会计模拟

会计模拟（共12篇）

会计模拟 篇1

会计学作为一门理论性、实践性、操作性很强的经济学科, 必然要求会计人员的培养要兼顾理论知识与实践技能两个方面, 同时在就业及实际工作中更倾向实用型和技能型, 尤其当今大多数企业在招聘会计人员时, 都要求求职者具有一定年限的相关工作经验, 以便尽快地适应岗位要求、尽快投入实际工作中, 但对于刚踏入社会的应届毕业生而言, 又何谈工作经历和工作经验?为了应对这一现状, 培养会计人才的各类各级院校以理论教学为导向, 以实践教学为手段, 以培养理论知识扎实、动手操作能力强为目标, 纷纷建立校内模拟试验实习室开展校内模拟实践实训。我校作为一中等职业学校, 会计专业学生的就业方向就是面向各类中小企业, 岗位是从事中小企业具体的会计各岗位, 动手能力的培养更显得尤为重要, 现结合我校实际状况及本人长期一线教学的体会, 谈一下对会计专业模拟实践实训问题的看法。

1 我校会计专业模拟实践的现状

(1) 我校系中等职业学校, 会计专业是我校常设精品专业, 面向全国各类中小型企业, 培养理论知识扎实、实践能力、操控能力较强的初级会计人才。

(2) 专业课程的理论教学与日常的模拟实验教学紧密结合, 整体教学与毕业前夕的综合模拟训练相结合。在日常专业理论课程教学的同时, 每周安排一次日常模拟实训, 纳入该课程正常教学体系, 以便让学生在学习理论知识的同时及时进行手工模拟操作, 达到所学知识及时理解及时消化及时应用的目的;所有的基础课、专业基础课、专业理论课等理论课程学习完毕, 毕业前夕安排一个月的综合模拟实习训练, 以便让学生将在校学习期间所学到的专业理论知识, 通过系统的、完整的、连贯的会计流程的模拟试训融会贯通并学会解决实际问题。

(3) 手工记账程序与会计电算化处理程序相结合。在我校日常模拟实验教学过程中, 就基础会计课程主要安排了手工模拟实训、财务会计、成本会计等课程的教学中, 不仅安排有日常的手工模拟实训, 还安排日常会计电算化的模拟实训;毕业前夕综合模拟实训也同样采取两种模式各自进行。硬件上, 也同样配有手工模拟实训室和会计电算化实训室。

2 会计模拟实验教学的必要性

(1) 会计模拟实训有效提高学生动手操作能力, 大大强化了学生对理论知识的理解。在教学中深深感受到, 动手操作是强化学生理解理论知识的一把钥匙。会计基础理论对初学者而言是非常抽象化的概念, 通过老师课堂教学及口头语言的讲解很难让学生理解消化, 但是通过让他们亲自参与手工模拟实训, 比如让学生自己亲自动手自作自制原始凭证、亲自动手收集外来原始凭证, 就很快能使得他们对原始凭证有一个直观的具体的认知。诸如此, 通过会计教学各阶段的模拟, 学生从对会计主体的认识到对会计机构的设置, 从会计人员岗位到会计核算制度, 从原始凭证的处理、传递到记账凭证的填制、复核, 从会计账簿的设置、登记到会计报表的编制等会计账务处理的各环节形成环环相扣的整个流程, 都有了整体的理解和认识, 这样, 学生对会计知识的掌握就有了整体性和系统性。

(2) 会计模拟实训教学是传统教学理念转向现代教学理念的标志。传统的课堂教学关系中的主体双方即“教”与“学”, 其实是一种单调的“说”与“听”的关系, “说”者是主动的一方、也是单调的一方、更是强迫的一方, 说教者往往是“滔滔不绝”;但“听”者则是被动的一方、也是乏味的一方、更是被迫 (听讲) 的一方, 往往是“不知所云”。课堂上传统的“教”与“学”双方严重脱离甚至对立, 缺乏有效的互动、缺乏双方相互之间的交流、缺乏被动者的亲力亲为, 这种教学模式下, 如果讲授者再无法用自己精湛的语言能力吸引听者, 那么又谈何教学效果呢?尤其是会计专业教学, 作为教师很难将会计凭证、会计账簿等的填制、登记等这种实用性很强的内容用文字用语方来表达透彻。而通过会计模拟实验实训, 让学生变为参与者、操控者、主动者, 在实训室接近仿真的环境下, 让学生亲自完成原始凭证的制作、记账凭证的填制、各类账簿的登记等工作, 同时在操作中理解理论掌握基础知识, 发现问题解决问题, 提高了学习的热情。

(3) 会计电算化模拟实训是培养现代会计人才的手段。通过课堂教学及日常教学中的手工账务处理阶段的模拟实践, 学生往往对基础理论知识和基本方法体系有一个初步的认识。但随着社会的发展, 电子技术的进步、发展和完善, 会计的账务处理也进入电子化时代。为了适应会计电算化处理的大环境, 也必须让学生熟练掌握会计电算化的基本程序。所以通过学校实训场所, 有效开展校内电算化模拟程序的练习操作也是会计专业学生模拟实践不可分割的一部分, 这是当代社会各行各业对会计专业人才的基本要求, 也是现代化会计人才的基本体现。

3 会计模拟实践中的问题

(1) 校内模拟实训室及实训项目仿真程度较低。

校内会计模拟实训的过程, 其实就只是学校利用固定的场地, 通过建设实验室的方式, 假设将企业日常的会计记录会计核算等账务处理程序搬迁到实验实训室, 企业实际的生产经营过程以及真实的账务处理程序是无法搬迁和复制的, 这本身就仅仅是一种假设, 是一种仿真模拟企业经营核算的行为。很显然, 这种仿真的环境与具体企业实际经营环境有太多太大的差异, 校内日常及综合的会计模拟操作都无法像企业日常的会计业务处理那样全面具体, 往往选取一定时期 (通常是一个月) 的业务作为实训内容, 所以, 不论从业务涉及的范围还是从业务涉及的广度、深度等方面都受到很大的制约。同时模拟实践也往往是按事先设定的模式进行, 在全面性、动态性、随机性、真实性等诸多方面都难以达到要求。实训效果也大打折扣。

(2) 会计模拟实训中往往忽视职业岗位的设计。

在日常模拟实践及综合模拟实践中往往注重整体业务的登记记录核算, 尤其是把大量的精力用于会计账务的处理中, 通过取得原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制报表等具体的会计处理过程进行一些具体的、机械化的操作, 而忽视了会计实际工作中的岗位设计、岗位分工, 岗位的基本要求等方面的实践, 也不重视具体岗位的职责、工作内容、基本素质等能力的培养, 这样, 就很难脱离理论体系的严重束缚, 达不到实际经营过程中企业对不同会计岗位工作人员的具体要求。

(3) 指导教师普遍缺乏实际从业经验。

在实际工作中, 理论教学一线教师兼任实训指导老师的现象非常普遍, 绝大多数老师都是从学校到学校的理论工作者, 很少有机会深入企业一线获取实际的工作经验, 模拟试训指导老师的知识体系也主要来源于书本上的理论, 没有直观的第一手的资料可用, 也缺乏一线实践的经历和亲身经历的实际演练经验, 更缺乏在社会在企业具体会计工作岗位上的磨炼, 所以, 在给学生指导的过程中往往只注重按固定的模式、固定的程序制作、填制、审核一下凭证, 做一下会计分录, 登记一下账簿, 编制一下简单的报表等工作。难以真正摆脱理论教学中的教条和呆板。

4 解决会计模拟实践问题的对策

(1) 进一步提高对会计模拟实践的认识, 加强校内实验室建设。

会计岗位的特殊性决定了会计人才的培养方向是动手操控能力。设立会计专业的各级各类院校首先要从思想上理念上充分认识到会计实践实习的重要性, 坚定不移地树立起培养应用型、实用型、操控型、技能型会计人才的教学理念, 认识到校内模拟实践是提高学生动手能力, 尽快适应社会的一种有效途径, 真正认识到这一教学内容的重要性、紧迫性, 切实加强校内实验室的建设, 建立完善的手工模拟实训室及会计电算化实训室, 并做到有效利用, 这是会计模拟工作中的基本的硬件设施。

(2) 重点打造高素质的实践型指导老师队伍。

指导老师在会计模拟实践中的作用至关重要, 学生在校内模拟实训的整个过程, 从具体的模拟安排、模拟内容到具体的模拟操作都需要在指导老师的亲自指导下完成, 模拟的目标就是要尽可能贴近企业生产经营及账务处理的客观实际, 所以指导老师的业务水平直接影响着实际实训效果。学校要充分利用校内自身的理论资源理论优势, 对校内理论知识扎实、敬业有能力的专业教师进行培训和锻炼, 鼓励激励他们走出校门, 到各行各业各会计岗位任职兼职, 经受社会实践的磨炼, 取得第一手的从业经验;同时, 利用兼职的模式, 通过各种渠道聘请社会上有实际会计从业经验的会计人员作为校内模拟的指导老师, 让他们把自己在实际工作中的经验和体会通过现场模拟指导有效地传递给学生, 让学生在实训室通过仿真的模拟训练最大限度地感受实际的工作气氛, 从而尽可能达到最佳的模拟实训效果。

(3) 会计手工模拟与电算化模拟有机结合。

不论是日常教学过程中的模拟实训还是毕业前的综合模拟实训, 都应将手工模拟和电算化模拟结合起来。手工模拟侧重训练学生对基本理论的理解掌握, 侧重传统会计理论及传统会计理念及方法的运用, 是学生未来就业从事会计工作的基础, 是动手能力操作能力培养的重要一环, 尤其不要漏掉会计工作基本功及基本技能的训练和考核, 比如手工点钞技术、手工珠算技术、账页凭证的装订等能力的训练, 在加强手工模拟的同时更应加强电算化模拟的训练, 让学生熟悉熟练掌握应用各种会计软件, 这也是现代会计人才应具备的素质。

摘要：本文结合我校会计专业模拟实践的实际状况, 分析会计专业教学实践的必要性、探索会计模拟实践教学中的问题、提出相应改进的措施, 以期进一步推动会计专业校内模拟实践模式的完善和发展。

关键词：会计专业,会计人才培养,校内实践教学,会计模拟实训

会计模拟 篇2

会计仿真模拟实验教学存在问题及改革

摘要：从提高会计实验室设备利用率和软件应用效果角度出发，结合黑龙江八一农垦大学会计学仿真实验室运用和实验教学中的经验和教训，分析了目前高校会计学仿真实验教学中普遍存在的问题，提出了有针对性的相应改革方案。

关键词：会计；计算机模拟操作；仿真模拟教学

高校财经类专业对会计理论知识和应用原理的课堂教学，始终是大学生获取相关会计专业知识的最重要渠道。但如何培养实践型大学生，确保其毕业后能够快速融入会计实践操作，是高校会计学专业教学改革的重点。各类专业会计核算范围广，涉及票证种类多，方法复杂，课堂消化难度大，对实验室仿真模拟操作要求程度高。为此，黑龙江八一农垦大学经管学院于1995年建立了会计模拟实验室，并先后购入安装了垦财、用友、金蝶和中油会计等教学软件。经过15年教学和实验室管理探索，软件应用效果比较明显，仿真模拟实验教学成效显著，但同时也暴露出许多问题，亟须深化会计仿真实验教学改革。

1会计专业仿真模拟实验教学存在的问题 1.1会计专业仿真模拟教学的意义

科技进步对会计教育提出的要求越来越高，强化会计人才实践能力培养成为时代发展的必然要求。会计仿真实验教学是在建立会计模拟实验室的基础上，利用某一虚拟型的会计实验教学软件，将手工模

拟操作与计算机模拟操作相结合，利用实验室计算机设备展示会计结

算系统、票据功能和业务处理流程及方法，让学生直观地接触会计实践操作的教学过程和手段。加强会计仿真实验教学，能够为大学生直接接触实践操作提供优越平台，切实增强大学生的职业意识，并且简化了会计教育过程，大大提升学生的学习兴趣和积极性。1.2会计仿真模拟实验教学存在的问题 1.2.1仿真实验教材与教学体系配套性不强

首先，仿真实验教材内容涉及面较窄。现有的仿真实验教材涉及的内容往往只是纯粹的会计知识，与其紧密相关的金融企业会计、企业财务管理知识欠缺。例如，会计实验教材中只阐述企业办理支票申请业务时银行收取的手续费应作为“手续费及佣金收入”直接计入当期损益，而对申请支票的企业应如何进行会计处理却只字不提，使学生只知其一不知其二，不能实现各专业知识、各课程知识的相互渗透。其次，仿真实验项目缺乏综合性和设计性。很多会计仿真实验项目都是独立的单项实验，且相互间关联性不大。例如，学生进行活期储蓄存款业务实验项目的操作时，按实验资料要求须将储户的活期储蓄存款账户办理注销，导致在进行另一实验项目如为该储户办理定期储蓄存款开户业务时，只可以进行临柜交易，而不可以办理活期转存，这就减少了学生对相关会计理论知识的验证机会；最后，课程内的仿真实验项目单一。例如，学生模拟办理定期储蓄存款业务时，只可进行整存整取和零存整取操作，存本取息、整存零取和定活两便等储蓄种

类的实验项目还是空白。由于受限于会计的教学计划，作为验证性的

实验项目也未能全部开出，且已开出的独立实验项目局限于会计核算，对体现会计的预测、分析等职能的实验内容尚有待开发。1.2.2实验教学的硬件和软件环境较差

很多高校会计课程实验都停留在手工记账程序上，教学方法和手段比较落后，仅仅停留在基础的验证性实验和较简单的综合性、设计性实验阶段。近年来，许多高校建设了会计仿真实验室，但是实验室硬件投入不足，情景设置不能到位。由于对会计仿真实验教学重视程度和经费等原因，许多高校的会计仿真实验在场地、环境布置等方面与企业财务部门真情实景有很大距离，以至仿真实验必须分组操作，每组使用一套会计实验用品和相应数量的电子设备，因为实验用品不足和电子设备陈旧落后，使实验不能正常进行或实验环节中断，既浪费了时间，又影响了实验效果，出现交易结果串户迫使学生只能重新登陆后重复操作的现象屡见不鲜。同时，指导教师缺乏权威性，处理结果不尽真实。角色扮演法中的情景分析、角色分派、仿真表演和经验分享等均需要在实验指导教师的引导和提示下进行，但高校会计仿真实验的指导教师大多数是由会计专业教师或者实验员担任，而这些指导教师对于具体的商业银行工作环境和经济业务环境都很陌生。于是只能凭个人理解和猜想指导，使实验教学效果大打折扣。1.2.3仿真实验教学资源整体优化不足

综观高校会计仿真实验课程教学，普遍存在资源浪费问题，而这

一问题的根源多是由于仿真实验教学资源缺乏有效整合，没有在会计

实验室建设的整体优化上下工夫。首先，会计仿真实验教学未能突破拼盘式课程结构。会计学只是工商管理学科的一个分支，在实践教学中很难完全独立于其他管理环节单独进行，否则实践教学效果必然难以达到。目前，高校会计专业开设的实验大都是单一的专业会计仿真实验，各门课程的实验都是彼此独立的，导致以会计模拟实验室为基础所开出的各实验课程之间缺乏应有的沟通和交流，彼此专业衔接和内容的交互协调性很差，仿真实验教学资源利用上各自为政。由此，导致会计类课程实验教学内容出现重复或遗漏，很难形成符合学生学习规律和仿真实验教学自身规律的循序渐进、不断深化的课程体系。其次，会计模拟实验室建设的规模和效益提升缓慢。以实验课程为单位进行会计模拟实验室建设很难克服本位主义，谁都想将自己的蛋糕做大，跳不出本实验课程的圈子，不能从学生整体培养的角度，全面地去考虑实验课程的总体需要。即使增加实验经费，也难以保证经费能够合理使用，从而导致实验室难以形成规模，实验设备更新速度慢、实验经费隐性流失等管理盲点。而部分二级学院领导不了解会计实验室管理功能，过分追求实验室设备应用节约控制，单纯强调设备资产维护，不注重软件升级换代和培养教师的实验专业指导能力。2会计仿真模拟实验教学的改革策略

2.1强化会计仿真模拟实验教材与教学体系的配套改革

随着经济的不断发展，企业日益呈现多元化特点。但在仿真实验

教学中，内容单一的会计仿真实验教材已经难以满足社会对复合性应

用型会计专业人才的需求。会计仿真教学与其他学科领域的交叉融合，将促使会计仿真实验教学从单一的课程实验走向多功能实验。在新的仿真实验教学体系中，以纯粹的会计知识为基础而建立体系的情况将越来越少，取而代之的是各学科领域知识的交叉融合，企业仿真实验内容将纳入整个社会经济环境之中[1]。如将财务会计与成本会计、企业管理、国家税收等方面的知识融合起来，形成综合性、设计性实验项目。在确定实验项目类型方面要注重全面、系统，其类型应该包括验证性、综合性、设计性实验，并重点强化综合性、设计性实验项目；在实验课程开发与建设方面，要朝着高定位、高层次的会计实验教学体系建设发展方向，加强自主型、边缘型和特色型实验项目的建设。新的会计仿真实验教学体系应以验证性实验为基础，注重训练学生的专业基本技能，以综合性、设计性实验为重心，使学生在实验过程中能灵活运用所学的金融、会计、财务管理、企业管理、国家税收、纳税筹划、税务检查等专业知识，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。

2.2努力改善会计实验室的硬件和软件环境

各高校充分利用现有资源，加大会计实验室设备更新和高端、先进软件的投资力度，建立新的仿真实验教学平台。比如在进行会计仿真实验的初期之前，对会计模拟实验室的电子设备进行调试，对实验用品进行清查，并对计算机网络进行统一规划设计，选择合理的硬件

配置，优化会计模拟实验室网络服务器资源，加强网络的安全性。同

时，在仿真实验教学过程中，也可将录制的实际商业银行等会计工作情况的音像资料形象生动地展现出来，包括业务处理所使用的各种原始凭证、业务操作工具、业务处理过程、业务处理环境等。通过这样的情景教学，生动形象，可以大大增加学生的认知效果。为此，要求高校要积极争取预算支持，并努力向社会寻求帮助，多方筹措资金，保证会计实验室建设和设备更新、软件升级换代的需要。2.3推进会计仿真模拟实验教师资源整体优化

会计实验室建设的整体优化，是以会计模拟实验室为依托对所开设的各会计类实验课程的整体优化，要全面考虑学生在各会计类课程的学习过程，制定出整体培养实践能力的一体化教学计划，形成环环紧扣的实验课程结构[2]。例如财务会计应同成本会计、国家税收在同一学期开设，货币银行学、国家税收应安排在同一个学期开设。这样，通过一套实验流程解决，既能增强交叉学科内容在实验环节的关联认知，又可以节约实验用品和教师资源，提高设备利用率；同时，会计是一门操作性很强的学科，而其实验内容和流程的专业特殊性客观要求指导教师既要有深厚的会计理论知识和丰富的企业工作经验，还要熟悉相邻专业会计和国家税收、纳税检查、审计等相关专业知识并具有高度敬业精神的会计人员，担任会计仿真实验的指导教师。学校应通过派出进修学习、到企业挂职锻炼、实习实践或者聘请企业会计主管或银行、保险公司等的总会计师进校指导等措施，着力培养一

批熟悉会计专业并懂得会计实践业务操作流程的实验指导教师。对于

校企合作办学的高校，可以聘请商业银行等金融企业中有经验的高级会计人员作为实验指导教师，配合专业教师和实验室指导教师进行实验教学，增加学生仿真实验的现场真实感，确保会计仿真模拟实验教学的质量。

2.4努力改进会计实验教学方法和手段

高校会计专业应实行开放式教学，积极探索创新型的教学方法。开放式教学要求在教学单位加大实验室维护和管理力度的前提下，努力将实验内容、实验时间、实验方法、组织方式等，全力向学生开放，使学生真正成为学习的主体，激励学生学习的积极性，使学生拥有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，去考虑一些带创造性思维的知识，鼓励学生利用业余时间设计新实验。同时，采用角色扮演法进行会计仿真教学过程中，应坚持以教师为主导，以学生为主体，让学生在仿真实验中唱主角，充分发挥他们的主观能动作用，要让他们有更多的思考和动手的机会，改变那种扶着走的老套实验模式。此外，要避免教师将应在教室讲授的课堂内容搬到实验室教学，并采用激励措施引导实验课教师经常进行会计实验教学方法和手段创新，增加专业教师的实践教学魅力，提高学生实验学习的积极性[1]。2.5提高会计实验的工作技术要求

目前，社会迫切需要的是一些能为企业设计会计制度，进行财务分析、预测与决策、精通税务处理的会计人才，需要的是即精通会计

业务又懂微机操作同时还具备审计素质的多功能、复合型人才，对只

会算账、记账和报账的单一型会计人员的需求早已成为历史[1]。为此，改革会计仿真实验应大力提高仿真实验的教学技术要求，设计的资料应该全面来源于企业实际，设计的实验操作流程必须同企业实际操作完全吻合，这样的会计实验培养出的大学生才能与企业的用人标准一致。此外，应革新会计实验室仿真模拟教学指导步骤，在进行会计仿真实验的初期，可要求学生按照最新的企业会计准则，结合某一会计类企业实际，设计一套该企业内部的会计制度。由指导教师对其中有代表性的会计制度设计作出评价，并要求学生在后续的仿真实验过程中努力执行这些会计制度。只有这样，才能取得提高实验标准和学生业务操作能力的双重效果。

各类高校及相关二级学院（系）应该高度重视实验室管理，建立健全会计实验室主任和工作人员的岗位职责制度以及安全维护制度，确保实验人员和指导教师的身心健康；同时，应明确专业教师和实验指导教师的权责，完善实验室设备、物品等的使用记录和实验课记录，搞好实验室的通风、防火、防雷电设施建设，加强学生的实验纪律控制，确保会计实验室能够安全和长效运营。参考文献：

[1]王树锋，刘野.高校专业教师的人格魅力与课堂管理[J].高教论坛，2005，（8）：154-156.[2]许汉友，汪先娣.高校会计案例教学中的困惑与校正[J].财会通

会计模拟实验教学：反思与抉择 篇3

[关键词] 会计模拟实验 必要性 反思 改进思路

会计专业是实践性很强的应用型专业。市场经济的不断发展要求会计专业的毕业生在步入社会后， 能立即进入“实战角色”。我国传统会计教育的教学方法往往过于单一，多是“填鸭式”课堂讲授教学。因此，如何改革高校会计专业的教学内容和教学方法，加强实验教学，培养既有深厚的会计理论知识，又有较强的实际工作能力的高级会计人才，适应经济社会不断发展对会计人才的要求，已迫在眉睫。会计模拟实验是以事先收集、编制的一个会计主体典型经济业务资料为基础，模拟会计主体会计人员填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表，以及利用会计资料进行会计分析、会计预测、会计决策和会计检查的一种会计教学方法。

在会计教学中把理论教学和实践教学有机结合起来，培养应用型、复合型的会计人才，是会计教学改革的当务之急和必由之路。本文将在探讨会计模拟实验教学的必要性的基础上，分析目前我国会计模拟实验教学的现状及反思存在的问题，最后提出改进思路。

一、会计模拟实验教学的必要性

1.微观维度。(1)会计模拟实验能提供更多的动手操作机会，而且仿真模拟效果非常接近现实。通过设置会计科目与账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告，这一全过程的操作使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。(2)会计模拟实验具有简化会计过程的功能，以便在较短的时间内实现对会计过程的全面认识。会计模拟实验可以对模拟单位的经济业务进行加工、改造、提炼、简化，缩短其会计核算和监督过程，学生在较短的时间内，就可以对会计工作的全过程有一个全面且深入的认识。(3)会计模拟实验可以同场集中且便于教师进行管理。会计模拟实验，可根据教学在许多同学中同时集中展开，一方面针对性比较强，便于学生及时消化课堂教学内容；另一方面也便于教师管理、辅导。(4)组织会计模拟实验的成本相对较低。近年来，校外实习接受单位要求的实习经费不断增加，与院校实习经费日趋紧张的矛盾日益加剧，导致缩小实习规模、缩短实习时间、缩减实习内容，甚至取消校外实习的现象普遍存在。会计模拟实验除在建设会计实验室时需较多的投入外，平时的实验成本相对较低。会计模拟实验是有效解决实践教学目标与校外实习环境不协调这一矛盾的最佳途径。

2.宏观维度。(1)有利于培养高素质的会计人才。随着我国加入WTO，社会主义市场经济体制的建立和完善，对会计人才的需要不仅在数量上不断增加，而且在质量上也提出了更高的要求。学校要达到培养应用型、复合型会计人才这一目标，就必须重视会计模拟实践教学环节，重视对学生动手能力的培养。(2)有利于缩小理论和实践的距离。会计模拟实验，是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。在仿真模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，从填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表到财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。学生通过实验对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既能培养动手能力，又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。(3)有利于激发学生的求知欲望。会计模拟实验是提高学生动手能力，推动素质教育的有效途径。置身于实际经济业务处理过程中，可以全面掌握各种账务处理程序，促使他们认真对待每一笔经济业务，仔细处理每一个数字，严格遵守会计核算的每一项法规制度。(4)有利于提高师资队伍的水平。会计模拟实验为进一步改进教学方法，运用现代化教学手段，提高教学水平和教学质量奠定了基础。如何利用最短的时间，运用最科学、合理、有效的方法和手段，提高仿真模拟的实验效果，是会计模拟实验急需解决的问题。这就要求教师必须深入企事业单位，了解实际情况，熟悉会计处理流程，以适应教学工作的需要。

二、目前会计模拟实验现状反思

1.课程体系不完善，对该课程缺乏重视。尽管有些会计教学计划已对会计实习、社会调查等做了具体安排，但对会计实验课的安排很不规范，有的未做硬性规定，有的因受资金、场地的限制也没有真正地落实下去，一些高校甚至连会计模拟实验室也没有。

2.教材的内容缺乏新颖性和合理性，模拟实验教材内容涉及面窄，资料内容简单，实验层次较低。会计模拟实验教材的表现形式是通过一个或若干个企业某个会计时期的会计发生事项来编制的，而目前各校使用的会计模拟实验教材一般是模拟企业以前年份的资料进行归类、整理而编写的，往往是一次印刷后使用几年且几乎不做任何改变， 从而无法保持教材的时效性，而且资料的内容有些不能真实反映客观经济业务的实际情况，一些不合理的业务有人为杜撰的痕迹，在设计分模块进行的实验内容时前后衔接性较差，存在较多的漏洞。一些教材涉及的知识面比较窄，不利于多元化经济环境下对会计人员的要求。而且多数教材在模拟企业的会计实务中比较注重会计的处理流程及其核算方法， 偏重于手工操作，这与上机操作相脱节，忽视了企业经营的业务流程,与实际的会计环境相违背。

3.会计模拟实验教学对学生要求层次低。我们培养学生的目标不仅仅是报账型的会计人才，应该是能够进行会计工作组织与管理， 能够参加企业的经营管理、决策与控制的应用型会计人才。许多学校的会计模拟实验教学， 常常给学生一套企业某年某月的经济业务资料或原始凭证， 要求学生动手对这些经济业务进行会计处理，从填制会计凭证、登记账簿、成本计算，直到编制会计报表。这样的会计模拟实验，只是培养了学生的账务处理能力，有培养学生分析问题与解决问题的能力。没有在培养报账型人才的基础上，突出对管理型会计人才的培养。这一点对于本科院校人才培养具有重要意义。会计本科与会计专科学生的培养目标是不一样的。前者在报账型会计的基础上侧重对管理型会计人才的培养，而后者主要培养报账型的会计人才。

4.会计模拟实验教学要求的层次低，重视单独任务，忽视协作能力的培养。一般的会计模拟实验，只是培养了学生的账务处理能力，没有培养学生分析问题与解决问题的能力，尤其是协作解决问题的能力。这不能不说是目前会计模拟实验的重大缺陷。

5.过分强调会计核算，忽视会计监督。目前的会计模拟实验基本根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后， 接着就按要求编制记账凭证，省缺了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于我们在准备资料时，就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生选择。这使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。

6.忽视职业道德的教育。在会计模拟实验过程中，尤其是在账务处理的各个环节，要涉及到“签字”或“盖章”。这些控制（监督）措施在实习的过程中往往被省略掉。我们认为，在实习过程中，对这些岗位责任的强调将十分有助于会计专业人才的职业道德教育。

三、会计模拟实验教学改进思路

1.更新实验观念，创新实验理念，拓宽会计模拟实验的内容，强调仿真性。应重视会计模拟实验资料的质量。实验资料的质量是直接影响会计模拟实验教学质量的关键。目前这方面的教程比较少，尤其是关于综合模拟实验的更少，而且新的会计制度出台后，相关教程也未及时补充修订。这就要求有经验的教师要慎重选择教材，并适时地设计出一些有代表性的、符合新会计制度要求的实验资料。在编写会计模拟实验教材时，可以以一个股份制企业为标准， 其经营的业务既包括工业企业，也包括商业企业、房地产企业、外商投资企业的经济业务，这样设计出来的会计模拟实验教材适用性强，使学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需求。

2.善实验教学内容体系，提高实验教学层次，提高模拟实验的目标与要求。因此，为提高会计实验教学的目标与要求。可在学生完成会计模拟实验的基础上，可进一步要求其进行财务分析，围绕“四大财务能力”（偿债能力、营运能力、获利能力和发展能力）展开分析。可要求学生对该企业的短期偿债能力、长期偿债能力、获利能力、各项周转率指标、资金营运状况等具体方面作出评价；然后使用杜邦分析和沃尔评分法等从整体上对该企业的财务状况、经营成果和现金流转状况进行分析与评价，并提出相应对策。通过这样的模拟分析，可以培养学生分析问题、解决问题，为企业经营管理出谋划策的能力。

3.模拟实验核算与监督要双管齐下。必须在准备的实验资料中，加入一些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较外露，有的比较隐含，让学生自己去思考、去挖掘。当然这种有问题的资料不需很多，只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。

4.手工模拟与电算化模拟相结合。在实际教学中本人要求学生把手工会计的模拟实验资料，再在电算化模拟实验中，利用财务软件再次得以重演，从而不仅加深了对整个会计核算流程的掌握，还进一步了解和体会到实现会计电算化的意义，通过手工与电算化的结合，可以验证电算化处理的正确性；也可以切身体验到手工与电会的区别及各自的优缺点。从而加深对会计的理解，提高学生学习积极性。

5.配备职业道德好、“双师型”会计模拟实验指导老师。（1）会计模拟实验指导教师必须具备良好的职业道德，热爱会计工作，能为人师表，对学生具有耐心和热心，能始终如一对待学生，指导学生完成模拟实验。（2）会计模拟实验指导教师在会计业务上既懂会计理论，又懂会计实务，而且有丰富的会计实践经验，即具备“双师型”。教师要熟悉教材业务，熟练掌握业务的处理方法，懂得会计工作规范的要求，懂得税法和经济法，对会计实务中的一般操作程序和操作方法均能熟练掌握。口才流利，表述清晰，逻辑感强。能熟练地将案例中的经济业务与书本知识有机结合起来，使学生知其理、明其道，能做到举一反三。

会计模拟 篇4

近年来, 中等职业技术学校面临着严峻的考验和挑战, 在这样的情况下, 如果沿袭传统的教学模式、教学内容和教学方法, 已经无法适应目前的新情况, 会计课的教学改革尤其紧迫和重要。因此, 我校财会教研组近几年来对会计课的教学方式进行了一系列的改革, 取得了明显的成效。

灵活运用多种教学方法

针对学生对会计课特别是理论课情绪低落的情况, 研究改进教学方法, 根据学科特点, 组织学生开展以提高专业理论学习兴趣为目的的“三个一活动”:即“每周一题”在一周所学的内容中选出一道具有代表性的题, 由学生分析解答;“每一单元一讲”课堂上把全班学生分成两个组, 以各组选出的代表为主, 互相对所学单元的典型题进行质疑, 讲解, 让每个学生抬起头来“参与”;“每单元一小结”, 由教师对学生学习中一些焦点问题, 进行归纳总结。活动中学生都表现得非常积极, 从而提高了学生分析问题和解决问题的能力, 更重要的是通过这样的活动, 使学生意识到自己的智慧和体验到“创造”的喜悦, 激起了浓厚的学习兴趣。此外, 考虑到中专主要是为社会培养中初等财会人员, 老师对理论课的教学, 遵循“该让学生知道的务必使其掌握。不需知道的尽量少讲或不讲”的原则, 对专业理论课的教学尽可能从会计实务着手。在专业和基础知识和基本理论的教学中, 利用现代化的教学设备和仪器, 将会计工作中大量使用的各式单据、帐册、图表通过实物、模型、图像、声音等形式直观、形象地展现在学生的面前, 可大大提高授课的质量和教学效果。从而提高学生的学习兴趣。

加强会计实验实习等实训课

中专学校主要是培养动手操作较强的专业技术人员, 应特别重视上足, 上好实训课。

加上会计又是实践性很强的学科和专业, 必须非常注重应用能力、运作能力和职业素质的提高, 注重模拟、实训、实践等环节的教学, 没有良好全面地实验实习, 学生要想在短期内就适应用人单位上岗需要, 是非常不现实的, 学生实践操作能力缺乏或上岗适应期较长就会被社会弃之不用, 这个问题必须通过强化实验实习环节来解决。

1. 调整课程, 保证时间

制订会计教学计划, 体现教学内容的实用性和适用性。增加最实用的核心课程《财务会计学》以及其他一些较实用的课程《会计原理》的课时数和实训时间, 强化实用的教学内容, 并同步开设实训课。为了让学生有较多的时间实验实习, 我们对课程设置作了调整, 加大了实验实习的时间比重, 除几门文化课外, 其他文化节课在第一学年起就陆续改为选修课或停开, 抽出大部分时间上专业课和技能训练。第一年中, 文化课:专业理论课:实训课为2:3:5, 而二年中, 专业理论课:实训课的比例为1:1, 第三年, 顶岗实习。

2. 教学实习, 边教边练, 小型模拟

教学实习分两个阶段进行。第一阶段, 边教边练。以安排学生的作业练习和适当的务实操作为重点, 例如《会计原理》教学, 在学生掌握复式记账原理的基础上, 抓住会计核算程序的三大环节。即填制会计凭证, 登记会计账簿, 编制会计报表, 让学生进行技能训练, 使他们在训练中初步掌握会计核算的专门方法。在财务会计教学中, 按各章节次序以加强学生的务实训练为重点, 例如, 在讲授“材料核算”这一章后, 让学生进行单元 (或岗位) 实验, 逐章逐节过关, 循序渐进, 使学生能熟练掌握各会计科目的实际运用和账务处理, 一开始就对相关经济业务的会计核算进行正规化的技能训练, 使理论与实验同步进行。这样做, 加强了动手能力的训练, 为小型模拟实习和综合实习奠定了基础。第二阶段:小型模拟。是指在财务会计全部学完后, 利用一周或十天时间, 集中进行会计的小型模拟实习。如企业会计模拟实习, 可选一个较为典型的制造企业, 将最有代表性的某个月发生的全部经济业务进行实习, 每个同学独立完成会计核算的整个程序。这样做, 既能使每个学生全面理解财务会计的理论知识, 又能使他们的专业技能得到系统训练。

3. 毕业实习, 真账真做, 上岗务实

教学实习只是实践性教学的初级阶段, 它只能使学生处于熟悉专业、练习技能的模仿阶段, 而毕业实习是实践教学的高级阶段, 这一阶段的主要任务是使学生的专业技能能得到全面、系统的训练, 为毕业后上岗打下坚实的基础。第一阶段:综合模拟实习, 这一阶段的实习继续在校内进行, 实习资料是实录一个企业在一年的全部经济业务, 实习时间为一至二个月, 一般在第四个学期进行。这种模拟实习着重强调会计机构内部各岗位的业务训练, 使学生熟悉各会计岗位培训的职责、要求和具体工作, 了解凭证在各岗位的传递程序, 整个实习在模拟实验室中进行了, 一切会计资料都是仿真的, 同时, 根据岗位需要, 将学生分为若干小组, 每个小组设置出纳、记账、稽核、成本等会计岗位, 学生在模拟真实的企业环境中从各类原始凭证的取得到对原始凭证的审核再到会计凭证的填制、审核、汇总、装订、登记账簿及填制主要的会计报表, 依次完成整个会计核算程序。学生在组内轮流在各岗位进行实习, 使每个学生都能掌握全过程的操作, 这一阶段的实习所采用的凭证、账簿、报表都是规范化的, 要求真账真做。学生做完后老师再有针对性地选择一些学生的作品作为案例, 将其展示出来, 让学生对他们自己操作的结果找问题, 分析错误的原因。这一阶段应注重实行岗位轮换制度, 使他们能够熟练掌握各个岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。从而使学生毕业后就基本能顶岗工作。另外, 针对当今大多数企、事业单位都已经实行了会计电算化的情况, 在手工做账后, 我们要求学生利用某一会计软件, 在机房用电脑完成整个会计核算程序, 从而使学生能够熟练地操作会计软件, 成为名副其实的现代会计人才。第二阶段:上岗务实, 这一阶段是让学生走出校门, 参加会计工作实践, 熟悉岗位工作, 一般在第三年进行, 是毕业后上岗的过渡阶段。

会计模拟实验总结 篇5

总 结

03 秋 会 计 专

春

科卜霞

会 计 模 拟 实 验 总 结

2005年7 月2日,我们03秋会计专科的全班同学在庆阳电大的电教中心上机作了会计模拟实验,该软件为我们提供了一个企业的全部资料平台,给我们得以在这样一个模拟的大企业环境中实际进行操作的机会。

首先，实验告知我们该企业的概况及会计核算制度及方法、会计资料，然后根据这些资料学习填制原始凭证。原始凭证要如实填写经济业务内容，要逐项填写，不可缺漏，尤其需要注意的是年、月、日要按照填制原始凭证的实际日期填写；名称要写全，不能简化；品名或用途要填写明确，不许含糊不清，有关人员的签章必须齐全。凡填有大写和小写金额的原始凭证，金额必须相符。

第二，会计人员要根据审核无误的原始凭证填制记账凭证。记账凭证按其经济业务属性通常采用收款凭证、付款凭证、转账凭证三种类型。

1、收款凭证：专门用于登记现金和银行存款收入的业务，收款凭证根据有关现金和银行存款收入业务的原始凭证填制，是登记现金日记账、银行存款日记账以及有关明细账和总账等账簿的依据，也是出纳人员收讫款项的依据。

2、付款凭证：专门用于登记现金和银行存款支出的业务。付款凭证根据有关现金和银行存款支付业务的原始凭证填制，是登记现金日记账、银行存款日记账以及有关明细账和总账等账簿的依据。

3、转账凭证：专门用于登记现金和银行存款收付业务以外的转账业务，转账凭证根据有关的转账业务的原始凭证填制，是登记有关明细账和总账等账簿的依据。

这三类凭证在填制时，该软件会自动提示，选择填写很方便。

记账凭证的编号，可以按现收、银收、现付、银付、转账五类进行编号。每类编号应连续，不能跳号、重号，这些系统都会提示。

记账凭证在填制完经济业务事项后，如有空行，应当在金额栏自最后一笔金额数字下的空行处至合计数上的空行处划线注销，合计数前应划人民币符号“￥”。摘要应与原始凭证内容一致，能正确反映经济业务的主要内容，表述简短精练。正确编制会计分录并保证借贷平衡，合计数必须计算正确，只涉及现金和银行存款之间收入或付出的经济业务，应以付款业务为主，只填制付款凭证，不填制收款凭证，以免重复。

第三，科目汇总表的填制。填制科目汇总表的日期，编号和会计科目名称，将需要汇总的记账凭证，按照相同的会计科目名称进行归类。将相同会计科目的本期借方发生额和贷方发生额分别加总，求出合计金额。将第一会计科目的合计金额填入汇总表的相关栏目，结计汇总表的本期借方发生额和本期贷方发生额合计，双方合计数应相等。

第四，账簿初始化及登记会计账簿。根据资料提供的企业期初余额，填列相应的账簿期初余额。

登记会计账簿时，应当将会计凭证日期、编号、业务内容摘要、金额和其它有关资料逐项记入账内，做到数字准确，摘要清楚，登记及时，字迹工整。每一项会计事顶，一方面要记入有关的总账，另一方面要记入该总账所属的明细账，账簿记录中的日期，应该填写记账凭证上的日期，以自制的原始凭证，如收料单、领料单等作为记账的依据的，账簿记录中的日期应按有关自制凭证上的日期填列。各种账簿按页次顺序连续登记，不得跳行、隔页。如果发生跳行、隔页，应当在空行空页处划线注销，或者注明“此行空白”、“此页空白”字样，并由记账人员签名或者盖章。结出余额，凡需要结出余额的账户，结出余额后，应当在“借或贷”栏内写明，或写“平”字，并在余额

栏内用“0”表示。现金日记账和银行存款日记账必须逐日结出余额。一般说来，对于没有余额的账户，在余额栏内标注的“0”应当放在元位。

第五，编制财务报告：财务报告包括会计报表及其说明。会计报表是企业、单位会计部门在日常会计核算的基础上定期编制的，综合反映财务状况和经营成果的书面文件。会计报表包括资产负债表、损益表、现金流量表；会计报表按编制时间可分为月报表、季报表、半年报表，和年报表。

资产负债表的理论依据是：资产=负债+所有者权益。资产负债表的基本结构，资产负债表分为左右两方，左边为资产，右边为负债和所有者权益；两方内部按照各自的具体项目排列，资产各项目合计与负债和所有者权益各项目合计相等。

损益表是反映企业在一定时期内的经营成果及分配情况的报表。损益表的理论基础是：收入—费用=利润（或亏损）。损益表的基本结构，损益表的格式为：主营业务收入减去主营业务成本、主营业务税金及附加等于主营业务利润；再加其他业务利润、减去管理费用、财务费用、等于营业利润，再加投资收益，营业外收入，减营业外支出，等于利润总额，再减企业所得税，等于净利润。

总而言之，此次模拟实验的设计是非常成功的，让我们在计算机提供的平台上进行了全面的一系列的实验，由于我们会计知识和计算机知识掌握的还不够全面，还有待于加强学习，进一步增强我们的实际操作能力，进一步掌握会计处理方法及核算经验，以便在今后的工作和学习中熟练运用。

在此，我想向这个软件提个建议，也不太成熟，望见谅。就是在做题过程中，资料能否按比例缩小放臵在左下角，既不影响操作，但也能全面观看到资料完整的状态，不用再上下移，左右移，节约了时间，还不容易出错。

卜春霞

高校会计综合模拟实训教学探究 篇6

关键词：会计实训模拟教学

会计是一门专业技术性和实践性很强的职业。高校在会计人才培养上，除了让学生掌握一定的会计专业理论知识外，具有实际操作能力相当重要。因此，在教学过程中将会计理论与实际操作相结合，到企业单位去现场观摩并进行实际操作十分必要。由于会计工作的严肃性、保密性等的限制，到实习单位很难达到实习效果。为了培养学生的实际操作能力，在实训室进行会计实务模拟操作的教学具有特别重要的意义。

一、会计综合模拟实训教学的设计

会计综合模拟实训借助现代技术，以全新视角对课程进行创新，为会计专业的学生搭建一个在模拟仿真和真实的业务环境下综合实训的实践平台。它以企业单位实际发生的经济业务为对象，从建账开始，到填制审核凭证、登簿和编制会计报表的全程实务操作演练。会计综合模拟实训在教学上创造了一种积极思维环境，极大地激发了学生的学习热情。

会计综合模拟实训主要包括手工模拟实训和电算化模拟实训两部分。根据高等教育教学特点，遵循学生会计能力培养的基本规律，全力推行模拟化训练。采取教、学、做结合并举的教学模式，理论学习与操作训练紧密结合，手工会计操作训练与电算会计操作训练相配合，将技能训练贯穿课程教学全过程，努力实现理论与实践一体化。会计综合模拟实训教学总体设计应从会计岗位工作要求出发，在对会计岗位工作要求进行认真分析的基础上，根据教学工作任务进行学习情景设计。再根据学习情景设计组织教学活动。

（一）手工模拟实训的设计

以一套模拟企业的账务资料为背景，按实际会计工作流程，采用真实的账证资料，指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整会计工作过程的各项会计工作，让学生在做的过程中掌握操作方法，并在操作过程中产生知识需求时引入相关知识。其目标是培养学生基本的会计核算能力，让学生掌握企业实际会计工作中建账、日常处理以及会计报表编制等各步骤内容、操作方法。手工模拟实训设计从提出任务开始，进行期初建账；在指导老师的指导下，结合学生学过的会计理论知识进行日常的账务处理；在指导老师的指导下，依据学生作的日常账务进行期末账务处理；最后提交实训成果。

（二）电算化模拟实训的设计

电算化会计模拟实训面向会计工作的全过程和各岗位，对学生进行财务会计软件的基本操作技能的培养。其设计指导思想是：以会计职业能力培养为目标，突出软件操作训练；强化电算化会计应用能力。具体实训设计可归纳以下几点：

1、软件的选择与安装；

2、账套建立与授权；

3、期初设置；

4、日常业务处理；

5、期末业务处理；

6、其他业务。

针对会计专业学生的特点以及现代计算机网络、多媒体技术应用的普及，结合学生的兴趣爱好和本课程的教学要求，可采取案例式、角色式等诸多教学方法和教学手段。

二、会计综合模拟实训教学的实现

会计综合模拟实训教学应以学生为主体，教师为主导，有序有效分组轮岗，手工、电算化相结合来实现的。

（一）手工模拟实训的实现

手工模拟实训可分为准备、实训操作、总结三个阶段。实训准备阶段要做两方面工作：一是实训指导教师应指导学生学习实训教程，让学生明确各实训的目的、要求及操作标准；二是学生须准备齐全实训所需的证、账、表、笔、印签等用品用具。

实训操作阶段是在实训指导教师的具体指导下，学生应认真完成各次实训任务。实训的具体操作是：

1、建账，根据模拟企业账户的期初余额及有关资料开设总分类账，明细分类账及日记账。

2、填制记账凭证，根据审核无误的原始凭证填制收款凭证、付款凭证和转账凭证。

3、登账，根据记账凭证及所附原始凭证逐笔顺序登记日记账、明细分类账和总分类账。

4、结账与对账，月终结出现金日记账、银行存款日记账、各种明细分类账和总分类账的发生额和余额，并将总分类账的余额与日记账的余额、明细账的余额核对相符。

5、编制报表，月终，根据总分类账和明细分类账的余额编制资产负债表，根据有关账户的发生额编制损益表。

6、对所填制的凭证、账簿、报表进行系统整理，并装订成册。

学生操作完毕后，实训指导老师要对整个实训进行总评，和学生一起及时进行实训总结，让学生撰写实训实训报告等。

（二）电算化模拟实训的实现

以手工操作的一整套企业会计资料为背景，利用“用友ERP-U8版”等财务会计软件，完成从建帐到一个会计期间的业务处理全过程操作。包括：

1、建立帐套，进行财务分工，设置基础档案；

2、进行总账系统的控制参数、基础数据的设置，输入期初余额；

3、进行总账系统日常业务处理，即填制和审核会计凭证，记账，凭证与账簿的查询；

4、进行总账系统的期末处理，对账、结账；

5、编制会计报表；

6、将电算化操作的结果与手工操作结果进行对比、总结。

通过电算化模拟实训可以实现如下目标：

（1）完成账套初始化；

（2）进行辅助类账初始；

（3）能顺利完成凭证的录入、审核、记账；

（4）会进行凭证、各种账簿查询处理；

（5）可以进行银行对帐；

（6）能够进行期末处理，完成相关科目之间的计算和结转；

（7）会设置报表格式；

（8）会设置和编辑报表公式；

（9）会正确生成会计报表。

（三）教学效果的测评

会计综合模拟实训作为一门实践课程，总评成绩应由二部分组成，一是学生在实训操作中的态度及操作结果占60%；二是期末采用开卷考试，题目类型有填制会计凭证、登记账簿及编制会计报表等占40%。实训操作从五方面考核：

1、会计凭证、账簿、报表的操作符合实训要求；

2、科目使用正确；

3、数据计算准确；

4、凭证、会计账簿的摘要清楚；

5、实训报告完整通顺。

学生在实训操作中若出现二处以下不合乎要求的，实训成绩作合格处理；出现三处或三处以上不合要求的，实训成绩作不合格处理。

三、会计综合模拟实训教学中遇到的问题与建议

（一）会计模拟实训教学中遇到的问题

目前会计模拟实训教学中遇到的问题主要表现如下几个方面：

1、教材建设严重滞后

目前实训教程有的以理论为主，有的以编程为主，有的以会计软件自身所带的用户手册为主，有的实训教程做得很细化，把每一步操作都写出来了，而教材中内部的钩稽关系表述交待不清，无法达到实训的目的。

2、会计凭证的传递流程不明显，内部牵制制度不能得到充分体现

会计凭证的传递，是会计凭证从填制或取得时起，经审核、记账到装订保管的全过程。各种记账凭证所记载的经济业务内容不同，涉及的部门和人员不同，办理经济业务的手续不一致，规定会计凭证在各环节的停留时间也不同，以保证经济业务及记录核算。在模拟实训中，很少有角色分工，整个业务自填制原始凭证至编制报表通常由一个学生完成。凭证在各环节的传递既没有相互间的审核，也没有相互间的牵制。

3、忽视了对会计凭证的审核

目前的会计模拟实训基本都是要求学生完成填制记账、登记账簿、编制报表了事，没有树立对会计凭证、账簿进行审核监督的观念，一些学生在实训时根本想不到还要审核原始凭证，而在实际工作中，这一步是保证会计信息真实性和合法性的最重要环节。

4、会计的职业判断力体现不够

会计职业需要根据企业具体情况做出不同的职业判断，不同的职业判断对企业的影响是不同的。如减值准备的计提、固定资产折旧的计提方法等。但在模拟实训中提供的具体的会计环境下，各种会计政策和会计处理方法都是给定的，学生没有锻炼职业判断能力的机会。

（二）建议

根据上述问题，特提出如下建议：

1、加强实训教材建设

会计实训有其独特的教学规律、独立的教学目标和完整的教学内容，因此，编写会计实训教材，应组织具有丰富的相应课程教学经验及企业工作经历人员，在对会计学科有较深理解，了解现行财务软件的运行机制，准确把握课程教学大纲和教学内容的基础上开展的。在教材中应有充足的实训资料，供学生在各阶段进行全面技能操作训练。

2、建立完善的会计模拟仿真工作环境

会计工作具有联系广泛的特征，不仅涉及企业的各个部门及企业生产经营过程的各个环节，还涉及到银行、税务、审计、等相关部门及与企业有业务关系的企业等，要体现会计凭证传递流程及内部牵制制度，设置虚拟企业的有关部门及相关人员、上下游客户单位、银行、税务等机构，建立起企业单位内外部关系，使模拟的会计工作大部分都能在设定的环境下展开。加入一些有问题的原始凭证如假发票、内容不完整的票据等，让学生既熟习了会计凭证的传递过程，对会计凭证的审核必要性有了较全面地了解，又对内部牵制制度的重要性有了深刻体会。

3、加强校企合作，建立稳定的实习基地

模拟实训仿真度虽高，但也有一定局限性，因此适当组织学生到企业实习十分必要。在完成校内实训的基础上，安排学生到各个实习基地，参与凭证的编制与传递、账簿登记、稽核、报表报送等一系列工作，不仅增强了学生对实际工作的直观感受，培养他们的会计职业判断能力。而且还可以为企业输送优秀毕业生，实现校企双赢。

参考文献：

[1]石伟平，徐国庆．职业教育课程开发技术[M]．上海：上海教育出版社，2006．

[2]孟祥霞．会计实验教学的反思与改革[J]．中国农业会计，2006，（6）．

[3]邓红杰．会计学专业实践性教学模式的探讨[J]．南京工程学院学报（社会科学版），2003，（2）．

[4]罗小秋．借鉴TAFE模式深化职业教育改革[J]．中国职业技术教育，2008，（5）．□

自主手工会计模拟实验的思考 篇7

我国的教育多以讲授型课程为主, 更注重理论知识的积累, 在一定程度上忽视了知识的实际应用。会计本身是实践性非常强的学科, 会计实务模拟对于学生熟悉整个会计循环尤为重要, 但受到教学学时的限制, 很多院校不能安排足够的时间给学生做会计模拟实验, 这在一定程度上影响了学生的会计实务处理能力。因此, 我们尝试通过课后的自主会计模拟实验解决这一问题。

自主会计实验可以选择手工会计模拟或电算化会计模拟。会计电算化已经在企业的会计实际工作中得以广泛应用, 给会计工作者带来了很大的便利。但是对于会计初学者来说, 会计电算化在一定程度上并不能为他们演示清晰的做账过程, 有些操作由计算机后台运行而被隐藏;相反, 手工模拟实验具有仿真性和基础性的特点, 能够让学生更好的熟悉并掌握会计相关做账流程, 因此, 对于初学者, 我们推荐选择手工会计模拟实验方式。

自主手工会计模拟实验, 是学生利用课余时间进行手工实验。按照会计核算程序, 从建账开始, 经过填制和审核原始凭证及记账凭证、登记明细账和总账, 最后编制会计报表, 完成一个会计循环。在这个过程中, 学生会遇到很多会计实务中的问题, 在解决具体问题的过程中, 学生可以不断深化对会计做账的理解, 既对课堂上的基本理论、基本知识以及基本方法做了补充, 又锻炼了实际动手操作能力, 对以后的实习、就业都会产生积极的影响。

手工会计自主实验通过学生利用课余的时间, 小组讨论学习的方式, 自主解决实务中遇到的问题, 不仅能够提高学生独立分析并解决问题的能力, 而且能够帮助学生熟悉手工会计做账流程, 积累理论和实践经验。

二、自主手工会计模拟实验方案初步设计

制造业企业是从事生产经营活动的主体, 同其他类型的企业相比, 它的经营活动经历了供应、生产和销售三个完整的阶段, 资金形态依次从货币资金开始, 进入供应过程转化为储备资金和固定资金;进入生产过程转化为生产资金;生产过程结束后转化为成品资金;进入销售过程转化为货币资金。它的资金运动过程最完整, 经济业务最具有代表性。因此此次手工会计模拟实验采用某机械制造类公司某月的经济业务, 进行从建账、填制和审核原始凭证到期末编制会计报表的整个会计核算流程的手工操作。详细实验设计如下:

(一) 拟定实验企业概况

1. 首先拟定企业名称、法定代表人、地址及电话。

2. 设置企业机构:财务科、供销科、办公室、生产车间及负责人。

3. 设置注册资金:人民币肆仟伍佰万元整。其中下设三家公司分别占40%、40%和20%。

4. 设置企业类型:有限责任公司。

5. 设置经营范围及主要产品:机械产品生产与销售;AH-15型车床 (简称B产品) 、BH-16型车床 (简称A产品) 。

(二) 会计核算制度与方法

原材料、库存商品明细账核算采用账卡合一方式, 原材料、库存商品的收发均按实际成本计价, 发出单价按全月一次加权平均法计算, 月末一次加权平均单价尾差计入结算金额。固定资产采用平均年限法分类计提折旧。

(三) 自主手工会计模拟实验方法

根据实际情况安排组内人员分别担任会计主管、记账会计和出纳的角色, 定期轮换角色, 从而使每位成员都能够将实验亲自操作一遍, 对会计做账产生更加深刻的理解, 让实验效果达到最理想的效果。

三、自主手工会计模拟实验过程

自主手工会计模拟实验主要通过手工会计模拟实训, 根据模拟企业的业务资料, 进行建账、审核、和填制原始凭证、登记账簿、期末账项调整、期末对账与结账、编制会计报表、会计档案管理等各项工作, 使会计核算达到真实反映企业经营活动的目标。具体内容包括以下几项:

(一) 建账

首先, 通过翻阅相关资料, 认知企业及会计工作, 了解企业基本情况, 企业内部会计制度, 会计工作组织方式;其次, 熟悉建账流程, 建立账簿文件, 设置会计科目, 登记期初金额。

(二) 审核填制记账凭证

学习记账凭证的填制方法及审核, 了解其要求, 再通过多次模拟实验, 模拟完整的记账凭证的填制及审核过程。

(三) 费用的归集分配与成本核算, 期末会计事项的处理

模拟材料费用、职工薪酬、折旧费用、水电费用等成本费用的归集与分配以及产品成本的核算;学习计算结转本月应交本月的各种税费, 资产减值准备的处理, 结转损益, 计算利润和利润分配, 期末进行试算平衡和对账与结账。

(四) 会计报表的编制

模拟编制资产负债表, 利润表, 现金流量表等。

(五) 会计档案的归档与保管

最后, 装订与保管会计凭证, 会计报表及会计账簿。

四、自主手工会计模拟实验的典型问题

(一) 自主手工会计模拟实验教学中存在的问题

通过自主手工会计模拟实验, 同学们可以对手工会计的具体流程有更加深刻的理解, 是对课堂教学的一个有效补充。但是, 目前手工会计模拟实验仍然存在以下几类问题:

1. 优质实训教材较少, 教材内容较为陈旧。

目前优质会计实训教材较少, 且部分材料更新不及时, 教学效果无法达到预期的目的。比如, 教材上印制的仿真增值税专用发票, 实务中早已更新翻版;教材上印制的财务报表样式, 实务中已经废弃等等。而且目前手工会计实训理论教材的选择范围比较大, 教材质量可以得到保证, 但是对于非财经院校来说, 教学学时较为紧张, 要找到一本适合学生课后使用的实验参考书不是很容易。

2.学生独立自主性偏弱, 依赖性较强。

时代部分学生在进入实际模拟教学后, 可能会将自己定位在一个学生的位置上, 而不是作为一个会计工作者;在实际模拟的过程中, 部分同学习惯性的依赖教师而不是像一个真正的会计工作者一样根据企业实际的经济业务流程以及现状做出相应的账务处理。

3. 学时相对较少, 教学学时紧张。

理工科院校相比于财经院校, 会计类课程的课时设计较少, 学生在有限的时间内进行会计实验有较大难度, 同学们充分深入了解并掌握教材知识有一定的挑战性。

(二) 自主手工会计模拟实验操作过程中容易遇到的问题

在实际操作中, 学生可能会遇到一系列的问题, 这些问题往往在课堂上教师反复强调过的, 但运用到实际操作中还是难以避免, 以下是在手工会计模拟实验中常遇到的问题:

1. 首先, 关于会计模拟初始建账。建账一词大家都很熟悉, 但学生实验开始时时常感觉无从下手, 不知道如何建账。

2. 在填制记账凭证的过程中, 出现的最主要的问题就是书写形式不规范。表1就是学生模拟实验时出现的问题。

如表1所示, 学生在模拟实验过程中, 原本借方的发生额为400, 000, 00元, 学生不小心记在了贷方, 导致贷方数与余额都出现错误。发现错误后, 学生修改时, 没有用红色划线, 而直接用黑色笔把数字划掉, 这样就不妥。当重新登录在借方时, 学生把数字“4”写错了, 采取了完全覆盖涂抹的方式修正, 也是不妥。

手工会计操作, 数字书写要占半格并要沉底并要向右倾斜60度左右、错账要用红色笔划线, 等等, 这些都是基本操作要求, 但学生手工实验时由于没有这方面的经验, 很容易按照自己平时的书写习惯填写, 犯些不合乎规范的错误。

3. 账簿登记这一部分是学生遇到问题比较多的一个环节, 主要问题有以下几点:

(1) 账簿登记明细账过程中借贷分不清, 导致余额出现错误。例如, 表2中的学生操作实例:

如表2所示, 企业的“应交增值税”原本在月初有借方余额, 但学生习惯性的认为负债类账户的余额在贷方, 就把月初余额错误的记在了贷方, 导致接下来的余额计算接连错误。连续记录几笔后, 发现有误才更正了。恰恰是这样的犯错并修正的过程, 可以让学生更好的理解“应交增值税”。“通过犯错加深对会计知识的理解”也是课后手工会计模拟给学生带来的益处。

(2) 明细账、总账没有平行登记的问题。

模拟实验中, 有的业务要同时涉及到总账以及多个明细账的登记, 学生有时登记总账了, 却忘记登记明细账;或者登记了明细账却又忘了登记总账, 导致期末明细账总账结余数值不相符。

(3) 混淆账户, 登记错误。

部分学生由于对会计知识理解不透, 或因为马虎的缘故, 将名称相似的会计科目登记错误。例如, 容易把应收账款误登记到其他应收款账户里, 把应付账款误登记到其他应付款账户, 等等。

(4) 此外, 学生在账簿登记过程中还容易出现一些细节方面的问题。例如, 由于马虎数字录入有误, 导致总账不平;期末结账时有些账目被漏掉而忘记结账;错账改正不合乎规范 (如改错账时直接用红笔划线红笔改正或直接用蓝笔划线蓝笔改正, 更改时没有用直尺而是随手改掉) , 等等。

四、对于自主手工会计模拟实验的改进建议

(一) 自主手工会计模拟实验教学改进

1. 针对优质实训教材较少, 教材内容较为陈旧这类问题, 学校或学院可以安排老师组成教材编写小组, 根据最新会计政策以及本校实际情况如授课学时、学生课余时间等编写一本适合自己学院的教材。在这个过程中也要认真倾听学生的意见和建议, 因为学生会计基础相对薄弱, 他们做了一遍实验, 就更能从学生的视角体会到学生容易在什么地方出现错误。

手工会计模拟实验所选取的教材内容最好是现实生活中企业真实发生的, 实验所用的凭证、图章等应该与实际会计工作中的相一致, 实验也应当模拟实际财会部门的环境, 有独立的实验室, 在这样的环境下学生能够全心投入, 从而使实验达到最佳效果。同时内容上还应包括会计人员基础工作规范、会计职业道德规范、会计法规等。通过手工模拟实验, 不仅加强学生的动手能力, 还可以强调会计职业道德教育。

2. 针对学生独立自主性偏弱, 依赖性较强这类问题, 自主手工会计模拟实验恰恰是一个十分有效的方式:学生通过团队合作, 实践并应用课堂中学到的知识, 自主完成会计做账方面的内容, 在加深书本知识的同时锻炼和培养实际动手操作能力, 此外也可以培养学生独立思考能力和团队合作能力, 可谓一举多得。但在这个过程中, 由于缺少教师的监督, 部分同学可能会出现“搭便车”的行为, 因此, 建议要求组内成员加强监督, 教师也可以把自主手工会计模拟实验加入学科期末考核, 结合学生平时表现, 对于优秀的及认真完成任务的同学采取加分奖励机制, 以此激励同学们完成任务。

为了提高自主手工会计模拟实验的质量, 建议学生通过自由结组的方式, 自主学习、共同协作, 依靠集体的智慧解决相关问题以达到最佳效果。这不仅可以增强学生的团队合作能力, 也能增强学生的独立思考的能力, 同时也能加深记忆, 对会计业务有更加深刻的认识。另一方面, 建议教师在每个实验模块前将本模块涉及业务的业务流程、相关会计理论知识点进行梳理与总结, 帮助学生将课堂上学习到的内容按照实际经济业务进行再组织, 提高学生处理综合业务的能力, 使学生在财务处理中的思路更加清晰明了, 从而在手工会计模拟实验过程中减少失误, 使模拟实验达到最佳效果。

3. 针对学时相对较少, 教学学时紧张这类问题, 自主手工会计模拟实验能够弥补这一缺点, 但同时也会在一定程度上给学生造成压力, 建议教师合理安排, 同时也可以尽量给予学生相关指导, 避免学生走弯路。

(二) 自主手工会计模拟实验实操改进

针对在实操过程中可能遇到的一系列问题, 建议先由老师带领一组同学进行实验, 在实验的过程中记录容易遇到的问题及解决方法, 汇总并编写一本手工会计模拟实验手册供后续学习的学生参考, 后续同学在借鉴使用的同时也可以将其不断优化, 从而使手工会计模拟实验手册更加完善, 更好地服务于师生。

此外, 增加与企事业单位和会计师事务所的交流沟通, 邀请从企事业单位有丰富实务经验的会计人员到学校亲自指导会计实践教学工作, 以弥补在校会计教师实践知识的不足, 从整体上提升手工会计模拟实验的实践教学水平。

五、结束语

会计这一学科十分注重实际操作, 自主手工会计模拟实验既是对所学课本知识的检验, 也是对课堂的补充, 教师和学生都应当意识到这一点, 共同努力将手工会计模拟实验设计的更加完善。

摘要：在飞速发展的信息社会中, 计算机的运用已渗透到各个领域, 会计电算化已经被广泛应用, 但手工会计仍是会计实验的基础。手工会计课后自主实验是对所学课本知识的检验, 也是对课堂的补充, 在一定程度上能够增强学生的实务处理能力。本文将主要对手工会计实务模拟实训进行简单的探讨, 希望能够对手工会计模拟实训的优化有所帮助。

关键词：会计实务模拟实训,手工会计,课后自主实验

参考文献

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加强职校会计模拟实验教学 篇8

关键词：职校,会计模拟实验,教学

随着社会经济的发展, 企业对会计人才需求越来越大。但是近年来, 职业学校会计专业毕业生呈现出就业难的情况。问题存在两方面:一方面, 企业单位需求会计人才, 但又苦于招不到合适的人才;另一方面, 职业学校每年输出的大量毕业生往往是动手操作能力、应用能力差, 走上工作岗位不知从何入手, 感到非常陌生, 不能马上胜任工作。究其原因, 学生在校时接受的实战训练太少, 接触的企业实际业务、实际案例太少。而加强会计模拟实验教学, 能够很好地适应应用型会计人才培养的需要。

1 加强职业学校会计实验教学势在必行

由于会计实务工作的特点, 联系学生校外实习较难。受实际工作单位财务部门工作环境的限制, 单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性特点等因素的影响, 校外实习难以取得令人满意的预期效果。

2 会计模拟实验教学的现状

2.1 教学观念落后, 对会计模拟实验没有引起足够的重视

由于多年来形成的会计教学理念———重会计理论教学而轻视实践教学, 导致对会计模拟实验教学不重视。

2.2 会计模拟实验教材建设落后, 教学内容简单陈旧, 没有跟上会计实务发展的需要

尽管教材市场上会计专业理论教材很多, 应有尽有。但会计实验教材却相当少, 很难找到比较系统、完整的实验教材。很多职校使用自编的实验教程, 存在资源不共享或共享性差的状况。在教学内容上, 存在着内容简单、较长时间不变、跟不上会计实务发展需要的状况, 不能及时把新内容充实进来。

2.3 实验教师缺乏会计实践锻炼和实践经验

我们的老师往往是从学校到学校, 理论功底较深, 但缺乏会计实践锻炼和实践经验, 很难把会计理论与会计实务有机地结合起来。这样就会导致实验教学不生动, 不贴近企业实际。

3 加强会计模拟实验教学的对策

3.1 转变观念, 提高认识, 加强对实验课的研究

转变多年来会计教学中一贯存在的、重理论教学而轻实验教学的观念, 提高对会计模拟实验教学的认识。注意培养应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力, 这就要求在教学中要加强实践性环节。

3.2 加强教材建设, 完善丰富实验教材内容, 建立会计教学资料库

会计模拟实验教材在会计实验教学中起着非常重要的作用, 实验教材是否完整、是否系统、是否新颖直接体现了实验的质量和效果, 高质量的实验教材应是内容完整、系统、新颖、清晰、可操作性强, 贴近企业实际。职校会计专业教师应加强会计实验教材的研究、建设, 深入企业, 摸清企业实际业务情况, 促进教材的共享, 并根据企业会计实务的发展不断丰富教材内容。资料的取得可通过以下几条途径:第一、教师通过参加社会实践活动, 深入企业收集实际工作中的资料数据, 也可动员学生参加社会实践活动, 进行市场调查收集教学资料;第二、教师可根据教学内容参考有关资料, 结合社会经济的实际情况, 自己设计教学资料, 或从有关资料中收集数据;第三、建立校企合作, 直接从企业取得资料。

3.3 加强教师实践活动

教师是实验教学中最主要、最直接的因素, 是编写实验教材、进行实验教学的直接参与者。对于年青教师来说, 学校应该给他们提供机会, 让他们先到企业中进行实习、锻炼后, 再去指导会计实验, 以保证实验质量。

会计手工综合模拟试验改进建议 篇9

一、增加税务会计内容

目前的会计手工综合模拟实验多是以会计内容为主, 侧重原始凭证的收集和填制、记账凭证的编制、账簿的登记和财

发和设计部分内容较为抽象, 案例教学可以使学生直观了解系统分析、设计、维护的全部过程。

(3) 成立学习小组。在学生中成立学习小组, 学习小组对每次授课内容进行讨论, 构建研究团队, 共同完成小型会计程序的开发。这样不仅可以培养学生的竞争意识、团队精神和协作精神, 还调动了优秀学生的学习积极性, 同时也帮助落后同学。教师也要对各学习小组认真进行考评, 确保学习小组的实施效果, 带动整个班级的水平。

4.设计有价值的实验环节。建议会计信息系统课程不再单独讲授会计软件的操作, 而是分组完成小型会计功能模块的开发和设计, 运用数据库知识, 分析会计业务的流程, 动手完成会计信息系统中某个小功能模块的设计。这样学生不仅可以在宏观上把握该课程的核心思想, 还可以深刻体会会计系统开发的过程, 更好培养学生的分析能力、动手能力和独立解决问题的能力。

另外, 学校应该积极与企业合作, 搭建校企合作平台, 为学生提供真实的学习环境。这不仅可以让学生真正了解企业需要什么样的会计信息化人才, 还可以锻炼学生的实践经验, 使理论更好地与实践结合, 全面提升教学效果。

5.不断优化会计信息化教师队伍。设置有会计学本科专业的高校一定要从培养适合信息化社会要求的会计信息化人才的高度出发, 狠抓教师人才队伍建设。要有重点的引进高层务报表的编制。对企业的涉税问题考虑较少。而在企业的实际经营活动中, 不可避免地会遇到很多税费问题。这些问题有的可能只是简单的纳税申报、发票领购等业务, 而有的可能涉及如何在国家税制框架内, 合法合理地为企业减轻税收负担, 即我们常说的纳税筹划。如果学生在校期间得不到这方面内容理论和实践的培训, 工作后的一段时间面对这些问题时必定无所适从。因此在学校的会计手工综合模拟实验中, 有必要适当地增加一些税务会计内容:如办理开业税务登记事项、变更税务登记事项、办理增值税一般纳税人认定手续, 填制增值税、消费税、营业税、企业所得税、房产税、城建税和教育费附

次、高素质的会计信息化人才, 不断充实到会计专业教师队伍中去。同时, 注重对现有师资队伍的信息化水平进行有侧重的培养, 如通过外派学习、委托培养、访问学者、定期培训等方式提升现有教师队伍的会计信息化整体素质, 以胜任会计信息化教育发展的要求。

三、结束语

总之, 提升本科AIS课程教学效果是一个系统工程, 需要在明确教学目标的前提下, 选择合适的教材, 不断提高会计信息化教师素质, 进一步完善现代化的实习实训基地, 采取灵活多样的教学方法。只有在多方协同下, 才能够更好地调动学生对该课程的兴趣, 培养学生用系统的观点去分析解决问题的能力, 从而真正提升会计信息系统课程的教学效果, 满足社会对会计信息化专业人才的需求。

主要参考文献

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2. 王孝忠.会计信息系统综合实验课程改革方案比较.中国管理信息化, 2009;3

3. 韦沛文, 覃杰宏.会计信息系统教材内容比较分析与改革建议.会计研究, 2003;11

4. 李捷, 杨周南.如何建立现代会计信息系统.会计研究,

加等一些企业常见税种的纳税申报表。甚至在有条件的情况下可以设计一些企业涉税案例, 引导学生思考企业纳税筹划问题。

如:冬林公司有一栋房屋用于出租, 其房产原值为6 000万元, 年租金收入为1 000万元, 承租方租下房屋用于存放商品和原材料。在此涉税业务中, 冬林公司的租金收入需缴纳房产税 (12%) 、营业税 (5%) 、城建税及教育费附加 (营业税的10%) (因涉及成本费用问题, 暂不考虑企业所得税) , 总税负率高达17.5%, 即此项租金收入每年要缴纳175万元的税金。

对此案例实验老师可以采用让学生以实验班组为单位先讨论, 然后每组选出同学发言阐述观点, 老师再点评总结的教学方式, 引导学生运用业务收入的转化思想为企业进行纳税筹划:冬林公司通过与承租方友好协商, 将租赁合同改为仓储合同, 因为房产用于租赁和仓储, 房产税的计税办法不同:房产用于租赁, 适用从租计征, 按租金收入的12%征收房产税, 冬林公司需缴纳120万元房产税;而房产用于仓储, 适用从价计征, 按房产余值的1.2%征收房产税, 如果按原值的30%扣除的话, 冬林公司只需缴纳50.4万元房产税, 节税69.6万元。通过在会计手工综合模拟实验中增加税务会计内容, 让学生能够于在校期间就接触到更多的涉税实务, 为其毕业后更快地适应实务工作奠定基础。

二、增强实验资料的仿真性

目前会计手工综合模拟实验中的原始凭证一般真实性、完整性较强, 却忽视了在实际工作中经常遇到的虚假凭证、手续不全或审批不完整凭证。这样容易造成与实务的脱节, 让学生忽视原始凭证的审核, 也不利于对学生进行职业道德的教育。因此我们在设计实验资料时, 可以适当增加一些假发票、要素填写不全、财务审批手续不全或者不符合单位财务制度规定的原始凭证 (如超标准的差旅费和业务招待费等) , 让学生学会甄别原始凭证, 学会如何处理这些业务:财务人员应坚持原则, 按财务制度办事。对虚假凭证一律退回不入账;对要素填写不全、财务审批手续不全的凭证要退回, 要求补齐手续后再办理报账手续;对不符合单位财务制度的原始凭证要及时请示上级领导, 是特事特批还是严格按制度办事。做到原则性和灵活性相结合, 并且要注意提高待人接物的技巧。

三、增加实验中师生的互动

现在的会计手工综合模拟实验大多采用当天下发实验资料, 实验老师先讲解当天实验资料内容、然后学生动手操作、老师再下去指导的方式。这种方式固然节约实验时间, 比较容易把握实验进度。但对学生的自学能力、理解和分析能力培养并没有多少帮助, 完全是学生被动“跟着跑”的方式。事实上我们可以尝试采用提前一天下发实验资料, 让学生有时间先思考和讨论经济业务内容及具体操作, 第二天再以班组为单位选代表发言阐述, 其他同学补充或纠正, 老师最后点评和指导的方式进行。通过这样的教学方式, 一方面充分调动了学生的参与积极性, 让他们能独立思考, 加深了对经济业务的了解;另一方面也锻炼了学生的语言表达能力, 增强了其团队合作精神。

四、完善实验的考核制度

在现在的会计手工综合模拟实验考核中, 通常先把成绩的认定分为以下几个部分:出勤情况、凭证和账簿检查情况、实验内容考试情况、财务分析编写情况, 然后分别赋予这些部分不同的权数, 最后加权得出学生的实验成绩。但是在实验过程中, 通常涉及到角色轮换, 因此凭证和账簿由三人分工轮换完成, 检查时成绩确定易有失公允;而财务分析则由组长一人所写, 不能代表其他组员;另外实验闭卷考试往往在实验结束后一段时间进行, 很多实验细节学生已然淡忘, 无法考核出学生真实水平。

因此我们有必要进一步完善会计手工综合模拟实验的考核制度:对凭证和账簿检查时要根据学生具体分工情况分别计分, 以便真实公正地反映每个学生成绩;取消闭卷考试, 可采用在实验进行过程中, 针对某个实验内容进行现场口试的方式对学生成绩进行认定, 当然可结合前述互动中学生的发言情况;另外对财务分析应要求组员各自编写, 避免搭“顺风车”的情况。

五、增设实验岗位

现在的会计手工综合模拟实验通常只设财务主管、会计、出纳三个岗位, 而事实上企业一项经济业务的发生往往涉及到多个部门甚至多个不同会计主体。因此我们有必要改进现行的会计手工综合模拟实验分工, 根据模拟企业的经营特点和组织结构增设不同的工作岗位, 如仓库保管员、采购员、销售人员、内部其他职能部门人员。由学生分别兼任不同的角色, 并定期轮换, 以便熟悉各个岗位的工作流程尤其是与财务部门的工作衔接;同时还要设立与企业有业务往来关系的外部单位, 如企业的开户银行、供应商、客户、税务机关等, 在教学时根据业务需要进行模拟操作。

例如一笔异地赊销 (托收) 业务, 从模拟企业销售人员接到客户订货单并根据客户所订商品的名称、规格、数量填制销售通知单、到销售通知单经过独立于销售部门的信用部门审核批准、到仓储部门根据经过批准的销售通知单发货、到运输部门根据经过批准的销售通知单装货、到财务部门根据经过批准的销售通知单、装运凭证、商品价目表填开增值税专用发票、填制银行托收承付结算凭证办理托收手续并记录“应收账款”到最后收回货款或确认坏账损失。这一系列业务流程可以让学生分组模拟企业的业务部门 (财务部、仓储部、采购部) 、运输部门、开户银行、客户的采购部, 进行顾客订单、销售通知单、增值税专用发票、装运凭证、运输发票、托收承付结算凭证等原始凭证的传递。通过这样的操作, 可以让学生更加熟悉企业内部职能部门间的工作流程, 而不局限于财务部门内部。

总之通过改进会计手工综合模拟实验中的角色分工, 将内部职能部门和外部企业关联角色引入实验, 这样的设计与财务实际工作衔接更紧密, 对学生毕业后更快更好地融入企业的实际工作很有帮助。

【注】本文系2011年湖南省普通高校教学改革研究项目“多维互动会计实验教学模式研究与实践” (编号:湘教通[2011]315号471) 的阶段性研究成果。○

摘要：虽然现在很多财经类院校都开设了会计手工综合模拟实验, 但实验内容往往局限于基本的会计操作, 实验教学手段以灌输式为主, 不利于学生实验兴趣的培养, 也与目前企业实际经营活动情况相脱节。针对这种状况, 本文对目前会计手工综合模拟实验的实验内容、教学手段、实验操作流程进行了改进。

金融企业会计模拟案例教学探索 篇10

“金融企业会计”这门课是把会计的基本原理和基本方法具体运用到金融企业这一特殊行业的专业会计,是我国会计体系的重要组成部分。该课程又是一门实践性很强的课程,学好这门课,不仅对学生进入金融行业就业有帮助,也对学生更好地理解相关会计和金融课程有促进作用。由于该课程以理论教学为主,因此不能将此课程完全作为一门实践课,而是应当配合相应的理论设置相应的模拟案例,通过模拟案例更深入地理解相关理论。

2 金融企业会计模拟案例教学现状

2.1 院校间差距较大

在部分职业类金融院校,由于直接面对的是银行等金融单位的订单式就业,在金融企业会计的教学中注重与模拟实验教学相结合,且部分院校已经建立起了较为完备且与实际较为接近的实践教学系统。然而在本科类院校,更加注重金融理论教学,对于金融实践课程不够重视,同时由于教师大部分没有金融行业的实践经历,因此并未形成具体的系统性实践教学。从目前的就业情况看,本科类院校毕业的金融专业甚至是经济类专业的学生大量进入金融行业,且有相当一部分从事具体综合柜台、贷款等业务。因此加强本科类院校金融相关实践教学有很大的必要,而金融企业会计是理论与实践结合非常紧密的课程,此课程可以通过强化模拟实践教学环节来进行。

2.2 模拟教学方法单一

在很多本科类的院校,模拟实践教学只是根据购买的软件进行操作,没有形成模拟案例实践教学系统。一方面对单据填写和流转的认识浮于表面,单据的填写毫无规矩,单据流转仅靠流程图进行认识;另一方面,对应每一项业务的模拟案例较少且不成体系,在模拟案例环节没有切实让学生进行具体角色的扮演以及角色之间进行配合操作。因此学生对业务的理解无法深入且兴趣不足。

2.3 考核方式单一

本科类院校该课程的考核重点主要集中在基本概念以及相关业务会计处理的考核,因此仍然是偏重理论。如果建立系统的模拟实践案例,可以在分值上有所侧重,提高学生对实践环节的重视,进而提高教学效果。

3 模拟案例教学改进

文章主要针对本科类院校,特别是三本院校以及二本类院校结合金融企业会计对此门课程如何加强实践教学环节进行探讨。同时目前教学中金融企业会计主要侧重在银行会计,因此实践教学环节也主要针对银行模拟实践案例。接下来结合本课程教学中需要重点学习的几个业务环节梳理模拟案例实践教学模块,包括存款业务模块、贷款业务模块、结算业务模块、外汇业务模块、代理业务模块五大主要模块。这五大模块涵盖了目前传统银行的主要业务,对于学生进入金融行业,从事各种岗位的工作,都有很大的帮助。

3.1 存款业务模块

存款业务模块又分为活期储蓄存款、定期储蓄存款、对公活期存款以及定期存款。课程设置中更加偏重活期和定期储蓄存款的业务介绍及会计处理,对应模拟实践也更多会侧重个人业务。但这样不能让学生对存款业务有整体的认识,因此对公存款业务也应当并入这个模块。在各个子模块中根据具体业务特点设置开户、续存、支取、销户等业务以及对应模拟案例。另外对公存款业务中,虽然开户环节比较复杂,也要让学生有所体会。同时每项业务要确定需要学生掌握的凭证数量,从凭证的填写、凭证流转的程序、凭证的留存等方面对学生安排模拟案例环境进行训练。

3.2 贷款业务模块

贷款业务模块可分为个人贷款和对公贷款。由于该业务在现实中需要涉及繁多的步骤并涉及银行的很多部门,因此不同的学校可以根据自身的情况有所侧重。对于购买了贷款业务软件的学校,可根据软件的内容进行模拟练习。对于没有购买相应软件的学校,可以将重点放在借款人的综合评估,设置几个借款人的模拟案例,练习对各项指标进行打分,最后形成是否同意借款的综合评价,可加深学生对业务原理的认识。

3.3 结算业务模块

结算业务模块主要包括支票、本票、汇票以及汇兑业务等。在理论教学中教师应当注重两个方面:一方面是流程的理解,使学生对资金和票据流转过程有整体的认识;另一方面是掌握流转中涉及的会计处理,加深学生对业务的认识。单纯的理论教学不能使学生深入理解,还需要相应的模拟案例的练习。根据各个结算业务,可设置较为丰富的案例。在模拟中给学生分配不同的角色,分别负责票据的填写,使票据在不同的角色间流转,通过主动地实践,学生会有更加深入的认识。

3.4 外汇业务

外汇业务模块主要包括结汇、售汇以及套汇业务。具体业务中凭证使用较少,且没有复杂的流转过程。因此这里的教学重点在于对外汇理论在业务中的理解,以及换汇过程中的计算和会计处理。有条件的学校可以购买相关软件进行教学。

3.5 代理业务

代理业务在很多金融企业会计教材里面没有相关的内容,一方面是因为代理业务涉及的会计处理主要是手续费收入的核算,另一方面是目前银行的中间业务创新不断,已经不再拘泥于以前的代收水电费、代发工资、代销保险和基金等传统业务。但作为银行业务中越来越重要的一部分内容,教学中也应当有所交代,再配合相关软件把基础业务加以练习,学生会对银行业务有全面的认识。

总之,在本科类院校中,金融企业会计这门课程不能仅仅作为一个摆设,应当让这门课在理论上发挥出其对金融类和会计类学科的连接作用,同时以此课程建立相应的模拟案例教学系统,并在最后的考核中对实践部分有所体现,提高学生对金融以及会计理论的应用能力。

参考文献

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[3]孙伟艳.金融企业会计仿真实验教学[J].黑龙江教学,2011(7).

中专会计模拟实训教学研究 篇11

【关键词】中专会计 模拟实训 教学 实践能力

近年来，我国对中职教育实行了改革，导致在招生过程中对生源的年龄和分数放宽了限制，造成了中职生水平和素质差异较大，部分学生没有基本的思想基础和文化基础，从而给中职教育水平造成了影响。会计作为中专教育中相对重要的一门课程，在实际教学中非常困难，若应用传统的教学方式，学生积极性不高，应用能力培养也得不到培养。因此对教学方式进行改革已经迫在眉睫。

一、中专会计模拟实训教学存在的问题

会计模拟实训过程中，因为教师方法、教学内容以及教学观念的适应性不强，没有充分符合会计模拟实训的相关要求，从而造成中专会计模拟实训并没有取得较高的实际效果。就其问题来分析，主要有以下几点原因。

第一，模拟实训知识乏味。在实际教学过程中，虽然很多学生已经采用了会计模拟实训教学，并开设了相应的课程。然而很多教师却还在沿用传统的教学方式，对教材的理论教学非常重视，对与实践能力的培养还是一味忽略。教师在对教材进行全面讲解的过程中，基础较差的学生因为自身学生能力和基础知识不足，难以对教师所讲内容进行了解。因为会计理论存在明显的抽象性，教师在实训课前就要充分分析学生对知识的了解情况，防止实训教学还附带理论教学的影子。

第二，实际教学和实训课程存在脱节情况。会计模拟实训课中很多课程学生接触的会计知识非常少，难以达到融会贯通的实际效果。会计核算教学实训时，很多教师并没有向学生普及我国税务和会计方面的条例和法律知识，对课程之间的逻辑性和关联性重视程度不高，这就极大影响了学生解决实际问题的能力，学生难以从系统上对会计工作程序进行了解，学生的业务能力也达不到应有水平。实际模拟实训时，教师会要求学生了解充分的会计岗位知识。然而实际实训中，教师只让学生做实训资料，对企业实际工作流程和管理制度没有充分考虑，学生难以对会计职业的特点有客观的了解，从而对教学效果的提升产生较大的影响。

第三，中专没有足够的师资力量。会计课程实践性较强，这就要求会计教师有丰富的会计实践经验，如此才能对学生充分指导。然而在实际教学中，部分教师工作经验缺乏，导致理论知识没有有效融入到实际中，学生的综合技能得不到增强，此外，会计的系统性和保密性较强，教师缺乏继续教学的机会，造成在模拟实训时缺乏指导性。

第四，没有合理编制教材内容。编排中专会计模拟教学内容时需要将会计核算和会计监督一视同仁。但是实际上，会计核算的教学内容比重远远超过会计监督，在实际教学中，只是将凭证、账簿以及报表的循环，从而导致学生在今后工作岗位中根据实训方式核算，这就增大而来差错出现的概率。此外，很多教学对手工模拟较为重视，却对计算机模拟重视程度不高，学生综合能力难以提高。

二、中专会计模拟实训的建议策略

第一，对会计实训材料加以完善。在会计模拟训练时，要将理论和实践联系起来。教师要创设较好的实训环境，对会计实训内容科学安排，并对实训材料加以完善，科学规划实训过程，保证教学准备的充分。实训资料必须完整，虚拟要有较高的真实性，要接近企业会计管理内容，并对原始凭证加强重视，让学生能够对原始凭证的处理能够科学正确，保证实训效果，以锻炼学生的实际操作能力。

第二，重视模拟实验室的设置。会计教学内容可操作性较高，教师一定要强化实训环节，科学的设置会计模拟的实验室，让学生能够在适宜的试验场地实现教学效果。教师在实际训练时可以对会计模拟资料进行精简，客观模拟企业材料实际管理过程，让学生在真实的环境和会计资料中培养实践操作能力。目前我国已经进入信息化社会，计算机信息技术也取得了不错的发展，会计部门也将电算化操作技术投入使用。所以实际教学时，教师要充分结合电算化和传统手工操作，保证学生充分了解会计核算的整个操作程序，继而提升实训的效果。

第三，加大对教师队伍的培养。要想保证会计模拟训练的质量，中专必须要按照自身实际，提高教师队伍的素质和实际能力，以在会计模拟训练教学中对学生详细指导。学校要定期聘请企业会计管理人员在学校开设讲座和教学，指导学生的实际学习情况，纠正实训时出现的错误，加强教学理论和实际工作经验的结合。学校要和各大企业加强联系，为学生提供充足的实习机会，让学生能够了解实际工作情况，明确模拟实训和实际工作感受之间的差别，对会计工作有客观的了解，继而调整学习方式和目标，从而让会计教学能更加现实化。

第四，对实训课程合理安排。要想提高中专会计模拟实训教学效果，就必须对实训课程合理安排，形成健全的教学内容体系，对教学进度和计划合理把握。在记账凭证练习工作中要结合学生实际而采用不同的训练策略，保证会计模拟训练的针对性。

三、总结

会计模拟实训教学能够提升学生的实际操作能力，保证学生肄业后能适应岗位需求。中专学校一定要对教学实训内容合理安排，要有完善的培养目标，加强教学科研力度，提高教师队伍的实际素质。从而从根本上提升学生的会计应用能力。

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[4]林雄伟.会计模拟综合实训教学课程优化探讨[J].职业,2015,(15):118.

对会计模拟实验室的探讨 篇12

财务会计专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识, 受到会计方法和技巧方面的基本训练, 具有分析和解决会计事物问题的能力;掌握管理学、经济学和会计学基本理论、基本知识以及会计学的定性定量分析方法;具有较强的语言文字表达、信息获取能力及分析解决会计基本问题的能力;熟悉国内外与会计相关的方针、政策、法规和国际会计惯例, 了解本学科的理论前沿和发展动态;具有一定的科学研究和实际工作能力;具有较熟练地运用英语和计算机的能力;具有较强的创新意识和创新能力, 以能适应社会主义市场需要, 适应二十一世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要, 理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、业务素质高, 富有时代特征和创新精神, 能够在会计、审计领域胜任专业工作的高级应用型、复合型专门管理人才。学生毕业后, 能在各类企事业单位、会计师事务所、政府机关及有关部门从事会计管理、审计实务及财务管理或金融管理等实际工作及教学和科学研究工作。

会计学科有很强的应用性的特点, 而传统会计教学通常采用“文字表达经济业务, 丁字账户讲解会计处理”的教学模式, 偏重理论传授, 这不符合会计的这一特性。因此, 为培养会计专业学生应用会计理论和方法来解决实际会计业务问题的能力, 开展会计模拟实验是会计学科教学改革的客观需要这一新生事物的出现, 有其产生的现实背景和客观必然性原因有:会计工作环境不适合于同场集中实习;会计工作的严肃性决定了校外实习不能给学生提供动手操作的机会;会计工作的政策性、连续性及时间性特点, 决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能;实习经费投入不足等诸多因素影响了实习效果。显然, 这与实际需要培养专业会计人才强化实践、增强技能的要求是相背离的。然而, 会计工作有其共同点:具有直观、明确具体的业务范围, 其反映和监督的内容是企事业单位的资金及其运动过程, 根据自然科学中的仿真原理, 进行室内会计模拟实验教学的构想和实践便应运而生了。

二、会计模拟实验的特征

会计工作具有直观、明确、具体的业务范围, 其反映和监督的内容是企事业单位的资金及其运动过程。而资金的具体运动过程总会表现为各种各样的经济业务或会计事项, 为了分门别类地正确反映和监督各项经济业务, 通常是运用填制会计凭证、设置账户、登记账簿、成本计算和编制会计报表等专门方法为载体, 对其进行确认、计量、记录和报告。上述会计方法、会计事项及其与之相联系的会计工作的内部和外部环境, 都可以通过模拟、加工、改制等手段进行重新塑造, 并以基本而纯粹的形态表现于某一特定的实验实习环境中, 即会计模拟实验室。

由上分析, 会计模拟实验可以表述为:以企事业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项有直接联系的内部和外部经济事项、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象, 按照会计制度和政策的要求, 用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟实务演练, 从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、系统全面认识的一种室内实践方法。这种会计模拟实验既不同于传统的会计理论教学, 又不同于校外专业实习, 它是理论教学与校外实习相结合的复合体, 故与二者相比, 具有不可替代的特点和优越性。

(一) 会计模拟实验具有模型化的实践性特点。

会计模拟实验, 就是将模拟对象模型化, 通过模拟其生产经营过程让学生在其中进行会计活动, 从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。在这种模拟环境中, 学生根据实验内容的要求, 自己动手, 根据经济业务填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、计算成本、编制会计报表、编写财务报告、进行财务分析, 仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解, 既培养了动手能力, 又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。这种实践效果, 校外实习是无法与之比拟的。

(二) 会计模拟实验具有可塑性强的特点。

在会计模拟实验特别是在一些专题会计实验中, 可塑性强的特点更趋明显。比如, 为了使学生获得对“企业亏损”这一经济现象的直观认识, 只要在设计或选择经济业务时, 人为地制造“支大于收”这一条件, 就可以实现核算结果出现亏损。而在校外实习, 我们既不能为了实习而让企业发生亏损, 也不能等到企业发生亏损时再去学习。设定条件不同, 所得结果也不一样。这样, 我们就可以方便地按照预定的实验目的, 进行不同的模拟演练。

(三) 会计模拟具有纯化环境和过程的特点。

对会计模拟对象的简化或纯化过程, 一般应包括两个方面:一是纯化会计环境, 即把会计从社会外部和企业内部复杂的联系中简化出来, 使在实验中必须保留的联系仅仅是为了实验目的而存在;二是简化会计过程, 即把握实验内容缩短会计过程, 以便在较短的时间内实现对会计过程的全面认识。而在实验室里进行会计模拟实验, 完全可以对模拟原型单位的会计事项进行加工、改制、提炼、减化, 缩短其会计核算过程。这样, 在较短的时间内, 即可对会计核算的全过程进行全面且深入的认识。对于在不同学习阶段的财会专业的学生, 可以进行不同的会计模拟实验, 如财会模拟实验、基础会计实验、电算化模拟实验、成本会计模拟实验、审计学模拟实习等等, 而差不多四年的学习结束后, 又可以进行综合实验。

三、会计实务模拟理论的实践价值

(一) 会计模拟实验是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。

在仿真模拟环境中, 学生通过实验对会计工作的全貌有了清晰直观的了解, 既能培养动手能力, 又能加深对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。

(二) 会计模拟实验是有效解决实践教学目标与校外实习环境不协调这一矛盾的最佳途径。

会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性, 故要求会计专业的学生应具备较强的会计实践运作技能。然而实习经费的普遍不足、实际工作单位财务部门工作环境的限制、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性、时间性特点等因素, 决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。而进行会计模拟实验的优点在于, 模拟业务设计及会计核算组织程序的可塑性强, 实习成本低, 仿真模拟的效果非常接近现实。校外实习中不能达到的实习目的在室内会计模拟实验中较大程度上得以实现。

(三) 会计模拟实验是提高学生动手能力, 推动素质教育的有效途径。

会计专业的学生进行校外实习的主要目的有两个。其一, 了解并掌握各类经济业务的会计处理程序与方法———动手操作能力的培养;其二, 分析研究各类经济管理制度, 并指出各类制度的利弊所在以及相关的改进措施与方案———分析问题、解决问题的能力培养。而会计模拟实验则是通过重塑一个生产单位的生产过程, 再依据其生产活动自身的规律与特点, 结合市场经济环境产生的财务关系, 更全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度, 进行仿真模拟实验, 由学生自己主动地思考问题, 分析并解决问题。这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性与积极性, 培养学生注重实践, 努力实践, 从实践中获取真知的好作风, 为素质教育开辟了新的路径。

(四) 会计模拟实验为进一步改进教学方法, 运用现代化教学手段, 提高教学水平和教学质量奠定了基础。

理论源于实践, 又指导实践。如何利用最短的时间, 运用最科学、合理、有效的方法和手段, 提高仿真模拟的实验效果, 是会计模拟实验急需解决的问题。

目前, 会计模拟实验室建设还不完善, 因此, 为了能更好的进行会计模拟实习, 选用一本突出仿真性、连续性和综合性在内容设计上录用典型的经济业务、能要求学生按最新的会计规章制度进行账务处理的会计模拟训练题是很关键的。会计模拟实验室的建设及仿真模拟教学实践, 为会计模拟实验室建设、运行及管理如何引进自然科学实验教学的成就提供了可资借鉴的经验。

参考文献

[1].张丽霞.会计模拟试验教程[M].石家庄:河北科学技术出版社, 2002年11月第1版

[2].徐振武, 宋献义.会计实习模拟题库——第一分册专项业务实习[M].徐州:中国矿业大学出版社, 2000年6月第1版

[3].杨月梅.会计模拟实验配套教学指导——第二部分《会计模拟实验》[M].北京:中国财政经济出版社, 2002, 7