优化网络教学论文（共12篇）
优化网络教学论文 篇1
读、讲、研、练优化组合教学法是根据教育心理学的原理和最优化的原则在初中数学教学改革实践中总结出来的一种初中数学的教学方法.这种教学法是以“启导”为主线, 贯穿在阅读、讲解、研讨、练习四个课堂教学环节中.这种教法不但要善于发挥教师的主导作用, 而且要善于激励学生主动地参与学习, 有效地发挥学生的群体效应, 从而达到正确掌握基本概念、基础知识和培养自学能力的目的.现以“韦达定理”这一课的教学为例, 谈谈我的一些做法和认识.
一、阅读
课内阅读是指学生在教师的引导下, 阅读课本或有关材料, 养成阅读习惯, 从而主动地获取知识.学生通过初一一年的阅读能力的培养, 到了初二, 已初步养成按“阅读提要”自学的习惯, 也初步掌握了看书学习的方法.教师应视授课班级的具体情况, 在学生阅读时逐步要求学生对于重要问题不但要知道是什么, 而且要弄清为什么.这时教师进行全班巡视, 对差生进行重点指导.
二、讲解、研讨与练习
待学生阅读课文后, 我请学生回答下列问题: (1) 说出方程2x2-7x+3=0的两个根; (2) 两个根之和等于什么?两个根之积等于什么?
学生议论片刻后举手抢答说:方程的两个根分别是
我接着问:“同学们, 谁还有什么新的发现?”这时学生积极举手抢着回答.我请一个中上等水平的学生回答.
学生答:我发现
我对这个学生的回答予以肯定, 并表扬他阅读能力有了提高.接着我继续提问:方程ax2+bx+c=0 (a≠0) 是否也符合上述规律?你能用语言和式子表达吗?
这时我叫学生按四人小组进行讨论, 然后我请小组的代表回答.一个学生代表说,
我肯定了这个小组代表的回答, 并表扬这个小组认真研讨的学习态度, 这时全班学生的精神非常振奋, 学习情绪高涨.这时, 我在黑板上写出韦达定理:如果ax2+bx+c=0 (a≠0) 的两个根是x1和x2, 那么
接着我出示了练习题: (1) 已知方程5x2+kx-6=0的一个根是2, 求:它的另一个根及k的值; (2) 已知方程2x2+3x-1=0的两个根是x1和x2, 求:①两个根的平方和;②两个根的倒数和;③两根的立方和;④两根差的平方.
学生通过认真思考和小组研讨后纷纷举手要求上黑板板演.我先叫一个学生, 让他说说他的解题思路.当这个学生说出先把x=2代入原方程求出k的值时, 这时有不少学生抢着说:“我还可以用韦达定理去解.”我对学生积极开展思维活动的行为给予了表扬 (他们都露出笑脸) .同时我请两位学生到黑板上写出解题过程.
学生刚开始思考第二个问题时, 感到有点困难, 我及时点拨, 叫学回忆已学过的恒等变形a2+b2= (a+b) 2-2ab, 这时学生恍然大悟, 情绪高涨, 很快就解出第二个问题.最后, 我引导学生对今日所学内容进行归纳, 并布置练习和作业.
研讨是课堂教学中的一个重要环节, 它与其他教学环节有密切的联系.在课堂教学中, 通过教师的启发诱导, 使学生增强了求知欲, 对所求的知识产生浓厚的兴趣.在教学过程中, 再通过教师的巡视以及与学生面对面的指导, 可以及时获取信息, 调整教学方案, 作出更有效、更贴切的点拨和讲解;而师生之间, 学生之间围绕某个问题的研讨, 能活跃学习气氛, 增强教学过程中学生的参与意识, 达到思维交流、相互推进的群体效应.通过研讨, 可以创造一个充分调动学习积极性, 广泛交流学习信息的学习环境.
在优化教学过程中, 教师的目的是为了促进学生学, 使学生会学, 教师的教要着眼于把自己对学生认识活动的控制转化为学生的自我控制, 也就是说教师的主导作用要落实在充分发挥学生的主体作用上.
要运用好读、讲、研、练优化组合教学法, 就必须真正把“启导”作为主线, 并真正贯穿在阅读、讲解、研讨、练习四个教学环节中, 还要根据不同的数学内容各有侧重, 使这一方法符合学生的认识规律, 真正起到“引爆思维”、“开拓思路”的作用.总之, 教师应运用各种手段促使学生动脑、动口、动手, 逐步培养学生学习数学的浓厚兴趣, 为学生营造出强烈的课堂求知氛围.
优化网络教学论文 篇2
【关键词】高中；语文；教学；创新；研究
长期以来的应试教育模式限制了高中语文教师教学改革的力度，教师在教学中过于强化应试目标，对学生综合能力发展兼顾不足。在这样的前提下，各种新型的教学模式与信息教学手段没有得到充分发挥，教学空间拓展情况也不够理想。笔者对此开展了积极的探究与尝试，本文将做简要论述。
一、发挥信息媒体作用，有效优化教学过程
部分高中语文教师对于多媒体手段具有不正确的认识，认为高中语文教学中不需要这种教学手段来激发学生学习兴趣。这样的观点是片面的，多媒体手段在高中语文教学中，不仅具有激发学习兴趣的作用，而且可以对教学内容开展有效补充，让枯燥的课堂生动起来，同时帮助学生深化教学内容理解。在教学《景泰蓝的制作》一文时，有学生提出来，想直观了解一下景泰蓝的制作工艺，对此，笔者从教学网站上下载了专门介绍景泰蓝制作工艺的专题片，在课堂教学过程中进行演示，这种形象的手段让学生对于景泰蓝的制作工艺具有了更加清楚的了解，对课文内容中介绍的生产过程的特点具有了更加深刻的理解。正是有了多媒体教学手段这样得力的助手，笔者才能够将学生从枯燥口头说教的氛围中解脱出来，结合视频资料掌握专业术语以及整个生产工艺，为说明文教学活动走出了一条创新之路，进一步增强了对劳动人民聪明才智的敬佩之情。
二、强化师生教学互动，有效培养学习能力
高中语文教学中，学生已经不再满足于充当知识传授的容器，教师应当在教学活动中融入学生主动参与的因素，为学生的学习参与欲望搭建有效平台，同时培养学生自主学习能力。首先，在教学中，笔者尽量学生多设计一些提问、板演等教学互动内容，让学生在积极参与之中增强学习兴趣，学习能力也得到锻炼与提高。与此同时，自主探究学习模式也是笔者培养学生学习能力的有效途径。笔者在教学中以学习小组为单位，发挥学生的集体智慧。在自主探究教学中，教师的讲解主要侧重于重难点与思维方式点拨，以此来促进学生自主探究学习活动不断深入。在教学《景泰蓝的制作》课文时，笔者在要求学生开展充分预习的基础上，进行了探究题思考引导，向学生出示了一组探究题作为载体，组织学生开展学习活动：“
1、本文的说明顺序是什么？运用了几种说明方法？分别是什么？
2、铜胎是如何制作的？文中如何体现“掐丝”工艺的精湛的？烧焊、酸洗的方法与作用是什么？
3、点蓝、烧蓝、打磨和镀金等工艺具有什么特点？
4、强调景泰蓝手工操作作用是什么？
5、景泰蓝制作过程如何体现详略得当的?
6、举例说明文中多种说明方法综合运用的效果。”通过这样一组内容全面、层层深入、紧扣重点的探究题，笔者引导学生的思维逐层深入，在思考与探究之中逐步接近教学学习目标的实现。学生探究学习过程中，笔者还针对制作工艺和说明方法等方面教学难点进行了补充与启发，保证学生探究活动深入进行，有效提升了学生学习效果。学生在笔者的引导下，通过对探究题的思考与研究，基本上能够掌握了教学目标的要求，笔者在此基础上要求学生分小组进行学习情况汇报，其他学生进行补充完善，最后进行总结性点评活动，对学生的学习成果进行提升与优化，圆满实现了教学目标，同时有力地促进了学生自主探究学习能力的发展。
三、开展分层教学活动，有效兼顾发展差异
学生在进入高中阶段以后，在学习基础与能力方面的差异性更加明显，教师在高中语文教学中要充分兼顾到这一点，尊重学生客观存在的差异性，以此为基础开展分层教学要求，通过因材施教来促进学生整体进步。在教学目标的设计上，要针对优秀生与后进生两头进行改进，优秀生拔高，后进生降低。在《景泰蓝的制作》一文的教学中，笔者在要求学生掌握文中所用的说明方法这一方面，对于优秀生，不仅要求他们在文章找出实例，进行领悟，还要求他们达到灵活掌握与实际运用的效果，对后进生则只是要求他们对照文章寻找到，加以理解就可以了，通过教学目标的差异性来体现对学生的不同学习要求。在教学活动的组织中，笔者还充分兼顾到学生的差异性，在开展分组探究教学过程中，将后进生均衡地分布到各个小组，发挥优秀生对他们学习活动的示范作用，实现良性互动。在提问中，笔者还专门为中后学生设计提问内容，提高学生整体参与的程度。此外，在考试考核环节，笔者也兼顾了学生的发展差异性，主要依据教学目标进行内容设计，在难度方面区别对待，尤其是专门为后进生设计降低难度的考试内容，保证后进生可以通过自身的努力来实现教学目标，在教学考核之中体现激励性作用，激发学生学习兴趣。
优化复习教学 提高教学效率 篇3
【关键词】复习教学 策略 提高教学效率
复习课是数学总复习的主要表现形式之一。初中数学总复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现，最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等形成完整的知识体系，从而达到以点成线、以线成面、以面成体的目的。只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。
一、章节复习——善于转化
我国著名数学家华罗庚先生指出“学习有两个过程，一个是‘从薄到厚’，前者是‘量’的积累，后者则是质的飞跃”。教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且还应该重视学生巩固所学知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等复述梳理一遍，这样做使学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况，我在复习概念时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，再用数字编码。这样做不仅可以增加學生复习的兴趣，增强学生的记忆和理解，而且实现了章节知识由量到质的飞跃，实现了厚薄间的转化。
例如复习“直线、线段、射线”这一节内容，我把主要知识编码成（1）（2）（3）（4）。（1）一个基础；（2）两个要点；（3）三种延伸；（4）四个异同点。这种复习提纲一提出，学生思维立即活跃，有的在思维，有的在议论，有的在阅读课本，设法寻找提纲的答案。我趁势把知识进行必要的讲解和点拨，其答案如下：（1）一个基础，是指以直线为基本图形，线段和射线是直线上的一部分。（2）两个要点：①两点确定一条直线；②两条直线相交只有1个交点。（3）三种延伸：直线可以向两方无限延伸；线段不能延伸；射线可以向一方无限延伸。（4）四个异同点：①端点个数不同；②图形特征不同；③表示方法不同；④描述的定义不同。事实证明，这种善于转化的复习确实能提高复习效率。
二、习题归类——善于类化
挖掘教材中的例题、习题等，既是大面积提高教学质量的需要，又是对付考试的一种手段。因此在复习中根据教学目的、教学重点和学生实际，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。目前，“题海战术”的现象还普遍存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增加学生负担，又不能使学生熟练掌握知识，灵活运用知识。许多复习题目是从同一道题中演变过来的，其思维方式和所运用的知识完全相同。如果不掌握它们之间的内在联系，就题论题，那么遇上形式稍为变化的题，便束手无策。教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通，培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧。挖掘教材中的例题、习题功能，可从以下几方面入手：（1）寻找其他解法；（2）改变题目形式；（3）题目的条件和结论互换；（4）改变题目的条件；（5）把结论进一步推广与引申；（6）串联不同的问题；（7）类比编题等。教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。
三、例题讲解——善于变化
复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题；应能突出重点，反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的基础上做系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。
例如，在复习二次函数的内容时，我举了这样一个例题：二次函数的图象经过点（0，0）与（-1，-1），开口向上，且在x轴上截得的线段长为2，求它的解析式。因为二次函数的图象抛物线是轴对称图形，由题意画图后，不难看出（-1，-1）是顶点，所以可用二次函数的顶点式y=-a（x+m）2+n，再求得它的解析式（解法略）。在数学中我对例题做了变化，把题例中的条件“抛物线在x轴上截得的线段2改成4”，求解析式。变化后，由题意画图可知（-1，-1）不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过已知条件的两个点外，还经过一点（-4，0），所以可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式。再对例题进行变化，把题目中的“开口向上”这一条件去掉，求解析式。再次变化后，此题可有两种情况（i）开口向上、（ii）开口向下，所以有两个结论。
由于条件的不断变化，使学生不能再套用原题的解题思路，从而改变了学生机械的模仿性，使其学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到了在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，从而在知识的纵横联系中，提高了学生灵活解题的能力。
四、解题思路——善于优化
一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，从而达到优化复习过程、优化解题思路的目的。在复习的过程中加强对解题思路优化的分析和比较，有利于培养学生良好的数学品质和思维发展，能为培养学生严谨、创新的学风打下良好的基础。
优化网络教学论文 篇4
关键词：浅入深出,生活感知,减小梯度,画图,感悟
普通班的学生不仅在成绩上比重点班低, 而且思维方式、行为习惯也比重点班的学生差一些。普通班如果和重点班同样的重难点、同样的作业、同样的进度、同样的要求, 显然无视学生的个体差异, 失去了分层次教学的意义。所有的一切, 必须符合学生的实际情况和认知规律。
普通班教学教师首先要找准位置, 定好调子。教师预设的种种目标和要求, 只有稍高于学生的实际水准, 才能起到引领和帮助的作用。基于此, 我把从高处着眼、从低处着手放到第一位。从高处着眼当然是学习考纲、学习课标, 从低处着手是从接近学生者特征的地方开始, 确定学生学习的内容和难度。即“三度定一度”。
一、细化知识点, 从浅处入手, 浅入才可以深出
如地球自转的地理意义之 (二) 不同经度的地方有不同的地方时的教学
地球自转时, 同纬度地区有A、B两点。看图回答:
(1) 谁看到的太阳最高? (2) B点此时是几点钟? (3) A点达到12点了吗? (4) A点和B点的位置有何不同?
结论:地球上不同经度的地方, 有不同的当地时间。
二、从生活感知延伸到抽象理论, 用学生易接受、能接受的语言和方式组织教学
例如在复习中心地理论时是这样进行的 (以学校为中心的某一区域)
用高级中心地替换大商场, 低级中心地替换小商店。于是很自然的得出:中心地的等级越高, 数目越少, 服务范围越大, 服务内容越多;中心地的等级越低, 数目越多, 服务范围越小, 服务内容越少。它们之间的关系:高级中心地包容低级中心地, 高级服务范围覆盖低级服务范围。
三、减小梯度, 做好铺垫
由于各种各样的原因, 高一学生基础较差, 在日常教学中, 一定要给学生做好铺垫, 减小梯度。仍如地球自转的地理意义之 (二) 不同经度的地方有不同的地方时的教学。步骤如下:
(1) 请你描绘出与A点时刻相同的地区; (2) 请你描绘出与B点时刻相同的地区; (3) C点与A点的时刻相同吗? (4) C点与A点所看到的现象有何相同之处?
结论:经度相同, 地方时相同。
四、引导学生自主画图, 在绘图的过程中领会原理
例如地球公转运动的第二课时, 给出太阳光照射时的实物立体图, 引导学生动手画一画夏至日时太阳光照图。 (领会黄赤夹角, 回归线与黄赤夹角的关系。)
步骤:
1.画圆, 过圆心画一条水平线表示黄道平面, 并与大圆相交于两点。
2.画赤道, 赤道与黄道面相交成23.5°夹角 (线线夹角) 。
3.画地轴, 地轴应与黄道面之间成66.5°的夹角。
4.画南北回归线, 过黄道平面与大圆的两个交点画两条平行于赤道的虚线表示南北回归线, 并标出纬度23.5°
5.画极圈, 过地心且与黄道面垂直的假想线与地面的交点画两条平行于赤道的虚线, 表示南北极圈。
6.画太阳光线, 过太阳直射点与地心的连线画直射光线 (画四条, 南北边界两条, 中间两条, 都要相互平行) 。
7.画晨昏线, 过地心画出与太阳光线的垂线就是晨昏线, 应与南北极圈相切。
五、运用几何道理, 感悟地理规律
如太阳高度 (角) 的纬度分布规律的教学。正午太阳高度角:地方时12点时, 太阳光线与地面的夹角。
?日期:6月22日前后。
?太阳直射点在北回归线, 北纬23度26分, 直射光线延长线经过地心。
?晨昏线和太阳光线垂直, 经过地心。
?北半球昼长夜短, 北极圈极昼;南半球夜长昼短, 南极圈极夜。赤道昼夜等长。
?正午太阳高度角从北回归线向两边递减
优化教学设计 突破教学目标 篇5
突破教学目标
——对《战国时期的百家争鸣》的案例分析
案例背景：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”。教学设计的实质是对课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成教学目标，实现学业进步和情境做出的精心安排。新课程教学设计要求分析学生的学习需要，学生的学习任务，学生的学习行为，突出学生的主体地位，要从学生的问题出发，研究和营造民主、和谐的学习环境，同时要考虑师生互动方式，要对教学内容做适当处理，减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。教学设计不同于教案，而且要使教材更好地发挥教育作用，就要懂得艺术处理教学内容，设计出完美的教学方案。在本人的教学实践中，力求增加教学设计的科学性，力求其符合高中学生的认知和情感水平，并为之不断探索，以求更好的实现教学目标。下面就《战国时的百家争鸣》的讲授和同行做一探讨。
教学过程：片段一：情境导入，同学们，今天我们一起学习《战国时的百家争鸣》，先观看视频《诸子百家》
由于铁农具和牛耕的使用和推广，春秋战国处于社会大变革时期，反映在思想界出现百家争鸣的局面。战国时各家学派的观点如何？今天就让我们一起去聆听先贤的教诲，感受智者的哲思。那么，什么是百家争鸣？
生：“百家争鸣”的含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派 的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
生：所谓“百家”，是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
看学生对此有一定的了解，我便趁热打铁，继续提问：百家争鸣的实质是什么？
生：它实质是中国历史上的第一次思想解放运动„„
师：请同学们阅读教材导读和p10阅读与思考，思考春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的原因是什么？（设问意图：学生阅读材料，学会提取有效信息。）
生：
1、春秋战国时期经济迅速发展，为学术文化繁荣提供物质条件。2.社会大变革和各国纷争的局面促成了思想自由的社会环境。3.私学的兴盛造就了一批有知识、身分自由的思想家。„„
师：这反映怎样的哲学原理？ 生：社会存在决定社会意识。
生：一定的思想是这一时期政治、经济的反映。
这一切的发生犹如水到渠成，顺理成章。学生学得轻松，教师讲解得也轻松。
片段二：在分析百家争鸣的历史影响时，我主要采用了问题探究法 师：看书第十页，你是如何理解百家争鸣的历史影响的？（设计意图：从不同角度认识百家争鸣）
生：儒家思想：孕育了中国传统文化中的政治思想是仁、仁政，这有利于社会和谐；而道德准则是孟子的义利观和他的人格精神。
生：我认为道家学说的无为构成了2000多年传统思想的哲学基础；
生：法家思想中变革思想成为历代改革图治的思想武器 师：诸子思想，是中华民族文化的瑰宝，他在今天仍然大放异彩。在现实生活中，我们会看到这样一些不良现象：洁白的墙壁留下了脚印、球印，崭新的课桌上刻了一些乱糟糟的东西。假如运用儒家、道家、法家的观点，应如何作出处理？
生：这是品德问题，应侧重思想教育 „„
生：这是无意识的，主张顺其自然，希望同学们自我觉醒 „„ 生：这是违纪行为，就应该严格惩罚„„
课堂气氛一片活跃，我并没有对以上看法作出对错的结论，实际上是非曲直，同学们心知肚明。我只是希望学生能从感性的历史知识上升到理性认识的角度，最终使学生成为一个有思想、会思想、进而有自己判断力的人。反思：本课教学的成功之处：
1、联系现实
在传统的历史教学中，教师通常只注重课本知识的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太遥远了，但如果我们如立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机的结合起来，学生学习历史就会津津有味、兴趣盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，会提出各种各样的问题，有利于教学的开展。
2.多媒体辅助视听法 传统的历史课堂教学,教师口授,学生听记,使学生缺乏学习历史的热情,而利用多媒体教学手段,可通过声、光、电的有机组合,刺激学生的感官意识,从而引起学生的学习积极性,以达到提高课堂教学效率的目的。
3、要有一定的远见和策略 教学设计是一种设想，实际应用的情况如何还是一个未知数，要创造出优秀的教学设计来，教师要有一定的教学远见和灵活运用教学策略的能力。教师要在积累教学经验的基础上形成对学生能力发展、教学情况变化等的预见力，这样，在教学设论时就能表现出创新意识，教学设计就会具备新颖性的特点。
4、创设的问题有开放性
问题越开放，越能激发学生的发散思维和创造思维，强化他们的探究欲望。学生可以从不同角度设计出多种解决方案和办法。要努力设计一些具有悬念你、结果不同、答案不一的问题，同时也要重视学生的“答案是丰富多彩的”思维模式的构建，彻底打破单向思维的束缚；要善于引导学生从不同角度审视社会现实问题，留给他们广阔的思维空间。
善用网络环境 优化教学策略 篇6
一、善用网络环境的资源优势，激发学生的好奇心
兴趣是最好的老师。没有了兴趣，学生主体参与教学活动将是勉强的。学习兴趣对激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性起着决定性的作用。一旦激发了学生对所学学科的浓厚兴趣，就能唤起强烈的探索精神和求知欲望。网络环境下的教学较传统的教学手段更能直观地反映知识的发生、发展和变化的过程，使我们的课堂教学更具活力，使表现的内容更充实、更生动形象、更具有吸引力，使我们的学生眼有所观、手有所动、脑有所想，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而提高他们的学习效率。在讲《搜索引擎》的时候，我将博客技术和传统课堂教学结合起来。
第一，通过创设超链接、提供丰富多彩的学习内容，照顾不同层次学生的学习需求，使他们可以根据自己的情况选择学习的深度和广度，实现真正意义上的自主学习，使得教学不再局限于信息技术的学科教学，而是很自然地把信息技术作为一种工具。
第二，实现方便的实时交互。传统课堂教学中，一位教师要面对几十名学生，不可能倾听每个学生的声音，而在Blog平台上，每个学生都是被关注的对象。比如，在课堂练习里有不少学生留言求助，我及时在网上回复，引导学生通过网络数据库查找答案，绝大多数学生能够根据指导迅速找到解决问题的办法。此外，学生的优秀作业也能在网上发布，这进一步激发了学生的学习热情。在《搜索引擎》结束后，学生还留下了自己的感言：“这样的课轻松有趣”，“用Google找不到自己名字的信息，看来我的名字很特别”等等。
第三，在Blog平台上，教学方式得到了自由的展现，学习延伸到了课堂外。教学的全部内容（甚至学习的动态过程）和作业情况都可以上网查询，学生因而感到自己的学习和进步是受到大家关注和尊重的。在这种情况下，教师可以按照自己的教育理念，独立而自由地进行教育活动。这种单纯而符合人性的教育方式或许将影响到参与者的一生。
教育博客提供了一种网络环境，促进了教学过程的优化，同时网络特有的匿名特性使得师生交流与评价更加客观和真实，还进一步拓展了教育的空间。
二、善用网络环境的体验优势，改变信息技术实践操作方式
把死板的知识点演绎得具有灵性，让学生们在生活化、互动的课堂教学中去学习信息技术知识，去感受信息技术知识，去应用信息技术知识，这是网络带给课堂的又一变化。在讲解《制作多媒体演示文稿》这一章时，常规的PowerPoint教学方法是采取以任务为载体，每节课或提出新任务或在对原任务不断深化与完善的过程中展开新内容的教学。这种由浅入深的任务展开更侧重于对软件的认识，即以任务为牵引，逐步了解该软件的各方面功用。引入网上专题式教学设计，使知识的内在逻辑组织方式发生变化，直接从知识间内在联系和功能分类上着手，则是从使用者的角度来认识软件。整个网站按照学生制作一个演示文稿的思路来设计，更适合于学生自主学习。如将PowerPoint主要内容分为“基本”、“插入”、“动画”与“其他”四部分。“基本”部分包含使用PowerPoint必须掌握的基本操作，如进入、保存和一些特定术语等；“插入”部分是制作幻灯片的素材库，告诉你如何丰富幻灯片内容，如插入文本框和声音等；“动画”部分是如何让幻灯片及其内容“动”起来。在“其他”部分中，有教师精心设计的任务，学生可以自选。这个任务将贯穿整个PowerPoint的学习过程。此外，“其他”中还包括对知识的扩展、深化，以及一些零散的内容，以满足有能力的学生的再提高。这种设计思路更便于学生在任务的驱动下，借助网站，完成自主学习，实现因材施教。在专题式学习中，知识的呈现方式也发生了变化，以往知识在教材中的呈现是直线型，教学思路是以教师为主的单一性，而在专题学习网站中，知识的呈现是非线型、复式的，知识以网页为载体，相关联的部分使用超链接，各部分知识如同一桌丰盛的菜肴摆放在学生面前，彼此独立又互有联系，学生可以根据自己的兴趣和能力自由选择，学生依托网络环境，能很快找到教学中的突破点。久而久之，学生就会逐渐形成一套知识体系。这样不仅课堂效果良好，更为学生今后的学习和拓展打下良好基础，使学生自觉将更多的时间和精力投入到现实的、探索性的信息技术活动中去，进而真正提高我们的课堂教学效率。
三、善用网络环境设置学习任务，激发学生主动参与学习的积极性
学生酷爱网络，这是不争的事实。但在信息技术课堂教学中，网络既是学习的手段，又是学习的资源。针对学生对课本所要求的网络认识与操作水平存在参差不齐的问题，我在教学中进行分组，积极调配各组成员，提倡自主式学习，全方位地调动学生的积极性展开课堂教学，在关注个体的同时关注小组乃至全体的投入状态。这个时候，对于教师来说是“授人以鱼，不如授人以渔”，对于学生来说是“我要一杆猎枪，而不是一袋干粮”。培养学生自学能力和敢于探索的精神是教师的主要职责。在讲如何用好搜索工具，快速找到自己需要信息的时候，我设计了这样一个任务：让学生当一回江门本地导游，以小组的形式带“游客”（全班同学）进行江门一日游，自己安排景点和时间。学生接到这项任务后兴致高昂，根据自己的爱好，分别设计了具有个性色彩的旅游路线。汇报交流时，学生们个个十足“导游”的样子，绘声绘色地描述着：有的要去看海侨东南亚风情园、小鸟天堂，有的要到川岛领略风情、看海、捡贝壳，有的要到新会的现代农业基地欣赏奇花异草，还有的学生在设计旅游计划中安排了带游客去品尝江门的风味小吃，带游客去买江门的特产等等。学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的任务时，他们会专心致志，乐此不疲。当然，在设计任务时，我也注意到难易适中、分散重点和难点，达到“跳一跳就能摘到果子”的效果。
优化网络教学论文 篇7
计算机网络路由的优化
路由的优化指的是整合路由策略或路由协议路由优化, 来使网络由复杂化转为简单化, 为用户带去更为良好的网络体验。优化计算机网络路由不仅能够稳定网络连接, 且具有极佳的伸缩性与安全性, 能够进行快速的收敛, 并进一步实现网络的高效性能。计算机网络路由的优化较常用的方法有两种, 一种是路由过滤, 即通过对网络进行分布控制列表, 路由重分布, 结合路由策略与被动接口等等方式, 来阻隔路由进行更新时的外来干扰, 使一些路由能够不被传送。另一种是策略路由。策略路由实质上是一种基于策略的路由数据包转发机制。主要通过路由映射图进行策略定义, 因为其灵活性强, 操作性能高, 在使用过程中往往能够完美达到网络优化标准, 管理者只需要通过路由映射图中set和match两大命令即可完成计算机网络路由的优化, 并且能够进一步实现路由中根据协议类型、IP源地址、目的地址来选择转发路径信息传输方式。
计算机网络路由的优化算法
1源路由算法
由于路由在发展过程中具有极强的变化性, 很容易出现时延约束或带宽约束等情况, 并使路由优化算法进一步复杂化。如果使用源路由算法, 则能够准确的定位路由当前网络层的运行状态, 并及时发现带宽中出现问题的路径与删除。同时, 源路由算法还能够结合概率算法与分级路由算法等方式寻找路由中时延最短的路径, 或通过吞吐量算法寻找带宽瓶颈, 在运用源路由算法进行路有变化问题排除。
2单播路由算法
在计算机网络通信中, 单播路由无疑占据着重要的作用, 单播路由算法位于网络通信的传输层中, 负责路由数据的输送。计算机网络在进行数据接收与发送时通常有一个固定的限制单位, 加上数据输送在达到一定节点后只会选择单一路由, 往往会造成信息堵塞, 而单播路由算法则能够采用多组合式的路由途径来进行数据的传输, 从而在一定程度上避免路由链路层出现瓶颈问题, 并进一步扩大路由缓存空间, 提高带宽的利用率。
3分布式路由算法
分布式路由算法的使用必须配合源路由算法才能顺利进行。在优化过程中, 先通过源路由算法进行网络节点最短路径的分析与计算, 并进一步了解和把握每个网络节点的局部信息。分布式路由算法再将源路由算法得出的数据进行化整为零计算, 并计算出各网络节点内部能够满足路由数据传输的最短路径, 从而降低时延, 提高路由信息传输选择的准确性与流畅性。
4分级路由算法
在大型的广域网源路由中, 由于信息数据的传输量较大, 缓存过程中就需要更大的空间。分级路由算法的出现很好的解决了这一问题, 其不仅能够为广域网源路由提供空间扩展, 同时还能够解决在扩展过程中可能出现的网络问题计算。分级路由算法通常采用异步传输的模式进行计算机网络路由优化。其是在源路由算法与分布式路由算法的基础上提升而来, 具有这两者共同的优化功能并更有利于计算机网络路由的优化。
5按比例的路由算法
网络节点变化速度发生变化时容易出现节点信息更新不及时情况, 从而影响到网络路由的优化计算, 造成网络资源开销增加, 堵塞网络。按比例的路由算法在网络路由优化中可以通过搭建多条标签交换路径进行发送节点与目的节点的连接, 并在连接过程中进行全局与局部信息的手机。在路径中传输的数据全部采用计算统计方法进行收集, 再通过不同数据流的比例分配标签来进行路径交换, 使路由传输选择合理化。
结语
优化网络教学论文 篇8
能够实现网络连接且能够进行不同网络间的信息传导设备被人们称之为网络路由, 而路由算法是用以提升路由协议功能, 减少路由消耗的一种网络算法。路由算法是提高路由协议功能, 尽量减少路由时所带来开销的算法, 路由算法必须拥有稳定的故障处理能力与快速聚合能力, 在网络路径出现故障问题时, 路由算法能够根据网络信息的更新及时设立新的数据传输路径, 确保所有路径达到一致。随着计算机网络技术的逐渐普及, 网络路由也开始衍生出了多样式的优化种类, 以单播路由和多播路由为首的路由算法主要根据计算机网络的通信方式来进行划分, 而按计算方式来划分又可以分为分布式路由计算、分级路由计算及元路由计算方式三种。分布式路由计算方式是根据数据运行路径的实际需要来掌握网络局部情况的, 如传播延迟与宽带剩余等情况。分级路由计算方式是对计算机网络节点进行实时分级, 以此全面掌握节点工作的运行情况, 实现对计算机系统的全局掌控。源路由计算方式则能够在网络运行路径中进行源节点设置, 并通过源节点的信息发送来决定计算机系统的运行路径。
2 计算机网络路由优化及其优化算法
2.1 计算机网络路由优化
路由优化是指针对路由协议及策略进行全面整合优化, 为使其达到最优运行效果, 简化网络运行程序的而使用的一种计算机技术手段。计算机网络路由优化能够保证网络数据的正常稳定传输, 能够保障网络安全, 实现网络传输的高性能化。在路由优化算法中最常用的主要有策略路由及路由过滤两种方法, 策略路由是基于策略之上的一种路与数据包转发机制, 主要通过路由映射图来进行策略定义, 策略路由的优化方法具有良好的灵活性特征, 完全能够达到管理者的制定标准, 在管理者进行路由优化时, 可以通过路由映射图中的match与set两项重要指令进行, 以此实现根据收发地址与协议类型和IP地址来选择数据转发途径的路由优化。而路由过滤主要指通过被动接口、分布控制列表、结合路由策略等方法来确保路由在优化过程中不被干扰, 有效减少路由优化中所产生的信息阻塞与延缓问题。
2.2 计算机网络路由的优化算法
⑴单播路由算法。单播路由在计算机网络通信中的传输层担任着极为重要的作用, 计算机网络对于数据传输路径有限制要求, 在传输过程中往往以链路层瓶颈状态为依据进行, 在达到一定节点后只经过一个路由选择。单播路由算法是以多组合式路由途径为方式进行数据传输, 能够在很大程度上避免链路层瓶颈状态, 以此获得带宽利用率与缓存空间的扩大化。
⑵源路由算法。由于路由要求会随着数据的传输发生变化, 难免会发生时延约束或宽带约束等问题, 给路由优化算法带来难度, 而使用源路由算法则能够有效减少上述问题的产生。源路由算法能够破解网络层的运行状态并迅速找出制造瓶颈状态的路径原因, 利用概率方法与分级路由算法针对瓶颈问题进行删除, 且设置新的短时延路径来配合网络数据的运行。
⑶分布式路由算法。分布式路由算法需要配合源路由算法进行使用, 先通过对源路由算法所计算出的网络节点最短路径进行分析, 找出每个网络节点的信息, 并将源路由算法中的数据变为零, 再利用分布式路由算法将计算机网络节点内满足路由要求的最短路径, 用以降低网络时延, 让路由选择精准度得到有效提高。
⑷分级路由算法。分级路由算法可以为大型广域网源路由提供扩展, 并有效解决扩展过程中所出现的网络问题计算。分级路由算法以异步传输模式来支持网络路由的优化, 其实质为路由分级, 在网络层的节点中进行集中处理形成逻辑节点, 是分布式路由算法与源路由算法的高级提升, 并且比两者更有利于进行路由优化的质量提高。
⑸比例路由算法。计算机网络节点变化较快, 对于信息的更新经常会出现延缓现象, 导致网络路由在优化计算中产生偏差, 进一步影响路由质量, 造成网络资源开销增大。但如果采用按比例的路由算法进行优化则能够很好的解决以上问题, 通过多标签的交换路径来连接节点, 以此手机稳定性的全局信息, 在路径中所产生的数据出发率与阻塞率都是源路由算法用于统计数据流量的基本数据, 再通过不同数据流比例进行标签分配并交换路径, 从而达到最大目的优化路由算法。
3 结语
计算机网络路由功能的强化是时代发展下的必然产物, 同时也是网络用户对于网络稳定安全性能的一种要求。通过对计算机网络路由的不断优化, 能够很好地达到计算机网络性能的优化目的, 为更多的用户提供理想的网络数据应用流量, 并进一步的提高网络信息资源的利用率, 扩大网络信息的服务质量。
参考文献
[1]梁衡, 刘新新, 郑远攀, 徐二锋.基于退火遗传算法的无线传感器网络路由优化研究[J].郑州轻工业学院学报 (自然科学版) , 2012 (6) :93-96.
优化教学策略提高教学质量 篇9
教师在教学过程中应如何创设条件, 进而优化教学策略, 提高教学质量和效率呢?
1. 增强教学内容的弹性, 在“预设”的基础上敢于“生成”
预设制约生成, 生成丰富预设;预设因生成而深刻, 生成因预设而精彩。最优化的教学常常是预设与生成相统一。生成离不开预设, 预设是为了更好的生成。如果说生成是教学追求的一种境界, 而预设则是实现生成的必要途径。预设显示了教学的计划性, 生成显示了教学的灵活性。课堂教学中, 教师与学生交流的中介是教学内容。教学内容对学生来说是否能接受, 这是学生对教学能否感兴趣的关键。教学中, 教师必须预设一定的教学内容, 但任何一个班级的学生, 其学习基础和水平都是参差不齐的, 所以, 教师的教学内容过于预定化, 只能适应和吸引其中一部分学生。有弹性的教学, 让不同层次的学生都可以找到自己感兴趣或自己能接受的那部分内容, 让每个学生都得以在“最近发展区”内发展。
同时, 在课堂教学中, 教师要善于捕捉课堂上随时出现的动态的课程资源。学生可能会做出许多脱离课本的回答, 在传统教学中, 这些脱离课本的回答, 往往是教师所排斥的、不能认可的, 但在新教育教学理念的支配下, 我们应该意识到, 学生的回答往往是来自实践的, 与其具体感受相联系, 源自于其生活体验的, 往往是很有价值的。从这些回答中, 可以生成许多德育案例、德育内容, 生成许多教育内容。所以, 在教育教学过程中不要轻易否定学生的回答, 而应该从学生的回答中挖掘教育资源。
2. 增强教学内容的实用性、新颖性, 使之与学生的生活世界相联系
教师在处理、加工教学内容的时候, 应尽可能寻找教学内容与学生生活实际的关联, 将教学内容与学生生活实际结合起来呈现给学生, 同时将相关的现代科技发展新成果和学科新动态引用到教学中去, 将一些新的信息增加到教学内容之中。这样, 学生在学习的过程中感受到所学知识是实用的、新颖的, 让学生觉得在学习文化科学知识的同时能了解科技新动态, 能掌握社会发展的新信息。学生会觉得所学知识离自己的实际生活联系紧密, 是现代的、新兴的知识, 因此愿学、想学, 教学自然会对学生产生吸引力。反之, 学生会觉得所学知识是脱离生活实际的, 陈旧、落后、无用的, 因而不愿学, 不想学。
3. 调动学生各种感官, 增加师生间、生生间的合作与交流
陶行知先生曾说过:“在教学过程中, 学生的感觉器官参与得越多, 越不容易开小差。”传统教学中, 教师为了完成教学任务而采用讲授法为主要的、甚至是唯一的教学方法, 教师主要使学生的视觉、听觉作用得以发挥, 甚至更多注重了听觉作用的发挥, 而忽略了其他感觉器官作用的发挥。学生在教学中感受到的刺激过于单一, 因而容易对教学失去兴趣, 在课堂上容易“开小差”。所以, 课堂教学中应尽可能使用多样化的教学手段和教学方法。随着科技的进步, 教育的发展, 更多的学校已经有了现代化教学设备, 教师应充分发挥这些设备的作用, 将先进设备运用于日常教学中, 让学习过程变得丰富、多样化。德国教育家第斯多惠曾说:“不好的教师奉送真理, 好的教师教的是怎样寻找真理。”所以, 教师应该采用讨论、演示、实验等多种教学方法, 组织学生进行研究性学习。在这些教学手段和方法的使用过程中, 让学生在教师的引导下综合运用各种感官自主学习, 培养学生思考、创新、探究的精神, 不仅增加了师生间合作与交流的机会, 使课堂变得生动、有吸引力, 而且真正体现了“以学生为主体, 教师为主导”的教学理念。
4. 提高课堂提问的技巧, 启发学生积极思维
古人云:“学而不思则罔。”“不愤不启, 不悱不发。”思考是引导学生打开知识大门、探求知识真谛的法宝, 在教学中引发学生思考的重要方法是提问。老师应该巧妙地质疑问难, 精确地降坡点拨, 真正充当“愤启悱发”的角色。课堂提问设计的成功与否, 对教学的成败, 也往往具有惊人的联动效应。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以, 教师应该注意提高提问的技巧。提问应少而精, 问题的设置要能引起学生的悬念, 甚至能引起学生的争论, 要善于抓住时机提问, 问题要逐个递进, 所设置的问题应该具有启发性、趣味性, 而且难易适度, 避免过多地提学生根本无力回答的问题, 通过问题引发学生积极思考。要启发学生积极回答问题, 面对学生的回答, 教师要注意给予正确的评价, 评价应以鼓励为主。
5. 充分发挥教师表情的信号作用, 传递自己的情绪情感
表情可以分为面部表情、身段表情和语调表情。课堂教学中, 教师应充分发挥各种表情的作用, 传递自己的情绪情感, 并对学生产生“移情”作用。1.通过面部表情, 让学生体会到关切和安全的心理氛围。比如, 课堂教学中教师的目光不应固定在某几位同学的身上, 而应该注视到每个同学, 让每个同学都切实体会到老师在关注自己, 进而努力把精力集中在课堂上, 配合教师的上课。教师应多一些笑容, 让学生感受到“心理自由”、“心理安全”, 激发学生学习的主动性和兴趣。2.通过身段表情, 向学生传递师生间亲近、平等的信息。如许多教师在课堂教学中习惯于两手撑在讲桌上讲课, 不仅不适宜于自己在学生心目中留下好印象, 而且容易让学生感到老师是高高在上的、不易接近的, 增加师生间的心理距离, 形成古板、沉闷的教学气氛。如果教师在教室内适度地走动, 不仅从空间上接近了学生, 而且让学生感到整个教学环境是动态的, 容易在自然状态下对学生进行临近控制, 防止学生思想“开小差”。3.通过语调表情, 增强知识的趣味性, 增进师生间情感的交流。语言是教师与学生直接交流的工具, 对师生间的交流和信息传递的力量不可低估。一位诙谐、幽默的教师比一个古板、循规蹈矩的教师更有吸引力和影响力。诙谐、幽默的教学语言, 可以使没有生气、枯燥无味的知识变得有活力、有生机, 可以使沉闷的课堂气氛变得活跃轻松起来。
6. 善于捕捉课堂上的偶发事件, 将其运用到教学中
有些课堂上的偶发事件, 恰好可以做为很好的教学案例。某次, 老师讲到人物心理时, 恰好某学生迟到, 教师请他进教室, 接着请其他同学揣测刚才这位同学在门口时的心理。大家谈论后, 老师又请刚才这位迟到的同学描述自己在门口时的心理, 最后, 教师做了总结分析。这样, 既有了教学素材, 又正好借此机会对迟到这种行为进行了分析、引导, 融思想教育于学科教学之中, 既丰富了课堂内容, 又体现了教学的教育性, 使学生在不知不觉中受到深刻的教育。
7. 举例以学生身边的事件为例, 让学生体会到亲切
课堂教学在分析、讲解过程中, 需要事例来说明时, 可以寻找发生在校园的、或发生在学生身边的事件或现象为例, 让学生感受到教学内容与自己的生活很贴近, 是自己熟悉的或常见的, 因而产生亲切感, 同时对相关知识产生兴趣。教师在平时应该多观察、多关注学生的学习、生活等各种活动, 多关注学生的思想、观念, 多关注学生感兴趣的事物, 多关注学生的个性等。通过这些方式积累一些素材, 课堂教学需要例证时就可以左右逢源, 信手拈来, 妙趣横生。
优化教学情境,提高教学效率 篇10
语文课本来是中学里一门应用最广泛、内容最丰富多彩、最有情趣的课，也应当是学生最感兴趣的学科。可是现在不少学生却对语文产生了“兴趣危机”。语文教师必须努力优化课堂教学情境，创设令学生入迷入痴的情境，营造令学生学而不厌、流连忘返的氛围，使学生随着课文内容的波澜而产生或如泣如慕或如怨如诉情绪的感情流动，“于不疑处激疑”所激起的使学生欲罢不能的浓郁兴趣和竞争意识。只有真正激发了学生学习的热情，他们才能自觉地去钻研、去探索，才能在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的主人，提高课堂教学效率。那么，怎样优化语文课堂的教学情境呢?
一、运用画面，优化教学情境
在教学《绝句》这首古诗时，可以画出鲜艳的图画创设情境，用以展示古诗的内容。老师一边绘画，一边描述两只黄鹂鸟在柳树上唱歌，水田中惊起一群白鹭，它们排成一行飞往天边。远望，千年积雪的西岭就像含在窗口里;近瞧，门前码头边上停着去东吴的万里航船……老师作画，并生动描述，学生的脑海里就会浮现出美丽的图景，进一步理解诗的含义。
二、挖掘教材内涵，优化教学情境
对学生进行情境教育，是老师本身的任务。情感既是手段又是目的。老师的情感，对学生来说是异体，是火种，老师应将自己对教材的理解、感受及情感、体验传递给学生，引起情感共鸣，以情动人。情境教学情真意切，促使学生的情感参与认识活动，充分调动学生学习的主动性，让情感进入课堂。
三、运用音乐渲染，优化教学情境
运用音乐渲染优化教学情境能起到强化教学效果的作用。例如教学《桂林山水》一文时，老师可以启发学生：现在咱们一起坐上小船，摇荡在漓江上，大家都眯着眼睛，同时播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，让同学们一起跟着唱，同学们仿佛真的到了漓江，伴随着音乐的旋律，诱发学生的想象，学生一定会产生身临其境而流连忘返的感觉，对理解这篇课文的内容起到了极其有效的作用。
四、加强学生能力培养
在课堂教学中应培养学生的能力，充分发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的小主人，并在学习过程中学会学习，逐步掌握方法。
经过几年的教学实践，我认为预习是培养学生自学能力的重要措施。在教学中，预习应抓好三个环节：教给方法;提出要求;检查效果。如《范进中举》一课，主要是以人物分析为重点，而这一课的背景———“封建科举制度”支配着人物的命运，这是学生不熟悉的一段历史。所以在预习时，除了布置常规的字词预习外，还要提出以下要求：
(1) 请查阅资料，说说封建科举制度的利弊是什么?
(2) 请速读课文，看看文中写到了哪些人物，弄清他们的身份。
(3) 请精读课文，思考这些人对范进的态度如何?请划出关键语句。
如此预习既提供了预习方法，又做到了要求明确具体。学生预习时心中有数、有的放矢。
以读为本，讲练结合。课文必须以读为主，在读好的基础上把讲练结合起来，才能收到好的效果。
(1) 在课堂教学中，不仅保证课堂上有充分时间来朗读，而且朗读前对学生提出要求或讲明目的。初读前，常要求学生读准字音、读准句子、读通课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地朗读，在读中感知课文内容。在初步理解基础上的表达性朗读，我会留足时间让学生试读、练读，读出感觉、读出味道、读出情趣。如果是个别朗读，则为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。
(2) 讲读要紧密结合。讲解须重点突出，切忌面面俱到。通常可把分析文章结构作为教学重点。文章结构其实就是作者的写作思路。讲读不仅要让学生懂得文章写了什么，更重要的是理解文章是怎样写的，作者的思路是怎样的。具体说来，要让学生懂得什么先写，什么后写，哪些详写，哪些略写，段与段之间有什么关系，各段内容与中心思想有什么关系。
(3) 讲和练要相结合。知识是懂不懂的问题，技能是会不会的问题。要把知识转化为技能，必须实行讲练结合。在讲的基础上，有针对性、有目的地进行练习。在练习中主要培养学生的口头表达能力和笔头表达能力(如辨析字音、字义、选词填空等形式)，加强字词句练习。在课上有意识地让学生回答问题、复述课文等，做到由易到难、循序渐进，逐步提高说的能力。随之，写的能力也会相应提高。
优化教学手段创新教学思路 篇11
【关键词】课堂教学 兴趣 比喻 游戏教学 小组 任务驱动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0135-02
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术课要以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标，让学生具备电脑知识与网络技术的基本素质。作为一名信息技术教师，要根据信息技术课的特点，以及学生在不同年龄段的身心发展规律和认知特点，设计合适的教学方法，并根据实际条件运用各种教学手段激发学生的学习兴趣。在平时的信息技术课教学中，我采取了以下一些行之有效的教学方法：
一、培养学生的兴趣，营造活跃的课堂
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学生只有对信息技术课产生浓厚的兴趣，才能主动去学习信息技术课里的知识。在日常的课堂教学中，我经常采用多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
在八年级学习Photoshop的“选取”工具一课时，根据学生的操作能力和对课本的掌握等实际情况，我将知识进行了延伸，讲解了Photoshop的另一个选取工具——套索工具的使用，在上课之前我首先展示了几幅通过使用套索工具制作的精彩图片，学生发现原来通过使用Photoshop可以将图像的任何部分移形换位，学生的兴趣一下子提上来了，课堂气氛也活跃起来了，学生在制作作品的过程中，积极实践并进行了创新，创作了较多的优秀作品，课堂也达到了出人意料的好效果。
二、小組学习，组间竞赛，协作学习提高教学质量
小组学习，是提高学习成效的一种较好的教学形式，在这种教学方式下，每一个小组均设一个组长，由组长管理本小组成员，做的好又快的同学可以帮助做的慢的同学，实现“兵教兵”的效果，通过这种模式，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生学习的自主性和积极性；另一方面学生的自主性得到充分发挥，个性也得到充分的体现，可以锻炼学生的自学能力，培养良好的学习习惯和团队交流协作精神。
在讲解文件的查找时，我就让学生分小组进行操作，以“森林探宝（文件）”的游戏，比一比看哪一组找的宝贝（文件）即准又快。在比赛中，学生的自觉性、自信心也随之增强，并能更好的促进学生间的团结协作。
三、任务驱动教学，让学生体验成功的乐趣，激发学习热情
“任务”驱动法，是以学生主动学习、教师引导的一种教学模式。它的特点就是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。在布置任务同时，也要注意到分层的重要性。任务之间要紧密联系，形成阶梯型，以有利于低层向高层过渡。对学生的差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高。
在八年级学习Photoshop的图层样式一课中，我先展示一幅事先做好的漂亮图片，激发学生的学习兴趣，然后学生分组讨论，分析如何才能制作出这样一幅漂亮的图片；通过分析来确定制作这幅图片可以分几步，达到分层教学的目的；学生在制作过程中，我通过巡视检查学生的制作情况，并进行指导。最后检查学生完成任务的情况，并展示学生制作的各种各样的不同类型的作品，积极给予评价。这样，学生在目标明确的前提下，不知不觉的掌握了教学内容。
四、对学生的道德品质进行教育，注重对学生素质的培养
信息技术是一门操作性很强的实践应用型学科，在实践运用中，我注意培养学生爱护机器设备、遵守机房规则和对计算机正确操作的良好习惯；近几年互联网得到迅速发展，在互联网上除了有大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，因此在八年级学习网络基础这一单元时，我不仅向学生讲解Internet的优秀之处，还不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。
在教学实践中，我深切感受到，教师要根据学生的年龄特点；教材的内容及学校的情况，不断调整自己的教学观念和教学模式，不断改进教学方法，并采取切合实际的教学方法，认真实践，及时总结，提高学生学习信息技术课的兴趣，使学生主动地学习，培养学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作，在合作中自学的良好品德。
参考文献：
[1]张大均.《教育心理学》，人民教育出版社
[2]李秉德等主编.《教学论》，人民教育出版社
[3]郭芳.《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》 人民教育出版社
优化教学策略 提升写作教学 篇12
一、写作入门———仿写
很多刚刚进入初中英语学习的学生都难以适应初中阶段英语写作的要求,尤其是那些语言基础一般的学生,他们在进行英语写作时迟迟入不了门。对于这种状况,教师要在教学策略上有所调整,要让学生由浅入深地实现对于自身写作能力的锻炼,这样学生才会更好地适应初中英语写作的要求,进而实现写作入门。教师可以先让学生从仿写开始,在仿写的过程中学习那些范文,并且感受作文写作的一般方式。这会给学生提供非常有代表性的参照,会让文本写作的难度降低,并且能够引导学生多从范文中汲取有价值的内容。仿写对于语言基础一般,尤其是刚刚进入初中英语学习的学生而言是非常值得尝试的一种方式,多进行仿写的训练,学生才会慢慢可以独立地写作,自身的写作技能也会一点点得到积累。
对于刚刚开始学习写作的学生,教师可以指导他们仿写基本句型、基本结构形式或进行模仿课文的半自由写作训练。例如,我在教学有关“旅游”这一话题时,就安排学生写一篇游记,展开模仿课文的半自由写作训练。我先给学生分析写作思路及内容:何时、和谁、以怎样的方式去了某地,天气怎样,看到什么、听到什么、做了什么,体会和感受等。这样分析后,就降低了仿写的难度,学生写作的方向会更加清晰,文章中需要涉及的内容也非常明确。在作文教学的初期,尤其是学生还在适应初中英语的各种写作要求时,教师很有必要降低作文教学的难度,并且降低教学过程的标准与要求。只有采取这样的教学策略,学生才能够逐渐适应这种新的写作要求,自身的写作技能才会慢慢得到提升。
二、写作前的话题讨论很有必要
在让学生结合具体的话题进行写作训练时,教师可以在学生动笔前引导他们就话题展开相应的讨论,这个过程不仅很有必要,其教学价值也非常明显。话题作文的写作要求学生的思维要清晰,选取的写作内容要合理,这样文章的质量才能够得到保障。然而,并不是每一个学生都具备分析话题的思维能力,更多的学生拿到话题后可能会有一点茫然,对于应当有的写作方向也十分模糊。这个时候,引导学生就话题展开写作前的讨论就很有必要。教师可以让学生就话题进行相应的交流沟通,打开学生的思路,拓宽学生的思维。这样,学生会更容易找准写作方向,有了积极的讨论过程,学生的写作也会更容易进行。
比如,在让学生围绕“职业”这一话题进行文本写作前,我先给学生提供了一份表格,并让学生分成四个小组展开讨论,然后各小组派代表汇报。在表格中对于职业这个话题的很多方面进行了提问,学生可以结合这个表格在小组内就这一话题展开较为深入的探究,为自己后续的写作找到方向。讨论结束后,我让学生写一篇关于“职业”的小短文。以上例子,通过话题讨论,不仅调动了学生参与写作活动的积极性,又通过听、说、写相结合的方式提高了学生的综合写作技能。但要注意的是,教师在确定写作教学的方法与策略时一定要结合学生真实的能力水平进行充分考虑,这样才会让教学过程的针对性更强,并且会更好地帮助学生实现对于知识的积累,这些都是学生提升写作技能的必备条件。
三、要关注到学生的进步
写作教学是一个长期的过程,教师要按实际教学循序渐进地展开。有的教师对于写作教学缺乏必要的耐心,总是希望学生的写作水平马上有提升,这是不切实际的想法。教师要关注到学生点点滴滴的进步,要看到学生写作能力上的一些提升,并且要对于学生的这些进步给予充分鼓励。教师只有引导学生展开语言积累,并且让学生多读、多写、多思考,学生的写作能力才会有提高。在肯定学生的每一点进步时,其实也是对于学生写作信心的一种树立,这对于学生写作能力的提升同样会起到极大的促进。
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