粗心

粗心（共12篇）

粗心 篇1

摘要：本文对学生在数学学习中存在的“粗心”现象进行了分析, 指出了粗心的成因及表现, 并结合教学实践, 对如何帮助学生克服粗心的毛病进行了探讨。

关键词：粗心,成因,表现,克服

一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而“粗心”的现象却是可以不断重复发生的。从这个对比可以很好地看出哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获得真理。”“无知”不怕，因为不会的可以学会，不懂的可以学懂，而“粗心”就可怕了，因为学生以为“粗心”不是“无知”，所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”，也就一次再一次地做错，从而浪费了许多时间，丧失了许多可能的机会。所以粗心比无知更可怕。

一、粗心的成因及表现

1. 粗心是一种习惯，是慢慢养成的。

由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，“粗心”慢慢地成了一种惯性，而自己不能清醒地认识。

许多学生都曾经历过这样的情况：通过一个学期的努力，自以为这次考试成绩应该不错，可结果又是不尽如人意，很多是由于“粗心”造成的问题。虽然只是“粗心”而已，但不理想的结果往往会对自己丧失信心，会认为自己再用功，学习成绩也不可能得到提高。在这个时候，学生的自信心会逐渐遭到打击，对学习就逐渐失去信心和兴趣。试想，“缺乏斗志”怎么可能成功?所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就难以改变了。例如，教学等比数列前n项和公式时要注意公比q的三个盲点： (1) q≠0，这是决定公比的首要条件; (2) q≠1，是使用等比数列前n项和公式Sn=的前提条件; (3) q=-1，也是一个非常隐蔽的条件，一不小心，极易出错。这就要求我们每次做题时，都要考察q的值，必要时要分类讨论，养成好的解题习惯。

2. 粗心是一种错误，但经常被忽视和宽容。

家长在批评孩子的时候常常会说：“我的孩子最大缺点就是粗心……”但在思想上对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，造成对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至是放纵。

看下面一题：若函数f (x)=lg (x2+ax+2)的值域为R，求a的取值范围。

许多学生都认为要使f (x)的值域为R，则必有△=a2-8<0，从而得出-2姨%2

3.“粗心”是一种错觉，其实是不深、不透、不准。

一道题目做错的原因通常有两种，一是不会，二是粗心。很多学生都有过这样的体验，“在拿到一道题目的时候，想了好半天没有想出来，这时候别人给了一个小小的暗示，好了，一下子就做出来了。还有在考试的时候怎么也想不起来，下了考场，得，想起来了!”这样的现象该算什么呢?算会吗?所以很多学生就对自己宽慰地说：“没有好好琢磨，‘粗心’了一下，所以就没有做出来。”而实际上，由于对概念掌握不够精通，理解不够深入，导致不能正确解决题目，而这实际上就是不会，是学习上的“盲点”。在学习上很多这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。

例如：已知A(-1, 1)、B (1, 5)、C(-2，-5)、D (4, 7)，判断线段AB与线段CD是否共线?

错解:由已知得

∴A≤≤B与C≤≤D共线

∴线段AB与线段CD共线。

剖析：若A≤≤B∥C≤≤D，则A≤≤B与C≤≤D共线，但线段AB与CD不一定共线，本题中可知AB//CD，还需要有公共点才能共线，否则不共线。∵A≤≤C=(-1，-6), A≤≤B=(2, 4)，-1×4-(-6)×2≠0∴A≤≤B与A≤≤C不共线，即点C不在直线AB上同理，点D也不在直线AB上，∴线段AB与线段CD不共线。

4.“粗心”是一种思维缺陷，但习惯成自然。

不完全归纳法是从一个或几个(但不是全部)特殊情况作出一般性结论的归纳推理。经常使用不完全归纳法得出的结论是正确的，习惯成自然，每次得出的结论都懒于证明，有时犯了错误也浑然不知。例如，在y=x2+x+41这个函数式中，当自变量x取0, 1, 2, 3，…，38, 39时，得出y的值为41, 43, 47, 53，…，1601，这些数都是质数，如果由此得出“无论x取任何非负整数，y都是质数”的结论，那么这个结论就不对了。因为当x=40时，则y=402+40+41=40×(40+1)+41=41×(40+1)=1681，可以看出，y的值不是质数了，而是合数。

二、如何帮助学生克服粗心的毛病

面对学生的粗心，教师要拿出更多的耐心和宽容，慢慢想办法，千万不要瞎指挥、乱批评，更不要指望一蹴而就。学生细心的好习惯是在日常生活中一点一滴养成的。

1. 帮助学生找到“粗心点”，有针对性地训练。

我的一个学生数学成绩不好，仔细分析每次做错题的原因，我们得出一致的结论：不是题不会做，而是每次都会把题目看错。由此，我得知，容易看错题目就是他的“粗心点”。于是，我便告诉他：“你粗心的原因是每到审题时，你的思维就滑过去了。怎么办呢?以后你每次再做这样的题时，先停一下，闭上眼睛数三个数，然后再睁开眼睛往下写，这样就不容易错了。因为你没让思维滑过去，而是有意识地给它设了一个障碍。这就像警察在交通事故多发地段设置提示牌一样。”学生用我教他的方法去做，效果很明显，每次做作业时，因为粗心出现的错误少多了。面对学生的粗心，教师与其批评学生、给学生上“政治课”，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助学生解决问题。

2. 让学生准备一个错题本，尽力做到同一个错误不犯第二次。

错题本是对学生自身各类错误的系统汇总。翻开它，学生的各种类型的错误就非常直观地呈现在面前，一览无遗。这样学生就可以更有针对性地着手改正错误，解决问题，尽力做到同一个错误不犯第二次。

建立错题本的确需要花一些精力，尤其在刚开始阶段，但是它是使学生的学习更有效率和效果的最佳法宝。

3. 围绕细心做文章，让细心成为一种习惯。

细心的反面是粗心、马虎，这个毛病在学生中是较普遍的，小时候不觉得怎样，越大越令人头痛，不利于学习、不利于成材。

如何做个细心人?工作生活当中，要做到细心，功夫往往在细心之外。首先我们要集中精力，重视眼前，重视当下所从事的工作和事务，把手上每件事情处理圆满，才能把握生命的内核，拥有充实愉快的生活。

其次需要排除干扰，稳定情绪。每个人的心理能量都是有限的，如果过多杂务干扰，心绪烦乱，情绪不稳，我们就容易注意力涣散，很难做到全神贯注。要养成细致的性格，我给大家介绍一个练习方法：穿针练习。练习非常简单，找一根针，在针的鼻眼上穿一根长约5厘米的线;再找一块硬纸板，在上面用粗一些的针扎20个洞，每排5个，一共4排。练习的方式是，用手提着线的末端，依次将针穿进硬纸板的小洞上面。每次练习10分钟，每天练习2次。过一段时间后，我们就会发现，粗心的毛病有所改善了。

4. 培养学生良好的学习习惯。

学生粗心的毛病不是一天养成的。良好的学习习惯，不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。学生应培养的学习习惯有：

(1）先预习后听课的习惯。

预习历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。如果教师的讲课又是注入式的，那么学生的脑子就像是一个图书馆，只是装知识而不理解知识。无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，其效率都是很低的。

(2）在理解的基础上记忆数学知识的习惯。

自然学科的知识是不能靠死记硬背得来的。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为学生自己的东西，学到的知识才能牢固。

(3）先复习后做作业的习惯。

教师应指导学生在做作业前钻研教材的方法，并养成习惯。教师应指导学生如何理解并熟记必须记忆的定义、定理、公式和法则等。学生钻研课本，复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都大有帮助。

(4）认真审题的习惯。

教师在讲解例题、习题过程中，应作出认真审题的示范，并要求学生学习和养成这种习惯，而学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。

(5）独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。

这种习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助。

(6）对解题进行总结的习惯。

问题解决以后，我们要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。这种方法好不好?能否找到其他的方法?尽量地考虑一题多解，多题一解。同时，我们要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。

要改掉粗心的毛病，我们必须慢慢养成细致的性格，严谨的学风。我们要从小养成认认真真、一丝不苟地做好每一件事的习惯，而生活作风和学风是可以互相影响的。从小事做起，同时还要持之以恒，这样才能产生良好的效果。

参考文献

[1]唐加俊.透视上课听懂与独立作业之间的距离[J].数学教学研究, 2005, (7) :10.

[2]冯跃峰.数学课堂教学中的层次设计.中学数学, 1997.2.

[3]付海峰.在层次教学中培养学生的思维能力.中学数学教学参考, 1997.10.

粗心 篇2

今天晚上，我和爸爸妈妈一起去丹尼斯买衣服。

到了丹尼斯，像往常一样，丹尼斯里的人把丹尼斯堵了个水泄不通，我们费了好大的力气才挤进人群中，到了里面，我们拼命地四处张望，希望可以找到买衣服的地方，终于，一个醒目的招牌吸引了我们，来到那里，看见一个周围围绕着一圈公主的衣服，我们一眼就看中了它，下面还配了一条时尚的裤子，我们二话不说，抓起裤子就跑，回到家，妈妈让我试试看怎么样，打开包才发现，怎么没有裤子，原来走的太匆忙，忘记拿裤子了，还把全套的钱付了，亏大了。

哎，都是粗心惹的祸。

汇丰粗心出丑 篇3

汇丰银行亚太区主席郑海泉8日就事件首度向公众致歉，并表示愿意承担由此给客户带来的损失。汇丰还强调，伺服器有多重保安措施，因遗失该伺服器而引致泄露资料，以及因此而导致不法活动的机会甚微。

出事后，汇丰并未第一时间报案，报案后也没有即刻报知遗失多少账户资料，而是应金管局一再要求才于一周后提供。

尽管汇丰一再表示香港事件只是个案，但就在一个月前，即4月7日，英国汇丰银行刚丢失一张包含有37万份客户详细个人资料的光碟。这份光碟中包括有客户的姓名、出生年月以及包含客户在汇丰银行的人寿保险等级等详细资料。除此之外，遗失的资料中还包括有客户是否吸烟等个人健康资料。

事实显示，这份光碟并没有通过挂号信的方式寄出。汇丰银行称这些客户个人详细资料设有密码保护，但是光碟上的数据没有进行加密处理。

之前，汇丰银行还传出客户的万事达信用卡遭窃的消息，迫使18万名用户不得不更换信用卡，其中还包括专用卡用户。

中国银联数据服务公司总裁单怀光信用卡的数据安全问题是直接关乎持卡人的财产安全和社会稳定的大问题，是关乎信用卡产业能否发展壮大的关键所在。

51CTO.com网络安全专栏作家梁林汇丰银行的敏感数据丢失事件为国内银行业敲响警钟，它再次警示一个企业级的数据加密安全方案对银行业的重要性。

粗心的小猫 篇4

黄黄和齐齐兴高采烈地来到了广场，开始玩球。齐齐把球踢得高高的，然后用头一顶传给了黄黄。黄黄双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，猛地向前掷出。就这样，他们一会儿踢球、一会儿顶球、一会儿拍球……你传给我，我传给你，玩得可开心了!

小狗豆豆买菜回家，路过黄黄家，看到水不停地从门缝往外流。他很惊讶，心想：黄黄在干什么呢?于是他使劲敲门，也不见有人开门，就出去找。他找哇找，找了很久，终于在广场上找到了黄黄。就急忙对黄黄说：“别玩球了!你家发大水了，快回去看看吧!”

黄黄这才想起来，连忙跑回家关上了水龙头。豆豆说：“水是宝贵的，可不该浪费呀!”小猫黄黄感激地说：“谢谢你，豆豆。要不是你，不知道要浪费多少水呢!我家的房子也会被水冲走了。我以后一定吸取教训，把粗心大意的坏毛病改掉。”

(指导教师：王兴林)

故事开始引人注目。

故事发展合乎情理，情节富于变化，故事生动有趣。

粗心 篇5

作者 | 纸盆

1、慢慢读题

首先改掉审题不认真的习惯，很多错误就是审题太过匆忙导致的，即使要省时间也不能再审题上扣时间，把读题的时间放慢，细细读，而且最好把题目中给出的条件和关键字词都划线，这样能起到提醒的作用，也能避免自己漏掉那些关键的内容。

2、演算工整

做数学物理化学题的时候，大多都需要计算的，所以我们通常要在草稿纸上计算，但是打草稿的时候也要工整，不能太过杂乱，整洁一点我们检验草稿也就比较容易。

3、最后要检验

我和粗心“对决” 篇6

星期三下午，老师让我们把作文本拿出来，准备写作文。我找了找，没有发现作文本。奇怪，昨天我明明把作文本放进书包里的，怎么会不见了呢？不用说，我被狠狠地批评了一顿。下课后，我把书包翻了一个底朝天，终于在夹层里发现了作文本。我怎么这么倒霉？被批评了一顿也就算了，还让粗心得了一分，我眼前一黑，差点晕过去。

星期四下午，数学老师发数学试卷给我们做。试卷发下来，我一看，乐了，这些题太简单了。我一口气做完卷子，刚要检查，又想：这张试卷这么容易，不用检查也能得满分，便交了上去。老师批完后把试卷发下来，我一看，傻了眼。原来，我又粗心了，把加号写成了乘号，自然，分数也不高了。粗心又加一分。岂有此理，气死我也！

星期五下午，老师让我们听写。我写完后匆匆交上去，发下来才知道自己写了几个错别字，唉！粗心又加了一分。

粗心三战三胜，以3：0大获全胜。想不到我堂堂女汉子竟败在粗心手里，我真不甘心啊！虽然这次比赛我输了，但我并不灰心丧气，因为胜败乃兵家常事，失败并不等于以后也失败。我和粗心的这场特殊较量随时都在进行着，我相信，在下一次的比赛中，我一定会把粗心打得落花流水。

指导老师：糜东艳

粗心的我 篇7

记得那次, 数学考试。我做好了, 抬头看了看周围的同学, 发现很多人没做好, 心里很得意。我兴奋的大叫:“我做好了!”同学们惊奇地看着我。我看到这样, 心里更加得意了, 于是赶紧跑到讲台前去交卷, 生怕别人赶在我前面交了头卷。但是, 等到考卷发下来后, 计算题错了两题, 后面两题忘了答……这次考试我只考了80分!此时的我恨不得找一条缝儿钻进去, 还有回家的“瘦肉炒竹笋”。哎!都是粗心惹的祸。

还有那次, 我自己煮面条吃。放下面条后, 我心想:等煮熟还要好久呢!出去玩玩吧, 于是我一蹦一跳地出去玩了。不知不觉地就过去半小时了, 我一拍脑袋, 猛然想起了煮面条的事儿, 马上跑回了家。刚进门, 就闻到了一股烧焦的味道, 还好没着火。

粗心的我, 出门经常忘带钥匙;东西不知房放在哪;妈妈交代的事, 左耳进右耳出……

让学生远离粗心 篇8

一、戒骄戒躁,认真审题

有的学生已经理解和把握了相关的知识,对于其中的某些新问题本来可以解决,但由于做题时不仔细,粗心大意,从而造成错误。错误类型主要有: 1看错题目中的关键字眼。例如,把“请把下图中不同类的圈出来”看成“请把下图中同类的圈起来”。2读题不彻底。 例如,题目要求:“画出一个你喜欢的角,并标出角的各部分名称”,有些学生表现欲强,为了在班上争第一,为了引起同学的关注,得到老师和家长的表扬,不由自主地加快速度,最终因为做题过于仓促,没有足够时间仔细看题而只完成画角的部分。这种毛病最容易出现在成绩优异、老师和同学公认的“数学尖子”身上,正因为学习好,就用完成时间短来炫耀自己的与众不同,结果 “心急吃不了热豆腐”,可谓“聪明反被聪明误”。还有可能出现在学习较差的学生身上,由于不愿意做作业又出于无奈,他们只是一心想早点完成作业, 应付老师了事,错误自然就在所难免。

针对这种情况,我们可以从两方面入手:

(1)端正态度。教师要教育学生: “态度决定一切。”对待作业,学生必须有一个正确的态度和认识,要把它看作巩固知识、提升自己能力的机会,把它看作是一种需要,以积极的心态去面对,以认真踏实的态度去完成。只有平时高标准要求自己,才能在关键时刻取胜,才能学有所得,学有所成。

(2)学会审题。告诉学生尽量放慢做题速度,用笔尖指着一个字一个字地读题,同时用笔圈出最关键的字眼或最容易出错的地方,逐步学会认真审题的方法。一旦形成好习惯,学生就能把急躁的性子平定下来,仔细做题。

二、优化环境,注意集中

注意力,是在一定时间内集中地反映、关注某事物的心理活动的能力,它是人类有意识地自觉主动获取信息、学习知识和技能的根本手段。如果学生学习时不集中精力,不注意听讲,不注意阅读,不注意记忆,不注意观察,不注意思考,那就什么也学不好,也就会一事无成。

有的学生在平时作业或者考试当中经常会出现一些在成人看来本不该有的错误。错误类型主要有:1数据上出错。把28写成82,把39写成36。2运算符号写错、看错。例如,列竖式时把“+”写成“-”等。3笔算时,竖式中的答案忘记写到横式上或抄错等。 4作业没有完成就匆忙交给老师。之所以会产生这些错误,这和学生周围的学习环境与学习心境有很大关系。教育心理学家探究认为,学生具体学习过程是依靠短时记忆来进行的。短时记忆又称工作记忆,其容量小,保持的时间短。 学生天性好奇,喜欢“多管闲事”,周围一有风吹草动,注意力就会转移,而学生的注意力不集中,很容易造成原有的思路中断。比如,在学生学习过程中, 旁边有同学在讲话搞小动作、操场上别的班级在上体育课、学校举行拔河比赛等活动,这些内容就进入了短时记忆, 并将原有的记忆内容冲掉,这样学生的作业质量就会明显下降,便产生了写错字、算错题等粗心现象。又如:学生在家里做作业时,他对某个电视节目很感兴趣又不想错过这个机会,为了“学习” 和“玩”两不误,他边做作业边看电视, 本来半小时可以完成的作业用了一个多小时,而且错误率较高,甚至看电视到忘情的时候不管作业是否完成就匆忙收起来。如果在安静的地方做作业,一般不会出现这种情况。可见,学生在思考时,有外来因素的干扰,就会分散他们的注意力,使原来的思路中断,从而造成了粗心大意。

针对这种情况,我们也可以从以下几方面加以克服:

(1)创设环境,排除干扰。古有“孟母三迁”,为的就是给孩子创造良好的学习环境,让孩子能学有所得。古人尚知如此,更何况是现在的我们呢?所以, 在学校,各科教师要多沟通交流,努力给孩子创设安静的学习环境。例如,体育老师上课时尽量远离教室,并降低音量,以减少不必要的干扰。在家里,家长要加强对子女的监督。与孩子达成协议,先学习,做该做的事情,然后玩, 做想做的事情,从而改变三心二意的坏习惯。同时,家长要让孩子在安静的书房做作业,家长努力做到不在家里打牌, 尽量减少电视、音响等带来的干扰。还有,家长不要以关心之名总去打扰、分散孩子的注意力,一会儿削只苹果送过去,一会儿送一杯开水或饮料,一会儿关照要保持距离、注意保护眼睛,一会儿提醒要多穿一件衣服、当心感冒,一会儿批评孩子这不对那不对,一会儿又表扬孩子现在表现不错、有进步。如此这般,既分散了孩子的注意力,又弄得孩子心烦意乱、无所适从,哪里还能专心学习呢?所以,家长要努力创造良好的家庭学习环境,以提高孩子学习的效率,减少错误的发生。

(2)加强训练,养成习惯。注意力不集中,学习过程中,心理活动的指向经常变化,注意对象就不能得到清楚而完整的反映,因而极易粗心出错。可见,训练良好的注意习惯十分重要。为此,教师可选择一些有一定难度、需要集中注意才能完成的任务让学生来解决。这些任务既可以结合课程内容,也可以是练习性的,教师和家长可根据实际情况自行设计新问题。例如,教师可以组织孩子开展听数报数、快速抢答、 听算等活动,以培养他们高度集中的注意能力;学生也可以将不同学科、不同性质的新问题交叉随机地呈现,以训练自己注意灵活转移的能力等。同时,为了让学生在接受这些训练时不感到枯燥,教师可以采取一定的奖惩措施,也可以和其他老师、家长以比赛的方式来进行,这样就增加了训练活动的乐趣。 而此时教师和家长应该以身作则,表现出专心、坚持和耐心的样子,起到榜样的作用。一旦发现孩子有专心的表现, 更应及时给予肯定。

(3)张弛有度,劳逸结合。作业与玩乐、学习与休息、简单有趣的作业与复杂无聊的作业,互相结合,科学搭配,交互完成,才能保持孩子的注意力, 提高学习的效率。

三、注重检查,善于反思

“金无足赤,人无完人”,永远不出错是不可能的,但是我们不应当放弃,应争取将这些让人痛心的失误减到最低,因此要养成注重检查、善于反思的良好习惯。教师和家长要教会学生怎样检查、如何反思。要学会检查,这是防止答题遗漏、纠正错误不可缺少的环节。检查要做到仔细、耐心,要先检查题目的要求,对照原题,验证是否抄错了数字、单位、符号,再检查答题过程是否规范、符合要求,最后检查答案是否正确、完整。另外,还要检查题目是否有遗漏。在学习中,一方面,要正视错误,查找错因,整理成错题集;另一方面,要寻求解决的办法,以求不断进步。学会反思就是一个很好的解决途径, 它能使我们长善救失,不断提高。如果说检查是作业的最后环节,那么反思就是学习后的总结提高,二者均是学生元认知能力发展的具体途径,不仅对于克服粗心很有必要,而且对培养学生良好的心理素质也具有重要作用。

数学在“读”中远离粗心 篇9

现象一:

常常听到家长和老师这样反映:我的孩子做作业时真粗心, 常常把数字抄错, 比如将26抄写成29, 计算怎么能正确呢? 说了许多遍让他细心些就是不听.

现象二:

学生总是看错题目, 如:将下列算式中得数大于50的算式圈出来.

23 + 32 13 + 38 36 + 13 63 - 15

72 - 34 87 - 35 15 + 44 96 - 44

在完成此题时好多学生圈出的是得数小于50的算式.

现象三:

如:三 (1) 班有学生48人, 平均分成4组, 每2人坐一张课桌. (1) 每组有多少人? (2) 全班有多少张课桌?

老师讲解后, 独立订正对了, 过几天再做此类的题型, 又错了.

这些现象很多小学生都归结为“粗心”, 老师、家长、学生都感到苦恼, 为什么心总不能“细”呢? 追其根本是孩子的数学阅读能力差所致. 苏霍姆林斯基说过:“学会学习首先要学会阅读, 一个阅读能力不好的学生, 就是一个潜在的‘差生’.”在阅读中 , 如果只读不思 , 那么其效等于零 . 通过阅读不仅要掌握相关概念, 还要掌握相关概念间的联系, 只有这样才能读得进, 探得明. 怎样才能提高学生的数学阅读能力远离“粗心”呢 ? 针对上述现象谈谈我自己的做法.

一、重视阅读条件

在与“粗心”的搏斗中, 很多老师忽视学生的生理因素.针对我班有好多学生在完成数学题时常有抄错数字的现象, 对那几个最喜欢抄错数字的同学进行了调查总结, 找出了病因. 我班有16人在老师反复地叮嘱下还是容易抄错数字, 经过细心调查发现, 这些同学并不是我班的后进生, 相反在我班还算中上等的学生, 但他们怎么就这么“粗心”呢? 其中14人都有一个共同的特征, 眼睛都出现有不同程度的近视. 这些孩子由于年龄小, 家长们没有关注孩子的眼睛, 认为孩子视力很好, 即使知道孩子视力不好, 也不想让他们戴眼镜, 也没有对他们的视力进行治疗. 其实这些孩子由于近视, 看东西时比较吃力、容易模糊, 所以在看数字时就常常会出现看错数字的现象. 将这一发现跟家长进行了交流后, 家长们都很重视, 对孩子的视力进行了治疗, 帮孩子配上了合适的眼镜, 本学期我班抄错数字的现象少了很多.

二、学会阅读技巧

陶行知说过:“我认为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学. ”意思是要教给学生学的方法. 阅读数学课本时, 应当边读边思, 力求理解, 弄懂书中所说的每一个概念的含义和题中已知、未知及其相互关系. 阅读时应当每一句话都进行推敲, 看它想告诉什么? 从中能得出什么? 边读边画边思考. 在读题时手中要拿有一支笔, 边读边画, 即把题目中的重点词、句圈出来, 思考分析、判断的结果用文字或符号标注出来, 目的帮助学生了解每个数量的意义及数量间的内在联系. 如“现象二”中在同学们审题“将下列算式中得数大于50的算式圈出来”时, 就应将“大约50”这个关键词圈出来, 来提醒自己. 又如同学们读这样一道应用题:“停车场有24辆小轿车, 比公共汽车多15辆, 公共汽车有多少辆? ”圈出此题的关键词是“比公共汽车多”, 同时老师追问谁比谁多, 要求的是谁, 那该怎么想, 再联起来看一看, 想一想, 找出相互间的联系, 或通过类比、回忆、猜想以便问题解决.

三、强化阅读对比

在数学教学中, 有些知识由于结构雷同、知识相似、学生思维的定式, 往往采用对比教学的方式让学生明晰结构, 内化知识, 激起思维的变通, 形成知识网络. 如24的3倍是 ( ) , 24是3的 ( ) 倍. 对于此题同学们答题的正确率较低. 一般教学中教师大多提问:“这两题的区别在哪里? ”学生回答前面一题的答案后面没有“倍”字, 后一题答案后面有“倍”字, 前面一题用乘法, 后一题用除法. 对比教学就算是结束了. 这样的教学, 学生进行的是一种浅层的思考与辨别, 未形成有意的甄别及内心的需要, 时间稍长些, 题型稍微变化一下, 如24是 ( ) 的3倍, ( ) 的3倍是24, 变式后学生还是易错. 所以教师应指导学生在区别处重点、反复读题, 俗语说:“书读百遍, 其义自见.”让学生读出区别与联系. 首先需要学生带着思考读题, 在读题中经过分析、判断、筛选, 找出重点. 同时学生需要自主进行比较、辨别, 根据个体的理解, 形成解决策略. 其次, 两道类似的题学生有重点地进行阅读, 精心读、慢体会的教学方式, 不仅让学生对这两题的题型有个整体的认识, 而且更加突出区别, 加深理解, 形成深刻印象.

四、重视阅读能力

在数学课堂上, 教师要重视学生阅读能力的培养. 通过开展不同形式的阅读教学, 不仅可以让学生自主构建新知、理解重要概念、明确题目要求等, 而且更为关键的是提高学生的阅读能力, 形成良好的阅读习惯, 而学生良好阅读习惯的养成, 为学生“终身学习”打下了坚实的基础. 教师在平时的课堂教学中, 要有意识地创造条件设计学生自主阅读的环节, 培养学生数学阅读的习惯. 比如在“分数的初步认识”一课中, 对分数的读法及分数各部分的名称认识, 可以设计先让学生自学课本, 再说说你知道了什么. 让学生在自主阅读的活动中, 增强阅读意识, 掌握阅读方法, 提高阅读能力.

在数学课本中设计了“数学故事”“你知道吗”“数学万花筒”等栏目, 内容非常丰富而贴近生活, 需要教师指导学生掌握数学阅读的方法, 激发学生阅读的动机和兴趣, 循序渐进, 让学生从愿读到会读, 最后上升为乐读.

孩子们粗心现象的背后 篇10

一开始,当一些家长问及“粗心”这个问题怎么解决时,对于刚工作两年的我解释得好像很轻松: “粗心嘛,每个孩子多多少少都会有一点. 平时写作业时多督促他细心审题、仔细检查就行了. ”相信很多跟我一样年轻的老师,甚至有些老教师曾经都这么理解过粗心! 可是,渐渐地很多家长又提出了这样一个疑惑: “我亲眼看着孩子一题一题地认真检查,可他为什么就是查不出来呢?”是啊,如果粗心仅仅就是态度马虎、不认真,那么为什么孩子们沉下心来检查了也查不出来错误呢? 是不是粗心现象的背后还有一些深层原因呢? 面对这些疑问,我开始收集孩子们每一次因为粗心引起的“病毒”.

一、“病情”分析

病毒一: 符号混淆,如计算时“+ ”和“×”会看错,“- ”和“÷”会看错. 冉冉是我的数学课代表,她思维敏捷,表达能力、动手操作能力都很强,她在每节数学课都能够积极回答出老师提出的每一个问题. 老师和同学都很喜欢她. 可是,她很少考到100分,每次都会计算粗心,因而与100分擦肩而过. 为此,她的家长很着急也很困惑. 如果不是粗心的话,她的成绩可以更好. 我也很纳闷,为什么她会频繁地犯一些错误呢? 比如: 3 + 3会得出9,5÷5会得出0,3×4会得出7等等. 在老师与家长一次次的期望与失望中,使得冉冉的心情也很沉重.

病毒二: 图形混淆,如长方形与平行四边形,长方体与正方体,直角三角形与锐角三角形.

如图1,当长方形横着或竖着放的时候,孩子们一眼能够认出来1号和2号是长方形,当长方形像3号斜着放的时候,有的孩子就认为是平行四边形了.

如图2,孩子们很容易判断1号是长方体,2号是正方体,但是很多孩子却把3号判断成正方体.

如图3,孩子们很容易判断1号是直角三角形,但是很多孩子却把2号判断成锐角三角形.

我就在反思: 这么多偶然现象的背后是否存在必然的关系呢?

病毒三: 审题不清,填空题、解决问题没看清就开始答题. 我这学期教的是二年级,二年级下学期有一章内容是:认识千以内的数. 孩子们在做这类填空题时会犯这样的错误,比如: 3个百、2个一和4个十组成的数会写成324,7个一、5个十和1个百组成的数会写成751,8个百和3个一组成的数会写成831等等. 很多孩子拿到这些题目根本就没有一字一字地读题,而且一眼扫过,然后按照自己的思维定式答案就出来了.

病毒四: 手眼协调能力差,抄错答案和题目. 比如: 有的孩子在写竖式的时候会把36抄成63,当竖式计算的答案是960时,抄到横式上就变成了690.

二、“病因”分析

面对以上的病毒,很多家长会采取错一题罚十题、二十题、三十题的措施提高孩子的审题、计算能力. 孩子不是机器,如果没有找到病毒的源头,罚写再多遍也是徒劳,也许还会事与愿违,使孩子产生恐惧心理,干脆连题目都不做了. 那么,病毒的源头到底在哪呢?

偶然看到一本书,书名叫《粗心,我该怎么办?》,是一本由汪骏、吴莲芳编著的关于减少小学生粗心问题的180个游戏的书,让我找到了孩子粗心背后的深层原因. 作者从心理学上剖析了粗心这个病毒形成的原因.

首先,孩子视觉分辨能力失衡. 即对数字、字母、符号、汉字和图形的区分能力,特别是对于相近或相似数字、字母、符号、汉字. 病毒一中 的冉冉小 朋友就是 把“ + ”和“×”,“- ”和“÷”混淆了,才会出现这样的病毒.

病毒二的源头是属于图形分辨能力失衡. 图形分辨能力是指把物体从前景和背景中有意义地识别出来. 对图形分辨能力弱的孩子往往不能迅速辨别较复杂的图形.

病毒三中的审题不清的源头在于孩子视觉分辨、视觉集中、视觉记忆和理解失衡. 因为孩子们没有集中注意力读题,才会导致几个一、几个十、几个百看不清,才会把“晓明和他的5个朋友”理解为“晓明的5个朋友”. 其次,数学解决问题与语文的阅读水平有很大关系,很多计算能力较强的孩子在解决问题时发生困难,多数因为读题的过程中出现问题. 因此,孩子不仅需要一般的阅读能力来理解数学中的文字,而且需要特殊的阅读能力来理解“数学语言”.

病毒四的源头在于视动协调失衡,也称手眼协调能力失衡,是指视觉与手部精细动作相配合的能力. 孩子经过眼睛的辨认把信息登记在大脑中,然后把大脑中的信息提取出来进行操作. 在孩子们写作业和阅读时,要求把眼睛看到的、大脑反应的和下笔书写的达成一致,视动协调能力弱的孩子易出现不一致,所以会把36抄成63,960抄成了690.

三、解决对策

可以说,粗心的孩子在视觉集中、视觉分辨、视觉记忆和理解、视动协调这几个环节中会出差错. 那么,我们该怎样清除这种病毒呢? 根据《粗心,我该怎么办?》这本书中所说,我们可以从视觉分辨力入手,做读题的练习. 这样对看错数字、符号和图形的现象会大大改善. 通过做视觉记忆和理解的训练,同时在家里配合着做手部精细动作的训练,如对墙打乒乓球、左右手抛球、投球入篮、夹豆等等,经过三个月的时间,孩子的粗心现象会大大减少.

摘要：本文分析了小学数学教学中学生粗心这一问题,将其分为符号混淆、图形混淆、审题不清、手眼协调能力差四个方面,并针对不同的方面提出了原因和对策.

粗心的代价 篇11

考试开始了，教室里一片安静，同学们都在认真地做题，我也不例外，认真地听老师读题，仔细地写题。试卷做完了，我又检查了好几遍，然后把它交给老师。我的心怦怦直跳，这次我会不会考100分呢，这新年第一个考试愿望会实现吗？

等呀等，试卷终于发下来了。我一看，傻了，只得了98.5分，离我的愿望还差1.5分！老师鼓励我说：“考得还好，下次继续努力！”我仔细地一看卷面，老师在最后一道题上画了一个大大的圆圈。我翻开教材一看，原来是我把“I want a hamburger”写成“want I a hamburger”。哎，真可惜！这都是我粗心大意造成的结果。

细心想想，在我的身上，粗心大意的毛病很多，导致的结果更是五花八门。比如：把简单的题做错考了低分；上学忘记带书、带文具只好求助同桌；过池塘石墩欢蹦乱跳掉进水里弄湿衣服；一边看电视一边热饺子，电视看好了，饺子烧焦了，锅差点被烧炸了；买饺子皮结果买了面片……所有这些，让我深刻地感受到：粗心是要付出代价的！

检讨完自己，我觉得很惭愧，决心改掉粗心大意的毛病，做个细致入微的好孩子。

对考试“粗心”的解读与对策 篇12

关键词：考试,粗心,解读,对策

一、审题能力差, 犹如盲人骑瞎马

错误示例:如【写出下列物质的化学式】、【用化学用语填空】, 很多学生写成名称;【化合反应生成二氧化碳的方程式】, 很多学生写成碳酸钙和盐酸反应;【实验室常用……并用向上排空气法收集, 画线部分可改为 () 很多学生错选 (3) 高温煅烧石灰石制取CO2……】, ……诸如此类显然是没能正确理解题意, 存在“审题能力差”的问题。

形成原因:平时作业多, 想快点完成, 养成“快”的习惯, 题中头、中、尾信息不能全部读出, 遗漏一部分, 或想当然地加上部分信息, 当成上次做过的某题, 没有发现实际题已经改变等情况。

改变方法:一是让学生认识到危害, 必要时让他们给自己写《我的审题能力差的成因与治疗》之类的医案。二是逐渐养成适度慢的习惯, 具体可采用“做题前深呼吸、让自己平静一点, 用笔点着字读, 关键词下轻轻地画一点”等方法。

二、知识记忆不牢靠, 书到用时方恨少

错误示例:如【碳和二氧化碳在高温下发生化合反应】, 许多学生把生成物写错, 如写成CO3, 碳酸钠写成NaCO3等等, 这些显然是知识掌握不到位。

形成原因:基础知识掌握不准确, 教师讲过后觉得会了, 实际上“会与会”的差异很大……如骑自行车, 一个人刚学会在宽阔的路上左右摇摆能骑是会, 在川流不息的人群中骑车、能游刃有余也是会, 而练车技的人能骑车上楼梯还是会!他们的会显然是不一样的。

记牢的秘诀:一是对所学知识感兴趣, 越感兴趣记忆越牢。二是经常复习巩固。

三、推理运算能力差, 好似有钱不会花

错误示例:【把盛二氧化碳的试管插入装有石灰水的水槽中, 观察到的现象是】, 很多学生不能分析到, 二氧化碳溶于石灰水中, 从而使试管内气体减少, 压强小, 石灰水进入。这是生活实践经验少, 导致的推理能力差, 还有的学生知道水会进入试管, 写成:水向上流, 这是表达能力差。很多学生常常把一些并不复杂的计算题算错, 这显然是运算能力差。

形成原因: (1) 受宠的独生子女, 唯学习为己任, 其他事情由家长包办, 导致社会实践少, 推理等思维能力差。 (2) 计算基础差。 (3) 教师和家长不重视语言和书面表达能力的培养。

解决办法: (1) 学校和家长少给学生布置作业, 让学生有比较充足的户外活动时间, 接触社会和生活实际, 让他们在实践中多动手, 多动脑。 (2) 专项训练计算和推理。 (3) 解题的步骤和格式要符合要求, 表达要准确和完整, 进行专项训练, 字迹要清晰, 不说半句话等等。

四、考试心态很关键, 心宽量大总自然

有的学生告诉我, 老师, 我这些题本来都会做, 可是一到考场, 我就心慌, 就不由自主地想快点写, 怕时间不够, 在慌乱中, 如骑在奔马上数花, 从而造成众多失误。

考试慌乱, 是把考试看得太重, 成则惊喜, 败则无地自容, 没有正确理解考试的本来意义。