百合花开教案

百合花开教案（精选11篇）

百合花开教案 篇1

《百合花开》教案

一、教学目标：

1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。

2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花

成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价

值。

3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心

态对于实现生命价值的重要性。

二、教学重点：深入探究文中富有表现力和含义深刻的句子，以真正理解和把握

坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命价值的意义。

教学难点：理解百合花背后的生命价值。

三、课时安排：一课时

四、教学过程：

（一）课堂导入：

1、出示多媒体：冰心的小诗《成功的花》

成功的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而/当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。

（一生朗读）从这首诗中你读出了什么？（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

今天，就让我们带着对这首诗的理性解读，一起来学习课文《百合花开》，看看一朵美丽的百合开花背后又有着怎样令人心动的故事。

2、作者介绍：林清玄

（二）整体感知：

1、词语积累：诞生、纵然、鄙夷、千里迢迢、谨记

2、学生自由朗读课文，用简洁的语言说说文中的百合花是在什么环境下生

长的？

明确：① 自然环境：一个偏僻遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖

② 社会环境：受到了杂草和蜂蝶鸟雀的嘲笑、劝说

归纳：百合花的生长环境十分恶劣（逆境）

（三）深入研读：

1、百合花面对逆境成功开放的原因有哪些？圈画文中相关语句进行朗读、分析。

明确：坚定的信念、不懈的奋斗、谦逊的品质

归纳：播下一种理想，收获一种行动；播下一种行动，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运——尽心就是完美。

2、课文仅仅是为了写百合花而写百合花吗？它背后的象征意义是什么？明确：百合花绽放的过程象征了我们生命价值的实现方式。

归纳：课文用拟人化的手法表现了生命的价值在于追求和创造。

（四）拓展延伸：

1、生活中有哪些人也像百合花一样身处逆境却执着开放着？请举例说明。明确：海伦·凯勒、英格丽·褒曼、霍金、张海迪„„

归纳：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿

烂的花朵。而我们坚信，心灵的土地是湿润、肥沃的，只要努力

付出，就会绽放最美丽的花朵。（联系学生实际）

2、请你画出一朵生命之花，在花瓣上标出生命的元素。

（五）作业布置：

1、完成课后“积累”；背诵课文第9小节。

2、百合花终于开放，“这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”，请以野草

或蜂蝶的口吻写一段话，表达对百合花开的想法。

3、以“生命的价值”为主题写一段300字左右的读后感。（选做）

《百合花开》说课稿

一、教材分析：

台湾作家林清玄的散文《百合花开》被安排在第三单元“为生命喝彩”中的第四课，在这之前分别是《假如给我三天光明》《诺曼底号遇难记》《难忘的英格丽褒曼》三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来展现生命的价值，那么《百合花开》则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚定的信念和执着的追求。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。

二、学情分析：

这篇课文语言十分生动浅显，比较适合预初年级学生阅读，而且考虑到学生通过前几篇课文的学习已经对生命的价值和意义有了一定的认识，再来学习这篇自读课文，理解难度不是很大。因此，我准备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。另外，我们学生大多是农民工子女，可以引导学生从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。

三、教学目标：

基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：

1、知识与技能：积累词语，培养朗读技巧，体会课文清新细腻的语言风格。

2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、讨论理解百合花

成功开放的原因，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价

值。

3、情感态度与价值观：理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心

态对于实现生命价值的重要性。

四、重点难点分析：

林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。

五、教学方法：

1、朗读法：结合预初年级学生理解能力局限性的实际，我决定将教学的重点放在朗读上，希望能通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。

2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。

3、讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。

六、教学流程：

1、课堂导入：多媒体展示冰心的小诗《成功的花》，引入课文《百合花开》。

2、整体感知：自由朗读课文，了解百合花的生长环境。

3、深入研读：通过圈画、朗读、讨论，明确百合花成功开放的原因及其象征意

义，理解百合花的精神以及百合花背后所蕴含的生命价值。

4、总结归纳： 林清玄说“尽心就是完美”，这株百合尽心尽力地绽放，而它绽

放的过程恰恰象征了我们生命价值的实现方式，那就是坚定的信

念和执着的追求。

5、拓展延伸：从生活入手，寻找尽心创造生命价值的人物，思考生命价值的元

素组成。

百合花开教案 篇2

课堂教学的开展主要靠提问来进行, 设问中如果只有思想的启发或过度的言语训练, 都不算是语文教学的语文味。沪教版六年级的《百合花开》讲了一株被人忽视的百合, 凭着对开花的信念, 不顾周围的冷嘲热讽, 终于开花的故事。笔者以此为例, 谈谈怎么突出语文教学设问中的语文味。

一.切入中心, 巧妙设问

做到人文性和工具性的统一才是真正的语文味的体现, 用文章丰富的人文内涵深化学生的精神领域, 同时也让学生感受到语言文字之美。《百合花开》的1—5段教学可以这样设问:默读1-5段, 每段讲什么?可以用关键词概括, 可以用自己的话来说。在概括出的五层含义中, 从全文来看, 哪层含义最重要?

第1段:“在一个偏僻遥远的山谷, 有一个高达数千尺的断崖, 不知道什么时候, 断崖边上长出一株小小的百合。”——环境

第2段:“百合刚刚诞生的时候, 长得和杂草一模一样。但是, 它心里知道自己不是一株野草。”——自知

第3段:“它的内心深处, 有一个内在的纯洁的念头:‘我是一株百合, 唯一能证明我是百合的方法, 就是开出美丽的花朵。’”——念头

第4段:“有了这个念头, 百合努力地吸收水分和阳光, 深深地扎根, 直直地挺着胸膛。”——生长

第5段:“终于在一个春天的清晨, 百合的顶部结出了第一个花苞。”——结苞

从全文来看, 环境、自知、念头、生长、结苞这五层含义, 哪层含义最重要?学生再次阅读全文, 意识到百合花是因为内心中有一直开花的念头才最终成功的, 念头就是百合花的信念, 没有这个念头也就没有它坚守自我的行动, 也就无法承受他人的冷嘲热讽。信念的力量是巨大的, 在五层含义中“念头”一词最重要。这样设问, 教师既培养了学生快速阅读概括文本的能力, 也培养了学生联系全文把握主旨的能力, 同时拓展了学生的精神领域, 学生意识到拥有了信念才能创造自我的人生价值, 这样凸显了语文味。

二.推敲词句, 直接设问

味, 是嚼出来的, 语文味要靠咬文嚼字。除了比较显眼的好词佳句, 教师要对文本中比较含蓄的好词佳句具有独特的鉴赏力, 针对具有深厚内涵的好词佳句设问, 学生才能体味到语文的精妙之处。《百合花开》中写到杂草对百合的讥讽:“你不要做梦了, 即使你真的会开花, 在这荒郊野外, 你的价值还不是跟我们一样?”

针对“做梦”直接设问, “梦”字怎么理解?学生认为梦可以是梦想, 也可以是白日梦。教师问:百合花和杂草心中的梦是什么?学生回答:在百合花心中, 梦是梦想, 是追求, 是理想;在杂草心中, 梦是白日梦, 是百合花自不量力的空想或幻想。到此学生有了深度理解:杂草嘲笑百合在做梦, 也体现出对自己生长在山谷, 无人问津的这种生存状态的自暴自弃。杂草与百合的对比中可见百合花勇于追求生命美丽的信念。

思考“梦”字引导学生品味了文字之妙, 同时学生对百合花的信念有了进一步的理解, 在工具性和人文性的统一中教学有了语文味。

三.多样诵读, 读中设问

课要上出语文味, 要重视“读”, 无目的的读和为熟悉文章内容而读, 都不是有效的读。读要读出“语文味”, 这就要求学生读中思考用词、修辞、句式等, 此外读要投射情感, 由情感的感悟升华为理性的思考。

《百合花开》中百合花说了三次“我要开花”, 教师设问:这三个“我要开花”与前文哪个词相呼应呢?学生在问题指引下开始快速默读, 会发现这三个“我要开花”与“念头”相呼应。“我要开花”是百合花的“念头”, 三次表达可见“开花”这个信念在它心中是多么的强烈呀!教师的设问引出了学生的读, 学生的读做到了真读书、细读书。教师继续设问:百合花强调开花的理由这么有力, 是用什么方法表现的?学生思考后得出是用了排比句, 排比句起到加强语势的作用。教师要求学生朗读, 读出百合花对理想的坚定执着, 读出排比句的渐强语势。这样的设问和朗读有效地统一起来, 培养了学生的思维能力, 加强了学生对语文知识点的认知, 更重要的是学生的情绪被调动起来, 学生的情感在朗读中得以熏陶, 语文味浓了起来。

百合花开送清香 篇3

在经历过风雨的洗礼后，她的笑容更加恬淡，举止更加从容，内心更加充实。她怀着一腔热血，抱着坚定不移的信念，勇敢地跨过了艰难崎岖、层层障碍。没有人知道，她在背后付出了多少汗水；也没有人知道，她有多少个日日夜夜通宵达旦为事业编织蓝图……

衷情“新能源”

1996年的夏天，李艳走出了美丽的大学校园。面对就业，她也像很多年轻人一样茫然过。在经过激烈的心理斗争之后，她选择了一个同她所学专业毫不相干的化妆品代理工作。凭着出色的沟通技巧与工作能力，她很快就赢得了人生的第一桶金。时间悄悄地流逝，不知不觉间，李艳慢慢地发现化妆品并不是自己最理想的行业。她想探寻到另一片新的天地，在广阔的新天地驰骋、遨游……

机会总是留给有准备的人。一次，李艳回母校探望老师，在闲聊时谈起了在节能环保方面有很大发展潜力的水源热泵技术，一席话惊醒了一直在探寻新天地的李艳，她心想，这么先进的技术，何不去做做推广？在积极响应国家倡导节能环保号召的同时，自己也开创了一片新领域。于是，她第一时间查阅了大量资料，并了解了这项技术不但可以从土壤或浅层地下水中提取能量，还可以从工业废水、污水、海水中提取能量，并广泛地应用于民用建筑、办公楼、部队营房等多种场所，从而节约了大量的供暖、供冷的能量，还省去了噪音和霉菌污染，节省大量投资费用。

在了解了水源热泵技术之后，李艳用了几个月的时间，走访了十余个环保企业，拜访了很多环保方面的专家、学者，他们纷纷对这项高科技技术表示赞许，但也诚恳地表示这项技术推广起来还面临着很大的挑战。此刻的李艳，仿佛站在十字街口，不知该如何选择未来的方向，一旦选择，就意味着要坚持走下去，不撞南墙不回头，承担起这个项目的同时，也意味着要放弃化妆品行业，放弃稳定而可观的收入。

于是，她不顾家人和朋友的劝说，毅然决然地选择了新能源。

起步遇艰难

李艳满怀信心开始同老师一起着手开发这项国人并不熟悉的领域。2000年，项目正式开始运作。早在90年代这项技术就进入了中国市场，但当时人们还没有强烈的环保意识，因而推广起来难度非常大。李艳在向几百名客户讲解项目原理时发现，很多人都听不懂，对项目感兴趣的也就是五六个人而已，李艳和老师并没有因此而气馁，而是想办法把客户范围扩展到更大，只有让更多的人了解新能源项目，才能使之被市场认可，从而得到推广与发展。尽管第一年她们仅做成了3个项目，但是与项目接触的客户却不少于1000多人，这也为以后的项目推广打下了基础。

业务的进展也是异常艰难。有时候，李艳和同事约见客户往往要谈很久，有的客户不了解项目，还要重新讲解，这些新能源项目知识，李艳早已倒背如流。艰难的起步阶段，李艳有时候连午饭都来不及吃一口，便又匆匆出去拜访客户，晚上回家又开始筹划明天的行程。2003年，眼看着400万的投资没有得到任何收益，李艳和同伴愁在心上。她内心里的声音再次响起：不管多么艰难，我都要探寻到另一番新天地，我要把这件有意义的事业做下去！这项先进的新能源技术项目一定会被接受和重视！李艳咬咬牙，连续卖掉了两套房子，再一次把30多万元投入到项目中。

成功靠信念

第一个项目在河北保定的成功落成，李艳和同伴终于尝到了成功的喜悦。这不仅给予了她们很大的鼓励与支持，而且增加了她们继续干下去的动力。尽管经历了那么多的坎坷崎岖，只做成了一个项目，但也是李艳认认真真、踏踏实实地做出来的。在进行项目工程期间，工地上每天都有李艳奔波忙碌的身影，她还亲自陪同工人施工，把各个项目负责到位，每一个技术环节、每一种零部件的采购，她都要亲自把关，层层安全筛选，充分地保证了项目完成的质量，最后还精心地安排好对项目的售后服务。

随着党和政府对节能、环保事业越来越重视，全民节能、环保意识也日益增强，特别是随着国家一系列鼓励、支持节能、环保的政策、措施相继出台，清洁能源受到越来越多人的青睐，李艳及其团队的“绿色”产业迎来蓬勃发展的春天。

2004年，河北科莱公司正式注册登记，公司运转也日渐步入正规。在李艳和同伴的日复一日、年复一年地不懈努力下，他们的业务拓展终于出现了转机。客户慢慢多了起来，新能源项目被越来越多的人熟识、了解，国家对新能源的宣传普及越来越广泛，从而，开始走向市场，被市场所认可。

李艳没有因初步的成功而停止前进的脚步，为了更多地学习新能源的科学知识，她又在郑州工程管理学院学习了工程管理，后来又在清华大学地产管理与创新CEO班学习深造，专业学习与人脉资源的拓展为李艳的事业奠定了坚实的基础。她骨子里的坚毅、不屈不挠和决不放弃的信念，感动了客户们，也感动了她的团队。

2009年，已经怀孕8个月的李艳还要坚持亲自去河北辛集市投标，当时在场的许多竞争对手看到她都觉得十分诧异，一个大肚子的女人独自一人来投标，这是什么信念在支撑着她？这是多么可贵的信念！或许是她感动了在场的所有竞争者，最终她竞标成功。

此后，公司的新能源项目越来越多，但每每谈项目的时候，李艳都是尽可能的亲自去，她说这样她更能体会到工作带给她的无比快乐和满足感。公司里的许多员工都是慕名而来，这些人知道新能源有着无限的发展空间，自己也能够在公司得到提升和锻炼。如今，公司在全国各地已经成立了8个分公司和104个办事处，员工达1100余人。尤其是他们自主研发的无水地暖项目，得到了社会各界和用户的认可。又为我国的节能环保事业添上了一道美丽的风景。

仁善在心间

在李艳的办公室，墙上贴着这样的一个算式：“企业=学校+军队+家庭。”她这样解释：员工在这里就好比在学校，应该不断地使他们的行为素质和思想得到提升，为他们提供成长的空间；企业经营应有军队式的作风，正直严谨，精益求精，以诚为本；企业就是一个大家庭，员工们是这个大家庭中的一员，三者是相互依存，相互促进，相互影响的。她希望大家在这个大家庭里精诚团结，温馨和睦，共同把公司项目做大做强，凭着过硬的技术，先进的管理理念，良好的公司文化，将公司做成全国最大的热力公司，为社会、为国家普及新能源知识，并做好节能环保工作，是她最大的心愿。

心怀仁善，大爱无边。繁忙的工作之外，李艳还默默地帮助老家洛阳的两个贫困学生，从两个孩子上小学开始，一直到现在。得知家乡有所学校缺乏教育资金，李艳二话不说就赶紧送去了1万元现金，及时解决了学校的困难。在今年的3月8日，李艳还在河北省会义卖康乃馨，号召众人为一位患有尿毒症的孩子捐款，而此前，她已经给这个孩子捐了2000多元。她用自己的爱、自己的实际行动缔造着真实而又完美的人生，这一路的奋斗与汗水都化作恬淡的笑容，在李艳的脸上，在李艳的心里……

责任编辑 陈晰

心田上的百合花开教案 篇4

周光斌

教学目标：

1、读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义

2、领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发

教学过程：

一、导入

出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。朗读并说说其中的含义。

（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

二、读课文

全班齐读课文

问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了？答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。

师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。

那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。

三、读懂百合出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考

1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？

2、百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值得吗？为什么？

明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。

面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。

值得，开花能达成自己的心愿；能装点大自然，将美奉献给世界；完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。

四、感悟百合师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢？能不能用一段话说说你的体会？

出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟？请说一说你的体会。

要求：

1、语言简洁流畅

2、能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会

例：内因决定成功的重要性；创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人；要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。

五、赞美百合师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢？那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。

出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。

要求：

1、能鲜明地突出百合花的形象

2、可任意选择百合花精神品质的某一方面

3、可适当选择文中的句子或词语

先谈谈诗歌的特点：简洁、短小；语言生动含蓄；感情真挚；节奏鲜明；分行书写等。

师先做示范：你，断崖边上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你坚强、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽，/生命因你的绽放而精彩！

学生写作，交流，评价

六、齐读课文

看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。

结束语：

百合花开教案 篇5

案 鲁教版

一、教学目标：

1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。教学难点：

领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

二、教学方法：朗读、圈点、讨论、交流

三、教学过程：

一、导入：同学们喜欢花吗？喜欢哪一种？为什么？美丽的花需要一颗慧心细细地品味，下边就让老师带领大家一同欣赏一片绽放在心田上的百合花。

二、出示目标。

三、检查生字词：

鄙夷（bǐyí）

千里迢迢（tiáo）

闻嗅（xiù）

谨记（jǐn）

四、自主学习：

课文写了一株百合花，自由朗读文章，思考：

1、文中写了百合的一个 的故事；

2、从 句中，我看到了一株 的百合花，因为——。注意文中的词语，句子。要从这些词语中读出百合的形象，用恰当的词语概括出来写在书旁。

五、交流：

本文讲了一个 故事。（什么物怎么样，结果是什么）

简述百合花的故事：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

六、精读，赏析语言，理解形象

师：你读出了一株怎样的百合花？因为—— 并练习朗读，用你的声音传递你的情感。（学生再读课文，圈，画，试读）

交流预设：

“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。”我觉得“偏僻遥远”、“高”、“数千”、“断崖”这几个词应该重读。

师：为什么？

生：因为 “偏僻遥远”、“断崖高达数千尺”表现了环境的恶劣，而百合花在这样的环境中开出花来是多么坚强和不容易。

师：如果你是一株百合花，生长在这样的环境中，你会怎样？ 生：这么恶劣的环境，我肯定会抱怨：为什么别的百合都生活在温室里被人宠爱，而我只能生活在这样的断崖中，我会非常难过，自暴自弃，最终肯定不会开出花来而是枯萎。

师：设身处地，换位思考让这位同学深刻地理解了百合花的坚强与不易，请读出你的感受来，好吗？（生读，感情很到位。）

师：你的语言就是你的心声，老师相信，以后再遇到恶劣的环境，你会知道怎样做。

师：为什么？

生②：因为百合花付出了那么艰辛的努力才有了一点儿成绩，“终于”一词可以看出百合花结苞的不易和它内心的激动与兴奋；“第一个”也有这样的表达效果。

师：嗯，我们要善于从词语、从字里行间去读出百合花的心情与形象。师：每一个字都饱含感情，从心里发出！

百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从“直立地”、“挺着”能读出百合自信的神采。）

百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

（方法指导：可从拟人、排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从“不管有没有人欣赏”里，读出百合的淡泊、沉静。）

只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

2（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）

许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

（方法指导：抓住写作角度进行品味，了解文章层层衬托的写作手法。）

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。“全心全意”，紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点；“默默”暗示百合不张扬、不炫耀的品质。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。

（方法指导：分析对比手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨——林清玄人生也曾遇到挫折，遇到他人的恶意攻击，但他总是淡然一笑。他还说：任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，靠着自己的执着成为一名非常优秀的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。）

七、升华情感

引读百合花说的话――三次“信念”

百合花开教学反思 篇6

在这次比武活动中，我执教的是冀教版六年级上册第三单元的12课《百合花开》。这篇课文是台湾著名作家林清玄的寓言体散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。它主要通过一株长在偏僻遥远的数千尺高的断崖上的百合，历经磨难开花的过程，显示她坚定的信念，顽强的意志以及执著的追求，最终实现了自己的价值，实现自己的价值后，依然不张扬，默默地开花，用花来证明自己的存在。如何引导学生真正走进文本感悟生命，是我要做的重要工作。

在教学中，我坚持“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”理念。基于对文本的理解和分析,我让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。“书读百遍，其义自现”朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟；再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，而学生也很乐于参与其中。

在教学过程中我设计了：激趣导入、解读百合精神、拓展延伸、总结等环节。重点放在了解读百合精神上。这些教学环节基本得到了落实，教学落实在文本之上，落实在具体的字词句上。通过文本的探究，学生很自然地理解了百合花开放曾面临怎样的困难？百合花是怎么来面对这些困难的？百合花为什么要那么执著地开放？也理解了百合花所蕴含的精神，自然也理解了标题的内涵，理解了这篇哲理散文的寓意。

我把重点放在了课文第八自然段，朗读排比句，理解百合花执著而倔强的开花的原因。我对孩子们说：“如果你就是那株有着强烈的开花愿望的百合，你打算怎样表达出自己的心声？” 通过教师范读、学生自由读，指名读，齐读、分角色朗读、再次朗读加深理解等朗读方法多次深入文本、理解文本，进一步理解主题。在回顾部分，采取了全班读，孩子们读得声情并茂，为我的课堂增色不少，成了课堂的一个亮点。学生们把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主题。

在教学中，我引导学生注意重点词句的赏读，重视学生的个人情感体验，教师随机点拨。学生走进文本去读、声情并茂地朗读、积极自主地探究、圈画重点词句、把学习的主动权交还给孩子们，在良好的学习氛围中，理解百合的同时懂得信念对于人生的价值。本课中我用 “这时你看到了一株怎样的百合？”这个问题贯穿始终，来品读语言，激发学生兴趣，提高课堂效率。同时提问不同层次的学生，每个孩子都有机会站起来，或读书，或回答问题，这样既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，活跃了课堂气氛，激发了孩子的兴趣。

我从学生点出的“百合说：„我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！‟”为中心扩展开来，以四个“努力”为支线，使学生抓住关键词句畅谈自己对百合的看法，在品析的过程中深入理解百合的品性与精神，体味她那坚定的信念、不懈的努力以及她的坚韧与执著。

教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生们充分的自由，为引导孩子们向着我的教学环节走，我提出的问题比较多。最后一段的理解，还不到位，“全心全意”一词应该让孩子们联系上下文，谈谈自己的理解。这一段的朗读指导的也不到位。另外，再从上一环节，引入到最后一自然段的时候，我提出的问题是：如果你是满山盛开的百合中的一株，这是你的心情会怎样？找了几个孩子说，而我想要的是“骄傲”一词，最后发言的孩子直接说了最后一段的内容，使我手足无措。教师对课堂的驾驭能力还有待提高。在今后的教学中，我要继续努力，争取使课堂上的遗憾越来越少。

林清玄的《心田上的百合花开》，生长在断崖边上，有灵性的洁白和秀挺的风姿的百合，让我们为之惊讶；而真正打动作者心灵的是在此种环境下的淡泊、执着与坚定的品质，它带给了作者心灵的震撼和人生的感悟。不仅美在外表，更美在品质的百合花不仅仅是开在断崖之上，也开在了作者的心田上，更开在了我们每个人的心田上。“百合谷地”，让我们感动地落泪，触动内心那纯净、温柔的一角，让我们的心在颤动，百合花不仅触动了我们的眼睛，更触动了我们的心灵„„

上完课后，我的心久久不能平静，学生的精彩发言让我惊喜。请听：“你的肩膀并不宽广，却撑起了最美的天堂。一个灵性洁白的天堂，那儿到处洋溢着感人的力量。为了一个简单的梦想，风吹雨打中你选择坚强。为了一个心底的信念，嘲笑讥讽中你选择坚持。„„

回顾这节课，有成功之处，也有不足的地方：

（一）成功之处：

1．体现了先学后教的理念。整个课堂流程：预习导学—展示点拨—合作探究—拓展延伸。自主学习环节，学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句，为展示做充分准备。展示环节，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。确实展示是一个舞台，学生是最美的舞者，教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满；文本深刻的内蕴以及作者写作的意图需要教师指导学生合作探究时，小组成员之间讨论热烈，并把本组讨论的要点条分理析，经过谈论，基本读懂每一篇文章后面都站着一个血肉丰满的作者。拓展延伸环节，让学生为百合花写一首小诗，孩子们诗意的语言，把课堂推向了高潮，也看出百合真正开在了每个人的心田上。

2．小组合作学习的有效性。《语文课程标准》中提到：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体的差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，小组合作交流时分为两个层面：其一，小组内的交流；其二，全班内的交流。首先，由组长主持，小组的每个成员轮流发言，学生都很自信的阐述自己的理解与感悟。同时本组其他同学认真倾听，并提出自己的意见，使得本组成员对问题的理解更加深入。然后，由一同学代表本组参与全班交流，在交流时当本组的意见与其他小组有不同，可随时起来发言，通过辩论的方式使学生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．课堂充满了“语文”的味道。“语文”就是语言文字。语文课，要以语言文字为教与学的核心。一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。我给学生设计了这样一个问题：找出文章中你最喜欢的描写百合的语句，反复朗读，加以赏析。提示：赏析的角度①这个句子体现了百合花的什么品质？②句中的哪些词语值得品析？③如何朗读（重音、语气、语速）？④有没有使用修辞手法？修辞的效果如何？这样的一个平台激起了学生学习语言的热情，让学生真正的走进文本，更贴近作者的心灵，感悟文章蕴涵的道理。

4．琅琅的读书声再现课堂。在赏析句子的同时，我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，让学生不仅是在朗读方面有所提升，同时为进一步理解，探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。当今，新一轮课程改革，更注重关注学生的自我阅读，而这种重要性也就可想而知了。

（二）不足之处：

1．对文章的整体感知不够全面。在文章感知方面,我设计了一个问题：读完全文，你仿佛看到了一株怎样的百合？学生只是从文中选取有关百合花的语句概括：我仿佛看到了一株坚持不懈的、有信念的、坚韧、执着的、坚定的百合花；而忽略了对整篇文章的感知。这是一篇寓言体散文，故事性非常强，可从百合花、野草等的角度复述文章内容，让学生从整体上把握文章内容。

2．板书设计的欠缺。板书对学生的感官刺激是非常大的，同时也便于学生对文章的把握。板书其实也是对文章内在的逻辑脉络的梳理，而教师却忽略了。

3．学生个性化阅读的缺失。语文课程标准（实验）》中指出，阅读是一种个性化的行为，应注重学生的个性化阅读，阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性阅读和创造性阅读中，发展想像能力、思辨能力和批判能力。新的课程标准要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由发

展。课堂上学生的发言非常精彩，但是所有学生的发言几乎是大同小异，缺少了个性。学生的回答无非就是看到了一株执着的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教师要给学生一个能体现自我的学习的平台，引导学生通过文章读出自己，让文章真正触动学生的灵魂。

不断的反思会警醒自己，在以后的教学中，要更加全力以赴，力求少一些遗憾，多一些欣喜。

之处：

首先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，回忆一下当自己遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的铺垫。

其次，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。大家三五成群地就开始了积极的阅读探讨,或许有部分学生的回答并不如我之前所例举的那般完整，甚至有些辞不达意，但是，只要老师给予他们适时地鼓励、适当的指导，帮助他们更好地组织语句，他们还是可以比较好地表达自己的想法和感受。

不足之处：

回顾整个课堂过程，虽然总体上还是比较成功的，但是，不可避免的还是存在一些问题与缺憾。

百合花开教案 篇7

上虞品德研修班在教研员的带领下于2010年建立了“虞舜网络研修班QQ群”，如今群名已改为“百合花开”。小小的QQ群拉近了你、我、他的距离，突破了时间、空间上的“瓶颈”，让我市小学品德教研插上了飞翔的翅膀。

一、利用QQ群开展主题研讨

为了更好地加强教师之间的合作互动，让他们在交流与碰撞中聚焦观点，提升思想，实现共享共进，我们依托QQ群平台先后组织了16次网络主题研讨活动。有时，我们还会邀请其他县市的品德教研员、品德骨干教师参与研讨，使研讨走向深入。（每月中旬进行，一般放在星期五晚上7：30-9：00）此模式分“活动准备—在线研讨—成果分享”三个阶段：

活动准备：向老师们广泛征求选题（开学初在群共享中上传“网络研讨主题征集单”），以小组为单位汇总并从中挑选出大家共同关注的热点问题，实践中急待解决的问题，集中列成一张主题研讨菜单，并确定好研讨主持人，上挂于群中共享；接着，提前一星期由轮到的主持人在群公告栏中向老师公布研讨的主题、时间和具体要求，大家围绕主题搜集资料，寻找支撑，提炼观点。

在线研讨：集中研讨时，大家自觉自愿地通过QQ群交流探讨。

成果分享：活动结束后，主持人将研讨内容整理成文稿，由博返约、浓缩精华后，上挂在QQ群的共享文件中，供教师们学习、分享。

以下是我们八月份的一次QQ群主题研讨活动片段：

赵** 19:15:21

品德学科的前置性作业是不是不应把重点简单地放在对教学内容的浏览上，前置性作业更应该着眼于引起学生的兴趣，激发探究的欲望。

谢** 19:16:48

像我们现在一般都会在课前布置资料收集类或调查类的前置性作业。

應** 19:16:58

我觉得课前作业目标明确，让孩子知道要去做什么？还要易于操作，要不然孩子兴趣不大？同时还要便于检查，这样孩子才有压力和积极性。

罗** 19:17:54

我个人觉得前置性作业分很多方面吧！如了解学生对教学内容原有的储备或困惑性的作业；如为更好地实施教学内容而布置的一些准备性作业等。

谢** 19:18:33

但我觉得这些作业在课前应进行浏览与批改，筛选有价值的在课中交流。

夏** 19:18:42

前置性作业可以是课前布置的，低年级学生也可以根据教学内容的安排，在老师的带领下课中实施的。

汤** 19:19:54

是啊，对于低段的学生来说，由老师带领进行学习活动，这样效果较好。

通过一系列网络主题研讨，让老师参与进来，落实下去，解决我们目前碰到的实际困难，把研讨的所有资料全都上传至群共享中，让教师们随时翻阅与下载学习，它的时效性是非常强的，它所体现的价值也是有目共睹的。

二、利用QQ群实现即时评课

为打破原来会议桌评课的严肃气氛，改变几家独唱的尴尬局面，形成全体参与者畅所欲言的热烈场面。我们还利用QQ群这一平台开展主题性评课、议课活动。具体操作步骤如下：

1. 自主学习：群员们在活动之前观看群共享中上传的课例（以课堂实录形式呈现，而且一般是最近在研修班活动中听过的课），记录着教学全过程。

2. 集体交流：群员们借助QQ群平台互动交流，结合课例，关注课堂细节，针对本次活动的主题阐述自己的观点或体会。一般由教研员或上课教师自行主持。

3. 总结反思：交流后，主持人把活动参与者阐述的观点及交流后的体会，整理成文稿，发到群共享。同时，上课教师根据此文稿再作二度设计，形成精品教案，与大家共享。

如五月份我们就汤金华老师的《只有一个地球》这节课的“资源开发和有效利用”这个主题展开了激烈的讨论。在这样的开放环境中，大家以不同的视角，不同的思考在群中真诚交流、争鸣。随着时间的推移，伙伴们间的议课互动面在不断增大，思想交流也在更广更深。互动式的交流，跨越时空的探讨，让每一位参与的老师都感觉兴奋，尤其青年教师更是目睹专业性的聊天记录，受益匪浅。历时2小时的交流结束以后，参与发言者近40人，共计发言600多条，针对课堂的每一个环节进行了细致深入的点评。汤老师由衷地感慨道：一开始我很迷惘，对课前精心找寻的资料都想应用在我的课堂中，虽然知道多了点，但总舍不得删去，也不知该删哪里。通过交流，在思维的碰撞中，我豁然开朗。我会把聊天记录保存下来再好好“消化”。很多参与老师也纷纷表示：这样的教研活动，他们非常乐于接受。新鲜又有实效，希望下次能继续举行。

现如今，群员们遇到的每一个小困惑、小难题都可能在QQ群中引发一次小范围的研讨；每一次教研课后，大家在以往面对面交流的基础上，都会通过QQ群在网上各抒己见，或严厉指正，或大加赞赏，或细语宽慰……大家都把坦诚、关爱融入到了浓浓的学术探讨之中。

三、利用QQ实现资源共享

资源的积累和丰富是教师专业成长中的重要环节。我们网络研修班的班委们利用网络，根据教学进度，在QQ群共享资源库中不断征集主题资源，上传好文章、课件、音视频等，这大大地丰富了一线教师的资源获取渠道，实现了有针对性的资源共享，发挥QQ群信息交流共享的特性。我们采用自由上传的形式，上传有关课题活动、教育相关文章、教育教学信息、活动资料等，教师不仅能即时了解最新、最前沿的教学理念与信息，同时也可以把自己所掌握的资料与大家分享。如我们参加了全国品德优质课活动，听课教师分工合作将一些经典的课例、听课感言等资料上传至群共享中。至今，我们陆续上传过1至12册的课堂教学设计，相配套的PPT和每个主题活动可利用的故事资源等，其他学科的教师每每看到我们有着这么多的参考资料，都羡慕得不得了。我们也深切地感受到：做一名上虞的品德老师是幸福的。

四、利用QQ闲聊构筑心灵茶吧

有了QQ群，我们随时随地，都可以在群中逛逛，或查收最新群内消息，或发布新闻，或教学求助，或畅谈感悟，或炫耀收获，或渲泄苦闷，或互送祝福。QQ群如影相随，成为了教师们最向往的网上茶吧。平时的QQ，已成为老师们倒倒苦水，互相鼓励、缓解压力的心理按摩屋。有时，我们还会在群相册上上传一些照片；在新鲜事栏目中播报一些趣事，供大家娱乐。

这种不受时间、地点限制的便捷式教研模式不仅为教学经验交流、热点问题研讨提供即时的交流平台，同时也营造了浓郁的教科研氛围，成为原有教研模式的有益补充，受到了教师们的普遍欢迎。如今，依托QQ群这一现代信息工具的网络教研活动，已成为我们品德教学研究的重要组成部分，为实现教育教学的“轻负高质”，构筑了一个便捷、温馨的交流服务空间。我们这一群“野百合”在群里渐渐地成长着：12位教师获全国、浙江省、绍兴市优质课一、二等奖；4位教师的论文获浙江省一等奖；1位教师的课题成果获省二等奖；8位教师被评为市级以上学科带头人；《我有好习惯》系列丛书将在全国公开发行。

后记：结识“百合花开”QQ群，我们幸福着；沐浴“百合花开”QQ群，我们收获着；相守“百合花开”QQ群，我们进步着；感谢“百合花开”QQ群，我们憧憬着……

（作者单位：上虞市教研室 上虞市谢塘镇小

浙江上虞 312300）

读《百合花开》有感 篇8

是的，不管有没有人欣赏，不管人们怎样看我，我都要开花！因为，我知道，自己是一株花。光着点，就够了。只要自己知道，就足够了。是金子，迟早都会发光。金子，不会因为别人说它不是，它就会一文不值；钻石，不会因为别人说它不是，就会变得暗淡无光。百合花也一样，它不会因为别人说它是杂草，它就是杂草。而唯一能为自己正名的，就是成为无价之宝，就是散发出璀璨的光芒，“以花来证明自己的存在”。

在艰难、曲折的人生道路上，我们会遇到数不清的阻拦。只有冲破一个又一个阻拦我们前进的障碍，才会取得成功，到达终点。但往往，这些谁都会说的话，在全国13亿人中，又有几个人可以真正做到呢？人们往往正是因为无法越过这些障碍，而放弃了。百合花的一生，前半生，生活在嘲笑、鄙夷下，但它毫不在意 ，用微笑去面对生活。所以，在它前半生不懈的努力下，后半生，终于取得了成功――开出了美丽的花朵。有时，我们只想着那些成功者获得成功后的喜悦与收获，并未想过，为了今日的成就，他们付出了多少努力！在成功的背后，又有多少的辛酸！百合花，忍受了嘲笑与鄙夷，但从未动摇过自己的决心：我是一朵花，我会以花来证明自己的存在！就是因为它用微笑面对生活，热爱生活，才会开出美丽的花朵。

百合花开作文 篇9

百合，家里的百合开了。大片大片纯白色的花瓣，还微微带着青绿;花瓣中间围着花蕊，尖上是青黑色的，虽不如玫瑰般惊艳，却绽放出春天一样的生机与活力。不需要走很近，浓郁的芳香扑鼻而来，仿佛置身于一眼望不到边的花田中，令人心旷神怡。空气中弥漫着冬去春来的欢快，嘴角也不自觉扬起――记得前几天爸爸把它们带回家里时它们都还是含苞待放呢!

那天回到家，放下书包便到厨房间里找东西吃――芳香袭来，淡淡的，清馨的，还带着青草味，不自觉停下脚步，寻找芳香的源头。我的目光锁定在十五朵含苞待放的百合。青色的花苞，尖上微微透露些白色，给予人希望，一定要看到它开花的样子。高低不一的百合被插在花瓶中，凌乱而不失高雅，仍给人一种美感，显然失可以被修剪过的，尽管还未开放，却已有芳香散发出来。

只是美中不足的是，爸爸把它放在了餐厅旁的地上，放在桌子上不是更能突显出它的美丽吗?我曾经不止一次地问过妈妈这个问题，可妈妈说，你爸爸说要的就是它的香气!仅仅是要百合的香气吗?我很疑惑。

……原来，百合花开之时，就是它凋谢的开始。凋谢一地的花瓣，唯一不变的是，芳香。我们唯一可以留住的，是它的香气。

百合花开，重要的`是自身的清香，而不是外表。花开花谢，待繁华落尽，留下的只是一地芳香。花香弥漫，留在世间，被人们收藏。

生命花开，重要的是自身的内涵，而不是相貌。生老病死，待名利散去，只留下曾经的所作与回忆。记忆留香，所有的贡献，用一生去铭记。

百合，芳香扑鼻;扬起的嘴角，定格……生命，要有意义，朝着一定的方向去努力，从今天开始。让自己更充实，留下一些值得令人记住的东西，不让自己后悔。

《百合花开》教学反思 篇10

《百合花开》是一篇寓言性散文，特点是语言优美，富有哲理。秉着“教材不是孤本而是范本”的原则，让学生感受文章语言的优美和从中得到启示。本文的重点是以正确的情感来朗读课文，领会信念对于人生的价值。难点是在朗读中的感悟。

而本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。而本节课是“为生命喝彩”这一部分重要的一篇寓言体散文，也是六年级学生信念教育的重点。它也是与初中中、高年级散文学习的焊接点，又是整个六年级散文学习知识技能的伸展点。学生通过学习这篇文章可以培养自己的朗读能力、问题研讨、分析感悟文章思想内容的能力，培养自己高尚的人生追求。对学生树立坚定的人生信念，理解信念对于人生的价值有着推波助澜的作用。

二、教学模式、方法与教学策略反思

为了激发学生的情感，适当运用多媒体，在教学过程中播放音乐，以音乐的节奏来控制学生朗读的节奏。同时以PPT形式播放百合花图片，营造课堂氛围。

另外还设计了个别读、小组读、齐读、分角色读等多种形式，尽可能使更多的学生参与到课堂活动中。还设计了学生点评，形成师生、生生互动。

三、对学生的反思

本次授课对象为六年级的学生，他们经过六年的积淀基本具备了一定的阅读能力，能够根据不同类型的文章，在文中圈点、勾画，作简单的批注，同时表达自己的感受或看法，本文恰恰为学生提供了的交流的平台。通过读、品、悟的过程。

四、教师自身的反思

(一)驾驭课堂的能力亟待提高

1、要吃透教材、钻透教材

在课前，我已经反反复复的研究教材，并与同组的教师共同钻研。可是在课上，我面对学生突发其来的回答，总是显得有些无助：有时不知从何下手帮助学生感悟;有时面对学生精彩的发言，不能给予不同层次的`鼓励、表扬。只是一味的“好、不错……”，极不准确，也不到位。失去了教师正确、及时的评价作用。通过实践，使我深深的对自己的教学有了更深的认识，我想问题还是出在自对课文的理解、把握是否真的到位;是否真的从本质上吃透教材、钻透教材，每一个问题的设计是否准确、科学、合理;是否真正充分尊重了每个学生独特的个体感受……因此在备课时，此环节是不容忽视，粗枝大叶的，应是反复钻研，细之又细，一个环节一个环节紧密联系，并从多个角度分析设计、考虑。记得赵景瑞老师曾经说过：“教师教一篇课文，首先自己先要读上10遍，每一遍还要不断的为自己提出问题，看看每次的读有什么不同，发现了什么?……”我想如果在每次的教学中教师都能这样做，不断钻研，真正把教材作为一个例子，活教、活学、活用!不仅自身有利提高，对于学生更是受益非浅!

2、课程时间的安排还应有张有弛

本课设计分为两大部分，感觉时间的分配较为均匀，节奏平稳，我想精彩的课堂还应是有张有弛的，这从另一个侧面再次反映了，自己驾驭课堂的能力亟待提高，从而也充分的证实了自己自身素质亟待完善、提高。

(二)在教学中关注学生的道德生活和人格的养成

课堂不仅仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅仅要充分挖掘展示教学中的各种道德因素，还要积极的关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识的增长的过程同时也就成为人格健全与发展过程，学生也就会变得越来越有爱心、同情心、责任感……

(三)刻苦钻研努力提高自身素质

《百合花开》教学设计 篇11

师：老师手中的百合花，你们觉得它漂亮吗？这株洁白，清丽的花让我感到美的存在。今天我们要来一起阅读《百合花开》，其中也有一株百合花，不知道它能让我们有怎样的感受呢？首先请大家朗读课题：（教师板书课题）

生齐读：百－合－花－开。（读得没有感情）

师：大家看这枝百合花多漂亮呀，这篇散文我们大家也预习过了，该用一种怎样的感情来读课题？我们在来读一读。

（生再读课题。）

二、朗读全文，整体把握。

师：好多了。今天这篇课文的主要学习要求就是朗读、感悟、去聆听百合花的心声。首先我先听听大家来读一读这篇课文，看大家读得怎样。读的时候请思考一个问题：文中的百合花是一株怎样的百合花？

（指生分段读全文，齐读第9自然段，教师相机点评。）

师：从大家的朗读来看，大家基本已经把握了文章的情感。有些地方读得很好，特别是野草对百合花的冷嘲热讽那一部分。但是对百合花的话朗读还要加强，特别是第九节中的排比句没有读出该有的感情来。这是因为我们还没有全面的理解好文本而导致的。希望大家在研读完文本，理解了文本后，能完美的朗读好这篇课文，用你们的回答声告诉老师：能不能？

师：很好。大家的声音都很洪亮。说明大家很有自信。不错！因为自信就是成功的基础。下面再给大家一点时间，请你对文本进行圈划，写一写批注，请你准备回答刚才老师提出的问题：这是一株怎样的百合花？

三、研读文本

（老师多媒体显示问题：这是一株 的百合花，因为，学生朗读圈划，写批注，教师个别交流指导。）

师：大家都做得很认真，看来大家对这株百合有这很多的认识。那么谁先来说说他对这株百合的认识？ 预设：

生1：我认为这是一枝美丽的百合。第10自然段中这句写道“她那灵醒的白和秀挺的风姿，成为了悬崖上最美丽的颜色。”灵醒的白是说百合花颜色是纯洁的洁白，秀挺的风姿是说百合花的体型美丽。（随生回答出示）

生读13自然段（随生回答出示百合谷的图片）想想人们为什么会落泪呢？（提示侧面描写）

师：很好，你就像我们看到一个陌生人一样第一眼看他的外表。首先这株百合花的外表是美丽的，它的心灵呢？你肯定也有一番认识吧？ 生1：那当然，它的心灵也是美的。

师：哦？百合花的心灵也是美丽的，何以见得？请你结合语句再给大家讲讲？

生1：美在它的自信与坚强。这个就很多地方都能体现了。比如在第三节中，百合是一株生长在四周都是野草的山谷中，只有它一株，即使别人提醒它，你不是一株花，而是一株草，可是它始终都相信自己是一株花，一定会开出美丽的花来。这就是一种自信。那么多人都嘲笑他，可是它并没有害怕，这也是一种坚定。还有····

师：你分析得很好了，请你把机会留点给别人吧。这样，你能不能给大家读一读刚才你提到的第三段，读出百合花的坚定来。其他同学请认真，看看这位同学在重音和语调上能不能读出该有的坚强来。

师：他读得怎样？哪位同学来点评点评？

（原文：它的内心深处，它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是杂草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。）”

师：那让我们也一齐来体会一下这株野百合的自信，大家一齐读。

师：我想大家肯定还有很多不同的见解，谁来说一说，在你心目中，这株野百合还是一株怎样的花？ 预设2 生：我觉得它是一株非常执著的百合花，因为：课文第一段就告诉我们，它生长在一个偏僻遥远的山谷，高达数千尺的悬崖，我想它扎根在悬崖上，很难吸收到开花所需要的养料，还要面对其他野草和蜂蝶鸟雀的嘲笑，可是它从没有放弃过努力，这就是执着，加上它的自信勇敢，终于开出了美丽的花。（出示生长在断崖中的小百合图）

师：很好，你是从环境描写的角度来分析的，这种写作方法就是我们一直强调的――（侧面描写，环境烘托）。

师：很好。百合生长在偏僻遥远的山谷里，数千尺的断崖上，这样恶劣的环境，预示了百合追求美好愿望的道理必然艰难曲折。但这恶劣的环境有没有消磨它作为一株花的天性？没有，我是一株百合，我要开花，以花来证明自己的存在。如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那么周围杂草、蜂蝶对它的嘲笑鄙夷则是对它更严酷的考验。现在，让我们也来感受一下野百合当时所处的困境，我想请一些同学来扮演杂草蜂蝶的角色进行朗读。请一位同学来扮演嘲笑百合的杂草，请一位同学来扮演讥讽百合的杂草，再请一位同学来扮演蜂蝶。我们大家一起做旁白，读6、7、8三个自然段。（请三位同学）我的要求是：请你读出杂草、蜂蝶说风凉话的嘴脸。下面我们一起来揣摩一下，先看杂草。

我们常常在电视中看到某人嘲笑时说：这家伙„„明明是„„偏偏说„„还真以为„„我看它„„，这是一种什么样的语气？（轻蔑，尖酸刻薄）（出示课件6、7、8三个自然段）

师：谁用这种语气再来试试。你别客气，大胆讽刺，我们在朗读中，不单单要注意重音，还要注意语气语调。

当杂草公开讥讽百合时，我们甚至可以配上动作，可以指着对方的鼻子，堂而皇之地指责。你不要做梦了！（老师边指导，边范读，学生也很积极的跟着老师再读）

师：同学们，看看这株小小的百合花，它诞生在悬崖峭壁之上，成长在杂草，蜂蝶的不断的讥讽，嘲笑之中，它最后开出了花成为了崖上最美的风景，和温室中备受呵护的同类相比，它开的太不易了。正如冰心所说的：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的小泉，洒满了牺牲的血雨。花开得过程是如此的艰辛，它却又为何如此执着？（板书：以花来证明自己的存在！）

师： 这句话在文中出现了几次？（随生回答出示课件）

⑶它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是杂草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

⑼百合说：“我要开花，是因为我自己知道我有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

⒃不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”

请同学们再仔细地朗读这些句子，说说我们该怎样读？为什么？

（学生活动：朗读

品读。）

师：从这些平凡、朴素的字眼儿中，我们读到了开花对于百合来说是唯一，是使命，是自己存在的价值。花如此，人亦然。那么人存在的价值是什么呢？（我们取得的成绩）

师：你说的很对，用我们的成就来证明我们的存在。如果说，百合的奋斗过程恰似人的奋斗过程的话，那么，你还知道哪些类似百合花的人？

生 1：聋人舞蹈家邰丽华，并没有因为残疾而自暴自弃，她所领舞的《千手观音》在2005年春节联欢晚会上成为最亮点的节目。生2：《读者》上面有一篇文章讲著名画家梵高在世时，他的作品没有人喜欢，他也受尽了别人的嘲笑与奚落，甚至被关进了疯人院。但他仍然坚持创作，终于在他死后，人们认识到他作品的价值，他也被誉为天才画家。

生3：这样的人多呢，我们学过的张海迪、海伦·凯勒、居里夫人等等都是这样的人。

（在这几个人的引导下，越来越多的同学要求发言了。）

师：其实生活中类似百合花的人还有很多，这些人，他们都历经磨难，却永不言弃，最终实现了人生的价值。大家还有很多要说，还意犹未尽，没有关系，这就作为今天的回家作业，去找找生活中那些具有百合品质的人，搜集他们的资料，做成摘录卡片，以后我们上课交流一下。

其实我们每个人心中都有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。有耕耘，才有收获。送大家一句话：许多努力不是一下子可以看到成果的，更多时候，你需要坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。只要努力过，什么样的人生都是精彩的。

也许今天，大家一时还无法完全体会到这株百合的精神，只是一个最初的感动而已，但若干年后，当你遇到挫折时，再回过头来，来看看这株百合，也许会有更深的体会。结束语：

教师（拿起讲台上的百合花）说：其实，老师今天拿来这株百合还想告诉你们，它不光能让我们欣赏到美，还可以让我们相信，美可以由我们自己来创造。那么如何在生活中去创造美，展现美，并向全人类去贡献自己的美。相信你们读完这篇文章心中都有了答案。让你们的心田中的一株百合花执著，自信，努力，勇敢的开放吧。下课

板书：

努力

百合花开

美丽

全心全意

坚定