高中作文素材积累技巧

高中作文素材积累技巧（共8篇）

高中作文素材积累技巧 篇1

摘要：高中作文的重要性不断增强, 但作文教学成效甚微, 原因之一是作文素材匮乏。本文作者结合自身教学实践, 分析了素材匮乏的原因, 并提出了积累素材的方法。

关键词：高中作文,素材缺乏,原因,素材积累方法

1. 前言

高中作文在升学考试中所占的比重加大, 作文要求升高, 从侧面反映出作文的重要性在不断增强。在实际教学中, 作文教学成效甚微。为什么作文越来越难写呢?症结到底在哪儿?许多教师把作文的弊病归于“假话、空话、大话”, 在作文教学中极力倡导“求真”。但是“真”又从何来?叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”作文素材匮乏, 就如同无源之水, 即使拓展再大的空间, 提供再多的自由, 其结果依然是无从下笔, 而只能照搬照垒, 堆砌成文。

2. 作文素材缺乏的原因

2.1 生活空间狭小, 缺乏有效引导。

视野狭窄、生活单调导致学生对生活缺少情趣, 缺少感悟和发现, 表现在作文上则内容空洞、语言贫乏、缺少激情。俗语说:写作源于生活。充实的生活是写作成功的首要条件。然而, 大部分学生的生活空间被禁锢在学校至家庭的两点一线, 封闭在狭小的课堂之内, 与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝, 在这种生活环境中, 学生如何能写出逼真、生动、有情趣的作文呢?教师缺少有效的引导, 也会错失原本可以提升学生作文能力的时机, 造成作文进步缓慢。罗丹曾说过:“对于我们的眼睛来说, 不是缺少美, 而是缺少发现。”但在实际教学中我发现, 对于大多数孩子来说, 问题不仅仅是缺少发现, 更是不知道应该如何去发现, 去发现什么。

2.2 知识储备少, 表达能力弱。

阅读量小, 知识面窄, 使学生的作文词汇单一, 表述不清。许多作文情节简单, 缺少细致的描写, 该说明的说不清, 该描述的不知道怎样说, 该想象的又胡乱拼凑, 缺少科学根据。事实上, 在每一个学生的内心世界, 都有一个空间, 隐藏着巨大的潜力, 只是缺少正确的挖掘和引导, 却往往把孩子们引入狭窄的死胡同。随着社会竞争的日益激烈, 学校和家长对孩子们的分数和能力的要求不断提高, 却没有人告诉我们的学生该怎样去发现, 怎样去感悟, 该体验生活的哪些方面。因此, 大多数学生并非不够努力而是不知从何下手, 不知该怎样表述。

3. 作文素材积累的方法

3.1 善于观察, 开阔视野。

进入高中后, 有的学生认为自己的生活成了“三点一式” (教室、宿舍、食堂) , 枯躁无味, 没什么可观察可欣赏的了。其实不然, 只要你用心留意, 高中生活仍是多姿多彩的。可留心身边的同学, 每个人都有独特的面容、鲜明的个性, 背后都有许许多多的故事;留心校园, 一草一木、亭台楼阁、励志铭刻、校园时志等, 这些都可以摄取为鲜活的素材。所以高一开始学生就有必要养成写观察日记的习惯, 把校园的趣事记录下来, 这样既可以提高练笔能力, 又可以培养写作兴趣。对于高中学生来说, 仅强调“善于观察”是不够的, 教师还要有意识地指点其所要观察的事物、观察的具体方法和步骤。对于那些尚未养成观察习惯的学生, 教师要循序渐进地引导, 让他们从小处着眼, 逐步学会观察。

孩子的眼睛有时比成年人更加敏锐, 更加独特, 一旦打开了视野, 他们所包容的东西就会越来越真实, 贴近生活的原汁原味, 读起来自然就真切而生动。教师有计划地组织“小练笔”活动并适当给予点拨, 就能顺其自然地培养学生的观察能力, 激发学生的作文兴趣, 提升学生的作文水平。

3.2 充分阅读, 简单摘录。

“家事国事天下事, 事事关心”。高中生活虽然紧张, 但学生仍然要抽出时间涉猎课外知识, 拓展知识面, 丰富自己的生活, 从而也可以给自己的大脑一个放松的机会。教师要指导充分阅读, 记读书笔记。在作文中, 不仅要有好的材料, 还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面, 让学生了解一些基本的科学知识和生活常识, 还能帮助学生积累词汇, 丰富表达的方式。学生读书的特点往往是看的时候兴致高, 捕捉信息的能力却很弱, 当时记得快, 转眼也忘得快。因此, 培养学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然, 基于学生的年龄特点和认知水平, 读书笔记的要求不能太高, 但要看什么书, 该记录哪些内容, 怎样归类, 这些都需要教师详细地布置。一般读书笔记的内容可归为这样几类: (1) 词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画……如果能摘抄相应的段落或背诵相应的文章则更好。 (2) 事物积累。如描写植物的放在一类, 描写人的放在一类。 (3) 名言警句。 (4) 诗歌摘抄。 (5) 常识积累。这一项主要通过读报或听新闻来做记录。 (6) 书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。那么在读报的过程中, 如何有效地进行素材积累呢?首先, 就积累的内容而言, 我们要多关注先进人物事迹、新闻热点、时事趣闻等。比如2007年、2008年所报道的感动中国的人物事迹, 2008年的中国奥运、“神七”升天, 以及汶川震灾、不合格奶粉事件等, 这些都是值得我们积累的素材, 写作文时适当联系引用, 不仅可以丰富行文, 还可以增强作文的新颖性、可读性。

最简单直接的方法就是摘录, 这主要是针对篇幅短小的材料或者文中优美的句段而言的。至于篇幅较长的材料, 尤其是众所周知的事情, 我们要进行概括提炼, 比如关于2006年感动中国人物之一的洪战辉的故事, 要是具体写起来篇幅很长, 但我们可以简单概括为:“穷人家的孩子早当家, 可谁能想到一个才13岁的孩子, 就得承受这样的压力。似乎一夜间, 洪战辉长大了, 变成了一个沉默寡言的人。抚养尚不会走路的妹妹, 伺候病情不稳定的父亲, 照顾年幼的弟弟, 年近13岁的他学会了忍耐, 学会了承担责任。”在此基础上我们还可以进行笔记式的点评, 如就洪战辉的事迹, 我们可以点评为:“每个人都承担着自己的那份责任, 这是个人必备的道德修养。责任心是促进个人进步、推动社会发展的动力, 也使这个社会井然有序地运转着。”点评的内容多了, 我们可以分门别类, 这样我们写作文时就可以快捷有效地运用。

3.3 创设情境, 积累素材。

文学是自我情感的独特表现, 是作者感情的流露、倾吐和宣泄。《毛诗序》中这样写道:“情动于中而形于言, 言不足故嗟叹之, 嗟叹之不足故歌咏之。”可见, 当学生处于某种情境或氛围中, 往往更容易有所感悟、有所触动, 进而产生表达的欲望。前苏联教育家赞可夫也曾说过:“只有在学生情绪高潮不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此, 教师要善于营造作文的情境。多数情况下, 作文素材不是随手可及的, 而是教师通过精心设计、巧妙布局、步步为营创设出来的。教师要引领走出课堂, 打开自然空间。作文要从生活中汲取养

应用文写作语言的正确运用

谭

(湖南工程职业技术学院, 湖南长沙

摘要:一切文化都包含在语言之中并借助语言来表达, 语言全面地储存着文化的整体信息。应用文与社会生活息息相关, 其语言有着深广的文化内涵。应用文语言的实用性特征及规范化的要求, 促进了社会有序而和谐的发展并折射出时代文化精神。本文试从五个方面来谈谈应用文语言的正确运用。

关键词:应用文写作语言运用

“文章之始, 多缘实用”, 应用文是一种古老而又充满活力的文体, 而语言应是应用文的第一要素, 亦即最基本的起决定作用的要素。因为直接服务于工作和生活的文章的内容必须用实用性的语言来表达, 而特定的文章体式是具有可变性的 (现代应用文与古代应用文的体式就不完全一样, 现代应用文的体式也在发展、变化之中) , 唯有实用性的语言能够体现应用文的本质特征。由此可见应用文语言的研究是很重要的。而要使应用文正常有效地发挥作用, 我们需在起决定作用的语言上下一番狠功夫。下面笔者就应用文写作的语言运用来谈谈一些粗略认识。

一、应用文语言表述要准确

准确是写作时首要的和基本的要求, 应用文的写作尤其如此。而词语选用的精确与否, 直接影响到应用文语言表达是否具有准确性。古人曾说过“一字入公文, 九牛拔不出”, 的确, 有时候一词之差, 一个疏忽, 就会造成严重的后果。

准确是应用文的生命。所谓准确性, 就是指应用文的语言要恰如其分地表达应用文的内容, 使人一看就知道应用文的中心思想和基本精神。要注意应用文语言涵义的单意性, 绝对不能模棱两可。应用文写作是为解决实际问题和交际的需要所产生的, 有明确具体的目的。应用文写作中所涉及的人与事, 一定要确有其人其事, 情节、细节、数字都不能虚构。应用文的语言表达要求清楚明白、准确无误, 做到不晦涩, 不含混;用词造句应妥贴稳当, 行文要舒展流畅, 表意要准确周密。如“与会者请于10月7日前来报到”, 这是语言产生歧义的表现。

二、应用文语言运用要规范

应用文语言规范是应用文拟写和处理工作规范化的基

分, 要让学生尝试着走出课堂, 在教师有目的、有步骤的带领下走进大自然, 走进社会, 在自然和社会生活中寻找作文的素材。如我曾开展了一次有计划地采访本校教师的活动, 事先让学生找好采访的目标, 预约采访时间, 接着准备所要采访的问题, 然后带好录音机、笔和本子开始采访。学生对这样的活动表现出了浓厚的兴趣, 许多问题设置得直率、活泼。而通过这样的形式, 师生间有了真诚的沟通和了解, 在理解的基础上增进了彼此间的感情。采访过后, 师生间的感情更融洽了, 学生们仿佛忽然间长大了许多, 很多学生发自内心地感慨道:老师们原来都很辛苦, 他们是真心为我们好的。于是, 大家自愿写了采访作文。在作文中, 我深深感受到的是那一份平实与坦诚、真诚和感动, 跟过去那种编排故事、捏造情感的“假话”作文有了很大的不同。有些学生把采访的感受写成诗歌, 语言朴实、贴切, 配上一曲舒缓的音乐, 达到了感人至深的效果。

3.4 融会其他学科, 寻找资源。

语文的学习不能是孤立的, 作文素材的积累也不应只局限于文学本身。作文是人们进行交际的书面语言, 因此, 它必然同各个学科产生交叉和融会。在高中阶段, 各学科的知识都是相互交融、紧密相连的。比如, 制作一张新年贺卡, 在上面写

芳

础。长期以来, 为适应处理各种事务和交际交流的需要, 形成了各种应用文文种。由于文种不同, 语言要求也不同。同种文种中, 一些同类型的语言, 用得多了, 用得久了, 便逐渐形成了相对规范化的应用文语言。例如开端用语:“根据、遵照、为了”等;表态用语:“请遵照执行、参照办理、拟、准予”等;期请用语, 表示发文者某种期望, 要求用“请求、盼、恳请、希望”等;结尾用语:“特此函告、特此通知、当否、请批示、特此报告”等。这些规范化用语言简意赅, 便于表达具体事务活动中的有关事宜, 易为人们理解领会, 使用位置也相对固定, 若能恰到好处地运用, 则能妙笔生辉, 增强语言效果。

然而, 很多人就以为应用文的内文结构甚至语句都要“规范化”。总结的一般结构是“标题———引言 (概要说明取得的成绩) ———正文 (成绩和经验, 问题和教训, 今后打算或措施) ———落款、时间”;语言表述上, 第一段会如此表述:在什么什么的指导下, 在谁谁的正确领导下, 在全体谁谁的共同努力下, 取得了如何优异的成绩。结尾会蜻蜓点水地提一下所谓的不足, 然后又在“不足”上提出今后的希望。这样写我们并不能说它有错, 而是说在这样的结构下靠那样的套话写出来的文章都是千篇一律的, 为什么不用详实的事例, 深入地分析问题、教训的症结所在呢?一个单位每年的总结都是如此, 又能有什么实效呢?

三、应用文语言运用合程式

所谓程式性, 就是指应用文语言要遵守规范。要想应用文语言符合规范, 就得用“语法、修辞、逻辑”三把尺子逐一衡量。应用文语言的程式性, 有一套固定的专门用语, 有相对稳定的句式, 有比较固定的结构形式。这种程式性是在应用文语言发展过程中逐步形成、大家共同遵守的。有些是经过法规确立的, 比如《国家行政机关公文处理条例》对13种行政公文作出的规定, 使每一种公文的表达都有固定的格式, 包括公文的构成要素、组成部分、各部分的书写位置、书写要求、用纸规格等, 这些要严格按照国家技术监督局的《国家机关公文格式》中的有关规定行文, 不得标新立异、自行其是。另外, 应用文有

一段祝福的话, 或是写一篇环保话题的作文, 亦或是科学幻想习作等就需要借助美术和科学两个学科的知识。而像音乐和数学的书写符号也常给语文教师以启发, 被借来训练学生的想象能力, 展开作文教学。劳动课更不必说, 各种剪纸、小制作向来是学生的最爱, 而这种动手实践恰恰是作文的最好素材。

只要有素材, 就能书写文章。如果我们能从高中阶段就重视作文素材的积累, 并在实际教学中注重推广和实施, 相信学生恐惧作文的心理一定会有所改观, 作文水平也必将日益提升。当然, 学生还有必要在教师的指导下, 阅读一些经典名著, 以增加人生的阅历, 培养自己的审美情趣, 从前人的创作中汲取营养。

参考文献

[1]童庆炳.文学理论教程 (修订版) .高等教育出版社, 1992.

[2]叶昂龙主编.小学作文“自主式”教学设计.宁波出版社, 2003.

[3]俞翔辉等编译.赞可夫新教学体系及其讨论.教育科学出版社, 1994.

高中作文素材积累技巧 篇2

中考作文八大硬伤：

一为套。是指内容或者结构上套用已有的模式。

二为假。是指叙述的事件假，表达的感情假。

三为旧。是指选择的材料旧。

四为泛。是指表达指向不明确，不集中，也就是立意不明确，写作很随便。

五为盲。是指写作很盲目，没有确立一个中心，也就是没有立意。六为怪。是指主观上想出奇制胜，而客观上却显得不伦不类。七为傻。是指在选材布局和语言表达上犯一些低级的错误。八为抄。当然就是指照抄书刊报纸上现成的作品。

中考作文新理念：

1，规范。是指从结构布局上看，应该是均衡的、完整的、合理的。从语言表达上看，应该是可以让人领会的、让人接受的。从主体思想上看，应该是善意的、美好的、积极向上的。

总之，你的作文无论怎么样的出奇灵活，都应该是完整的，能给人以阅读上的美感。

2，美文。是指高分作文要写出具有“四美”的文章，是从结构、语言、感情、思想等方面来说的。

一，结构美。是指在布局上出奇制胜，多用一些写作技巧，比如对比，呼应、卒章显志、小标题、题记、日记本等等，这些东西只要运用得当，会令人耳目一新，收到奇效。

二，语言美。是指语言上的表达要生动形象，最好有一点文学性。这样的文章才更具有表现力和感染力。这就需要我们在文章语言上多运用一些修辞手法，多用一些雅词，尽量用文学语言来表达。

三，情感美。是指文章所要表达的感情要真实，要恰当。这样才能打动人、才能感动人，才能给人以感情上的美感。

高中作文素材积累方法探究 篇3

【关键词】高中作文素材 积累方法 观后感 读后感

中图分类号：G633.3

作为语文高考的半壁江山，作文向来是学生语文学习中的重难点，作文教学也成了语文教学的重中之重。就学生而言，素材积累的多少，议论思辨性的高低决定着作文的优劣；就语文教师而言，作文教学内容单一，教学方法贫乏，训练效率低下成了教师成长的桎梏。在学习和尝试多种作文教学方法的过程中，根据教学实况，小结“观后感与读后感结合”这一素材积累方法的探究过程。

一、立足学情，寻找学生积累素材的兴趣点：

首先，高一入学时，就所教的两个平行班做了作文素材积累习惯方面的问卷调查。其中，“学以致用，惯用语文课本中的人物事例”的占22%；“有摘抄习惯”的占9%；“订阅报刊杂志”的占5%；“会就自己感兴趣的人物或事件写读后感”的占3%；“觉得素材积累对写作很重要”的占82%；“对语文学习是否感兴趣”一栏中，有13%的学生表示不感兴趣。面对如此尴尬而又有些矛盾的调查结果，通过一段时间的教学和交流后，对此有了初步的了解：两个班中，有近三分之一的学生来自纯粹的少数民族家庭，普通话大都说不标准，更鲜少接触报刊杂志、网络等学习平台；其他来自城镇家庭的孩子，一小部分学生学习意识较强，有一定的閱读习惯，其他虽有阅读的条件却没有针对性阅读的习惯。加之进入高中后，学习科目增多，学习压力骤增，语文课外阅读时间所剩无几。

针对以上情况，除了在教材学习的过程中有的放矢地补充人物素材和进行话题引导，并定期检查课外摘抄情况外，开始尝试“观后感”和“读后感”相结合的教学方法。

二、找准学生的兴趣点，多形式地积累并及时练笔：

（一）定期播放视频，当堂写观后感。

学生的视界，就是学习的世界。高中生普遍对娱乐圈、体育界的人物感兴趣，对科技人文方面的人物知之甚少。对此，精选视频，阶段性地、有针对性地进行引导是重点。

比如，初始阶段，选取了湖南台对李连杰发起的公益项目“壹基金”的访谈节目----《慈善侠者李连杰》，该视频讲述了李连杰经历生死考验后对人生的顿悟，在思考人生的意义后，发起“壹基金”这一公益项目，身影遍及汶川地震等灾难现场。该视频时长28分钟，放在60分钟一节的晚自习中播放，剩余时间，学生畅所欲言，既谈及对公益的看法，也延伸讨论了“助人为乐”与“公益”的异同，还就“何为当代社会真正意义上的侠者”这一议题进行了探讨。角度多样，不一而足。交流后，同学们取长补短，开始当堂在摘抄本中写读后感。

第二阶段，扩充视野，选取科技人文方面杰出人物的访谈或介绍。比如，《开讲啦》开讲嘉宾汪建，向大家讲述了人类自然科学史中的造梦者；再比如，选取《感动中国年度颁奖盛典》评选人物中的中国核事业的领航人朱光亚、中国氢弹之父于敏等社会中流砥柱的事迹，让同学们就人物精神进行评述并写读后感。

第三阶段，结合教材进度，穿插与教材人物有关的视频。比如《百家讲坛·英雄项羽（10）·项羽之死》，课本教学与名家解读相结合。学生对项羽这一人物形象有了更深的认识，能从“性格决定命运”“时势造英雄”等不同的角度进行交流、碰撞，启发了学生的思辨性。

第四阶段，当学生能就单一的人物素材进行分析论述后，在教授议论文提纲拟写的基础上，将立意相关的视频分组播放，让学生拟写作文提纲。比如：历届《感动中国年度颁奖盛典》中，以“爱”为中心论点，可以截取《孝女当家孟佩杰》《同桌妈妈陶艳波》《大爱深沉张纪清》《肝胆春秋吴孟超》《爱意满园“陇海大院”》等人物视频分组播放。有学生以“让世界充满爱”为中心论点，分“孝女负重爱擎天”“慈母之爱伴儿行”“庞海大院爱满溢”这三个分论点阐述子女之“爱”之于父母、父母之“爱”之于子女、众人之“爱”之于社会的意义。

（二）定期选文，对比阅读并撰写读后感。

针对学生课外阅读的积极性不高，即便偶有积累也缺乏针对性这一问题，在观后感写作的基础上，尝试结合读后感，提升素材积累的效率。

比如，在观看《慈善侠者李连杰》这一视频后，紧接着制作了一期“作文素材积累学案之读后感写作”，选取《她才7岁，却拯救了数百万生命》和《奥巴马的成长之路》两篇文章，安排同学们写读后感。

具体内容：前一篇文章主要介绍美国小女孩凯瑟琳得知非洲平均每三十秒就有一个小孩因为疟疾而死亡后，走上了自筹资金为非洲孩子募捐蚊帐基金的公益道路，甚至写信给比尔盖茨，以致比尔盖兹基金会宣布：捐三百万美金给“只要蚊帐”协会。到七岁时，凯瑟琳已经救了超过百万个非洲小孩的生命；后一篇则重点介绍奥巴马在母亲的影响下，大学毕业后，只在华尔街做了两年的高薪工作，便义无反顾地到芝加哥黑人社区从事社区服务工作。在社区工作的经历，不仅帮他进入哈佛大学学习，还最终帮助他打败了多名有财有势的对手，成功获选参议员。当他决定竞选总统时，这段经历又一次帮助了他。

具体操作：在读后感的要求中，提示同学们尽量找出这两篇文章中人物精神的共同点，并结合《慈善侠者李连杰》这一视频谈谈个人看法。“读后感”的内容要求写在学案的相应作文格里，不少于600字。与“观后感”不同的是，“读后感”以课后完成为主，鼓励学生多思、多延伸。

练笔效果：在观后感练笔的基础上，同学们基本上能将这三位人物用“爱心” “这个社会需要奉献”“公益的力量”“点滴之爱，不凡之路”等立意串联起来，立意虽有高下，但都初步体现了对素材的理解和运用能力。也有学生在探究人物精神共同点的基础上，就自己感触深的人物进行了深入探讨，比如就有学生针对奥巴马母亲对其的影响肯定了良好的家庭教育在一个人成长中的作用。这体现了学生们对人物多角度分析的能力。

后续交流：为进一步起到交流的效果，将“读后感学案”订制成册，供同学们传阅；为增强趣味性，还让学生分组设计封面，并分专辑逐期积累。此举既激发了同学们写作的积极性，也能在相互激励中提高同学们的写作水平。

高中作文素材积累技巧 篇4

一、注重素材积累

(一)作文与生活相结合,在生活中发现素材

很多学生的作文千人一面、百景一样,写不出新意来,这是因为学生的生活面比较窄,他们出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔。因此,教给学生观察方法的同时,适当地带领他们走进社会,参加一些社会实践活动,引导他们观察社会、观察生活至关重要。

(二)阅读训练与作文教学相结合,在阅读中积累素材

阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动提高审美情趣,为作文大量储备素材的能力。实践证明,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍,既可以开阔学生的视野和拓宽学生的知识面,又可以引发学生的写作欲望,还可以逐渐丰富他们的语言、词汇和写作素材。因此,教师要将阅读教学与作文教学相结合,让学生在阅读的过程中积累写作素材,进而提高作文能力。比如,指导学生先阅读优秀的文章,然后让学生进行仿写,仿其格(仿范文布局、格式、结构),仿其法(仿范文中作者的观察方法和写作思路)。学生经过多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们从仿到创,进而提高学生的作文能力。当然,小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长、见效相对缓慢的工作,需要师生双方共同合作,一起努力。

(三)写好日记

要写好作文仅仅靠多说、多读、多背还不够,还要多练。怎样才能做到多练呢?那就是写日记。坚持写日记是积累素材的最好方式,也是练笔的最佳途径。因为日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可写想到的。这样,就让学生有一个自由表达的空间,他们写真实的事情,表达真实的情感。

二、注重方法指导

(一)选材

1. 选材要围绕主题。

如果所选的材料脱离了文章的主题,即使材料非常生动,也写不出一篇成功的文章。

2. 选材要新颖、独特。

我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情也必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么所选的材料必定有独特之处。

3. 选材要体现出多样化。

要扩大作文选材的范围,就要做生活的有心人,平时留心观察整个社会,既看到那些好人好事,也要看到那些不良现象。

(二)文章的开头和结尾

文章的开头要引人入胜,激发读者强烈的阅读兴趣。同样,文章的结尾也要引人思考,让读者读完后有种意犹未尽的感觉。

(三)文章的细节描写

1. 语言描写。

人物的语言描写对于突出人物形象、揭示人物的心理活动都很重要。鲜活生动的语言描写,会给读者留下深刻的印象,如鲁迅笔下的“圆规”、“孔乙己”便是很成功的范例。

2. 外貌描写。

外貌描写一般是指对人物容貌、衣着、神态等方面的描写,简洁而传神的外貌描写一能表达人物感情,二能暗示情节发展。

3. 心理描写。

一是通过面部表情描写人物的心理,因为人物的感情变化,首先表现在面部;二是通过语言描写表现人物的心理,因为人的心情变化最容易体现在语言上;三是通过人物的动作表现人物的心理。

(四)注意文章的动态、静态描写

1. 动静结合,突出特点。

如《翠鸟》一文中,合理利用动态、静态描写,把翠鸟捉鱼的特点写得活灵活现。

2. 动静结合,显示美景。

如《月光曲》一文中,先静后动,把那个美丽的夜晚衬托得淋漓尽致。

3. 动静结合,巧用修辞。

如《荷花》一文中,作者巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法写出了荷花的动态美和静态美。

高中作文素材名言积累 篇5

2. 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。——张闻天

3. 尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。——弗洛姆

4. 人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。——肖伯纳

5. 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——西塞罗

6. 全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)

7. 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

8. 人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。(日本)

9. 妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方(英国)

10. 失望虽然常常发生，但总没有绝望那么可怕。——约翰逊

11. 一个真正而且热切地工作的人总是有希望的——只有怠惰才是永恒的绝望。——卡莱尔

12. 如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。——拉罗什夫科

13. 人们不太看重自己的力量——这就是他们软弱的原因。——高尔基

14. 世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。(印度)

15. 记忆中的母亲啊!最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。(法国)

16. 母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情(邓肯)

17. 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。(英国)

18. 人有时会失去自己，所以人确实应该经常要去找寻自己。

19. 人生的首要任务是变得尽可能地矫柔造作。何为第二任务至今无人发现。

20. 人应当要么是一件艺术品，要么戴一件艺术品。

21. 旋涡，不是陷阱，也不是圈套，而是许多交织在一起的问号。

22. 人不仅要知道自己生命的坐标，更要知道自己生命的轨迹。

23. 要让心中有一块燃烧着的火炭，而眼中却没有一珠泪花。

24. 人，就应当像“人”字一样，永远向上而双脚踏地。

25. 落叶——树叶撒下的泪滴，既已落下，何须再弯腰拾起;与其肩负苦涩的回忆，不如走向明天，淋浴春雨。

26. 有抱负的人，虽然也常常后悔，但不在后悔中消沉，而在后悔中求索。

27. 生是一个偶然，死也是一个偶然，然而有人却没想在生死之间这段路上存在着某种必然。

28. 谁也不敢说自己一生走过的路最适合自己。

29. 母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间(法国)

30. 女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的(法国)

31. 没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。(英国)

32. 自然不可改良、生活可以选择、选择绿色生活、健康适度消费。

33. 谁道群生性命微，一样骨肉一样皮;劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归。——唐(白居易)

34. 人类若不能与其他物种共存，便不能与这个星球共存。

35. 天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。

36. 命运对克里斯朵夫是残忍的，夺走他的财富，掠走他的爱情，抢走他的健康。挣扎，让他痛苦，却不能够磨灭他的灵魂。在痛苦中，用他的生命，克里斯朵夫谱写着动人乐章，也写出他的顽强。

37. 相信自己是一种精神的充实，灵魂的丰满。精灵般的大黄蜂就是一个世间的智者与精神上的英雄，它用自己的真实行动默默地向世人昭示着;每个生灵，每个人，其潜力都是无限的。不要相信外界的轻蔑与嘲讽，坚守自我，相信自己，最终定可化腐朽为神奇，成就一番非凡的伟业。

38. 善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。心怀善良的人，总是在播种阳光和雨露，医治人们心灵的创伤。同善良的人接触，智慧得到启迪，灵魂变得高尚，襟怀更加宽广。

39. 回首是春，俯首是秋，命运的车轮无休转动：日月经天，江河行地，牵扯出四季轮回，哺育着生生不息。明天——这是个永恒而美好的字眼，这是个希冀与和平的象征，然而，今天的我们又能把什么留给明天，拿什么去成就辉煌?

浅谈高中语文作文素材的积累 篇6

【摘 要】通过日常作文教学,发现学生普遍存在惧怕写作文的心理这个问题,笔者认为积累作文素材是解决这一问题的有效方法。

【关键词】作文素材 观察生活 阅读

在高考试卷中,作文所占分值比重大,因而作文教学是语文教学中的重点。同时,作文教学也是语文教学中的难点。因为在日常写作中,多数学生表示不喜欢写作文,甚至害怕写作文。学生害怕写作文的主要原因就是因为他们看到作文题目时感到无从下手或者无话可写。究其原因,主要是作文素材匮乏。

“巧妇难为无米之炊”,就算是课堂上老师如何讲授写作方法,如果学生胸中无“墨”,那么在考场渴望写出一篇美文简直就是缘木求鱼。古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”要写出一篇高分作文,没有足够的素材积累是不行的。由此看来,在作文教学上,就得明确地告诉学生,只有厚积,才能薄发,即必须积累素材。而素材的积累可以从以下几方面着手:

一、积累作文素材从观察生活点滴开始

生活是写作的源泉,无材可写的根源在于不善于观察。因此,要善于引导学生学会观察与思考生活,做学生在生活中积累写作素材的引路人。

在作文指导过程中,要教给学生观察的方法,要让他们学会思考,生活中发生在身边的事哪些是主要的,那些是次要的,哪些人、事、物可以忽略不计,哪些细节可以发掘出深层涵义。此外,还需要鼓励学生去发现和理解生活中的人、事、物,并上升到理性地剖析本质的高度。笔者在给学生布置写作任务前,总是尽可能指导学生通过留心观察身边的人和事,去捕捉生活素材。诸如写人,可以让学生观察他的一举一动所透露出来的情绪变化;写事,可以让学生写事情发展变化及其结果;写物,可以让学生写各事物之间或事物与人之间的关系。这样,学生就会感到有材料可入文,真正做到有感而发。

总之,认真、仔细地观察生活中的人、事、物,对于作文素材的积累有着不可忽视的重要作用。

二、积累作文素材,关键是课内外阅读

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”现在的中学大多采取封闭式管理,各个科目知识点的强化训练使得学生几乎没有时间看电视、听广播。整天在学校苦读的学生无法融入生活的海洋中去。因此,作文素材的积累还得放在课内外阅读上。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,这源头是书本。

首先,语文教材中蕴含着极其丰富的、可供学生进行创造性习作的资源

在课堂上,很多课文的事例就是写作中的素材,天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足。学生在书中阅读到的内容,都可以直接地为作文服务。如2005年南通一考生在考场作文中写道:“……你从哪里来,带着淡淡的芳香;你又将身往何方,吟唱的词阙余音绕梁。你号易安,可却颠沛流离了一身;你原是小家碧玉,可那铮铮傲骨硬是比那苟且偷安的男人要刚强。是你啊,散发出生命芳香的美神——李清照。读你,始于读《漱玉词》,从‘斜偎宝鸭衬香腮,眼波才动被人猜的青春纯情到‘帘卷西风,人比黄花瘦的相思情长。从唱出‘生当作人杰,死亦为鬼雄到《声声慢》‘寻寻觅觅的悲吟,我似乎读懂了你。快乐对你来说总是短暂的,你弱小的身躯挑起的是沉重的国愁家恨啊!那只曾载着你‘兴尽晚回的小舟如今也‘载不动许多愁了。”

在高考备考期间,笔者要求学生细细体会课文中优美、精彩文段中作者的感情色彩,并要求他们学以致用。然后我给学生布置一些话题比较宽泛的作文,让他们尽量用课文中的事例作为作文素材,比如白居易的《琵琶行》“同是无涯沦落人,相逢何必曾相识”等。有很多学生在课余时间加强诵读,既解决了作文素材贫乏的问题,也加强了高考卷中背诵默写题的训练。

语文课本中的《项脊轩志》这篇文章,通过记物来记家庭琐事,字里行间都体现了怀念祖母、母亲、妻子的深情。這份深厚的亲情,必能感染到学生。有个学生在反复诵读这篇课文之后,就写了一篇关于亲情的作文——《生活甜如蜜》。她在作文中写道:“高三了,学习不轻松的我到了周末就会疯狂补眠。一个阳光极其灿烂的周六,我从美梦中醒来,才惊觉已是下午三点。妈妈推门进来,‘懒虫虫,终于起床了!饿不?这里有饺子,赶紧过来!我闻到了饺子的香味。还真饿了。妈妈在旁含笑看着狼吞虎咽的我,一脸满足。我停下筷子,久违了,妈妈那含笑的面容,她那满足的幸福神态,让我不由得心痛。回校的时间到了,我小跑着下楼。不经意间回了一下头,看到妈妈在阳台一闪就不见了。我开始明白,每次离开,总感觉有人在后边目送我,那是妈妈啊!妈妈就这样用无声的方式表达她对我的不舍,她对我的关切。而我,总会自觉不自觉地忽略她的爱。对不起,妈妈!晚风轻轻吹过,带来了花的香味,我深深地吸着,贪婪地吸着,吸到肺里。生活甜如蜜,只因为有她,妈妈……”这位学生把妈妈对自己的爱通过一系列生活细节带入作文中,从而也让我们更好地感受了《项脊轩志》中那份浓浓的亲情。

其次,作文素材的积累离不开课外多渠道的阅读

阅读不仅仅是要求学生学习语文课本内的范文,还包括大量、多渠道的课外阅读。文章读得多了,胸中的“墨”方能越积越多,布置他们写作文也就不至于感觉无东西可写,而良好的教学效果也就不言而喻了。

因而,在作文教学实践中,笔者每周给学生一节自由阅读课,他们可以在教室阅读自己感兴趣的课外书,或者到学校图书馆去浏览报纸及一些杂志。此外,还要求他们在阅读过程中做好读书笔记,在读中自悟,在读中自得,概括散文中的小型故事、摘抄其中的好词佳句,摘录议论文中的古诗名句和名人名言、哲理性例证等。由此,学生的作文素材便越来越多了。

当然,积累作文素材的方法途径还有很多。笔者认为,在日常的作文教学中,只要是对学生积累作文素材有利的,都应该鼓励他们去尝试一番。因为我们作文教学的目标都是一样的,就是渴求学生不畏惧写作文,喜欢上写作文,并且能写得好!

浅谈高中写作素材的积累 篇7

一、博览群书, 养成良好的阅读的习惯

《语文课程标准》指出: “扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”“读书破万卷, 下笔如有神”, 这话强调了多读书的重要性。在日常教学中, 作为一名语文老师, 要积极引导学生多读书, 放宽视野, 广发涉猎。鲁迅先生说过: “必须如蜜峰一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来。倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”古今中外优秀的文学作品所反映出来的多种知识浩如烟海、博大精深。唯有博读群书, 才能从书中饮其甘霖琼浆、尝其佳肴鲜羹, 才能真正有所收获。

语文无处不在, 无时不有, 要引导学生把阅读的眼光从课内, 延伸到课外。比如, 《语文新课程标准》中建议的一些经典作品, 如《西游记》《骆驼祥子》《名人传》等; 还有一些反映时代的优秀文学作品如《平凡的世界》, 不仅可以帮助学生树立正确的人生观、价值观, 还能从中吸取人类文明的精华。我们可以安排一定的阅读课, 可以安排零散的时间督促学生阅读, 并引导学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中, 要专门准备一个作文素材本, 遇到一些精彩的语句和片段, 遇到了一些较好的素材, 不妨做个有心人, 摘录下上面的事例或优美的语言, 体会其内涵和意蕴, 并且自己可以随时翻看。如此一来, 学生在潜移默化中增加了知识量, 也扩大积累面。

积累的目的就是学以致用, 所以要引导学生多背。背诵无疑是增加积累最有效的途径, 只强调读而不注重背诵的结果是, 当时记住了, 过后又原封不动地还给了课本。所以我们要及时提醒学生, 对积累本上的精华要有选择地背诵, 只有记住了, 并且转化为自己的东西, 在考试时, 这些素材才会源源不断地涌现出来。

我们教师要带领学生荡起双桨, 去遨游书海, 让学生品尝读书破万卷的甘苦, 享受下笔如有神的乐趣。有了充实的素材文章自然就能够言之有物、论之有据、饱满充实了。

二、观察生活, 关注细节

生活是一个大课堂, 其中蕴含着许多的哲理, 如果能够做一个有心人, 关注生活, 随时记录我们周围的点点滴滴, 这些既可以作为我们的作文素材, 又可以指导我们的生活。为了强化同学们的观察力, 每节课我都给学生一个课前五分钟演讲的时间, 并对演讲内容做了相关规定: 必须是针对身边发生的事或时事热点问题或者历史上的事件发表自己的看法和评论。演讲当场老师进行点评, 一方面梳理学生提到的事件, 一方面对学生的观点进行引导, 帮助他们形成正确的价值观。为了这个演讲, 学生必将关注一些社会问题或历史事件, 把眼光伸向生活, 去关注身边发生的事情, 去观察生活中的细节和现象。殊不知, 来源于生活的素材是最感人, 最有说服力的。这对于学生而言, 无疑是一次宝贵的生活反思和素材积累。

三、立足课堂, 回归教材

很多学生都是“书到用时方恨少”, 但如何让用的时候不少, 很少去考虑。其实, 语文课本是作文素材的无尽宝藏, 三年高中语文课程下来, 课上所涉及的东西就很多, 关键还是要有积累的意识。认真挖掘课文内涵, 我们会发现, 从时代背景、作者介绍、文本解读到课下注释、单元主题, 都是可供无限挖掘的素材“富矿”。那么如何让这些变成自己的素材?

( 一) 多角度深入挖掘教材

一篇课文, 它所传达的主题往往不是单一的, 可以多角度地深入挖掘, 如果遇到相关主题的作文就可以有效利用了。

比如, 学习《沁园春·长沙》时, 除了欣赏诗歌之外, 我们在感悟毛泽东的胸襟抱负的同时, 也感悟到了他的顽强自励及高远的志向。于是我补充了有关毛泽东的一些材料: 他为了锻炼自己, 在风雨交加的恶劣环境下, 勇敢地向山峰攀登, 激发自己顽强的意志和毅力。就像美国人特里尔所说:“在中国的历史上, 特别是在20 世纪的中国历史上, 毫无疑问, 也许只有毛泽东通过顽强的自我激励成就了他自己和他的时代。”于是, 凡是涉及到“志向”和“爱国”的作文, 同学们就会很自然地想到这些素材。

多角度地深入挖掘文本, 既可以帮助学生深入理解文本主题, 又可以有效的积累素材, 充分高效地利用好教材。

( 二) 专题素材的积累

我们把一个作家或同一时期同一类型的作品可以做一个纵向或横向的整理, 既帮助学生对作品有一个整体的概念, 又可以作为专题素材的积累。

比如, 我们将《 < 论语> 七则》和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以及《 < 孟子> 二章》放在一起, 不仅帮助学生更全面的理解儒家的思想, 理解儒家的“穷则独善其身, 达则兼济天下”, 理解儒家的“修身齐家治国平天下”, 那么在遇到修养自身或有关道德修养和浩然正气的主题时都可以运用到这些素材。

写作教学是高中语文教学的重点, 而作文素材的积累又是写好作文的前提和基础。作文素材积累的方法很多, 但是要想有所收获, 必须狠下功夫。要想写出一篇好的文章来, 就要从现在做起, 从自己做起, 关注生活, 关注细节。

摘要：中学生写作, 最大的障碍就在于素材的缺乏, 想表达观点心有余而力不足。高中生虽然已经具有了一定的写作能力, 但很多学生的作文却是空洞无物, 因此, 高中语文教师应引导学生学会积累作文素材。写作素材的积累是学生写好作文的基础, 也是应对高考作文的一大重要策略, 只有这样, 写起文章来才会文思泉涌, 亮点多多。

关键词：高中语文,作文素材,积累

参考文献

[1]周滢.浅谈高中语文作文素材的积累[J].中学语文, 2009, (36) .

高中作文素材积累技巧 篇8

著名教育家叶圣陶先生说：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”写作就是要引领学生以敏锐的眼光和思想关注当下生活，积极探索，开拓创新，从而在文章中展示出对自然、社会和人生的深刻认识和思考。最新鲜的生活素材莫过于时事新闻，它迅速及时、真实准确、简明扼要，是日新月异的生活的剪影。一旦学生能在写作中迅速地调动起这些最鲜活的作文素材，文章就能迸发出勃勃生机。为帮助学生达到理想的写作状态，教学实践中我特地设计了这样几个循序渐进的训练步骤。

一、搜索热点，速读概括

杜甫的诗中曾提到“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读、多看、多听，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源、文采横溢。因此，我们要鼓励学生通过报纸杂志、网络微博、多媒体视频等现代信息通道去了解世界的丰富多彩，拓宽视野，增长见识。学生可以通过看、听、读任何一种方式获得感兴趣的社会热点新闻，然后按照“新闻六要素”（时间、地点、人物、事件、原因、结果）的要求，准确、迅速地捕捉基本信息，概括组织语言，把握新闻的基本内容。比如“最美妈妈”用双手感动世界；“小悦悦事件”拷问道德良知……这个过程既可以激发学生关注生活的热情，鼓励他们去探寻未知，思索现实，介入生活，规划人生；又可以锻炼敏锐的观察力和高度的语言概括能力。

二、口述阐释，储备素材

要写好作文，要注重积累，不断更新材料储备。纷繁复杂的新闻事件背后都隐藏着无数个可能的价值取向，学生如果能就所涉及的事件和观点做出自己的简单评判，那么就能在口述阐释新闻事实的过程中加进个人的思考。这个过程已不再是简单的截取信息复述事件，而是带有个人色彩的对新闻素材的第一步加工，是对承载个人观点的素材进行储备的过程。比如“三天一顿打，孩子上北大”的萧爸爸，学生可以从自己的角度描述“狼爸”式棍棒教育对孩子的影响；全球21个国家调查结果显示中国中小学生想象力倒数第一，学生可以从自己的角度描述“想象力比知识更重要”……每天上课拿出三到五分钟的时间让学生说新闻、亮观点，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以为学生储备带有个人理解印记的独特写作素材。

三、视角分析，素材提鲜

新闻每天发生，视角各有不同。不同的视角会激发不同的思维方向和深度，学生会对一则新闻素材设计一两个小问题，引导自己进行深度探寻。比如：“郭敬明被评为2011文学首富”这一事件，学生们设计了这样两个问题：①郭敬明是否是一个好作家？②作家首富是文学之幸还是不幸？问题一可以引导学生关注郭敬明这个个体作为作家创作的作品以及商业业绩，给出客观公正地评价，如肯定郭敬明的努力，同时也会看到他取得成功的天时、地利等不可或缺的因素，他是一个很擅长推销自己的作家。问题二则引导学生由点及面，由一个作家扩展到作家群体，可以横向比较同时代的作家也可以纵向比较各个时代的优秀作家，得出充满个性思考的见解：作家首富是文学之幸，有了更好的物质条件才可以更安心地去创作，并非所有的文学大师都是贫穷的；作家首富是文学之不幸，因为文学是不掺杂任何功利色彩的，文学是奉献给心灵最美的歌唱；幸与不幸，个例不能说明问题，独立的思想与自由之精神是文学家的灵魂，经典必须经得住时光的淘洗，耐得住寂寞的打磨。

当写作中谈到“付出与回报”“名利”“位置与责任”等话题，就可以从这则素材中摘取需要的鲜活元素，不只是为自己的观点提供强有力的支撑，而且会为文章增强时代感，显示独立思索，担当社会责任的使命感。

四、思考感悟，品评入文

教育的本质在于唤醒，它不是以诗意的美化遮蔽复杂矛盾的人生。而是引导学生把目光投向平凡、多彩的生活，深入思考，理性感悟，表达真情实感，阐发真知灼见。写作时不说假话、空话、套话，不去为文造情，针对成长期思想积淀不丰厚，生活阅历尚浅的特点，选择“以小见大”的方法去品评透析生活，展示独立的思想、与众不同的格调。比如一则南京中学生公交车上“集体不让座”引争议的新闻素材，就激发学生在文章中做了四种情况分析：“①学生让了，老人如果身体还可以，倚老卖老就不客气坐下了说明了什么？说明只有单方面的道德给予，时间长了，真正“累”了的学生就有可能不再让座，因为他们觉得自己的道德付出被“戏弄”了，只有付出，没有得到对方的关爱与回报，学生就会不再让座。②学生让座了，老人却没有坐并表示感谢，认为孩子比自己更需要座位。这种情况学生会认为老人是高尚的，自己对老人的尊重和关爱得到了响应和回报，道德的付出是有回报的，结果就是学生再遇到老人还会让座。③学生没有让座，老人也没有计较。学生心安理得，老人习以为常。这种情况是社会道德沦陷，文明倒退的可怕表现，是一个民族和国家的悲哀，即使国家经济在发展，公民富裕，这个国家和民族也不会有真正的希望。④学生没让座，老人发牢骚。这种情况说明这是一个唯我独尊的社会，每个人都在斤斤计较个人的得失，这样的民族是会倒退的，是会被人类遗忘的民族、淘汰的民族。

所以，我们崇尚道德，但是我们更崇尚每个人都有道德，每个人都在发自内心地用道德衡量自己的每一个行为，那么，让座是应该的，只要道德在你我他的心中，一切都在和谐之中。

通过这种分层次的理性思考，学生深入细致地剖析了社会与人性，思路宽了，看问题也更加理智、深刻了。我们总说“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作是一定要反映社会生活的，它必须关注民生，与时俱进。“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”明代思想家顾宪成曾号召读书人应胸怀天下，以一种认真的生活态度担当社会责任。我们的《语文课程标准》又强调指出：语文是工具性与人文性的统一。所以，我们培养学生养成阅读（看）新闻的习惯，目的在于帮助学生提高辨别是非的能力，更好地洞察世情，理解人性。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”高中生正处于人生的关键时期，思想价值观正在建立中，需要正确的价值引导。让我们的学生看新闻，爱生活，勤思考，愿动笔，在生活中积聚厚积薄发的力量，在写作中展现指点江山的抱负，在反思中获得层层蜕化的成长。