幼儿户外活动的作用

幼儿户外活动的作用（精选12篇）

幼儿户外活动的作用 篇1

现在的幼儿大多数是独生子女, 并且大多数孩子都很娇气、自私、胆怯, 有的甚至体弱多病, 一直以来我都想有个有效的办法帮助他们改善一下他们的性格, 后来在工作实践中我慢慢发现户外活动能使孩子们变得坚强、勇敢、机智、果断、健壮, 懂得合作、团结。

首先, 谈谈户外活动对幼儿身体健康的作用。俗话说:“生命在于运动。”实践证明, 户外活动可以增强幼儿体质, 提高幼儿机体对外界环境变化的适应能力和对疾病的低抗力, 增强幼儿生理机能指标。我班的翟××小朋友刚入园时个子又瘦又小, 挑食情况特别严重, 以至于特别爱生病, 她的妈妈可发愁了, 心疼得不得了, 可又无力改变, 为此她非常苦恼。后来我想:要想改变孩子的这种现状, 必须想办法让她多吃饭, 而让她多吃饭的办法我想了很多, 但只有一个最有效, 就是让她多运动。记得那段时间。我尽量多带她到户外去活动, 想各种办法消耗她的体力, 这样她很快就累了, 也饿了, 所以在进餐时她的变化可大了, 开始由不吃到吃一碗, 后来从一碗变为吃两碗。现在, 她吃得可多了, 个子长高了很多, 小脸胖嘟嘟的, 各种生活和学习能力也提高了很多, 她的妈妈可高兴了, 并多次向我表示感谢。

其次, 户外活动能增强幼儿动作的灵敏性、协调性、耐力和速度。很多人看到协调能力比较差、行动比较迟缓的幼儿就认为这是先天的, 很难改变, 而我认为幼儿的灵敏性、协调性、耐力和速度是完全可以通过适当的户外活动进行锻炼的。因此, 我们要利用各种户外活动对这方面比较差的幼儿进行锻炼, 相信功夫不负有心人。

再次, 户外活动能促进幼儿个性和潜在能力的发展, 培养幼儿勇敢、活泼、开朗的性格, 充分调动幼儿的主体能动作用, 发展智力和感知能力。幼儿在户外活动中。可以自主自愿地进行游戏活动。这样, 既可以满足幼儿的运动需要, 提高运动技能, 发展身体动作协调能力, 又能扩大幼儿之间的接触与交往, 并在活动中互相影响, 共同提高与发展。

我班有一个特别体弱的男孩, 他的父母40岁时才生了他, 再加之他的性格内向胆小, 各种运动能力都差强人意, 别人在运动的时候, 他就常常独自游离在一边。在户外活动中, 刚开始他只选择一些自己会玩的游戏, 很少更换材料, 但在这种很宽松自由的氛围中, 渐渐地他能尝试主动选择或变换器材投入运动, 愿意和自己的朋友一起玩了, 运动范围开始扩展到别的区域, 也不会因为自己比不过人家而轻易放弃某种活动了。户外活动让他体验了交往与成功的喜悦, 促进了性格的发展;积极开朗的性格又反过来在一定程度上促进了他能力的提高。现在, 该幼儿的身高和性格都有很大的变化, 也非常乐意与人交往了。

孩子爱玩游戏, 尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地, 也是一本很好的教科书, 希望每一位幼儿教师都能充分利用这本好书, 并合理安排好适当的户外活动, 为幼儿的健康成长打下坚实的基础。

幼儿户外活动的作用 篇2

活动目标：

1、初步感受花儿展现的艺术美。

2、了解花的作用、用途。

活动准备：

1、背景音乐

2、各种花茶、茶壶、茶杯、热水。

活动过程：

一 启发谈话，激发兴趣

1. 欣赏《花仙子》之歌

师：让我们欣赏一首《花仙子》的主题歌，边听边想它唱了什么?让我们与花仙子一起走进花的世界，同时欣赏各种各样的花。游戏：报花名 例：春天的桃花、迎春花，夏天的荷花，秋天的菊花，冬天的梅花等!

2. 引导幼儿回忆生活中花的作用，开展“用花做什么”，教师提升花的用途和经验。

(有人生病的.时候，送花给他让他开心。我家摆了几盆鲜花，很漂亮。我喝过菊花做成的茶，可香了。除了菊花茶，还有不少花儿也可以做成茶呢?你们喝过吗?)

活动：品花茶。指导幼儿认识不同花茶的特征与功能。

3. 花的用途：浓郁的方向和艳丽的色彩吸引着爱花的人们，同样也吸引着向往健康的人们。几乎所有的花都能做药、泡茶、酿酒，有很高的实用价值。

二 花的奥秘

1、花的颜色：在草长莺飞的季节，黄的迎春花，粉红的樱花，骄红的桃花，纷纷绽开笑颜，那么为什么花有不同的颜色呢?(原来在花朵细胞里有花青素和类胡萝卜素、只要周围环境中温度和酸碱度发生变化，立即会换张面孔。)

2、花的香味：花是用香味来说话的。下面，我给大家讲个故事名叫《玫瑰香奇案》。边听边想，小蜜蜂是怎样破了玫瑰花失窃案的。听了刚才的故事，谁来做做小侦探?(其实小蜜蜂知道：花细胞中有一种芳香油，很容易挥发。当微风吹过，芳香油在空气中弥漫，就能闻到各种花香。)这就是各式各样的花散发出来的香味，我们一起来闻一闻。

3、传粉：正因为有了沁人心脾的芬芳香味，我们才能享受愉悦;也正因为有了各种花香，才能吸引那么多的昆虫来帮它们传播花粉，使他们的后代得以繁衍。

三 花的寓意

1.寓意：同学们，你们知道吗，花除了有艳丽的色彩和芬芳的香味外，还往往和美好的祝愿结合在一起，赢得大家的喜欢。

2.师：你们有没有送花给别人，或者收到别人送的花?又是为了什么呢?(讨论)

介绍几种花的寓意：

(玫瑰 爱情、热爱、尊敬;菊花 高洁、隐逸、清雅;康乃馨 热恋、母爱、美丽、真情、纯洁;百合 纯洁、百年好合、祝福、庄严;一品红 祝福;牡丹 富贵;荷花 清纯、高洁;非洲菊 互敬互爱、毅力;山茶花 天生丽质、美丽、顽强;勿忘我 友情;梅花 高洁、坚贞不移、高风亮节;郁金香 神圣、祝福、永恒)重点通过讲故事来介绍石竹(康乃馨)的寓意。

3.节日送花：因此，在三八妇女节或母亲节的时候，我们可以送康乃馨给妈妈，向她表示节日的问候。

让我们再来看看其它节日还可送什么花。

(1)六.一儿童节到了，小朋友之间互相送什么花呢?(非洲菊，代表快乐和无忧无虑的童年)

(2)九月十日教师节，该送什么花给老师合适呢?(木兰花、桂花，代表高尚的灵魂和才华)

4 朋友送花：

(1)叔叔阿姨结婚，我们该送什么花呢?(一束漂亮的百合花送给新婚夫妇是最恰当的祝福，他的意思是百年好合。)

(2)探望病友，该送什么花呢?(康乃馨、满天星等)

幼儿成长中体育活动的作用探究 篇3

关键词：幼儿成长；体育活动；作用

中图分类号：G612 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）09-078-1

幼儿教育对人的个性品质形成指向具有非常重要的作用，这是一个人教育发展的重要阶段。而教育中的体育活动具有十分重要的作用，它可以很好地培养幼儿的个性、自信心、独立能力和团队合作能力等。为此，本文从若干个角度出发，较为系统地阐述了幼儿成长教育中体育活动的作用。

一、幼儿体育教育活动的发展

幼儿教育主要是指针对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育也可理解成是学前教育或早期教育，这一阶段是教育一个人的开始，也是教育发展的重点并且对性格的形成有着直接的影响，它还是个特殊阶段。早在清末“新政”时期，就实行了蒙养院制度，这可谓是中国最早的学前教育机构。在此之后的民国时期又制定了系统的教育体制，并在五四运动之后得到更多的普及和发展。

在幼儿教育活动中，体育教育一直被放在重要地位，因为它是促使接受教育者全面发展的重要因素。但是，由于体育教育的效果在短时间内很难显示出来，它不像其他的教育活动，如音乐美术教育活动等，可以在短时间内取得显而易见的成效［1］。因此，一些报有急功近利思想的家长，往往会有意无意的忽视了对体育教育活动的重视。

二、体育教育在幼儿教育中的重要性

在我国教育明确规定“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿教育实施体、智、德、美全面发展的教育，促进身心和谐发展。”在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康为目标，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面协调发展。

三、幼儿成长教育中体育活动的作用

（一）促进幼儿智力的发展

体育运动能促进大脑的发展，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或是集体项目，因其中有不确定性的特点，可表现为肢体对抗的外在形式延伸为内在大脑间的智慧较量。例如，我们在体育教育中，通过观察法、对比法、示范法和练习法的运用，能有效地发展幼儿的观察力，通过技术动作的训练，有效地促进幼儿的记忆力、想象力的发展，通过课间比赛和各种体育活动，可以潜移默化地发展幼儿思维的灵活性与应变能力。大班幼儿的“运西瓜”这项体育游戏就充分地体现了体育活动的益处，孩子们通过不断的练习的过程，可以很好地发现在运球中只是有适当地用力才能更快的取得胜利。

（二）增强幼儿的身体素质，有助于健康成长

幼儿园体育活动对增强幼儿体质的作用是不可言喻的。随着我国社会两个文明程度的迅速提高，为更好地贯彻国家全面健身计划纲要，幼儿园的体育教育事业还需要进行终身体育教育的思想灌输，通过终身体育教育理论和方法，激发每个幼儿的体育兴趣，培养幼儿的终身体育意识、习惯和能力为基本，是幼儿提高对自然环境变化的适应能力。

四、体育活动中应注意的问题

幼儿体育活动中的安全教育，是每个家长最担心的问题。由于幼儿控制自己行为的能力比较弱，容易受到无关刺激的影响而发生意外。因此，组织幼儿体育活动内容时要考虑各种安全因素，如：活动的范围要适当，不能过大，太分散，造成不便于管理和及时看护。当然在幼儿体育活动教育中应添加一些适当的自救和自我保护意识，如：有必要的防火、防震、求生演练等。

五、合理有效地组织体育活动的途径

兴趣是推动幼儿从事某种活动，获得知识技能的内趋力，教师要了解每个幼儿的特征，针对幼儿的心理特点，使教学活动组织尽量体现出一些特别的、新奇的、活动原则，采用丰富多彩的、生动活泼的形式，使幼儿能够产生强烈兴趣和新鲜感，以增强教学的吸引力，激发幼儿的学习兴趣［2］。

幼儿体育活动应保持适宜的活动量，活动量过小，就达不到体育活动的预期目标，活动量过大，则容易加重幼儿的体力承受力，还会给幼儿的身体健康造成损害。因此，幼儿园开展体育活动，要根据幼儿的身心发展特点，科学、合理地安排好幼儿体育活动，从而增强幼儿体质，促进幼儿身心发的全面发展，使幼儿健康地成长。

作为父母更应该关注孩子的成长教育，而合理有序的家庭教育也是必不可少的，其中家庭体育教育也是可以做到像在幼儿园里一样，有组织有活动内容的体育活动，比如：父母可以在周末的时候带领孩子去踢足球、打篮球、游泳等，并有规律的开展家庭体育教育。

六、总结

当代人才的发展必须要从小抓起，从娃娃抓起，从最基本的抓起，从而落实到实处，让幼儿在安全有序的情况下开展各类有利于身心健康的体育活动，为祖国培养出未来所需要的人才。

［参考文献］

［1］郭文艳.试谈幼儿园体育游戏的特点及教育作用［J］.吉林教育,2000(3).

浅析游戏活动对幼儿发展的作用 篇4

一、游戏在幼儿发展中的地位

游戏是幼儿生理和心理发展的需要, 也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。《幼儿园教育指导纲要》中指出: “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利, 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点, 以游戏为基本活动, 保教并重, 关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿园以游戏为基本教育活动, 就是要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分, 就是要为幼儿创造符合幼儿身心发展特点的幼儿园生活, 让幼儿通过游戏学习, 在游戏中健康成长。充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展有着独特价值与意义, 把游戏作为幼儿园教育的基本形式, 将游戏融入幼儿园的日常活动中, 从而达到开发智力、强壮体魄, 实现身心的全面和谐发展, 为孩子一生的发展奠定基础。

二、游戏活动对幼儿发展的作用

幼儿的游戏世界丰富多彩, 种类繁多。每种游戏都有符合不同年龄段的游戏, 让孩子在不同时期都能得到锻炼和发展, 享受游戏的乐趣。

在游戏活动中:

1. 体育游戏。可以发展孩子的走、跑、跳、钻爬、投掷、攀登等基本动作能力, 增强身体素质, 还可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。

2. 语言游戏。是培养孩子理解可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。词汇和运用口头语言清楚、连贯、有表情地进行表达交流的能力。在游戏中, 孩子可以学会发音, 辨音, 丰富词汇, 学习说普通话, 学会使用各种句式, 连贯清楚地进行讲述。

3. 音乐游戏。是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏, 有一定的规则。游戏时的动作、表情必须符合音乐的节拍、内容、性质等。这类游戏主要在于发展幼儿音乐感受能力和动作。

4. 美术游戏。是寓美术教育于游戏之中, 让幼儿在绘画、折纸、小制作等各项活动中, 熟悉多种材料的性能, 培养儿童的形象思维和感受美、表现美, 欣赏美、创造美的兴趣和能力, 发展幼儿的聪明才智。

5. 科学游戏。是运用一定的器材, 再现某些科学现象的游戏。通过儿童的观察、操作, 在玩的过程中接受科学教育, 形成他们对周围事物和现象积极探索的浓厚兴趣, 丰富知识和提高能力。

6. 生活游戏。是利用孩子日常生活中的各个环节进行的游戏。通过游戏的形式, 在玩耍的过程中, 培养孩子良好的生活习惯, 使其获得必要的知识, 养成爱动脑筋和遵守规则好质量。

三、游戏活动开展中存在的问题

1. 游戏形式化。有不少教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向, 没有真正把游戏寓于一日的活动之中。有的老师觉得玩游戏麻烦, 平时不玩游戏, 只在有人参观检查时才让幼儿玩游戏, 因而幼儿游戏活动不能得到正常开展。

2. 游戏教学化。具体表现为: 第一, 在选择游戏内容时, 过多考虑游戏的教学因素, 而忽视幼儿的兴趣和好奇心; 第二, 在游戏过程中, 教师过于求全, 急于求成, 希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平, 而幼儿的创造性、自主性被忽略了。

3. 游戏自由化。有的教师没有认识到教师适当的指导对体现幼儿游戏价值的作用, 把游戏等同于自由活动, 常常是“玩具一散, 幼儿一放”便不闻不问, 让幼儿随意玩。没有教师的参与, 没有教师的指导, 游戏成了一种无目的、无计划的活动。

4. 游戏模式化。教师在游戏中“导”得过多, 使得幼儿选择游戏的自由度极小, 游戏的内容也极为单调。教师过于注意游戏的结果而忽视游戏的过程, 为了使孩子们的游戏更“逼真”“有趣”“有教育意义”, 往往亲自设计, 亲自指挥幼儿游戏, 想着将游戏导向自己心中的模式, 幼儿则在教师的“精心”安排下机械地消极模仿。

四、正确开展游戏活动, 促进幼儿发展

1. 教师的“游戏观”

游戏活动存在的错误倾向, 其主要原因在于教师的游戏观, 即对幼儿游戏活动作用的认识存在着偏差。教师对于什么是游戏, 幼儿游戏的特点如何, 游戏的性质及其表现形式、范围等有关游戏内涵的理解较肤浅, 有表面化、简单化倾向。

游戏活动是儿童自发、自主、自选的, 没有任何功利目的, 能带给儿童快乐的, 能满足儿童的发展需要的活动, 而不是由教师规定的, 或在其“导演”下的, 幼儿按照教师的意愿进行的活动。真正的游戏活动可以满足儿童在生理上、心理上的多种需要, 可以带给儿童快乐, 对儿童良好个性的养成、健全人格的建构起到一定积极作用。

教师要提供幼儿自由活动的机会, 支持幼儿自主地选择、计划活动, 鼓励他们认真、独立完成任务。保证幼儿每天有足够的自主游戏的时间。幼儿园的空间、设施、活动材料与常规要求应有利于引发和支持幼儿园游戏活动的开展;有利于幼儿在游戏中与游戏环境的相互作用, 幼儿园游戏也应充分利用自然环境、家庭和社区教育的资源去充实丰富幼儿园的游戏, 加强幼儿园游戏的教育作用。

幼儿园的教育以游戏为基本活动的目的是为了满足幼儿多方面发展的需要, 使幼儿从小就在一个宽松的环境中成长, 给予幼儿自由发展的权利, 使他们在心理和情感方面都不受外来权威的管束和压制, 这样才有利于幼儿建立一个健全的人格品质, 使他们在快乐的童年生活中获得益于身心发展的经验。

2. 教师的游戏指导技能

在幼儿园的游戏中, 幼儿才是游戏的真正主人, 游戏的主动权应由教师转向幼儿。幼儿的这些游戏权利是否能真正得到, 关键在于教师的态度和组织管理。因此, 教师要不断地学习以提高自己的素质和指导游戏的水平。游戏结束时, 对幼儿游戏活动的评价要合理、自然。评价十分重要, 它直接关系着游戏的意义。对幼儿有着十分重要的影响, 尤其是教师对幼儿游戏的评价。教师切忌以成人的思维定势, 用统一的标准来衡量、评价幼儿游戏, 而应关注每个幼儿自身能力的纵向发展。同时, 评价不要面面俱到, 更不能变成一种说教, 应该集中讨论有价值的问题, 也不必每次游戏后都有评价活动。

幼儿的健康成长离不开游戏, 游戏可以使幼儿把娱乐、运动、学习融于一体。对于孩子来说, 每天有益的游戏活动, 其潜在的作用犹如生长素一般。总之, 组织丰富多变而又适合幼儿年龄特点的游戏活动, 不仅能给幼儿提供欢乐的场景, 更能有助于幼儿情绪的稳定和师幼间情感的建立, 尤其是促进幼儿身心健康与全面发展。游戏对幼儿有着特殊的发展价值, 能引导、促进着孩子走向美好的未来!

我们要让孩子童真的世界里, 充满欢乐, 充满幸福!

摘要：让孩子们在游戏中了解生活、获得知识, 在学习中游戏, 用游戏来整合幼儿园的一日生活, 在整合中体现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄, 实现身心的全面和谐发展, 为孩子一生的发展奠定基础。

关键词：幼儿,游戏,作用,问题,思考

参考文献

幼儿户外活动的作用 篇5

一、创设富于变化的动态性环境。

在我们以往的经验与惯例中，教室环境创设往往只是教师的任务，由教师一方进行设计、布置，作为另一方的幼儿则处于被动地接受的地位。很多幼儿园都会出现这样的情况：幼儿只是在开学刚刚来到班级的时候对环境表现出有兴趣，一旦适应在园生活，就对环境不再关注，教师辛苦创设的环境没有起到应有的作用，处于尴尬的境地。造成这种现象的主要原因是：幼儿是单纯接受，没有不断变化的刺激。生态学家研究发现：人不应被动接受、适应环境，而应该主动改变、创造环境，创造有利于自身发展的环境，而良好的环境又会给人以积极的影响，如此形成人和环境之间不断提升的作用。教室环境建设的意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为幼儿在参与环境创设的过程中，产生积极的互动效应。有了这样的共识，我们调整了环境䵂dR(଒଒ÿ଒ö଒ëꋇp଒åÿȄȄȄȄ感，环境变得生动起来。我们惊喜的发现：活动室环境在幼儿的积极参与下，变得丰富、多变、鲜活起来，幼儿时刻都在关注他们自己创设的环境，在课间、饭后、家长来接时幼儿都会在这些环境前留连。班级环境与幼儿产生互动，关键在于教师树立正确的环境育人的观点，转变以教师为主，刻意追求装饰效果的观念，调动一切有利因素，让孩子真正成为班级环境的主人。

附

二、建构师幼互动的亲和性环境。

在进行“研究性教育环境”研究的过程中，我们有一个深深的感触：通过环境的创设更加拉进了师幼之间的关系，逐步形成一种新型的师幼关系。教师与幼儿都紧密围绕、关注周围的环境，教师的教育观念与行为也在悄然转变。这时的教师已经成为幼儿学习、探索的合作者、促进者和引导者，教师必须在创设进程中与幼儿相互给予、吸纳、启发、更新，共同成长，共同发展。

1、教师在“环境”创设过程中，真正了解幼儿。

“每个幼儿究竟蕴藏了多少‘潜能’？”作为教师，我们不敢也不能妄加评定。回想以前，我们总是在各种活动之前，为孩子准备很多、很细、很全，只要孩子能按照事先的准备按部就班的进行下去。可是，经常是事与愿违，幼儿总会出现“意外”。看来“顺利”未必是“胜利”。究其原因：我们是不敢、是害怕、是不相信孩子。在开展了“研究性教育环境”创设活动后，我们逐步发现了我们其实不了解的孩子，孩子们总是给我们一次次的震惊！趣例一：关于“面包与海绵”的争论

一次，我们进行关于“理发店”的活动，幼儿在观看“理发”录像后，回忆、讨论理发的过程。进行讲述时，幼儿对录像中出现的一个“椭圆形、淡黄色”的东西产生了争执。有的说：是面包；有的说是蛋糕；有的说是棉花。会是什么呢？教师不作答，反问幼儿：面包、蛋糕、棉花在理发店里有什么用？幼儿继续争论：“录像中的小朋友在掸头发，面包不能掸，会碎的”；“棉花太软，不行”。到底是什么？教师仍然不作答，让录像中的幼儿揭晓：原来是一块“海绵”。幼儿争论的兴致勃勃，对自己发现的最终结果很满意。

2、教师在“环境”创设过程中，为幼儿已有经验进行必要的整合、提升。

我们可喜的看到孩子在“环境”创设过程中，各种能力得到发展与提高。但是，幼儿的积极投入不等于教师可以“退出”。相反，在这个互动的过程中，教师所面临的是更高的挑战。作为教师，要具备了解幼儿现状、驾驭幼儿发展的较高能力。在幼儿的各种探索、操作活动中，他们表现的已有经验还是零散、片面的，需要成人的整理与提升。这种提升可以帮助幼儿获取更加全面和完整的信息，促进他们向更高的方向迈进。在整合与提升中，教师要会“等”、“看”、“帮”：等幼儿尝试以后；看幼儿探索方向；帮幼儿实现想法。为此，我们提出：

一、互动中学关注个体学习、玩伴游戏和小组项目，强调幼儿通过与环境互动获取各种感性的直接经验，并通过主动的探索活动得到发展，而不是教师通过“说教”使幼儿发展。

二、选择中学

幼儿来到幼儿园可以自己选择活动，按自己的意愿选择活动材料。“选择中学的特点是根据孩子的兴趣提供选择，而不是根据教师的需要提供选择。”

三、研究中学让儿童组成研究小组，共同对某一个感兴趣的问题开展研究与探索，教师经常做的工作是激发幼儿的探索欲以及对事物的好奇心。我们不怕孩子犯错，相反还鼓励幼儿多遇问题，多走弯路，多犯错误；经常做错事的孩子能从错误中吸取经验。教师对孩子的错误采取的是理解和鼓励的态度，这样孩子就越发有探索的愿望，不会因多次的不成功而失去信心。

趣例：“理发指南”的制作

在进行“怎样理发？”的活动中，教师以幼儿个体学习入手，借助绘画的形式让幼儿自己表达“理发”的过程。每个幼儿的表达都不一样，有的幼儿能表达完整的理发顺序；有的幼儿想到用“”表示每个步骤的先后顺序；也有的幼儿所反映的信息比较零散。接着，幼儿以小组为学习团体对自己及同伴的记录进行再次讨论，提供小组幼儿都认同的“理发顺序”，这时，幼儿的经验得到相互的交流、补充、纠偏。最后，经过教师的整理与提升，幼儿得到的是一个完整的“理发指南”。在进行墙面展示的时候，幼儿对自己的活动发现比较满意与欣赏。

“理发指南”的活动流程：

幼儿个体感受小组交流教师整理、提升幼儿进行再现

三、营造乐于体验的活动型环境。

四、提供家园开放的共享性环境。

“环境”不仅是幼儿发展的有力支撑和活动平台，它也是家园相互了解的途径与通道，家庭、幼儿园、社区；幼儿、家长、教师共同营造这个共享环境。

家庭配合教育是幼儿园教育中不可忽视的重要因素。家庭教育和幼儿园教育互相配合形成合力作用于幼儿，才能促进幼儿健康地成长。而班级环境创设也是如此，这虽然是幼儿园的工作，但是倡导家长参与此工作，积极寻求家长的支持和合作，可以使幼儿、家长和老师三者都得益。家长在参与的过程中，与老师在教育目标、内容要求上达到一致取得“合力”的教育效果，又和孩子在一起创作的过程中加强了亲子关系，还可通过墙面环境与别的家长相互学习，共同交流教育方法、分享教育心得。在不断变化的主题中，孩子们学会了与父母的合作，与同伴间的交流，发现了许多与别人不同的事情，并学会主动地将观察到的事物展现出来，家长们也切实体验到了自己也是班级的主人和一员。

趣例一：亲子活动“环保小卫士———亲子登山”

在这个活动中，家长志愿者成为活动的策划者、组织者，他们与老师一起共同商量、筹划活动的细节，如：安全提示、天气状况、登山准备、站点贴花等。经过分头的准备，呈现了以下的活动资料：

活动举行的开心极了！小朋友们克服了饥饿、口渴、疲劳，自己坚持登山，获得了胜利，挑战了自我！家长们对于这种活动给予了积极的肯定与支持！

趣例二：亲子玩具总动员

家庭中总是有许多废弃的物品，幼儿可以利用这些进行创新制作，这需要家长的支持与帮助。在双休日，家长与幼儿共同开始了制作，有的幼儿很有主见，很快的确定了主题；有的幼儿会与家长进行商量，在制作过程中，幼儿无一例外的遇到了各种困难，在解决困难的过程中，幼儿的各种能力得到了锻炼与提高。做出的小玩具让幼儿、教师、家长都很喜欢，许多家长说：“我们给孩子买的玩具都没有这么吸引他们！”

五、“研究性教育活动环境”创设的几点研究启示。

启示：

1、培养每一位孩子有效地处理和环境互动的能力。

2、发展孩子和社会、同伴的关联性及认同度。

3、鼓励创造，创造性并非只有集中在于成果上，而是尊重每一位幼儿的创造过程。久久地回味着每一个与幼儿共同设计和布置的环境空间，它们蕴含着一个共同的理念：尊重-满足孩子所需；信任-放开孩子的手；发展-给孩子以挑战！

附图一

附图二

幼儿的原始记录

整理后记录

登山倡议书

登山海报

运动员记录牌

运动员奖状

玩具照片

幼儿自己的制作讲述

Times New RomanTimes New Roman

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白板技术对幼儿教育活动的作用 篇6

【关键字】 白板技术；幼儿教育活动；作用

随着现代科学技术的迅猛发展和社会形势的变化，教育手段面临新的挑战，现代信息技术广泛应用于教育领域是现代社会经济发展的必然趋势，它从手段、观念、教学方法上都引起教学的深层次变革。多年来，多媒体投影系统已经成为现代教育的一种主流技术，有多媒体辅助教学，能充分激发幼儿的学习兴趣，有效提高课堂教学效率，在很大程度上弥补了以往使用图片、挂图等教学媒体的缺陷。然而，计算机和投影屏在一定程度上也限制了教师的行动，鼠标成了教师不得不专注、不得不动手的操作元素。电子白板这一新型的多媒体软件，已然克服了这些在教育教学过程中的操作弊端。

白板教学作为一种全新、先进教学手段已随着教学改革不断深入到不同类型、不同层次教育领域，它是将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。由于它可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此巧妙地运用电子白板课件是幼儿教学中最佳途径之一，对幼儿园教育活动具有推动作用。

一、随机操作，促进教学的有效性

在之前用PPT软件做课件时，我们常常会按照活动的顺序来制作课件，在实施教学的过程中也就按部就班的照着预设的顺序走，一旦孩子的想法超出了预设的范围，遇到突发性问题的时候，教师就无从下手，让教学受到一定的限制，就会影响活动的正常进行。老师主宰着整个活动顺序，阻碍了孩子的自主发挥与自由设想。例如：在音乐演唱活动《冬天里来》中，有一个环节根据歌词内容，填图谱纠错。因为在课件中，已经预设了正确图谱的排列顺序，孩子在填的时候只能按照对的顺序来填，导致后面的纠错环节未起多大的成效，幼儿在记忆歌词的时，没有得到很好的强化，有的依旧是按照自己的顺序来记忆，老师教的成分偏多。在利用白板课件进行调整之后，白板中拖的功能大大提高了填图谱的随机性，老师能根据幼儿的回答随意拖动图片，及时修改，并按照他们的顺序进行排列，从而通过纠错，强化记忆，可以充分发挥起师生间教与学的互动性，体现幼儿的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着幼儿对于内容的把握以幼儿为中心来随时调整自我的教学，有效地提升了教学的有效性。

二、情景创设，增添活动的趣味性

白板技术是一种集文字、声音、图片、影像于一身的新型教学手段，相对于传统教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、漫游、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引孩子的注意力，在此基础上老师们更可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，创设幼儿感兴趣的教学情景，渲染活动气氛，不仅能抓住孩子的注意力，还能更好地突现出重点，使孩子能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于孩子更好地理解感悟学习的内容，激发幼儿的主动学习。例如：在科学活动《动物怎样过冬》中，教师创造了森林情景，利用聚光灯寻找动物并探究它们冬眠、南飞、储物的过冬方法，幼儿看到这样有趣的手法立马就兴致勃勃地投入到活动中。在最后老师巧妙地制作了一个随机的游戏环节，以滚轮的方式将各种动物图片置入其中，通过随机喊停，说出该动物的过冬方式，不仅让幼儿对“冬眠、储物、南飞”三种动物冬眠的知识重点得到巩固，也增添了活动了趣味性，使孩子们在玩的过程中，不知不觉的就掌握了知识技能。

三、工具运用，提高教学的灵活性

以往教师在制作传统教具上，花费了太多的时间和经历，却没达到预期理想的效果。而且做出来的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪费人力、物力。尤其是在进行美术活动时，或是出示范画，或是将绘画过程或制作过程以图片的形式呈现，在讲解的过程中，孩子们了解的不是过程，而是在过程进行中的某一个定格，幼儿往往掌握了基本步骤，而忽略了操作过程中可能会出现的问题，不利于教师的随机讲解。在幼儿美术教学时，教师可以在白板上自由的画，颜色可以自由选择，最神奇的就是它的回放功能，在画过之后只要点击“回放”按钮，就会自动播放整个画画的过程，每一笔都那么清晰，这样，既减少了教师重复示范的时间，又增强了幼儿的印象。例如：在绘画活动《荷花》时，教师选择类型，颜色不一样的绘画笔，将白板当成了白纸，在上面随意地绘画、擦除，边示范边讲解，起到了一个具体形象的作用。通过个别示范，不仅使老师发现在幼儿在绘画过程中可能出现的问题，也使孩子对这种新奇的绘画工具产生兴趣，从而增添活动的趣味，无需纸和笔，简单的一块白板就能完成，可见这个“教具”的灵活性是极强的。

四、自主探究，激发幼儿的主动性

电子白板的运用为就我们的教育教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激孩子的多种感官，各种教学情境的创设，唤起幼儿的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了孩子的学习积极性，大大提升了幼儿的参与热情。例如：在科学活动《南瓜爷爷的小屋》中，教师利用运用其中的拼板功能，将各种蔬菜照片，用拼板挡住，根据影子形象进行猜测，或者到白板上直接操作，移开一点猜测，猜不出再移开一点继续猜，直到猜出来为止。在不断移开拼板的过程中，台上台下孩子的注意力都集中在白板上，争先恐后地猜是什么蔬菜，活动的趣味性增强，相比只通过一张照片来猜测，这种方式更容易激发孩子的参与兴趣和积极性。

浅谈游戏活动对幼儿的促进作用 篇7

一、游戏活动有利于幼儿的思维发展

所谓儿童的思维是指在作为个体的儿童与其感知觉到的, 与周围事物的交互活动中产生以及发展起来的, 它的基本特征是其自身演进中的连续过渡性。而儿童的思维连续过渡的特征, 揭示出了儿童的思维发展的基本趋势是:从具体到抽象、从简单到复杂、从低水平的“协调发展”到较高水平、从“自我中心”到“逐步社会化”的“协调发展”。

在儿童的思维发展中, 游戏活动很利于其发展, 这是由于, 它可以通过多样化的活动方式来帮助幼儿理解物体之间的共性以及物体的运动, 使思维更加开阔, 知觉更有概括性。并且, 游戏活动不但有机会让每个幼儿表现出自己独特的思维方式以及参与方式, 而且有利于幼儿创造性的发展, 特别是在竞争性的游戏当中, 更能激发出幼儿不甘落后的上进心理。这种内在的动力, 不仅有助于培养幼儿集中的注意力、敏锐的感知力以及观察力, 并且还可以调动他们关于认识的主动性以及积极性等。比如在“甜点之家”游戏中, 为给甜点小人穿彩色衣服, 孩子们将不同形状, 不同颜色的图形片, 通过观察、分割、操作、识记, 再按新的图形要求去拼合, 图形方位需要变化, 孩子要经过分析、综合, 做出判断, 最后拼成自己意愿的图形。在此过程中孩子的视觉表象得到了训练, 解决图形问题的能力得到提高。

二、游戏活动与幼儿的社会化发展

我们都知道, 个人适应群体所需要的情感和愿望的形成是社会上最高级以及最困难的工作, 这种形成就是我们所谓的群体成员的社会化。幼儿园的各类游戏蕴藏着发展和教育的契机, 在幼儿社会性发展中游戏起着重要作用。对于儿童来说, 在游戏活动中所开展的同伴之间的交往活动更是促进他们早期社会性行为的一种重要契机。游戏中的孩子不但喜欢主动对别人发起交往, 而且, 对于跟别人的行为也比较容易领会以及接纳, 并予以其积极的反应。比如在角色表演区“小小医院”, 教师鼓励孩子自己与小医生交流, 回答小医生的询问, 表述自己的病情;在“爱心超市”, 让孩子主动与售货员交往, 询问价格, 了解商品等等;谁不喜欢交往, 就鼓励其他孩子主动与他交往, 让他产生安全感, 再逐渐鼓励他和小朋友交往, 体验交往的乐趣。让孩子与玩伴游戏, 与比他大的孩子一起玩, 可以学习大孩子的为人处世方法;与比他小的孩子一起玩, 可以给他一次当哥哥姐姐的机会, 让他学会关心照顾他人, 让孩子体验待别人好, 别人也会待自己好;攻击、侵犯别人, 别人就不会喜欢自己, 不但可以促使幼儿重新调整其已有的观念, 适应以及了解他人的观点, 同时也会逐渐学会各种的社会交往以及技巧, 包括合作性与竞争性技巧, 形成友爱、合作等良好行为习惯。

三、游戏活动中儿童健康人格的形成

毋庸讳言, 一个美好的童年, 对一个人一生良好人格的形成有着重大的影响。其中, 人格是指个体在兴趣、需要、态度、动机、气质、能力倾向、价值观念、外形及生理等诸多方面具有的特质, 而幼儿时期是人格形成的关键时期。我们要培养具有独立、自信、乐观、协作等人格健全特征的儿童, 是早期教育的重要目标。而游戏活动有助于幼儿宣泄不良的情绪, 以及获得心理上的平衡。我们经过多次的“情境冲突”方面的讨论, 发现幼儿会逐步学会怎样更好地宣泄自己的情绪, 并及时调整自己的情绪, 自始至终让自己保持愉快的、轻松的心情, 并快乐地生活。另外, 游戏活动还会为幼儿表现出的兴趣以及特点和探索个体自我的发展道路等提供途径以及机会, 它可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。游戏对于幼儿不仅仅是“好玩”或“娱乐”, 更重要的是幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力, 可以建立对自己的信心。尤其是自主性游戏, 是让幼儿在创设的游戏环境之中, 根据自己的需要以及兴趣, 以快乐和满足为目的, 自由地选择游戏的内容, 并用自己的方式开展游戏的活动。另外, 在与游戏材料和同伴的相互作用中, 分享游戏的快乐以及学习彼此的经验, 并进一步提高幼儿的探索兴趣, 促进幼儿独立性、主动性、创造性的发展, 从而促进幼儿健康人格的形成。

我们知道, 游戏一般都是带有一定情感的, 儿童在游戏中能帮其解决心理矛盾, 调整消极的情感。另外, 游戏在儿童智力、情感、身体以及社会性等各方面的发展中也具有极为重要的作用, 对于儿童的良好个性的产生以及发展, 同样是有着极为显著的影响, 并且, 游戏对于促进幼儿的心理健康发展等也有着其他的活动所无法代替的功效, 所以, 教师应当充分发挥游戏在幼儿心理健康发展中的重要作用, 把孩子逐步培养成为全面健康发展的新世纪的主人。

参考文献

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[2]李丽.幼儿园如何开展角色游戏活动[J].学园, 2015 (2) .

[3]李娜.浅析游戏是幼儿园的基本教育活动[J].中华少年, 2015 (13) .

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[6]吴雪玲.体育游戏在幼儿素质教育中的作用[J].体育学刊, 2003 (4) .

[7]刘宏辉.关于开展基本体操促进幼儿身心发育的研究[J].哈尔滨体育学院学报, 2002 (4) .

[8]李郁清.游戏是儿童心智发展的起跑线[N].中国体育报, 2008-07-16.

[9]黄馨瑶.开展自主性游戏培养幼儿探索兴趣[J].新课程研究:下旬刊, 2012 (2) .

浅谈幼儿园区域活动的要素作用 篇8

一、充分发挥教师的引导作用

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者。可见教师的引导在区域活动的开展中起着举足轻重的作用。

(一) 教师要适时介入

常常有这样的情况:一个幼儿在认真操作的时候, 教师走过去问:“你在做什么呀?能告诉老师么?”幼儿处在大脑发育阶段, 注意力一旦转移就很难再集中过来, 这样不但起不到应有的指导作用, 反而会影响幼儿的正常思维甚至创造力, 达不到区域活动的教育目的。因此, 在幼儿进行动手操作和动脑思考时, 教师不要轻易上前打扰, 而应在其做完这件事情后再进行必要的询问, 并及时以适当的方式给予应答。

(二) 教师要善于观察

观察是教育的先导, 教师只有在善于观察、充分了解的基础上, 才能提高指导幼儿的针对性和实效性。区域活动基本以自然观察为主, 在实际操作过程中教师要了解掌握幼儿行为发生的时间、背景, 注意捕捉随时散发的各种信息, 必要时可做一定纪录, 整理归纳后获取一些有指导价值的资料。

(三) 教师要因人施教

要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平, 结合近期的教育目标进行分类指导, 坚持因材施教。如有的幼儿喜欢建筑区, 以后想当建筑师;有的幼儿爱好科学区, 抱有将来要当科学家的志向。虽说小时候的梦想总有些幼稚, 志向多少有些盲目, 但教师只需顺着每个幼儿的想法进行适时引导, 就能够使得幼儿学习起来更有乐趣、更有动力、更有方向。

(四) 教师要积极评价

幼儿都有表现自己的欲望和想要被别人肯定的奢望。因此, 教师在幼儿取得成绩或者是小小的成功时, 就要赶紧给予肯定和表扬, 以此激发出他们的自豪感。要知道教师肯定的语言, 哪怕是做些肢体语言, 诸如轻抚学生的肩膀、竖起大拇指等, 对学生们的健康成长都是很重要的。

二、合理运用材料的载体作用

瑞士心理学家皮亚杰说:“儿童的智慧源于材料。”材料是区域活动教育意图的物质载体, 材料的投放往往决定着幼儿将会获得什么样的收获, 得到什么样的发展。

(一) 材料的层次性

通过观察、评估每一个幼儿的发展状况, 教师要为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。一要从不同年级幼儿的需要考虑, 提供操作性的材料。小班幼儿喜欢模仿, 好奇心强, 可借助图片范例, 保证学生顺利完成活动。大中班幼儿动手能力较强, 思维也较敏捷, 要注意材料的多样性和丰富性, 以满足他们自主发展的需求。二要从幼儿的喜好着眼, 提供趣味性的材料。如在“我要上小学啦”区域活动中, 按照小学的构建模式精心设立了“音乐室”“美术室”“阅览室”“体育室”“实验室”“劳技室”“教室”“办公室”八个区域。幼儿可根据兴趣爱好选择不同内容的区域, 通过操作, 提高他们的自信心、想象力和动手能力。三要从同班幼儿的发展出发, 提供可变性的材料。幼儿的发展是存在个体差异的, 要考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础, 又能促进幼儿在原有基础上的有所提高。如在“做针线活儿”区域活动中, 投放的材料有针、绣花线、毛线、小裙子、小上衣以及大小、颜色、形状不同的纽扣和珠子。发现能力强的幼儿会自己穿针、在小裙子上按一定规律 (按纽扣颜色或形状) 钉纽扣, 能力弱的幼儿则选择教师提供的穿好线的针, 穿大珠子。照此提供材料, 就能满足不同幼儿的发展需要。

(二) 材料的季节性

自然界有着取之不尽、用之不竭的天然材料, 我们要不遗余力地挖掘和利用。一年四季中动植物可谓琳琅满目、变化无穷, 这些形态质地各异的事物, 极大地丰富了活动区材料。如在美工区, 可以将麦粒、豆子、花生等制作成各式各样的装饰品, 还可将土豆、萝卜、黄瓜等装饰成惟妙惟肖的小动物。这样, 幼儿不仅认识了一年四季, 还将四季中存在的事物, 采取剪剪、贴贴、画画的手段做成了一个个小作品。如果教师把这些作品布置在教室里, 幼儿的荣誉感和成就感那就更大了。

(三) 材料的价值性

在收集利用废旧材料的过程中, 可以借此循循善诱地向幼儿进行思想品德教育。如用旧挂历纸剪“窗花”, 用旧毛线学编织, 用方便面盒种蔬菜, 用鸡蛋皮画图案等等。这些废旧材料的收集利用, 拓宽了幼儿的思维空间和想象力, 有利于磨炼幼儿的意志性格, 有利于促进幼儿独立人格的良好形成。

三、注重体现幼儿的主体作用

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的能力才干来自他们的手指尖。”幼儿是区域活动的主体, 在区域活动中要力求推行“自主、自行、自由”, 注重体现幼儿的主体作用。

(一) 让幼儿自主学习掌握

幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲, 通过主动参与活动, 充分显示自主学习的兴趣和能力。如幼儿平时跟家长逛超市, 对超市的情景比较熟悉, 在设计“超市购物”区域活动时, 学生们热情高涨, 主动为超市取名、布设环境、确定人员、落实分工, 操作中学生们也就很投入。

(二) 让幼儿自行解决疑惑

营造一个轻松活泼且富有启迪性的氛围, 可使幼儿产生无限的想象和创造的欲望。如角色游戏区中“菜场”的“顾客”要买“海带”, 可惜没有存货, 于是学生们动脑筋、想方法, 极力寻找合适材料 (如纸条或布条) 来替代完成, 由此激发了幼儿克服困难、解决问题的能动性, 同时还发挥了幼儿的想象力和创造力。

(三) 让幼儿自由组团发展

教师要为幼儿提供与同伴学习和游戏的机会, 让幼儿在区域活动中学会合作, 提高交往能力。如美工区“漂亮的伞”制作过程, 要通过设计室的设计, 然后送到制作室去制作。这个活动材料内容复杂, 方法步骤很多, 组合难度较大, 一个幼儿不可能独立完成, 大家必须协商配合, 组团发展, 只有这样才能共同创作出漂亮的小伞。

游戏在幼儿安全教育活动中的作用 篇9

在通过一系列的观察和实践活动发现, 游戏是孩子最喜欢的活动, 也是教师开展日常教学活动中最常用、最有效的手段, 因此, 我们把自我保护的内容融入到各种不同形式的游戏中, 使幼儿在轻松、愉快的气氛中学习到知识, 取得了较为显著的教育成效。

一、角色游戏

角色游戏是幼儿通过角色扮演而对现实生活的一种积极主动的再现活动。将安全教育融入其中, 使孩子感受不到任何压力, 达到潜移默化的效果。如在娃娃家的游戏中, “妈妈”要出门买东西, “宝宝”自己在家, “妈妈”叮嘱“宝宝”:“如果有人敲门怎么办?陌生人给的东西能不能吃?”, 扮演宝宝的孩子也知道放学时一定要等“爸爸、妈妈”来接, 绝不跟陌生人走, “妈妈”在照顾自己的“宝宝”时, 知道喝汤、喝水之前要先试试温度, 不给小“宝宝”尖利的东西玩。有的孩子玩小医院的游戏时, 俨然十足的小大人, 知道怎么处理简单的划伤、跌伤、流鼻血, 还告诉小病人在家烫着了, 可以先用冷水冲一冲。通过创设游戏情境, 不但激发了幼儿的兴趣, 而且在游戏过程中及时发现问题, 引导幼儿讨论问题并解决问题, 以此来获得自我保护的方法, 增强自我保护的能力。

二、情境游戏

大班老师在开展《马路上的安全》这一主题活动时, 先组织幼儿用大型积木、废旧纸箱搭建“马路”、“机动车道”、“非机动车道”、“人行道”、“人行横道”等等, 还设计和悬挂了红绿灯的标志, 然后孩子们分别扮演“交警”、“司机”、“行人”。刚开始玩的时候, 孩子们是无规则意识的, 汽车、自行车走错车道, 行人乱穿马路, 汽车、自行车、电动车互相碰撞, “交警”也不知所措, 马路上乱了套, 老师并没有急于宣布规则, 而是在游戏结束后把孩子们召集起来, 就“怎样遵守交通规则”展开了激烈的讨论, 老师则不失时机的加以引导。在接下来的几次游戏中, 有幼儿提出自己制作交通安全标志, 得到了其他幼儿的一致认可。通过一次次的游戏, 孩子们知道了规则的重要性, 也知道了如何遵守规则。

汽车和自行车、电动车自觉的各行其道, 汽车司机遇到行人及人行横道线减速慢行, 行人根据红路灯指示过马路, 遇到个别违反交通规则的, “交警”还会耐心的解释, 并告诉他正确的做法。在玩《乘公共汽车》这一游戏时, 扮演司机和售票员的孩子指挥乘客有秩序的上下车, 并告诉一些调皮的“乘客宝宝”:不能把头或者手伸出窗外, 不要在车厢里跑来跑去。孩子们在愉快的游戏活动中获得了深刻的感性认识, 自我保护的意识和能力也得到了提高, 比教师无数次的说教印象更为深刻。

三、体育游戏

活泼好动是孩子的天性, 体育游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。体育游戏不但可以让孩子体验到快乐、成功、增强其自信心, 还可以培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神。当孩子们第一次玩某一器械或者新的游戏时, 教师可以与孩子们一起讨论:如何安全使用器械, 游戏中可能存在的危险以及如何避免危险的发生。在孩子们掌握一些基本的、必须的安全行为规则的前提下, 可以允许孩子们玩一些自创的“非常规”的玩法。教师还可以根据幼儿的兴趣, 有计划、有目的的设计一些针对逃生和疏散训练的体育游戏。如在《救护伤员》这一游戏中, 教师通过摆设器械、障碍, 精心设计出一系列“险情”, 让孩子们通过自己的努力穿越障碍护送伤员到达“救护点”, 游戏结束后组织幼儿讨论, 对于能力较强的孩子的表现予以表扬和肯定, 并推广他们的自我保护的方法。又如游戏《火海逃生》, 把消防知识和逃生技能结合起来, 孩子们先把毛巾弄湿, 捂住口鼻, 然后匍匐爬过飘满“浓烟”的垫子, 跳过“着火”的障碍物, 弯腰钻过“变形“的拱门, 最后来到指定的安全地点。游戏以比赛的形式进行, 竞争激烈, 孩子们既兴奋又紧张, 游戏结束后还意犹未尽的讨论着刚才逃生的情景和感受。这样的体育游戏, 既克服了幼儿集体逃生演练中的恐惧心理, 又让孩子们掌握了逃生的本领。

另外, 可以根据幼儿的年龄特点, 设计一些音乐表演游戏, 如《不懂安全的大灰狼》让孩子把安全知识唱出来、跳出来。还可以设计安全游戏棋、走迷宫等智力游戏, 如:安全游戏棋:幼儿掷骰子, 根据数字走几步, 再按棋纸上的提示, 如:说出火警电话, 幼儿说出后继续前进, 说不出原地停走一次等。亲子游戏也是一种很好地游戏形式, 既能让家长了解幼儿园安全教育的内容, 还能让孩子在游戏中学到自我保护的技能, 增加亲子交流。

安全教育是头等大事, 幼儿自我保护的意识和能力有了提高后, 对孩子的健康成长、避免外界的伤害, 及时有效的保护自己有着很大的影响。但是教育的效果不是永恒的, 对幼儿自我保护意识和能力的培养是一个长期、艰巨、复杂的过程, 因此, 作为教育工作者要视安全教育为己任, 扎扎实实地把安全教育融入孩子真实的学习生活中, 充分抓住每一个教育细节, 让祖国的花朵茁壮成长。

参考文献

[1]于渊莘.角色性主题游戏课程[M].北京:教育科学出版社, 2012, 4.

[2]姚伟.幼儿园教育评价行动研究[M].南京:江苏教育出版社, 2012, 2.

幼儿户外活动的作用 篇10

一、开发与创造活动区域材料

活动区域材料是建立区域活动的物质基础,也是幼儿进行活动的基本工具。那么如何选择活动区域材料呢?首先要明确自然是幼儿最好的活动材料。不论是在城市,还是在农村,都应该尽量应用周围最亲切的事物,既给幼儿熟悉感,又具有生活气息,能帮助他们开发创造力。例如,在春天时,带领孩子们出去呼吸新鲜空气,摸一摸大树,闻一闻小草,观察小昆虫,采集野花标本等。夏天是孩子们和各种动物接触的时节,孩子们可以捕捉昆虫、蝴蝶等。秋天则是做植物标本的时节,采一些落叶做成标本,可以提醒自己保护自然环境。冬天则是和孩子们一起欣赏雪、堆雪人的日子,在室内做冬天的画,在室外雪地上画动物的脚印,这些都能极大地激发学生的兴趣,来自大自然的活动材料源源不断,且最真实,最能激发学生的创造力。

采用具有创新性和科学性的活动材料,比如使用放大镜观察植物脉络、用三棱镜做出漂亮的光影、用漏洞体验时间的流逝等,这些活动材料高于自然材料,体现的是科学探索的精神。这些材料需要老师给予相当充分的准备,以及课堂上的指导使用。比如,在学习“物体的浮沉”时,教师可以让学生从家中带来自己认为能下沉或者是浮在水面的物品,回答正确者会得到相应的奖励。而教师则要准备一些具有代表性的物品,从而可以给幼儿建立更加直观的形象。

二、开设主题活动区域

合理规划活动区域有利于发挥幼儿园区域活动的真正作用,首先要根据活动室的特点,将动态活动和静态活动区域分开,防止造成相互之间的干扰。比如图书区域要和美工区域或者是游戏区域分开,中间可以设置一些美术区域等由静到动的过渡活动区域。相关活动的区域要放在一起,这种不同区域之间的幼儿可以在完成自己活动的同时,实现和临区域小朋友之间的互动和合作,利于双方活动的进行,也能帮助他们形成积极的活动氛围。另外,对于一些对环境要求比较高的活动,就要首先考虑。比如植物区域,植物生长需要光,也需要通风,所以应该要靠近窗边,在窗台上也可以摆放,这样能够节约空间,还可以美化活动教室环境。

三、发挥教师的引导作用

幼儿在做这些活动时,往往会根据自己的意愿而行,而这时候又往往会犯错误,所以需要老师的介入指导。在对幼儿活动观察时,老师要把握好介入的时机,如果过早会造成幼儿的依赖心理,如果过晚,也可能打击孩子的兴趣。因此幼儿参与活动,需要老师付出更多的观察力。当发现孩子完成一项活动后,可以建议孩子去做另一项;当发生争吵时,也要在事态恶化前做出制止;发现有的孩子在活动区域之间来来去去,没有深入进去时,要适当鼓励并同孩子一起找到自己感兴趣的事情。在活动结束时,老师要监督学生自己整理活动物品,并进行交流,了解孩子从活动中得到的东西,也能让他们反思自己在活动中的所得,对区域活动真正作用的发挥很有帮助。

四、发挥幼儿的主动性

只有主动去做某事,才能有饱满的热情,具有更大的积极性。幼儿园的区域活动要求调动幼儿的这种积极性,对幼儿进行启蒙教育,让他们自己挖掘活动的趣味性。比如,在“柠檬发电”的活动探究过程中,老师要引导幼儿认识电,认识灯泡,建立两者的关系。然后让幼儿选择自己喜欢颜色的灯泡,这样他们会更有兴趣。之后在活动中,让他们自己去放电极,连接电线,体验到连通瞬间灯泡亮了的惊喜感。因此要求教师不仅要给幼儿准备充分的活动材料,更重要的是引导孩子去自主思考、参与活动,让他们可以有更多的机会去发现和总结,完成学习成长目标。

总之,在幼儿区域活动组织中,要做好充分的物质和环境准备,并发挥教师的引导作用,调动幼儿的积极性,用他们的双手和双眼去看这个世界,去了解和创造这个世界。

参考文献

环境创设在幼儿礼仪活动中的作用 篇11

幼儿园环境和氛围,对幼儿的发展都起着极其重要的作用。实践中发现在实施幼儿礼仪教育时,若充分挖掘环境中的教育资源,营造礼仪教育氛围,开展各项礼仪活动,寓礼于景定能激发幼儿的真实情感,养成良好的礼仪习惯。

一、在室外环境中传播礼仪

教育环境中渗透礼仪教育内容,往往是一种无声的教育。当幼儿在这些不会“说话”的校园建筑中学习、活动时,实际也在不知不觉的接受礼仪教育。利用好每一面墙壁,让每一面墙壁叙说礼仪。幼儿园门口是教师、家长和孩子每天必须经过的地方,把园门口的墙壁利用起来,刷成醒目的黄色,上面抒写着一首美丽的礼仪小诗“德之韵”。当孩子、家长、教师经过此地时,都会驻留于此,读读美丽的小诗,感悟人生礼仪。与园门口相对的草坪上,把礼字篆刻在石头上,德之石时时提醒,深入人心。

其次,充分利用走廊,楼梯等空间传播礼仪教育。“微笑是最完美的礼仪”,楼道上轻纱映衬下的笑脸就是最直观的阐述,时刻提醒教师和幼儿用微笑对待他人。孩子们稚嫩的小手绘制的“礼仪画”有趣又富有深意,不仅孩子们看得津津有味,成人也被深深吸引。平台上,心灵手巧的老师将孩子们的礼仪画制作成一只只可爱的灯笼,漂亮的礼仪灯笼与彩球相互辉映,传递着我们身边的礼仪故事。

二、在班级环境中营造礼仪氛围

优质的班级环境,不仅可以丰富幼儿的知识,还可以培养幼儿感受美、欣赏美和表现美的情趣。在幼儿的参与过程中,更能激发幼儿与环境的相互作用。因此,创设一个良好的班级环境对幼儿的健康成长起着重要作用。

为更好地给孩子们创造活动空间,培养孩子的行为习惯,可利用“聪明屋”、“娃娃家”、“阅览角”、“美发店”等活动角,引导孩子在游戏中学礼仪。当孩子在进行“娃娃家”的游戏时,适当渗透待客、做客礼仪。无形之中将礼仪知识传输给孩子,幼儿在享受游戏的乐趣的同时学得礼仪,从而将其运用于生活。孩子通过阅读书中的人物行为以及与玩伴的交往中辨别是非,从而实践于生活。从读、听、看中建立一种正确的道德行为,养成良好的道德行为习惯。

此外,每个班级还可以开辟“礼仪教育”的特色版块,遵循教育性、生动性、美观性和实用性的原则,从“九字章”入手,师幼共同参与,将礼仪特色呈现于版面,并定期更换。幼儿在参与的过程中,不仅得到了学习的机会,而且增进了幼儿爱班级的情感,增强了集体凝聚力。还可以根据幼儿年龄层次,创编难易不同的儿歌、三字谣,以图文并茂的方式呈现于版块,进一步巩固幼儿礼仪教育内容。

当然为幼儿创设了一个良好的物质环境外,为幼儿创设礼仪的良好氛围同样重要。注重幼儿使用礼貌用语,如“谢谢”、“对不起”、“请”等;注意培养幼儿举止文明,保持服装整洁,站有站相,坐有坐姿的习惯;注重为幼儿树立良好的榜样,起表率作用等等。利用晨间谈话或餐前谈话等可利用的环节,与幼儿一起分享礼仪故事,将礼仪渗透于幼儿一日生活之中,效果会更明显。

三、在游戏环境中渗透礼仪

游戏是孩子的主要“工作”。通过开展各种游戏活动来丰富幼儿礼仪教育的内容,很有实效。如:爱心体验活动——大带小,由大班的哥哥姐姐教小班的弟弟妹妹学会分享。在活动中,孩子们不仅体验到了分享的快乐,同时培养了他们相互关心、团结友爱的品质。

多种生动有趣的活动,直接刺激形象直观的思维,也激发了孩子对礼仪认知的情感认同。将礼仪培养与游戏活动相结合,让幼儿获得情感的体验,促进价值内化,提高幼儿的礼仪水平。

韵律活动在幼儿音乐教育中的作用 篇12

一、增强幼儿的节奏感, 促进动作的协调性

培养、发展、增强幼儿的节奏感离不开身体动作。韵律活动是增强节奏感的一条重要途径。在生活中, 我有意识让幼儿寻找各种声音:如:挂钟“滴答滴答”的声音, 刮风时“呼呼”的声音, 等等, 让幼儿初步接触节奏。幼儿期也是动作发展的重要时期, 幼儿在进行有节奏的身体动作时, 通过学习各种舞蹈

二、促进幼儿活泼开朗的性格和良好品德的形成

孩子的性格不是天生的, 也不是一朝一夕可以形成的, 而是在长期的生活实践中, 受到社会的各方面的影响和多方面的教育, 长期塑造而成的。在舞蹈中培养幼儿的自我审美能力是很关键的, 如芭蕾手位的延伸就是一种美, 这就要求幼儿带有一种希望的追求的情感, 感觉自己的眼前多么宽阔, 就像包容了整个宇宙。耳朵里听着动人的音符, 这多么富有诗意。所以教师一定要培养幼儿的自我审美意识, 使幼儿自身表现出一种对舞蹈的热爱, 从而愉快地进行训练和舞蹈。幼儿园开展良好的舞蹈教育, 使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象。

幼儿天性好动, 喜欢模仿, 喜爱看舞蹈节目, 更渴望参与表演。幼儿舞蹈是促进幼儿形成活泼开朗性格的重要工具, 对幼儿良好品德的形成是很重要的。如舞蹈《学做解放军》, 通过各种操练动作和杀敌动作, 培养幼儿勇敢、不怕困难的精神, 以及爱憎分明的情感;《采茶舞》中, 通过小姑娘清晨去茶园采茶, 与小伙伴们一起劳动, 然后跳起了欢乐的采茶舞, 最后带着劳动的喜悦回家等舞蹈场景的表演, 培养幼儿爱劳动、团结友爱的好品质。

三、发展幼儿的观察力和注意力, 提高辨别音乐性质的能力

在韵律教学中, 激发和维持幼儿注意的动机, 引导注意的方向, 提高注意集中的水平, 是教师的重要工作。对不同年龄的幼儿一般采用不同的方法。例:对年龄较小的幼儿要用前倾、低位置的、柔软的体态面对幼儿;用亲切、柔和的目光直视幼儿;用轻柔的小幅度的、近距离的方式去接触幼儿;用柔和、亲切、缓慢、清晰的语言对幼儿说话。对年龄较大的幼儿, 要引导他们在放松的状态下把注意力集中到教师身上。老师用充满活力的、姿势多变的体态面对幼儿;用亲切、愉快、有幽默感和鼓励性的目光直视幼儿;用速度、力度变化丰富且强调语义的语言对幼儿说话, 这些方法特别有助于年龄较大的幼儿迅速集中注意力。观察模仿的学习方法是舞蹈教学中常用的方法之一, 它的运用可以保持舞蹈动作的完整性, 集中幼儿注意力。

音乐的不同特点、不同性质主要通过音乐的种种表现手段来呈现, 例如:熊的身体庞大、笨重, 行动迟缓, 运用音乐来表现它时自然会选择比较低沉、有一定强度的声音。而小鸟的身体轻盈, 用音乐来表现一只快乐的小鸟时, 要选择高音区柔和的声音, 稍快的速度。另外, 不同风格的乐曲, 它们所采用的表现手段也不一样。

四、培养幼儿的思维能力、记忆力

新《纲要》强调, 在教育改革中, 要采用多种多样的形式, 发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。所以在培养幼儿观察力和注意力的基础上, 律动还可提高幼儿的记忆力、思维力和表演能力。

如在律动《小兔拔萝卜》中, 幼儿会随着音乐做各种动物的活动, 如有的孩子在做兔跳的动作时, 身体向两边转动, 因为他们正在寻找萝卜;有的孩子在做小树长大, 树枝在风中摇摆时, 音乐时间长了一点, 结束时会说:“树枝都快断了。” (因为手部上举时间长, 发酸了) 这就说明孩子们在做动作的同时, 头脑中就充满有关这些活动的想象。

对于幼儿来说, 当要求他们用各种不同的方法拍出节奏型或某小节的节奏时, 他们能开动脑筋想出不同的拍手、拍肩、拍腿、走步等动作, 很有创造性。经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力与创造力的发展。

五、陶冶幼儿的情操

幼儿韵律具有丰富多彩的主题体裁和表现形式, 幼儿在活泼、轻松的气氛中, 用身心去感受音乐形象, 有利于陶冶情操。如在音乐欣赏《瑶族舞曲》中, 幼儿在学习、排练和表演舞蹈的过程中, 不仅欣赏到优美的舞姿、悦耳动听的旋律歌声, 而且欣赏到绚丽的景色和鲜艳的服装道具, 这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣, 而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁, 他们在得到艺术美的陶冶的同时, 还能不断提高身心协调活动的能力。

舞蹈是舞蹈步伐和动作的组合, 也是以情感为主线, 能与观众进行情感交流的一种艺术形式。“以情动情, 学会表现”不仅能使幼儿的动作技能获得发展, 而且能丰富幼儿的想象力, 对幼儿创造性思维的发展产生极为有利的影响。为此, 我注意对幼儿进行专门的感情训练。感情是通过眼神来表达的, 在训练中, 要启发幼儿的内在感情, 就要训练幼儿的眼神, 让幼儿的眼神随着老师所指的方向移动, 能在空中利用假设目标而移动。如在《小金鱼》活动中, 就要看到鱼缸里的鱼游来游去;捕蝴蝶时要集中精力去捕, 蝴蝶飞走了, 眼神要在空中寻找, 使幼儿在想象中学会表现。这样训练, 跳舞时就有了灵魂, 感情丰沛。

总之, 开展幼儿园韵律教育活动, 有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣, 发展幼儿的智力, 培养幼儿良好的个性品质, 与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现、交流合作的需要, 为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。韵律在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。

摘要：“动作”是婴幼儿认识周围世界的重要工具之一。在音乐活动中, 要感受音乐的节奏, 提高辨别音乐性质的能力, 更好地发挥想象力、创造力, 更是离不开动作韵律活动, 也就是各种有节奏的身体动作, 它是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。

关键词：韵律活动,幼儿音乐教育,重要作用

参考文献