高中作文评语研究

高中作文评语研究（共5篇）

高中作文评语研究 篇1

作文教学是语文教学的一个重要组成部分, 有时候, 我们甚至可以这样说, 语文成绩的好坏, 作文是关键, 作文可占一半。因此, 重视作文教学显得尤为重要。而作文批改乃是其中的重要一环, 当然也就必不可少地要用到作文评语, 有的地方叫作文批语, 意思都一样。

在进行作文教学之余, 如何对高中生的作文进行评析呢?怎样给他们的作文写评语呢?这里面其实很有学问, 是很讲究的, 如果评语写得不好, 或者写得不到位, 不准确, 不但不会起到好的作用, 反而会让学生产生反感的情绪, 甚或不再信任语文老师。所以, 在批阅高中生的作文时, 写评语千万不可马虎, 因为这关系诸多方面, 不能掉以轻心。

有的老师还是按照初中批阅的老习惯, 以鼓励与表扬为主, 在学生的作文中大写赞词, 无论学生作文优劣, 都以赞扬为主, 那么这样好不好呢?我以为, 如此行事是很不妥当的, 我也是一名高中语文老师, 经过多年的作文教学, 我发现, 高中学生的思维发展已经比较健全, 逻辑思维也慢慢成熟, 他们更偏重于理性思维, 看问题也不再像初中生那般简单, 如果一个学生的作文本来写得很差, 错别字连篇, 而他的语文老师却在评语中大唱赞歌, 只对错别字一笔带过, 学生不但不会感谢老师, 不会觉得老师说话委婉, 反而, 他会觉得这个老师不负责任, 在糊弄他, 不把他当回事, 那效果可想而知, 这个学生的作文肯定不会再有好转了, 他都已经在心里否定了这个老师的水平, 你说他还会认真去写作文吗?

也有的语文老师, 因为教学任务重, 一天到晚, 忙得一塌糊涂, 对于作文的批改尽量从简, 往往一篇作文他只给出一句话评语, 多则二十余字, 少则五六字。你说这样的评语能够指出学生作文中存在的问题吗?能够切中要害么?比如有的老师在批语中只写上一句“逻辑严密, 语句通顺”就完事了, 那么学生的这篇作文到底怎样呢?学生看完之后根本就不明白, 就是老师看了这样的评语, 相信也会“丈二和尚摸不着头脑”, 这算咋回事呢?太简单的评语还不如不评, 免得让读者看了之后生厌。

许多老师在改作文时只在作文结尾处给出一些评语, 而整篇作文被他看完之后还是干干净净的, 中间没有一处划过。其实我们在改高中学生的作文时, 完全可以在作文中写评语, 比如某个句子用得好, 我们可以在旁边写上“生动形象”, 再如学生用了一个好的比喻, 我们可以在旁写上“比喻贴切、恰当”。学生看了之后, 心里肯定会很高兴, 因为他的写作得到了老师的肯定, 写作文的劲头也会更大。

作为一名语文老师, 写作文评语, 切莫图快, 一定要把字写工整, 写清楚, 不要潦草, 如果连语文老师的字都写得很糟糕, 学生看了会怎么想, 而且还是在作文评语那简短的话语中, 这对语文老师的形象是会有影响的, 同时也必定会影响到他的作文教学, 有的学生可能就会在背后议论:“他还叫我们把字写工整, 他自己都写得那么潦草”。

总之, 高中作文点评, 切莫草率。

高中作文评语研究 篇2

从古到今，凡在事业上有所作为的人，无不襟怀坦荡，度量恢宏，抱着“以和为贵”的心态处事。而没有度量的人，不仅对他人没有好处，就是对自己也是没有好处的。历史衣冠禽兽睿智的哲人曾证明过，像庞涓那样忌贤妒能的小肚鸡肠者，最终兵败马陵道，贻笑天下。

一只藏獒可以同整个狼群斗而不败，狼在遇到比自己强大的动物时，往往会是以“逃”为主要行动;而藏獒就不同了，他的顽强和坚韧的意志就足以让对方产生惧怕。藏獒也是世界上唯一种这样顽强与坚韧，而且不怕任何猛兽的犬类，因为它们懂得惟有如此，才能达到成功。一个企业如果没有团队精神将成为一盘散沙，一个民族如果没有团队精神也将无所作为。古人云：人心齐，泰山移。我们也常说：“团结就是力量”。团结协作精神是一切事业成功的基础。一个人没有团队精神将难成大事;一个企业如果没有团队精神将成为一盘散沙;一个民族如果没有团队精神也将难以强大。团结合作，闪烁着高贵的情操与雅量。同样，服从也体现着一个人的品质与美德。绝对服从，是团结合作的前提条件，没有服从就没有一切。

藏獒的智慧是生存的智慧，是竞争的智慧，是强者的智慧，是成功的智慧。我们在生活中加以引用就会发现其中的奥妙，他不仅可以带您走向成功，还会给您不一样的生活理念。

高中作文评语研究 篇3

[关键词]小学作文；书面评语；现状；改进对策

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，小学阶段是学生写作发展的关键阶段。一则好的作文书面评语，可以激发小学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，对于小学生树立正确的写作观、养成良好的写作习惯具有重要意义。然而，在现实的小学作文书面评语中却存在诸多问题，小学作文书面评语的现状不容乐观。

一、小学作文书面评语存在的问题

1、作文评语的缺失及简单化

当前，小学作文书面评语虽然日趋丰富化，但是仍有一部分教师用“阅”字代替作文评语，小学作文书面评语过于简单化。一般来说，学生写完文章后都会有一种期待心理，急于了解自己的写作成绩和教师的评价，而教师的一个“阅”字往往会挫伤学生的写作兴趣与积极性。并且，作文书面评语的简单化，也不利于学生学生有针对性地接受老师的指导，发现自己写作中的不足，从而难以提高学生对写作的领悟能力。

2、作文评语空洞化、模式化、成人化，缺乏针对性

通过调查发现，许多教师所写的作文评语非常空洞、模棱两可，且缺乏针对性。如：“用词不当”、“语句不通”、“中心不明确”、“你有进步”等空洞的套话，会让学生产生一种厌倦心理，学生即使能够硬着头皮读完，往往也不知其所云，得不到深刻的启发。另外，学生在观察力、表达能力、组织能力等方面都各不相同，各自写出来的文章也各具特点。因而，教师评价应注意区别对待，而不是一刀切，针对不同的作文，从学生实际出发，给予他们不同的建议和指导。

3、鼓励性、批评性评语极端化

通过调查发现，鼓励性评语和批评性评语极端化现象严重，很少有教师能够准确把握住鼓励、批评的度。部分教师在批改学生作文时，会抱有作文批改是专门为学生作文更正错误的态度，所以，常常以挑剔的眼光去指出学生的错误与不足。这部分教师不善于将批评与鼓励有机地结合起来。与此相反，一部分教师在“赏识教育”的号召下，则认为表扬鼓励是作文评语的“救命法宝”，因此一概采用鼓励性语言，不利于学生发现自己作文存在的问题。

4、评文与评人的脱离

目前，小学作文书面评语普遍注重对文章本身的评价，而很少涉及对学生这一写作主体评价，忽视了通过作文评语引导学生做人的问题。有些教师选认为作文教学的主要目的是提高学生的写作水平，与作文不相关的东西都不重要。因此，作文评语更多关注的是学生的作文本身。重文轻人，是造成写作教学低效的根本原因。由于这类评语的终结性，只重结果不重过程，因此导致了写作教学指导的舍本逐末。

5、作文评语的文面规范性不强

所谓作文评语“文面”，是由文字书写、标点符号、行文款式等因素组成的。总体要求有两条：一是清爽醒目，使读者看起来顺眼；二是美观大方，使读者看起来心情舒畅。但是，有的教师往往认为写作评语的文面与学生的写作关系不大，因此书写很随意，这对小学生的写作水平的提高是不利的。

二、小学作文书面评语的改进

1、改进小学作文书面评语的理念

小学作文书面评语的规范认真对于调动学生的写作兴趣、提升学生的写作能力具有重要作用，因此，必须改进小学作文书面评语的理念。具体来说有以下几个方面：“人本化”， 作文评价必须以人本化的理念为指导，才能实现作文教学的全面、主动的发展。“多元化”， 教师在写作文评语时，不仅要注重对学生语言表达能力的评价，还要注重对学生综合素质的考察。“发展性”， 作文评价的最终目的就是促进学生的发展，因此，作文评语不仅要关注学生己经发生的和正在发生的变化，更重要的是预测学生写作水平的将来发展方向，引导学生明确自己的发展方向。

2、加强与学生的沟通交流

教师在写书面评语时，要认真阅读，善于从作文中体会学生的心情、感受、心理需要等，然后根据具体情况写出充满人文关怀的评语。评语写作过程中，教师要承担朋友角色，成为学生的知心朋友。因此，教师必须放下架子，谦虚诚恳的做学生的朋友，与学生“平起平坐”， ，缩短和学生之间身份、地位上的距离，让学生毫无顾忌的走向你、亲近你、尊重你。

3、注重评价中“评文”与“评人”的和谐统一

作文书面评语要注重“评文”与“评人”的统一。具体说来：首先，评文应主要关注语言的表达、思维和思想内容三个方面。语言是语文教学的核心，语言的描述能够反映作文的水平的高低，学生的思想也是通过语言表达出来的。其次，评人。“评人”是指评价学生作文中所体现的作者的思想品质、道德、情感、心理、态度等。 “评人”关注学生从过程、方法、情感态度与价值观等方面的发展，教师从作文中关注学生的动机、兴趣、情感、态度、意识、性格等，体现了评价理念的科学性与人文性。

4、小学作文书面评语应遵循一定的写作原则

第一、针对性与明确性原则

教师每次的作文评语写作应根据语文课程标准对各年级的具体建议和规定以及每次作文的目的和要求。教师要充分认识到小学生的年龄价段特征与心理状况，针对学生具体特点以及此次习作的立意、思想感情、语言结构等主要方面进行评价，不应模式化与成人化。

第二、规范性原则

小学作文书面评语的规范性体现在书写规范、文面整洁，杜绝错别字、词语乱用、病句、标点使用不当等方面。

第三、赏识性原则

教师以赏识的眼光去品读学生的作文，可以从字、词、句到节、段、篇的不同角度去发现学生文章的优点，也可对学生的写作态度给予表演和鼓励。并且，要注意的是对学生的评价应是发自内心的，如此才能真正激发学生写作兴趣。

参考文献

[1]潘世松.中小学作文评语的章法、书写符号语体要素考察[J].2010，29 （6）： 73—75.

[2]梁建华.小学作文评语中存在的问题及对策研究[J].河南省商丘师范学院.2011，20 （5）.

[3]刘明.小学作文书面评语研究[D]：[硕士学位论文].重庆：西南大学课程与教学论，2010.

[4]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京师范大学出版社，2004.134

[作者简介]周海霞（1989—），女，山东潍坊人，曲阜师范大学文学院2013级硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。

高中作文评语的写作建议 篇4

一、高中评语存在的问题

1.评语陷入简单化、八股化的泥淖中。

学生写完作文后, 期待能得到老师的评价, 然而大部分教师书写作文评语时应付了事, 有的只在比较好的地方或者需要改的地方用波浪线画出来, 有的只是对学生的作文做寥寥数字的眉批, 总批大多是套用概念术语, 诸如用“结构完整”、“中心突出”、“构思新颖”、“语句通顺” 等语排列组合, 更有甚者通篇没有评语, 直接打个分数、日期。 如此作文评语势必千篇一律、没有价值。 评语简单化模式化是教师偷懒的挡箭牌, 势必对学生作文会产生不良的影响, 导致学生对自己的作文细节一无所知, 进而影响作文教学效果。

2.高中作文评语重应试, 轻情感交流。

高中教师的作文评语往往关注最多的是主题拿捏、 写作技巧、内容结构、文字表达等, 忽视对学生进行人文情感的关怀, 而高中生正处在世界观、人生观、价值观成型的年纪, 往往思想幼稚敏感脆弱, 习作中往往会折射出高中生心理、情感、认知的偏差, 如果教师在作文评语里加以适时情感疏导和点拨, 则可以拉近师生间的距离和促进德育教育。 高中作文评语严禁措辞严厉, 以免影响学生的写作热情。

三、高中评语存在的问题以及原因分析

高中作文评语之所以简单化、模式化现象严重, 主要是因为部分教师对作文评语的重视程度不够, 忽视对学生作文进行有效的批改。 某些教师认为作文是练出来的, 不是改出来的, 认为量变到一定程度自然会发生质变;其次是教师工作量大、负担重, 如果每篇作文评改10分钟的话, 那么每次作文练习, 老师至少需要10个小时的时间, 如此繁重的工作量, 导致教师心有余而力不足, 无法认真书写作文评语;再者, 教师自身评价能力有限, 评语写作意识较弱, 很难写出文质兼美、切中要害、诚意恳切的评语。

四、作文评语的写作建议

1.评语要及时且保证有充足书写时间。

学生绞尽脑汁写出的作文, 期待老师的评价, 教师要及时评价, 并反馈给学生。 为了写出有质量的能真正起到实效的作文评语, 教师首先要保证足够的作文评语书写时间, 切实落实作文评价的改进功能。

2.作文评语要有针对性。

教师所给评语要针对具体问题, 作详细的分析, 比如对有语病的句子, 应用波浪线画出来, 并提供修改方案和建议, 进行具体针对性指导, 才会让学生切实体会到评语的价值, 佩服教师的文字鉴赏能力和爱岗敬业的品质。

评语要有针对性, 每次的作文训练不可能做到面面俱到, 只能围绕一个或几个目标进行, 这就要求作文评语必须针对具体的训练目标做出恰当的评价; 当学生习作漏洞百出的时候, 当“立意”、“材料组织”、“语言结构”等都有问题的时候, 教师要选择重要的或者是该生最欠缺的问题点评, 不要让学生觉得自己一无是处而自我否定。 此外, 由于学生的写作水平参差不齐, 要针对水平不同的学生制定不同的作文评价标准, 促进学生的写作水平不断提高, 如内向的学生心思缜密, 敏感害羞, 因此对这类学生的评语就要尽量委婉迂回。

3.注重情感关怀, 充分发挥作文评语的沟通功用。

评语是师生间进行情感沟通的桥梁, 作文评语对学生的影响是潜移默化的, 要在保证其客观性的同时兼顾其人文性, 在作文评语中多渗透一些人文情感的关怀, 对学生习作中流露出的困惑、偏激、幼稚的看法不要打击讽刺, 而是要对他们的认知态度进行积极正面的引导, 培养他们高尚的道德情操。

教师评价作文不能用审判者的眼光审视学生作文, 面对学生辛辛苦苦写成的文章, 教师不能苛求责难, 而要贯彻鼓励性的原则, 善于发现学生作文中的闪光点, 多做纵向对比, 不断看到学生的进步, 多表扬鼓励, 充分调动学生写作的积极性。

教师书写评语时要避免使用缺乏感情色彩的祈使句, 多用一些商量的、征询意见的语气, 这样学生就不会有那么强烈的逆反心理。 虽然书写评语语气要亲切, 但是对于学生习作中的缺点和错误不可纵容姑息, 教师要用学生易于接受的评语让学生茅塞顿开。

4.提高自身的评语写作能力。

作文评语是教师的下水短文, 要求学生做到的, 教师自己要先做到。 评语是教师的创作产物, 虽然寥寥数语, 但这是学生学习的范本。 教师要遵循相应的写作规范, 内容要充实具体、标点要正确、书写要规范工整。 在具体书写评语时, 教师要讲究遣词造句, 活化评语语言, 适当运用修辞手法和引用名言、诗句等方法增强评语的文学性。 所谓亲其师信其道, 好的评语本身就是一篇美文, 使学生得到情感上的陶冶, 并对老师产生敬仰之心, 自然乐于接受教师的指导, 并在此基础上写出更完美的文章。

高中写景作文评语 篇5

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中写景作文评语》的内容，具体内容：下面是我为大家整理的高中优秀写景抒情作文范文，欢迎阅读。高中优秀写景抒情作文一独舞青春清晨的风，轻盈地蹁跹，流连花间，独立栀子树，看一场梦。六岁到十六岁，我的十...下面是我为大家整理的高中优秀写景抒情作文范文，欢迎阅读。

高中优秀写景抒情作文一

独舞青春

清晨的风，轻盈地蹁跹，流连花间，独立栀子树，看一场梦。六岁到十六岁，我的十年，在时光打磨下，不再晶莹。都说人是陀螺，日子是一根无情的鞭，碰头栀子蓬头稚子到豆蔻年华到青春年少，留下多少伤痕，不再天真。

漂泊于世，一颗心也随之沉浮。手捧着童话，沐浴在阳光下，一字一句，那么认真地看。我曾是那么地笃信笃定，那是我的未来世界，那是我的梦幻青春。殊不知成长要闯过荆棘，既有灿烂的梦，必有柔和的心，那就必要感知痛苦。残酷之于青春，在于一人独舞，自己见证，流年苦乐。

一为杨柳阳关，啼痕离恨

人间离愁，引多少别绪。你要走，就把过往岁月一并带走，你可知一场相识相知，我倾尽多少心血?辗转江湖，你们无一不要走向自己的轨迹。可是一瞬间的擦肩而过，我一世挥之不去。谁说殊途同归?再见亦是陌路，相逢恩仇泯，往日情份君知否?秋意凉，莫忘添裳，我仍惦念着你，内心

温柔如水，只为你曾经的一抹笑容，我一世珍藏。

二为书题蜀纸愁难浣

人生一知己足矣，以其得之不易。不求一知音，但愿一小友，不能几朝风雨走过，也能携手看斜阳，不知秋夜独自凉。而人世彷徨，社会沧桑，早已初露端倪，谁可以心换心，何苦独谋划?心中小九九我总也猜不透，严峻的眉眼让我望而却步，只求真心与你交往，却无奈心思复杂参不透，言语伤人心意凉，百般惆怅。我的笑融化不了你的冷，再禁不起触碰忧伤，提笔诉衷肠，红笺小字谁能解?愁绪满怀洗不尽，青春一笔色苍凉。愁绪满怀洗不尽，为谁?

三为厌世不离世

人世难懂，人心不洁，从某一天开始，心中童话梦碎，显露接受真相。看惯人世，狗苟蝇营，披着浮华空虚的壳，拼凑着支离破碎的美好。过了这么多年，我们都不再是孩子，太耿直太天真有害无益。所谓世事洞明皆学问，人情练达即文章，不过如斯，渐渐的地厌倦，只因为达不到理想的天堂，却又无可奈何。我也是俗人，虽不要不想活在俗世，却有什么资格嫌弃这个世界。也是为此，青春褪色，直到我们老去。

现实还在，所以我要承受。那日读书，“一觉睡醒，看破梦里当年。”青春一梦，多少无奈与彷徨，醒来才知，梦中一切只是过眼云烟，沉淀的，只有最初的情感。

看惯古今，总是如此，为何要让它妨碍我的快乐，为一场缥缈的梦?因为还年轻，这些岁月值得铭记，把满腹情怀收集，放在心中秘密的角落，只为一点不灭的憧憬，谁的年华不是这样书写，一半清醒一半迷惘。我要

追，追一切未完成的梦，与其沉浸于伤痛，不如勇敢去飞，忧伤减半。

每个人心中总有一根柔软的弦，我亦是。在阳光下，当你在凛冽的秋送来温暖的问候，在阳光下，我所有的伤情感怀瞬间涤清。但有一份美好还在，我就要珍藏，但有一份青春还在，我就要珍惜，是青春让我有了活力与希望，让我在残酷中微笑。再好的山色夜晚也看不到，再美的青春太悲伤就黯淡了，人间情意没有尽头，青春激扬没有理由，何须等云烟散尽才相信，一切仍美好?

我要鲜活的青春，我要绚丽的独舞，一梦青春。

高中优秀写景抒情作文二

雏菊开过花期

某个午后。

纯纯的暮光还没褪去，随着脚步延伸的铁道铺上一层暖和的阳光。两旁是大片大片的雏菊，美好又安静。

这条通往北方的铁道，半年都没有火车经过了。有人说半路隧道瘫塌，刚好路经的火车被埋在里面。还有人说，火车经常越轨，伤了很多人。这些都是听说。

其实我不信的。因为我总是想起你。想起你在这一站再没有回来过，送你离开正值初夏，南方的太阳仿佛从来不温柔。

你从我手里接过背包。说，我走了。从火车身旁吹来的风都是热呼呼的，我点头再摇头。

你走过来。带着秋风的气息，给我轻轻的拥抱，我没敢伸手，是这拥抱像风一样无法触喷。你没有看到我微笑的眼睛里破碎的晶莹。最后一句话，你说，别哭。其实在你说不哭在你转身挤进车厢时，这个世界都流趟了。

我摘了一朵雏菊别在耳朵上，追着火车头狂跑了好远，后来狠狠的摔倒。火车呼啸而过，留下越来越远的咆啸，和车尾团团尘埃。

很多话，我都还没有讲。在等时机成熟，可把话默背的烂熟的时候，时机却不存在了。

回家后，我坐在电话旁等你的消息，临晨一点爬在书桌上睡着了。第二天，第一件事就是找未接，翻了三遍最近你打给我的也是七天前了。你到底在哪里呢?

下午时分下起大暴雨，在记忆里下了一生一世。晚上看新闻，无意间听爸妈说通往北方的那条铁路塌方，我把电视声音加到最大。电视下方，打出这么一段话：今日五点十分，在下了特大暴雨的情况下，通往北方的铁路出现严重故障。我关掉电视，这一刻像失了魂，眼前和脑袋一片空白，心突然就破了个洞。

像疯了一样不停的按你号码，结果一直是无法接通。我说，你不会死，一定不会。

大半个月过去了，你像爵迹很久了一样，我开始相信你死了，但我一直在找去往天津的车次上你的消息，接近发疯的在网上查寻六月十七日事故的伤员。可是怎么找都没有你，怎么找都找不到一个可以让我信服你还活着的理由。

第二年雏菊开的时候你终于打来电话。你说，对不起这么久没能联系你。那次出事故幸好我在下一站下了车，因为我一直看见你追着火车跑。本来第二天要打电话给你惊喜，在我下车时上车的一个男人碰了我一下，我想

那个时候他把我手机偷了。

我在这头细细碎碎的啜泣声有点搞笑。我说：还以为你死了呢，早点回来呀。

一直以为再也见不到你，以为再也不能陪你到最后。

高中优秀写景抒情作文三

悠悠子衿，吟吟我心

暮雨成想，望君归。水光净月，一如你俊颜，承袭白衣如若初见，忘年回首已消损了红颜。——题记

十月的官路是那么的萧索，却不及我半分心凉。落叶已然落下，飘转着璇落在我身旁。坐于菩提树下，提笔却迟迟不下。微敛眼帘，投下一片阴影。奈何已然忘记?君傲然的身影......任白衣飘飞，把岁月的美好带走。红颜早已消散，留下的只是沧桑的痕迹。曾经不顾一切的追寻早已放弃，也许你的幸福便是对我最大的慰藉。风花雪月早已散去，独留无尽的思念如影随形。

就这么浑浑噩噩的度去，直到菩提树花绽放。一花一树木，一草一菩提，何时你也曾对我说：“子衿，我许你菩提树开也不分离。”可笑那只是我的一厢情愿，你喜欢的不过是我可以就她的内丹......可是，你可曾想过，没有了内丹，我也会随风而去?可你总是不愿给我我想要的回答，哪怕只是谎言我也愿意?“子衿，你是菩提树妖，你没有了内丹也可以再练，但是小倩没有你的内丹治疗，她会死的......”眼睁睁的看着你取走我的内丹，心静如明月，是啊，你从来都没有爱过我，多说那些又有何用?其实......子君，但年你遭人暗算，中了西域七日散，我拼死把毒引入我的体内，没

有了内丹的压制，就算我是妖也回天乏术啊......当年你走的事那么的决绝，可笑我还想卑微的挽留......万年的折磨，我磨完了所有的傲气，早已在菩提树下安家。靠在树上，任嘴角黑色的血液流淌，迷离的看着菩提树，喃喃道：“菩提万年开一次，现在他又开了，可你却不在了?罢了，我也要走了......”发丝最后一缕黑色消散，我缓缓的闭上了眼，结束了，这一切终究还是结束了......子君来到菩提树下，朝我走来。他慢慢的弯下身，还是那么的俊美非凡，他柔声说：“小懒猫，我回来了，当初对不起你，让你失望了......今天，菩提树又开了，我回来赴约了，你怎么还在睡呢?”他抱起我，脸色变得苍白，惊恐的说：“怎么会，不会的。你是佛祖身旁的菩提树皇，只不过没了内丹，怎么会死呢?不会的，不会的!你还在气我对不对?你说话啊!”我也想回你啊?

高中优秀写景抒情作文四

一棵树的悲伤

黄昏，我看到一棵树，只有一棵。这棵树为何生长会在这里?在它生活的几年，几十年里是否都这样孤独而无声的度过。树不说话，只是静静的站在天地之间。这算不算一种傲气，我无从知晓，但至少这是一种孤独。它的前方一片小树林被雾霭笼罩着，隐隐约约显得不真实。他们默默地在不远处望着这棵独立的树，或许，这就是一种陪伴。也许在很久以前，这棵树也曾经生活在这片树林里，和所有的树一起沐浴着阳光，在风中互相交谈，匠心独具的园艺师把它种在了不远处寂寞的土地上。也许，很久以前这片空旷的土地上，也有树有花，有草，在一场残酷的砍伐中只剩下了

这棵寂寞的树。也许顽皮的小孩，带着它玩耍，又随意地安置在那儿。或许......总之这棵树远离了，孤独着，寂寞着。