科学牵手网络教学

科学牵手网络教学（精选4篇）

科学牵手网络教学 篇1

摘要：21世纪, 人类面临从工业时代向信息时代的急剧转变, 知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术不仅改变着人类的生产方式和生活方式, 而且改变着人类的思维方式和学习方式, 引发现代教育改革和学习革命。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中, 教学过程则是师生共同探求新知、提升情感, 呈现多向互动的过程。网络环境下, 信息技术与语文教学的整合, 将对语文教学的各个环节产生一些影响和作用。

关键词：信息技术,语文教学,整合

传统的语文教学, 即使是最受学生爱戴的老师也会为自己的课堂缺乏色彩而大伤脑筋。一根粉笔、绘声绘色的语言、有趣的但却无法产生动画效果的幻灯片, 让学生充满期待的眼神黯然失色。《语文新课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”网络环境下充分发挥计算机工具性能, 利用网络资源, 搜集信息、处理信息, 从而提高教学质量, 促进语文教学改革, 培养具有现代素质的学生。以下是我在工作实践中的一些心得体会。

一、生动新颖的多媒体, 为学生提供多样化的学习环境

现行的语文教材有很多的写景文章言语优美、意境深幽, 若按照常规的教学方式, 单单依靠学生的反复朗读, 学生会觉得无趣, 更会使得文章若鸡肋般无味。如今, 网络正逐渐成为学生崭新的学习工具, 网络上众多的信息拓展了学与教的空间。多种媒体的综合效应, 可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取, 可更好地启迪学生思维, 提高其吸纳和输出语言信息的质量, 加之教师利用语言的调节与支配, 结合形象的图形、美妙的音乐、生动的场景, 使师生得到全面交流, 从而有效增强其语文修养。这种综合效应, 可创造语文学习的最佳情境, 可增进教学的直观性和形象性, 使课堂教学声形并茂、情趣盎然, 使学生在潜移默化中极大增加文化底蕴的厚度。

我在教学本课时信息技术与教学内容的整合是通过三大步骤实现的:

1. 设置情境点击兴奋点

兴趣是最好的老师, 强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。我在课前布置学生通过上网搜集西沙群岛海底生物等信息, 为学习课文埋下伏笔。新课导入时用Flash演示从武汉到西沙群岛的线路图, 使学生一目了然西沙群岛所处的地理位置;让学生交流自己在课前上网搜集的海洋生物画面, 再演播本课全文的视频, 现代教学技术突破了地域局限和感官局限, 仿佛把学生带到了海边, 刹那间引起学生心理上的愉悦, 吊起学生的胃口, 使他们饶有兴趣地投入课文, 研读文本。

2. 发挥优势突破重难点

初步感知课文后的收获的基础上, 配合学生朗读自己喜欢的自然段而展示各段内容, 特别是“鱼段”的生动画面及重点句子, 由于生活经验和生活环境的局限, 学生对海里奇异的鱼儿缺乏感性认识。于是, 我运用演示多媒体课件, 将抽象的课文内容形象化, 使静态的课文内容动态化, 把平面的课文内容立体化。在这种情境的创设下, 学生学的方式和教师教的方式发生了巨大变化, 学生的学习兴趣盎然, 自主学习、合作学习的劲头大增, 他们对课文有了深刻的感悟, 并有了不同程度的新发现和新收获。在此基础上, 学生自然有强烈的表达愿望, 从而积极参与口头表达练习, 教学难点就在这轻松愉悦的学习氛围中突破了, 比较符合语文教学的规律。

3. 内外结合延伸拓展点

先让学生在网络环境中通过点击相关链接去畅游西沙群岛, 然后我再通过创设招聘小导游的教学情境来激发学生想说的欲望, 使本课的教学掀起高潮, 再在汇报过程中及时评价并发放导游证。这样既能培养学生信息加工的能力, 又能培养学生的口语表达能力, 还能使学生获得一定的成就感, 真可谓“一石三鸟”。课后学生运用信息技术拓展课文内容, 即通过在“课堂讨论”中发帖子, 同学间展开了交流读后心得的活动, 在超越文本、超越课堂的学习中进一步增强了自己的语文综合实践能力, 这是贯彻新课改精神的又一体现。

二、优化网络语文教学, 有利于学生的自主发现、自主探究, 进行个性化学习

因特网就如同一座随时可以打开的图书馆, 已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力, 再加上教师的有效指导, 就可以在网上找到所需要的信息。这也极大地拓展了学生阅读选择的空间, 为学生广泛地阅读提供了便利。

新课程强调:“语文学习必须广泛涉猎, 大量吸收。”但广泛阅读、多方涉猎在语文教学中一直难以实现。信息技术在这方面的优势极大, 可以极大拓展阅读选择的空间, 使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。这样, 不仅节省了购买书籍的时间和费用, 而且交给了学生一种到课外去获取信息的能力。

三、优化学生的学习活动方式, 有利于进行协商会话、协作学习

语文能力是一种多元能力, 其构成也是多维度、多层次的。我们还需要从优化教学过程、优化学法过程、激发学生健康兴趣、养成学生良好习惯等各个方面去努力实践, 从多方面加大“整合”的力度。总之, 信息技术与语文教学的整合, 是网络资源与语文教学的整合, 是教学模式的整合, 是教学内容的整合, 是教学方式的整合, 是学习环境的整合, 是学生的学习活动的整合, 它能促进学习过程中各要素的互动:

1. 人机互动

师生上网搜集学习资源———网上信息激发学习欲望师生的学习兴趣提高———进一步上网搜集学习资源———分析、整理信息……师生运用电脑作为学习工具———电脑帮助我们打开学习空间, 两者相互依存。

2. 信息互动

网上信息激发学习积极性———实践中获取信息激起探究主动性———上网寻找信息支持学习———网上信息加工与内化。

3. 师生互动

在教师引导下学生开展自主学习———自主学习的深入发现问题———教师对教学中问题的进一步思考与探究———帮助学生拓展探究性学习的深度和广度。一句话:只要我们充分挖掘信息技术各方面的优势, 那么, 具有助知功能、激情功能、交流功能的信息技术就一定能在语文教学中绽放异彩。

总之, 网络环境下的语文教学有着它独特的魅力, 但我们始终要牢记:整合不等于混合, 整合不等于简单相加。信息技术是为语文学科的教学服务的, 但并不是所有的课都适合与信息技术进行整合。要实现信息技术与小学语文学科教学的有效整合, 教师不仅要熟练掌握技术手段, 更重要的是要深刻了解教育的本质, 了解语文学科教学的根本目的, 了解教学中的重难点所在, 了解传统教学的优点和局限性, 找准整合点, 才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课, 实现教学最优化。

科学牵手网络教学 篇2

一、教材分析

教材内容以素质教育为导向，以促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展为内容。引导读者认识到，培养教育孩子是一个系统工程，要全面关心、培养孩子，努力克服片面的“一半的教育”和畸形的“单打一”培养的倾向，为孩子身心协调发展和积蓄发展的后劲奠定基础。

该书自始至终引导读者要认识到，培养教育孩子是一门科学，必须要了解、掌握、尊重孩子身心发展和家庭教育的规律，重点关注家长培养教育孩子的思想观念问题，学会动脑筋进行教育的思考，努力提高家长的素质；不要把培养教育孩子看成是单纯的技术性的问题，不要只是关注培养教育孩子的具体做法和手段。

这套课程以陶行知“生活即教育”的教育理论和马斯洛“需要层次说”的心理学理论为依据，以造就“因教育而幸福”的亲子及“因教育而美好”的家庭为最终目标，围绕着不同年龄阶段孩子的不同发展需要和家长的期待与无奈，用自然而深情的心灵独白、真实的生活场景下深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事、典型的教育案例分析和点评，自然揭示并深入解决相应年龄阶段家庭教育所可能出现的主要矛盾和主要问题，在此基础上，从孩子与自己、孩子与他人、孩子与家庭（家族）、孩子与学校、孩子与社会、孩子与自然等关系和相应的生活情景出发，帮助不同经济条件、不同文化背景和社会环境下的家长系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动。

二、教学目的

1、通过教学使家长认识到相应年龄阶段家庭教育可能出现的主要矛盾和主要问题。

2、家长能根据相应的家庭环境和孩子性格特点，设计出简单易行而效果显著的教育活动。

3、能正确认识孩子，进行科学而行之有效的方法

三、运用教学方法；

1、案例分析法：从一个个生动形象的案例中引起家长情感的共鸣

2、情境感受：创设生动情境，加深对事情的反思和感悟

3、讨论交流：在交流中对孩子形成更加全面而深刻的认识

4、讲述：结合“专家支招”部分，让家长形成科学而准确的方法

《牵手两代——家长课程》教学计划

南邵小学

牵手写字教学,感受七彩魅力 篇3

近年来,我市围绕“促进全体学生个性发展和个体学生全面发展”的目标,深化教育教学改革,大力推进素质教育,教育事业呈现出了超前发展的态势和领先发展的优势。2008年,我市被评为江苏省实施素质教育先进市,而写字教育正是我市推进素质教育的一个载体、一大“亮点”。原省教委副主任周德藩同志在实地考察荆林中心小学的写字教学后,激动地说:“如果全省农村小学生的字都写到这个样子,那是一件多么令人高兴的事情!”他欣然为学校题词:练好汉字,终身受益。目前,写字教育已经在我市中小学喜结硕果,涌现出荆林中心小学、云阳一小等一批注重写字教育的实验学校。

我市强调区域教育品牌推进,并将“活力课堂”“名师工作室”“特色学校”作为品牌建设的三大支撑体系,进一步提高课堂教学质量,提升教师队伍素养,促进学校特色发展,从而形成聚合效应,扩大丹阳教育在省内外的影响。把“亮点”转变为特色,把“特色”打造成品牌,是新时期我市写字教育的奋斗方向和追求目标。我们将写字教育和“活力课堂”建设、“名师工作室”建设紧密结合,在“写字活力课堂”实践中成就书法名师,指导学生练就一手端正和美观的汉字,逐步形成学校的写字教育特色,打造成我市教育的一大品牌。通过成立中小学书法艺术研究理事会,确定书法艺术研究实验学校,设立校级书法艺术教研组,推动书法艺术教育管理的网络化;通过举办首届教师写字(书法)培训班,邀请全国书法家协会理事、江苏省书法家协会秘书长李啸等专家开设讲座,推动书法艺术培训的系列化;通过举行不同层次的书法比赛,开展丰富多彩的研讨活动,推动书法艺术研究的常态化。

《七彩语文》是全国第一本小学语文新课程新教材延伸期刊,在全省乃至全国已产生广泛的影响力和强劲的凝聚力,是小学生学习生活中形影不离的伙伴、爱不释手的读物。而《七彩语文·写字》更是与时俱进的成果,她是对提高小学生的综合素质和人格成长所做的有益探索。我市书法艺术研究会作为杂志编写的参与者,首先要真诚地感谢朱家珑先生、李亮先生和杂志社的各位专家、老师对丹阳教育的厚爱、指导和支持。我们也希望全市各学校充分利用《七彩语文·写字》杂志这个平台,发动广大师生踊跃投稿,共同办刊,进一步扩大丹阳写字教育的影响。同时,我们更祝愿《七彩语文·写字》在丹阳能够“一石激起千层浪”,推动我市写字教育工作乃至整个素质教育掀起一个又一个新的高潮。

六年小学两千日,人生启蒙三千字。写字教育在语文教育中起着“半边天”的支撑作用,我们有责任也有义务通过自己的努力,使广大少年儿童和教育工作者感受到语文教学的活力,写字教育的魅力,创造出弘扬民族艺术精神、推进学校写字教育的七彩天地、美丽风景。

要让网络与信息技术教学牵手 篇4

学生在校园网上的学习主要是在多媒体网络教室, 它是教师授课和学生学习的主要场所。而建设一个功能齐全、环境优雅的学习环境, 必须有一套完整的实施方案。广播教学系统, 在广播时, 学生机被锁定, 只能被动地接受教师的讲课, 不利于个性化的教学。用投影机授课, 学生不受教师的控制, 学生可以随着教师的引导边听边操作, 提高了学习效率。再者就是充分利用学校资源, 提高设备的利用率, 为了防止学生误操作和病毒对系统的破坏, 在每台机器中装上还原卡 (或使用虚拟还原技术) , 机房应有专人管理并有较强责任心, 这样才能使计算机的使用率和完好率都处在较高的状态下运行。

二、软件建设

在网络上学习是不同于传统的学习方式。传统的学习方式不外乎听老师讲课、实验、读书、座谈以及运用录像、录音、电视等媒体进行教学, 而基于网络自主学习方式, 学生面对的是运行在网上的计算机, 教师、学生的角色也发生质的变化, 教师由原来的面对面口述、手把手地指导, 变成了以学生为中心, 精心设计教学过程, 制作网络课程, 通过BBS、E-mail网上答疑, 更新题库, 网上批改作业和试卷等方式开展, 还需要帮助新生渡过开始学习的不适应期。由于学习方式的变化, 环境的改变, 学生的角色也由被动地受教育变成主动地选择学习内容, 变成了学习过程中的主人。然而, 学生初次接触新的学习环境有些不适应, 计算机基础差的学生如要熟悉基本操作, 还要经过一段时间的培训才能适应, 如果自控能力不强, 还会被网络上其他的娱乐节目所干扰。因此, 基于校园网学习的学生, 所面对的是一台上网的计算机, 但是这台计算机要在学生学习时做到“要什么就有什么”, 形成所选课程的小型图书馆这个小环境的创建, 还必须要有浓厚的学习氛围, 不受到其他因素的干扰。关键是要靠教师、家长、学校共同努力, 帮助学生提高自控能力, 不受学习内容以外的因素干扰。帮助他们解决学习上的困难, 实现知识、技能的迁移。

三、网络与教学牵手

(一) 网络环境, 给学生的自主学习带来了什么

1.在网络环境下, 教师与学生之间角色发生本质的变化。在网络环境下学生能真正成为学习的主体, 学生的学习则体现了更多自主性。学生为了解决学习生活中的问题, 根据个人的需要实行自主学习, 以获取更多的相关知识和信息, 从而拓宽了视野, 发展了思维。而在网络环境下, 教师则是学生实现自主学习活动的指导者、帮助者和合作者, 其表现在对学生的学习内容、所要解决的问题, 提供指导意见, 为学生在学习过程出现困难提供帮助, 同时网络内交互作用又使师生成为合作者, 师生可以极其方便地进行交流与沟通而不受时间和空间的限制。

2.在网络环境下, 有利于学生进行自主的、个性化的学习, 有利于培养学生解决问题的能力。如临近五一劳动节长假, 我规定让学生设计一份《家庭旅行计划书》的活动。教师提供了大量的网上资源, 整个活动注重开放性, 可以小组合作 (或和家长合作) 。在网络环境下学生根据自己的爱好和家庭实际需要有选择地上网查找信息。可以锻炼他们的很多能力。

(二) 网络环境下, 构建学生自主学习平台

1.创设学生自主学习的环境。其一, 要尊重学生民主、平等的人格, 构建的课堂教学要体现师生交流, 生生交流的融洽的协作关系, 形成学生敢于参与、主动参与、善于参与的学习氛围。其二, 教师要根据教学内容, 从学生学习生活的实际出发, 以学生的实际需要为目的设计问题, 要大力提倡组织、协作的学习模式, 让学生自主学习、自主讨论、复习旧知、学习新知、操作实践, 教师只起点拨释疑的作用。这样为学生营造的自主学习环境, 有利于调动学生自主学习的积极性, 因为, 需要是人的一切活动的原动力。其三, 学校要积极为学生创造课外的网络学习环境, 让学生有更多的利用网络获得知识信息的机会。