苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案（精选12篇）

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇1

8小鹰学飞

课前谈话：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一些谜语，想猜吗？

1、名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕他。（狗）

2、耳朵长,尾巴短,红眼睛,白毛衫,三瓣嘴儿胆子小,青菜萝卜吃个饱.(小白兔)

3、头上红冠戴，身披五彩衣，等到天亮时，唤得众人醒。（公鸡）

4、白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。（燕子）

5、绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。（青蛙）

6、小小虫儿真可爱,，飞到东来飞到西.飞来飞去采花粉,，酿出蜜来人人夸(蜜蜂)

（孩子们，准备好了吗？我们上课吧。上课）

一、复习生字，回顾课文导入

1、师：今天我们继续学习第8课《小鹰学飞》，请伸出右手和老师一起书写课题。（生齐读课题）ppt12、师：昨天我们学习了生字词，瞧，这些词语宝宝又和我们见面了，哪列小火车愿意迎接它们呢？（开火车）（出示词语）ppt2

生：读

师：（小朋友们读得真好,表现得真棒，读得正确，声音又响亮。）词语宝宝非常高兴来到我们的课堂。

3、师：通过上一节课的学习，我们知道小鹰学飞的过程，谁能根据课文内容填一填.ppt3

一只小鹰跟着老鹰学习（），一共飞了（），分别飞到了（），（）和（）。

4、师：看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现的更好。今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着鹰妈妈学习飞行，看谁学得快，飞得高，准备好了吗？

二、学生自读体会，教师导读感悟。

（一）教师指导学习第一、二自然段。

1、瞧，小鹰飞起来了，它飞到了什么地方？（大树的上面贴画）（出示画面ppt4）

2、（ppt5）出示第一段，老师请一位小朋友来读（指名读，读得真流利）

3、指导朗读

（1）小鹰刚开始学习飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里看出来？（高兴、喊、已经）

（2）这是小鹰第一次学飞，一下子就飞到大树的上面，它可高兴了，禁不住喊 1

起来——我已经会飞了啦！（ppt6齐读）（板书：已经）

（3）嗯，喊出来了，再高兴些。（生齐读）

（4）从没有飞过的小鹰第一次就飞到大树上面，感到非常高兴，谁能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。

生读。师：评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！我听出来了，你把你的高兴通过你的“喊”表达出来了！）

（5）老师仿佛看到了许许多多的小鹰在我们的教室里，小鹰认为自己会飞了，很高兴、很满足，它想把这份高兴告诉所有人，所以就喊起来——齐读“我已经会飞啦！”

（6）小朋友，通过一年多的学习，你已经学会了哪些东西？请你用“我已经——”说一句话。Ppt7

⑦师：一年来小朋友，已经学会了这么多的本领，真了不起！老师真为你们高兴，小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）

⑧师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来演演鹰妈妈，读一读它的话？(飞的只比大树高，还不算会飞。)ppt8

⑨指名读（评价：你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想。）

⑩师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）⑾师：鹰妈妈的话，你听明白了吗？明白了什么？（生：老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算！）

（二）自主学习第3、4段（第二次学飞）

师：小鹰飞得比大树高，还不算会飞，于是跟着妈妈接着向上飞，这一次他们一起飞到哪？心情怎样呢？请小朋友自己读一读3、4自然段。

1、要求：（1）划一划：小鹰又飞到了哪儿？(ppt9)

（2）想一想：小鹰的心情如何？

（3）读一读：读出小鹰的心情。

2、师：现在孙老师要检查你们自学的情况。（生交流）把掌声送给他和所有划对的小朋友。大山比大树高，能飞到大山上面，小鹰此时的心情怎样？（高兴，满足，得意）

3、师：（1）你能读出小鹰的心情吗？（你真会读啊。你比刚才更激动了。）ppt10

（2）还有哪只小鹰愿意带着动作读？（指名读）从你们的动作看出，你也飞得比刚才带劲了。

4、师：（1）此时的小鹰很自信，觉得自己真的会飞了。（板书：真的）可是老鹰摇摇头说读（“飞得只比大山高，还不算会飞。”）ppt10 老鹰的话告诉我们说什么？（不满意。还不算会飞。还要继续努力。）

（2）是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞

5、师：那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰的高兴、满足，老鹰亲切、和蔼的语气）

让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。女生读小鹰的话，男生读老鹰。老师读旁白。

（三）学习第5、6段（第三次飞行）

师过渡：飞得比大树高，不算会飞；飞得比大山高，还不算会飞。如果你是小鹰你会怎么想？而小鹰又是怎么做的呢？请小朋友们翻开书读一读5、6自然段，1.这次小鹰又是怎么飞的？（鼓起劲，拼命飞）

①“鼓起劲、拼命飞”是什么样的？谁来当小鹰给大家演示一下。（指名上台表演）

②是呀，鼓起劲、拼命飞就是鼓足勇气，使出劲，用尽全身力气使劲向上飞。谁来读好这句话？（出示句子，指名读，齐读）

③小鹰这样拼命地飞，飞了多久？（很长时间）从哪看出来了？（生读）这么长的时间，小鹰会遇到哪些困难？这么多的困难，小鹰放弃了吗？（真是一只勇敢的小鹰，让我们跟着小鹰一起飞。（齐读）

④飞了这么久，这么高，小鹰累吗？从哪里看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气），你什么时候也会急促地喘着气？（跳完绳、跑完步）

谁能急促地喘着气，读读小鹰说的呢？（生读“现在„„我总算„„会飞了呢。）（ppt12）（板书：总算）

⑤小鹰已经能够飞到白云的下面，这一次它学会飞行了吗？（没有）老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）看到了什么？（小鹰一抬头——呢）什么叫盘旋呢？做做动作？就是飞来飞去，环绕着飞，绕着圈子来回飞„„ppt14

⑥想一想：当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么呢？ppt15（我要飞得比他们高，我要继续学习飞行。）

⑦让我们跟随小鹰学飞的脚步看看，小鹰第一次飞到了（齐读大树的上面），它怎么说？第二次小鹰飞到了（大山的上空），它又是怎么说的？哪第三次呢（PPT13出示三句话：“我已经会飞啦！”“我真的会飞了！”“现在„„我总算„„会飞了吧？”）

请一位小朋友读读这三句话，小鹰最终的目标是飞到哪？（白云的上面）聪明的小朋友一定会发现小鹰（齐说：越飞越高）

三、总结

孩子们，小鹰知道学习飞行是没有尽头的，所以勇敢地向上飞。老师！希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学，不断进取，学到更多的知识和本领！小朋友们，请记住（学生接读ppt16——天外有天，人外有人，学无止境、一往无前）。

好，让我们捧起书，再一次读读这个有趣的故事，体会小鹰是怎样学习飞行的，请同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演的最生动。

板书：

8、小鹰学飞

小鹰（图）老鹰（图）

白云（图）

大山（图）

大树（图）

总算往上看 真的还不算 已经

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇2

【教学案例】

师:1分钟究竟有多长呢?请同学们闭上眼睛体会一下。 (教师计时, 学生感受)

师:1分钟时间长吗?

生:长。

师:1分钟内能做哪些事情呢?我们来分组体验。 (学生分成口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏五个小组)

生:我1分钟做了18道口算题。

生:我1分钟写了10个字。

生:我1分钟跳了43下。

师:还有什么想说的?

生:1分钟的时间太短了。

师:是啊, 在短短的1分钟内能做这么多的事情, 所以我们要好好利用时间啊!

【分析】

笔者所听过的“认识时分”的课堂教学中, 都有这样的环节, 为了让学生感受到1分钟时间的长短并体现出1分钟的价值, 教师总会创设一个1分钟能做多少事情的情境, 试图让学生感受到1分钟的价值, 养成珍惜时间的好习惯。从表面上看这个情境是让学生“动”了起来, 让课堂“活”了起来, 让气氛“火”了起来。但是, 在热闹的背后学生有没有真正对时间进行体验和感觉?学生们在活动中关注的到底是对时间长短的感受, 还是关注跳了多少次、写了多少字等具体的数量?答案是不言而喻的。虽然教师安排了口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏等实际活动, 并通过在这些活动中得到的具体数据让学生体会1分钟的价值, 但是, 学生在活动中忙于对具体数据的记忆, 忙于“积极”参与到具体的活动中去, 感官上的兴奋“淹没”了活动的最终目的。在“热热闹闹”的活动中, 学生无暇去体会、感受时间的长短, 没有体会到数学本质之美, 没有享受到学习成功之乐, 导致了这节课主体目标——体验时间长短的缺失。那么“学生在多大程度上能忽略活动本身带来的兴奋, 而去关注活动背后的时间?学生有没有内在的驱动力去体验1分钟有多长?” (陈洪杰语) 没有让学生经历深刻的思维活动的课堂, 没有让学生积累铭刻于心的数学活动经验的课堂, 对于学生来说就是一次低效之旅, 甚至是无效之程。

二、分析教材

苏教版数学二年级上册“认识时分”第一课时的内容由四个板块组成观察主题图, 数出钟面上大小格, 认识时分单位、时分的进率。其中第三板块是介绍“1小时”和“1分”, 让学生知道1小时和1分钟的含义。教材先直接揭示时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟, 然后出示了两个钟表走动的画面。这样编排的目的是提醒教师在教学的时候, 要演示钟表的走动现象或让学生动手拨一拨, 通过动态演示, 让学生直观感受什么是1小时和1分钟。

明确了这个板块的设计意图以后, 再来确定这个板块的教学要求。浅层要求是让学生知道时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟;中层要求是让学生明确时针 (分针) 从钟面上的数字几走到数字几是多少时 (分) ;高层要求是让学生体会到1分钟、1小时的长短, 养成珍惜时间的好习惯。

三、设计思路

在小学数学教材安排的常见量中, 时间单位既不像人民币单位那样可以看得见、在日常生活中能体会到, 也不像质量单位那样可以通过实际的掂一掂、提一提等操作活动直观感受到, 它看不见也摸不着, 具有较强的抽象性。《数学课程标准》对时间单位的要求是结合自己的生活经验, 体验时间的长短。针对时间单位的特点和《课标》要求, 在认识时间的教学中, 应该重点关注学生对时间的感觉, 要给学生创造充分的体验机会, 培养学生较为准确的时间感。

学生的感觉时间与实际时间总有一定距离, 因为时间感与个人注意力集中的程度息息相关。如果注意力集中, 就会感觉到时间过得很慢, 如案例中的让学生闭上眼睛体会1分钟的时间到底有多长;如果对时间采取的是无意注意, 就会感觉到时间过得很快, 例如案例中学生分组活动时, 关注的是跳绳或口算的具体数据, 忽略了对1分钟的注意, 所以有的学生不由自主地说1分钟的时间太短了。另外, 时间感的培养不是一朝一夕的事情, 它需要教师长期的坚持, 逐步矫正学生的时间错觉。既要借助学生已有的生活经验和知识基础, 针对小学生的认知规律, 创设感悟时间的情境, 又要让学生从这些情境中“走”出来, 准确地把握时间的长短, 缩短学生感觉时间和实际时间之间的差距。

根据以上分析可以确定, 时间单位教学的重点是帮助学生建立清晰的时间观念。为此, 笔者提出了从课内延伸到课外的教学新思路, 采取了间隔计时和回想计时的教学策略, 通过反复练习和课内外相结合的形式, 培养学生正确的时间感觉。

四、教学设计

【教学内容】

苏教版数学二年级上册第88页“认识时分”的第三板块。

【教学目标】

1.知道1小时和1分钟的含义。

2.培养学生对1分钟或几分钟、1小时或几小时的感觉。

【教学过程】

(一) 课内部分

1.认识1分钟和几分钟。

师:你知道分钟“姐姐”每走一步是多长时间吗?

(学生回答后, 操作手中的学具钟)

师:分针走一大格表示多长时间?从“12”走到“6”呢?从“3”走到“11”呢?如果经过的时间是20分钟, 分针可能从数字几走到了数字几?

2.认识1小时和几小时。

教师演示后问现在是哪根指针在走动?走了几大格?是多长时间?

师:时针“妹妹”每走一大格就是1小时。那么, 时针从数字“12”走到“5”呢?如果经过的时间是8小时, 时针可能从数字几走到数字几?

(设计意图:通过课件演示, 让学生的多种感官参与到1分钟和1小时概念的建立过程中来, 使课本上静止的图片活动起来, 让学生清晰地看到两个指针所走过的“路程”, 加深了学生对时分概念内涵的理解。另一方面, 教师提出了从数字几走到数字几是几分 (或几时) 顺向和逆向两个方面的问题, 既巩固了学生对1小时和1分钟的认识, 又训练了学生灵活变通解决问题的能力。)

3.体会1分钟。

师:请同学们坐直身体、闭上眼睛, 体会1分钟究竟有多长, 然后说出自己的感受。

师:我们再来体会一下1分钟的长短。

教师播放音乐“小兔乖乖”, 学生随着音乐翩翩起舞。

师:现在你觉得1分钟有多长?为什么两次的感觉不同呢?

(设计意图:教师创设了一个矛盾的情境, 激起了学生认知上的冲突, 促使学生认真地思考, 在前后对比中去体会1分钟的长短, 从而感受到时间的长短与人的主观意识有关, 明确实际时间与自己的感觉时间之间的距离, 明白要建立起准确的时间感需要反复的训练。)

4.体会几分钟。

师:现在来考考大家对时间的感觉, 一半的学生写字, 一半的学生静坐。

教师计时3分钟后, 让学生说出刚才经过的时间是几分钟。

师:请大家打开课本第78页, 独立完成第4到第7题。

师:从开始做题到现在大约多少分钟?

(设计意图:从有意记忆到无意记忆, 从间隔计时到回想计时, 通过多种策略引领学生真真切切地经历感悟时间的过程, 培养了学生对分钟的时间概念, 逐步形成对现实时间的敏感意识。)

(二) 课外部分

1.想象与体验结合。

让学生想象, 在学校里从什么活动到什么活动是1小时。然后, 教师安排学生切身感受1小时的长短。

2.间隔计时和回想计时结合。

教师充分利用学生到校、晨读、早操、课堂、课间、课外活动等时间段, 有意识地训练学生对1小时及几小时的感觉, 如回想一下从早操到第一节课下课有没有1小时?还可以利用学生在家里活动的时间进行训练, 如从放学到完成家庭作业一共有多长时间?

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇3

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇4

授课师：李晓丹

１、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

２、学会１０个生字，认识５个字，２个偏旁，理解词语。会用“已经》说话。

３、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重难点：

１、课文最后一段。２、朗读，识字、写字。

教学课时：两课时

教学时间：两课时 10月20日早上第一节、第三节。

第一课时

一、看图导题 １、出示课件（小鹰和老鹰），今天，我们请来了两位小客人，瞧，它们来了。２、板书课题：

9、小鹰学飞

齐读，质疑，看课题，你想知道什么？

二、初读课文

１、自学课文。

〈1〉自由读文，读准字音，读通句子，在难读的句子下面画线。〈2〉小组互读互听。２、检查自读情况。

〈1〉投影显示 摇头 不算 鼓起劲 拼命 急促 总算 头顶 盘旋 喘着气 矮小 飞啦 吧 〈3〉自读，小老师领读，开火车读，齐读。〈4〉去掉拼音读。

〈5〉出示长句子，指导读。

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢。

练读，指名读，齐读。

３、指名分段读文，思考：课文主要讲了一件什么事？你解决了什么问题？

三、教学生字

１、出示生字，小组交流：你用什么方法记生字？写时注意什么？ ２、交流、书空。重点指导“摇”、“鼓”、“促”、“旋”、“算”、“命”等字。３、学生描红，临写，师指导。

第二课时

一、复习导入 １、读生字词卡片。２、选择正确读音。

跟（gēn gèng）劲（j ìn j ìng）总 zǒng zh ǒ ng)

二、激趣诱读 １、自学课文，用符号画出小鹰的话、老鹰的话，标上序号。２、小组交流。

三、自读体会，导读感悟

（一）导读第一、二自然段 １、小鹰的话该怎么读？指名读，说说你为什么这样读？

板书：已经 你能用已经说一句话吗？

2、小鹰跟着老鹰学飞行，第一次就飞到了大树上面，多高兴、多自豪呀！（放课件）

你看到了什么？指名读，评议，再读。３、读一读老鹰的话，说说老鹰的话是什么意思？

4、交流：板书 还不算会飞

怎么读妈妈的话？自读，指名读，评议，再读。４、点明方法，过度：同学们，我们通过看图，读书上的语句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思。下面，我们用这种学习方法继续往下学。

（二）导读第3、4自然段 １、自由读第3、4自然段。２、读懂了吗？交流汇报后板书：真的 ３、同桌互读，比一比谁读得好？ ４、男女生分读。５、过渡：小鹰越飞越高，它又说了什么？

（三）导读 第5、6自然段 １、四人小组交流学习，把你读懂的句子读给同学听。２、汇报：

第一句：鼓起劲 拼命（低声）

第二句：飞呀 飞呀（重音，小鹰越飞越高，时间长）

第三句：小鹰飞得很辛苦。总算 急促地喘着气（表演体会）

有感情朗读。３、引读底6自然段，想一想，老鹰的话是什么意思？交流：

（演示多媒体）白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

你看到了什么？ 盘旋（环绕着飞）

小鹰看到后会想些什么？它又会怎么做？它会对妈妈说些什么？

你想对它说些什么？ ４、总结：我们相信小鹰在老鹰的耐心教育下，一定会在蓝天上自由翱翔。你从《小鹰学飞》中学到了什么？

四、指导分角色朗读。

五、实践活动 １、讲《小鹰学飞》的故事。２、收集名人、伟人虚心好学的故事，开一个小故事会。板书设计：

9、小鹰学飞

小鹰 几只鹰

总算

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇5

教材分析：

本首诗选自陈毅同志的《冬夜咏梅》，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。这篇课语言形象生动，画面鲜明、字少句短，读起来琅琅上口，适合儿童欣赏和朗读。本诗写得是逆境之松，遭受压抑的青松，但逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

教学重难点：

体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

教学方法：

这首诗歌单从字面上理解并不难，但从中体会到青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级孩子来说，的确有相当大的难度。所以根据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将“创设情境、读中感悟”定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文。

另一方面，在学法上，根据本学段孩子的认知特点和课标的阶段目标要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在一种意境，我还通过让孩子多角度、多样化的理解重点词“压”“挺”“高洁”等中点字词来指导孩子在读中感悟，如前两句教学中，我是通过看图感受、展开想象、角色转化、动作体验等方法来 教学时间：一课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，提出问题

1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？

2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。

3、你有什么问题，请你提出来？（学生提问）

二、探索学习

（一）初读课文

1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？

2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！

3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。

4、指名读文，检查字音是否准确。

5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。

（二）学习生字

1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、学生描红、临写。

（三）理解诗意

1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？

请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？

2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。

学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）

你能做个挺且直的姿势吗？

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？ 找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？

3、学习第三四句

要知松高洁，待到雪化时。

（1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？

（2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。

（3）如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。）

看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁）

你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？

（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）

5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？

大雪／压／青松，青松／挺且直。要知／松／高洁，待到／雪／化时。找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

（四）体会诗人情感

1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）

青松指的是什么？（中国人民）

2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。

3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。

三、拓展

背诵再升华陈毅的诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。

《红梅》和《秋菊》。

板书设计： 18 青松

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇6

第一课时

教学内容：

初读课文。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。

3、初步懂得学无止境的道理。

教学重点：

熟读课文，学习生字。

教学难点：

鼓的书写。

教学准备：

小鹰和老鹰学习飞行的图片。

教学过程：

一、指导看图。

1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰为什么要越飞越高呢?

思考：小鹰一共飞到过几个高度?

【设计意图：引导学生找到小鹰飞过的三个高度，并初步理解课文的结构。】

二、初读课文。

1、自由朗读，并标上自然段的序号。

2、读一读：

鼓起劲

拼命

喘着气

摇摇头

不算

总算

急促

会飞了吧

指了指

盘旋

3、分自然段读一读。

4、同桌之间分角色诵读。

5、分角色进行初步的表演。

【设计意图：训练学生的阅读能力，理解课文内容。】

三、学习生字。

1、教师帮助分析每个字的字形、结构。

2、学生自主组词。

3、在练习本上练习书写。

【设计意图：帮助学生充分每一个生字。】

四、练习。

对课本上字进行描红。

【设计意图：巩固学生所学生字。】

五、课堂小结。

【设计意图：回顾本节课基本内容，为学生正确掌握加以巩固。】

第二课时

教学目标：

1、会分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

3、学会用“已经”说一句话。

教学重点：

通过朗读课文，懂得学无止境的道理。

教学难点：

学会分角色朗读

教

具：

生字、生词卡片

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们们，今天，我们继续学习《小鹰学飞》(板书)。

2、出示生词卡片，师：还记得这些老朋友吗?请同学们开火车领读。

抬头

高兴

飞行

摇摇头

头顶

总算

盘旋

指了指

3、师朗读课文，请同学们认真听，仔细想小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到过三个不同的高度，按顺序排练下面的词语。(写序号)

①大山的上空

②更高的地方

③大树的上面

【设计意图：帮助学生复习巩固上节课所学知识，为顺利导入新课做好铺垫】

二、精读感悟。

1、学习第1、2自然段。

(1)老师引导学生看课文中的图片说：“这是一只翅膀刚刚丰满的小鹰，从没有飞过，今天，它跟着妈妈学飞行。看，它飞了起来，第一次就飞到了哪里?

生：大树的上面。(看图)

课文中哪几自然段写了这个内容呢?

生：第一、二自然段。

(2)请同学们读一读第一、二自然段。一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。(学生自读)

(3)问：小鹰说了什么?老鹰说了什么?

(板书：

已经会飞啦

不算会飞)

(4)指导朗读小鹰的话

从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰心里感到非常……

你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦

!)

说明它从心里感到非常高兴，非常满足，我们发自内心高兴地喊一喊——我已经会飞啦!

我们来演一回小鹰。(指名试读)

(5)你也能用“已经”说一句话吗?

(6)指导朗读老鹰的话

小鹰那么高兴，可是老鹰呢?你是从哪里看出来的?

(摇摇头)“还不算会飞”是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)

指导朗读，读出老鹰不满意的口气。

(7)从鹰妈妈的话中你明白了什么?(小鹰只能飞到大树上面不能算是会飞行。)

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞。

(8)同桌分角色演一演小鹰第一次学飞的过程。

2、学习第3、4自然段。

(1)老师手拿小鹰的图片说：“小鹰听了妈妈的话，继续飞，这次它飞到了哪里?”请同学们自由读3、4段。一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。

(2)小组合作学习，表演小鹰和老鹰的对话

A小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?

(板书：

大山的上空

真的会飞啦

还不算会飞)

B

抽生朗读表演，生生评价：你觉得谁表演得最好，好在哪儿?

C

小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎么想?

指名读老鹰说的话。(“还”有仍然的意思，要重读)

(3)男女生分角色朗读第3、4自然段。

3、学习第5、6自然段。

过渡：小鹰飞到了大山的上空，觉得自己真的会飞了，可老鹰还是说它没有学会飞行，小鹰这时候是怎么做的呢?

(1)朗读第5、6自然段，同样一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。

(2)交流：小鹰做了些什么，说了些什么?老鹰呢?

A

小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书：更高的地方)

B

从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了，大山也变小了)

C思考：这次小鹰是怎么飞的?(“鼓起劲、拼命”)

你还从哪里也能看出小鹰飞得很久很高?(飞呀，飞呀……)

师生接读。师——它只好(学生跟读小鹰只好鼓起劲-------)

D师：你从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?生：急促地喘着气

(3)认识省略号的作用

问：他现在说起话来?(断断续续)，课文中用了一个标点符号来表示，(省略号)所以在这里省略号就表示?(语气的停顿，表示喘气)看最后用的什么符号?“?”

(4)指导小鹰说的话

小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得谦虚了)

是呀，这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧?”用了问号。小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得谦虚了。

(5)小鹰飞这么高了，老鹰是怎么做怎么说的呢?(鹰叫声)

小鹰抬头往上看，看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)

理解“盘旋”。(环绕着飞)

(6)师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗?

(7)

分角色朗读5、6自然段。

4、课堂小结

师：同学们，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———飞到大山的上空，得意地喊-----接着飞到白云的下面，谦虚地说-------最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行!学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。

此时此刻，老师想到了“人外有人

天外有天

学无止境

一往无前”这些词语，把他们送给同学们。

【设计意图：本环节为本节课的重点和难点，通过学生的细读精读，体会小鹰说话的口气，进而理解小鹰在不同阶段的心情。并能初步理解课文的主旨：学无止境、不断进取】

三、课堂作业。

1、用“已经”说一句话。

2、学过这篇课文，你懂得了什么道理?—————学无止境

不断进取

希望同学们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

苏教版二年级语文上册云房子教案 篇7

一、引入美：

1、（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？

谁能夸夸这些漂亮的云朵？

示：天上的云可真漂亮呀！它们有的（），有的（），还有的（）。

2、正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？--读

(老师听出来了,真是一只可爱的小鸟！是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话--齐读)

3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。--板书：云房子

二、感受美

1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。

2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？

--学生发言，交流。

3、（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？

①指名读，评议。（第一个由教师评，其他挑两个由学生评）

“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！

“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！

“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！

“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）（2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！

“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：（3）呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。

②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？--老师也很想来读，把机会让给老师吧！--还有谁想来读的？我们一起来读一读--齐读。

4、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（多媒体演示：云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，你们觉得怎么样？谁来夸夸小鸟造的云房子？--（多媒体示填空）

5、这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态……）

6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：各种各样），小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？

你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢！谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。

能加上动作来读一读吗？（--师引：小鸟们开心极了，它们……）--生做动作

7、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？（小组讨论）（学生发挥想象）

8、多媒体出示第四小节：谁来把小鸟的欢乐读出来呢？

9、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）谁愿意帮小鸟配音？（板书：变小了、不见了）

你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？

三、追求美

1、过渡：没有了，没有了，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（电脑演示）出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。

2、谁愿意读读这两个词语？（指名读）

3、夸夸他哪儿读的好？

指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）

可能情况：如果读好的话：你的表情真可爱，能加上一点动作吗？

读的不好的话：来听老师读一遍，（师范读，加动作）你们觉得老师读的怎样？

4、雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心啊！

5、让我们一起把最后一小节美美地读好。

6、小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？--朗读全文

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇8

教材分析：

《夕阳真美》是苏教版六年制小学语文课本第3册的一篇精读课文。本文是一篇情景交融的好文章,它描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色。课文语言优美形象,情趣盎然,插图精美,能激发学生热爱大自然的美好感情,获得阅读的乐趣与美的熏陶,是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：

识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。教法学法：

以读促讲法、合作学习交流方法 时间教学：二课时 教学过程:

第一课时

一、导入新课，提出问题

1、课前播放有关夕阳的影像资料。

2、一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

3、学生谈见闻和感受。

4、进入新课，齐读课题。５、提出你不懂得问题？

二、探

（一）初读课文，初步感知课文内容

1、生带着问题初读课文，要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。（2）给自然段标上序号

2、检查生字认读情况，帮助正音。

3、指名读词语

4、指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）

5、逐个评价

6、自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？

7、交流。

8、同桌互读课文。

（二）讲读课文第一段

1、默读第一段，思考：你读懂了什么？

2、交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。

3、齐读第一自然段。

过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。

（三）学习生字

1、出示：傍 芒 蓝伏 余

2、指名认读

3、生自学，交流识字方法。

4、口头组词。

5、师范写，生描红，临写。

6、反馈写字情况。

三、拓展

夕阳很美，幸福的生活更美，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！

四、布置作业

抄写生字并组词。

第二课时

一、导入，提出问题

1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题）２、通过学习你知道了什么？（学生提问）

３、师叙述：原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又神奇的景色。

二、探

1、师讲述：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。

听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！

2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？

谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？ 根据回答，相机出示：西斜图 下沉图 落山图

小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名学生上黑板画。（说说为什么这么画）

3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？

学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了„„„„光芒。太阳慢慢地„„„„„„„„涨红了。太阳的脸变得„„„„„„„的背后。

请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？——指名生画——其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？

指图：看，太阳的脸是越来越红了，谁能把这种感觉读出来？——指名读

4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。

小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅

一幅来欣赏吧！

5、出示第一小节——师引读，喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏——齐读——指名读

引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽。指读——齐读。这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读

师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读

让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

6、师范读第二小节，继续导下。

这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、„„）

这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了„„）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好像看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）

云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染

这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读

7、师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这 灿烂的霞光（齐读）。

小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！

8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什

么反应？

爷爷为什么满面红光？

爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？

三、拓展

组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来

四、作业。１、背诵课文。２、组词：

皮（）主（）夕（）披（）往（）多（）３．在括号里填上表示颜色的词语。

（）的天空

（）的云朵

（）的太阳（）的天边

（）的西山

（）的爷爷

板书设计：

２３ 夕阳真美

太阳西斜

天空深蓝

西山壮丽

太阳下沉

张红脸儿

染红云彩

太阳落山

脸更红了

霞光灿烂

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇9

教学目标：

1、经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。教学重点：

编口诀、记口诀、用口诀 教学难点： 记口诀 教具准备：

电脑、课件、口算卡片

一、创设动画情景，复旧引新

1．师：同学们，今天公园正举行数学游艺活动，智慧爷爷邀请你们一起参加，愿意去吗？

首先，我们到“聪明屋”去，你们会做聪明屋上的题目吗？（电脑出示聪明屋及题目）3×4 6×3 6×4 4×5 二四（）三五（）五（）三十（）六 三十（）六 二十四

学生回答后，智慧爷爷及时表扬或订正。

2．师：智慧爷爷从刚才的活动中知道小朋友“2—6的乘法口诀”学的真棒，现在他要带大家去看看大海。电脑出示大海上的帆船。师讲述：帆船把大海点缀得多美 呀!现在老师用△摆了一 只小船。（电脑出示）

3．提问：数一数，一只小船用了几个 △？(7个)。

动手操作：请你们拿出自己的小 △，看看谁能用7个 △ 摆一只漂亮的小船。思考问题：摆一只小船用7个 △，摆2只这样的小船要用几个 △ ？摆3只、4只、5只、6只、7只这样的小船各要用多少个呢？ 你是怎样想的，请你填写课本52页表格。4．指名汇报，师同时把表格板书完整。5．提问：28你是怎样算出来的？ 尽可能让学生说出多种想法，可能会有：⑴ 7+7+7+7=28；⑵ 21+7=28； ⑶ 4个7是28等。6．谈话：智慧爷爷看大家这么爱动脑筋，今天他想和大家一起继续学习7 的乘法口诀,学得好的同学奖励智慧星，有信心学好吗?（板书课题）

二、自主探索，总结规律

（一）编口诀

1.提问： 摆一只小船用了7个 △，是几个几呢？（板书：1个7）乘法算式怎么写？编一句乘法口诀？（板书：7×1＝7 一七得七）一七得七表示什么？

2.提问：摆二只小船用了几个△，请同学们此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net闭上眼想想，并列出乘法算式，编出乘法口诀。指名汇报，并说说你是怎样编出二七十四的？ 3.谈话：从表中我们已经知道1个7是7，2个7是14……7个7是49，你能根据“几个7相加”写出乘法算式，编出口诀吗？

指一名学生板演，其余学生独立完成52页中的乘法算式及口诀的填空。师巡视，发现错误及时指导纠正。

4.指名回答, 你是怎样编出来的？

（二）总结规律，记口诀

1.全班齐读口诀，引导学生观察7的乘法口诀。提问：你发现了什么？（小组讨论）2.汇报。如：7的口诀有7句；相邻两句口诀的积相差7等。

3.小组讨论交流：你用什么方法来记忆口诀？你觉得哪句口诀最难记，用什么方法能记住难记的口诀？然后全班交流。

4.提问：如果忘了其中一句，如“三七二十一”你有什么好方法记？

5.小结：我们已经认识了7的乘法口诀，知道了它的特征，下面我们就根据这些特征来记口诀，看谁记得快。

6.记口诀。①全班读；②自由读；③师生对口令；④同桌对口令；⑤全班背；⑥个别背；⑦看卡片把口诀补充完整等。

三、巩固深化

谈话：刚才同学们都说会背啦，现在智慧爷爷要考考大家，看谁能得到智慧星。1.1个星期有7天，你能很快说出2星期有多少天？3、4、5、6、7个星期各有多少天？你是怎样想的？

2.出示第52页“想一想”的题目 1×7=□ 2×7=□ 3×7=□ 4×7=□ 5×7=□ 6×7=□

学生独立完成,订正时，学生每说一个答案，马上说出相应的口诀。3.谈话：小明也想考考大家 ① 学生独立完成“想想做做”第1题。7×3+7= 7×4+7= 7×5+7= 7×4= 7×5= 7×6= 4×7= 5×7= 6×7= ② 订正后，提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么？左右观察一下，你又发现了什么？

4.完成“想想做做”第2题。（是对第一题的总结和归纳）。6个7比5个7多（），比7个7少（）5.完成“想想做做”第5题。

看图理解题意，说说你是怎么想的？（也就是求7个2是多少）列算式，并说说说你是用哪句口诀算出来的。

6.数学游戏(可根据“想想做做”的3、4、6题设计)。①找朋友

规则：每人一张卡片，根据内容，找到与你有联系的朋友，站在一起。如：7×2=14、2×7=14，二七十四。又如：7×5=35 五七三十五 5个7连加是35等。（可以让其中一组说说为什么站在一起？）②猜一猜（抢答）

规则：师出示苹果卡片，猜一猜苹果后面的答案，谁最快猜对，就送给谁。

四、全课总结

1.这节课你学会了什么？还有什么问题？

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇10

教学目标

1. 初步认识四边形五边形式六边形等平面图形。

2. 积累认识图形的经验，提高观察能力比较能力及动手操作能力。

3. 教学时，要尽量给学生创造条件，大胆放手让学生自主地去探索实践出真知交流工作经验通过观察员动口若悬河动手工劳动动脑，在愉悦的心情中获得知识，发展能力。

4. 使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养合作项目交流意识。

重难点

1. 重点：认识四边形上五边形六边形等平面图形。

2. 难点：让学生体会图形的变换。

教学过程

一引入课题

教师手里拿着一个长方形纸和一个正方形纸片。

师：这两张纸片分别是什么图形?

指名回答，引导学生说出这两张纸片分别是长方形和正方形。

师：长方形和正方形都是平面图形，这节课，我们来认识一些其他的平面图形。

板书课题：认识图形。

二探索新知

1认识到四边形。

出示课本第26页地砖图。

师：这两块地砖分别是什么东西图形?(指名回答)

教师发给每个学习小组一块长方形地砖和一块正方形地砖。

(1) 摸一摸，数一数。

(2) 讨论交流。

师：通过观察和操作，你发现了什么?

指名回答，引导学生发现：这两块地砖各有四条边。

教师指出：这两块地砖都是四边形。

(3) 深入拓展。

让学生独立完成课本第26页“想想做做”中的第1题。

先让学生独立思考，再组织学生进行全班交流。通过合理交流引导学生体会四边形不仅仅有长方形正方形，还有其他形状的平面图形。

3. 认识到五边形六边形。

(1) 看一看。数一数。

让学生对着图形先数一数，再根据图中的问题互相说一说。

(2)讨论交流。

针对全班交流，引导学生认识在上面的图形中：

左上方的两个图形各有五条边，都是五边形，右下方的两个图形各有6条边，都是六边形。

(3)深入拓展。

师：想一想，要知道一个图形是几边形，可以怎样做?

先让学生独立思考片刻，再组织全班交流。

通过全班交流，引导学生认识：要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边。

出示一个七边形和八边形，让学生数一数，并进一步体会上面的认识。

三巩固应用

指导学生完成课本第27页“想一想”第2~6题。

1.“想想做做”第2题。

让学生用课前准备的小棒按题意要求搭一搭，然后引导学生回答题目中所提的问题。通过交流，使学生进一体会五边形有五条边，六边形有六条边。

2.“想想做做”第3题。

本题是在认识图形特征的同时，填下面的表时，可提醒学生认真点数，有能重复和遗漏。

3.“想想做做”第4题。

本题体现了图形的变换，有利于学生认识多边形，练习时，可以先由师折，学生看，说出折出的是几边形。再让学生照葫芦画瓢着样子自己动手折一折，填一填。

4.“想想做做”第5题。

先让学生独立思考，再组织学生进行全班交流，通过交流，引导学生认识本题中每个图形可以从不同的点开始分割，但结果都一样。

5.“想想做做”第6题民。

先让学生独立思考，再组织全班交流。本题是开放性的问题，全班交流时，老师要让学生说一说自己是怎样剪的，且让学生演示剪的过程。

四.全课小结

师：通过本节课的学习，你学到了什么?

.

2.实践活动：有趣的七巧板

活动目标

1. 使学生在有趣的活动中感悟出平面图形的特点，发展空间观念。

2. 进一步培养学生观察能力，操作能力及创新能力，提高语言表达能力和与人合作的精神。

3. 通过“玩乐”活动，使学生感受到数学活动的有趣。

4. 感受图形的美，发展审美意识。

活动准备

每个学生准备好学具--七巧板。

活动过程

一. 引入课题

师：这节课，我们将利用“七巧板”进行一次有趣的活动。

二. 组织活动

1. 深入认识七巧板。

让学生拿出课前准备的七巧板，认真观察。

师：在七巧板里，有几种不同的图形?每一种图形有几个?哪些图形是完全一样的。

指名回答，引导学生认识七巧板的结构。

2. 拼组图形。

(1) 用两块拼。

A. 让学生拿出七巧板中的两块，拼成一个正方形。

B. 展示，交流拼法。

(2) 用三块拼。

A. 让学生拿出七巧板中的三块，拼成已认识的图形。

B. 展示，交流拼法。

C. 看图：看看课本第28页是怎样拼的。

(3) 用四块，五块或六块拼。

A. 让学生拿出七巧板中的四块，五块，六块拼出自己认识的图形。

B. 展示，交流拼法。

C. 看书：课本第29页，看一看书上是怎样拼的。

(4) 用七巧板。

A让学生用七巧板的七块拼成自己喜欢的图形。

B展示，交流拼法。

三. 回顾，交流

让学生对自己他人在课堂中的表现作出评价。

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇11

八岁的时候，梅兰芳开始拜师学艺。他学的是旦角。男孩子学旦角，唱、念、做、打都要模仿女性。刚学的时候，一出戏师傅教了很长时间，

他还没有学会。师傅说他不行，不适合唱戏。

梅兰芳心里很不是滋味。他下决心一定要学会唱戏。他用心思考，反复练习。一段唱，别人唱几遍就不练了，他总要坚持练二三十遍。经过刻苦练习，他终于练出了圆润甜美的嗓子。

苏教版二年级上册《小鹰学飞》教案 篇12

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：投影、生字卡。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？

2.过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二、板书课题，解题

“秋游“是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）

三、指导看图

1.秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

2.秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

3.草地上小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求学生用“有的“组成句式说话）

四、初读指导

1.自学生字词。

(1)给每个自然段写上序号。

(2)轻声读课文，画出不认识，不理解的词。

(3)识记生字。

2.检查自学情况。

(1)出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。

(2)齐读田字格里的生字。

3.各自轻声读课文。

4.分自然段指名读课文。

5.理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

（）同学们玩得很高兴。

（）同学们跟老师到郊外游玩。

（）天空美。

（）农田美。

指名到前面填写。

6.齐读课文

五、读抄词语（课后第三题）

一、听写生字词

二、精读训练 1.指名读。

2.分自然段讲读。

第二课时

第一自然段

（1）指名读。

（2）这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？

（３）比较加了“渐渐”有什么不同。

（４）第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？

（５）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。

第二自然段

（1）指名读。

（2）谁来读读写秋天天空景象的句子。

（3）你觉得秋天的天空的景象怎么样？

（4）有感情地朗读。

第三自然段

（1）指名读。

（2）这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？

（3）比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

这两句话的意思相同吗？为什么？

（4）齐读第三段。

第四自然段

（1）老师范读。

（2）这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？

（3）第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？

（4）这一段第一句用“有的„„有的„„”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

（5）“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。

（６）齐读第四段。

３.总结。

这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？

４.齐读课文。

三、朗读指导

１.指名读课文。

２.这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

３．第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

４．第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

５．第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。

６ 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。

７．个人练读。

８．指名读。

９．齐读。

四、写字指导

五、作业

１.描红练习。

２.比一比，再组词。

交（）兔（）家（）喊（）

郊（）晚（）逐（）城（）

３.根据提供的句式说话。

在操场上，小朋友们有的（），有的（），有的（）。大家（），多开心呀！板书设计

1.秋游

蓝蓝的天空 一望无边

农田 丰收 同学们 快乐

教学反思

《秋游》最成功处就在于能随着课堂教学的实际需要，以及学生的思维转化，适时地将课堂移出教室，将走廊作为实际需要的教学地点。体现了课堂教学的灵活性。尊重学生，充分满足学生的表现欲，让学生在充满人文关怀的课堂气氛中学习，创造力得到了很好的培养。让学生在汲取知识的过程中抒发情怀，迸发灵感，萌发创见，感觉智慧的涌动与爆发所带来的巨大震憾力和冲击力。正如一位教育家说的：如果我们来到孩子们中间，会发现他们很有能量，而且不仅有能量还有很大的创造力。

2.英英学古诗

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：

学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。教学难点：

背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。教具准备：

投影片、生字卡、小黑板 教学时间： 三课时

第一课时

一、导入新课。

小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？

今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——

二、板书课题：3 英英学古诗

三、解释课题，教题中生字。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）

2、教师范写，学生书空。

四、初读指导。

1、看图。

（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。

2、自学课文。

（1）讲述对话书面表达方式。

课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。

（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。

（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。

（5）分段指名读、齐读。

（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。

3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗。

（出示古诗内容）：

1、自由读。要求：读准字音。

2、指名读、齐读。

过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。

第二课时

一、学习《静夜思》。

1、（出示古诗）解释诗题。

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。

第一句

①指名读。

②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）

③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？

第二句

①指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）《静夜思》的朗读节奏。

（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

二、朗读课文，练习背诵《静夜思》。

第三课时

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音欣赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背、听各一次。

4、指名背诵，师生评议。

5、同座二人交替背、听各一次。

四、写字指导。

五、作业练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

古（）自（）代（）

故（）首（）袋（）

3、写出带有下列偏旁的字。

心——（）（）（）

——（）（）（）

——（）（）（）

——（）（）（）板书设计 英英学古诗

背

明月光———霜 听

(讲)静夜思

懂

望

思乡

奶奶 教学反思

英英学古诗教学反思：这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发学生学习古诗的兴趣。通过读、说诗意串古诗，引发了学生学习古诗的兴趣。

3.乡下孩子

教学目标：

1、学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重难点：

重点：识字、写字、朗读、背诵。

难点：理解语意上的省略与跳跃。

教学过程：

一、导入新课

小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。

二、揭示课题、解题

1、板书课题：3 乡下孩子

2、解释题意。

乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。

三、初读指导

1、自学生字词。

（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。

（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

怀里 欢唱 编织

动听

2、检查自学效果。

（1）出示词语。

（2）指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。

（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）

欢唱：欢乐地唱歌。

编织：这里是指编成故事。

动听：好听。

（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。

3、个人练读课文。

4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。

5、分读课文。

四、写字指导，教认新偏旁

1、指导要点。

（1）须按笔顺描红的四个生字。（2）其他六个要描红的生字。

2、书上描红，教师巡视指导。

五、精读训练

1、指导看图。

（1）画面上部画着什么？下部画着什么？

（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？

（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？

（4）小结图意。

2、指名读课文。

3、分小节讲读。

第一小节

（1）指名读

（2）这一小节共有几句话？说了什么？“曾是”什么意思？“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？“曾是”爸爸背上盛开的野菊“是什么意思？

（3）闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？

（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。

（5）学生答。

（6）小结。

（7）齐读。

第二小节

（1）指名读。

（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）

（3）第二句说了什么？这句话里也用了”能“自然也可以说明他的聪明了，”含一片草叶，能吹出动听的歌曲“。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。

（4）再分两大组读，体会一下意思。

（5）小结。

（6）齐读。

第三小节

（1）指名读

（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用”喂饱“而用”撑圆“呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）

（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）

（4）第二句说了什么？为什么”逮一串小鱼“，就会”乐坏了谗嘴的猫咪“呢？

（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）

（6）分组读，体会意思。

（7）小结

（8）齐读

。第四小节

（1）指名读

（2）这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？

（3）小结

（4）齐读

六、总结课文

这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。

你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。

七、朗读指导

1、指导要点。

（1）这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有”鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里“。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。

（2）第一小节要突出”欢唱“"黄鹂”“盛开”“野菊”这些词，语气欢快。

（3）第二小节突出“捉”、“编织”“含”“动听”和两个“能”。读时语气轻松。

（4）第三小节要突出“挖”“撑圆”“逮”“乐坏”这些词语，读时语气要自豪。

第四小节“哦”的音调要拉长，表示听明白了。“乡下孩

（5）子”读时语速要快，语气肯定。“生在阳光下，长在旷野里”，节奏感要强，用赞叹语气读。

2、教师示范。

3、学生练读。

4、指名读，教师指点。

八、背诵课文

1、放录音欣赏。

2、指着板书试背。

3、各人轻声试背。

4、分组背。

5、指名背诵，评议指导。

6、同座互相背。

7、全班齐背。板书设计

3.乡下孩子

皮 野 嘴 曲 妈 坏 怀 菜 菊 唱

教学反思

《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。别看这篇诗歌内容短小，可是要真正的做到让学生学懂、明白，可就不太容易了。课文内容虽然短小、优美，可要仔细琢磨起来，东西还不少。教学中我以“读”为主，在我的引导和解读中，让学生在读中感悟乡下孩子在生活中的各种趣事，以及他们善良、朴实、聪明和能干。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂氛围，发展学生的创新思维，突破难点，理解课文内容。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象自己躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。

读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“编故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。第三节抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。老师讲得再多，也不会比课文本身更生动更形象，不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。

练习2

教学目标：

１．复习巩固汉语拼音字母的大小写。

２．熟记成语。

3．朗读背诵《三字经》。

4．练习忄字旁的字。

5．按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。

教学重难点：按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、教学学和用。

1、审题。

（1）指名借读拼音读题目。（2）教师进一步讲清题目要求。

2、指导。

（1）引导学生各自试读题目。（2）引导学生分角色读。

（3）引导学生将形状部分像的字母连起来。（4）根据对话整理出模样差不多的大写字母。O--Q U--V E--F C--G M--N B--D（5）整理不像的字母。

（6）其余的字母你如何记呢？

3、练习。

（1）在书上练习

（2）教师出示小黑板让学生练习： G W Z M Q S F D B N w m g s f d b n z q（2）指名对照认读。

（3）出示填空题，让学生在括号里写出相应小写字母。F()G()M()Q()D()

4、反馈

（1）分小组竞赛

（2）大小写字母配对子

二、教学写字有方。

1、审题。

（1）让学生清楚本题要求。（2）复习写字要求。

2、指导。

（1）指名认读“忙、怀、快、性”4个字。

（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？（3）指导写出“忙”。

出示“忙”字，学生观察，注意观察左窄右宽。（4）指导学生写“怀、快、性”。

3、练习。

让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

一、教学第二题。

1、熟记成语。（1）审题。（2）指导。

①学生自由读4条成语。

第二课时

②教师范读。

③学生自由读。

④理解4条成语的意思。

（3）练习。

①学生自由练读。

②同位练习背诵。

（4）反馈。

2、学习《三字经》摘句。

（1）审题。

①指名读练习要求。

②说该项练习的要求是什么？

（2）指导。

①、借助拼音自由读。

②指名读

③教师范读

④讲解意思

⑤教师、学生读

（3）练习

①学生自由读

②指名读

③练习背诵，指名背诵

（4）反馈

①检查朗读

②指名背诵

二、做做说说。

1、审题。

2、指导。

（1）指导学生把课前观察到的有关事物，用自己的话说说。

（2）出示题目：秋天到了，你发现大自然有什么变化？（小组交流，讨论，派代表汇报）

（3）练习：画秋天，边说边画

三、口语交际

1、借助拼音读题目

2、当我们有事，要向别人提出请求时，我们应该怎样想别说呢？

3、李燕在背诵古诗时想请奶奶把电视声音调小一点，他可能会对奶奶说什么呢？

4、小组讨论试说

5、集体汇报交流

6、小组分角色表演

7、创设情景