美国威斯康星大学麦迪逊分校校园环境

2024-08-06

美国威斯康星大学麦迪逊分校校园环境（共6篇）

美国威斯康星大学麦迪逊分校校园环境篇1

校园环境

在威斯康星州首都的市中心，有一个相当有名的曼多塔湖，而靠着这个湖畔一千英亩的地方，就是美国最杰出的大学之一─威斯康星大学麦迪逊分校。学校的实际面积有一万零六百四十九英亩，共有八百五十栋建筑物，其中还包括植物园、健康科学中心。

威斯康星大学的主校区部分坐落于曼多塔湖(Lake Mendota)和莫诺那湖(Lake Monona)间的地峡上，以麦迪逊市区的街道为界。

主校区占地三点七八平方公里，而包括全州各地所有研究中心的话共有四十三平方公里的面积。主校区的不少建筑都由建筑师詹宁斯(J.T.W.Jennings)和皮博迪(Arthur Peabody)设计，被认为是全美最美丽的大学校园之一。

大学拥有自己的警察，食堂，医院，运动场馆，博物馆，发电厂和奶制品厂。在城市的西边，还有一座展示本地生态系统的植物园。

院校概况

拥有一个庞大的学生群体无疑让UW-Madison学生的课余生活无比丰富。竞技层面，UW-Madison的男子篮球队和橄榄球队分别赢得过17个和14个Big-Ten冠军头衔。据立思辰留学360了解，每当比赛日来临，你会不由自主地感受到作为一个UW-Madision成员的能量与荣耀。2013年，Princeton Review将UW-Madison列为全美13个Party校之一；而与此同时，PaySale根据毕业生起薪与职业发展，将它列为全

819个

美10大“玩儿的high，挣的多”大学。对了，我们有没有提UW-Madison可供你选择的学生兴趣组织多达

美国威斯康星大学麦迪逊分校校园环境篇2

威斯康星大学的工程专业在全世界排名位于前30名, 在工程人才培养方面有一定的成就。其工程学院要求学生要有扎实的数学、物理和计算机科学的相关知识。学校为准工程师们提供教育, 是希望他们能够在未知领域进行开发、研究以及应用, 并且推动世界先进科技的发展。

哈尔滨工业大学是中华人民共和国工业和信息化部直属理工类全国重点大学, 电子工程专业也是哈工大的优势学科之一。该校倡导 “研究型、个性化、精英式”人才培养理念, 电子工程学院旨在培养具有较强的专业能力和良好的综合素质, 能在电气工程领域从事电子类产品的设计与制造、应用研究和科技开发等实用型的创新型人才。

二、两所院校本科生电子工程专业课程体系对比

威斯康星大学电子工程专业要求本科生在校期间修满121个学分, 大一就配有专业咨询服务, 一边学生规划自己的学业。在大三时会开设较多专业领域课程, 例如, 电磁场、模拟电子学等等。在大三、大四阶段, 学生可以自由选择50多个专业课程 ( 本学院或者其他学院都可) 。

哈尔滨工业大学电子工程专业本科生学业年限是4年, 在大一和大二两学年主要学习通识教育课程和专业基础课 ( 如: 电子线路基础, 电磁场与电磁波等) , 而专业课大部分集中子大三、大四学年 ( 如: 微波技术, 嵌入式设计与实践等) 。

( 一) 通识教育比较

从两个学校的课程设置和学分比例表看, 威斯康星大学通识教育比重大于专业课比重, 可以看出学校更加重视通识教育。其中, 人文与社会科学教育相对重视, 共16学分。电子工程专业的学生可以在人文与社会科学领域自由选课, 为了使学生在人文与社会科学方面的学习无论在深度还是在广度上都有所进步, 学校规定: 在人文学科的选课至少选够6学分, 在社会科学的选课至少选够3学分。

哈尔滨工业大学的专业教育比重高于通识教育的比重。其中在通识教育的课程中, 自然科学和公共基础课所占很大比例, 而人文社科类专业只有4个学分, 并且是限选课, 学生没有自由选课的权利。人文社科限选课仅仅在两个学年夏季的小学期中修完, 开设时间短, 且大多以讲座的形式开设, 没有贯穿在几年的本科学习过程中。

哈工大的通识教育课中, 政治类课程 ( 包括思想道德修养和法律基础、中国近代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理) 占到了很大的比重, 这也是中国高校都要开设的国家规定的几门政治必修课。

通过比较可以看出, 美国工程教育人才培养是 “通才教育”, 也展现了美国高等工程本科教育 “厚基础, 宽口径”的特色。中国的高等工程教育人才培养模式是 “专才教育”, 专业化教育是我国高等工程本科生教育的一个显著特征。

三、对我国高等工程教育的启示

美国是高等工程教育公认的最成功的模式之一, 我国处在学习别国先进经验、探索适合自己的发展道路的阶段, 合理学习和借鉴美国在高等工程教育课程体系方面的成功经验, 有利于优化我国高等工程本科教育的课程体系, 提高高等工程教育的教学质量, 培养更多的高质量合格人才为我国的工程建设做贡献。

首先, 要重视通识教育。要全方位、宽领域的培养学生, 提高学生的人文素养和综合素质。

其次, 要给学生更多的自主权, 大量开设选修课和实践课。这样有利于学生更好地将理论和实践结合起来, 更有利于对专业以及专业外领域的研究。

最后, 要重视跨学科教育 ( interdisciplinary education) 。重视基础学科之间, 理论知识和应用知识之间的碰撞和摩擦, 为传统领域及新兴领域提供更加优秀的高等工程人才。

参考文献

[1]http://pubs.wisc.edu/ug/engr_comp.htm elec

[2]http://www.baidu.com/link url=y Kp JUfg0n U8ol7fw3Zb5Eshmda-7b WNymtan TSB24TABLCXMD5eUCglt9Cub2XR

美国威斯康星大学麦迪逊分校校园环境篇3

在威斯康星大学麦迪逊分校，一个典型的游戏可能会占用一学期中3～6周的上课时间。根据斯奎尔教授的说法，如此安排主要是利用从游戏中学习的最主要优势之一——引起学生对学习的兴趣。斯奎尔教授说：“游戏是一种很好的向学生介绍教学主题及提高其学习兴趣的方式，前提是学生玩的游戏与教学主题有相关性。”

在模拟游戏中，每位学生都会收到一本公开发行的游戏本，内容包括历史背景介绍、相关背景文章与游戏章节中的部分角色介绍。当学生完成初步背景阅读及角色介绍后，游戏即开始，而教师将退居幕后，让学生们自由发挥。不过，教师需观察并确保学生的模拟游戏是否在正确的轨道上，必要时，教师也会介入游戏。教师还需要对学生在模拟游戏课程中的表现作出评价，最实质的评分来自学生对游戏中角色所作的演说与文章撰写，部分教师则以更全面的角度进行评量，如记录学生在辩论、会议等活动中的贡献等。

斯奎尔教授强调，只有教师将开放、好奇心等精神带入教学中，模拟游戏教学才能成功。