威斯康星理念（共4篇）
威斯康星理念 篇1
摘要：范海斯提出的威斯康星理念已有一百余年历史, 它包含着令人深思的伦理价值取向, 对当前中国地方高校发展提供了可供借鉴的经验, 地方高校在促进区域经济社会发展时, 应通过多种方式主动地承担社会责任, 实现学校与社会协同发展。
关键词：威斯康星理念,地方高校,社会服务
一、威斯康星理念的形成
查里斯·范海斯 (Charles R.Van Hise) 在1904年就任威斯康星大学校长, 在他担任校长期间, 提出了著名的威斯康星理念。威斯康星理念的形成与时任威斯康星州州长拉福莱特 (Robert M.La Follette) 的倡导支持是分不开的。拉福莱特于1900年当选为威斯康星州长, 上任伊始即实施激进的进步主义改革的政纲, 在重建威斯康星州的过程中, 他非常希望威斯康星大学与行政机关结成密切的伙伴关系。为了实现大学与行政机关结成密切伙伴这一目标, 他提名并任命范海斯为威斯康星大学校长, 范海斯在就职威斯康星大学校长的演说中, 明确提出了大学应该服务于威斯康星州的目标, 甚至提出威斯康星大学是全州所有人的机构, 他还努力将英国寄宿学院和德国研究大学最好的特征与威斯康星大学结合起来。并承诺:“州资助的州立大学将面向其所有的儿女。”[1]
威斯康星理念部分建立在政府在所有与其有关的领域利用学术专家思想的基础上。范海斯派出学校的专家与政府官员合作以改进农业、发展工业和解决社会与经济问题。建立了大学管理合作的模式, 大学一方面保留学术自由, 一方面为政府工作, 让公民享受到政府资助大学研究的好处。在实践过程中, 威斯康星州与大学的“专家服务”是双向的, 通常的情况是大学派专家教授服务于社会的同时, 也从社会上邀请专家来加强大学的教学和科研。范海斯相信:一所公共高等教育机构的职责是用科学来改善本州公民生活的方方面面。他通过鼓励大学研究以推广知识和尽可能多地发展实用知识, 通过创造和推广大学补习计划把知识带给每个公民而实现上述目标。他甚至还任命了一位特别助手, 专门来重新设计课程, 目的是使课程更加通俗化, 使农民和其他普通公民能从大学教育机构中获益[2]。
二、威斯康星理念的内涵
威斯康星理念内涵的核心就是将大学作为一个为社会服务的机构, 把大学的资源和功能直接用于解决公共问题、直接为社会服务。这种服务主要通过两个方面来体现。
(一) 大学是一个为社会服务的机构[3]
从1900年以来, 威斯康星州的社会发生了急剧变化, 工农业生产迅速发展与移民人口激增。拉福莱特想借助大学的力量解决州的经济及社会问题, 他决定任命范海斯为威斯康星大学校长, 并提出威斯康星大学是一个“为州服务” (service to the state) 的机构, 希望威斯康星大学在州的改革中与州政府建立密切的伙伴关系, 相互合作和一致行动, 成为州政府的“智囊库”。
范海斯说:“州立大学的生命力在于她和州的紧密关系中。州需要大学来服务, 大学对于州负有特殊的责任。教育全州男女公民是州立大学的任务, 州立大学还应促成对本州发展有密切关系的知识的迅速成长。州立大学教师应用其学识专长为州做出贡献, 并把知识普及于全州人民。”[4]他认为, 威斯康星大学要在一个以奶牛生产为主的农业大州中生存和发展, 教授的皮靴上不能不带有牛粪。大学必须把整个州作为大学的校园。
(二) 大学为社会提供专家服务并传播知识[3]
在大学为社会服务的模式上, 威斯康星大学采用了两种互补的方式:一是在各个不同的领域提供专家服务, 二是尽可能把在大学研究计划中得到的知识传播到大多数民众。
1. 大学提供专家服务。
范海斯十分强调专家的作用, 他认为, 随着大学教育的扩展, 大学教师应为公共机构提供实际的科学和技术帮助。社会公众需要大学去研究工作与生活中遇到各种问题, 并为问题的解决提供建议。大学能通过自己教师适宜的服务来推动社会的最大进步, 并使大学成为政府的科学技术顾问。为了使大学更好地为州服务, 范海斯主张大学应该派教师到州政府的各个部门去, 提供专家领导 (亦可称为专家服务) , 这些做法受到人们的欢迎。以致威斯康星州人民把威斯康星大学当做自己的学校。
2. 大学广泛传播知识。
威斯康星大学确立了传播知识是威斯康星大学为州服务的一个模式, 将威斯康星大学建成为任何人可以学习任何东西的地方。在范海斯的领导下, 威斯康星大学实施有关农业方面的短期课程计划, 以便迅速提高州的农业生产力。与此同时, 威斯康星大学的研究也关注农业和畜牧业方面, 为了把实用知识传播到更多的人, 他们十分重视教学的改进, 大力发展大学推广教育 (即函授教育) 。以至于艾略特在1908年即指出:“威斯康星大学是一所优秀的州立大学, 它把大学送到了人民当中。”[5]
三、社会服务促进地方高校发展的启示
从威斯康星理念形成及其一百余年来的影响看, 社会服务是现代大学的核心职能。威斯康星理念对当前中国地方高校的发展提供了可供借鉴的经验。社会服务是现代大学的一项基本职能, 地方高校要将为区域社会服务摆在突出位置, 主动承担促进区域发展的社会责任, 将学校发展最大限度地与区域经济社会发展结合起来。基本内容可归纳为以下几个方面。
(一) 高素质技能型人才培养基地
地方高校应当成为当地社会经济发展所需的高素质技能型人才培养的基地。因此, 地方高校开设专业、培养人才都要考虑区域经济社会发展需求。这既是地方高校培养人才职能的实现的需要, 也是地方高校服务于社会的最基本、最主要的内容和形式。为了更好地服务地方经济, 地方高校必须跟踪区域产业发展对人才的需求, 不断地为当地输送高素质高质量的技能人才, 这些人才在区域经济建设和社会发展中“下得去、留得住、用得上”, 就需要地方高校时刻掌握地方经济建设和社会发展的趋势, 科学地对办学方向和人才培养规格定位, 不断调整专业设置, 改革教学内容与教学方法, 提高教师的教学能力, 从而提高大学生的实践能力、运用知识解决实际问题的能力和社会适应能力。
(二) 实用技术研发推广中心
地方高校要努力成为区域科技创新中心和技术推广中心, 在保障学术自由的前提下, 积极地进行科学研究和技术创新, 围绕区域主导产业需要, 满足区域工业、商业、农业等发展对科学技术的迫切要求。地方高校利用本身的人才集中、专业团队、科研创新能力强等优势。在科研工作定位上, 要以面向地方经济社会发展, 开展应用技术研究, 传播知识、推进技术、方法创新为导向, 以推动区域经济社会发展为目标, 主动与地方政府、行业、企业合作, 大力促进产学研合作, 促进科研成果转换, 在服务与贡献中获得自身更大的发展。地方高校还应组织学校科技人员, 特别是有一技之长的教师和学生“进村入户”, 深入企业、走进社区、走向广大的农村, 推广实用科学技术, 促进科技运用, 帮助政府、行业、企业、居民和农民解决生产、生活中的难题。
(三) 继续教育与技能培训中心
地方高校还要面向区域社会开展知识传播, 提供方便的继续教育与技能培训, 成为区域内重要的继续教育与人才技能培训中心。多年来, 中国普通高等学校一直承担着继续教育与成人教育的任务, 但以前多以学历补偿教育为主, 所授课程与社会经济发展联系并不紧密。地方高校开展继续教育与技能培训, 要在实用技术技能培训、企事业订单式委托培养、区域内居民文化素质提高等方面取得实效。还可以通过政府资助的创业培训、阳光工程、雨露计划和一村一名大学生工程等形式, 将高等教育资源延伸到广大的农村, 为农村第一线培养一批“留得住、用得上、懂科技、善经营”的高等技术和管理人才, 使他们成为高素质的适应社会主义市场经济的村级管理者、农民致富带头人和发展农村先进文化带头人, 从而推动农民增收和农村社会、经济的发展。当前社会正在面临生产方式的转型, 大量的劳动力转移培训、再就业培训以及文明市民教育, 都需要地方高校“整合教育资源, 建设开放式学习平台, 为农民、市民提供丰富、优质、多样的学习资源”等。
(四) 区域资源中心
早期的西方大学为了维护学术自由和大学自治, 与社会保持一定的距离, 是高墙深院, 与墙外的世界泾渭分明, 不相交融。随着社会的发展, 大学走出象牙塔, 大学与社会的联系日益紧密, 尤其是现代大学, 特别是以服务区域经济社会发展为办学定位的地方高校应当率先向社会开放, 主动地与社会融为一体。地方高校的许多资源都可以向社会开放, 如体育场馆、图书馆及图书信息、教学设施、生产基地、专业实验室、科学技术研究中心、网络信息技术中心以及优美的校园等。从现代社会发展的进程来看, 大学的发展与其地方经济社会发展紧密相连。因此, 地方高校必须面向社会开放, 与社会共享资源, 成为区域资源中心。
(五) 信息咨询服务中心
随着科技的进步和信息技术的发展, 计算机技术、网络正逐渐向社会各个领域延伸, 互联网正以其数字化、高速度、交互性等为优势, 影响和改变着人们的行为。一些新的经济模式和增长点也将孕育而生, 网络在改变着当代人学习、思维和生活的模式, 影响着人的政治态度、道德风貌、价值取向以及学习方式。这些新的东西首先会影响到高校, 然后通过高校向社会渗透, 并产生影响。地方高校要拥有丰富的信息资源, 图书馆收藏了大量的文献资源, 科技人员手中拥有大量的科学技术研究成果, 拥有学科齐备的专家队伍, 而各学科领域的专家、教师包括学生也可以利用自己的专长, 开展面向区域经济社会发展服务, 为政府、行业、企业等提供决策咨询、管理、技术等方面的专家咨询服务, 提出合理化建议。面向居民、农民传播知识, 多渠道、多途径地推广新品种、新技术, 传播新信息, 能承担新任务。因此, 地方高校有责任、有义务提供为本地区提供多种形式的信息咨询服务, 成为区域信息咨询服务中心。
(六) 区域文化传播中心
大学是新思想、新文化、新技术的发源地, 是民主的摇篮, 也是推动人类社会进步的重要力量。对当代中国来说, 还承担着为社会主义培养建设者和接班人的重任。特别是地方高校, 自己组织的各种文化活动都可以向社会开放, 如各种演出活动、文艺晚会、音乐会等, 也可以将本来属于高校的各种专题学术活动、主题文化、主题论坛等向本区域社会开放, 地方高校还要主动地与各级政府、行业、企业、社区联合组织文化活动, 还可以组织教师、学生开展送文化进企业、进社区, 组织送文化下乡等活动。地方高校还可以组织大学生志愿者为地方开展志愿服务。总之, 地方高校要更好地服务地方, 就有责任有义务组织大众化的文化活动, 将当地的企业文化带进校园, 也将校园文化送进企业、送进社区、送进乡村, 大力开展文化传播活动, 从而成为区域的文化传播中心。
总之, 过去地方高校通过科学研究、人才培养等方式为区域经济社会发展作出了较大的贡献。但是, 作为地方政府举办的高等学校, 必须强化社会服务职能, 成为“智慧库”, 为政府、行业提供专家服务, 为政府决策提供咨询;有“一技之长”的员工也必须走出大学这座“象牙塔”, 与企业合作研发, 向居民、农民传播文化、传授知识、传播技术。地方高校必须将社会服务职能提上重要的议事日程, 政校企共同搭建社会服务平台, 共建一批综合性的、以社会服务为主要目标的产学研合作基地, 建立有效地促进社会服务职能拓展的长效机制, 保障大学职能更好更全面地体现。
参考文献
[1]陈学飞.当代美国高等教育思想研究[M].大连:辽宁师范大学出版社, 1996:31.
[2]王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].北京:人民教育出版社, 1993:13.
[3]单中惠.范海斯“为社会服务”大学理念简论[J].合肥师范学院学报, 2008, (1) :24-28.
[4]Pau l Westmeyer.A History of American Higher Education[M].Charles C.Thomas Publishers, Springfield, Illinois, 1985.
[5]F.Rudolph.The American College and University:A History[M].Vintage Books, New York, 1962.
[6]王旭东.论地方高校社会服务功能的拓展[J].中国高等教育, 2007, (8) :16-17.
威斯康星理念 篇2
浙江外国语学院威斯康星大学留学定向班介绍
浙江外国语学院和美国威斯康辛大学建立友好合作关系已经30余年。浙江外国语学院威斯康辛留学定向班旨在为一部分中国高中毕业生提供更直接的绿色录取通道，通过此课程能顺利进入美国威斯康辛大学修读大学本科课程，该大学提供专业多达250余种，其中有70个科目排在全美前10名。
浙江外国语学院威斯康星大学留学定向班特色
1、直读美国顶尖名校
预备课程结束考试合格可直接赴美就读威斯康辛大学。
2、节省留学学习成本
比直接赴国外读预科节省费用10多万元，大大降低留学成本。且在该校十三所综合大学就读，留学生学费只要 US$11，888 (￥ 74，826)。
3、雄厚的师资力量
中美合璧，资深教授讲授(82% 获博士学位)，小班化教学模式，感受名校学术氛围。
4、充分的就读保障
如果当年春季学期结束时学生尚未达到威斯康辛大学入学英语要求，或当年春季学期学习成绩未能保持C(GPA2.0)平均分，仍有机会安排继续学习。
5、独特的转学保证
威斯康辛大学设立转学保证计划，确保转入威斯康辛四年制大学的13个校区，包括享有盛誉的威斯康辛大学麦迪逊校区，并能转换所有学分。
威斯康星理念 篇3
1 威斯康星精神的形成过程
“威斯康星精神”的诞生地——威斯康星大学, 成立于1848年。美国南北战争结束时, 它还是一所名不见经传的弱小大学。但当《莫雷尔法案》赠地基金拨给该校后, 它就进入了迅速发展的时期。1903年, 查理斯·R·范海斯就任威斯康星大学校长, 范海斯十分重视大学在社会文化和经济发展中的地位与作用。他提出大学的基本任务应包括: (1) 把学生培养成有知识、能工作的公民; (2) 进行科学研究, 发展、创造新文化、新知识; (3) 传播知识, 把知识传授给广大的民众, 使他们能够运用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活等方面的问题。在范海斯的著作中, 常常把第三个任务表述为“为全州服务”和“帮助把知识传递给广大人民”。而威斯康星大学则更确立了“州立大学应该直接有利于促进农业, 使工业效率更高和有利于政府”的办学思想。
在范海斯提倡大学为社会服务的思想中, 他的着眼点是大学更要为地方经济发展服务, 使大学成为地方政治、经济和文化的中心。由于威斯康星大学是州立大学, 他便把为威斯康星州服务作为该大学的主要服务目标, 试图使“全州的人民都能与这所大学的人才和知识发生联系, 使每一户人家从这种联系中得到益处。”在回答什么是大学的主要职能时, 范海斯明确指出:“教学、科研和服务都是大学的主要职能。更为重要的是, 作为一所州立大学, 它必须考虑每一项社会职能的实际价值。换句话说, 它的教学、科研、服务都应当考虑到州的实际需要。大学为社会, 州立大学要为州的经济发展服务。” 范海斯还强调服务应该成为大学的唯一理想。为了实现其大学理想, 范海斯于1904年提出了一项重大改革方案, 该方案主要包括两项重大内容。
1.1 传播知识
范海斯认为, 大学的目标就是要把知识的光亮和发展的机会带给全国各地的人民, 他把传播知识、推广技术、提供信息视为威斯康星大学为本州经济、文化发展服务的主要途径。为了开展知识传播工作, 他盛情邀请宾州大学工学院院长路易斯·罗伯特到威斯康星州立大学任知识推广部主任。在范海斯的指导下, 这个知识推广部很快成为一个能影响全州的知识传播机构。推广部设立了四个服务项目:函授;学术讲座;辩论与公共研讨;提供一般信息与福利。该推广部是威斯康星大学服务于社会的一个窗口。它开设和组织了几百种课程和各种各样的教育活动, 包括从大学专修到普通教育的补习班, 从理论知识研讨到职业技术培训等多种内容与形式。推广部积极组织教师和有关专家为函授学生编写教科书和小册子, 编辑、创作各种教育幻灯片, 流动到各地放映, 召开有关犯罪或其他题目的报告会, 建立公共音乐机构, 甚至为面包师组织专门讲座。凡是社会和民众所需要的, 该推广部都要尽力去做, 从不计较其高低贵贱, 实现了大学从“象牙塔”中走出来, 成为推动地方文明的一支活跃力量。为了真正实现把社会服务推广到全州的每一个角落, 威斯康星大学公共图书馆委员会组织了流动图书馆。流动图书馆在本州各地区自然有秩序地流动、转移, 把成箱的书籍送往各社区、家庭。甚至当时最新最好的著作或其他印刷品也能送到各地。威斯康星大学通过这种流动图书馆的形式得以把知识和科技迅速传播到各地民众中间, 一方面可以使广大的民众获得一些有用的知识和技术, 促进全州经济的发展与现代化;另一方面也能提高广大民众的文化素质与修养。
传播知识工作卓有成效的开展, 一方面改变了大学闭门自守的封闭状态, 实现了大学的价值, 提高了教授乃至整个知识分子的地位;另一方面也大大提高了威斯康星大学在本州的地位与价值, 树立了一个良好大学的形象。20世纪初, 威斯康星州广大地区和众多部门都能够从威斯康星大学得到最新的科研信息和先进技术。知识传播犹如一条彩虹把大学与地方经济发展紧密地连在一起。
1.2 专家服务
范海斯认为大学应当充分利用大学教师所拥有的知识来解决社会的各种问题。“专家服务”就是一种有效的途径。专家服务的主要形式有: (1) 威斯康星大学的教授参加州议会的听证会, 论证某项州法律的必要性与可行性; (2) 参加议会的有关委员会, 直接起草法律; (3) 给州长和州各部门提供咨询意见; (4) 直接担任州政府各部门的官员; (5) 雇用州政府官员担任教授。在范海斯与威斯康星大学毕业生, 时任威州州长的罗伯特·拉福勒特的共同努力下, 威斯康星大学与州政府之间建立了良好的合作关系, 形成了一种被称作“连锁委员会”的组织。到1910年, 威斯康星大学有35位教授在本州的各种委员会兼职。政治学家帮助起草法律文件, 大学工程师帮助规划道路和建筑, 农业科学家帮助发展乳制品工业。身为地质学家的范海斯本人在五、六个委员会兼职。设在麦迪逊的星期六午餐俱乐部, 每周都有教授们和立法者们参加, 进行信息与观点交流。
在专家服务的过程中, 威斯康星大学一直比较重视教授们服务的层次, 以保持大学应有的地位和水准。但是, 如果社会确实需要, 最高级别的教授也被派作“巡回教师”到农村、商业或企业中去, 教授们把自己的科研和教学与社会需要结合起来, 把最新的成果运用到社会实际中去, 又从社会实际中带回了社会需求的信息和新课题, 从而加强了大学与社会的联系, 加快了科研成果转化为生产力的过程。范海斯在提倡为社会服务的过程中, 经常告诫教授们, 在校外承担重要的服务性工作的时候, 不应当忘记最大的服务是自己的创造性的研究工作和培养新一代的学者, 要尽可能地把社会服务与创造性研究结合在一起。他同时认为, 在可能的条件下, 学生们也要参加到社会服务中去, 这样可以锻炼学生们适应未来生活的能力。因此, 在他的倡议下, 大量的研究生、本科生也参加了社会服务, 给社会服务增加了更为广泛的知识队伍。
威斯康星州与大学的“专家服务”是双向的, 大学派专家教授服务于社会的同时, 也从社会上邀请专家来加强大学的教学和科研。例如, 州资料委员会主席麦卡西、森林专家格里弗斯都曾在大学举办专题讲座而分毫不取。在范海斯的领导下, 威斯康星大学充满着无限的生机与活力, 其教学、科研与服务都紧密联系本州的经济与文化发展, 被威斯康星州的公民当成自己的学校。威斯康星大学的“巴布科克测试法” (一项科研成果) 就为州的制奶业节省数亿美元, 威斯康星州最终成为美国的“牛奶场”。再如“巴比伦种公鸡肥胖实验”的结果增加利润上亿美元。1904年, 威斯康星州有250万人口, 每年直接到威大学习的就有五、六千人。当时有一户农民共4口人都上了威斯康星大学, 儿子、女儿是普通班的学生, 父母则在冬天农闲时上大学, 父亲上为期10d的短训班, 学习养马、养牛、养猪和种植南瓜等技术, 母亲学习理家短期课程。人们评论说, 威斯康星大学对于农民来说就象猪圈和农舍一样近在咫尺;对于工人来说, 就象他们的工会大厅一样可以随时出入;对于制造商来说, 大学的实验室随时为其开放。威斯康星大学成了“任何人可以学习任何东西的地方”。1909年, 林肯·斯蒂芬在《美国杂志》上著文称赞说:“威斯康星大学对本州人民的作用就如同人的头脑对人的手、脚和眼的作用。”范海斯的改革, 也促使威斯康星大学获得极大的发展。例如, 威斯康星大学帮助本州发展畜牧业和食品业的同时, 也使学校的畜牧学科、生物学科、细菌学科等随之发展起来。今天, 威斯康星大学这些学科的水平, 在美国乃至全世界都是名列前茅的。
范海斯的改革措施体现了一种全新的教育思想, 它使大学走出了围墙、走出了“象牙塔”, 实现了大学教学、科研与社会服务的一体化, 也催生出大学的第三职能, 即大学为社会提供直接服务。1912年, 威斯康星州公共图书馆委员会主管立法资料的管理员查尔斯·麦卡西第一次在其专著《威斯康星精神》中用“威斯康星精神”一词概括了范海斯在威斯康星大学的办学思想与模式。
2 威斯康星精神的意义
范海斯的办学思想与实践, 给20世纪初的美国高等教育注入了新的活力, 美国州立大学以一种全新的面貌出现在开拓西部边疆以及经济建设之中。这些做法使那些持传统大学观念的人极为不满, 他们攻击范海斯的大学教育思想, 认为这些思想和做法玷污了科学殿堂, 降低了大学的学术水平, 大学应该终止这些低水平的社会服务工作。但是, 范海斯在攻击面前, 并没有动摇他的大学理想。
范海斯的大学教育思想追求的是教育的经济价值, 尤其是在他的教育实践中, 功利主义色彩较为浓厚, 这与美国人一贯讲求实用功利的教育价值观是吻合的。在他所处的时代, 不管他是否承认, 美国州立大学的学术水平在某种程度上受到了影响。但是, 我们更应该承认范海斯大学教育思想中的积极意义。正是范海斯倡导力行的直接服务活动, 使人们看到了高等教育的经济功能和高等教育自身的潜在价值。高等教育也只有与社会发生最紧密联系的时候, 才能焕发出巨大的活力。美国经济在19世纪末和20世纪得以迅速发展, 在某种程度上有高等教育的贡献。
1908年, 哈佛大学校长艾略特说:“威斯康星大学是一所优秀的州立大学, 它的成功在于它把大学送到人民当中。”原普林斯顿大学校长, 后来的美国总统伍德罗·威尔逊评价说:“在全国的公共年鉴上, 给予一所大学地位的并不是学问, 而是其服务精神。”1952年, 杜鲁门曾评价威斯康星精神是“美国20世纪最有创造性的思想之一”。而高等教育的三大职能也是范海斯时代得以完成的。第一个职能是伴随着大学教育的出现而产生的;第二个职能得益于德国洪堡的柏林大学;第三个职能则归于范海斯以及他的“威斯康星精神”, 纵观高等教育发展史, 如果说19世纪以前的高等教育以巴黎大学、牛津大学为代表, 19世纪的高等教育以德国的柏林大学为代表的话, 那么, 20世纪初期的高等教育则以威斯康星大学以及随之产生的社区学院为代表。
3 威斯康星精神对我国地方高校的启示
“威斯康星精神”的诞生虽然已经有一个世纪了, 但在我国政府提出建设新农村这一背景下, 它对我国地方高校如何参与新农村仍然具积极的现实意义。坐落在我国中小城市的地方大学不仅是地方文化科学中心和地方应用型人才的摇篮, 而且还是地方经济发展的动力源和地方精神文明的灯塔。在新农村建设中, 地方高校具有得天独厚的条件。地方高校参与新农村建设, 可以直接促进农村生产力发展, 提升大学的社会价值和社会声誉;可以为地方高校教师提供生产、管理、服务第一线的经验积累, 优化他们的知能结构;可以为大学生提供实践训练的机会, 提高大学生的动手操作能力;可以为地方高校培育学科生长点, 提高专业建设水平。地方高校参与新农村建设的形式多种多样, 借鉴威斯康星大学的经验, 结合当前我国农村的实际情况, 概括起来, 主要有4种。
3.1 开展成人教育和继续教育
开展成人教育和继续教育是高等学校的办学形式之一。我国高校虽然也举办了规模较大的成人教育和继续教育, 但绝大部分高校的教育对象还没有像威斯康星大学那样扩展到生产一线的工人和农民。坐落在我国中小城市的地方大学在地理位置上接近农村, 可以随时为农民服务。地方多学科性大学可以直接对在职人员、老年人和超过大学学龄人员实施的知能传授和培养活动, 即知能服务模式。知能服务模式主要包括:通过函授、夜校、远程教育等形式为在职人员提供学历继续教育, 为老年人提供以非就业为目的的终生教育, 以短期培训班的形式为社会各行各业人员提供短期培训, 或为获取各种岗位证书和资格证书的人员提供培训服务, 以宣讲团、讲座、讲演、作报告、放映、表演队、举办展览等形式向社会各界进行专题宣讲, 就某一专题问题释疑解难, 以赠书、售书、分发资料形式传授某一领域的知识等。
3.2 科技服务模式
即地方多科性大学将科研成果运用到地方生产、管理、服务第一线, 转化为生产力, 在短时间内取得显著经济效益和社会效益的活动。高等学校与企事业单位进行的产学研相结合的办学模式。
3.3 人员服务模式
即地方多科性大学选派教师和研究人员到地方各行各业从事管理规划、咨询指导等工作, 为地方各行各业提供智力支持。如我国实行的高校教师担任科技副县 (市) 长、技术顾问等就属于这种服务形式。有些高校在这方面的工作成绩相当显著, 如南京农业大学向江苏东海县先后选派6名科技专家到该县任科技副县长, 讲科技“经”, 布发展“道”, 每年驻东海县的科技人员达30多人次。南京农大因此在东海县先后推广新技术40余项, 改造低产田近3330万m2, 技术辐射面积近20亿m2, 增加经济效益近3亿元。
3.4 设备服务模式
即地方多科性大学开放其图书馆、体育馆、实验室、教室为地方提供直接服务。一般来说, 上述设施在寒暑假时向社会公开。
参考文献
[1]贺国庆.外国高等教育史[M].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]武毅英, 朱淑华。美国高等教育由大变强的特征、原因及启示[C].教育理念创新与建设高等教育强国——2010年高等教育国际论坛论文集, 2010, 10.
威斯康星大学麦迪逊分校院校简介 篇4
院校概况
威斯康星大学麦迪逊分校是美国顶尖的公立大学
论美国的公立大学，没有几家比UW-Madision更知名，它是全美最大最受人尊敬的公立大学之一。42000人的学生总人数应该能吓到一些人，但正因为人多，你才能明显感受到这个群体对于学术以及体育的盛大热情。而且你完全不必担心僧多粥少的问题，单在2010年，UW-Madison的学术研究总投入就达到了惊人的10亿美元，这个数字在全美所有院校中排名第三。
在这里，你必须相当强大和自信
在UW-Madison，27000名本科生从世界级的学术水平以及丰富到令人惊奇的资源中受益。这里专业课程强大，约有70个专业排名全美Top10，你所需要的仅仅是学习的欲望和一件暖和点的外套。这里学生很多，坏处是如果你自己不努力，很容易就会被遗忘在人群中;好处是几乎所有人都可以在这里找到方法适应，要知道UW-Madison有1/3的学生来自州外，这个比例是中西部公立大学中最高的。
Party School that Pay!
拥有一个庞大的学生群体无疑让UW-Madison学生的课余生活无比丰富。竞技层面，UW-Madison的男子篮球队和橄榄球队分别赢得过17个和14个Big-Ten冠军头衔。每当比赛日来临，你会不由自主地感受到作为一个UW-Madision成员的能量与荣耀。2013年，Princeton Review将UW-Madison列为全美13个Party校之一;而与此同时，PaySale根据毕业生起薪与职业发展，将它列为全美10大“玩儿的high，挣的多”大学。对了，我们有没有提UW-Madison可供你选择的学生兴趣组织多达819个。
综合评价
支持雅思成绩申请;排名TOP50;公立综合性大学;提供奖学金;五大湖地区;尽享都市便利;
学术信息
选择该校的理由
1.US News国家级大学排名41，世界大学学术排名19。
2.生命科学、理科、医学、社科、工科在世界排名均前30。
3.有公立常春藤之称，校友遍布全球，包括两获诺贝尔奖的约翰-巴丁，前中华民国副总统连战等。
4.校园环境堪称全美最优，临近著名的曼多塔湖。
课窝教育 ∙ 版权所有
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该校属于公立常春藤联盟。威斯康星州的博物馆包括密尔沃基公立博物馆(Milwaukee Public Museum)与密尔沃基艺术博物馆(Milwaukee Art Museum)。州内其他博物馆包括位于麦迪逊(Madison)的艾尔夫彦艺术博物馆(Elvehijem Museum of Art)与麦迪逊艺术中心(Madison Art Center)、位于毕洛伊特学院(Beloit College)的西尔多尔·来蒙·瑞特艺术中心(Theodore Lyman Wright art Center)、位于方都拉(Fond du Lac)的布莱克利博物馆(Blakely Museum)、位于普瑞尔瑞都庆(Prairie duChien)的医药发展博物馆(Museum of Medical Progress)、位于莱恩兰德(Rhinelander)的莱恩兰德博物馆(Rhinelander Museum)、位于巴伯若(Baraboo)的马戏世界博物馆(Circus World Museum)、以及位于凯斯维尔(Cassville)的农场与锥瑞福特博物馆(Farm and Draft Museum)。位于密尔沃基的表演艺术组织包括密尔沃基管弦交响乐团(Milwaukee Symphony Orchestra)、富罗瑞庭歌剧公司(Florentine Opera Company)、史盖来喜剧歌剧(Skylight Comic Opera)、密尔沃基芭蕾公司(Milwaukee Ballet Company)、以及密尔沃基乐曲剧院(Milwaukee Repertory Theater)。各项不同的音乐、舞蹈、与戏剧表演亦定期的于该州各社区及大学院校推出。
自然景观
威斯康星州，美国北部一州。别称獾州。北部是苏必利尔高地，南部是平原。有1万多个湖泊。第四纪时全境除西南部外，均遭冰川覆盖，故多数为冰蚀湖。温带大陆性气候，冬季严寒、夏季炎热，受大湖调节，滨湖地带气候较温和。年平均降水量760毫米，春夏较多。森林覆盖率45%，主要分布在北部。
气候
威斯康辛州有温暖的长夏与严寒的冬季。冬天一月的均温从北部的摄氏零下 十二度二至东南部的摄氏零下五度六。夏天七月均温从北部的摄氏十九度至西南部的摄 氏二十二度。北部威斯康辛州全年平均降水量从125公分至150公分，而威斯康辛州南部 全年平均降水量则有76公分。该州南部全年平均降雪量为76公分，而北部艾尔尼郡(Ir ony County)的全年平均降雪量可达254公分。
交通
水运在本州交通运输中一向占重要地位。1959年圣劳伦斯航道建成后，水运把滨湖城市和大西洋连接起来，苏必利尔城、格林湾城和密尔沃基都成为海港。通过本州港口装运的货物量占大湖区货运总量的1/4。全州公路线总长16万公里，铁路线长8000公里。大型机场有15座，普通机场有102座。密尔沃基有大型国际机场。机场/接机信息： 新生一般会选择飞到芝加哥ORD机场或者飞到麦迪逊MSN机场.如果是飞到芝加哥机场，如交通一栏所讲，乘坐Van Galder Bus直达学校Memorial Union.耗时约3小时，费用单程29刀，链接http：///vangalder/.直飞到MSN机场的同学可以乘坐机场的出租车直达你的宿舍，费用约20刀(请记住要给小费哦!大约2-3刀差不多了)，耗时大约20-25分钟.周边企业