招聘评估比较

2024-08-06

招聘评估比较（共8篇）

招聘评估比较篇1

招聘效果评估方案

一、目的

（1）检验招聘工作的成果与招聘方法的有效性程度（2）下次招聘工作的改进

二、招聘评估工作小组的构成

招聘工作评估小组由人力资源部主管、招聘工作人员及用人部门的负责人组成。

三、评估内容

（一）招聘周期

招聘周期是指从提出招聘需求到人员实际到岗之间的时间。

（二）用人部门满意度

主要从招聘分析的有效性、信息反馈的及时性、提供人员的适岗程度等方面进行综合评估。

（三）招聘成本评估指标

1.招聘成本

招聘成本是指为吸引和确定企业所需要的人才而支出的费用，主要包括广告费、劳务费、材料费、行政管理费等。

单位招聘成本=总成本/录用人数

招聘所花费的总成本低，录用人员质量高，则招聘效果好；反之，则招聘效果有待提升。总成本低，录用人数多，则招聘成本低；反之，则招聘成本高。

2.选拔成本

它由对应聘人员进行人员测评与选拔，以做出决定录用与否时所支付的费用所构成。

3.录用成本

录用成本是指经过对应聘人员进行各种测评考核后，将符合要求的合格人选录用到企业时所发生的费用，主要包括入职手续费、面试交通补助费、各种补贴等项目。

4.安置成本

安置成本是指企业录用的员工到其上任岗位时所需的费用，主要是指为安排新员工所发生的行政管理。费用、办公设备费用等。

5.离职成本

离职成本是指因员工离职而产生的费用支出（损失），它主要包括以下四个方面。

（1）因离职前的员工工作效率的降低而降低企业的效益。

（2）企业支付离职员工的工资及其他费用。

（3）岗位的空缺产生的问题，如可能丧失销售的机会、潜在的客户、支付其他加班人员的工资等。

（4）再招聘人员所花费的费用。

（四）基于招聘方法的评估指标

（1）引发申请的数量。

（2）引发的合格申请者的数量。（3）平均每个申请的成本。

（4）从接到招聘申请到方法实施的时间。

（5）平均每个被录用的员工的招聘成本。

（6）招聘的员工的质量（业绩、出勤率等）。

（五）录用人员数量评价

（1）录用比

录用比=录用人数/应聘人数*100%（2）招聘完成比

招聘完成比=录用人数/计划招聘人数*100%（3）应聘比

应聘比=应聘人数/计划招聘人数*100%

四、评估总结

招聘工作结束后，招聘工作的主要负责人应撰写招聘评估报告，报告应真实地反映招聘工作的过程，为企业下一次的招聘工作提供经验。

招聘评估比较篇2

美国学者George T.Milkovich等提出有效的招募是指企业在招募过程里, 使用、组织、协调、决策等方式改进招募工作。中国学者谭玲丽、王弘认为有效的招募是指组织能够在招募过程中利用各种测试手段甄选出符合组织发展需求的人员。朱军、夏同雨 (2006) 认为有效的招募是指企业在招募活动中, 运用组织、计划、协调等手段来优化招募工作, 从而实现招聘资源的合理配置, 招聘效率的增强, 最终最大限度地达成招聘目的。杨倩、行金玲、李明 (2006) 认为有效的招聘是指企业或招聘人员在恰当的时间范围里运用合适的方法使人员、岗位、企业三者之间达到最优匹配, 从而实现因事任人、人尽其才、才尽其用的共赢目标。

因而有效的招聘活动能够提高企业的竞争力, 如果企业可以科学的评价每一次招募活动的有效性, 这将有利于企业降低日后人事管理中的解聘风险, 降低解聘成本。如果人力资源部门能够客观的评价招聘的有效性, 并反思招募活动中出现的问题, 从而能够减少招聘成本, 增加招聘效率, 使得企业资源得到合理的配置。随着时代的不断发展, 人力资源部门已成为企业组织的战略伙伴, 因而它们需要有效的测量工具来评价其工作效果。

二、招聘有效性评估的研究现状

国外对于招聘工作的有效性研究始于20世纪初期, 而国内从20世纪末才开始对招聘的有效性进行研究。

(一) 国外的相关研究

自20世纪80年代以来, 研究者开始越来越多地关注如何评价招聘工作的有效性, 提出了初步的评价角度:招聘者运用何种特定的招聘手段来遴选求职人员并将其安置到空缺的岗位中 (Taylor&Schmidt, 1983) ;各种招募手段的招聘效果是否存在差异 (Williams, Labig&Stone, 1993) ;组织在选择了特定的招募方式后, 能否真的达到预期目的, 挑选到了合适的人才并使得该求职者不离职 (Iles&Salaman, 1995) 。国外研究者更倾向于评价不同招募方法间的差异。

国外研究者早期基本上是从招募的途径及方法的角度对招聘有效性进行评价。Decker和Cornelius (1979) 的研究表明从招募途径这个角度评价招聘效果时, 员工推荐的有效性最佳, 而报纸和职业中介的有效性不能令人满意。Gannon (1971) 和Conard, Breaugh (1981) 选取了工作绩效、旷工时间和工作态度等因素来评价招募途径的有效性, 结果表明:与报纸和学校就业指导中心相比, 自荐者和杂志的效果更好。

目前, 国外研究者更关注在招聘过程中招募人员的行为对招募有效性的影响。Rynes, Bretz和Gerhart (1991) 对41名求职者的研究证实了这一点。此外, 研究者还研究了招募者的经验及其所受培训对于招募有效性的影响, 不过不同的研究结果并不一致。Conncrley (1997) 的研究结果表明招聘经验对招募的有效性并不会产生实质性的影响;然而, Rynes (1997) 的研究则认为求职者对拥有丰富经验的招聘者的印象更好。

关于招聘成本的计算, 美国人力资源管理协会 (1997) 提出了“标准驱动招聘模式”, 通过参与者的人数及其小时工资率来进行计算。其中应用较多的是Boudreau (1991) 提出的模型:△U= (Ns) (SDy) (rxy) (Zx) - (C) (Napp) , 其中:△U是以货币的形式来评估效用的差异;Ns是候选者的人数;SDy是以货币的形式来评估绩效的标准差;rxy是遴选手段在估计求职者未来工作绩效的效度;Zx是候选者标准预测分数的均值;C是每个人的遴选成本;Napp是候选者的人数。但该模型也存在着一些不足, Carlson (2002) 对其进行了改进。新的模型为:△U=rxy×SDy×△Zx×T×N-△C, 其中△U是效用的预计差异;rxy是候选者质量对于预期工作绩效的有效性;SDy是工作绩效的标准差;△Zx是候选者质量标准差异的平均变化;T是新聘用人员预期工作的平均年限;N是聘用人数;△C是两种招聘方式总成本的差异。

(二) 国内的相关研究

国内对于招聘效果评估的研究并不多, 但是个别研究还是体现出了一定的系统性。王国强、张川娜等人 (2007) 认为招聘成本就是在招募员工的过程中所有花销的总称, 包括在招聘和录用员工的过程中招聘、遴选、录取、安置以及入职后培训的成本, 具体分为七部分:招聘成本、甄选成本、录用成本、安置成本、培训成本、离职成本和重置成本。彭移风等人 (2008) 的研究从招聘结果、招聘成本、信息发布媒体、面试评价方法和求职者这五个方面对企业招聘效果的评估进行了分析。奚菁 (2010) 认为对于招聘效果的评价要从四个方面来进行: (1) 招聘及时性的评价。 (2) 录用质量的评价。 (3) 招聘成本的评价。 (4) 招聘满意度的评价。吕雅英 (2009) 认为招聘的有效性要从招聘的结果、招聘成本、面试评价方法、求职者等方面进行考量。张四龙 (2012) 认为招聘效果评估包括对招聘结果、招聘成本和招聘方法等方面的考察, 具体分为六个方面:数量、质量、成本、时间、招聘方法的信度和效度以及其他内容。

唐鑛, 史珍珍等人 (2011) 结合国内外的研究, 提出了一套比较科学完整的招聘效果评价体系, 见下表1。

三、结语

科学的管理是现代企业的特色, 利润是企业前进的源泉。企业要想拥有强大的竞争实力并不断发展壮大, 就要关切企业组织的方方面面。构建一套科学合理的招聘效果评估体系, 能够为企业组织的招聘工作提供可行的衡量手段, 并为评价招聘效果提供了一个客观的测量工具。

招聘评估比较篇3

[关键词] 人力资源招聘成本评估指标

21世纪是知识经济时代，在知识经济及全球经济一体化的背景下，人力资源已经成为促进组织发展的第一资源，人力资源的管理水平是构成组织核心竞争力的最重要因素之一。招聘作为人力资源管理的第一个程序，在促进组织可持续发展方面具有重要意义。构建一个科学的招聘成本评估指标体系，并以此为指导运用科学的招聘方法与招聘程序，在节约成本的基础上获得组织发展所需要的优秀人力资源，取得更大的经济效益，是组织在激烈的市场竞争中取得相对优势地位的当务之急。

一、招聘成本的指标构建

招聘成本评估是指对招聘过程中的费用进行调查、核实，并对照预算进行评价的过程。招聘成本是鉴定招聘效率的一个重要指标，按照人力资源会计原理，我们将招聘成本划分为六个方面，这六个方面构成了招聘成本的指标。

1．招募成本。招募成本是为吸引和确定企业所需要的人力资源而发生的费用，主要包括招聘人员的直接劳务费用、直接业务费用、其他相关费用等。

2．选拔成本。选拔成本是指对应聘人员进行鉴别选择，以做出决定录用或不录用哪些人员所支付的费用构成

3．录用成本。录用成本是指经过招聘选拔后，把合适的人员录用到企业所发生的费用。录用成本包括录取手续费、调动补偿费、搬迁费和旅途补助费等由录用而引起的有关费用。

4．安置成本。安置成本是为安置已经被录取的员工到具体的工作岗位所发生的费用。安置成本由为安排新员工的工作所必须发生的各种行政管理费用、为新员工提供工作所需要的装备条件以及录用部门因安置人员所损失的时间成本而发生的费用构成。

5．离职成本。离职成本一般是指因招聘不慎，因员工离职而给企业带来的损失，一般包括直接成本和间接成本两部分。

6．重置成本。重置成本是指因招聘方式或程序错误致使招聘失败而重新招聘所发生的费用。

二、招聘成本的指标权重

确定指标权重的方法主要有德尔菲法、秩和运算法、专家意见平均法、多元统计分析法和层次分析法等。其中层次分析法是对人们的主观判断做客观描述的一种有效方法，它把专家经验认识与理性分析结合起来，从而提高了权数分配的科学性。

1.层次分析法

层次分析法，简称AHP法，它主要通过对评估指标进行两两对偶比较，依照各项指标的重要性程度进行排序，然后构造出判断矩阵，通过计算判断矩阵的最大特征值所对应的特征向量，之后再做归一化处理，最终确定各级指标的权数值。

假设有某一规划决策目标u,其影响因素有Vi(i=1,2,…,n)共n个，且Vi对规划决策目标的重要性权数分别为wi(i=1,2,…,n)，则ｕ=W1V1+W2V2+……+WnVn.由于影响因素Vi对目标ｕ的影响程度即重要性权数Wi不一样，因此，将目标u的n个因素就其影响程度两两比较，其全部比较结果可用矩阵Ａ表示，我们称Ａ为判断矩阵，该矩阵的最大特征根所对应的有效特征向量经过归一化处理以后就是影响因素V1,V2,……Vn的权重。

2.人力资源招聘成本评估指标的排序

根据层次分析法的要求，我们咨询了国内三位人力资源管理领域的专家，请他们对上述六个指标进行两两比较，从而确定各个指标的重要性序列。根据对甲专家的咨询结果得到判断矩阵M，见表1：

根据线性代数中关于矩阵的特征值的论述我们知道，设M为一个n阶矩阵，λ是一个数，如果方程Mx=λx存在非零解向量，则称λ为M的一个特征值，相应的非零解向量x称为与特征值λ对应的特征向量，这个特征向量经过归一化处理以后就是指标的权重。根据MATLAB数据处理系统得到归一化处理结果如下：

根据归一化处理结果得到甲专家的人力资源招聘成本评估指标体系，见表2：

3.人力资源招聘成本评估指标的一致性检验

由于问题复杂程度不尽相同，不可能要求所有判断都完全一致，但却应该使判断有大体上的一致性，因此需要对判断矩阵进行一致性检验。首先计算判断矩阵的一致性指标CI：

CI==（λmax-n）/（n-1）

在上面的公式中，n为判断矩阵的阶数。当Ａ具有完全一致性时，CI＝０。λmax-n愈大，矩阵的一致性愈差。当判断Ａ是否具有满意的一致性，还需将CI与平均随机一致性指数RI进行比较。对于1～9阶判断矩阵，T·L·Saaty给出了标准RI值，见表3：

表3 平均随机一致性指数RI

当CR=CI/RI＜0.1时，就认为判断矩阵Ａ具有满意的一致性，否则要对Ａ重新调整，直到具有满意的一致性为止。我们以甲专家的判断结果为例，分别求得其判断矩阵的一致性指标CI，然后再根据平均随机一致性指标RI求得CR，以检验人力资源招聘成本评估指标的权重是否科学合理，经过计算得到：

Cm=(6.1771-6)/(6-1)=0.0354

CR=Cm/Rm=0.0354/1.24=0.0285

由此可以清晰的看到CR值明显小于0.1，这说明甲专家的判断具有令人非常满意的一致性，其判断结果科学有效。根据层次分析法的要求和一致性检验原理，我们邀请了乙、丙两位专家对人力资源招聘成本评估指标进行了排序，并且判断结果也通过了一致性检验。据此，根据甲、乙、丙三位专家的指标权重取算术平均数，得到了人力资源招聘成本评估指标体系，见表4：

根据我们构建的人力资源招聘成本评估指标体系，我们发现招募成本、离职成本、安置成本、选拔成本、录用成本、重置成本依次降低，这一结果对人力资源管理部门的工作实践具有重要的指导意义：在人力资源招聘实践中，不仅要树立成本效益观念，以更小的成本获得更大的组织效益，还要在降低成本的过程中，对构成招聘成本的各个因素区别对待；为了降低招聘成本，在人力资源管理实践中，不仅要做好招聘工作，还要激励、培训、绩效考核等其他方面的工作；具有更大意义的是，该指标体系可以为组织在招聘的过程中提供一个切实可行的成本衡量工具，为计算招聘成本提供了一个量化的参考工具。

参考文献：

[1]周文刘立明方芳编著:《员工招聘与选拔》[M].湖南科学技术出版社湖南 2005年8月

[2]萧鸣政主编:《人员测评与选拔》[M] 复旦大学出版社上海 2005年2月

[3]肖伟刘忠曾新勇吕兰兰编著:《MATLAB程序构建与应用》[M].清华大学出版社北京 2004年10月

[4]任福祥:《高校招聘教师过程中的风险与防范分析》[J].《岱宗学刊》山东 P73～76

凯越评估招聘文件公司简介篇4

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招聘评估比较篇5

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教师招聘考试押题简答题 1.简述教案的内容。简述教案的内容。简述教案的内容教案的内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等 2.你如何理解教学要面向全体？你如何理解教学要面向全体？你如何理解教学要面向全体（1）教育民主、每位学生都有平等的受教育权（2）重视个别差异，因材施教 3.简述如何树立教师威信简述如何树立教师威信。简述如何树立教师威信（1）培养自身良好的道德品质（2）培养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友的知己 4.学生不良品德的矫正策略有哪些？学生不良品德的矫正策略有哪些？学生不良品德的矫正策略有哪些（1）改善人际关系、消除疑惧心理和对立情绪（2）保护自尊心，培养集体荣誉感（3）讲究谈话艺术，提高道德认识（4）注重个别差异，运用教育机智（5）锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯 5.教师的教育专业素养包含的内容是什么？教师的教育专业素养包含的内容是什么？教师的教育专业素养包含的内容是什么（1）精深的学科专业知识和相应学科的教材教法知识（2）相关的教育学学科知识掌握教育发展的基本规律（3）必备的心理学、教育心理学知识，掌握学生的身心发展规律 6.怎样贯彻循序渐进性教学原则？怎样贯彻循序渐进性教学原则怎样贯彻循序渐进性教学原则？（1）教师的教学要有系统性（2）教师要引导学生善于将知识体系化、系统化（3）按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学 7.影响学习迁移的主要因素有哪些？影响学习迁移的主要因素有哪些？影响学习迁移的主要因素有哪些（1）学习材料之间的共同要素或相似性（2）原有知识经验的概括程度（3）学习情境的相似性（4）学习的定势和态度（5）认知结构的特点（6）学习策略的水平8.什么是体态语言？它有什么特点？什么是体态语言？什么是体态语言它有什么特点？体态语言是一种以身体姿势、手势、眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具，它的特点包括：（1）以视觉形象为信息的载体（2）丰富的表现能力（3）较强的感染能力（4）表意的模糊性 9.凯洛夫教育学的不足有哪些？凯洛夫教育学的不足有哪些？凯洛夫教育学的不足有哪些（1）在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性（2）在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性（3）在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性（4）过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性 10.教师专业化的条件有哪些？教师专业化的条件有哪些？教师专业化的条件有哪些教师专业化条件，即教师在教学工作中所具备的专业素养。有如下两大方面：（1）教师的学科专业素养，精通所学谢客的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论（2）教师的教育专业素养；具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力 11.最近发展区指什么？它的提出有何意义？最近发展区指什么？最近发展区指什么它的提出有何意义？（1）最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态（2）它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成中的状态和正在发展的过程 12.运用复述策略的要点有哪些？运用复述策略的要点有哪些？运用复述策略的要点有哪些（1）善于利用随意识记、有意识记（2）调动多种感官参与（3）复习形式要灵活、多样（4）对重点部分加强记忆、如画线 13.影响人格形成与发展的因素有哪些？影响人格形成与发展的因素有哪些？影响人格形成与发展的因素有哪些（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）早期童年经验（5）自然物理因素 1 14.简述影响问题解决的主要因素简述影响问题解决的主要因素。简述影响问题解决的主要因素问题解决是指具有明确目标的情况下却不明确达到目标的途径或方法，而运用一系列有指向的认知操作过程，也称解决问题，影响问题解决的主要因素有：（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固着（4）人的知觉特点（5）个体的情绪与动机（6）个性因素 15.教师良好人格特征的构成要素有哪些？教师良好人格特征的构成要素有哪些？教师良好人格特征的构成要素有哪些（1）情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛（2）坚定的意志和积极的进去精神（3）心胸开阔，兼容并包 16.我国课程改革的发展趋势是什么？我国课程改革的发展趋势是什么？我国课程改革的发展趋势是什么（1）加强综合性，突出课程的整体教育功能（2）加强实践性，突出学生自主性、探索性学习（3）加强弹性，体现课程的适应性 17.简要说明为什么学校工作必须以教学为主？简要说明为什么学校工作必须以教学为主？简要说明为什么学校工作必须以教学为主（1）它是我国建国以来教育工作经验的总结。学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之则下降（2）在时间上，大部分用于教学；在内容上，以间接知识为主；在组织上，以课堂教学为主。因此，学校工作必须以教学为主 18.简述课堂教学中常用的导入技能。简述课堂教学中常用的导入技能。简述课堂教学中常用的导入技能（1）序言导入（2）尝试导入（3）演示导入（4）故事导入（5）提问导入（6）范例导入 19.简述动机及其功能。简述动机及其功能。简述动机及其功能所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的的内在心理过程或内部动力。它一般具有以下三种功能：（1）激活功能，即动机促使人产生某种活动（2）指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标；（3）强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动 20.简述态度的结构。简述态度的结构。简述态度的结构（1）态度的认知成分，指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念（2）态度的情感成分，指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分（3）态度的行为成分，指准备对某对象作出某种反应的意向或意图 21.一堂好课的基本标准有哪些？一堂好课的基本标准有哪些？一堂好课的基本标准有哪些一堂好课的基本标准有两大方面：（1）教师教的标准：①教学目的明确 ②内容正确 ③结构合理 ④方法恰当 ⑤语言艺术 ⑥板书有序 ⑦教态从容自如（2）学生学的标准：①学生注意力集中 ②思维活跃 ③积极参与 ④个别学生得到照顾 22.当前学校德育工作有哪些新形式？当前学校德育工作有哪些新形式？当前学校德育工作有哪些新形式（1）通过社区进行德育（2）创办业余党校（3）通过网络进行德育（4）建立德育基地 23.简述注意有哪些功能？简述注意有哪些功能？简述注意有哪些功能（1）选择功能（2）维持（保持）功能（3）调节与监督功能（4）信息整合加工功能（5）预测与预见功能 24.简述教师的劳动特点。简述教师的劳动特点。简述教师的劳动特点教师工作性质任务和工作对象的特点，决定了教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性（2）连续性、广延性（3）长期性、间接性（4）主体性、示范性 25.德育过程有哪些基本规律？德育过程有哪些基本规律？德育过程有哪些基本规律（1）德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程（3）德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的过程（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 26.引起随意注意的因素有哪些？引起随意注意的因素有哪些？引起随意注意的因素有哪些（1）对活动目的与任务的依从性（2）对兴趣的依从性（3）对活动的合理组织（4）个性的特点 27.什么是心理发展，学生心理发展有哪些基本特征？什么是心理发展，什么是心理发展学生心理发展有哪些基本特征？心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。具有 2 连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性 28.如何有效地进行知识概括？如何有效地进行知识概括？如何有效地进行知识概括（1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括 29.简述教学方法选择的依据。简述教学方法选择的依据。简述教学方法选择的依据（1）教学目的和任务的基本要求（2）课程性质和教材特点（3）学生特点（4）教学时间、设备、条件（5）教师业务水平、实际经验及个性特点 30.简述如何建立良好的师生关系。简述如何建立良好的师生关系。简述如何建立良好的师生关系（1）要树立正确的学生观（2）提高教师自身的素质（3）要发扬教育民主（4）正确处理师生矛盾 31.简述班主任应如何组织和培养班集体简述班主任应如何组织和培养班集体。简述班主任应如何组织和培养班集体（1）确立班集体的奋斗目标（2）选择和培养班干部（3）培养正确的班级舆论和优良的班风（4）组织多样的教育活动 32.简述如何培养学生的观察力。简述如何培养学生的观察力简述如何培养学生的观察力。（1）让学生明确观察的目的和任务（2）制定周密的观察计划（3）具备观察事物或现象的必要知识（4）掌握一定的观察方法（5）学会做观察记录（6）观察后的归纳总结 33.简述有效组织复习的方法简述有效组织复习的方法（1）及时复习（2）要过度学习（3）合理选择集中复习和分散复习（4）排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰（5）复习的方式、方法要多样化（6）协同多种感官共同参与 34.简述动作技能形成的阶段简述动作技能形成的阶段（1）动作的认知和定向阶段（2）动作的模仿和联系阶段（3）动作的整合、协调和完善阶段 35.主要的直观方法有哪些？教学活动中，教师如何正确地使用直观？主要的直观方法有哪些？教学活动中，教师如何正确地使用直观？主要的直观方法有哪些主要的直观方法有：实物直观、教具直观（模象直观）、言语直观；在教学活动中，教师应按照感知活动的特点和规律来正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式（2）运用直觉的组织原则，突出直观对象的特点（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯 36.良好的记忆品质表现在哪些方面良好的记忆品质表现在哪些方面？良好的记忆品质表现在哪些方面（1）记忆的敏捷性（2）记忆的持久性（3）记忆的准确性（4）记忆的准备性 37.简述文字板书的形式简述文字板书的形式（1）提纲式板书（2）重点词语式板书（3）问答式板书（4）对比式板书（5）演算式板书 38.简述现代教育制度的发展趋势简述现代教育制度的发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。39.简述我国中小学德育原则简述我国中小学德育原则（1）现实性与方向性相结合的原则（2）从学生实际出发的原则（3）知行统一的原则（4）集体教育与个别教育相结合的原则（5）正面教育与纪律约束相结合的原则（6）依靠积极因素克服消极因素的原则（7）尊重现任学生与严格要求学生相结合的原则（8）教育影响的一致性、连贯性原则 40.教育应遵循人的发展的哪些规律？教育应遵循人的发展的哪些规律？教育应遵循人的发展的哪些规律（1）教育要遵循人发展的顺序性和阶段性（2）教育要遵循人发展的不平衡性（3）教育要遵循人发展的稳定性和可辩性（4）教育要遵循人发展的个别差异性 41.简述我国新型师生关系的特点简（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容 42.简述能力与知识、技能的关系简述能力与知识、简述能力与知识（1）能力与知识、技能是相互区别的概念。能力与知识经验不同。能力也不同于技能。能力和技 3 能都有概括性，但概括水平不同（2）知识、技能与能力又是紧密联系相辅相成的。首先知识的掌握有助于技能的形成，而只是的掌握和技能的形成就能推动和促进能力的发展。其次，掌握知识、形成技能又是以一定的能力为前提的 43.如何转化后进生？如何转化后进生？如何转化后进生（1）正确对待后进生，关心热爱后进生（2）弄清情况，分析原因，对症下药（3）培养后进生的学习兴趣（4）抓反复，反复抓 44.简述教学测量与评价的分类简述教学测量与评价的分类（1）形成性评价和总结性评价（2）常模参照评价和标准参照评价（3）配置性评价和诊断性评价（4）正式评价和非正式评价 45.简述影响行为改变的基本方法简述影响行为改变的基本方法（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）惩罚法（6）自我控制法 46.简述教学技能训练的一般程序简述教学技能训练的一般程序（1）讲解（2）示范（3）设计与练习（4）表演（5）评价 47.简述教育研究的意义简述教育研究的意义（1）推动教育改革的发展（2）提高教育教学质量（3）提升教师自身素质 48.简述教育心理学研究的常用方法简述教育心理学研究的常用方法（1）测验法（2）实验法：实验法主要包括实验室实验和自然实验（3）观察法（4）调查法（5）问卷法（6）访谈法（7）个案法（8）教育经验总结法 49.简述我国美育的主要内容简述我国美育的主要内容（1）提高学生感受美的能力（2）培养学生鉴赏美的能力（3）形成学生创造美的能力 50.我国学校教育中常用的教学方法有哪些？我国学校教育中常用的教学方法有哪些？我国学校教育中常用的教学方法有哪些（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法（4）演示法（5）实验法 51.简述教育目的的作用简述教育目的的作用（1）教育目的的导向作用（2）教育目的的激励作用（3）教育目的的评价作用 52.简述教师的任务简述教师的任务教师的根本任务是教书育人（1）教好功课（2）做好学生的思想政治、品德、纪律、法制教育工作（3）组织学生开展课外科技活动（4）参与学校管理，关心学校工作（5）积极参加教育科研和各种进修活动（6）协调学校、家庭和社会的关系（7）关系学生的身体健康和心理健康 53.简述终身教育思想及其对教师教育教学的意义简述终身教育思想及其对教师教育教学的意义终身教育的含义，按照联合国教科文组织文献《教育财富蕴藏其中》的概括，是指“把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为终身教育”。其通俗的解释是指对一个人一生所进行的教育。终身教育思想强调教育应贯穿于人的一生，强调职前教育和职后教育一体化，青少年教育与成人教育一体化，学校教育与神会教育一体化 54.简述教师应该如何爱学生。简述教师应该如何爱学生。简述教师应该如何爱学生（1）将对学生的爱与严格要求相结合（2）将爱与尊重、信任相结合（3）要全面关怀学生（4）要关爱全体学生。师爱具有普遍性（5）对学生要保持积极稳定的情绪 55.简述教师专业发展的内容与途径简述教师专业发展的内容与途径（1）教师专业发展的内容有四点：专业理想的建立；专业知识的拓展与深化；专业能力的提高；自我的形成（2）教师专业发展的途径主要是建立一个开放的、灵活的、职前职后一体化的教师教育体系。其具体包括：师范教育；新教师的入职辅导和在职培训；完善教师资格证书制度；自我教育的提高等 56.简述教学技能训练的基本途径简述教学技能训练的基本途径简述教学技（1）教育理论课（2）教学技能课（3）学科教学法课（4）课外活动（5）教育教学实习（6）教学实践 57.简述影响注意转移的因素简述影响注意转移的因素 4（1）原来注意的紧张度（2）新的主意对象的特点（3）大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性（4）各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用 58.简述教学过程促进学习迁移的方法简述教学过程促进学习迁移的方法（1）注意教学材料和内容的编排（2）改进教材呈现方式（3）加强教学方法的选择，促进学生学习方式转变（4）改进对学生的评价 59.试分析义务教育学校不得开除学生的原因试分析义务教育学校不得开除学生的原因《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为了保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校的管理制度，就剥夺学生受教育的权利，在这一点上义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校的管理制度，学校可以给予其开除学籍的处分 60.简述学校咨询与辅导的主要工作简述学校咨询与辅导的主要工作（1）针对学校的个别问题提供心理咨询服务（2）在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导（3）为其他教师和家长担当顾问或间接咨询（4）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作（5）协调学校与社区咨询 61.简述课程实施中应注意的基本问题简述课程实施中应注意的基本问题（1）课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配（2）确定并分析教学任务（3）研究学生的学习活动和个性特征（4）选择适合学生的教学模式（5）对具体的教学单位和可得类型和结构进行规划（6）组织开展教学活动（7）评价教学结果，为课程实施提供反馈信息 62.在教学中教师如何培养学生独立苏考问题的能力在教学中教师如何培养学生独立苏考问题的能力在教学中教师如何培养（1）完善学生的知识结构（2）采用讨论法进行教学（3）联系实际问题进行教学（4）对学生进行必要的启发指导（5）重视对学生学习过程的评价 63.简述课堂评价的功能简述课堂评价的功能（1）课堂评价是有效教学的依据（2）课堂评价是师生调整和改进教学的依据（3）课堂评价是学校鉴别学生学业成绩的主要方式（4）课堂评价是家长了解学生学习情况的主要方式（5）课堂评价是教育评价的依据 64.互联网在教育教学中有哪些应用？互联网在教育教学中有哪些应用？互联网在教育教学中有哪些应用（1）学习（2）通信（3）资料查询（4）交易（5）娱乐 65.教学技能在教学中的作用是什么？教学技能在教学中的作用是什么？教学技能在教学中的作用是什么（1）掌握教学技能是实现教学行为的必要条件（2）掌握教学技能可以是教师在课堂上恰当地分配自己的注意力（3）掌握教学技能可以减少教师精力的消耗延缓疲劳的产生（4）掌握教学技能可以节约教学时间，提高学习效率（5）掌握教学技能可以是教师去掉讲课时的不良习惯，提高课堂美学水平66.简述心理健康的基本标准简述心理健康的基本标准（1）自我意识正确（2）人际关系协调（3）性别角色分化（4）社会适应良好（5）情绪积极稳定（6）人格结构完整 67.如何理解教师是教育教学的研究者如何理解教师是教育教学的研究者一方面，专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不一定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有一研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拨。教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识 68.简述需要层次理论的内容简述需要层次理论的内容美国人本主义心理学家马斯洛将人的需要按出现的先后顺序分为高低不同的五个层次。最低层次是生理需要，中间层次是安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要；最高层次为自我实现的需要。马斯洛将位于需要层次底部的苏中需要称为缺失需要，它是个体生存所必须得到一定的满足。高层次的需要被称 5 为成长的需要，它能让个体的生活更有质量 69.简述教育研究中的分层随机抽样方法的内容简述教育研究中的分层随机抽样方法的内容分层随机抽样也叫类型抽样、配额抽样。是将总体按一定的标准，即单位属性特征分成若干层次或类别，然后再根据事先确定的样本大小及其各层或各类在总体中所占比例提取一定数目的样本单位 70.好的教育研究课题应该具有哪些特点？好的教育研究课题应该具有哪些特点？好的教育研究课题应该具有哪些特点（1）课题就由研究价值（2）课题有一定的科学理论依据和事实依据（3）课题表述具体明确（4）课题研究具有可行性 71.简述中小学教学活动应遵循的原则简述中小学教学活动应遵循的原则（1）科学性与教育性相结合的原则（2）理论联系实际的原则（3）直观性原则（4）启发性原则（5）循序渐进原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则 72.根据教育法规定，学校及其他教育机构的权利有哪些？根据教育法规定，根据教育法规定学校及其他教育机构的权利有哪些？（1）按照章程自主管理（2）组织实施教育活动（3）招收学生或者其他受教育者（4）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分（5）对受教育者办法相应的毕业证书（6）聘任教师及其他职工，实施奖励或处分（7）管理、使用本单位的设施和经费（8）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉（9）法律法规规定的其他权利 73.根据教师法规定，对于侮辱、殴打老师应如何处理？根据教师法规定，根据教师法规定对于侮辱、殴打老师应如何处理？侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失，情节严重构成犯罪的依法追究刑事责任 74.简述气质的体液学说简述气质的体液学说古希腊著名医生希波克拉底提出，人体内有四种性质不同的体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和粘液。血液出自心脏，黄胆汁生于肝脏；黑胆汁生于胃部；粘液生于脑部。他认为，正是这四种体液“形成了人的性质”。罗马医生盖伦从希波克拉底的体液说出发，在其中加进了人的道德品行，这些因素组成 13 中气质类型。后来，简化为 4 中气质类型，即流行至今的多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质 75.简述心理学的发展流派简述心理学的发展流派（1）构造主义心理学，代表人物是冯特（2）机能主义心理学，代表人物是詹姆士（3）格式塔心理学，代表人物是韦特海默（4）行为主义心理学，代表人物华生（5）精神分析心理学，代表人物是佛洛依德（6）人本主义心理学，代表人物是马斯洛（7）现代认知心理学，代表人物皮亚杰 76.简述影响人格形成的因素简述影响人格形成的因素（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）儿童早期经验（5）自然环境因素 77.简述当代儿童发展观的基本内容简述当代儿童发展观的基本内容（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的（2）儿童的发展蕴涵于儿童的主体活动之中（3）实现发展是儿童的权利 78.简述泰勒的课程设计模式简述泰勒的课程设计模式泰勒，美国著名的课程理论家，1944 年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：（1）学校应该达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效地组织这些教育经验（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 79.简述教育立法的社会特征简述教育立法的社会特征（1）教育立法的历史性（2）教育立法的层次性（3）教育立法的国别性 1.教育与经济基础的关系教育与经济基础的关系。教育与经济基础的关系(1)经济基础是制约教育的中介因素和力量 A 经济基础制约着教育的社会性质 B 经济基础制约着受教育者的权利 C 经济基础部分地制约着教育目 6 的 D 经济基础部分地制约着教育的内容(2)教育对经济基础具有复制、强化、削弱和消解作用 2.美国现行学制的特点美国现行学制的特点。美国现行学制的特点(1)单轨制(2)统一性与灵活性相结合(3)普通教育与职业教育相结合(4)正规教育与非正规教育相结合 3.影响教育内容确定的因素。影响教育内容确定的因素。影响教育内容确定的因素(1)社会状况及其发展(2)文化与科技发展(3)教育对象的实际(4)教师价值观、学识水平与人格特征 4．简述学校教育产生的条件。答案要点：．简述学校教育产生的条件。（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。（4）国家机器产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。5．简述人的身心发展的一般规律答案要点：．简述人的身心发展的一般规律。（1）个人身心发展的顺序性（2）个人身心发展的阶段性（3）个人身心发展的不平衡性（4）个人身心发展的个别差异性（5）个人身心发展的互补性 6．学习教育原理有何实践意义？答案要点：．学习教育原理有何实践意义？（1）掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。（2）掌握教育工作规律，不断提高教育质量。（3）在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。（4）是继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科的理论基础，具有深化和奠基作用。7．为什么说教育在人的发展中起主导作用？．为什么说教育在人的发展中起主导作用？（1）教育有明确的目的性和方向性。（2）学校教育具有较强的计划性和系统性。（3）学校教育具有高度的组织性。（4）教育可以开发受教育者的潜能。（5）教育能对各种环境因素加以一定的控制和利用。8．简述科学实施家庭教育的基本要求．简述科学实施家庭教育的基本要求。（1）环境和谐（2）方法科学（3）爱严相济（4）以身作则（5）要求一致（6）全面关心 9．为什么说教学永远具有教育性？．为什么说教学永远具有教育性？答：因为：（1）教师传授知识的过程总是在一定的思想体系指导下，受一定哲学观点所支配；（2）各门科学知识本身具有重要的思想道德教育价值；（3）在教学过程中，学生不仅可以从所学的科学知识中受到思想品质教育，而且还可以从教师的教学态度、教学作风以及思想道德中获得思想品质教育。10．通常我国在进行思想品德教育时，主要遵循哪些原则？．通常我国在进行思想品德教育时，主要遵循哪些原则？我国德育的基本原则有：（1）共产主义方向性原则；（2）言行一一致原则；（3）正面引导原则；（4）通过集体进行教育的原则；（5）尊重学生和严格要求学生相结合的原则；（6）教育的一致性和连贯性原则；（7）照顾学生的年龄特征和个别特点的原则。11.教育要适应人的发展的哪些基本特性教育要适应人的发展的哪些基本特性 ①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性； 7 ②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性； ④教育要适应人的发展的个别差异性。12.我国社会主义教育目的的基本点是什么我国社会主义教育目的的基本点是什么 ①培养有理想，有道德，有文化，有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人； ②使学生德，智，体等方面全面发展； ③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。13.一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养 ①比较系统的马列主义理论修养； ②精深的专业知识； ③广博的文化基础知识； ④必备的教育科学知识，包括教育学，心理学以及各科教材教法等。14.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务我国中小学德育应完成哪几个方面的任务 ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向； ②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观； ③逐步使学生养成社会主义的基本道德，法纪观念和文明行为习惯； ④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。15．说明教育与生产力的关系．说明教育与生产力的关系。（1）生产力对教育的制约作用（生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式）。（2）教育对生产力的促进作用（教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段）。正确回答出两大点，给 2 分；每大点正确回答出具体内容，各给 2 分。16．教师如何备好课？．教师如何备好课？教师备好课应做好的三方面工作是：（1）钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。分）（1（2）了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。分）（1（3）设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。分）（1 在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。分）（1（2）课题（单元）计划。分）（1（3）课时计划（教案）（1 分）。17．一个合格的人民教师应具有哪些知识素养？．一个合格的人民教师应具有哪些知识素养？（1）比较系统的马列主义理论修养。（1.5 分）（2）精深的专业知识。（1.5 分）（3）广博的文化基础知识。（1.5 分）（4）必备的教育科学知识。（1.5 分）18．德育的任务有哪些？．德育的任务有哪些？（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向。（1.5 分）（2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观。（1.5 分）（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。（1.5 分）（4）培养学生具有一定的品德能力和健康的品德心理品质。（1.分）19．人的思维分哪些种类？．人的思维分哪些种类？（1）根据凭借物或形态不同可分动作（或行动）思维、形象思维、抽象逻辑思维（2 分）；（2）根据是否遵循逻辑规律可分分析思维与直觉思维（2 分）；（3）根据思维过程指向性与答题目标不同分集中（求同）思维与发散（求异）思维（2 分）。20．学生良好兴趣品质应具备哪些特点？．学生良好兴趣品质应具备哪些特点？良好兴趣品质应具备如下特点：（1）兴趣的指向性（或倾向性）（1.5 分）（2）兴趣的广博性 8 与中心性（1.5 分）（3）兴趣的稳定性与持久性（1.5 分）（4）兴趣的效能性（1.5 分）无说明扣 2 分。21．韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分？．韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分？韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有：词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等（3 分）操作分量表包括的项目有：完成图片、排列图片、实物组合、拼凑译码等（3 分）。22．知觉有哪些基本特性？．知觉有哪些基本特性？知觉的基本特性有：（1）选择性（1.5 分）（2）整体性（1.5 分）（3）理解性（1.5 分）（4）恒常性（1.5 分）无说明扣 2 分。23．学校教育产生的主要条件是什么？．学校教育产生的主要条件是什么？ ①生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分离出来，从事专门的教育工作。②体力劳动和脑力劳动的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子。③社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。④文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。24．什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成的？．什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成的？课的结构是指课的组成部分，以及各部分进行的顺序和时间的分配。综合课的结构：①组织教学。②复习检查。③讲授新教材。④巩固新知识。⑤布置家庭作业。25．简答教育与生产力的作用与关系？．简答教育与生产力的作用与关系？（１）教育是劳动力再生产的重要手段。（２）教育是科学知识再生产的重要手段。（３）教育是生产新的科学技术的重要手段。（４）教育是科学技术转化为生产力的重要手段。26．教学要完成哪些任务？．教学要完成哪些任务？（１）传授和学习系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧。（２）发展学生的能力。（３）向学生进行德育和培养其它积极心理品质。27．教学工作包括哪些基本环节？．教学工作包括哪些基本环节？（１）备课。（２）上课。（３）课外作业和辅导。（４）学习成绩的检查与评定。28．德育过程具有哪些特点？．德育过程具有哪些特点？（１）是培养学生思想品德的知、情、意、行的统一发展过程。（２）是组织学生实践活动和交往的过程。（３）是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。（４）是一个长期的反复的逐步提高的过程。29．简述现代教育的一般特点。．简述现代教育的一般特点。（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。（3）教育的形式多样化。（4）终身教育成为现代教育的共同特征。（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。（6）现代教育追求通才教育、全面教育。30．简述现代教育的经济功能。．简述现代教育的经济功能。（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。（2）教育是提高经济效益的重要前提。（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。31．简述课外活动的意义。．简述课外活动的意义。（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。9（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。32．教师职业在人类社会发展中起什么作用？．教师职业在人类社会发展中起什么作用？（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。33．简述教育原理的理论功能。．简述教育原理的理论功能。（1）解释教育实践（2）指导教育实践（3）推动教育改革 34．优秀教师应具备哪些方面的基本素质．（1）良好的思想政治素质（2）高尚的职业道德素质（3）较高的文化科学素质（4）深刻的教育理论素养（5）多方面的教育工作能力（6）优良的身心素质 35．简述生产力发展水平对教育的制约作用。．简述生产力发展水平对教育的制约作用（1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。（2）生产力的发展制约着教育目的。（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择（4）生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革（5）生产力发展决定着教育发展的规模和速度。36．教育的质的规定性表现在哪些方面。．教育的质的规定性表现在哪些方面。（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。37．简述教育对社会文化的选择功能。．简述教育对社会文化的选择功能第一，教育根据培养人的客观教育规律进行文化选择。教育不能简单地用现成的文化对青少年进行文化传递，而必须把教育内容加工成青少年易于接受的形式。第二，教育按照严格的标准进行文化选择。教育必须依据科学的、时代的、民族的、辩证的要求进行文化选择。第三，教育通过多种途径进行文化选择。教育可以通过培养目标、教育过程、课程标准、教师群体等途径进行文化的选择。第四，教育在动态发展中进行文化选择。教育对文化的选择不是静止的，而是随着社会的发展、文化水平的提高而不断变化。38．教学的任务是什么？．教学的任务是什么？第一，使学生系统地掌握科学基础知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力。使学生系统地掌握科学基础知识，是教学的基本任务，是教学的中心和基础。在此基础上，还要使学生形成相应的技能、技巧，增长他们的智慧和才能。第二，培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界现和良好的道德品质。教育性是教学的重要特点。通过教学可以使受教育者明确应为谁服务。在掌握科学文化知识基础上形成辩证唯物主义世界观，养成共产主义道德品质。第三，发展受教育者身体，增强体质，使其健康发展。通过教学，使学生掌握锻炼身体的科学知识与正确方法，养成锻炼身体的习惯，促进身体的正常发育和机能的健康发展。第四，增强学生心理健康，提高心理素质。教学任务之一是保持和增进学生心理健康，培养学生健康的心理品质，预防和治疗心理异常与心理障碍，正确认识自我，完善个人人格。10 总之，教学作为一种途径，它实现着德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等各项教育的任务。39．现代教师的基本素质有哪些？．现代教师的基本素质有哪些？教师的任务、角色和劳动特点决定教师素质的特殊性。教师基本素质包括：第一，思想政治素质。包括思想政治理论的武装和现代教育思想观念的树立。第二，职业道德素质。包括对事业，无私奉献；对学生，真诚热爱；对同志，团结协作；对自己，严格要求，以身作则。第三，科学文化素质。包括扎实地掌握系统的基础知识；较为广博的文化科学知识和良好的文化素养；文化科学发展史的知识；对文化科学的新发展、新成果有所了解。第四，教育理论素质。掌握现代教育理论，树立现代教育思想观念，掌握教育规律。第五，教育能力素质。包括了解学生及同学生交流的能力；语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力；组织管理能力；教育科学研究能力。第六，身体心理素质。有充沛的体力，健康的意识和习惯。良好的心理素质包括：具有认知过程的良好心理品质；情感意志过程的心理表现；良好个性心理特征。40．列出五种国外主要的教学模式。．列出五种国外主要的教学模式（1）程序教学模式（1 分）（2）“发现学习”教学模式（1 分）（3）“掌握学习”教学模式（1 分）（4）“非指导性”教学模式（1 分）（5）“合作教育”教学模式（3 分）41．如何运用实践原则？．如何运用实践原则？（1）提高学生思想认识（1.5 分）（2）多形式的实践（1.5 分）（3）以身作则，做学生的典范（2 分）42．青少年身心发展的规律。．青少年身心发展的规律。（1）顺序性与阶段性（1.5 分）（2）稳定性与可变性（1.5 分）（3）不均衡性（1 分）（4）个别差异性（1 分）43．如何全面理解我国现阶段的教育目的？．如何全面理解我国现阶段的教育目的？（1）要培养社会主义事业的建设者和接班人。分）（2（2）要使受教育者在德、智、体等方面都得到发展，同时个性也获得发展。（1.5 分）（3）要使每个受教育者都能主动地、生动活泼地得到发展。（1.5 分）44．如何指导学生进行自我教育？．如何指导学生进行自我教育？（1）激发学生自我教育的动机（1.5 分）（2）教会学生用多种方式方法进行自我教育（2 分）（3）养成自我教育的习惯（1.5 分）45．通常我国在进行思想品德教育时，主要遵循哪些原则？．通常我国在进行思想品德教育时，主要遵循哪些原则？我国德育的基本原则有：（1）共产主义方向性原则；（2）言行一一致原则；（3）正面引导原则；（4）通过集体进行教育的原则；（5）尊重学生和严格要求学生相结合的原则；（6）教育的一致性和连贯性原则；（7）照顾学生的年龄特征和个别特点的原则。46．简述传统教育派和现代教育派各自的三中心主张。三中心”主张．简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心主张。传统教育派主张：第一，教师中心，即教师是教学过程中的绝对主导。第二，教材中心，即以学科课程为中心，注重书本知识的传授。第三，课堂中心，即以班级授课为主要的教学形式。现代教育派主张：第一，学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生需要和兴趣。第二，做中学，即强调学生在实践活动中学习。第三，活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课程。47．简述教育发挥主导作用所需的条件．简述教育发挥主导作用所需的条件。11 第一，教育的自身状况。教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它包括物质条件、教师队伍、教育管理等方面。第二，人的主观能动性的调动。主观能动性在意识方面体现为人的需要、动机、目的等；从外部表现来说，体现为人作用于客观事物的自觉活动。第三，家庭环境的效应。教育主导作用的发挥与家庭环境中的众多因素有关，这些因素包括家长的职业类别、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛、家长的期望水平等方面。第四，社会发展状况。教育主导作用的发挥受到生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和民族心态、公民整体素质等社会因素的影响。48．素质教育的构成是什么？．素质教育的构成是什么？第一，政治素质教育。我国目前德育中进行的“四项基本原则”教育、国史国情教育、党的基本路线教育等都属于政治素质教育的内容。第二，思想素质教育。主要通过马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论的教育，培养和发展学生正确的观察、分析与解决问题的能力。第三，道德素质教育。主要是让学生养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯，包括道德思维能力的培养和道德判断能力的训练。第四，科学文化素质教育，着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练。第五，身体素质教育。一方面运用各种适当的方式锻炼学生的体魄、增强体质，使其掌握基本的体育锻炼方法；另一方面对他们进行健康教育和普及各种防病知识，使其健康成长。第六，心理素质教育。使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。49．教育目的有什么意义？它是由什么决定？．教育目的有什么意义？它是由什么决定？教育目的是教育活动的出发点，一切教育工作都要依据教育目崐的来计划和安排。教育制度的建立，教育、教学内容的确定，教育、教学方法的选择及教学组织形式的选择等，都要受教育目的制约。教育目的又是教育活动的最终目标，是检查和评价教育效果的依据。所以制定教育目的是进行教育工作的首要问题。教育目的具有社会制约性，一定社会的教育目的是由一定社会崐的政治经济所决定的，也受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约。确定教育目的还要考虑到受教育者身心发展的特点和教育内部各种因素的影响。50．一个健全的班集体必须具备哪些条件？．一个健全的班集体必须具备哪些条件？一个健全的班集体所必须具备的条件是：统一的行动目的，相应的组织结构，维护集体所必须的纪律、形成舆论等。51．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。52．班主任应如何组织培养班集体？．班主任应如何组织培养班集体？（1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。53．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发的原则； 12（3）知行统一的原则；（4）集体教育和个别教育相结合的原则；（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）依靠积极因素、克服消极因素的原则；（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。54．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。（1）掌握知识是发展智力的基础；不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时；有计划、有目的、自觉地发展学生智力。55．如何培养创造性思维？．如何培养创造性思维？（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。13 1

数学教育方法比较与成效评估论文篇6

一、学生学习数学的焦虑问题

学生在数学学习时，普遍有学习数学产生焦虑的问题存在，其中导致学生形成学习数学焦虑的最重要因素是考试焦虑，女生比男生学习数学的焦虑严重，她们认为数学学习失败的原因在于能力不足而导致学习信心不足。怎样增强数学学习信心及降低数学学习困扰是教师努力的方向。数学教育改革希望可以让教师拥有更多的教学自主权，以下将探讨游戏融入、合作学习、建构主义、情境融入、数学史辅助、讨论式、信息科技融入、数学写作融入等教学方法，总结、归纳、发现这些教学方法的优缺点及对学生学习的影响，从而提出数学教学的建议。

二、各种教学法在解决数学问题上的方法比较

1.建构主义教学。多数教师认为建构主义教学可使学习动机增强，也可提高学生的分析、表达等学科以外的能力，更能提升学习数学的能力。建构主义教学不只是建构学习者的解题过程，更重要的是学生认知基模的构建，此种教学模式有益于学生对数学态度和概念的改变。选择适当的教学策略能有效的帮助学生建构知识概念、引发学生的学习兴趣及促进学生的思考。

2.情境融入教学。提供学生可想象空间或已经历的情境，有助于学生对意义和概念的理解，从而形成解题策略，使学生觉得学习数学有用、有趣;非形式化的解题策略有助于学生融入情境并产生极大的兴趣。使学生更喜欢思考，显著提升学生数学学习成绩。

3.游戏式教学。将数学游戏融入建构教学不但能引起学生的学习兴趣，而且可以让学生觉得在生活中处处皆有数学知识。数学游戏教学对学生提升解题策略和空间能力方面有显著的效果，但在计算能力方面，却没有明显的改变。使学生更有信心及决心去完成其他非例行性数学题目，在改变学生学习态度上也有正面的效果，使成绩不佳的学生能提高积极性，融入游戏教学方式，不仅提高了学生数学学习兴趣而且降低了学生的数学焦虑，但不能增进学生的数学学习成绩。学生性别不同对不同种类数学游戏的参与度呈两极化倾向，男生较偏爱机遇性、猜谜性强的数学游戏，女生则喜欢静态的、有操作性及生活化的数学游戏，因此认为女生数学学习能力不如男生的观念并不正确，教师在对数学课程及教材设计时，应该兼顾男女生不同的特质及兴趣，才能提升不同特质学生的学习动力。不同种类的数学游戏对学生的影响不同，竞争性、创意性不同;实验性、操作性及合作性的数学游戏能激发学生的学习动机;机运性、策略性的数学游戏能激发学生的学习潜能。创意性、竞争性的数学游戏能激发学习能力强的学生的学习动机;实验性、操作性及合作性的数学游戏能激发认真努力的学生的学习动机;机运性、策略性的数学游戏能激发有投机性偏向学生的学习动机。数学游戏教学课程能有效提升学生的学习信念及动机，应对数学游戏教学持正面肯定的态度，但未能提升学生的学习成绩，另需要更多老师共同投入设计教材。学生为了在电脑游戏中顺利过关，对课堂中的学习表现出较高的兴趣，且游戏软件都有不错的情境设计，但有时会出现数学内容错误的疏失。

4.讨论式教学。实施讨论式教学，会出现如下的困难:难以掌握教材方向、上课时数不足、教师信心不足、学生学习成效无法彰显。学生不愿主动发言;教师不易掌握介入的时机和提出关键问话;不易兼顾不同程度学生的学习;课室讨论教学可以促进五年级学生表达沟通、质疑分析、认同解析等能力的提高。讨论式教学受数学教材内容影响，时间不足与提问、讨论不到位是最难克服的瓶颈。但能活跃教室气氛;拓宽学生的思考路径;能帮助学生澄清概念和欣赏他人的做法。帮助不同程度的学生学习。

5.合作学习式教学。合作学习的教学法能够提高学生学习的动力，增加学生上课的参与度，使学习数学的态度改变。增强对数学学习的信心和降低学习数学焦虑，并有效提高学生数学整体总分与文字应用题成绩，然而在数量计算题与难度挑战题方面，合作学习的效应却并不明显。合作-省思数学教学活动方案能让学生解题时有完整的解题过程(理解→计划→执行→验证)，具高层次(流畅性、完整性)思考能力、解题能力、省思能力及有助于提升学生学习数学的信心。

6.信息科技融入教学。在信息技术发达的现代化，加入高互动、游戏式、个别式的网页设计，更能引发学生兴趣。一些学校数学课使用计算机辅助教学，这种新型的数学教学比其他传统方式要好，大部分的男生显得兴趣更加浓厚。但是对于提高学生在数学上的成绩没有显著的影响，而且要花费大量的时间准备教学课件，经常性切换数学设备及制作学习网页耗时费力，给教师们带来不便利。接受融合网络多媒体教学的学生，其学习成效和态度上有较佳的表现。网络上的互动网页能够提升学生中低成绩者的学习分数，网络中的数学讨论及解题记录分享系统能够提升学生的解题思考能力，教师再加上适当的评语和批注，可以提升关注的效果。虽然利用信息资源，能够丰富传统教材内容，引发学生学习动机，对学生的学习成绩及数学学习态度有正向的.帮助，但是会有搜寻资源困难、不容易结合数学课程纲要、学生网络迷失等问题出现。且课前准备的时间过长，造成教学的负担，可组成教学团队或开发现有资源来解决该问题，但仍受限校园网络带宽传输，在时间不足的情况下，大部分学校很少将信息科技融入教学。以下针对上述，汇整各教学法优缺点如下表1:上表1结果显示:上述的各种教学法，对于学生的学习态度、成绩与解题能力等，各有其帮助，亦有其适用范围，其中各种教学法都能促进正向学习态度，然而教学时数不足等其它问题，除了更多教师合作投入对教材设计和组成教学团队或开发现有资源外，亦亟待教育当局正视并解決之。

三、多元测评方式对于学生数学学习及态度的影响

数学教育改革精神在于强调多元的测评方式，现探讨多元测评方式对于学生数学学习及态度的影响。采用实作测评，学生的数学学习动机比较强，数学焦虑比较低，能测知学生更多高层次的能力。对于学生学习策略的整体使用，具有明显的增进效果。能增加对数学内容的了解、提升学习兴趣、发现数学的趣味性、扩大学习范围，并兼具情意测评的功能。能有效地测评出学生的数学解题与后设认知能力，教师可利用此测评诊断教学，再辅以提高学生的学习动机，以提升学生数学学习的成效。使用数学日记的五年级学生能说出自己的想法或做法时，有能力去澄清质疑，能为自己的想法或做法进行辩护，但数学能力较差的学生则不一定有能力辩护自己的想法或做法。有表现出质疑他人想法或做法的沟通能力，但低数学能力的学生则不是这样。接受卷宗测评的学生在数学解题类型上的表现，比接受纸笔测验的学生更具多样性。历程档案测评真实呈现学生的学习历程，对学生数学学习行为亦有显著的影响，能够帮助学生在省思的过程中督促自我的学习，并且增加师生之间的互动及沟通。虽然，许多教师对于多元测评虽持肯定态度，但认为现行的环境下将窒碍难行，实施上麻烦且费时，也会受限于时间与场地。以下针对多元测评方式的优缺点如下表2:上表2结果显示，实施多元测评，对于学生学习兴趣、学习成绩及数学解题能力等提升也有帮助，能降低数学焦虑，亦能测知高层次能力，并兼具情意测评的功能。许多教师对多元测评持肯定态度。

股票价值评估方法的比较篇7

公司价值股价就是要估算一个公司所有证券公正的市场价值, 而不仅仅是权益类证券。对只拥有公司股票的投资者来说, 关心的就是公司股票的价值, 其直接体现就是公司股票价格的高低。公司的股票价值评估就是要估算公司总价值中权益类股票的价值, 这是整个公司价值评估工作的难点。

到目前为止, 国内外学术界和投资银行界估算上市公司的价值主要有现金红利贴现模型、相对盈利价值估算法、自由现金流量贴现法、经济附加值模型。

一、现金红利贴现模型

现金红利贴现模型是证券分析师用来测量基于持续经营假设的公司价值的定量工具, 这一模型的本质是指公司股票的价值是其未来现金流量的现值。该模型认为, 对于时间范围无限长的投资者或从实际考虑, 即中长线投资者, 决定价值的基本因素是股息流, 即

Dt:每年支付的股息

k:折现率或市场平均回报率

P:股价

t:年份

但这个无限长时间模型并不适合于实际估值, 因为使用者必须对每年的股息进行估计, 而且年限趋于无限, 这显然是不现实的。为此可以将模型简化, 认为在无限长范内, 股息D以固定增长率g增长, 且市场平均回报率k大于股息增长率g, 则有固定增长的红利贴现模型或叫戈登模型。

D:第一年末发放的股息

k:市场平均回报率

g:固定股息增长率

现金红利贴现模型只能关注公司的预期红利以及贴现率, 而在中国年轻的证券市场, 广大投资者重视的往往不是上市公司股息发放的多少, 而是资本利得。

二、相对盈利价值估算法

经济理论和常识都认识一个基本原则, 类似的资产有类似的价格。按照这一原则, 评估一项资产价值直截了当的方法就是找到一个接近的可比资产, 被评估的资产价值等于可比较资产的交易价格。以V表示价值指标的数值, 以X表示可观察变量的数值, 即:

为此, 在应用相对价值指标法时, 首先是要挑选可观测变量X, 要使得这样的变量与价值指标有着确定的因果关系, 其次要找到这样一家可比公司。在权益价值评估中, 对于有正常盈利的公司的可观测变量有公司的盈余和息税前利润。

市盈率模式又称康贝尔—席勒模型, 是由哈佛大学的约翰.Y.康贝尔和耶鲁大学管理学院的罗伯特.J.席勒教授共同创立的一种价值评估模型。它所反映的是公司按有关折现率折算的盈利能力的现值, 它的数学表达式为P/E。其实, 市盈率模式是现金红利贴现模型的一种直观的体现, 公式 (2) 变形后

R:收益的配率

相对价值模型的重点, 集中于发现某个企业相对于目前市场上的其他类似企业而言是更更宜还是更昂贵。相对价值模型的吸引力在于它们使用起来比较简单、容易。它们能够迅速也评估企业和资产的价值, 尤其在金融市场上有大量的可比企业存在的情况下, 总体上市场能正确评价这些企业。但同样地, 相对价值模型很容易被滥用或被操纵, 尤其在使用可比企业的时候。因为在风险和增长率上没有两家企业是完全相同, 所以对于可比企业的定义常常是带有偏见的、主观的。再者, 如果市场对这些企业的评价是错误的, 那么, 使用这个企业的比率就会发生错误。

三、自由现金流贴现法

现代的财务理论界和实物界都趋向于一个共识, 即企业由于经营活动中产生的自由现金流, 是衡量企业财务弹性及企业内部成长能力的重要指标。虽然对现金流量分析的目的不同, 对自由现金流量的定义也可能不同, 但一般认为:自由现金流量是指企业经营产生的现金流量扣除资本性支出的差额, 即:

其中, CE是为吃企业现有生产能力的全部资本支出, 包括投资在固定资产、无形资产和其他长期资产上的现金支出。

自由现金流量贴现法就是认为企业的价值应该等于未来自由现金流量的现值。即当期的公司价值

CFt—企业第t期的现金流量;

ri—反映第i期现金流量风险的折现率

n—企业存续期。

现金流量的形式随资产的不同而有所差异:对股票而言, 现金流是股利;对债券而言, 现金流是利息和本金;对于一个实体项目而言, 现金流是税后现金流。无论现金流量的内容是什么, 折现率总是反映评估资产现金流量风险的高低, 资产风险越高, 折现率就越高;反之, 折现率就越低。

因为公司的价值是由公司的债务价值和权益价值组成, 所以公司的权益价值应该等于V减去公司的总负债。

四、经济附加值模型

关键的价值促动因素是推动企业价值增长的主要因素, 从经济附加值的角度, 只有当企业的投资报酬率超过资本成本时, 才会产生价值 (EVA) 。对投资报酬率的分析可以了解企业经营过程中影响企业价值增长的关键因素, 以及企业将来如何管理这些因素, 并由此推动企业EVA的增长, 因此, 投资报酬率和可持续增长率是关键的价值促动因素。同时, 还应以综合方式对关键的价值促动因素展开分析, 既分析关键因素, 又分析影响这些关键因素的关键组成。从经济附加值的计算公式看:

经济附加值=税后营业净利润—投资额×加权平均资本成本率。

公司价值得以增值的前提条件是经济附加值大于零, 是税后利润抵减资本成本后为正值。如果其值为负, 那么公司就是在耗费自己的资本, 而不是在创造财富, 塌缩蕴含的基本思想是:只有投资的收益超过资本成本, 投资才能为投资者创造价值。

因此, 站在股东的角度, 一个公司只有在其资本收益超过为获取该收益所投入的资本的全部成本时才能为公司的股东带来价值, 经济附加值越高, 说明公司的价值越高。运用经济附加值对公司分析的重点在于市场价值, 它等于一个公司的股票价格和股票数量的乘积。公司的市场价格有两个部分组成:第一个是营运价值, 是对公司当前正在营运业务市场价值的一种度量;第二个是公司的未来价值, 用于度量公司期望增长价值的贴现值。

显然, 这一方法比较形象, 容易被大众所接受, 目前一些国际大公司也开始用这一方法评估公司的价值, 国内的投资界也开始用这一方法对国内上市公司进行分析, 但此方法误差较大。

五、总结

以四种股票价值评估方法是目前投资界应用最广泛的方法, 其中现金红利贴现法、自由现金流贴现法有较好的财务理论基础, 相对盈利价值估算法比较直观, 但是如表1所示每种方法都有局限性和适用性。

现金红利贴现法要求确定公司发放的红利, 这一点正式许多公司所缺乏的;相对盈利价值估算法的局限性在于可比公司和可观测变量难以确定只适合粗略比较;自由现金流贴现法的计算结果是公司的总价值, 计算股权价值时还需减去公司债权价值, 计算的结果往往跟实际股价有很大误差;经济附加值模型运用的指标是有调节余地的税后盈利, 这导致计算结果又误差, 并且只适合于盈利正常的公司。

参考文献

[1]中国注册会计师协会中国资产评估行业规范[Z]中国科学技术出版2001年。

[2]张文宪企业价值评估研究[D]厦门大学财政系2003年。

[3]王诚军企业价值评估国际发展与中国的实践[J]中国资产评估2006 (11) :46一49.

我国科研绩效评估方法的比较分析篇8

关键词：科研绩效科技管理二次评估方法指标体系

知识经济时代对一个国家科技综合实力的评估与发展越来越重要，针对科学探索和技术创新的不同特点建立更为科学的评估体系和激励机制，尤其要改革科研绩效评估方法，建立适合科技创新的科技管理体制。

1 我国既有科研绩效评估方法综述

1.1 科研绩效评估的程序

①提出评估目的和要求。②明确评估主体。③评估主体进行评估设计。④评估信息的采集。⑤综合分析与反馈。⑥编写评估报告。

1.2 科研绩效定量评估基本模式

科研绩效评估是一次有目的的活动，为了到达目标，保证评估结果的公正性、科学性，科研绩效评估有自己的评估程序。从评估程序上分析，科研绩效定量评估必然经过这么几个环节：建立指标体系，确定指标权重，数据的预处理，数据综合。本文把他们提出来定义为科研绩效定量评估的基本模式。

1.3 科研绩效评估的指标

联合国教科文组织将科学研究分为基础研究、应用研究和试验发展等三大类，在我国一般把试验发展称为技术开发研究。基础研究成果其绩效表现形式主要为科学论文和学术专著，因此对基础研究成果绩效的评估实质是对其产生的科学论文和学术专著进行评估。应用研究成果其绩效表现形式以技术论文、技术专著和专利为主，但一般情况下，应用研究专利形式比论文形式更能体现其技术特征。技术开发研究成果主要以商业价值为评估标准，即强调其实用性。

由于学科特点的不同，特别是当今科学技术的飞速发展，对有些研究很难明确地区分是基础研究、应用研究还是开发研究，因此其科研绩效表现形式也是多种多样的，在定量时应综合考虑。科研绩效具体的表现在以下几个方面：承担项目、发表论文、科技著作、获奖成果、获得专利、创造价值、培养人才等。

1.4 指标权集构造的常用方法

专家评定法，是将指标体系提供给专家，请专家对所有的指标给出权重值。收回专家意见表后，经统计取平均值确定各项指标的权重。德尔斐法，这种方法使用反复分发专家咨询表的形式，将专家的意见集中、返回、再集中，最后取得确定的权集系数的较为一致的意见。层次分析法，又称为多层次权重解析法、解析递阶过程（Analytic Hierarchy Process），简称AHP法。它是采用一种多目标、多标准的两两比较方法对一评估指标系统列出其各项指标的优先顺序和权重系数。

1.5 评估数据的预处理

阀值法。阀值也称临界值，是衡量事物发展变化的一些特殊指标值，比如极大值、极小值、满意值、不允许值等。阀值法使用指标实际值与阀值相比以得到指标评估值的无量纲方法。标准化法。统计学理论告诉我们，要对多组不同无量纲的数据进行比较，可以先将它们分别标准化，转化成无量纲的标准化数据。而综合评估就是要将多组不同的数据进行综合，因而可以借助于标准化方法来消除数据量纲的影响。比重法。是将指标实际值转化为它在指标值总和中所占的比重。

1.6 评估数据的综合

在科研绩效定量评估中，选择的指标都是数量性的，经过数据预处理之后，下一步将预处理过的评估指标数据进行综合。数据综合方法很多，其中两种常见的综合方法：加权算术平均值，加权几何平均值。

2 新的科研绩效定量评估方法构建

2.1 二次相对评估方法

为了消除客观基础条件优劣的影响，获得真实的反应各被评科技机构的主观努力情况的指标，我们应从被评科技机构的综合实力的动态变化中进行挖掘。在建立综合实力评估指标后，我们选择科学、合理的综合评估方法，对当前的状况进行测算，得到的指标我们称之为当前指数。当然，我们可以用同样的指标体系以及同样的方法对科技机构以往的状况进行测算，得到的指数反映了被评对象的客观基础条件的状况，我们称之为参考指数。设xj是第j个被评科技机构的参考指数，yj是该被评科技机构的当前指数，其中xj∈E1，yj∈E1，我们称数组（xj，yj）为第j个被评科技机构的指数状态。

将参考指数作为横坐标X，把当前指数作为纵坐标Y。假设有三个被评对象参加评估，他们的指数状态分别是A（X1，Y1），B（X2，Y2），C（X3，Y3），他们在平面坐标的位置如图1所示。评估对象B的参考指数介于评估对象A、C之间，即X1

我们可以在平面坐标上标出所有被评对象的指数状态，采用数据包络分析（DEA）方法可以得到指数状态可能集的前沿面。任何一个被评对象（X，Y）均介于某两个处于前沿面的被评对象之间（见图1），将该被评对象的当前指数Y在前沿面上的对应值记为Y′，Y与Y′的比值η可作为有效努力程度的一种度量。

2.2 引入二次相对评估方法的科研绩效定量评估新模式

在科研绩效定量评估原模式里，第一是建立指标体系。为了能测评到科学的、公正的科研绩效，许多学者往往在建立指标体系上作研究，他们深入分析科技活动的规律及特点，各自提出自己建立的科研绩效评估指标体系。这样做工作，仍然是沿用原评估模式的思路，仅仅是修整原模式，难以解决原模式存在的根本问题。本文在深入研究二次相对评估方法的原理，把它引入到科研绩效评估中来，提出新的科研绩效定量评估方法。基本想法是通过被评单位的综合实力的变化，运用二次相对评估方法测出科研绩效。可以分两个阶段，第一阶段测出被评单位的科技综合实力，具体有四个步骤；第二阶段，二次相对评估。新模式如图2所示。

3 结论

本文提出的科研绩效定量评估的新模式，较好的解决了基于科研产出的科研绩效评估体系和基于行为的科研绩效评估体系这两种体系各有偏重的问题，进而达到了理性评估与非理性评估的统一。另外本文所提出的科研绩效定量评估的新模式，用它对科研单位进行科研绩效评估不但包含了科技活动的结果即科技产出，而且考虑了科研人员的行为因素产生的相对的科研效果，为科研绩效评估提供了新的解决思路。