静等花开（精选7篇）
静等花开 篇1
课堂生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话的课堂中, 现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。但并不是让学生信口开河, 任意生成。我们关注“生成性”, 不能仅停留在捕捉到教学实践中即时生成的生动情境、充满童趣的问题、孩子反馈的信息, 要进行有价值的引导, 这样的数学课堂才更高效。
一、教学设计, 预设留白
叶澜曾说:“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计, 会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”课堂中要为学生留有足够的探索和交流空间。例如, 在教学“容积和容积单位”时, 我预设理解容积含义时就设置了三个小环节:1.用自己的话说出什么是容积;2.举例感知物体中, 有些是容器, 有些不是;3.描述身边物体容积。这样的课堂设置, 充分削减了许多琐碎的提问, 扩大了学生领悟、交流的空间。由于没有纷繁的头绪, 没有生硬的环节, 给师生活动留有很大空间。
二、关注教学, 生成问题
在学习过程中, 学生和以前的旧知识产生了不同的联系, 从而迸发出种种问题, 我们要将课堂教学中这种生成的问题转化为有效的教学资源。例如, 在教学“万以内的退位减法”时, 在学生归纳出法则之后, 再次组织学生质疑:你还有什么新问题?学生提出:2431-1641=790一题, 问:我的算式十位上3减4不够减从百位退1, 如果百位上是0那怎么办?这个问题在新授课中提出, 确实让我觉得意外。我当时由衷地表扬了该学生, 并把这问题转交给学生来讨论。虽然当时学生的能力仅停留在解答没有0的退位减法, 但后面紧跟着就要学习, 解答这个问题不可回避。所以关注新问题不仅促进了学生深入理解所学知识, 更保护了学生这种善于联想的思维热情。
三、给出空间, 学会等待
生成需要空间, 空间是生成的前提条件。生成需要时间, 时间是生成的必要条件。例如, 在课件出示统计表:参加语文小组的有8人, 参加数学小组的有9人。学生计算的方法算出总人数:8+9=17 (人) 而用数数的方法算出总人数是14人。为什么算出的总人数比实际人数多出了3人呢?我便以此为契机, 生成探究性问题:先独立思考, 再在小组内研究, 学生一开始很迷惑, 讨论了一会儿后, 学生就有了许多精彩的看法, 从探究中学会了利用集合的思想解决简单的实际问题。
四、灵活练习, 静等生成
随着科学技术的进步, 数学知识在生产和生活中的应用显得更为重要。因此, 为了提高学生解决实际问题的能力, 设计课堂练习时既要考虑拓宽学生的知识面, 又要体现灵活有趣。
有这样一道题:“科技园上午有游客852人, 中午有265人离去。下午又来了403位游客, 这时园内有多少游客?全天园内有多少游客?”
第一个问题, 学生没有很大问题, 都能正确地列出算式:852-265+403=990 (位) 。
但对于第二个问题, 学生中出现了多种算法。
第一个学生列算式:852+265+403, 算全天园内来了多少游客, 要全部人数加起来。
显然, 这个学生算式是错的, 我没有马上给出否定, 而是问:“谁还有不同的想法?”
马上, 第二个学生起来反驳:离去的265人是从上午来的852人中离去的, 所以265人不能再加, 再加就多算了, 算式应为:852+403=1255 (位) 。听了这个同学的回答, 其他学生都若有所思地点了点头, 看来, 大家都肯定了第二个学生的方法是正确的。我也对这个学生的积极思考, 善于动脑进行了表扬。这时又一个学生慢慢举起了手, 他站起来:“老师, 我觉得还可以这样列算式, 第一个问题中我们已经算出这时园内的人数, 可以再加上离去的人数, 就是全天园内的人数, 算式是990+265=1255 (位) 。”同学们的思维充分被调动了起来, 思维的火花不断地进行着碰撞, 达到了很好的课堂效果。
总之, 课堂有效生成有赖于教师的教育智慧, 而教育智慧是融于现实的教学实践活动中的, 让我们在课堂中关注生成, 静等花开。
关键词：数学,课堂生成,设计,练习
静等花开 篇2
孩子奶奶在老家前后的空地上种了各式各样的瓜果蔬菜，翠绿的春菜和圆滚滚的卷心菜长势喜人，花菜、生菜、萝卜生机勃勃，这些天然的绿色食品充分保证了我们一家疫情期间的蔬菜需求。于是，在每天带孩子做的事项中，增加了“去菜地玩”这样一件事。每每此刻，孩子都特别兴奋，泥土的芬芳裹挟着丝丝的菜香扑面而来，小鸟叽叽喳喳地盘旋在头顶，碧蓝清澈的天空，清新舒适的空气，轻松惬意的氛围，还有孩子摘菜嬉戏的声音，这样的生活，多久没有体验了?乡下仿佛是一个世外桃源，远离了世俗喧嚷，使我们获得了久违的安宁和满足。
“病毒必须隔断，锻炼不能间断。”每天下午四点左右的跳绳运动也是我们一家温馨有趣的亲子时光。家里有很结实的绳子，可以全家人一起跳。大人们放下手中的事情，陪着孩子一起玩耍，真是乐在其中。跳绳游戏其实很简单，只要是双脚没有跳过去就算输了，这样玩起来特别有趣，孩子蹦蹦跳跳也可以得到锻炼。我觉得，非常时期更应该让孩子多运动运动，更重要的是跳绳游戏可以让我和孩子产生互动，收获共处的快乐。
除了去菜地玩和跳绳，我们还经常做各种手工，比如跟孩子一起做馒头，做手工艺术品，教孩子学做菜、拍气球、听歌、唱歌等等。
尽管在抗击疫情期间少了朋友之前的来往，少了外出的自由，但能与家人、爱人、儿女增进感情，也是一种收获，一种幸福。
相信孩子，静等花开 篇3
于××是一个白白净净、柔柔弱弱的小女孩。她性格内向、平时不爱说话，作业也不写，学习成绩很差。开学没几天，小组长就告诉我：“老师，于××没写作业。”“让她到黑板上补完。”我用往常的方法应对。“老师，于××又没写作业！”“让她放学前写两遍交给我！”我也变本加厉地应对着。可这样的报告一直没有间断！我认真观察这个孩子，不像是找茬的大混混啊，但她却一次又一次触碰到我的底线！自习课上，我把她单独叫到教室外面，正想对她劈头盖脸大批一通时，我忍住了！轻轻地对她说：“于××，老师最先记住了你，一个白白净净、乖巧可爱的小女孩，老师一下就喜欢上了你！可你为什么不写作业呢？若有的题不会，你可以空着，老师给你讲。若你一道都不做，是不是自己的错？以后作业能不能主动写？”她有点不好意思，说：“能吧。”“老师相信你！你一定能做好！”我满怀信心。
家庭教育是孩子教育的重要组成部分，是学校教育与社会教育的基础。只有家庭教育和学校教育形成合力时，教育效果才更明显。我借机与她的家长取得联系，告诉家长孩子的情况，提醒家长不要老是批评孩子，“好孩子是夸出来的。”平时简单的一句话，却是“一语千钧”的教育名言。今天的孩子，不是不行，而是父母不相信孩子能行。于是，担心代替了放心，指责代替了赞扬，挑剔代替了赏识。每个孩子都是一个宝藏，在他们身上，都潜藏着一些智慧和才能有待开发。我们要相信每个孩子都能走向成功。教师的最大智慧，是对每一位学生潜能的挖掘，给他们提供展示才能的平台，让他们健康快乐地成长。做父母的也要有一个神圣的职责，就是帮孩子开发“真棒”之处，哪怕是深藏不漏、点点滴滴。建议父母善于发现孩子的优点，并找出孩子的五条优点（优点总比缺点多），并告诉他。以后要变着法子多表扬他。（1）提前表扬。比如孩子来到厨房，你可以这样说，“帮妈妈做饭来了？”并给他一个赞许的微笑。本来孩子并没有想到要帮忙，可经你这样一夸，孩子就点头默认了。（2）间接表扬。你发现孩子的考试成绩提高了，可以说，妈妈真高兴，言外之意就是你进步了。（3）动作表扬。一张充满笑容的脸，一个肯定的点头，拍一拍肩膀，亲一亲脸蛋儿等所表达的肯定信息都会使孩子受到鼓舞。（4）借力表扬。如：见到你们老师了，老师们都夸你进步很大，你爸爸说，这些天，妈妈不在家，你特别自觉。一句话，表达了别人的夸赞，效果倍增。果然，孩子慢慢变了：偶尔不写作业，偶尔空两道题，在单元测试时题由原来做不完到做完了，还得了69分。我再一次把她叫出去：“于××，你进步很大，原来考试题做不完，现在都做完了，成绩也进步了，比上次高了30分。你真的很棒！继续努力！”在随后的日子里，我不断地找时间表扬和鼓励她，她也更加信任我了。
奇迹在她身上一次又一次出现：爱劳动、诚实、勤俭、捡纸为班级加分等优良品质也都凸显出来。“洁·齐·美”教室评比时于××打扫教室非常认真。她先用扫帚把地上的垃圾全都扫出来，扫得非常仔细，连纸片纸屑都不放过。然后她又拖地。她先到洗手间去把拖把弄湿，然后就全神贯注地拖了起来，最后我们班的地面变得干干净净。接着，她又开始擦起了黑板。她先用湿布擦一遍，又用干布擦一遍，转眼间，整个黑板就像换了一件衣服似的，被擦得如同星星一样明亮。最后她又专心致志地摆起了桌椅。她按第一排的桌椅摆放位置摆，不一会儿，所有的桌椅就都被摆得和解放军的军阵一样整齐有序。你看，多么认真爱劳动的孩子呀！这次期中考试语文92分，数学89分。多么惊喜的成绩！多么惊奇的变化！开家长会时我特意表扬了这个孩子和她的家长，我看到了家长的高兴，看到了孩子灿烂的笑脸！我庆幸我没有放弃这个孩子，我也收获了满满的幸福！
每一个人都有他的闪光点，当老师过多地关注一个孩子的缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。只有转换角度，用赞美的眼睛去发现孩子的优点，孩子才能在老师的认可中找到成功的体验。很多时候，后进生缺失的不是成绩，而是一种认可。作为教师，我们的任务就是帮助学生重拾自信，不放弃每一个孩子。
相信孩子，静等花开。当我们真正信赖和尊重孩子时，孩子才会真正地信任我们，教育就会带给我们一份异样的惊喜！
静等花开 篇4
一、坚守心中的梦想
作为教师, 我有自己的梦想, 并一直坚持自己心中的梦想。曾几何时, 我怀揣着梦想, 踏上三尺讲台, 希望自己成为学生喜爱的教师, 为此在工作中兢兢业业, 努力实现自己的梦想。随着岁月的变迁, 那颗梦想之心渐渐被消磨, 但今年暑假接到2010届一位学生家长的电话, 让我感到了作为教师的幸福。家长在电话里兴奋地告诉我, 孩子拿到了两份录取通知书, 一份是常州大学的, 一份是沈阳军区的。在为这学生高兴的同时, 我也想起了这学生不同于常人的经历。
当时这学生进入二中时, 就有老师告知我这学生上小学时就闻名全校, 课上玩遥控汽车, 门门功课挂红灯……开学不久, 我发现这孩子对学习毫无兴趣, 但他做值日生时班级卫生特别干净;班里每天去领牛奶的是他;班里纯净水没有了, 是他一个人搬到三楼教室。更让人想不到的是他在寒假社区活动的射击比赛中获得了第一名。 我就这些情况和家长沟通, 家长积极配合, 通过各种关系把孩子送到了苏州体校。孩子找到了自己的兴趣爱好, 勤学苦练, 终于在各级比赛中屡获佳绩, 也因此拿到了大学保送的通知书。
回忆教学生活, 还有一位令我印象深刻的今年刚毕业的学生, 他是初二下学期转入我班的, 中途已经换了几所学校, 上课时不是睡觉就是影响他人, 周围同学讨厌他, 作业想做就做, 他的母亲也非常纵容, 经常帮着孩子找各种借口, 刚开学, 我就找他谈过几次, 但效果不佳, 我抱怨过这个学生不识好歹, 抱怨过家长的不作为, 但我没有放弃。一次偶然的机会, 知道他的衣服是自己买的, 我很好奇, 就和他以朋友的方式进行了一次深谈, 谈他的理想, 谈他的现状, 知道他将来打算开个网店, 目前也在网上赚点小钱, 我告诉他, 虽然现在学习的某些内容对他将来就业不一定有多大作用, 但生活就是积累, 你就当做是磨炼自己。从那以后, 他上课时嘴巴里不再自言自语了, 不随便拿同学的学习用品了, 看到他的转变我心中暗暗窃喜, 趁热打铁双休日到他家里家访, 他很惊讶我的坚持, 我语重心长地说:“你将来开网店的想法是不错, 假如你能上高中, 你的机会会更多, 选择会更广。”慢慢地他上课积极发言了, 还时不时来问我题目, 他的成绩也渐渐提高了。当他在体育中考长跑考试后兴冲冲地拿着面包跑过来送给我, 并说:“老师, 你一直在场上为我们加油, 你辛苦了! ”时, 我为他的善良, 感动了。最后中考时他考上了张家港高级中学, 我很欣慰。
二、默默等待, 静听花开
著名作家大仲马说:“人生全部智慧都包含在这两个词当中:等待和希望。”希望在, 梦想就在, 谁也不能拒绝孩子的长大, 谁也不能预约孩子的未来, 所以我们只能静静地满怀希望地等待着每个孩子的成长。
暑假里看了一部电视剧, 剧中有一个自闭症儿童, 幼儿园老师放弃了他, 周围的亲朋好友也放弃了他, 但是他的妈妈一直守护在他旁边, 她相信终有一天她会守得花开见月明。在一次次努力后, 这个孩子开口叫了第一声“妈妈”, 可以想象当时这位母亲该有多么欣喜若狂, 可是这位孩子原来是对着母亲衣服上的图案叫妈妈。狂喜为失落沮丧所替代, 周围的人都劝这位母亲放弃, 可是妈妈没有放弃, 一如既往地和孩子聊天, 帮助他治疗, 终于有一天, 孩子真正叫出了一声“妈妈”。这个场景让同为母亲的我泪流满面。身为教师的我们也应该对学 生多一点再多一点等待。“当学生汗流浃背跑进教室上课时, 请为他们留一点喘息擦汗的时间; 当学生上课注意力不集中时, 请不要急于大动肝火加以制止;当学生的家庭作业未及时完成时, 请不要急于在班上点名批评训斥;当学生考试成绩大不如意时, 请不要急于怪罪学生是一群白痴;当……”薛瑞萍老师曾说:“别催促孩子们, 他们毕竟是孩子。就像你在看一本书, 有人催你快点看完去做某事, 我想, 在这段时间里你也没看进去什么, 因为心里只想着快点了。”一味地“快”只会导致“欲速则不达”。“等待”让学生感觉到老师对他的尊重、喜爱与 关心, 学生会以加倍的“尊重”还给你, 而且这种尊重是发自内心的, 师与生之间是可以感觉到的幸福感。让我们像等待偶像般虔诚笃定地等待每个学生; 像等待自己孩子般细致耐心地等待每个学生;像等待恋人般浪漫温柔地等待每个学生。做学生前行道路上那个蓦然回首灯火阑珊处的她, 默默等待, 一路守候。
静等花开作文 篇5
因为她年轻，所以她总是害怕自己经验不够，不能够带好实验班的学生，于是她每天晚上都备课到深夜，就为了给我们上好每一堂课。她教我们如何猜脑筋急转弯，如何将成语运用到生活中去。而且，对待那些偏科的学生，她也是不偏不倚，一视同仁。安慰语文成绩不好的学生，她会说：“静等花开”。
在她心里，我们每一个学生都是一朵含苞未放的花，只是开花的时间不同罢了，只要我们努力，总有一天，会绽放出属于自己的花。
其实，语文老师不仅关心我们的学习，更关心我们的身体健康。
她会在感冒多发的时候买来花茶，也会提前查出明日的气温写在黑板上提醒我们多添件衣服。也会在有人生日的时候送上一张小小的便利贴，附上生日快乐的祝福。
教师最重要的两大职责：一个教书，一个育人。红品老师不仅教给我们学习的方法，更教给我们很多事情。
她说“人生没有过渡阶段”告诉我们要把握现在的每一分每一秒;她说“每一天都是世界上最美好的日子”;告诉我们要以乐观的心态面对眼前的一切;她说“父母永远是世界上最爱你的人”让我们要感恩父母，心系父母，不忘父母对我们的关怀。
静等花开 篇6
【关键词】模仿性写作 做法 感受
一、引言
读完台湾大学张文亮教授的文章《牵一只蜗牛去散步》，我被深深的打动了。回想起我的模仿性写作教学研究过程，又何尝不是如此呢？从事高三教学有好多个年头了，可几乎刚接手的每一届学生的英语写作能力都让人非常担忧，在我的眼里，学生们就像那只蜗牛，学得慢，做得慢……我每天不断的催促他们快一点，快一点，抱怨他们理解力太差跟不上教学进度，嫌弃他们“曲不成调，语不成文”。就像文中所说：“我催他，我唬他，我责备他，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说人家已经尽全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蜗牛受伤了，他流着汗，喘着气，往前爬。”我忘了他们是需要通过长时间学习、模仿、适应，才能完成学习任务的学子。蜗牛需要一步一步地爬才能到达终点，知识要靠一点一点的积累才能从量变到质变，渐行渐进的教学方式才能有效提高学生写作能力。那就循序渐进地进行模仿性写作教学吧！
二、模仿性写作教学的做法
1.学习基本句式，正确地仿写和套用
比起由词到句再到段落的教学方法，学生们更喜欢直接学会说句子。这一点从他们平时在同学面前喜欢拽几句刚从电影上学到的英文可以看出来。我们何不投其所好，利用他们的好奇心，从说句子开始呢？于是我从网络上搜到了短文写作中使用率最高、覆盖面最广的基本句式，并加以整理归纳。例如提供给学生下面三个表达重要、必要、困难、方便、可能的句型：（1）It is essential /fundamental（necessary，difficult，convenient，possible）for sb. to do sth.（2）We think it necessary to do sth.（3）It plays an important role in our life.然后采用渗入式的教学方法，即每课时前五分钟到十分钟学习基本句式，每天坚持背诵，要求学生尽量在写作中使用。使用基本句式多的同学，我会对他不吝赞美之词。整个教学过程仅用了大概三周半的时间，学生已经跃跃欲试，争相向我表达初尝写作的快乐了。Well begun is half done.“微风吹来，原来夜里的风这么温柔”，我真切的感受到了“蜗牛”行走的快乐。
2.模仿造句，形成模仿性思维
学初的调查数据表明：学生写作中存在句式单一，缺乏熟练驾驭复杂句式的能力。“不恰当的句式使用将有碍写作中意思的表达。”模仿造句（在理解重点句型的基础上，替换句子的部分内容，造出新的句子）则是解决这个问题的好办法。重点句型不但含有语法概念，更有英语的许多习惯用法，尤其是和英语在语序和表达方式上有很大的不同。在教师指导下的模仿写作训练将有助于学生形成模仿性思维，从而“化腐为新”。例如，让学生从句子“We should take measures to control pollution in order to save the world.（为了拯救地球我们应该采取措施控制污染）”中提取出仿写句型：采取措施做某事take measures to do sth.接着当堂进行让其仿照例句进行口头模仿训练：①我们最好采取有效措施组织学生考试作弊。②政府决定采取有力措施反对滥用毒品。③应该采取紧急措施阻止恐怖分子实施进一步的袭击。
然后再布置成课后书面作业，由教师和英语写作能力强的学生共同批阅后，第二天在英语课之初师生共同赏析。这样的训练持续了一个月的时间，期间我和学生都体会到了循序渐进，日日进步的快乐。摸底考试后，我班的英语优生人数（年级75分以上）由入班时的10人增加到了31人。这极大地鼓舞了学生的斗志，整个班级的学风也因此更加好了，这真是我的意外收获。原来带“蜗牛”散步的路上还有这么美妙的风景。哦！原来上帝是让我领一群“蜗牛”去散步是为了让我领略鸟叫、虫鸣的美妙的自然之声。
3.建立写作模板，降低写作难度
关于写作模板教学，很多人持反对的态度。他们认为，模板教学会使学生思维僵化，灵感枯竭，写作形式千篇一律，无丝毫美感。但是我坚持认为“写作中的模仿，就是大脑中的大量相似块的自动汇合、接通、激活的过程。”只要持之以恒地贮存和丰富学生大脑中的相似块，并通过强化激活，定能使学生在模仿中有所创新。对于基础较差，甚至连简单的句子都写不出的学生或者期望短期内提高书面表达能力的学生来说，先期运用一些模板能够帮他们写出结构还算清楚地文章，之后再鼓励他们去写去练去增加一些具有闪光点的句子，便是一件水到渠成的事情。我的研究证明事实也是如此。在学过这些模板之后，我曾经连续三个星期让学生写了六篇书面表达，并采用教师面批、学生互批、投影共批，批后重写的等教学方法，结果学生的文章由生涩僵硬发展到了结构流畅，更让人高兴的是，很多学生竟然自发地研究一些美文佳句，并且有意识地运用到自己的写作中去。是的，我彷佛看到了花儿即将拔节、绽放。原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。
三、结束语
短短的模仿性写作教学研究过程给了我如此多的感受。反思自己走过的路，不禁感慨万端：每周繁重的教学和管理工作使我感觉自己和学生就像一只只负重的蜗牛，缓缓行走在教育教学之路上，身心俱疲，却忘记品味了教学相长带来的快乐。有人说“每个人都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放;有的花，需要漫长等待。”那么，就让我做一个耐心等待“花开”的老师吧。在耐心等待中，保持一份轻松的心情，在耐心等待中享受教育的喜悦，在耐心等待中欣赏花儿一点点的开放。
【参考文献】
[1] 葛亚非. 大学英语写作教程[M]. 中国地质大学出版社，2007（9）.
静等花开 篇7
关键词：小学数学,课堂教学,等待艺术
“数学课程的学习要从学生的已有生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型, 并进行解释和应用的过程”。 除此以外, 着重强调学生学习数学的过程, 而非只是强调对学生的创新意识和实践能力的培养。 因此, 在课堂教学中, 提供给学生探究的时间和空间显得十分重要。 这就要求教师学会耐心等待, 给学生自由的空间, 给学生展示自我的机会, 让学生自觉进行知识建构, 这样一来学生对知识就形成了一个内化的过程。 从而达到学会的目的。
一、等待, 可能让学生迸发激情
数学教学注重的是师生之间、 生生之间交往互动和共同发展的过程。 数学教学要紧密联系学生的生活实际, 从学生已有的知识和生活经验出发, 创设生动有趣的情境, 为学生提供参与数学活动的机会, 并有效激发学生对数学学习的兴趣, 以及学好数学的愿望。 正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“如果老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就是学会知识, 那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度, 而且不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。 ”这就要求数学教师在设计教案时, 把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地串插在具体情境中, 以便创造激发学生主动学习的良好机会, 引发学生在数学学习中的认知冲突, 从而产生学习的求知欲和好奇心, 积极主动地投入学习中。
二、等待, 能让学生积极探究
学生是学习数学的真正主人, 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同, 学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。 因此, 学生在主动参与特定的数学活动中, 由于存在着一定的个性差异, 他们的探究过程就会变得多姿多彩, 发现的问题及解决问题的方法也不尽相同。 教师在教学过程中, 要尽可能留给学生足够的时间和空间, 让学生自主探究, 从而等待学生的发现和探究。
三、等待, 能让学生自主发现错误
新课程的课堂是具体的、动态生成的, 它不是教师可以完全预设的, 教师也不可能牵着学生走进自己的设计的教学轨道。 再加上每个学生都有自己独特的生活背景, 对事物有着各自不同的理解方式, 而且不同的人对同一事物思考的角度也不尽相同。 更何况, 学生在课堂上的学习过程本身就是一个探索的过程, 有探索, 难免就会出错, 或理解有偏差, 或思维不够深刻, 或看待问题的方式不同。 因此, 在实际教学过程中, 要时刻捕捉学生自己在学习过程中“创造”出来的宝贵教学资源, 特别是要等待学生的错误资源, 充分发挥学生之间的互补功能, 提供他们自主探索的空间, 让他们合作交流, 各抒己见, 主动寻求解决问题的方法。
四、等待, 能让学生学会反思
在数学教学中, 有一个很重要的环节, 就是评价。 评价的主要目的是为了全面了解学生学习数学的历程, 激励学生主动学习和改进教师教学。 新课程的教学评价不仅要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程, 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度, 帮助学生认识自我, 建立信心。 新课程非常注重学生在学习过程中的互相评价和自我评价, 这样会有效促使他们进行自我反思, 让他们在学到数学知识的同时, 个性得以张扬, 潜能得以开发。
五、等待, 能让学生张扬个性
“不同的人在数学上得到不同的发展”是新课程积极倡导的理念, 也是中学数学教学的主要目标。 学生学习数学的过程应该是主动构建, 自主探究和富有个性的过程。 数学学习要非常重视学生对于数学知识个性化的理解, 学生在课堂上学到的知识是有共性的, 也就是知识本身的特征。 但是, 也不应该是每个学生认为都“整齐划一, 步调一致”的。 而应该要有学生个人对知识的理解, 从这一点上说知识应该是立体、丰满的, 带有学生个人色彩的感悟。