《白费的努力》（共9篇）
《白费的努力》 篇1
教师职业发展到今天,已经成为一个非常重要的职业,一个被越来越多的高学历、有抱负的青年人所钟爱、选择的职业,这是知识经济社会带来的必然变化。国运兴衰系于教育,教育兴衰系于教师。要有一流的教育,必须有一流的教师。
那么,什么样的教师才是一流的教师呢?
一流的教师应该具有崇高的职业理想和职业道德。一流的教师最能读懂“只有理想才能赋予人生以意义”的深刻内涵。一流的教师忠于祖国、热爱人民、敬业爱生、无私奉献;有坚定、正确的政治立场,从不动摇;坚守职业情操,从不逾矩;耐得住寂寞与清贫,从不懈怠与抱怨。一流的教师能自觉、主动地将自己的生命融入教育事业之中,严谨治学,以身立教,矢志不渝,以促进学生发展为人生的价值取向,以培养合格人才为重要职责,以为中国特色社会主义事业培养全面发展的建设者和接班人为崇高使命。
一流的教师应该具有宽厚仁慈的情怀与博爱之心。一流的教师热爱、信任、了解学生,全身心地为学生服务。这种宽厚仁慈的情怀与博爱之心无痕、无声、无私、无疆,普惠学生。一流的教师甘于奉献,能赢得学生和全社会越来越广泛的尊重;教师的工作也将越来越成为令人羡慕的职业之一,让尊师重教在全社会蔚然成风。教师只有奉献爱,才能使学生爱教师、爱同学、爱学校,进而升华为爱祖国、爱人民;这种爱的奉献,对于构建和谐校园、和谐家庭、和谐社会具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一流的教师应该具有较高的专业文化水平。一流的教师具有持久的教育激情、强烈的历史责任感和献身精神,学而不厌,诲人不倦;因材施教,为人师表,率先垂范,既教书又育人。一流的教师具有先进的教育理念,认真学习和实践科学发展观,遵循教育规律,不仅传授知识,而且注重科学态度、创新精神和实践能力的培养;不仅关注学生今天的学习成绩,而且关注学生终身学习的能力。一流的教师具有合理的知识结构,是“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的模范,不仅具有过硬的学科知识,还具有现代教育学、心理学以及教育教学技术方面的知识;不仅是教学过程中的指导者,还是教学研究的参与者。一流的教师具有复合的教育教学能力,不仅具有高超的课堂教学能力,还具有自觉的德育意识;不仅具有继承传统教学的能力,还具有开拓创新教学的能力;不仅具有较强的与领导、同事、学生沟通的能力,还具有较强的社会交往能力。
一流的教师应该具有健康的体魄和健全的心理。一流的教师能积极参加身体锻炼,懂得只有先具有健康的体魄,才能享受美好的教育人生。一流的教师应该具有较强的克制能力,懂得教育工作“是调动心脏和神经的全身心工作,每天都在消耗着大量的精神力量。要善于掌握自己,克制自己是一种最必要的能力,既关系到教师的工作成就,也关系到教师的健康”。一流的教师具有较强的适应能力,适应时代的发展变化,适应教育的发展变化,适应学生的发展变化,要与时俱进。一流的教师还具有健全的心理,将心比心,以心育心。
教育需要一流的学校,更需要一流的教师。广大教师肩负时代使命,身系国运兴衰,承载人民重托,只有不断超越自我,才能实现教育创新。亲爱的教师们,做教师,就要努力做一个一流的教师。
《白费的努力》 篇2
最好的补救方法只有发展职业以外的正当兴趣与活动。
一个人应该有他的职业，还应该有他非职业的玩意儿，可以叫作业余活动。业余活动往往比他的职业还重要，因为
一个人的前程全靠他怎样用他的闲暇时间。
你用闲暇来打麻将，你就成了賭徒；
你用闲暇来做社会服务，你也许会成为社会改革者；
你用闲暇去研究历史，你也许会成为史学家。
幸运的人和努力的人 篇3
“我相信。”宰相说。
“你可以证明这点吗?”
“是的, 我可以。”宰相说。
于是, 一天晚上, 宰相在房间的天花板上悬挂了一个袋子, 里面混装了豌豆和钻石, 然后让两个人进入房间。
这两人有一个是相信运气的, 另外一人则相信要完全依靠人的努力。
前者静静地躺在地板上, 而后者经过一系列的努力, 终于够着了袋子, 并在黑暗中靠手摸索分辨出豌豆和钻石, 然后, 他一粒接一粒地把豌豆吃掉, 而将钻石扔下去给他的同伴, 并且说:“这些石头给你, 叫你躺在那里不动!”
躺在下面的人用他的毯子将它们全部包在一起。
第二天早上, 国王和宰相来到房间, 让他俩把各自所得的东西带走。
相信努力的那个人发现, 自己除了那些已经吃掉了的豌豆, 其他什么也没有了;相信运气的那个人悄悄地拿着钻石离开了。
宰相对国王说:“陛下, 运气这种东西是有的, 却是罕见的, 就如豌豆里混了钻石那样。”
选择不对,努力白费! 篇4
人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯,一定要抬头看看你去的方向。
你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！
这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！
提出问题远比解决问题难，因为解决问题是技术性的，而提出问题则是革命性的。我们身边并不缺少财富，而是缺少发现财富的眼光！观念改变并未改变事物本身，改变的只是对事物的认识，但观念可以改变人，人可以改变世界。做人最重要的是品格、态度、思想观念和人生价值观！
改变观念，就是改变可以改变的一切，适应不能改变的一切。改变观念，就是推陈出新，解放思想！
经验固然重要，但观念的正确与否起决定作用。经验只能做好现成的东西，观念则决定长远的方向。思维观念高于工作经验。
你能够成为什么？惟一限制的就是你头脑里的框框，你的外部世界永远反映你的内心世界，要想改善外部世界，必须努力改变内心世界！没有比脚更长的路，没有比人更高的山，没有做不到的事，只有想不到的人。阻挡你前进的不是高山大海，而往往是自己鞋底一粒小小的沙粒！
熟悉的习惯，熟悉的路线，熟悉的日子里，永远不会有奇迹发生。改变思路，改变习惯，改变一种活的方式，往往会创造无限，风景无限！发生一件事，喜欢它那就享受它，不喜欢它那就避开它，避不开那就改变它，改变不了那就接受它。接受不了是你的观念，别埋怨事情的本身。
无法改变世界，可以改变观念；无法改变事情，可以改变心情；无法改变別人的看法，可以改变自已的想法！
无法改变风向，可以调整风帆；无法左右天气，可以调整心情。如果事情无法改变，那就去改变观念。要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人,而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难!别人不明白的时候你明白了，别人明白的时候你行动了，别人行动的时候你成功了，别人成功的时候你富有了。这就是：超常思维，先见之明！
聪明人看得懂，精明人看得准，高明人看得远。智者的声音是愚者的方向，无法放弃过去的无知，就无法走进智慧的殿堂。偏见比无知更可怕！
太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！
路再长也会有终点，夜再长也会有尽头，不管雨下得有多大，总会有停止的时候。乌云永远遮不住微笑的太阳！
世上本无移山之术，惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！亿万财富不是存在银行里，而是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！
命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！
只有不快的斧，没有劈不开的柴；只有想不到的人，没有做不到的事。想干总会有办法，不想干总会有理由！成功是优点的发挥，失败是缺点的累积。走对了路的原因只有一种，走错了路的原因却有很多。先知先觉改变一生，不知不觉断送一生！世界正发生着一种微妙的转变，财富资产变得越来越无形，过去重要的有形的生产和消费，现在真正重要的变成了知识、智力和观念.不要想你不想要的东西，否则你一定得到它；要思考你想要的东西，这样你也会得到它。其实在人生中，要时时须注意自己想要的，而不总是注意自己恐惧的！
喜欢追梦的人，切记不要被梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。把自己当成大树，便时时有被狂风刮倒的忧愁；把自己当作棵幼苗，便时时会享受阳光雨露。青涩，便成长；熟透，便腐烂！
生活要追求四度空间：宽度、深度、热度、速度；工作要形成五动个性：主动、行动、生动、带动、感动；人生须明确一个观念：只有缩短成功的日月，才能延长享受的时间！
人人都有两个门：一个是家门，成长的地方； 一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！
当你抓住一件东西总不放时，或许你永远只会拥有这件东西，如果肯放手，便获得了其它选择机会。旧观念不放弃，新观念难产生！在这个世界有两难：一是改变别人，二是改变自己。要求别人很痛苦，那改变自己应该很快乐。要改变别人，先改变自己！
努力提升学生的思维品质 篇5
语文学习的任务旨在培养学生听说读写能力。那么如何在语文口语训练中, 培养学生良好的思维品质呢?
首先要注意引导学生进行口语训练, 学生课前三分钟演讲是个不错的平台。为了让他们能轻松地准备, 充分地施展, 教师倡议在发挥主动性的前提下, 讲述成语故事, 弥补他们对于成语起源与运用的认识空缺。当他们能自如运用成语时, 口语表达技能就在潜移默化中逐渐提升了。演讲是一个创造性活动, 成败取决于学生对于演讲形式、演讲内容以及临场应变的把握能力。
再比如说, 同学们的课堂反映能力与语言组织能力各不相同, 课堂上总会有反映迅速, 表达力强的同学, 但毕竟是少数, 更多的同学则是默默无闻, 回答问题时常常是被牵着鼻子走, 没等想好或组织好语言, 反应快的同学早已说出答案。我便提出, 拒绝随意说出答案。让脑子快的同学想得更全面, 更深入;慢的同学有时间思考问题, 并组织语言。回答问题时尽量请不爱说话的同学, 以使他们拥有提升心理素质与口语表达能力的机会。
但是, 课堂上一一回答的机会毕竟太少了, 设置课堂讨论并展示等环节, 在小组内部同学们表达想法, 互相切磋, 取长补短, 探究的能力就会逐步提升。
学生思维品质的提升需要长期坚持不懈的引导与培养, 是潜在的, 也是在外显的教学过程中渗透进来的。因此, 教学需要老师的精心设计与学生的主动参与。学生在学习古代文化与古典文学时, 常常望而生畏, 这又是历年中考的必考点。因此, 尽早培养学生的古文思维能力至关重要, 使他们既能理解课内古文, 又能涉猎课外古文, 拓宽视野, 提高水平。教师可选择篇幅短小、趣味性强的课外古文进行教学, 先引导学生自主探究, 合作研讨。在每一篇新短文学习前, 这篇文章就好像一个充满新鲜感的挑战者, 同学们的任务便是读懂吃透它, 这样便能打胜仗。同学们常在老师在场的情况下跃跃欲试, 但独自完成时, 他们就没有那么高的积极性了。因此, 有必要多安排古文阅读课, 从心理上消除学生的畏惧。面对一篇古文, 经过静心思考后, 鼓励他们大胆表达, 接着便开展讨论, 同学们在不同理解的撞击中得到切磋和分享。当遇到矛盾互相争执时, 他们会寻求老师帮助, 得到点拨后, 正确的一方总是信心倍增, 情绪高昂。时间在不知不觉中悄然溜走。当同学们讨论完后, 再次组织他们重新梳理, 巩固探讨成果并培养他们组织语言的能力, 让他们阅读古汉语的思维品质真正得到提高。努
写作方面, 同学们在实际作文中会出现以下不良的思维惯性:1、千篇一律, 缺少创新。2、语言刻画不细致, 大白话偏多。3、情感不真挚, 不能打动人。出现这些问题的原因, 主要有以下几点:1、孩子们的思维有时只停留在表层, 欠缺深度和广度。苦于材料有限, 无话可说。常常不能把理解的一点辐散成面。2、语言方面, 孩子们的语言感受力受到理解力的限制。3、不善于表达真情实感, 在写作中缺乏独特的个性鲜明的情感, 根源在于不善于观察和思考, 我笔不能写我心。
针对这些问题, 教师可以试用以下方法解决:1、多做练习, 敢于创新。如在讲授《皇帝的新装》时, 老师模仿说书人, 抚尺一下, “话说这位爱美的皇帝光着身子, 在百姓的哄笑声中, 硬着头皮举行完了游行大典, 第二天这条爆炸性的新闻传遍整个欧洲, 几个敌对的国家甚至还专门印刷了这位皇帝的裸体游行图片!一个至高无上的皇帝居然受到如此奇耻大辱, 他将采取怎样的行动呢?说谎的臣子、爱听假话的皇帝、两个骗子、说真话的孩子的命运又将如何呢?”孩子们展开想象, 发言非常生动活泼。教师还可以带领学生多做一些发散思维的练习, 如向他们提问:“过一条狭长的河有什么方法呢?”他们的回答有:滑冰、游泳、缆车、海下隧道、架桥、飞机、乘船、绳索、羚羊飞渡等等。运用于作文, 旨在让同学们对同一题目能推陈出新。2、提高学生的语言感受力。广泛阅读, 逐步积累, 深度揣摩, 恰当运用。3、写出真情实感, 引导学生主动观察, 静心体会, 把不起眼的物写出风韵, 比如小镇上寒冷的夜景被学生这样描写:“冬天的夜晚的确有些寒冷, 北风呼呼地刮过光秃秃的树梢, 只吹得大树、小枝在寒风中瑟瑟发抖。冬天的夜晚显得那么寂静冷漠。道路上的人少了很多, 偶尔有几个人从我身旁走过, 也是步履匆忙。再看周边的房屋, 大多数都拉上了窗帘, 柔和的灯光透过窗帘变成了色彩斑斓的图画, 人们可能已经在睡梦中了, 也可能正躲在暖暖的被窝里惬意地欣赏电视节目。再看马路, 川流不息的车不见了, 一辆车子开过以后, 要好一段时间, 第二辆车子才行驶过来。”学生善于观察并恰当使用修辞, 在平淡的语句中体现了自己的语言功底。
努力办好人民满意的教育 篇6
一、布局调整前情况
共和二小始建于1956年, 是我州唯一的一所“国家级现代教育技术实验学校”。学校原来占地面积为45亩, 建筑面积4473平方米, 有专任教师81名, 大专学历以上的教师有69名, 占全校教师的85%;中级职称的教师有66名, 占全校教师的81.5%;骨干教师45名, 占全校教师的55%;学科带头人8人, 党员13名。全校设有30个教学班, 在校学生1814名。入学率达100%, 合格率达100%, 巩固率达100%, 体育达标率达100%, 行为合格率达100%。
二、布局调整后情况
现在, 我校占地面积54.5亩 (约36335.15m2) 建筑面积13115.31m2, 其中有四栋为教学楼, 两栋为学生公寓楼, 一栋为学生餐厅。辅助设施投入资金34万元;配备教学设备投入资金74万元, 拆迁收购资金317万元, 以上总投资1133万元, 学校两大团队共有198人, 其中教学团队134人, 生活团队有64人;上学期初在校学生2422人本学期在校学生2408人, 住校生有1067, 设有46个教学班。
三、调整后的好处
1. 可以加强学校管理, 强化师资建设, 提高教育教学质量。
学生可以享受到更优质的教育资源和良好的文化熏陶, 可以从小建立学生自立能力, 加强学生间的凝聚力和团队精神, 减轻学生家长的负担。学生可以安心地学习, 家长可以安心地务农或打工。
2. 这样办学的最大一个好处就是体现基础教育的公平性, 能控辍保学。
全部适龄儿童都能有学上, 上好学。这也是海南州委、州政府关心民生、解决民生的一个重大举措。
3. 教师会教了, 学生会学了。
极大地激发了教师教学的积极性, 提高了我校教育教学质量。
四、学校管理方面
1. 教学与教研工作。
我校的教育教学特色是:打造一个“乐读·勤学·善思”精品的书香校园。始终以教育教学质量为生命线, 在教育改革中转变教师教学观念。以“古诗文和美文诵读”为抓手, 打造出书香型校园。继续深化素质教育, 强化小学生的语文口语交际特色并见成效。开展校本教研活动方面, 选中课题, 集体备课、说课、抽签上课, 议课、捆绑评价。要求教师课课写教学反思和心得体会。每月教导处统一命题对全校班级进行抽考并实行奖优罚劣, 通过文化课的抽考, 极大地提高了教育教学质量。
2. 狠抓“两基”迎国检工作。
学校为了提高“两基”普及成果, 开学初校领导亲自带队, 分几个小组走访失学儿童, 远至切吉乡。经校领导和教师对家长、学生的耐心讲解之下, 使他们认识到上学的好处, 部分学生及时来校报到上课。而且, 学校设置专任教师负责“两基”管理工作。每学年及时补充和填写各班学生的台账, 台账的建立, 便于督促各班学生的入学、辍学和变动情况等信息。
3. 安全教育常抓不懈。
努力提高学生的语文素养 篇7
语文教育由于面临考试这个功利目的, 不免大大影响了学生的情感体验、审美体验, 或者探索未知的欲望。因此提高学生语文素养的前提是要改变这种功利的阅读目的, 扩大学生阅读的自由度。
我们知道, 语文是我们最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。学生语文素养的提高是学生全面发展和终身发展的基础。那么怎样才能有效的提高学生的语文素养呢?我认为积累十分重要, 如果没有言语材料的积累, 没有生活经验与知识经验的累积是难以想象的。培养学生积累的习惯, 使学生的学习由被动变为主动, 我认为可以从以下几方面入手。
一.重视诵读
叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说, 就是培养良好的习惯。”培养学生朗读吟诵的习惯非常重要, 因为朗读是凭借声音语调领会作者思想情感的阅读方法, 是把无声的文字化为有声的语言, 把单纯的视觉作用转化为各种感觉的综合作用, 从而加强对书面语言的理解与掌握。朗读不仅可以增强学生的阅读感受力、理解力、欣赏力, 而且可以激活思维, 引起联想, 培养语感, 陶冶情操。
因此, 读应该贯穿语文课堂教学始终, 教师范读, 学生个读, 学生齐读, 分角色朗读, 这些都是常见的朗读训练方式, 另外要注意纠正那些不正确的朗读方法, 常见的有唱读、念经式、演戏式等。教师要根据学生的教材特点, 发挥各种朗读形式的重要作用, 合理运用, 并加强指导。不是只有学生的读, 还要有教师的读前指导、要求, 做到不是盲目读。教师可以设置问题针对具体篇章, 培养学生边读边思考的习惯。
另外, 针对一些文质兼美的要求精读的文章, 应要求学生熟读成诵, 清朝人唐彪说:“文章读之极熟, 则与我为化, 不知是人之文、我之文也。”吟诵, 是指根据文章需要和自己的需要, 有意拖长腔调, 夸张抑扬, 讲究节奏韵律的一种精读方法。吟诵是增强语感能力的一种很好的方法。叶圣陶在《精读指导举隅》中说:“吟诵的时候, 对于探究所得的, 不仅理智的了解, 而且亲切地体会, 不知不觉间, 内容与理法化而为读者自己的东西了, 这是最可贵的一种境界。学习语文学科, 必须达到这种境界, 才会终身受用不尽。”在教学中, 教师要培养学生的吟诵能力, 在课堂上留出充分的时间让学生吟诵文章的精彩部分, 并养成习惯。培养学生的吟诵习惯对于语言积累的意义不容小觑。
二.广泛阅读
阅读古今中外优秀的作品, 包括论述类、实用类、文学类等多种文体, 在阅读活动中, 我们可以积累言语材料、生活经验和知识经验。清代唐彪总结读书经验时说:“阅读必宜博, 经史与古文时文, 不多阅则学习肤浅, 胸中不富。”清代王筠主张读书要“取其多”, 即是说阅读面要广。吕淑湘先生说:问语文学得好的人, 无一不得力于课外阅读。叶圣陶先生也强调指出:为养成阅读习惯, 为充实自己的生活, 都非多读不可。可见大量阅读的重要。
高中新课程标准关于颂读篇目和课外阅读提出了建议, 课外自读文学名著五部以上及其他读物, 总量不少于150万字。因此, 引导教师抛弃繁琐的课文内容分析的教学方法, 改革并优化阅读教学过程, 提高课堂教学效率, 旨在用规定课外阅读总量的办法, 引起对课外阅读的重视, 加强课外阅读的指导, 以较大的阅读量来获得较强的阅读能力。语文教师要指导学生掌握精读、略读、浏览、速读等读书方法, 让学生学会根据不同文体、不同阅读目的以及自我需要, 采用不同的读书方法, 提高阅读效率。在当今时代, 尤其要注意速读能力的培养, 快速高效获取有用信息。广泛阅读, 扩大学生视野, 可以丰富其感知对象, 厚积才能薄发。教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记, 既积累语言, 又培养良好的阅读习惯。同时应结合教学内容, 适时引入富有时代气息的新鲜阅读内容, 补充与课文相关的阅读材料, 以弥补现行教材的某种不足, 让学生在博览群书中提高语文能力。
中学语文阅读教学的目的应该而且必须是:培养青少年的阅读兴趣, 教会他们阅读的方法。阅读是一种自主学习、自我提高的过程, 没有阅读主体强烈持久的兴趣作依托, 势必流于应付、点缀或猎奇。给学生选择读物的自由, 给学生阅读的自由, 只有学生自己才最了解自己喜欢阅读什么内容的文章, 这就决定了教师要把阅读的选择权还给学生。在网络时代, 信息接收者有启动筛选信息的自由, 语文教学, 同样要给学生这种自由, 才能充分调动起学生学习的主动性与积极性。面对言语信息时, 不是被动接受, 而是主动创造, 这就决定了学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中, 我们要充分地给予学生自主阅读的时间和空间。柳斌同志在《21世纪中小学语文教育座谈会》上指出:“学生语文水平的提高, 只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现, 只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现。”教师不应越俎代庖, 用自己的认识去代替学生, 而是作为组织者和引领者, 充分发挥学生的主动性和积极性。
教师要充分发挥指导作用, 培养学生利用网络资源的习惯, 现代信息以网状辐射的结构突破了传统信息的线性传输方式, 实现了信息传输路径的革命, 也引发了人类学习的革命。利用网络, 你所要了解的信息瞬间就出现在你的屏幕上;输入一个关键词语, 搜索引擎马上帮你找出一大堆相关的信息。因此, 在网络时代, 教师要培养学生利用网络资源的习惯, 以弥补生活表象、艺术表象等积累不足的缺陷。
扩大课外阅读, 在读中积累语言, 积累生活表象、情感经验。巴金先生说过:“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过, 但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。” (转引自吕学洲《说背诵》《语文学习》)
三.开放语文课堂
根据高中新课程标准, 语文分为必修部分和选修部分, 必修有五册, 选修包括五个系列, 这一课程改革力在使学生的语文素养得到普遍提高, 也为具有不同需求的学生提供了更大的发展空间。采用启发式、讨论式的教学方式, 而这就依赖于平等、和谐的师生关系。因为只有在这样的师生关系中, 教师才会充分尊重学生的意见和想法, 才能去肯定其独到的见解和体验, 也才能换来学生心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的释放。
“探究”是指在实践中进行学习, 独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中, 学生自己发现问题, 探索解决问题的方法, 通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展, 特别是探究精神和创新能力的发展。由此可见, 在探究能力的形成过程中, 培养质疑问难能力是关键!正如洛克威尔所说:“真知灼见, 首先来自多思善疑。”因此教师在语文教学中就必须采用讨论式、启发式的教学方式, 启发学生质疑, 引导学生在讨论、争论、甚至是辩论中自主解疑, 学会在认识领域自主探究。
因此, 我们要充分利用这一改革机遇, 开放语文课堂, 帮助学生树立主体意识, 鼓励学生积极参与讨论, 学会沟通, 主动参与到提出问题、分析问题、解决问题的学习活动中, 从而使学生在自主、合作、探究的学习方式中积累语言, 提高语文素养。
四.多动手、多练笔
对文章中的精彩语句、优美段落, 对出色的标题或有用的事实、数据等, 可以抄在笔记本上, 并且要标明出处、作者, 以便日后查对, 对一些好文章, 可以剪下来分门别类的粘贴起来, 以便读和查对。
此外, 还要鼓励学生多练笔, 读到好的文章著作后写读后感, 给报刊杂志投稿, 从而让学生在写作中运用语言、积累语言。
摘要：语文是我们最重要的交际工具, 学生语文素养的提高是学生全面发展和终身发展的基础, 那么怎样才能有效的提高学生的语文能力呢?如果语文教育只为了预备考试这个功利目的, 就无法从根本上提高学生的语文素养, 因此要提倡自悟, 重视言语材料、生活经验与知识经验的积累, 培养学生积累的习惯, 使学生的学习由被动变为主动。
关键词：语言积累,超越功利,语文素养
参考文献
[1].《语文课程与教学论》, 王文彦、蔡明主编:高等教育出版社。
[2].《叶圣陶语文教育论集》, 教育科学出版社1980年版。
[3].《语文教学情境论》, 韦志成著, 广西教育出版社。
努力打造自己的“好声音” 篇8
由于会议时间有限, 很多具体的技术问题都没能展开讨论, 同时自身也有很多的问题和疑惑等待解决, 现就将个人对环绕声录制系统的应用和对环绕声录制的理解结合这次研讨会的学习心得作以下介绍, 不妥之处敬请赐教。
环绕声有很多制式, 而现在电视节目用到的标准是5.1声道的环绕声。首先我们先对单声道、双声道和多声道做一下比较:单声道重放只能表现声音的响度、音调和音色, 在一定程度上可以体现出声源的远近, 对于声源的定位无能为力。双声道立体声重放是利用“双耳效应”产生听觉幻象来实现前方声源横向和纵向的定位, 能够比较明显地表现出声音的空间特性, 但其只能提供有限的二维空间的分辨能力, 而不能还原三维的空间信息。多声道环绕声重放能够对声音空间特性全方位地再现, 不仅为听众还原了前方声场, 对后方声场的声音也进行了真实的还原, 把平面声扩展成为了球面声, 对侧方及后方的反射声真实再现, 从而使整个声场有了一种包围感。
一声音系统
1. 录音系统
高清车无疑是5.1声道录音最便捷也最直接的手段, 我们车上用到的调音台是Studer vista 5, 布置的所有传声器包括各摄像机位上的话筒以及其他音源均通过MADI由共享机箱分轨记录在车上的ProTools工作站内, 不影响节目的正常转播和录制。第二种录音模式是通过现场Soundcraft等模拟调音台的DIR口由推子前直接输出给Digidesign192I/O或者T.C SK48、RME fireface800等能够分轨记录的便携声卡, 不影响调音台MIX和GROUP的输出。这种录音模式是基于现场调音的基础上, 灵活移动、方便安装, 但是这是一种脱离画面独立录音的方式, 在后期还需要音画同步。
2. 制作系统
我们后期制作使用的是Digidesign的ICON系统, ICON是Digidesign专为Pro Tools系统开发并推出的大型调音台式硬件控制器系统.它可作为整个Pro Tools系统在专业制作环境下的总控制中心.我们配备了32路推子的D-Control控制台和两台最高可到192kHz采样的I/O接口设备“Digidesign 192 I/O”, 分别支持模拟信号16入8出, 数字信号8入8出, 还配备了三台8通道可遥控话筒放大器“Digidesign PRE”, 每台PRE都可通过MIDI接口由Pro Tools或D-Control来控制, 另外Digidesign的MIDI和SYNC等相关周边配套设备可以使这套ICON的兼容性达到最高。
3. 制作软件
Pro Tools软件界面与ICON数字调音台可实现完全兼容并可自定义, 在混录一个标准的多至7.1的多通道格式时可以轻松添加音轨、重新配置调音台及分配输入到任何目的位置, 并可轻松地复制、移动、插入所有的音频和音轨信息, 它强大的automation功能配合环绕感应摇杆的使用, 让声音完美地动了起来。我们所配置的Pro Tools|HD 3系统包括1块HD核心卡和2块HD Accel卡, 能支持在192k Hz采样频率下, 同时多达36个音频轨发声, 在44.1kHz和48kHz下, 可达到192个音频轨同时发声, 此外它能够建立128个乐器轨, 256 MIDI轨和128内部混录母线。所以这套强大的ICON完全满足了我们可能遇到的任何录制内容和形式, 模拟32路输入16路输出加上数字16入16出, 在录制5.1环绕声节目时不管是大规模的交响乐队、还是三五件简单乐器的伴奏唱, 亦或是带有环绕空间感的语言都能有足够的通道去分配。
4.监听系统
有这么一句话:初级“大师”进到一个棚子里先看台子, 超级大师进入棚子则是先看音箱。在这次“好声音”研讨会上娄炜和李大康老师一开口便先强调了监听, 记得笔者的师傅也经常讲监听音箱和监听环境的重要性, 音箱是最会骗人的, 如果不能调好监听, 即使在制作上下了再大苦功最后还是会被监听闪进沟里。所以说标准的监听是开始制作的基础条件。
我们制作室的监听部分全部由丹麦dynaudio AIR系列音箱组成, 五只air20和一只air base由RJ-45网络接口连接, 这是air系列音箱的智能TC网络拓扑连接功能, air系统的所有音箱都可通过一个特殊的专有连接来相互沟通, 这个TC网络连接不但可以控制系统内的其他音箱, 同时它还能够传输音频信号。一个标准的监听系统对于录音和混音起着至关重要的作用, 所以5.1监听音箱成功连接后如何能营造出震撼的临场感, 如何为录音师、混音师打造出“皇帝位”呢?一般来说中置音箱放在听音者的正前方、左右声道主音箱的中间, 三者同时在一条直线上或中置音箱略向后一点, 直到两者声场能完全结合在一起, 共同营造出真正统一的声像定位, 后退的距离与空间大小、听音位置和监听音箱有关, 需要通过实验来确定。听音点到左右音箱的距离相等且与中轴线夹角均为30°, 即左右音箱与听音点成等边三角形, 中置音箱就在以左右音箱为底边的垂直平分线或其延长线上。左中右前置音箱的中、高音单元应与听音者坐下时耳朵的高度基本一致, 且左右音箱与中置音箱的中、高音单元的垂直高度相差不要超过30cm, 否则前方声像在横向移动时就会有一种声像跳跃的感觉。左右环绕音箱置于人耳后侧, 分别与听音点到中置音箱的连线夹角约成110°, 音箱高度为人坐下时耳朵上方60cm～90cm, 这也与听音室构造等有关, 需要耐心实验仔细比较。低音炮的摆放一般置于前方地上, 与墙面距离1米左右, 防止其产生共振即可。
二声音拾取
现在能体现出环绕声的电视节目形式一般有带观众的大型娱乐节目、音乐会、体育赛事和电视剧等, 而对于动辄几十集的电视剧制作成环绕声目前还不太实际。在娱乐节目中声音元素主要包括:语言、音乐、音效和观众效果。主持人话语和演唱者的唱词属于语言范畴, 一般以单声道形式进行收录, 歌手的伴奏采用大型电声乐队, 为避免干扰和串音一般套鼓入鼓室, 且乐队返听尽量用耳返, 音箱返听越少越好, 这样才能使分轨录音录得清晰干净, 后期制作出的效果更佳。另外手持无线MIC是歌手演唱时的主拾音话筒, 而当站在舞台中间被返听音箱团团包围时, 如何使得既让歌手听得清楚、唱得舒服, 又让这轨人声录得清晰、录得真实, 笔者觉得扩音和返听音箱的摆位和声场的建设可以说严重地影响着后期“好声音”的生成, 这一点上我们还有很多需要向《中国好声音》学习的。有了歌声、有了音乐, 这档环绕声节目的L-C-R前置声道便有了主要信息, 而环绕声声道则需要在中、后场的观众中间架设环境话筒来拾取, 主话筒一般采用环绕声制式话筒, 摆放在纵向中轴线与混响半径的交汇点, 或者可以略大于混响半径距离, 使拾取到的反射声略多一些, 高度一般在5、6米左右, 使其能真实地还原演出场地的声场。另外还需要一些点话筒覆盖各区域观众作为辅助话筒, 其使用可以弥补环绕声话筒声场感过强, 清晰度不足的缺点。
音乐节目如交响音乐会的录制在乐队拾取上还是以立体声录音的话筒布点为基础, 即乐队正前方一支制式话筒为主定位, 加两侧两支扩展, 其余分乐群布点话筒, 此外在乐队的正上方5米左右高处挂一组环绕声制式话筒辅助环绕声定位, 后场观众部分与上面说的娱乐节目的环绕声拾取类似, 此外音乐会一般都在剧院或者音乐厅演奏, 厅堂较小, 可以在观众席两侧和后墙墙壁上用界面话筒或者仿界面话筒紧贴墙壁高处架起, 拾取整个声场反射声 (大康老师讲授, 笔者还没试过此法效果) , 不过笔者觉得不同材料的墙面不一定都适用, 至少像我们这里有一间木质凹凸齿状墙面的音乐厅, 如果用界面话筒贴墙壁拾音, 梳状滤波是在所难免的。另外环绕声的拾取不一定非要局限于制式话筒, 在没有环绕声制式话筒时多支点话筒反复挪动试听对比一样能够达到制式话筒的效果。
在对体育赛事进行环绕声拾取时, 声源应分成不同的层次进行拾取, 有利于后期的混合和使用。声源按照产生区域和拾取方式一般分成三层:第一层运动效果声, 包括赛场上运动员发出的响声、呼吸声, 运动员与器械、地面、水面接触的声音, 裁判员发令枪、哨子的声音等, 此类声音一般在赛场内安装近距离固定话筒或手持超指向性话筒来拾取;第二层由摄像机话筒拾取摄像机所架位置周围的声源, 一般多为赛场内或赛场内边缘的声音;第三层为观众的掌声和欢呼声、公共广播的喇叭声以及空间的混响声, 拾音话筒安装在看台区域及观众席上方。第三层声音应包围着第一、二层声音。另外中置声道一般为评论员、裁判员、现场广播员等人声信息, 而足球员抽射、排球员扣杀的撞击声, 篮球拍击木地板、拳击运动员互相击打等声音可以通过滤波把150Hz以下送入超重低音通道增强撞击效果。
三制作误区
各种声音信息经过拾取在工作站或者录音服务器中进行分轨记录, 接下来就要在标准的环绕声制作棚里精心制作了, 至于哪些通道放哪些声音, 哪些声音调整到多大多小, 这也不是几句话能说清的, 就算能说清用到节目上时也就不清不楚了, 好的方法是多听演示碟, 多听别人做的优秀环绕声节目, 然后去感受这种声场, 感受每一种表达出来的声音元素, 自己觉得舒服了估计就差不多了。其实除了那些外场环绕声拾录外, 环绕声节目还可以在棚内同期分轨录制或者分期分轨录制。通过分轨录音来组织环绕声节目的声音素材, 然后在后期制作中利用软硬件来完成环绕声节目各声道的信息分配。这种制作方式得到的环绕声节目主要是依靠人工合成, 不是在纯自然声场状态下得到的环绕声信号, 当然也没有观众的掌声与呐喊, 拾音一般不涉及较为复杂的环绕声传声器拾音技术, 而只采用较为简单的单声道和立体声拾音方式, 环绕声的合成主要依靠后期的处理设备来完成。
记得才开始做5.1环绕声时, 笔者在棚里录了一个80人的民族管弦乐队, 同期分轨录音, 立体声定位加点话筒拾音方式, 棚内混响时间0.3s, 四面吸声、地面铺厚地毯, 基本没有空间反射声。在制作的过程中笔者把管乐的几轨放到了中置声道, 拉弦和弹拨分别在前左和前右, 由于录音棚强吸音, 所以在录音时话筒间的串音信息也不是很丰富很清晰, 当时笔者并没有把中置声道声音再分配给L-R, 以致于MUTE掉中置时几乎听不到管乐的音色了, 这对于环绕声声场而言是不真实的。这便是笔者的一个误区, 简单地认为5.1环绕声就是把各种乐器各种音色从不同的音箱中表现出来, 而忽略了环绕声声场中各声道之间的相关性, 就是在任何一个声道中一定会存在每一件乐器的声音, 只是这件乐器的响度和音色在各个声道表达出来时可能略有差异。
另一个误区, 一匹骏马围绕着你的耳朵从左前到前中到右前到右后到左后再到左前, 奔驰过每一只音箱, 这就是环绕声了么?我们同样用哑掉一个通道的方法来检测音源在其他通道的相关性, 当马跑到中间时我们把中置声道MUTE掉, 整个声场便鸦雀无声, 这也是不真实的。试想在一个自然声场中, 如果真有一匹马在围绕着你奔跑, 当从你眼前跑过时一定还留有之前一段距离内马蹄声在整个空间内渐变的余响。再比如一门大炮轰打100米外物体, 炮弹发射时后坐力的声响和最后爆炸的声响一定不是从左到右或从前到后两只音箱声音的连接, 而每一声都应该在其他通道的音箱中有相应的共鸣。试想一下发射在天空中的礼花弹, 爆炸声绝不只在开花的那个地方。
四结束语
环绕声不是用声相摇杆摇出来的, 环绕声声场也不是从左到右的马蹄声或者从前到后的枪弹声这种点声源所表达出来的, 切记声场中声源应在各个通道的关联性, 让我们一起去仔细感受那种逼真的包围感吧。
摘要：本文以中国电影电视技术学会与浙江广播电视台联合主办的《中国好声音》环绕声技术研讨会为依托, 在吸收了广大营养之后结合自己的环绕声录制经验, 从软硬件搭配到监听音箱的摆位, 从环绕声拾音的话筒布置再到后期的轨道分配等都做了实际的介绍, 并对环绕声制作中容易产生的误区进行了解释和纠正。
努力减轻教师的心理压力 篇9
教师的心理问题某种意义上是社会问题在教师身上的曲折反映, 因此, 解决教师的心理问题必须标本兼治全面启动“教师心理健康教育社会工程”。
重视提高教师的社会地位, 改善教师的社会形象
教师的职业荣辱感是同其职业的社会地位高低、自身贡献的大小和博得信赖的程度等价、同步的。
社会应为教师提供宽松的舆论氛围。教师的工作和社会密切相关, 教师的工作直接制约着社会的进步和发展, 反过来社会又对教师队伍的健康和谐发展起制约的作用。社会的理解和关心对教师的心理健康问题是一剂良药, 能保障教师队伍的身心健康发展。所以社会在对教师提出角色需求的同时, 还要切实关心教师的疾苦, 理解身为教师的难处。人类的健康和谐发展离不开高素质、健康健全的教育工作者。全社会都不能忽视教师的心理健康状况, 都必须尽力维护教师的健康心理状态。
为教师的专业成长、专业发展提供良好的平台, 在职业活动中树立生命成长意识。目前, 教师更多地是作为一种教书的工具, 无自我意识地按照社会的伦理规范去从事职业活动, 导致了自我利益的消解, 缺少自我分析、自我评价, 缺乏自我塑造的主动性, 忽视了职业活动对自我的价值——生命成长的实现。教师在职业活动中不能忽视自身存在的意义, 应通过职业活动满足自身的需要, 寻求职业活动中人的尺度, 使教学活动成为教师专业成长和专业发展的手段。
改善教职工的住房条件, 切实解决教师的医疗、职称、住房等实际问题, 努力解除教师的后顾之忧。教师的经济地位低, 不仅表现为工资收入较少, 而且还表现为福利待遇较差。尽管现在住房已经实行商品化、货币化, 但靠教师个人是难以解决教师住房问题的。把解决教师住房问题摆到党和政府的重要议事日程上来, 由党政领导亲自抓, 把教师住房的建设纳入基建规划, 确定多方承担教师住房建设投资的机制, 实行多方承担教师住房建设资金, 应该是可行的。政府、教育行政部门、学校等各方面还应通力合作, 努力解除教师诸如医疗保健差、子女就业难、家境困窘、夫妻分居等后顾之忧, 对教师政治上关心培养、业务上大胆使用、生活上关怀照顾, 从总体上促使教师健康成长。
提高教师经济待遇。教师经济收入的提高关键是钱。没有钱, 就不可能提高教师经济收入。钱从何处来, 一靠制度, 二靠增收, 三靠节流。提高教师的经济地位, 是一项长期而艰巨的任务。如果不从制度建设入手, 制定有关政策法规, 是无法从根本上、总体上解决问题的。因此, 要把改善管理体制、精减人员、提高工作效率和改善工资待遇结合起来, 推行校长负责制、教师聘任制、工资总额包干制, 改革校内分配制度, 这样既优化了教师队伍, 提高了工作效率, 也使教师收入有较大幅度的增长即所谓的开源节流。
了解教师的需求, 知人善任、用人所长
学校领导应该了解每个教师的需求, 包括兴趣、情感信念、世界观等的状况, 并力图通过多种形式, 借用客观的积极因素, 坚持知人善任、各得其所、发挥所长。学校应尽力为教师创造良好的工作环境。
软环境。学校要有完善的管理体系, 学校管理要切切实实以人为本, 体现人性化的特点, 不能只停留在口头上。要改善管理观念, 学校领导应加强与广大教师的沟通与联系, 建立良好的领导和教师的关系, 接受教师的合理要求, 营造尊重知识、尊重人才的良好氛围;尊重教师渴望了解新知识, 出去学习交流的愿望, 使教师都有出去交流、学习、体现自身价值的机会。在制度上, 引进合理的、公平的竞争机制, 不要搞幕后交易。
硬环境。学校要拿出必要的资金, 购置健身娱乐设备、器材, 重视教师的体育锻炼, 关注教师的身体健康, 提高教师生活质量。
改善领导作风, 维护教师的威信
学校领导应当竭力增进教师的心理健康。作为学校领导要自觉维护教师的威信, 尽量避免和克服形形色色的主观武断、专横跋扈的做法。要多关心体贴教师, 作为教师的直接领导者, 要多关心下属, 充分地信任他们、理解他们、尊重他们, 关心教师的疾苦。学校领导的理解与信任, 很大程度上能让教师感觉到温暖和被重视, 帮助教师克服出现心理疾病。
健全教师考核制度。坚持以人为本, 不断改进领导方式, 推行人性化管理。学校要研究制定既对教师没有太大压力, 而又能达到准确考核教师的工作、激发工作热情的考核制度, 要充分考虑肯定教师的成绩和教师在工作中所付出的努力, 包括非学习方面的工作成绩。制定考核制度的宗旨要定位为“激励+考核”, 即既要能考查教师的工作成绩, 又要能为每一个教师加油打气。
教师自己要注意心理健康的调适
教师是施教的, 要培养学生形成良好的心理品质, 教师要从自身做起, 努力提高心理素质。教师的心理健康问题的调适可以从以下几个方面着手:
加强自己的健康管理、注意营养。教师应注意自己的身体健康, 身体的健康是心理健康的基础。教师的职业特殊, 要备课、批改作业, 要读书、查资料、写文章, 许多工作在8小时之外完成, 睡眠不足, 劳心费力;甚至有的教师不吃早餐, 空腹工作。这些大大伤害了教师的健康, 因此教师要合理安排工作生活节奏, 合理饮食, 提高效率, 达到最佳状态。
营造和谐幸福的家庭。家庭是人生小憩的港湾, 幸福的家庭是不幸和灾难降临时的支柱, 也是教师面对诸多心理困境的良药。教师应努力营建一个幸福和谐的家庭。美满的家庭, 幸福的婚姻, 能促进个体健康人格的形成与发展, 能在个体遇到困难时给予鼓励和帮助, 缓减个体的心理压力。在工作中遇到困扰、受到压力的教师如果回到家中能感受到家庭的温馨, 在工作中本应体验到而没有体验到的满足感就能够在家庭中得到弥补。
正确认识自己。要看到自己的长处及优势, 不依赖于他人的看法和领导的评价, 相信自己的能力, 明确教师工作的价值。要树立正确而稳定的自我概念, 才能正确认识自己、客观评价自己、合理要求自己, 了解并愉悦地接受自己的优点和缺点, 不给自己设定高不可攀的目标。同时, 个体因为对自己更加了解, 由己及人, 也就能够客观地评价别人, 接纳并理解别人的错误和缺点, 对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然。这种心态对保持心理健康是非常有利的。
将自己融于这个不断发展的社会中, 建立良好的人际关系。良好而真诚的人际关系, 是重要的心理保健途径, 可以增加自信和理解, 减少心理上的不适感。对上级, 可以理解领导工作;对同事, 可以经常沟通, 为别人的成就真心喝彩。以平静的心态对待发生在身边的事情, 对自己的家人、同事、朋友要有一颗感恩的心。
优秀的教师往往是乐于交往的, 他们不仅善于校园之外的社会交往, 调整自己的社会角色, 保持自身与社会的平衡, 将自己和谐地融于社会之中, 而且还善于与同事、家长, 特别是学生保持融洽的人际关系。
学会自娱自乐。“娱乐是一剂良药”, 可以缓解人的寂寞、孤独、烦闷、忧郁心境的压抑, 使人心情开朗, 轻松安定, 精力充沛, 对生活充满乐趣与信心。因此要不断扩大生活的圈子, 培养自己其他方面的兴趣爱好, 比如征战几十年的老将军成了书法家、数学教师可以写宋文学家的编年史等。多方面的爱好可以陶冶情操, 自会成就一个人高雅的气质, 可以在一定程度上减轻患得患失、喜怒无常的不良情绪。
积极进取, 寻求新的工作体验。心理健康水平较高的个体, 其重要特点是具有积极的进取精神。他们在工作中尽可能发挥自己的个性和聪明才智, 并从工作的成果中获得满足和激励。也只有热爱自己的教育工作, 把工作当做乐事而不是负担的教师, 才能够保持健康的心理。
结语
在目前教育体制改革的竞争中, 只有正视现实、不断进取, 才能适者生存。总之, 心理教育是21世纪教育中不可或缺的部分, 而教师良好的心理素质则是这一工作得以顺利进行的必要保证。相信在教师、学校和社会的共同努力下, 教师心理素质必然会发生可喜的变化。
参考文献
[1].彭聃龄:《普通心理学 (修订本) 》, 北京师范大学出版社。
[2].林崇德:《发展心理学》, 人民教育出版社。
[3].冯忠良、伍新春等著:《教育心理学》, 人民教育出版社。
[4].陈琦、刘儒德主编:《当代教育心理学》, 北京师范大学出版社。
[5].郑日昌等著:《心理测量学》, 人民教育出版社。
[6].朱滢:《实验心理学》, 北京大学出版社。
[7].孟庆茂:《实验心理学》, 北京师范大学出版社。