《小鹰学飞》

《小鹰学飞》（精选4篇）

《小鹰学飞》 篇1

【教学内容】

《小鹰学飞》是课标实验教科书 (苏教版) 小学语文第三册一篇童话故事, 叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中, 老鹰不断向小鹰提出新目标, 从而使小鹰领悟到学无止境, 应该不断进取的人生哲理。全文共六个自然段, 分别讲述了小鹰飞到大树上面、大山上空和更高的天空时, 老鹰对它的教育。

【教学重、难点】

1.品读、理解老鹰和小鹰的三次对话。

2.从小鹰学飞的进步中, 体会学无止境, 要不断进取的道理。

【教学过程】

一、回顾课文, 导入新课

请同学们回忆一下, 这篇课文讲了一件什么事?小鹰学飞行, 分别飞到什么地方? (生回答) 小鹰为什么能越飞越高呢?请同学们拿起课本, 认真听老师读课文。 (教师范读课文)

二、品读课文, 理解内容

(一) 品读第一、二自然段, 了解小鹰第一次学飞的情形

1.小鹰在学飞的过程中, 一共说了几次“自己会飞了”?它是怎么说的?

(学生带着问题读课文, 把小鹰说“自已会飞了”的话画出来。)

2.出示小鹰第一次说的话:“我已经会飞了!”小鹰飞到了大树的上面, 它的心情怎么样?指导学生通过朗读, 体会小鹰高兴的心情。 (指名读、赛读、齐读。在朗读技巧把握上, 把“已经”读得重一点, 把“了 (le) ”字读得长一点。)

3.小鹰第一次学飞, 就飞到这么高的大树上, 它觉得自己已经学会飞行的本领。让我们带着高兴的心情齐读第一段。 (学生齐读第一自然段)

4.小鹰飞到了大树的上面, 多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。 (指名回答并指导朗读)

5.请小朋友们读读老鹰妈妈的话。想一想, 在这种情况下你妈妈会用什么样的语气跟你讲话, 要把这样的语气读出来。同桌互读互评。 (妈妈会用亲切的语气教育我不能满足, 希望我能更好。)

6.课文中老鹰的话只有简短的一句:“飞得只比大树高, 还不算会飞。”你能增加几句话, 把老鹰妈妈对孩子的要求表达得更明白些吗? (孩子啊, 对于我们鹰来说, 飞得只比大树高, 还不算会飞, 你还要努力向上飞;孩子啊, 我们鹰可是空中的飞行冠军, 你只飞得与大树一样高, 就算会飞了吗?)

7.分角色朗读。一个学生读小鹰说的话, 一个学生读老鹰说的话, 教师读旁白。其他同学认真听。

8.小朋友们, 现在我们就是那小鹰, 我们一起努力向上飞吧!

(二) 品读第三、四自然段, 了解小鹰第二次学飞的情形

1.当小鹰飞到大山上空时, 又是怎么说的?请小朋友自己读读第三自然段。

2.指名朗读, 体会小鹰更高兴的心情。

3.小鹰飞到了大山的上面, 它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请同学读第四自然段。

4.比较朗读:“老鹰说小鹰不会飞。”“老鹰说小鹰还不算会飞。”体会“还”的含义。 (“还”说明小鹰有点会飞了;“还”说明小鹰进步了, 老鹰有点高兴了;“还”说明不光要学会飞得高, 可能还有各种各样的飞行技巧等着去学习呢!)

5.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在请第一组同学读小鹰的话, 第二组读老鹰的话, 第三、四组读旁白。 (小组合作分角色朗读第三、四自然段)

(三) 品读第五、六自然段, 了解小鹰第三次学飞的情形

1.小鹰飞到大树上, 飞到了大山上, 还不算会飞, 这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段, 一边听一边想:你仿佛看到了什么。 (学生想象小鹰为了飞得更高, 正拼命向上飞的样子)

2.出示句子:小鹰只好·鼓·起·劲, 跟着老鹰·拼·命向上飞。你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?什么是“拼命”?这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解, 读好这句话。

3.飞啊, 飞啊, 大树看不见了;大山也变得矮小了。这时, 小鹰是怎么说的?用“———”画出小鹰说的话。 (指名答) 你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

4.出示句子:现在……我总算……会飞了吧? (这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这6个小圆点去掉, 听老师读这两句话, 感觉会有什么不一样?

5.小鹰鼓起劲, 拼命地向上飞, 终于飞到了高高的蓝天下时, 你想对小鹰说什么?想一想, 老鹰为什么叫小鹰往上看。

6.小朋友们自己读读第六自然段。

三、回归整体, 升华主题

1.分角色有感情朗读课文, 加深体验。4人学习小组合作, 小组长分配好任务, 一人读小鹰说的话, 一人读老鹰说的话, 两人读旁白。比一比哪个小组动作快, 读得好。

2.指名小组朗读。

3.总结全文:孩子们, 知识和本领是无穷无尽的, 只要你们和小鹰一样有勇气和信心, 就一定能学到更多的知识、更高的本领。

【评析】

阅读教学要融朗读、体验和感悟于一体。《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。”教学中, 教师充分引导学生品读、感悟、体验, 并懂得了做人的道理。教师紧紧抓住小鹰学飞过程中与老鹰的三次对话, 精心组织学生、教师、文本三者之间的对话, 在“练读———试读———品读———赏读”中, 不断加深对老鹰和小鹰的语言的理解, 不断加深对老鹰和小鹰的动作、神态、思想、情感变化发展的体会和感悟。通过多种形式的自主读书实践, 激起学生情感体验和心灵共鸣, 让学生受到情感熏陶, 获得思想启迪。

《小鹰学飞》 篇2

他几次想回到妈妈的身边去，但又不敢去。

“孩子，你已经长大了，应该自己去练飞了，成为一只翱翔蓝天中的鹰”，妈妈突然这样对他说。锋锋以为妈妈在同他开玩笑，把身子更靠近妈妈，“我就要与妈妈在一起，永远永远不练飞。”

“你……”妈妈突然停了下来，用异样的目光打量着儿子，看了好一会儿，“锋锋，别说傻话了，哪可能在妈妈身边呆一辈子的？”“我就要在妈妈身边呆一辈子，永远不练飞。”锋锋甚至向妈妈撒起娇来。

要是在过去，妈妈见儿子这么可爱，她会用翅膀拍打孩子的头，并轻轻地啄孩子，可这一次，妈妈竟然蹬起眼睛，甚至羽毛也坚了起来：

“你这话是真话还是假话？”

“怎么可能是假话呢？当然是真话啦。”锋锋以为妈妈在考验他呢，天下哪有妈妈的硬要逼孩子离开自己的身边的？

“你快给我滚！”妈妈发怒了，“滚的远远的！”

“妈妈……”锋锋茫然了，妈妈这是怎么了？她过去对他那样的爱护，爱护，今天……

“砰！”小锋锋被什么东西推了一下，一个趔趄差点跌了个筋头。他抬起头，才发现是妈妈用爪子踢了他一下。

“你再不练飞，我就……”妈妈吼叫着，要把锋锋抛到崖边。这难道是过去的妈妈吗？锋锋跳开去，还是不想飞。

“嘶——”锋锋被妈妈叼住，正往崖边赶。

妈妈抛下锋锋到深不见底的崖底，就飞走了。锋锋使劲拍打翅膀，终于，他飞起来了。

他成为一只真正的鹰，一只翱翔空中的鹰！

《小鹰学飞》 篇3

一、小鹰在光影中飞翔, 牵引起朗读的情趣

兴趣是最好的老师。那么, 怎样激发学生朗读课文的情趣呢?笔者在电化教学资源开发利用上匠心独运, 运用现代化的教学手段, 设计了一个小鹰学飞的课件, 让小鹰在光与影的飞翔中, 把学生带进了课文特定的意境中, 使原本静止不动、无声无息的语言文字动起来了, 活起来了, 变成了栩栩如生的动画, 在学生的眼里、心里飞起来了, 说起话来了, 有了思想了。这样, 学生和文本的距离一下就缩短了, 朗读的欲望和兴趣不可遏制地激发了出来。请看下面一个教学片断:

师:小鹰学飞第一次飞到了哪里?

生:飞到了大树上方。

师:说得很对。请看—— (播放动画)

一丛丛的树冠苍翠欲滴, 像朵朵绿色的浮云轻轻地飘荡着, 和蓝蓝的天融成一体, 小鹰跟在鹰妈妈身后, 兴奋地翻飞着翅膀, 飞过了洒满阳光的田野, 飞过了波光粼粼的小河, 飞上了千枝摇动的树梢, 一丛丛“绿云”不断向身后退去……小鹰从来就没有看到过如此美妙的景象, 它觉得大树是多么地高哇, 今天一振双翅, 居然飞得比大树还高。看来, 学飞并不是什么了不起的大事, 于是, 小鹰情不自禁地喊起来:“我会飞啦, 我会飞啦!”

这诱人的动画片犹如魔力四射的巨手, 一下就把孩子们带进了课文的意境, 孩子们也不由自主地“煽动”双手, 跟着小鹰一起“飞”起来, 嘴里还高兴地喊着:“我已经会飞啦, 我已经会飞啦!”此时, 他们仿佛也都变成了小鹰, 正跟着鹰妈妈学飞呢。

“谁愿意当快乐的小鹰, 把它的话读一读?”教师问。教室里小手如林:“我已经会飞啦!”不用说, 小鹰那澎湃的激情、得意的神采, 在朗读中被孩子们演绎得惟妙惟肖。

这个教学片段告诉我们, 语文教育, 首先要千方百计调动学生读书的情趣。老师恰到好处地运用现代化的电教手段, 让光影中飞翔的小鹰把孩子们牵进“我要读”的氛围, 为我们展示了如何调动学生读书兴趣的魅力。

二、品情在“踏歌”中升华, 酿造出朗读的激情

新课程理念告诉我们, 语文教学应加强同生活的联系。遵循这一教学思想, 笔者别具一格, 巧妙地把咬文嚼字、品味情感与现场踏歌结合起来, 在学生对词语的品味、体验中, 他们就领悟了课文的情感, 酿造出源源不断的朗读激情, 把有效朗读推进了一个新的境界里。

在小鹰第三次学飞时, 课文中有这样一个句子:“小鹰急促地喘着气, 对老鹰说:‘现在……我总算……会飞了吧?’”

怎样让学生深切地理解“急促”和省略号的含义, 是准确感悟课文情感, 读出课文内涵的关键。为此, 笔者创设了原地踏歌的情境:“小鹰这时是怎样飞的?孩子们, 让我们像小鹰一样两手展翅, 双脚原地踏步飞起来吧!”教室里立即沸腾了, 四十多双上下起伏的小手如小鹰翅击云天, 四十多双强震不断的小脚擂起了铿锵的鼓点。狂舞就在你的面前:骤雨一样, 是急促的脚步;旋风一样, 是翻飞的双臂;火花一样, 是闪亮的童眸;斗虎一样, 是跳动的身姿……教室里爆发出一场多么火烈的舞蹈哇, 使恬静的空气立即变得飞溅了。不一会儿, 一张张小脸涨红了, 一张张小嘴气喘如牛, 一颗颗心儿蹦跳得要飞出喉咙……

这时, 笔者急令:“停!”稍后, 再让学生根据刚才活动的感受, 说说什么是“急促地喘着气”。句中的两个省略号表示什么?请通过你的朗读告诉大家。一个个小朋友一边急促地喘着粗气, 一边断断续续地读起来:“现在……我总算……会飞了吧?”读得声情并茂, 不仅读出了“急促”和省略号的含义, 还读出了累得要命的滋味, 而且品出了只有不断地付出艰苦的劳动, 才能飞得更高的核心情感。

有感情地朗读课文, 是语文教学的一个重要目标, 也是语文教学的一个重要手段。要实现这一目标的主要途径, 就应深切体悟课文的核心情感, 这对二年级孩子来说并非易事。笔者的教学实践踏出了一条可行之路:创设生活情境, 让语文感悟之流与生活之源紧密联系起来。

三、想象在对话中变幻, 凝聚成朗读的形象

课堂教学是学生放飞想象的蓝天。笔者在课堂教学中, 运用另外一种特别的“朗读”——对话, 在师生、生生互动中实现“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。”从而让课文的形象定格在孩子的心田。请看下面一个教学片段:

师:这时, 小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想, 怎么做呢?老师这儿有一个小填空:

小鹰听了妈妈的话, 看到 () , 心里想, 我原来认为 () , 想不到 () , 看来我以后要 () 。

生1:小鹰一抬头, 只见白云之上还有几只鹰在盘旋呢。

生2:我原以为自己飞得最高呢!

生3:想不到还有老鹰比我们飞得更高啊。

生4:它们正在白云上面飞呢。

生5:这真是山外有山, 天外有天哪。

师:这时, 老鹰应对小鹰说点什么呢?

生6:小鹰, 你要努力学飞, 飞得更高。

生7:小鹰, 你要努力学习, 让自己飞得更高。

师:是呀, 外面的天空没有尽头, 小鹰的学飞也没有尽头, 用一个词语表示就是“学无止境”。同样, 知识和本领也是无穷无尽的, 我们只有不断进取, 才能学到更多。大家看, 老师这儿有几句名言——

生 (齐读) ——

天外有天, 人外有人。

书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。

不向前走, 不知路远;不努力学习, 不明真理。

好一个精彩的教学细节, 一幅幅画面在想象中变幻, 一个个形象在想象中交织, 一串串语言在想象中旋转, 一滴滴情感的雨露在想象中凝结。特级教师于永正让语文教学留下语言, 留下情感, 留下形象的理念, 在这里变成了现实。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”丰富的想象力是创造的源泉。这一教学细节启示我们:学生一旦展开想象的翅膀, 生命的体验将会得到进一步的拓展, 创新的萌芽就会又一次破土而出。

小鹰学飞教案 篇4

1、引导幼儿初步理解故事内容。

2、激发幼儿表现欲和表达欲。重点难点：

从故事中受到启发，初步理解坚持、专心、勇敢。

教学准备：

跳绳，小皮球、气球等。

教学过程：

一、谈话导入

谈一谈自己的本领，并提供场地让幼儿来表演自己的本领。

对于比较难的或者陌生的本领我们应该如何对待？引出视频《小鹰学飞》。

二、观看视频

遇到困难小鹰是怎么做的？ 鹰爸爸是如何做的？

如何才能学会本领？（专心、勇敢、坚持）

三、作业