苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水（共11篇）

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水 篇1

大禹治水

教材分析

这篇课文是一个古代传说。讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服 了洪水的事迹。

全文共有4个自然段。第一自然段讲的是洪水泛滥，给百姓带来了极大的灾难。第二自然段讲的是大禹带领老百姓治理洪水的经过。第三自然段讲的是大禹为了治理洪水，三过家门而不入。第四自然段讲的是百姓非常感激这位制服洪水的英雄。

课文配有四幅插图，形象地反映了课文的有关内容，有助于学生理解课文。课文篇幅短小，选材精当，作者从治水艰难和三过家门而不入两个方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。文中“九条”、“九座”、“13年”、“三次”、“十多岁”等数量词的运用，对表现大禹的精神起到了渲染、烘托的作用。

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水 篇2

【教学案例】

师:1分钟究竟有多长呢?请同学们闭上眼睛体会一下。 (教师计时, 学生感受)

师:1分钟时间长吗?

生:长。

师:1分钟内能做哪些事情呢?我们来分组体验。 (学生分成口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏五个小组)

生:我1分钟做了18道口算题。

生:我1分钟写了10个字。

生:我1分钟跳了43下。

师:还有什么想说的?

生:1分钟的时间太短了。

师:是啊, 在短短的1分钟内能做这么多的事情, 所以我们要好好利用时间啊!

【分析】

笔者所听过的“认识时分”的课堂教学中, 都有这样的环节, 为了让学生感受到1分钟时间的长短并体现出1分钟的价值, 教师总会创设一个1分钟能做多少事情的情境, 试图让学生感受到1分钟的价值, 养成珍惜时间的好习惯。从表面上看这个情境是让学生“动”了起来, 让课堂“活”了起来, 让气氛“火”了起来。但是, 在热闹的背后学生有没有真正对时间进行体验和感觉?学生们在活动中关注的到底是对时间长短的感受, 还是关注跳了多少次、写了多少字等具体的数量?答案是不言而喻的。虽然教师安排了口算、写字、跳绳、做眼保健操、数脉搏等实际活动, 并通过在这些活动中得到的具体数据让学生体会1分钟的价值, 但是, 学生在活动中忙于对具体数据的记忆, 忙于“积极”参与到具体的活动中去, 感官上的兴奋“淹没”了活动的最终目的。在“热热闹闹”的活动中, 学生无暇去体会、感受时间的长短, 没有体会到数学本质之美, 没有享受到学习成功之乐, 导致了这节课主体目标——体验时间长短的缺失。那么“学生在多大程度上能忽略活动本身带来的兴奋, 而去关注活动背后的时间?学生有没有内在的驱动力去体验1分钟有多长?” (陈洪杰语) 没有让学生经历深刻的思维活动的课堂, 没有让学生积累铭刻于心的数学活动经验的课堂, 对于学生来说就是一次低效之旅, 甚至是无效之程。

二、分析教材

苏教版数学二年级上册“认识时分”第一课时的内容由四个板块组成观察主题图, 数出钟面上大小格, 认识时分单位、时分的进率。其中第三板块是介绍“1小时”和“1分”, 让学生知道1小时和1分钟的含义。教材先直接揭示时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟, 然后出示了两个钟表走动的画面。这样编排的目的是提醒教师在教学的时候, 要演示钟表的走动现象或让学生动手拨一拨, 通过动态演示, 让学生直观感受什么是1小时和1分钟。

明确了这个板块的设计意图以后, 再来确定这个板块的教学要求。浅层要求是让学生知道时针走一大格是1小时、分针走一小格是1分钟;中层要求是让学生明确时针 (分针) 从钟面上的数字几走到数字几是多少时 (分) ;高层要求是让学生体会到1分钟、1小时的长短, 养成珍惜时间的好习惯。

三、设计思路

在小学数学教材安排的常见量中, 时间单位既不像人民币单位那样可以看得见、在日常生活中能体会到, 也不像质量单位那样可以通过实际的掂一掂、提一提等操作活动直观感受到, 它看不见也摸不着, 具有较强的抽象性。《数学课程标准》对时间单位的要求是结合自己的生活经验, 体验时间的长短。针对时间单位的特点和《课标》要求, 在认识时间的教学中, 应该重点关注学生对时间的感觉, 要给学生创造充分的体验机会, 培养学生较为准确的时间感。

学生的感觉时间与实际时间总有一定距离, 因为时间感与个人注意力集中的程度息息相关。如果注意力集中, 就会感觉到时间过得很慢, 如案例中的让学生闭上眼睛体会1分钟的时间到底有多长;如果对时间采取的是无意注意, 就会感觉到时间过得很快, 例如案例中学生分组活动时, 关注的是跳绳或口算的具体数据, 忽略了对1分钟的注意, 所以有的学生不由自主地说1分钟的时间太短了。另外, 时间感的培养不是一朝一夕的事情, 它需要教师长期的坚持, 逐步矫正学生的时间错觉。既要借助学生已有的生活经验和知识基础, 针对小学生的认知规律, 创设感悟时间的情境, 又要让学生从这些情境中“走”出来, 准确地把握时间的长短, 缩短学生感觉时间和实际时间之间的差距。

根据以上分析可以确定, 时间单位教学的重点是帮助学生建立清晰的时间观念。为此, 笔者提出了从课内延伸到课外的教学新思路, 采取了间隔计时和回想计时的教学策略, 通过反复练习和课内外相结合的形式, 培养学生正确的时间感觉。

四、教学设计

【教学内容】

苏教版数学二年级上册第88页“认识时分”的第三板块。

【教学目标】

1.知道1小时和1分钟的含义。

2.培养学生对1分钟或几分钟、1小时或几小时的感觉。

【教学过程】

(一) 课内部分

1.认识1分钟和几分钟。

师:你知道分钟“姐姐”每走一步是多长时间吗?

(学生回答后, 操作手中的学具钟)

师:分针走一大格表示多长时间?从“12”走到“6”呢?从“3”走到“11”呢?如果经过的时间是20分钟, 分针可能从数字几走到了数字几?

2.认识1小时和几小时。

教师演示后问现在是哪根指针在走动?走了几大格?是多长时间?

师:时针“妹妹”每走一大格就是1小时。那么, 时针从数字“12”走到“5”呢?如果经过的时间是8小时, 时针可能从数字几走到数字几?

(设计意图:通过课件演示, 让学生的多种感官参与到1分钟和1小时概念的建立过程中来, 使课本上静止的图片活动起来, 让学生清晰地看到两个指针所走过的“路程”, 加深了学生对时分概念内涵的理解。另一方面, 教师提出了从数字几走到数字几是几分 (或几时) 顺向和逆向两个方面的问题, 既巩固了学生对1小时和1分钟的认识, 又训练了学生灵活变通解决问题的能力。)

3.体会1分钟。

师:请同学们坐直身体、闭上眼睛, 体会1分钟究竟有多长, 然后说出自己的感受。

师:我们再来体会一下1分钟的长短。

教师播放音乐“小兔乖乖”, 学生随着音乐翩翩起舞。

师:现在你觉得1分钟有多长?为什么两次的感觉不同呢?

(设计意图:教师创设了一个矛盾的情境, 激起了学生认知上的冲突, 促使学生认真地思考, 在前后对比中去体会1分钟的长短, 从而感受到时间的长短与人的主观意识有关, 明确实际时间与自己的感觉时间之间的距离, 明白要建立起准确的时间感需要反复的训练。)

4.体会几分钟。

师:现在来考考大家对时间的感觉, 一半的学生写字, 一半的学生静坐。

教师计时3分钟后, 让学生说出刚才经过的时间是几分钟。

师:请大家打开课本第78页, 独立完成第4到第7题。

师:从开始做题到现在大约多少分钟?

(设计意图:从有意记忆到无意记忆, 从间隔计时到回想计时, 通过多种策略引领学生真真切切地经历感悟时间的过程, 培养了学生对分钟的时间概念, 逐步形成对现实时间的敏感意识。)

(二) 课外部分

1.想象与体验结合。

让学生想象, 在学校里从什么活动到什么活动是1小时。然后, 教师安排学生切身感受1小时的长短。

2.间隔计时和回想计时结合。

教师充分利用学生到校、晨读、早操、课堂、课间、课外活动等时间段, 有意识地训练学生对1小时及几小时的感觉, 如回想一下从早操到第一节课下课有没有1小时?还可以利用学生在家里活动的时间进行训练, 如从放学到完成家庭作业一共有多长时间?

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水 篇3

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

苏教版二年级语文上册期中小结 篇4

二、同音字 Shēn：（申）请、（伸）手、（深）水 yì： 容（易）、故（意）、意义、（意）思、同（意）dài：（代）替、（带）头、（带）领、（代）表 jīng： 吃（惊）、（经）常、（精）彩、（经）过、已（经）dá： 到（达）、回（答）、表（达）kē： 一（棵）树、一（颗）心 yú：（渔）民、金（鱼）、（渔）火、（遇）难 miáo：（描）红、（瞄）准、火（苗）wàng： 看（望）、难（忘）wán：（玩）具、做（完）、好（玩）、（完）整 pēi：（陪）伴、（赔）笑、（赔）钱 shī：（失）望、老（师）、古（诗）jiāo：（教）书、（郊）外、立（交）桥、（交）通、上（交）、（郊）区 míng：（名）字、（明）天、（明）白、（名）人 shǒu：（首）先、（首）领、（手）足 gǔ：（古）诗、布（谷）、（古）老、山（谷）jí： 年（级）、（极）小、（几）点 zhe：（这）些、（这）边、走（着）、看（着）

三、照样子写词语

1、渐渐：看看、听听、点点、慢慢、转转、说说、走走

2、火红火红：翠绿翠绿、雪白雪白、金黄金黄

3、干干净净：山山水水、风风火火、漂漂亮亮、整整齐齐、老老少少、多多少少、日日夜夜

4、又大又圆：又明又亮、又高又大、又红又香、又黑又亮

5、绿油油：红火火、白花花、金灿灿、亮晶晶、喜滋滋、乐呵呵、活生生、红通通、黄澄澄

6、七上八下：人来人往、寒来暑往、南来北往、天南地北、有去无回、欢天喜地

四、按要求写成语

1、描写秋天景色的词语有：秋色宜人、金风送爽、秋高气爽、天朗气清

2、描写时间过得快的词语有：日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换

3、有关自然现象的词语有：风吹草动、雨过天晴、水到渠成、瓜熟蒂落

4、要求我们不断学习的词语有：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前

5、描写颜色的词语有：五颜六色、五光十色、色彩缤纷、万紫千红、金风送爽、白发苍苍

6、描写人多的成语：人来人往、人山人海、人海茫茫、车水马龙、川流不息

五、生字

烟波、荷塘、归舟、礼炮、神州、焰火、歪斜、追逐、喊叫、意思、古诗、月亮、故事、欢唱、野菜、难忘、童年、失望、邻居、带领、伸进、浓绿、脚尖、消除、特别、比较、生存、容易、研究、逐渐、总算、盘旋、摇头、已经、到达、回答、阶级、善良、登山、知觉、故意、弄脏、温和、倒流、经常眼珠一转、直流口水、赔着笑脸、学无止境、一往无前、雁过留声、光阴似箭、天朗气清、风吹草动、雨过天晴、日月如梭、寒来暑往、秋色宜人、金风送爽

六、拼音大小写

七、近义词

特别（非常）渐渐（逐渐）著名（有名）经常（常常）注视（紧盯）喜爱（喜欢）请求（恳求）答应（同意）争辩（争论）终于（总算）专心（认真）家乡（故乡）洁白（雪白）故意（有意）宝贵（珍贵）忽然（突然）壮丽（壮观）刺眼（耀眼）展现（出现）动听（好听）容易（简单）嘹亮（响亮）处处（到处）感激（感谢）

一定（必定）商量（讨论）追逐（追赶）疲倦（疲劳）等候（等待）温暖（暖和）思念（想念）美丽（漂亮）往日（以前）或许（也许）一溜烟（一眨眼 马上（立刻）发现（发觉）研究（钻研）拼命（用力）乐呵呵（喜滋滋）

无忧无虑（自由自在）世界闻名（闻名中外）一望无边（一望无际）气冲冲（气呼呼）

八、反义词

朝——夕 尖——秃 歪——正 曲——直 静——动 松——紧 守——攻 粗——细 明——暗 难——易 浓——淡 伸——缩 快——慢 教——学 因——果 功——过 死——生 呼——吸 接——送 高——矮 忘——记 单——双 善——恶 失——得 饱——饿 聚——散 爱——恨 老——少 笑——哭 早——晚 香——臭 长——短

沉——浮 新——旧 吐——吞 始——终 种——收 起——伏 真——假 迎——送 清——浊 深——浅

开心——难过 成功——失败 美丽——丑陋 粗心——细心 生存——死亡 马虎——认真 寒冷——炎热 轻松——紧张 失望——希望 动摇——坚定 容易——困难 凶恶——善良 同意——反对 出现——消失 遥远——附近简单——复杂 光明——黑暗 故意——无意 肮脏——干净 动听——刺耳 危险——安全 朝阳——夕阳 歪斜——端正 弯曲——笔直 欢乐——悲伤 开始——结束 喜欢——讨厌 朋友——敌人 热情——冷淡 气冲冲——喜滋滋

九、多音字组词：

转：zhuǎn(旋转)zhuàn(转动)脏：zāng(弄脏)zàng(心脏)倒：dǎo(倒下)dào(倒流)喝：hē(喝水)hâ(喝彩)传：chuán（流传）zhuàn（自传）教：jiāo(教书)jiào(教师)难：nán(困难)nàn(难友)曲：qū(弯曲)qǔ(歌曲)差：chà(差生)chāi(出差)涨：zhǎng(高涨)zhàng(涨红)旋：xuán(盘旋)xuàn(旋风)朝：zhāo(朝阳)cháo(唐朝)背：bēi(背带)bâi(背书)应：yīng(应该)yìng(答应)更：gâng（更加）gēng（更新）空：kîng（空白）kōng（天空）处：chǔ（处理）chù（到处）钻：zuān（钻研）zuàn（钻石）没：mãi（没有）mî(出没)行：hánɡ（银行）xínɡ（飞行）着：zhe（走着）zháo（着火）乐：lâ（快乐）yuâ（乐曲）

爪：zhǎo（爪牙）zhuǎ（爪子）看：kān（看门）kàn（观看、看见）

十、口语交际及写作要求

（一）口语交际

1、填写贺卡祝词。

2、学会请求。请求某人不要做某事。

3、问路时的交际。

4、购物时如何咨询。

5、捐赠问题。要求会填写捐赠汇款时的附言，掌握人民币的大小写和汇款单中金额的写法。

（二）写作要求

1、描写秋天

参考知识点：第一单元学习的描写秋天的四字成语；课文第1课内容。

2、看图写话。

常见图片大扫除、秋天美景。

3、故事续编及看图写话。

知识点：第四单元课文，通过学习小故事了解其中蕴含的道理。常见考点：《狐狸和乌鸦》续编或看图写故事。

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水 篇5

教学内容：课文认字表、写字表。

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课7个生字，认识2个偏旁，图文结合，理解词语。

2、能正确、流利、有韵味地朗读词串。

情感态度价值观：欣赏金秋水乡的美景，培养学生观察自然的好习惯，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：.学会本课的生字，读准字音，正确规范书写;图文结合，理解词语“夕阳”、“归州”、“渔歌”。

教学难点：文中个别字的读音。如“菱”(学生总习惯读lián)，“归”(正确读音是一声，但学生总读为四声)

教学课时：两课时

第一课时(总第1课时)

教学目标：

知识与能力：学会本课生字和两个偏旁，认读词语，能通过插图理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。

情感态度价值观：初步了解金秋水乡，感受水乡的美。

教学重难点：学会生字，正确认读规范书写。

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣。

(导入一)：

小朋友们，我们地处位置是祖国的北方还是南方?(学生自主发言)揭示答案：我们班的小朋友可真聪明，没错，我们是北方。对于这里的一切我们都很熟悉，但是你们知道远在我们千里之外的南方是什么样子的吗?老师来告诉你，那里呀也很美，到底有多么美呢，同学们想不想看一看南方的美景?今天老师就带你们去一个宁静、悠闲的江南水乡去看看、走一走。

(导入二)

同学们现在是什么季节?(秋季)谁来说一说当秋姑娘来到我们这里时将是什么

样子。(学生自由发言)看来同学们对我们地处的环境耳熟能详，但是老师还知道有一个地方的秋天和我们这里是不一样的，那里也非常优美，不过和我们这里

的环境大相径庭。小朋友想不想看一看那里?那就快让我们看一看吧!

2、请学生观察插图。大家看看，图上画了些什么?(指名说)你能从这幅图看出来画的是什么季节吗?(秋季)

3、聪明的小朋友，你怎么看出来的?快来读一读课文，找一找里面的词语中有没有你从图上看到的事物，要求读准字音。

二、练读词语

1.请学生借助拼音练读词语。

2.教师范读，指名读。

3.刚才那位小朋友说得很好，没有别人的领读你还能读这么好吗?

4.分组比赛读，评选读得最好的一组，齐读。

三、学习韵文

(一)学习韵文第一二行

过渡：通过刚才的朗读，同学们能够很好地把水乡的景色读出来，现在我们就去水乡一探究竟，看看那里的景色究竟有多美。

1、指导学生观察插图。

(1)首先看课本第七页的最上面的插图。金秋时节，我们来到了美丽的水乡。如此独具特色的房子你见过没有?可以在哪里见到?枫叶红似火同时也说明现在是什么季节?(秋季)板书“秋”，指导学习生字“秋”。

(2)再观察水面，你能很清楚地看到水面的远处有什么吗?(不能)为什么不能呢?原来水乡笼罩在烟波浩渺里呀。学习生字“烟”。指名学生拼读。尝试给“烟”组词(吸烟)吸烟要先点火，所以烟的偏旁是火字旁。

(3)朗读韵文第一行。

(4)插图第七页下面画了什么?(芦苇)简介芦苇：地下有粗壮的茎，可以入药，叶子排成两行。夏秋开花，生长于河岸或道路旁。

(5)再次观察插图，在荷塘里长着什么?同学们，你们喜欢吃藕吗?原来我们喜欢吃的藕就在这里藏着呢。

(6)指名读课文第二行。开火车读一二行，齐读。

(二)学习韵文三四行

1、天色渐晚，黑夜即将笼罩大地。聪明的你知道傍晚的太阳叫什么吗?(夕阳)就是马上要下山的太阳。教学生字“夕”：夕阳的“夕”写起来很简单，和“多”做比较，观察一下“多”和“夕”的异同点。“多”是由两个“夕”组成的，教师范写“夕”，请学生在练习本上试着把“多”拆成为两个“夕”。

2、太阳都要回家啦，同样辛苦了一天的渔民们也要回家了。看，他们划着小船，点起灯火，滑行在如银的月光下，唱着歌，满载而归。将要回家的小船，我们称

之为归舟，(板书“归舟”)，而渔民们所唱的歌，我们称之为渔歌，这个“歌”字的偏旁是我们之前没见过的。认识欠字旁。

3、指名读课文第三四行，教师范读，齐读。

关于押韵：读过了整篇课文，仔细读的小朋友肯定发现了，今天我们学到的韵文读起来非常的朗朗上口，这是因为韵文的一、二、四行都押ang音。

4、学到这里，我们见识了水乡的美。它美得无声，美得惬意。如此美丽的水乡小朋友们，你难道不想真正的去一趟吗?把你对江南水乡喜爱向往的感情融入到这篇课文里面朗读课文。自由读课文，指名读，小组比赛读，齐读。

四、生字书写练习

1、同学们把课文读得都很不错，这些生字你都记下来了吗?虽然说是生字，但是经过我们刚才的朗读，已经不陌生了，相信你们一定能读好写好。

2、请学生分析生字的结构简要地说一说每个结构所占的田字格位置，观察范字，教师提示要点。

3、请学生说说记忆这些生字的好办法。

4、指导学生描红。(写字提示：保持良好的坐姿，生字写端正。)

板书设计：

识字1

yānxīguīgēdēng

(烟)波(夕)阳(归)舟渔(歌)(灯)火

教学反思：

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水 篇6

作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的苏教版二年级语文上册《青松》教学反思，希望能够帮助到大家。

叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。

但是，受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时，注重了让学生角色的进入。当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的`说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水 篇7

苏教版五年级上册语文全册教材分析

1、主题单元。

“园丁之歌” “自然的奥秘” “故事集锦” “无私奉献” “祖国各地” “百折不挠” “走进名著”

高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本的活动。感觉这种说法很是精妙。因此，下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。

2、本阶段的训练重点主要有以下几个：（1）．提高默读速度，学会浏览。（2）．体会词句的感情色彩和表达效果。

（3）．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。（4）．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

3、篇章分析：

培养良好的学习习惯

（九）分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书 读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。

从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。

我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：

1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘

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抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。

2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能！

读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。

学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还记得。

第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。

《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？

主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”

教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。

又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什么我们现在教学 的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力？真是咄咄怪事！可见，现代语文课堂的繁文缛节太多了。

再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做老师的。

《陶校长的演讲》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。掌握这篇课文的大意是教学的重点之一，要让学生明白有哪四问，要让学生知道为什么要这么四问。

重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解得是多么的通俗易懂啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方

《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一种意味，本身要找的人是隐者；其次，身在此山中，存在也是一种意味。他是隐者，我们看不到，但是，他又是存在的。这恐怕只有从哲学的角度来讲解了。

但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以了。《所见》是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。不过最有趣的应该是他闭口立之后在想什么呢？

一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什么呢？ 其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲捕鸣蝉，可能更有意味一些。

习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得细腻感人。幸好，这里有课文作为范例。

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练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描写风的古诗。

写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨教学生写一写儿童诗

背诵带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但是教学在学生背诵之前可以多补充一些含有“风”的诗句，让学生多积累一些。

诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是鲜明。诗后编者还附了一个问题，“诗中有画”，如何看出画来？我想问一问的是：小学诗歌教学究竟要达到什么样的程度？目的究竟在哪里？

学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话说得体，学生应该不存在问题。

第二组课文与课文之间的关系就比较密切了，第二组课文可以按照主题的样式进行教学。

《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：让我们一起去打开大自然绿色的课本；《装满昆虫的衣袋》这篇课文给我们讲述了一个打开大自然绿色课本的例子：法布尔的故事；《变色龙》这篇课文给我们讲述的是观察变色龙变色的经过；《金蝉脱壳》讲述的是作者观察蝉脱壳的一个过程。

《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗歌。诗歌语言欢快，内在结构严谨，是一首好诗！不过，要把这首诗

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歌教好倒要花上一番功夫。因为这首诗和古诗又不一样。教这首诗歌还是要从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。

什么是意蕴？

怎样帮学生把握住诗的意蕴？

装满昆虫的口袋》写的是法布尔小时候的事情。但是，作品中将父母作为与法布尔相对立的角色描写我觉得有些不妥当，是不是法布尔的父母真的是这样？

《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读这篇课文的时候是充满兴趣的，但是，当教学在教学这篇课文的时候学生可能就没有那么大的兴致了？教师应该从学生的兴致所在入手，引导学生体会作者的表达。看看作者是怎么写的。

《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。在教学这篇课文的时候，教师要引导学生从语言文字入手看学生的表达。

现在语文教学过多的是对教材人文体验，但是，语言文字的训练是语文学习的根。我要多做一些关于语言文字训练的课例。

习作2是作者观察一种小动物然后写下来，在这里，教材的要求更为明确了，要求学生“先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。”像如此详尽的作文写作要

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求是很难看到的。

练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的积累，其次是歇后语的运用。读书与积累的内容是三条关于观察的格言。其实，这三条格言可以放在本组教学之前进行教学。想想说说是想象补充画面然后再说一说。这里要注意方向的把握，学生喜欢讲说一些可能登不上大雅之堂的东西，教师要注意引导。

语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现不美的东西的时候教师该如何引导呢？

第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较杂，教学时教师可以将每篇课文都独立为一个主题进行教学。

《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆，这两个成语故事的教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。

《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，具有浓厚的中国文化特色。比如官权思想，等等。这里，教师少引导学生去考察这样一些内容，教师倒可以引导学生多掌握这样几个关于推敲词语的典故。

不知道学生对这样的文本会有什么样的解读？

《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。

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教材使用这个版本。教师可以引导学生体会中国神话传说的美丽，体会乡亲们对嫦娥思念的原因。本课语言训练的点是课后作业第四题，体会重叠词语的用处。

《读书莫放“拦路虎”》不知道这篇课文放在这里是什么意思，很是突兀。这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。

两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会伊索语言的结构特点和语言特点。

《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克雷洛夫寓言，等等。

《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，让全班学生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。

《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红灯记的语言，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。

《通读与感悟》可以作为平时的小练笔。这样的练习模仿性比较强，学生练习容易出效果，教师应该指导学生多进行这样的练习。

《学会拒绝》现在的学生比较会拒绝，这个项目不存在问题。但是，教师应该引导学生学会使用文明用语。

在阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的语言训练点的落实和教材人文情怀。

第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。《在大海中永生》这篇课文一切景语皆情语，要让学生从这些语言中体会我们对邓小平的深切怀念。对课后作业第四题感到这道题目

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出得不好。

要让学生理解邓小平就有必要补充关于邓小平的相关资料，我个人觉得可以在“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向……”为什么作者要这么写，显然是邓小平的足迹遍布祖国大地，世界角落……

《高尔基和他的儿子》表明的是一个道理“给”永远比“拿”愉快。课后作业第三题其实是读书积累做摘抄。

《爱滋病小斗士》这是一篇新的课文。这里所隐含的主题其实是很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难，每个人的表现是不一样的。

其实教师可以以这篇课文为突破，引导学生浏览一组课文，关于人类面对具有世界性灾难的表现。

《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注意保护学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。

练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。

诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。

第五组课文是一组写景的美文。

《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种

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姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精炒”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。

《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一样，要求给课文编写段落提纲。

《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。

教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感受。练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提前。

诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。

设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现公益用语，然后再设计。

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第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造的。《天火之谜》讲的是富兰克林的故事，这篇课文的语言训练点是分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现的精神

《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作者的表达，比如说作者通过列数字的形式，等等。

这篇文章的教学要引导学生体会文章关键词语的意思，比如课后作业第二题。

《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要引导学生体会作者的表达。

《滴水穿石》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人的事例来证明滴水穿石的精神，引导学生体会这样文章的写法。

《习作六》是根据图画，想象并编写故事 练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。诵读与积累是分角色朗读一篇童话。

健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。

《林冲棒打洪教头》教师引导学生注意本篇课文中的词语，体会鲜明的人物形象，同时引导学生读一读水浒

《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教师教学时要引导学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。

《黄鹤楼送别》是一篇文包诗，教学时教师要引导注意把握文章和诗歌的链接，什么时候该链接，什么时候不链接，教师的教学要有度

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《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗歌，教师要引导学生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情致

《习作七》是一组命题作文，题目下有具体的提示 练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代

诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学《林》一课进行组合教学。

水浒故事擂台赛学生会比较感兴趣。

匆匆浏览了一遍本组的教材，感觉本组教材既有限定的内容同时也给教师的发挥提供了一定的空间。教师所要做到的就是在完成语言训练的同时做好语文教材的拓展作用。因暑期中也读了人教版教材第九册，所以整体感觉苏教版的教材比较灵活，那么教师该从教材的哪些地方入手来自主开发呢？这还需要多多思考。两个问题。

4、第九册教学总目标： 学习习惯。

继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。

继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。

继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

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继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。

培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。

汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

识字写字。

准确认读者来信265/260个生字。

能够按笔顺正确默写生字节169/173个。能按字的结构把字写端正、写匀称。

继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。口语交际。

能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌，讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。阅读。

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继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。习作。

能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

能修改有明显错误的句子。

学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水 篇8

教材分析

课文是一篇童话，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍蝇的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于达到山顶看大海的故事，说明只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的顶点。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学重点难点;1．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

教学方法：

1、按照“提-探-拓”的教学模式，引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式让学生情有所感，理有所悟。

2、通过小组合作，锻炼能力。

教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、读题，提问

1．板书课题：9．青蛙看海

2．质疑。看了课题，你想知道什么?（学生边说教师边在题目旁打问号。）

二、探索学习

（一）初读课文 1．教师范读课文。

读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的? 2．自由练读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。3．检查自读效果。

4．(出示一类生词)苍鹰 登上 吸了一口气 一双 善于 展翅 失望 石阶 一级 喝水(1)自己读词。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的? “双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。“苍”；读平舌音。

(3)带读，指名读，开火车读。(4)去掉拼音齐读词语。(5)给生字找朋友。5．(出示二类生字)(1)齐读词语两遍。(2)去掉拼音后齐读一遍． 6．再读课文。

要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。7．指名分段读课文。

其他同学注意听，听完后点评点评。(二）初步理解内容

1．再自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么? 2．读后讨论、补充。

（三）教学生字

1．(出示词卡)读读生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的? “登”：“ ”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。“善”：中间两点不要出头。“展”：下面部分不能多一撤。3．看课后笔顺表，自学生字并描红。4．反馈检查。5．指导写字。

苍：上下结构，上小下大，中间的撤捺要舒展。善：第9笔横要写长些。双：左边的‘又”的捺变为点。6．教师范写生字。

7．学生描红、临写，教师巡视指导。8．反馈，评析。

三、拓展

选词填空：失望 愿望 希望 渴望

青蛙（）看到大海，但是山太高了，它就有点（）了。松鼠让它一级一级地往上跳，它看海又有（）了。最后，青蛙到达了山顶，实现了看海的（）。

第二课时

一、提

（一）示大海的图片，引入课文。

看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧，学生发言。

同学们想出了这么多的办法，你还有什么问题呢？

二、探

（一）学习课文第一段（1-3）

1、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。

（二）学习第二段（4-10自然段）

1、指导读好第一次对话

过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。

（1）小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

（2）小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

（3）分角色朗读。指名读时可以加上动作。

（4）接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

（三）引导学生表演好对话

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

1、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花

时间）

3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，„„山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

（四）学习第三段

1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？

出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。

现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

三、拓

青蛙和松鼠登上了山顶，大海就展现在他们眼前。青蛙会怎么说，怎么做？松鼠又会怎么说？

四、布置作业：

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、优化设计第8课。板书设计：

青蛙看海

很想看海

一级一级地跳（累了......渴了......)大海展现在眼前

脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈，实现理想

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水 篇9

教学目标

1、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，基础好的同学能背诵课文。

2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。

3、初步感悟秋天的美好。

教学重难点

重点：1、熟读课文，并能有感情地朗读课文。2、正确认识8个生字，会写“波浪”两个字。教学难点：初步感悟秋天的美好。

教学过程

一、揭示课题，初读课文板书课题，让学生自己读课文。

二、小组合作认读生字出示“我会认”的生字、

自由认读词语，再齐读。

三、感知课文内容

1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。

2、教师检查读书情况，指导学生读正确。

3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

四、再读感悟

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。

4、比赛读，看谁读得美。

5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

五、集中识字、写字

1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。

2、展示自我认读情况。

3、写“波、浪”两个字

先观察字形、结构，师范写，生练习

六、课堂总结

课后小结

同学们，今天我们读了课文，了解了秋天的美丽。你还有哪些收获呢?

课后习题

1、有感情地朗读课文;

2、抄写生字词语。

板书

1、秋天的图画

波

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水 篇10

苏教版二年级上册语文识字2练习题

一、选择正确的读音，对的打“

”。

城楼（chãn chãnɡ）

神州（zōu zhōu）

腾飞（tãn tãnɡ）．．．礼炮（lǐ

nǐ）

检阅（yuâ

yüâ）

菱藕（lín línɡ）．．．

二、看拼音，写词语。

shãn zhōu

lǐ

pào

yàn huǒ

jīn shuǐ

qiáo

jiǎn yuâ

kuánɡ huān

lù

jūn

zhōnɡ ɡuó lónɡ

三、比一比，再组词。

检（）

川（）

炮（）

焰（）脸（）

州（）

跑（）

烟（）

四、把下列同类的词语写在一起。

神州

海军

伯伯

中国

空军 奶奶

陆军

姑姑

九州

哥哥

1、_________________________________________________

2、_________________________________________________ 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 课件|教案|试卷|无需注册 更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 课件|教案|试卷|无需注册

3、_________________________________________________

五、把下列词语组成句子写下来。

1、天安门

站在城楼

毛主席

上

_________________________________________________。

2、一条

巨龙

腾飞

像的 中国 _________________________________________________。

3、狂欢夜

人们

焰火

在放

_________________________________________________。

六、填空，并读一读。

1、节日的天安门上，高挂，轰（hōnɡ）鸣（mínɡ）。前，一辆（liànɡ）辆排列整齐的坦克，一排排军容整齐的、、军队正接受人民的。大地，一片欢腾，中国犹如一条在腾飞。

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七、搜集有关首都北京的图片，和父母说一说看到图你想到了什么。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 课件|教案|试卷|无需注册

苏教版二年级语文上册教材分析大禹治水 篇11

习惯篇

一、培养哪些学习习惯.在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯,作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。每一个习惯里面又包含着很多内容，比如上课习惯，上课的坐姿，发言举手，发言的体态和声调。专心听讲，怎么听，听什么？以及遇到一些突发事情，上课的时候同学跟你说话，同学不小心碰了你一下，怎么处理等等。再比如课前准备，上课前做准备，课本文具的摆放的位置，方法，非常细微。

各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯。” 在我们的教科书上根据语文学科的特点安排了“习惯篇”，本册的主要内容有两个：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。“习惯篇”的编排有两种方式：一是用彩色照片呈现； 在课本一开始，以“培养良好的学习习惯”为题，醒目地编排了五个页码的彩色照片，通过语文学习生活实践中的具体形象画面，为学生提供了直观的借鉴范例。二是在课文中渗透。“保持正确的读写姿势”和“爱惜学习用品”这两项习惯要求，我们还通过相关的课文进行渗透。如本册《怀素写字》就有这样的内容：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。”，“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了。”这样的安排，目的就是要不断强化写字的良好习惯培养。我是很高度重视“习惯篇“的教学的，不是翻翻看看就算完，一般来说，都要安排2－3个课时专门来教学，并在平时的教学中坚持狠抓落实。其次我们教学的步骤要科学合理。建议采用这样的教学步骤：

（1）谈话激趣

就是采用多种方式激发出学生的学习兴趣。

（2）观察发现

让学生通过自己的观察去看懂照片上的内容，发现习惯要求的细节。比如写字抓“一寸”这个关键

一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看清笔尖的运行而导致眼睛距离本子太近。因此，保证“一寸”到位是“三个一”中的关键。

（3）对照模仿

就是让学生对照照片上的样子，进行一招一式的模仿。

（4）示范操练

抓住两个“主题”的要领。采用师生结合的方式进行示范，并即时操练。

（5）表扬激励

对达到要求的学生要充分肯定，对尚没有达到要求的学生要多激励。

实际上仅仅培养两个习惯是远远不够的。我想从语文学科的性质来讲，应该是听，说，读，写四个方面的习惯，同样的每一个特殊习惯里面有包含很多内容。比如培养学生良好的倾听习惯。第一、让学生做到耳聪，就是要学生能听得进、记得住，要学会如何听老师的讲话和同伴的发言，怎样训练，学生耳朵呢？课堂上可以经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，经常进行听算练习等。第二、要让学生做到“会神”，就是要学生能听懂，学生只有通过动脑思考，才能领悟老师和同伴的说，才能领会知识的本质。课堂上，老师可以让学生针对学生的发言，说说有什么好的地方，有哪些补充，还有什么好的方法等。再比如阅读：

1、要培养每天阅读的习惯

2、培养良好的阅读卫生习惯 如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。

3、培养专心阅读的习惯

所谓专心，就是身心合一，聚精会神。也就是读书三到，口到，眼到，心到。

二、如何培养

在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。

1.起点要低

一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。再加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多没有养成良好的习惯，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。欲话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。

2.要求要细

一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。比如编儿歌,过去我们有经验的老师编了许多儿歌.课前准备,“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静坐好，等着老师把课上。”如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？编了一首儿歌“小眼睛看老师，小耳朵听老师，小小手举起来，不乱说，不乱动，不乱站，这样上课真正好”。“上课专心听,眼睛看老师,发言先举手,站好再说话”有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，教师一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既是复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。

3.训练要严

提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的气概。如为了培养学生的文明礼貌习惯，就要求学生上学见到老师都要打招呼。如果有人不打招呼，我绝不姑息，非得请他打过招呼才罢休。再如，为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“静、齐、快”，每次排队时，我都从一数到十，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。

4.检查要勤

小学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养学生的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。因此，平时我对于提出的要求勤于检查。采用定时检查和不定时检查相结合，普查和抽查相结合。良好习惯的培养涉及的内容很多，有学习习惯的培养、有行为习惯的培养，有劳动习惯的培养，有文明习惯的培养，有卫生习惯的培养等等，如果这么多的内容都由老师来检查的话是不现实的，时间也不允许。为此，平时我大胆任用小干部，并明确分工职责，每位小干部负责检查一个项目，如卫生委员负责检查每位学生的指甲以及手帕，劳动委员负责检查每天班级的值日工作和环境卫生情况，课间侦察员负责课间纪律，体育委员负责检查眼保健操，班长、副班长负责检查听到铃声响到正式上课前的纪律，学习委员负责检查课前准备等。这样采用教师查和小干部查相结合，既锻炼了小干部，又有效地培养了学生自我管理的能力。检查结果做好记录，及时通报，便于适时评价和前后对比。

5.评价要快

每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞养，敲一个表扬章，送一颗小红星，贴一张小照片等，可以是当众表扬，也可以是单独表扬；不好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习，总之要以鼓励为主，激发学生的信心。记得学生刚开始做值日时，地总扫不干净，桌椅总排不整齐。只要学生做了，我就表扬他们，毫不吝啬。即使是很不满意的地方，也用委婉的话语，希望的语言提出，保护学生对劳动的热情，在不断的激励中学生劳动越来越积极，打扫情况也越来越如意。

6.示范要多

一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此，教师要教育学生。而教育学生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多：可以是教师自身的示范，所谓身教重于言教，如要求学生每天佩戴好校徽，教师自己首先要每天佩戴好；可以是身边学生的示范，就是树立身边的榜样，如有的学生读书姿势正确，眼睛看好书本，声音响亮，我就请这些学生当小老师，当众读，其他同学向他们学习。还可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童话故事中的小动物等，他们都有良好的行为习惯，为了便于学习，激发兴趣，常以生动形象的故事形式给学生讲解示范。

7.帮助要实

学生是一个个的个体，他们之间存在着各种差异，当然习惯方面的差异也是不可避免的。面对一些习惯不好的，要寻找原因多加帮助。可以通过教师的耐心教育，父母的行为指点，学生的榜样熏陶来培养，想方设法，使其上进。如我班有几位同学听课习惯差，上课自控能力差，丝毫坐不定，乱叫乱动，不但自己学不好，还影响别人。通过与其父母接触，知道促使其养成这一不良习惯的原因有二：一是幼儿园上的是新村幼儿园学前教育不正规，自由散漫惯了；二是父母宠爱，认为好动是天性，纵容他。为此，密切与其父母联系，要求在家注意培养其静心做事的习惯。为其设立一个独立安静的小房间；做功课时不允许做做玩玩说说；平时在家让其多进行下棋、画画、写字等安静的活动。同时，在校安排其坐在教室前面，尽量少受干扰；上课作业多督促，多给他们发言机会，并在座位周围安排好同学去经常督促他们；及时鼓励。通过多种方法的帮助，他们有了较大的进步，习惯较以前有所好转。

8.联系要密切

学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。而家长有的因为没有比较，对学生的习惯的现状不能正确地认识，因此，教师要及时地与家长联系，反映孩子在习惯培养方面的情况，特别是存在的问题、不足等。这样，有的放矢，双管其下地注重培养，必将比任其自由发展效果要显著得多。

汉语拼音部分

一、汉语拼音教学的目标定位

小学阶段汉语拼音的目标定位是什么 ? 这是首先要考虑的问题。2001 年颁布的《语文课程标准》中 , 关于汉语拼音有如下表述： 总目标：学会汉语拼音。能说普通话。

第一学段的学段目标：(1)学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。(2)能借助汉语拼音认读汉字。能用音序检字法查字典。根据课程标准的要求, 我们把汉语拼音定位为学习汉字的工具,学习普通话的工具,所有的学习内容都围绕这两方面来展开。

1.一年级起步阶段,认识字母,学会拼读。这一阶段呈现出来的特点是,学生对汉语拼音的掌握情况不一,并非是零起点，许多孩子上过幼小衔接班，学过汉语拼音，有的熟练，已经可以借助汉语拼音这一工具帮助识字，进而帮助阅读；有的欠熟练；有时还会混淆，经思考后才能改正。（不再要求学生花大量时间背诵、默写声母、韵母及整体认读音节。这虽然减轻了负担，但拼读起音节来显得迟缓，对提早进入阅读，并有一定的速度是不利的。因此，可以不听写、默写。实际上，大多数学生的记忆力是很强的，建议保留背诵要求，既可以不加重学生负担，又能使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度，为提早识字、阅读打下更好的基础。）

2.二三年级，在运用中巩固,熟练拼读。这一阶段的主要任务是在阅读中巩固拼音、运用拼音。在教学一、二年级的全文注音课文和三年级难字注音课文的时候,教师可以有意识地加强拼音的练习,给学生充分的时间自己读书,特别强调借助拼音把汉字读准。比如,学生读课文的时候,如果出现某个字音没有读准的情况,可以让他自己再借助拼音读一读 , 而不要急于让其他同学帮助他。

教师也可以有针对性地进行一些诊断性测试,根据测试中反映出来的本班学生的实际情况,适当调整教学进程,帮助学生巩固一些拼音难点,或是想办法解决一些普遍存在的问题,比如,进一步区分形近字母：b-d，p-q。另外,还可以通过练习音序查字法巩固拼音。如果在教学中经常用到音序查字法,也会促进孩子对拼音的熟练掌握。

3.小学中高年级,乃至中学,学习使用拼音输入法录入汉字,满足信息社会对汉语拼音的程度要求。有条件的学校或班级,可以让学生试着把自己的习作输入电脑,引导学生在练习输入汉字的过程中不断提高运用汉语拼音的水平。

下面我先对汉语拼音的教材内容进行一下梳理，然后具体谈谈如何开展生动活泼的拼音教学。

二、教材编排意图

1．创设“两境”，激发情趣。

汉语拼音这部分最有特色之处就是情境图和语境歌。在每课中都有一幅能引出每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境图，并配有相应的语境歌。把拼音置于一定的情境和与其相应的语境歌之中，让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境之中，拉近了汉语拼音和学生生活的距离。这是非常适合刚入学儿童的年龄特点和心理特点的。比如，第3课的b p m f，其情境图是：假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)，一位小朋友要用手去摸(m)大佛，爸爸告诉他：“你听，广播里正广播(b)，大佛是文物，不能用手摸。”这样，借助情境图引出要学习的四个声母。同时，借助与之相配的语境歌：爸爸带我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正广播(b)，爱护大佛不要摸(m)。语境歌押韵合辙，节奏感强，琅琅上口，这样既激发儿童的学习兴趣，变枯燥为趣味，又使所学的四个声母回归到具体的语言环境中。

苏教版国标本正把握了这一点；每课设计“两境”，使学生在学习中感到拼音就存在于平时的语言之中，并不难学，从而缩短了两者之间的距离，有效地突破了难点，便教利学。

2．音形合一，蕴含人文。

汉语拼音1—9课，每课第二部分的构建都安排了字母的表音表形图，这是课文的重要组成部分。那教材为什么要设计表音表形图，它怎样表音，怎样表形，有什么独特的新意?下面列举例由表及里地作解读，以感受其作用并领会编者如此构思的意图。

例1：画面上一个运动员躬着身子紧紧握住船帆的横栏，滑行在澎湃的波浪中。水的“波”浪正合着“b”音。那运动员为保持帆船平衡而躬着的身子与风帆正好构成“b”的字形。而透过画面深思，它向我们折射出这样的理念：任何时候应像运动员那样不怕困难，扬起生活的风帆与风浪搏击，乘风破浪勇往直前。

例2：这是一幅具有现代气息的构图。模特儿是改革开放后的时尚职业，孩子们都熟悉，因此“t”的表音不成问题。而“形”的构思充分体现了这时尚的特色。看，模特儿修长的身材和柔软飘逸的长裙之稍端很自然地组成了“t”的竖弯，她那漂亮的坎肩则成了“t”的一横，两者巧妙的整合，构成了一幅极富时代感的“t”的表音表形图。3．书写图示，一目了然。

苏教版国标本汉语拼音编写的第三个明显特点，就是每个字母的书写都用两种图示表示：一种是用箭头、数字展现书写笔顺的图示(箭头是表示书写时运笔走向的，数字是表示笔画先后顺序的)；一种是在四线格中展现笔顺和书写规则的图示(这图示是给每个字母定位的，即表示每个字母各置其位的书写规则的)。这两种图示都很具体地展示了书写要求，教者就要按此要求教学生规范书写。教师在范写中教笔顺以完成目标教学中的“学会”还不够，而应重视图示的作用。教材所以要如此编写，就是要求教者在教学中认真地指导学生学会看图示：箭头表示什么，数字表示什么。从第一课起就如此指导，并不断强化巩固以切实贮存在学生大脑中。指导学生看图示进行书写，教学生“会学”，这是很重要的。苏教版国标本特别注重汉字书写，不仅要写对，还要写美，拼音字母的书写也一样，所以教材不惜篇幅将每个字母的书写都用两种图示表示。我们的教学持之以恒地按图示要求进行，最终要使学生将书写规则这一基础知识转化为熟练的基本技能——规范化书写。即使没有四线三格，也能按字母各置其位的要求书写音节。要知道，规范化书写也是素质教育的内容之一。所以，我们在教学中要重视字母书写的图示作用。

4．拼识同步，双线并进。

苏教版国标本教材不是先学完拼音再学汉字，也不是先学汉字后学汉语拼音，而是一边学拼音一边认汉字，“学”和“认”同步。所以，“认一认”这一颇具特色的科学编排成了教材中的又一“亮点”。

在低年级教学中怎样做到既多认字又不加重学生负担?苏教版国标本以独特的思路创新了教材体系，在这一部分教材中贯彻了“认写分流，多认少写”的原则，即：将生字分为两类，一类是能认会写，一类是只认不写。这“多认少写”的新思路与课标是吻合的，体现了课标精神：“识字与写字的要求有所不同，1—2年级要多认少写。”这对孩子来说是一种如释重负的轻松，学生认字的积极性就更高了。

“认一认”编排得很巧妙，犹如一篇四字韵语，琅琅上口，学生很容易记诵。80个只认不写的字主要是独体字，它们的构字能力都很强，认识一个独体字，就能帮助认识更多类似的生字，使“认一认”有效地成为今后学习合体字的基础。同时，“认一认”可以让小学生提早认字，满足孩子渴求学习汉字的心理需求。5．抓住难点，巧妙突破。

第6课j q x与ü相拼的规则历来是教学中的一大难点。苏教版的编者创造性地设计了一幅具有童趣、精美的画面：熊猫愚愚(ü)见了好朋友j q x，连忙先摘下墨镜(即ü上两点)再与他们握手致意。不仅让教者轻而易举地突破了不易解决的难点，孩子们看了熊猫摘下的墨镜就心领神会地知道了j q x与ü相拼必须去掉两点的拼写规则。同时，画面还无声地熏陶着孩子与他人交往要讲文明礼貌，同伴相见要握手致意、互相问好。一幅画有这么多功能，真可谓一举数得。

三、教学内容及各部分关系 第一单元：

1、学会单韵母ɑ o e i u ü读音和形体。

2、认识4个声调符号，能正确读出ɑ o e i u ü的四声。

3、认识和使用汉语拼音四线格。第二单元：

1、学会声母b p m f d t n lɡ k h j q x 16个声母，读准音，认准形，正确书写。

2、学习16个声母与单韵母组成的音节相拼及四声，3、了解jqx与ü相拼时，ü上两点要省写的规则。第三单元：

1、学会z c s zh ch sh r y w 9个声母，读准音，认准形，正确书写。

2、学习9个声母与单韵母组成的音节相拼及四声。

3、学会整体认读音节zi ci si zi zhi chi shi ri yi wu yu及其四声，能读准音，认准形，正确书写。

4、学习三拼音音节gua guo jia qia xia shuo huo ……能正确拼读三拼音音节。第四单元：

1、学会8个复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe和特殊韵母er的四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，认准形，正确书写。

2、能正确拼读复韵母与声母组成的音节，会读音节词，音节句。

3、学会整体认读音节ye yue，能读准音，认准形，正确书写。

4、j q x 与üe的拼读 第五单元：

1、会5个前鼻韵母ɑn en in un ün、4个后鼻韵母ɑnɡ enɡ inɡ onɡ和四声，了解鼻韵母的发音特点，能读准音，认准形，正确书写。

2、能正确拼读鼻韵母与声母组成的音节，会读音节词，音节句。

3、学会整体认读音节yin yun yuan ying，能读准音，认准形，正确书写。

四、教学重难点：

教学重点：

汉语拼音能力的评价，重在考核学生认读和拼读的能力。以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。重点在读，不做直呼要求，不做默写要求。

教学难点：

1、单韵母ɑ o e i u ü四声的正确发音，特别是第2声上声的发音。

2、声母b p d q的字形区分；复韵母ei 与ie，ui 与iu的字形区分。

3、区分声母n l，正确发音。

4、j q x y与ü相拼时，ü上两点省写规则。

5、正确区分、掌握平舌音与翘舌音的发音方法。

6、了解三拼音音节的组成，能正确拼读三拼音音节。

7、正确掌握、区分复韵母以及复韵母的标调规则。

8、正确掌握、区分前鼻韵母，后鼻韵母发音。

9、整体认读音节与同音声母、韵母的区别。

五、教学建议

要提高汉语拼音教学的效率，有两点很重要：第一是要充分挖掘教材本身的资源。如果我们能够用好教材，巧妙利用教材的“情趣”和“人文”因素，无疑可以使我们的教学事半功倍。第二是要运用生动活泼的教学方式。可以采取看图片、看多媒体、听录音、看手形等多种手段，以歌谣、游戏、故事、活动等方式，激发学生的学习兴趣。

1、激发学生学习拼音的兴趣。

兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?（1）了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣

在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣

（2）设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣 儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

A.用创设情景法来激发兴趣，我尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了!这样故事情景式的学习很吸引学生。创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！小朋友，在古代，有一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（贴或画城堡图）拼音王国里有三座大宫殿，分别属于声母、韵母、整体认读音节的，写上字。拼音王国中有很多成员，想和老师一起去认识他们吗？别急，看热情好客的拼音妈妈来了（可由老师扮演），小朋友，欢迎你们来到神奇的拼音王国。首先给你们介绍六位漂亮的女儿……这样就引出了单韵母。

引出声母是这样的：拼音妈妈有好多儿子，他们都住在声母的宫殿里，他们十分的聪明勇敢。凡是韵母姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，韵母姑娘们一个个都很响亮的，而声母男子汉们却一个个声音小小的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？

教学复韵母时，就是这样引入的，单韵母这些小姑娘自己住久了觉得很孤独，就想两个人一起住，拼音妈妈就给她们重新起了一栋叫做复韵母的房子，要求她们两个两个住在一个房间里，叫她们自由组合……

我在教整体认读音节yi wu yu时，先讲一个故事：有一天，i u ü三个小姑娘要到公园去玩，可是她们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?拼音妈妈就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小ü没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i u ü单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。

B.读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。（a）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

（b）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。也可以利用学生对数字6和9已经熟悉的特点，编儿歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快让学生记住。如果再做一个拼音教具——“b”（用硬纸片做一个b的字母），教师正着拿是b，反着拿是d，倒过来拿是q，再反着拿又成了p，学生很快就能记住。教声母“d”，还可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生编谜语。如“q”，教师提示带线的气球，让学生编，有的学生编出“一个气球飞上天，一条尾巴在右下边”。

C.找一找，整合情境图与学习内容。

汉语拼音教材配有多幅精美图画，意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。

D.猜一猜，猜出兴趣。

猜谜是学生喜闻乐见的活动，在拼音教学中可进行猜一猜的游戏，这样就能调动学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习mf时，我问：“两个门洞，一根拐棍？”孩子们答：“两个门洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。还可以做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音的方法。再如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“ｙｕè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。

2.教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。拼音教学中发音方法并未要求教给学生，可我在实际教学工作中感觉到，一些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。比如：b p区别在于送气与不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学生发这两个字母读音，观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。像f h也是一组学生发音容易混淆的字母，我就让他们明白f是唇齿音，发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音h时唇齿是离开的。

掌握单韵母的发音部位更是特别重要，准确掌握了发音部位和方法，后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡，鼻韵母发音也是先发好单韵母，再在后面加上韵尾。学起来会很轻松的。在拼读教学时，学生有了准确的发音方法，拼读音节也能更为准确。

这一点做好了，就是直呼音节也会变得很容易。有部分孩子拼读章节还有难度，可是掌握准确的发音部位和方法，学生很容易用支架法帮直呼出音乐。不管用哪种读法，只要能正确读好音节就行。

3.重视学生拼音字母书写的指导。

新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节，在四线格里也增加了字母书写的笔顺。我想，这样的编排也体现了对书写的重视，包括对汉语拼音正确书写指导的重视。其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始，一种准备。同时，正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。我们可以注意到每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺。我们教师就应该严格按照课文中的书写笔顺来指导学生。我们要注重引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，让他们自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价，这样效果会好一些。还可以让孩子观察后教老师写，这样以后学生进入写字阶段，他（她）也会自觉地去观察每一个生字在田字格中的位置。从书写字母“a”开始，我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯。字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯……这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生。

4.编创游戏活动，开展愉快教学。

一年级新生天性活泼好动，单靠图片、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们参与做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用下面的一些做法。（1）仿一仿，仿形仿声。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，真好听。"大公鸡，喔喔叫，ooo,快起床。孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

在学习字形时，可以和学生用肢体语言展示字母形状，让别的学生猜出字母。也有时是出示字母让学生做动作，看谁做得像。

还可以用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验过不容易忘记。也可以用上学生美术上用的橡皮泥捏字母。这样既可以记住字母又可以较好地发挥学生的想像力和创造力。（2）问一问，答一答，互动学习。

采用“师生互答”“生生互答” 的方法。

例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

（A）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。（B）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。（C）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？ 生：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。

通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

再如说出一个音节，让学生答出音节的声母和韵母。（3）拼一拼，找一找。

为了巩固新学的知识，我们还可以设计“拼一拼，找一找” 的游戏，学生学得主动、积极。教学时，在讲桌上放一大堆东西，也可以准备些图片，有杯子、白菜、玩具乌龟、白粉笔……。如出示音节bei，第一个拼出的孩子立刻上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音节，同学们兴致勃勃地读着，小老师们多神气啊，孩子们争先恐后地踊跃发言。还可以充分运用学生的经验世界，让学生尝试着用声母和韵母组成自己生活中熟悉的音节，拼一拼，读一读。教师组音节，学生拼读；学生自主组合音节进行互教互读。如练习与“ai ei ui”相拼的音节时，一边是ai ei ui的四声卡片，一边是声母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，学生可以任意选择声母与韵母卡片，组成自己熟悉的音节。可同座互学（自做卡片），可全班进行，以“小老师”的形式互教互学。

在拼音游戏活动中，也应该注重培养学生的自主合作交流学习方式，通过小组，同桌之间的相互交流，可以增进学生学习兴趣，给每一个学生展示的机会，也可以相互帮助。有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则，老师可以做其中游戏者。

5.联系生活巩固、运用拼音。

拼音的牢固掌握，离不开反复的巩固。在以后的识字阅读教学中必须经过反复的训练，如拼读生字词，抄写和听写生字也带上音节，借助拼音自己练读注音文章，等等。可给学生一个好的巩固拼音的环境很重要。

例如：我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮流发本子，同时还布置他们给家里的物件贴上标签，联系生活实际来复习巩固音节。如，教师出示教室里各种物品的名称卡片，请学生拼一拼，选相应的卡片给物品贴上标签。回家后，请学生自做卡片给书包里的学习用品、家里的电器、家具等也贴上标签。我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一是复习巩固拼音，二是促使学生主动认字识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。使得学到的知识灵活运用。总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学、勤学、会学。