安全遵守

安全遵守（精选9篇）

安全遵守 篇1

编辑同志:

在工程施工现场, 经常能见到一些租赁来的吊车、挖掘机司机进入施工现场工作时不遵守电力安全规程, 还有一些临时工不戴安全帽, 不穿绝缘鞋, 丝毫没有安全意识, 不顾自己、他人和设备安全, 实在令人担忧。其实, 安全不分用工种类, 只要进入施工现场, 对每一个人都应该是一样的要求。所以, 临时工也应与用人单位的工作人员一样严格遵守安全规程。

纵观临时工违章的主要原因, 一是因为临时工都是从劳务市场现雇, 根本不知晓电力安全规程的相关内容, 违章是必然的。二是因为临时工的安全意识淡薄, 受雇半天或一两天, 根本没有想到还要注意安全, 只是一门心思干活, 以便雇用单位以后再雇用, 以致忽视安全。三是由于雇用单位不重视临时工的现场安全管理和监督, 更没有了解临时工对安全规程的知晓程度, 没有正式的用工合法关系, 缺乏对临时工的安规培训和现场监督。

用人单位一定要加强临时工的安全管理。一是加强临时工的安全培训, 用工前让临时工了解电力安全规程的相关内容, 开工前交待清楚危险点和一些习惯性违章行为, 工作期间加强现场安全监督, 对临时工违章要纳入考核, 工作结束后及时总结, 对临时工违章也要进行批评教育。二是用人单位在雇用临时工时, 最好雇用那些常在电力施工现场做工的, 知道电力施工的相关规定, 并签订用工协议。三是临时工本人必须了解施工现场的安全规章, 不懂就问, 严格遵守现场安全管理, 服从指挥。四是一同工作的人员, 不论是临时工, 还是单位正式职工, 应相互监督, 相互帮助, 远离违章, 共同遵守安全规程, 安全完成工作任务。

安全遵守 篇2

随着经济的发展，交通越来越发达，给人们带来便利的同时，也上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一条条生命消失在车轮下时；当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗？而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫意识，自我保护能力差。

今天的班会课，老师又给我们上一节交通安全的班会课，给我们讲了一个交通安全事故。那是2010年7月4日发生在高速公路上的一起车祸了。在一个晴朗的早晨，一名11岁的小男孩爬上了高速公路，可他万万没想到那一个小小的举动让他付出生命的代价。当他刚爬上高速路时就被一辆飞驰而来的大货车撞了出去，当场死亡。他的母亲听到这个噩耗时就象遭到了晴天霹雳一样当场精神失常，离家出走。他的爸爸也因承受不了接二连三的打击也出走了，丢下了孩子的奶奶孤身一人。奶奶沧桑的脸上已经没有了泪珠，因为她的泪已经流干了，她的嘴里一直念叨着：“文涛呀文涛，你快回来吧，奶奶想你……”哎！真是不听不知道，一听吓一跳啊！一个幸福的家庭就这样毁了，留给人们的只有无尽的悲伤与惋惜！

俗语云：安全在于提高警惕，事故出于麻痹大意。有些人抱着侥幸的心理认为一次不遵守交通规则没关系，不会出问题的。但是，正是他们有这样侥幸的心理，才会出现车祸惨象，才疏学浅使人间少了许多欢声笑语。

安全遵守 篇3

1 加强机构建设是前提

1.1 要明确机构性质

《中华人民共和国道路交通安全法》第一百二十一条规定:“对上道路行驶的拖拉机, 由农业 (农业机械) 主管部门行使本法第八条、第九条、第十三条、第十九条、第二十三条规定的公安机关交通管理部门的管理职权”。农机安全监理机构是农机化主管部门所属的承担农机安全宣传教育、农业机械牌证核发审验、农机安全生产检查、农机事故处理等公共安全管理职责的执法单位, 《中华人民共和国公务员法》第一百零六条规定:“法律、法规授权的具有公共事务管理职能的事业单位中除工勤人员以外的工作人员, 经批准参照本法进行管理”。中央组织部《关于事业单位参照公务员法管理工作有关问题的意见》 (组通字[2006]27号) 明确规定:“事业单位参照管理应同时具备以下条件: (一) 要有法律、法规授权的公共事务管理职能。 (二) 使用事业编制, 并由国家财政负担工资福利”。目前, 农机安全监理机构虽然符合参加公务员管理条件, 但全国各地已经批准实施的还主要集中在省级农机安全监理机构, 更多的市、县级机构尚未明确到位, 一定程度上影响了农机安全监理事业的发展。两“规范”的出台则, 为明确机构性质提供了有利时机, 农机化主管部门和农机监理机构应争取尽快明确农机监理机构性质, 理顺管理关系, 为农机安全生产提供基本保障。

1.2 规范农机监管行为

根据有关法律、法规和规章规定, 农机监理机构主要的职责为:贯彻落实国家有关农机安全生产的法律法规和政策;负责农业机械的登记和备案;负责农业机械的安全技术检验;负责驾驶操作人员的考试证件核发和审验;负责农机安全生产法律、法规和安全知识宣传教育;负责农机安全生产隐患排查治理、违法违规行为查处;负责农机事故统计、报告、调查处理以及国家和地方法律法规授权的其它事项。农机安全监理机构必须在上述职责范围内开展工作, 核发牌证要以法律法规规章为依据, 办理业务必须要符合法定程序和要求, 既不能失职不作为, 也不能越权乱作为。

1.3 完善岗位管理

农机安全监理机构名称应规范统一, 岗位设置要科学合理、分工明确, 既相互配合、相互制约, 又高效运转、方便群众。具体承担农业机械登记和驾驶证核发业务的农机安全监理机构必须按要求, 设置业务领导、登记审核、安全技术检验、驾驶人考试、牌证管理、档案管理以及安全检查、事故处理、统计分析、安全宣传教育等岗位。农业机械登记和驾驶证核发工作流程的相邻岗位不能兼任。安全技术检验、驾驶人考试、安全检查、行政处罚、事故现场勘察、事故责任认定、损害赔偿调解等工作至少由2人共同完成。

2 设施装备精良是基础

农机监理机构是农机化主管部门对外服务的窗口单位, 是农机安全生产管理的具体执行部门, 拥有过硬的基础设施和精良的装备, 有助于树立农机部门良好形象, 有助于提高农机安全监督管理水平, 同时, 也是农机安全监理机构规范建设的基础。

2.1 加强服务窗口建设

农机监理机构必须有满足工作需要办公场所, 配备宣传教育、信息化管理和办公自动化等仪器设备, 并按照农机安全监理行业标识规范设置相关标识标志。承担牌证核发业务的农机安全监理机构应设有方便群众、满足业务工作需要的办证大厅和服务窗口, 并配置桌椅、饮用水、笔墨、胶水等用品。

2.2 提高科学检测水平

农机安全监理机构应配备固定式或移动式安全技术检测设备, 针对管理对象的特殊性, 根据不同的环境, 采取不同的检测手段, 方便群众, 保证安全。

2.3 强化考试装备

要有与监理业务工作相适应的驾驶人理论考试室及计算机, 并全面实现网上无纸化考试;有能满足术科考试要求的考试场地、考试机具及配套设施, 逐步实现电子桩考;有在公安部门备案的满足道路考试用的道路。

2.4 加强车辆配置

农机安全监理机构要配备安全检查、事故处理、应急救援、移动检测等专用车辆并统一行业标识, 安全检查、应急救援车辆应装备扩音、通信等设备, 事故处理车辆应装备事故勘察仪器。

3 规范执法行为是准则

3.1 规范人员管理

要强化人员配备。农机安全监理机构配备的人员数要与承担的职责和任务相适应, 要满足岗位设置要求。一是要求持证上岗。农机监理机构配备的检验员、考试员、事故处理员和其他管理人员必须满足岗位设置要求, 符合规定的岗位条件, 经省级农机安全监理机构培训考试合格, 领取农机安全监理证后, 再上岗从事相关监理业务工作。二是要求执法行为规范。农机安全监理人员在执行公务时, 要做到纪律严明、举止端庄、语言文明、行为规范。严格规范自由裁量权, 加强纪律约束和制度规范, 完善岗位监督机制, 做到按制度办事, 靠制度管人。

3.2 规范牌证发放

农机监理机构办理拖拉机、联合收割机登记业务, 要严格按照《拖拉机登记规定》、《联合收割机及驾驶人安全监理规定》及其工作规范执行, 对不符合标准要求、检验不合格、不按规定检验的不得办理登记业务;严禁跨行政区域发牌发证。办理拖拉机、联合收割机驾驶证申领业务, 严格执行《拖拉机驾驶证申领和使用规定》、《联合收割机及驾驶人安全监理规定》及其工作规范, 对未提供身份证明原件、医院体检证明和申请人情况与所提供资料不一致的不予受理。

3.3 规范业务档案管理

农业机械安全监理工作业务档案应按规定立卷归档, 符合档案管理标准和要求, 严格执行档案保管期限和借阅制度。拖拉机、联合收割机及驾驶人的档案应专库存放, 且具备防潮、防火、防盗、防蛀等功能, 各类档案做到排列有序, 完整规范, 便于查找。重要电子档案还要做好备份。

3.4 规范执法行为

农机监理机构要依法开展行政处罚、事故处理和安全检查等工作, 做到主体明确, 依据合法, 程序规范。

4 优质服务是宗旨

4.1 增强服务理念

农机安全监理人员必须牢固树立“以民为本、为民服务、帮民解困、助民增收、保民平安”的观念, 做到权为民所用、情为民所系、利为民有谋, 努力为农民群众诚心诚意办实事、尽心竭力解难事、坚持不懈做好事。

4.2 要规范服务行为

农机安全监理机构必须公开行政审批事项及办事依据、办事程序、收费项目及标准、办事人员及监督投诉电话, 接受社会监督。农机安全监理人员在岗工作和执行公务时, 要着装整洁, 佩带统一标识标志;开展农机安全检查等执法活动, 应主动出示执法证件, 严格按照执法程序, 规范执法, 文明执法。积极推行“一站式”办公、进村入户、预约服务, 简化审批程序, 减少办事环节, 缩短办事周期, 提高效率, 方便群众。

4.3 要开展承诺服务

农机安全监理机构要开展服务承诺, 推行“首问负责制”, 严格执行限时办结的规定。对符合法律规定、手续齐全的, 应当场办结;材料不全的, 应一次告知需要补齐的材料;对依法不能办理的, 应向申请人说明原因。

5 制度建设是保障

5.1 加强制度建设

农机安全监理机构要严格执行行政执法过错责任追究等制度;建立重特大农机事故应急救援和农机事故隐患排查治理制度;要与公安、安监等相关职能部门建立良好的信息互通、联席会议等制度, 形成联合检查、动态执法等机制。

5.2 强化责任制度落实

农机化主管部门要把落实安全生产责任制作为硬任务、硬指标, 积极争取地方政府重视和相关部门支持, 将农机安全生产纳入政府安全生产目标、平安创建目标、乡镇安全生产达标和农机化工作目标。建立农机安全生产责任制, 层层签订安全生产责任书, 将安全生产责任落实到部门、到具体责任人。

5.3 形成监督检查制度

遵守交通安全作文 篇4

前几天看到这么一则挺有意思的新闻，说是一深圳姑娘发了条微博并@深圳交警说自己在高速上超速行驶，结果引得交警连夜上门调查。

说实在，如今中国经济平稳快速发展，广大的土地更是被更多的轿车覆盖。可即便我们每个人都知道安全出行的重要性，但还是有人喜欢明目斗胆和法律作对，不惜把自己超速的证据拍下来。不知他们心里是如何想的，是觉得自己开车技术高超不会撞到人，亦或是觉得超速一次两次没关系，不必担心被交警抓住，反而觉得这是一件值得发微博炫耀的事情。但是我可以很负责任的对每一名司机说，你们的安全行驶是对行人负责、对家庭负责，更是对自己负责。然而，我不知道有多少人看到血淋淋的车祸画面时，是否心里也害怕着自己万一出事了家人怎么办。当然了，我不敢说让车祸不再发生，因为有些意外是无可避免的，所以我只希望每一位车主，每一位行人都可以自觉遵守交通安全。要知道，生命只有一次，且行且珍惜。

为了不让自己爱的人落泪，请好好遵守交通安全。

遵守“规定”还需讨论吗 篇5

“为什么会出现这样的一个结果呢?抓住学生的认知冲突挑起讨论话题有问题吗?”执教教师的困惑也代表了不少教师的困惑。的确, “抓住学生的认知冲突挑起讨论话题”这一教学策略本身并没问题。讨论可以让学生在思维碰撞中, 或达成共识, 提升认识;或实现阅读中的多元化理解。然而, 本节课的讨论点看似是“放不放鱼”的问题, 实则是对“规定”这一概念的认识。什么是“规定”?在本文中, “规定”就是“规则”, 即制定出来供大家共同遵守的制度或章程。它不会, 也不应该因个人意志而改变, 因此, 当“爸爸”发现“离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时”, 他的做法就是“放鱼”———没有丝毫商量的余地, 因为“爸爸”知道每个人都应该遵守规定!而我们学生在课堂上坚持“不放鱼”, 是像汤姆一样, 出于对大鲈鱼的不舍, 他们并没有认识到“规定”对人的行为的制约, 每个人都应该自觉受制约。遵守“规定”是不需要讨论的。

在明确问题所在后, 教师对教案进行了修改。二次执教时, 教师首先引导学生联系生活谈谈自己都知道有什么“规定”;然后再让学生联系课文内容想一想, “爸爸所说的规定是指什么, 为什么会有这样的规定?”在学生交流的基础上, 补充了一小段国外关于捕捉鲈鱼的规定, 即“每年12月到第二年的2月是鲈鱼的繁殖季节, 为了保证鲈鱼的繁衍, 美国等许多国家规定, 鲈鱼繁殖的这个时间是禁止捕捉的”。在学生阅读资料后, 教师抛出思考的问题“读了这段资料, 你对规定有了什么新的认识?”学生热烈发言, 但没有争议, “规定看似限制了我们, 却是有利于大家的, 所以我们都应该自觉遵守。”成为大家的共识。

碰撞过程遵守的三原则 篇6

一、动量守恒原则

碰撞的特点是作用力作用时间非常短, 所以尽管有时系统合外力不为零, 也能近似认为碰撞前后总动量守恒.

例1: (2005春季北京24)

下雪天, 卡车在笔直高速公路匀速行驶, 司机突然发现前方停一辆故障车, 他将刹车踩到底, 车轮被抱死, 但卡车仍然向前滑行并撞上故障车, 且推着它共同滑行了一段距离停下.事故发生后, 经测量卡车刹车时与故障车距离为L.假定两车轮胎与地面间动摩擦因数相同.已知卡车质量M为故障车质量m的4倍.设卡车与故障车相撞前速度为v1相碰后速度为v2求v1:v2

解析:在卡车与故障车碰撞过程中系统合外力是滑动摩擦力, 并不为零.但由于碰撞突然发生时间极短, 故碰撞前后系统总动量仍近似守恒:

所以v1:v2=5:4

二、物理情景可行性原则

1. 若碰撞前两物体同向运动, 则碰前后面物体的速度一定大于前面物体的速度, 否则碰撞不会发生.

2. 若两物体同向运动碰撞, 则碰后前面物体速度一定大于或等于后面物体速度, 否则会发生第二次相碰, 而这在实际中是不可能发生的.

3. 如果碰前两物体是相向运动, 那么碰后两物体的速度方向不可能都不变, 否则也会造成不符合实际情形的二次碰撞.

例2 (2004年天津, 21)

如图所示, 光滑水平面上有大小相同的A﹑B两球在同一直线上运动.两球质量关系为mB=2mA, 规定向右为正方向, A﹑B两球动量均为6kg.m/s, 运动中两球发生碰撞, 碰撞后球A的增量为-4kg.m/s, 则 ()

A左方是A球, 碰撞后两球速度大小之比为2:5

B左方是A球, 碰撞后两球速度大小之比为1:10

C右方是A球, 碰撞后两球速度大小之比为2:5

D右方是A球, 碰撞后两球速度大小之比为1:10

解析:由于系统动量守恒, 若A球动量增量为-4kg.m/s, 则B球动量增量必为+4kg.m/s, 所以碰后AB动量应分别为:

碰前AB动量相同而B质量较大, 所以碰前A速度大于B速度, A应在B左侧追上B碰撞.应选{A}

三、不违背能量守恒原则

根据能的转化与守恒定律可知:碰撞过程中如果没有其他形式能向机械能转化, 那么碰撞前系统的总动能应该大于或等于碰撞之后系统的总动能.

例3 (1998全国, 10) :光滑水平面上动能为E0、动量大小为P0小钢球1与静止钢球2发生碰撞.碰撞前后球1的运动方向相反, 将碰后球1的动能和动量大小分别计为E1P1, 球2的动能和动量大小分别计为E2P2, 则必有 ()

解析:设钢球1初动量方向为正方向, 系统在碰撞中动量守恒:p0=-p1+p2, 碰后球2的动量p2=p0+p1可见p2>p1, D正确.

单从动量分析p1可以大于p0, 若如此必有系统机械能增加, 这违背能的转化与守恒原则, 因此, E1+E2芨E0, 则必有E1﹤E0, E2﹤E0显然A正确, C错误.

由, 结合E1﹤E0得p1〈p0, B正确.应选{ABD}

一个实际物理过程往往不只受一个物理规律制约, 可能要受到几个物理规律同时制约.所以在分析碰撞类问题时, 应注意同时应用上面三原则进行分析讨论.

例4:甲、乙两球在光滑水平轨道上同向运动, 已知它们初动量分别为p甲=5kg.m/s2p乙=7kg.m/s.甲追上乙发生碰撞, 碰后乙球动量变为p乙=10kg.m/s, 则两球质量关系可能为: ()

解析:由动量守恒定律可得:

中国遵守国际环境条约的思考 篇7

遵守指“意旨转化为行动的过程”。国家遵守国际环境条约, 是指针对国家签订国际环境条约所做出的承诺而采取的行为和措施, 既包括国家层级的目标和行动, 还包括企事业单位乃至公众的环境行为变化。然而国际环境条约仅直接约束国家的环境行为, 对国内行为者的影响和约束则是间接的, 要通过国家的管理来发挥作用。那么, 中国遵守国际环境条约的现状如何呢?可以说, 我国目前能够严格遵守已经签署和批准国际环境公约和协议条款, 并采取积极措施履行其职责, 具体有几下几方面:第一, 总体上, 根据已经批准的国际环境条约制定和执行遵约计划和方案, 比如积极制定《中国生物多样性保护行动计划》保证《生物多样性公约》的遵守。第二, 在国内立法上, 为了实现与国际环境公约的接轨, 中国环境法规、政策吸收了更多的国际环境公约的原则、措施和制度。在新的环境立法中体现了《京都议定书》、《联合国海洋法公约》等国际环境公约的内容。第三, 机构设置上, 在国际环境条约签署后, 中国会设立或委派相应的履约机构。为了遵守CITES, 成立了中华人民共和国濒危物种进出口管理办公室。第四, 具体遵守上, 全国上下对国际环境条约具有较高的认同度, 企业的环境行为正发生明显的改善, 公众的环境意识明显增强, 但是各行业、各领域的情况并不相同。此外, 我国虽然在诸如禁止对濒危野生动植物的贸易方面产生了良好的效果, 但在某些领域, 我国尽管履行了相应的国际环境条约, 但环境状况依然在恶化。

2 影响中国遵守国际环境条约的因素

2.1 观念

观念常常是政府政策的重要决定性因素, 在国际环境条约的实施中它是国家积极履约的重要条件, 影响着国家遵约行为的始终。中国维护遵守机制、履行承诺, 才能在国际环境条约的实施中获取利益, 赢得尊重。

地区性大国的身份, 决定了中国需要在各种地区性国际机制的创建和维持过程中扮演积极主动的角色, 在制定和遵守国际环境条约过程中, 需要改善和提升自身的获益机会。作为发展中大国的身份, 则意味着在制定和遵守国际环境条约过程中我国需要努力实现各种体现发展中国家偏好和需求的目的, 使中国以及其他发展中国家能够更好地享有多边合作所带来的好处。在这样的观念指引下, 中国认真履行国际环境条约中的义务, 在国际和国内层面上, 都较好地遵守了国际环境条约。

2.2 国家实力

对国家实力的评估是客观认识一个国家国际地位的核心, 许多关涉国际问题大多可以通过衡量国家实力的方式进行研究。在国际条约的遵守和实施过程中, 国家实力表现在国家自身的经济、资源等方面的实力影响着其履约能力, 并直接影响着国际条约的遵约机制的实现。

如今的中国已步入世界大国之列, 越来越多的国际环境条约的谈判、修订已经既有条约缔约方会议的召开都离不开中国的参与。由于我国丰富的环境资源、庞大的人口数量以及由此引发的无法忽视的环境影响力, 导致中国政府的态度和行为成为遵守和实施许多国际环境条约的关键因素。以遵守《京都议定书》为例, 因为中国是目前世界上最大的消耗臭氧层物质的国家, 使得我国己成为该条约能否按目标如期实施的关键国家, 也就是说我国遵守该议定书的程度直接影响着该条约的实现。

2.3 国家利益

国家利益是国际关系中驱动国家互动的最基本的要素, 它贯穿于国际环境条约的遵守过程中, 反映着中国在环境资源领域的权利与需求。

我国是世界上最大的发展中国家, 在国际环境条约的制定过程中, 应当充分利用现有条约中对于发展中国家的优惠条件, 极大限度地协调经济发展和环境保护的关系, 使得国际环境条约在后续履行过程中, 能够为保护国家利益而尽力争取优越的物质基础和制度基础。另外, 随着我国国家经济的强大, 谋求国际环境舞台上的发言权和领导权, 也成为中国的重要国家利益。遵守国际环境条约, 也可以使中国赢得较高的国际声誉, 树立良好的国际形象, 符合中国当前的重要利益诉求。

3 中国应对国际环境条约遵约机制的建议

3.1 深入研究遵约机制, 加强履约能力

由于遵约机制具有的独特的灵活性和非对抗性, 越来越多的国际环境条约将会创建自己的遵约机制。这就要求我国政府必须与时俱进, 充分认知遵约机制的主要程序和制度规定, 特别是遵约机构的设置及其启动方式、促进遵约的主要措施等, 在有预防的避免成为针对性的被起诉对象的前提下, 利用其他缔约国的不遵约情事为我国争取更为宽松的遵约条件。

另外, 如同其他发展中国家一样, 中国也面临着履约能力不足的问题。在深入研究国际环境条约遵约机制的基础上, 可从以下方面加强我国的遵约能力:第一, 通过立法建立保障遵约行为的国内法, 使得履约的开展有法可依。第二, 建立行之有效的管理体制。对于国际环境条约的国内遵守实施, 可以建立以核心管理部门为中心, 其他相关部门相互配合的国家级“领导小组”或“工作委员会”的遵约领导机构。第三, 加强培训, 不但要高度注重参加谈判的高级行政官员的培训, 还要有针对性地加强对有关部门和地方政企的相关人员的培训。此外, 还要加强宣传, 可以充分借助非政府组织、媒体等有关力量, 营造遵守和履行国际环境条约的良好氛围。

3.2 完善国内立法, 保障遵约的实现

目前, 我国已经颁布了众多有关环境保护的法律法规, 出台了大量的环境政策, 但在我国签订一项国际环境条约后, 有关法律部门常见的反应就是在某部相关的环境法律中概括性的增加、删除或者修改个别条款, 较少会对该条约的执行和遵守进行专门的国内立法活动, 致使环境管理和执法部门仅能根据已有的概括性规定去完成我国的环境条约承诺, 因此在遵约过程中出现的问题屡见不鲜。

我们可以试图通过以下途径解决国际环境条约向国内法转换的问题:首先, 设立专门机构负责法律转换工作;其次, 要形成一个系统的、法律效力较高的国际环境条约的专门配套立法, 避免法律规定的冲突与矛盾;再次, 立法部门应该根据具体的国际环境条约的内容作出明确具体的规定, 避免原则性的概述, 不能出现法律处罚规定偏轻, 震慑力不足的条款;最后, 对于遵守条约配套的的部门间的法律要进行协调。

3.3 激发能动性, 搭建遵约平台

由于具有迫切的动机和直接的利益, 通常情况下一个国家的中央政府对于国际环境的遵约行为是可以预期的, 但是地方政企和公众对遵约却不甚积极。这是因为有时候遵约意味着要承担更多的义务和责任, 譬如对地方政府和企业来说限制或淘汰某类产品都是想极力避免发生的。然而, 基于国际承诺遵约己势在必行时, 国家应采取一系列诸如税收或政策优惠、技术研发等措施, 弱化地方政企的消极情绪, 激发它们的能动性, 共同搭建遵约平台, 使得地方政企作出和国际环境条约的承诺相一致的行为。

参考文献

[1]唐颖侠.《国际气候变化条约的遵守机制研究》.人民出版社, 2009.

遵守职业道德为公众用药护航 篇8

1 准确辨证, 合理给药

1.1 对感冒患者的用药指导

感冒是感受风邪所导致的外感疾病, 又分风寒感冒和风热感冒。临床以恶寒重, 发热轻, 无汗、头痛、肢节疼痛、鼻塞声重、时流清涕, 喉痒、咳嗽、痰吐色白等为风寒感冒, 宜辛温解表, 服中成药宜选荆防冲剂, 或风寒感冒冲剂, 或感冒清热颗粒。感受风寒, 恶寒发热, 内有食积, 伴有呕吐泄泻可用午时茶颗粒。如果证见身热较著, 微恶风, 汗泻不畅, 头胀痛、咳嗽、痰黏或黄, 咽燥或咽喉红肿疼痛, 鼻塞流黄涕, 口渴欲饮等是风热感冒, 宜辛凉解表, 用银翘散或羚翘解毒丸。风热感冒头晕目眩, 咽痛咳嗽服羚翘解毒丸。风热感冒初期可用桑菊感冒片, 伴有咳嗽可用银柴颗粒, 体弱感冒, 气短乏力, 怕冷发热, 头痛鼻塞, 咳嗽, 痰多, 胸闷恶心, 可用参苏片。夏天暑湿感冒, 可服用藿香正气胶囊, 解表化湿, 理气和中, 用于肠胃型感冒。暑湿外感, 伴有恶寒发热, 头痛胸闷, 恶心呕吐, 不思饮食, 腹痛腹泻, 可用六合定中丸。另外, 扁桃体炎、腮腺炎可用板蓝根颗粒, 感冒发热、咳嗽、咽痛宜清热解毒可用双黄连口服液。

1.2 对咳嗽患者的用药指导

外感咳嗽, 咳痰不爽, 发热恶寒, 鼻塞流涕, 头痛无汗, 肢体酸痛, 宜解表散寒, 宣肺止咳, 可用通宣理肺口服液。咳嗽痰多, 痰不易咳出, 可用橘红片。咽喉干燥疼痛, 干咳少痰, 可用养阴清肺膏、百合固金丸。如果痰多色白, 咳嗽喘促, 气短胸闷, 动辄加剧, 宜清肺热, 平喘咳, 可服苏子降气丸。干咳、咽干、咽痛, 宜清肺润燥, 止咳化痰, 可用川贝清肺糖浆。肺热咳嗽, 痰多色黄, 宜止咳祛痰, 可用川贝止咳露。如果久咳, 痰少质黏, 宜润肺止咳, 用秋梨润肺膏。

1.3 对胃痛患者的用药指导

胃痛又称胃脘痛, 以上腹胃脘近心窝处经常发生疼痛为主要症状, 常见原因有寒邪客胃, 饮食伤胃, 肝气犯胃, 脾胃虚弱等几个方面。平常患者以止痛药镇痛, 一般情况下, 胃痛暴作, 恶寒喜暖, 得温则痛减, 遇寒痛增, 喜热饮, 宜散寒止痛, 可用热宝熨烫, 或喝生姜红糖水止痛, 用艾卷灸也有效果。较重者服良附丸, 或温胃舒颗粒。胃痛, 脘腹胀满, 嗳腐吞酸, 或不消化食物, 吐食或矢气后痛减, 或大便不爽, 宜消食导滞, 服保和丸。脘腹胀痛可服香砂平胃颗粒。慢性胃炎, 胃脘灼热, 隐隐作痛, 宜滋阴养胃, 可服养胃舒胶囊。胃痛、胃酸偏多者, 可服胃得安片, 或胃得宁胶囊。肝胃不和, 嗳气吐酸, 胃痛少食, 宜疏肝和胃, 口服加味左金丸。

2 合理指导中药的煎煮方法

处方要起到好疗效离不开合理的煎药方法, 首先, 煎药时要加水浸泡, 加水面高出饮片2 cm~3 cm或每次煎出的药液100~200 m L为宜, 需浸泡20 min~30 min或1 h。煎煮时用大火煮沸, 小火保持微沸状态20 min~30 min, 解表药所需时间稍短点, 滋补药时间宜长些。第1煎取出100~200 m L药液后, 第2煎水沸后煎15 min~20 min趁热滤取药液即可[1]。其次, 在中药处方中常常有特殊的注脚标明特殊煎法, 要告知患者, 否则达不到药效。比如:①先煎:先煎的饮片要经武火煮沸, 放文火煮10 min~20 min后与煮沸的群药合并再煎, 用一般的煎煮法煎煮。②后下:在其他群药文火煮15 min~20 min后再放入需要后下的饮片煎煮5 min~10 min即可。③包煎:需包煎的饮片要装入布袋内, 扎紧袋口与群药同煎。④另煎:将需另煎的饮片单独煎煮30 min~40 min药渣并入群药同煎, 滤取的药液兑入群药滤取液同服。⑤烊化:将需烊化的饮片置锅内加水适量加热熔化或隔水炖化后再兑入群药煎液同服。⑥冲服:将药物细粉用群药的煎液冲服[1]。

3 对服药方法的指导

服药的剂量及服药时间对药物疗效的影响很大, 有的患者不听医嘱想吃就吃, 忘了就不吃, 应该饭前吃结果饭后吃, 都会影响药物的疗效, 所以药师要正确指导患者服药。一般宜在饭后30 min~60 min内服药[1]。

3.1补益药以早晨空腹为宜, 易于吸收, 比如:六味地黄丸在早晨06:00~07:00空腹服用最好。促胃动力药如吗丁啉需饭前半小时服用, 还如对于胃黏膜保护剂如胶体铋剂需在饭前空腹服用。而硝酸甘油需舌下含服。

润肠药如麻仁滋脾丸、麻仁软胶囊和泻下药如番泻叶煎液等也宜空腹时服用, 驱虫药如肠虫清也是早晨空腹时服用疗效更好。消食药如大山楂丸, 加味保和丸, 木香顺气丸, 宜在饭后服, 以助消化。镇静安神的药如养血安神丸, 安神补脑液, 脑乐静等需睡觉前服用。

一般药宜温服, 忌大热或过冷;解表药、祛寒药宜热服, 避风寒;清热解毒药以凉服为宜;止吐药寒吐宜热服, 热吐宜凉服;服药忌用茶水, 服药时要少食豆类、肉类、生冷、辛辣以及不消化的食物。

总之, 我们要履行执业药师的职责, 与患者用心沟通, 不断学习, 提高业务水平, 建立互信, 坚持“救死护伤, 不辱使命;尊重患者, 平等相待;依法执业, 质量第一;进德修业, 珍视声誉;尊重同仁, 密切协作”的准则, 把患者放在首位, 用我们的专业知识、技能和良知, 尽心、尽职、尽责地为患者及公众提供优质服务和科学的用药指导。

参考文献

教学中合作原则的遵守与合作 篇9

一、遵守合作原则

(一) 量的准则

指话语应包含的信息不能超过或低于适当的信息量。在课堂教学中, 会话合作原则涉及的双方是教师和学生。教师如何在短短的几十分钟的有限时间内使教学达到最佳效果呢?这就要求教师在授课前对授课内容的重点、难点, 学生可能出现的疑点以及他们自身的知识能力, 做到心中有数, 这样才能对课堂进行合理的教学设计。主要包括:教学内容的要符合学生实际, 符合教学的目的, 如一堂课的教学目的是为了让学生掌握新的词语, 为了达到此目的, 教师应该设计出让学生能记住新词语, 理解并能运用它的最佳方案。

(二) 质的准则

指话语内容应是真实的, 不是虚假或缺乏证据的。它要求教师传授知识具有科学性、真理性, 同时学生在接受、贮存知识时要尽量避免减少误差。如何做到传授知识的准确性呢?这就要求教师在量的基础上, 把知识的每个细节进行仔细推敲, 做到所传授知识的信息是准确无误的。同时, 学生在接受知识时, 可能会出现不能很好地将所学知识进行归纳整理, 这要求教师在传授知识时, 不仅要避免自己的误差, 还要考虑到学生的误差, 要引到他们学会如何对所学知识去粗取精。

(三) 相关准则

指的是话语要切合话题, 作为教师在教学前认真备好课是必须的, 但接下来如何将准备好的东西很好的表达出来, 直接关系到教学效果的好坏。教学者的语言会直接影响到学习者的理解程度, 教师在上课时要切合各个阶段的主体展开, 不能随意发挥, 使学生不能很好地理解所接收的信息。

(四) 方式准则

指清楚明白地说出要说的话, 尤其要避免晦涩和歧义, 教师作为传授知识的直接执行者, 其语言意义的表达直接影响到学生的学习效果。教师讲得明白, 学生才能明确哪些知识应该重点掌握, 哪些属于一般了解。具体到课堂中就是要求教师的教学语言首先清晰、准确;其次是要简洁、有条理。一堂课如何导入、展开、结束, 如何设计练习, 如何调动学生积极性、激发学生兴趣, 这都需要教师根据教学内容需要, 表达时有条理地进行分析、说明, 做到先后有序、层次分明, 言语简练。

以上论述了合作原则的四个准则在教学中的指导作用, 但是在实际教学过程中, 教师并不都严格遵守这些原则, 因为教学是一个动态过程, 教学内容千变万化, 教学形式多种多样, 所以教师在教学过程中讲违反合作原则的是很常见的。

二、违反合作原则

(一) 违反量的准则

有时教师为使学生更好地理解文本地隐含之义, 会故意提供不足的信息量或超出学生所需要的那部分信息。如一位教师在教学《面朝大海, 春暖花开》时, 教师首先没有提供足够的信息而是让学生猜测诗中“幸福”的言外之意, 后加入诗人的另一首诗《幸福一日》, 超出学生所需要的那部分信息, 让学生能更深层次理解诗歌的内隐意义, 也满足了学生的心里需求。

(二) 违反质的准则

虽然从教育的角度来说, 教师应该着力为学生创造一种诚信的环境, 但有时教师违反质的准则, 说些明知是虚假的话, 对学生是能起到教育、激励的作用的。如有位教师要求写篇作文, 作文交上来后他发现有位学生的作文抄袭了, 这位教师在课堂点评时没有批评这位学生, 而是说:“写这篇文章的同学模仿能力是非常强的, 这点值得我们学习, 但是要记住在模仿的时候要多些自己的话语, 少一些别人的话语, 我相信这样做你的文章会写得更好。”教师在明知学生文章是抄袭的情况下, 却没有说真话, 这是违反了质的准则, 但老师的这番话, 一方面维护了学生的自尊心, 另一方面也让学生认识到自己的错误, 能更好地鼓励他认真地学习。

(三) 违反相关准则

在言语交际中, 有时候一方提出的话题让对方不好回答, 或回答者不愿回答。教师在教学过程中, 也常会遇到不好回答的状况, 如课堂上经常会有同学问:“老师, 你讲的这个知识点期末考试会考吗?”老师如果说“会”是违反了纪律, 而回答“不会”的话, 学生经常就不会认真去看了。老师有时就会说:“你认为呢?”教师在这里并没有对学生的问题给予肯定或是否定的回答, 而是把问题扔回给了学生。教师在这里对学生提的问题没做出相关回答, 违反了相关准则, 此时他叉开话题, 意指我不能告诉你们。

(四) 违反方式准则

指的是教师在教学中有时故意用语隐晦、表达歧义。如有位教师在上《从百草园到三味书屋》时, 正值下午, 他一进教室发现同学们都恹恹欲睡, 便长叹一声:“哎!足球场是你们的百草园, 看来今天中午你们在百草园玩得不亦乐乎呀!”学生说:“老师, 你怎么知道的呀?”老师笑答:“因为你们和鲁迅先生一样, 在‘百草园’生龙活虎的, 一到‘三味书屋’就恹恹欲睡, 看来今天的课要改成《从足球场到教室》。”教室里顿时充满了笑声。教师巧用双关, 让学生产生了误解, 同时教师幽默的话语激发的学生学习的兴趣。

三、结语

在教学中, 教学语言的规范是对教师的基本要求, 而教学语言的艺术性则是对教学语言的更高要求。教师在教学实践中, 不论是遵守还是违反合作原则, 都应追求教学语言规范性和艺术性的结合, 达到理想的教学效果。

摘要：会话合作原则在解释人类言语交际活动中起重大作用, Grice认为会话双方都应遵守合作原则。但在实际言语交际中, 总存在违反合作原则的现象。教学过程同样如此, 本文论述了合作原则在教学中的遵守和违反。

关键词：教学,合作原则,遵守,违反

参考文献

[1]何自然, 冉永平.语用学概论[M].湖南:湖南教育出版社, 1987

[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社, 2006