学 篇10

笔者以为, 流行歌曲与作文教学看似风马牛不相及, 实则有密切的关系, 就表情达意而言有异曲同工之妙, 文学能表现的领域, 音乐都可以反映, 两者可并行不悖, 相得益彰。

一、文曲本来就是一家, 可谓同根同源。

文曲本来就是一对孪生兄弟, 中国文学史上宋词、元曲的兴起和发展就是明证。文曲合一, 古代如此, 今亦存在:流行歌坛要真正的繁荣, 实在是需要歌手和词曲作者的共同努力才行。真正意义上的流行经典, 是三者的有机结合, 其中成功的歌词写作是一个重要的方面。歌星屠洪刚出道很早, 演绎了不少流行歌曲, 但人们耳熟能详的将其推至乐坛歌王地位的还是那首阳刚大气的《霸王别姬》。它一扫歌坛的脂粉气和娘娘腔, 猛然将我们带回到遥远的古代, 那豪杰并起、群雄逐鹿、风云际会的秦末。这首歌成功地刻画了叱咤风云、纵横天下的末路英雄楚霸王这一形象, 叙述了项羽荡气回肠、忠贞哀艳、凄婉悲壮的爱情故事。其词其曲, 深深地打动了我们。读这样的词, 听这样的歌, 我们不知不觉悲从中来, 心头一颤。可以这样说, 这首歌倘若没有浅易而极富表现力的歌词塑造项羽, 它将逊色不少, 甚至不可能如此成功。屠洪刚虽然可以照样唱流行歌曲, 但是在当代乐坛上不会有今天这样的地位和影响。再如台湾歌曲《牵手》, 如果采用乐器演奏, 其曲调平平, 但因配上了富有人生哲理的歌词后, 就大大增加了音乐的内涵和表现力:“因为爱着你的爱, 因为梦着你的梦, 所以悲伤着你的悲伤, 幸福着你的幸福。”多么博大、宽容、富有牺牲精神!“没有风雨躲得过, 没有坎坷不必走, 所以安心的牵你的手, 不去想该不该回头, 也许牵了手的手, 前生不一定好走, 也许有了伴的路, 今生还要更忙碌, 所以牵了手的手, 来生还要一起走, 所以有了伴的路, 没有岁月可回头。”相濡以沫, 至死不渝, 相伴终生, 何等执着坚贞!唱着这样歌词的歌, 自然会激起热烈的反响和强烈的共鸣, 无怪乎港台十大金曲评选有最佳歌手奖、最佳作曲奖、最佳词作奖之别。由此观之, 主办方实在是很有见地的。

二、将歌曲欣赏和作文教学有机结合是提高学生写作水平的一个有效途径。

把母语作为一个单独学科作长达10余年的马拉松教学, 恐怕在世界上除了中国而外绝无仅有。按理说, 一个中学毕业生, 应该能比较规范、流利地使用母语以书面语和口头语两种言语形式进行交际, 可实际情况却令人遗憾而困惑, 个中原因固然很多, 但在中学语文课堂里, 作文教学未能找到一个很好的切入点不能说不是一个重要的因素。愚以为, 将流行歌曲的欣赏和作文教学结合起来不失为一个较好的解决这一问题的切入点。这是因为———

1.可克服写作上的心理障碍, 刺激舞文弄墨的欲望。本人曾做过一次有趣的民意测验, 那是在语文课堂上, 我瞅准机会问班上同学:你们喜欢作文和流行歌曲不?对后者作肯定回答者为100%, 对前者持否定态度者达86%。如此强烈的反差表明, 中学生在写作上普遍存在着恐写———懒写———拒写的心理。“作文难、作文难, 一听作文就心烦”的口头禅就是佐证。怎样消除这样的心理障碍呢?笔者认为引导学生们欣赏流行歌曲不失为解决这一疑难杂症的良药。本人曾做过有益的尝试, 效果不错。如上完《枣核》这篇散文后, 同学们无不为文中主人公对祖国对故乡的真挚情感深深打动, 我抓住这一契机精选了一组歌曲:《故乡》《故乡情》《故乡的风》《故乡的云》《故乡小唱》《故国恋》《我热爱的故乡》……在全班播放, 然后分步欣赏:听歌, 展开想象的翅膀, 思绪随着美妙的音符自由飞翔;品词, 反复揣摩、玩味其语言的鲜活生动, 句式的变化多姿, 情感的跌宕起伏, 表达方式的灵活多变;析意, 畅所欲言, 各抒己见, 表达自己的感受, 点评歌曲的思想情感及其异同点, 然后让同学们讲讲自己家乡的人和事, 描叙一下家乡的自然风貌。同学们积极举手发言, 热情赞美自己可爱的家乡。“谁的家乡最美?”老师问。“我的家乡最美。”学生齐声答。“王婆卖瓜自卖自夸, 你的家乡最美, 那就不妨写出来让人瞧一瞧便可知晓!”老师有意“激将”。“好, 我就写出来, 让大家见识见识!”众生气呼呼回答。这样, 在轻松、活泼、热烈的气氛中, 作文《我可爱的家乡》写成了。从现场同学们的表现看, 就是平时作文“一字值千金”的同学, 这次也能欣然提笔, 顺畅行文且言之有物, 对作文的神秘感、恐惧感消失, 写作兴趣盎然, 而且在比较中悟出了一个朴素的真理———作文与流行歌曲一样, 都是表达自己的所见所闻所思所想所忆所感罢了, 只是形式不同而已!

2. 歌曲欣赏在陶冶情操、开!阔视野的同时, 能活跃思维, 扩展想象, 而想象丰富、思维活跃、视野开阔、激情勃发正是学生写好作文必不可少的重要条件。当我们高唱《我的中国心》《大中国》《五星红旗》《中国人》《我爱你中国》等歌曲时, 爱国主义的情感烈焰立即在心中升腾;当我们吟唱《父老乡亲》《烛光里的妈妈》《别来无恙》《妈妈的吻》《母亲》《懂你》等歌曲时, 对父母哺育之恩的感激的热流在血脉里涌动……人生在世, 不可能万事亲躬, 尤其是求学的莘莘学子更不可能什么事都亲历亲为, 但通过欣赏流行歌曲能够达到扩展想象、活跃思维、开阔视野的目的。世界屋脊青藏高原乃世人向往瞩目的神秘之所, 我们尽管难以身临其境, 但却可以神游八极, 通过吟唱《回到拉萨》《珠穆拉玛》《神鹰》《天路》《中华民族》, 欣赏其MTV, 展开想象的翅膀, 我们同样能超越四川盆地, 脚踏莽莽昆仑, 手摸白云缀饰蓝天, 走进边防哨所……感受它的苍莽、雄浑、壮阔。而丰富的情感、崇高的情操、开阔的视野、大胆的想象, 是一切创造性劳动的基础, 当然也是作文教学中让学生写好作文的不可缺少的要素。

3. 歌曲品味是培养和提高学生语言表现力的一个极其有效的途径。这主要表现在两个方面:成功的歌词可为写作提供借鉴———有限的篇幅表现一定的主题, 词作者必然十分注重语言的锤炼和浓缩以及结构的布局和表现手法的采用, 这是其一;另一方面, 既然你喜爱这首歌, 你一定有喜爱的缘由, 将缘由、想法行诸文字, 评一评, 说一说, 议一议, 不正是“听说读写”吗?我们以品味《弯弯的月亮》和《涛声依旧》为例对此稍作说明。这是两首深受人们喜爱、传唱极广的流行歌曲, 我们玩味一下其典雅的歌词:“遥远的夜空, 有一个弯弯的月亮……”歌曲首先将我们带到了一个特定的时空背景下, 渲染出浓浓的乡愁气氛, 然后采用亲切的口吻、整齐的句式、反复顶真的手法, 追忆家乡的人和事, 一唱三叹, 抒发客居异乡的游子对故园乡亲、乡情的热爱和眷恋。《涛声依旧》亦不例外, 其歌词既融入了古诗词《枫桥夜泊》的意境, 又点染了时代色彩, 情景交融, 浑然一体, 尤其是末句“那一张旧船票, 能否登上你的客船”, 将几多惆怅、几多悔悟、几多期盼、几多向往尽涵其中, 让人回味无穷。这样的词在流行歌曲里不少, 如果我们在传唱的同时, 多品味其歌词, 揣摩其表达的思想情感, 对提高自己的语言表现力无疑大有禆益!

4. 歌曲欣赏在吸取大量养分, 学习、内化生动、鲜活语言的同时, 还可借鉴词作在遣词造句、布局谋篇方面的章法技巧, 揣摩和掌握其为了突出主题, 正确而恰当地采用的表达方式和表现手法。

流行歌曲的通俗性和时效性, 决定了其词作语言上简洁、内容上贴近生活的特点。我们通过欣赏、咀嚼其歌词, 可大大丰富自己的语汇, 提高对生活的感悟能力。《我的未来不是梦》《真心英雄》《隐形的翅膀》《绽放的生命》, 其中的歌词不是成了使用频率很高的时尚流行语吗?成功的词作, 除了语言上显而易见的特点外, 在结构方式和表现手法上也颇有讲究:总分式、并列式、层进式结构在词作中有所体现, 就是类比、起兴、前后对比、叙议结合、欲扬先抑、卒章显志、托物言志等表现手法也大量存在于流行歌曲中。“金瓶似的小山, 山上虽然没有寺, 美丽的风景, 已够我留恋……北京城里的毛主席, 虽然没有见过您……”这不正是我们常说的类比起兴吗?“我的故乡并不美, 低矮的草房苦涩的井水, 一条时常干涸的小河, 依恋在小村周围”, 多么闭塞而荒凉, 简直面目可憎!“故乡, 故乡, 亲不够的故乡土, 恋不够的家乡水, 我要用真情和汗水, 把你变成地也美呀水也美呀……”对故乡的眷恋何其深情而炽烈, 这不就是写作上常说的前后对比、欲扬先抑么?初听董文华唱《长城长》, 还以为是一首别出心裁的爱国歌曲, 听完之后才知道它是一曲新时代的军人颂歌, “要问那长城在哪里, 看那一身绿军装”, 曲终点题, 卒章显志。那英的《好大的一棵树》, 郁钧剑的《小白杨》, 不正是采用托物言志的手法, 对辛勤的园丁和戍守边疆的战士进行热情的讴歌么?

英文小说与高中英语阅读教学 篇11

阅读是高中英语教学必不可少的组成部分，它是一项十分重要的语言技能，又是学生获取知识的手段。阅读能力的提高是一个十分漫长的过程，它受很多因素的影响，如语言知识、背景知识、阅读材料性质、认知能力、学习风格、学习环境、情感态度等。

基于高中学生的阅读现状和新课标对学生的要求，我认为学生阅读能力的培养不能局限于课堂教学，必须广泛开展课外阅读活动。新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和創造能力。因此我认为除了充分有效地使用教科书以外，丰富课外阅读材料也很重要。小说作为一种课外阅读材料，符合高中生的年龄特点，集娱乐和学习为一体，可以促进自主阅读，提高速度，扩大词汇量，最终提高英语阅读能力。

为了证实小说阅读的辅助作用，我在学校里做了一个简单的意见收集，主要问题是了解学生喜欢的阅读材料，结果发现大部分学生都喜欢看小说。然后我从所任教的三个高三毕业班中挑选两个班，高三（12）班（69人）和高三（21）班（58人）两个平行班作为实验对象，其中21班为实验班，进行每周一节的小说阅读课，12班为对照班，进行常规教学，并以此开展教学实验，通过实验来看学生的英语阅读能力是否会有提高。

在实验中，我把21班学生分成了十个小组，每次上课开展讨论，课后组织一些相关活动。小组由学生自愿组合，四到六人一个小组，自己推选小组长来负责安排阅读小说的计划，并记录小组成员的课内外小说阅读情况，还要督促他们写读书笔记、读后感等等。

实验结束后，我对两个班的实验结果进行统计分析，结合平时的教学情况，发现经过一段时间的小说阅读辅助英语阅读教学，21班的学生的变化很大，兴趣显著增强，从怕英语到爱英语，并开始积极面对英语了。实验前两个班对英语阅读兴趣普遍不高。实验后上课时21班的学生的反应要比以前强很多。学生会主动向我借书，和我一起讨论小说的有关内容，学生之间也互相讨论。学生从扩大阅读中成为直接受益者，听力和写作水平也相应有所提高。

实验结果证明了英文小说对英语阅读教学的辅助作用，具体表现主要集中在听、说、读、写四个方面。

1．听，包括看电影和听小说的录音等。现代社会的发展为小说阅读创造了多种阅读形式。我们可以从网上下载一些英文小说的MP3录音，下课或者睡觉前听，或者有意地播放一些英文小说的录音，一方面促进英文阅读能力，一方面也提高了听力。我们学校在每个教室里都装有投影仪，可以放一些英文小说改编的电影，有利于我们有针对性地进行小说阅读前的指导，让他们更好地进行英文阅读。而小说中一些不好懂的问题要提前让学生有思想准备，带着问题听录音或看电影都是可以提高学生听的能力。

2．说，包括模仿和表演等方式，目的是提高阅读兴趣。每次看完电影后要求学生看相应的英文小说，然后根据相关内容，组织学生表演一些他们喜欢的情节，可以模仿，也可以根据自己理解的东西来表演或适度发挥。说主要是鼓励学生大胆地抒发自己对小说或相关电影的理解，并把理解到的东西用自己的方式表达出来。模仿和表演只是其中的两种方式而已，如果可能，要引导学生根据自己理解的东西编出具有自己风格的表演。随着表演兴趣的加深，阅读兴趣也就会变浓了。

3．读，布置课外阅读任务。看电影前后要布置相关的阅读任务，让他们更好地理解小说的精髓，达到和作者共鸣的效果。当然，也可以适当让他们自己选择喜欢的其他相关的小说。不好理解的时候，可以先看中文的再看英文的。课外英语阅读的任务可以结合课内的教学，合理安排适合学生的课外阅读计划。课外阅读任务的多少可以由各个小组的组长来决定，并监督其他组员执行。在英文小说辅助阅读的同时，也要注意课本教材的讲解，不要本末倒置。而对课本的讲解也要从以前的字词句讲解转向篇章结构的分析，引导学生养成正确的阅读习惯。密切关注学生的阅读习惯，不要让他们在阅读的过程中停下来查字典或是用手指着读，类似的坏习惯都要在指导他们阅读小说的同时帮他们改变，以实现词汇的积累和良好阅读习惯的养成。

4．写，改写或续写小说，写读书笔记和读后感等。看完电影或阅读完小说后，组织学生讨论一些小说主旨情感人物等等有关内容，最后要他们根据讨论内容结合自己的理解，写一些读后感。还要引导学生养成做读书笔记的好习惯，摘抄好的词句也是十分有用的。对于一些可以改写或续写的小说还可以让学生改写、续写小说。我曾经在学习小说《项链》的时候让学生续写，他们发挥了想象力，写得十分好，很出乎我的意料。所以学生的潜力是很大的，我们要适当加以发掘。当然我们的教学观念也要做出改变，要重视对阅读教学方法的研究，不要强调教师的权威和绝对性，要鼓励学生有不同的见解。

总之，我相信通过教师的有效指导来提高学生的学习兴趣，小说一定可以在他们的学习中发挥巨大的辅助作用。

【责编 齐秋爽】

英文电影配音与高职英语教学 篇12

英文电影配音大赛是我校外语系学生最有特色的活动之一。外语系坚持开展英文电影配音大赛长达7年, 受到全校学生青睐, 每次学生参与的热情都很高, 海选人数最高达到254人, 而且历次被选为学校优秀活动。此项学生活动的强大生命力给我们启示, 英文电影配音大赛受到历届学生的青睐, 得到英语学习爱好者的热情推动和鼓舞, 其中原因何在?是否可以成为英语学习的一种形式?

二、问卷设计

本问卷的调查对象是广东轻工职业技术学院的在校学生, 采取网络问卷调查的方式。问卷共有144名在校学生参与, 就英文电影配音的相关问题进行调查。本问卷名为“英文电影配音与英语学习”和“英文电影配音与英语口语关系的调查”。本问卷采取定量分析的方式, 采用spss17.0进行数据分析。

三、调查结果分析

(一) 英语能力提高与英文电影配音

在英语学习中, 62.64%的学生希望能提高说的能力, 18.68%的学生希望提高听的能力, 9.89%的学生希望提高读的能力, 8.79%的学生希望提高写的能力。学生期望在听说方面有所突破, 希望摆脱哑巴英语。我们不仅在课堂上让学生开口, 在课外也创造各种条件让学生开口, 如英文电影配音、英语角、英语演讲、English baby、与外教当面交谈、网络交谈等等。因此我们要将课堂活动方式多样化, 选择学生易于接受、欢迎的活动方式, 充分调动学生参与的积极性, 让他们在英文电影配音活动中提高他们的英语应用能力。

(二) 学生对于英文电影的态度

通过该问题的调查发现, 98.57%的学生对于英文电影配音有兴趣。因势利导, 根据学生的兴趣, 我们有了引入的群众基础, 说明将英文电影配音引入英语课堂是受肯定和支持的。

(三) 学生对于电影配音被引入到英语课堂中的态度

45.71%的学生强烈支持, 47.14%的学生支持, 5.71%的学生不同意, 1.43%的学生不关心该问题。从调查的情况来看, 92.85%的学生支持将英文电影配音引入到英语课堂。学生对于英文电影配音的态度是积极的, 主观上是欢迎的。

(四) 在英语电影配音过程, 学生是否觉得自己有收获

41.43%的学生认为相当有收获, 55.71%的学生认为一般有收获。这个问题反映英文电影配音对于英语学习是有帮助的, 同学们在英语学习中能够提高英语方面的能力, 包括文章后面提到的听说能力、说英语的信心等。

在英语配音后, 学生的体会是, 44.3%的学生认为讲英语的信心加强, 47.1%的学生认为信心增强, 8.6%的学生认为信心没有变化。通过数据发现, 讲英语的信心是一个必然趋势和必然结果。电影配音作为英语学习的一种新方式, 相比其他方式, 在此过程中感到压力较小的调查, 58.57%的学生强烈同意该观点, 38.57%的学生同意, 1.43%不同意, 1.43%不清楚压力状况。压力较小的学习方式学生比较易于接受, 数据显示, 该种方式是实际可操作性是很强的。

通过以上问题的试卷调查, 我们看到98.57%的学生对英语电影配音进课堂持欢迎态度, 97.14%的学生认为有收获, 91.42%的学生认为增强了讲英语的信心, 97.14%的学生认为此种活动压力较小。因此我们将英文电影配音贯穿到大英教学中是切实可行的。

四、建议措施

需结合课程单元学习的内容, 搜索一些与课文内容相关的视频材料, 使课前的视频配音自然结合到这一单元主要课程的学习。例如在大学英语教材《实用综合教程》unit 3My First Day at Mc Donald’s, 学生找到一段关于麦当劳的宣传影片。学生因为课前影片的导入绘声绘色, 极大地激起学生的学习兴趣。在视频配音的欣赏过程中, 学生还学习了一些新的单词、新的句型, 了解到麦当劳的企业文化, 了解了国外文化背景, 积累专业知识的同时, 还增强了学生对英语国家社会文化背景的了解, 拓宽了学生的视野。

电影内容要健康, 要认真筛选, 不宜涉及暴力、色情等内容。语言方面, 尽可能规范。要求学生选择影片时, 要避免这些不恰当的内容出现在课堂, 保证课堂氛围的健康积极向上, 不会有不适宜的内容。每次课前学生以邮件的方式发给教师审核, 这样就能保证这些配音内容的积极向上。给学生讲解一些视频剪切和转换工具, 利用电影剪辑工具、配音工具, 建立英文电影课程博客。发动学生的力量, 建立本门课程的专门博客, 作为大家进行学习交流的阵地。

五、结论

英文电影配音在学生群体中的强大生命力展示了其优势, 因此我们要因势利导, 将英文电影配音引入大学英语课堂, 这将极大地激发学生学习英语的兴趣, 增强学生学习英语的信心, 对于大学英语教学有促进作用。

参考文献

[1]孙晓红.摭谈大学英语教学中的课堂活动.外语教学与研究.考试周刊, 2011年, 第3期.

[2]魏海燕.以学生为中心的大学英语教学中教师角色的发挥.北京电力高等专科学校学报, No.12.2010.