百合花开的力量初一作文

2024-07-25

百合花开的力量初一作文（精选10篇）

百合花开的力量初一作文篇1

心灵上的百合花开作文

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默开花，以花来证明自己的存在。

——题记

玫瑰是一种普通的花，在花店里随处可见，也没有什么特别，之所以成名是因为它是美国国花，是因为它代表着爱情，是因为唐代的唐彦谦为它写过诗篇。

一株不妖艳，甚至连生长环境都在贫瘠的地缝里的花想要为人所知，它必须开得更灿烂。没有名人为它增光添彩，甚至很少有人知道它的存在，它只是被不小心遗落在地上的一颗种子。面对现实，它知道，要想为世人所知，自己就要开的更灿烂。到那时，它就可以向世人证明它存在过，它就成功了。

这个过程是痛苦的。它必须在贫瘠的土地中获取养料，必须吮吸更多的雨露，必须同小草争抢更多的养料。它的枝叶被雨点打的左右摇晃，被烈日烧灼的快要枯萎。在自然界的压力下，它曾想过放弃，但它知道，没有通过环境的考验，它就不会开花。于是，它默默承受着痛苦。

开花的过程是缓慢的，想从一颗种子变成一株耀眼的花朵，它要经过一年的努力。春夏秋冬里，它有过迷茫，不知道自己是否可以成功，但它知道，中途一但退出，它只能是一颗被人踩在脚下的种子。

开花的过程是寂寞的，作为一颗不为世人所知的种子，没有人喝彩，它就自己在心里暗暗喝彩。

它仍然坚持自己的目标，在贫瘠的土地中缓慢生长，慢慢的，它觉得自己的根越扎越深，叶子越来越宽大。终于有一天，它发现，天空那么蓝，白云那么柔，阳光那么和煦。

它成功了，越来越多的.人知道了它的名字，越来越多的人喜爱它，向它虔诚的祈祷自己的婚姻幸福，在人们眼中，它就是圣洁的象征，同时，它也是智利的国花。你已经知道了，它的名字——百合。

它用自己的努力告诉我们一个道理：我们要全心全意默默开花，以花来证明自己的存在。

是啊，当没有人可以依靠时，就要靠自己不断生长。花如此，人亦如此。

百合花开作文篇2

如果百合没有坚定的信念，在嘲笑中退却了，人世间怎会有那么多“百年好合”的美丽瞬间？这将是一种怎样的遗憾？所以，我爱这百合，爱它的不折不挠，爱它的遗世独立，爱它为了达成信念誓死不休的顽强！

百合如此，人也如此。人生道路上，没有谁能一帆风顺。但失败者总喜欢归结为命运，我觉得这只是怯懦者的推诿，因为只有自己才是命运的主宰。众所周知，德国著名音乐家贝多芬身患多种疾病，尤其是在26岁的时候，他的耳聋就开始了。失聪对于任何人来说都是灾难，而对于一个音乐人来说，如果鸟儿折断了翅膀，如同向阳花失去了阳光。但贝多芬没有屈服，他说：“我要扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服。”就这样，哪怕是耳疾越来越严重，甚至完全失去听力，贝多芬也没有停止与命运的抗争。他创作出全世界最伟大的乐章——《命运交响曲》。这只是一首乐曲吗？不，这是一首精神的赞歌！贝多芬，他就是一朵美丽的百合花！

贝多芬能成为百合，难道我们就不能成为百合吗？其实，人人都是一粒百合种子，只是我们总是轻易为自己找一个借口，放弃了对成功的追求，成功就显得遥不可及。就说我吧，我胆小，总害怕见到老师。以前当课代表的时候，每次抱着作业本走到办公室门口，只要看到里面有老师，我就不敢再向前迈开一步，悄悄退回教室，等老师都离开后再溜进去。这是一件小事，却反射了自己的懦弱，我也知道，这样下去，我人生唯有失败。因为生命就是无数小事的叠加，如果每件小事我都不能跨越，我怎能见到风雨之后的彩虹呢？

百合初一作文篇3

“她活不过这个春天了。”

男孩撇了撇嘴，跃下床跑出病房，过了一会又悄悄地回来了，走到女孩病床前，献宝似地伸出藏在背后的小手，一枝玉米百合静静地躺在男孩肉呼呼的手里。“姐姐!玉米百合的花语是勇敢，送给你。”说完塞到女孩手里，便又跑了出去。女孩惊讶地看着手中的百合花，“噗嗤”一声笑了。

傍晚，男孩又回来了，蜷腿坐在床上对女孩说：“姐姐，你一定要勇敢，不要被困难打败，要做一株耀眼的百合花!”女孩轻轻地笑了一下说：“放心吧，姐姐一定会重新振作，追求自己的梦想，以证明自己的存在。”男孩的大眼睛一下子亮了，伸出手说：“姐姐，拉钩钩。”女孩也伸出纤细的手，与小男孩一起说：“拉钩上吊，一百年不许变。”黄昏淡淡的阳光洒在小男孩和女孩的身上，百合花也散发出淡淡的光芒。

自那天起，女孩不像以前那么淡漠了，每天脸上都洋溢着快乐的光芒，她又重新拿起了学习多年的小提琴。

两个月后，她站在了小提琴比赛冠军领奖台上，她笑得比阳光灿烂，她终于用实力证明了自己。

如果是花，就要开放;如果是阳光，就要扩散;如果是云朵，就要游荡。

心田上的百合花开篇4

设计者：王晓霞

教学目标：（屏显）

1、知识与能力目标：流畅、有感情的朗读课文，品味文章优美的语言。

2、过程与方法目标；读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义。

3、情感态度价值观目标：领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发

教学重点：感悟百合精神

教学难点：推己及人，真正学习百合精神

教学准备：多媒体课件

教学方法：自主，合作，探究

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入

师：空心看世界，看得更真实，今天我们一同来赏析林清玄的一篇寓意深刻的散文《心田上的百合花开》。二．检查预习情况（屏显）

1．注音

花苞（）

长瘤（）

鄙夷（）

千里迢迢（）

（）谨记

2．解词并造句鄙夷

谨记

千里迢迢

三、预习展示

1．交流林清玄的资料

林清玄，台湾人。被称为“当代散文八大家之一”。与汪曾祺、余秋雨、冰心等齐名。他追求做人最高境界：以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。他的散文空灵生动，清韵优雅，气定神闲。善从”小“处取材，于细微处揭示被常人所忽略的美和哲理。有人曾评价他的散文是“世纪末最清新的文章，人世间最美妙的声音”。

2．小组合作朗读这世纪末最清新的文章！林清玄的文章有如远方走来的一位女子，初时，不能让人有惊艳之感，再读，就如一道山泉，缓缓地向我们心中渗透，飘逸出缕缕悠远而芬芳的情思，涤荡人的心灵。

3．品读一下林清玄笔下的百合花吧，你认为这是一株什么样百合花，结合文章具体内容、语句或词语谈谈。

师:林语堂先生说：论文字，最要知味。我觉得林清玄散文中透出的味，是淡淡的茶，是温润的玉，是清凉的月光，散发着睿智的光辉。不事张扬的百合，用信念和执着，实现了自己的人生价值。成就了百合谷地的美丽和尊严。令无数欣赏者感动落泪。

4．感悟百合

师：本文用拟人的手法，通过层层铺垫，塑造了一个充满灵性的大智大慧的百合形象，一路走来，我们聆听了百合开花的心路历程，通过本文学习，你有什么的人生感悟，获得了什么启迪？（可写成一句话，或一首小诗等等。）

四．反馈检测

文学就是人学，百合谷地就是一个充满事事艰辛的大社会的缩影，野百合何尝不具有人生奋斗的典型意义。寻找生活中的百合，讲一个真实的故事，与大家一起分享吧。

五．总结：

今天这节课，我们感谢百合花，感谢林清玄从容单纯的文字，开启了我们的灵智。其实每个人的心中都有一粒纯洁的百合花种，要有坚定的信念，认识自我，努力付出，就能在希望的田野里，绽开美丽的花朵。

六、作业布置

A．课堂阅读是有限的，语文阅读是无限的，请大家课下搜集并阅读：林清玄的其他美文，把她推荐给你的小组和全班同学。

B．你有什么人生感悟，获得了什么启迪？（300字随笔）

板书

心田上的百合花开

赏花

品花

悟花

反思：

百合花，一种在花店里常见的花，象征百年好合，而台湾作家林清玄却以其清新质朴的语言赋予百合花新的象征意义。一株深山段崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵”，最终她开遍了山谷，“成为断崖上的最美丽的颜色”，为人们带来了美丽和幸福。

一株小小的野百合，凭着对自己的信心和开花的信念，用执著和坚忍成就了“百合谷地”的美丽和尊严。在这里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明”自己的人生价值吗？这种“全心全意”近乎完美的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。这也是林清玄作品中经常出现的主题。这篇文章所展现的正是作者追求的做人的最高境界：以清静心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挫碍，让我们深深感受到的是林清玄那特有的东方的审美智慧和佛家的哲学情怀。“大其愿，坚其志，细其心，柔其气”的人生准则在野百合身上得到了完美的体现。

本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。当今社会，虽执著奋斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顾后者、半途而废者、自惭形秽者更是大有人在。从这点上说，学习这篇文章，百合的形象便可以直达我们心灵的深处，使我们汲取到奋进的力量和人生的启迪。

10心田上的百合花开篇5

学习目标：

1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

2、讨论百合花对生命的思考，形成信念对于人生的价值的意义。

一、预习检测：读一读，写一写鄙夷．．不屑．闻嗅．偏僻．千里迢．迢谨．

记

二、知识链接：

林清玄，1953年生于台湾高雄，自幼立志成为作家，17岁开始发表作品，30岁前获遍台湾所有重要文学大奖。其作品逾百部，在华人阅读圈尤其是青少年中赢得了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的美誉。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文语言朴素,文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

三、自主学习

读听课文，请同学们听读后，试着以为百合的口吻讲述它的成长经历。我是一株生长在断崖边上的小小百合„„

四、合作探究

1、野百合在开花的道路上都遇到了哪些困难和阻力呢？请找到相关语段，小组内交流看法。

2、批注阅读：

围绕“是什么使百合近乎完美？是什么力量使它开花？是什么使偏僻的山谷变成百合谷的？ ”这一问题，学习运用批注式阅读法研读词句，品读选文中你有感悟的语言，进行批注点评，并展示交流点评内容。先看例子

例如：“有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出第一个花苞。”

批注：“努力地、深深地、直立地”三个词让人深切地感受到了百合的努力和坚韧的意志。提示

可以抓住你有感触的字词或者是句子, 谈谈你的想法；可以从句式结构、修辞方法或是描写方式，说说你的认识；也可以针对自己不能解决的问题，提出自己的疑惑。

3、写一写：

如果在这么多的百合当中，就有这样一株百合，它认为自己和杂草没有什么两样，它没有这种信念，你能用一段话来打动它，让它鼓起勇气，重拾信念吗？请你用“不管……都……”的句式, 写上一段话来劝劝他。

五、拓展迁移

文中的百合是人格化的形象，想一想，你从野百合身上得到了哪些启示？

记一记:

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。----孟子

我们应有恒心，尤其要有自信心！我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的。——居里夫人

成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍

了牺牲的血雨。-----冰心信念!有信念的人经得起任何风暴!----奥维德

六、课堂小结

七、达标检测做《金榜》习题

八、作业布置《随堂》

文本细读《心田上的百合花开》篇6

——《心田上的百合花开》之文本细读

《百合花开》选自语文A版第八册第七单元27课，刚刚看到课文题目的时候，我就被其所吸引。

一、作为读者走进文本，读出文章的主要内容和文章的主旨

静下心来去读林清玄的百合花开，不仅是学习，更是一种享受，每一句话都蕴含着深刻的人生哲理，耐人寻味。

《心田上的百合花开》这篇课文主要讲了一株在断崖边上的野百合，在经历野草、蜂蝶等嘲笑的过程中，努力的生长、开花，最终不畏艰辛、嘲笑、鄙夷盛开出美丽的花朵，多年以后，人们慕名来到这里观赏百合。然而在嘲笑与赞赏的同时百合们能够谨记第一株百合的教导全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。

那么这个故事到底想要告诉我们什么呢？细细品读，我很快发现，作者正是想通过野百合让我们学习她那种不怕困难、顽强、坚韧、执着的信念，在挫折与荣誉面前能够不折服的高贵品质。

二、作为作者走进文本，品词悟情，感悟文字背后的真谛

这篇课文仅仅是在写百合花吗？作者在他的身上，在表达自己怎样的心声呢?带着这个疑问，我查阅了作者林清玄的资料。林清玄1953年生于高雄，17岁开始发表第一篇作品，二十岁出版了第一本散文集，三十岁得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今，已经出版了120本文集。这些书摞在一起恐怕比他的身高还要高！但林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”当我们了解了作者的写作经历再来与作者对话，我觉得我更进一步走进了文本，走进了作者的内心世界。

第1自然段主要讲了在一个偏僻遥远的山谷的断崖边上长出了一株小小的百合。

《百合花开》虽然是一篇散文，但它又是一篇富有寓言哲理性的散文，作者正是通过“偏僻、遥远、数千尺、断崖”这些词语写出了这株野百合所处的环境是多么的恶劣。一是突出远，地处山谷；二是突出高，数千尺；三是突出险，生

长在断崖边上。这样理解作者写这个自然段的意图就已经明确了，目的是突出野百合生长环境之恶劣，困难重重，为后文做了很好的铺垫。

第2——3自然段主要讲长的和野草一样的百合有一个信念，努力的吸收水分阳光，开出最美丽的花朵来证明自己不是野草。

在作者的笔下，我们可以看出百合是一个有理想、有信念的执着者，为了实现自我，努力的吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。联系第一自然段，在这样恶劣的环境下，野百合没有被困难所吓倒。“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”写出野百合与恶劣环境抗争的执着信念。

第4——8自然段主要讲野百合在结出第一个花苞的时候，经受着野草、蜂蝶他们种种的嘲笑、鄙夷，更加坚定百合要开花的信心。

面对野草的嘲笑、蜂蝶鸟雀的鄙夷劝告，百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”作者在这里层层递进，更加突出百合执着的信念，百合开花是为了完成自己的开花的使命。结合背景资料，此时此刻，我们不难读出，百合开花是为了实现自我，作者又何尝不是啊？他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。”从作者的经历看，写作《心田上的百合花开》无疑就是借百合表明自己的志向，那就是：我要写作，我要努力写出优秀的作品来证明我的存在，无论人们是嘲笑讥讽我的作品，还是欣赏夸奖我的作品，我都要努力写作。花的价值——开花来体现；人的价值——成就来说明。这里不单单是百合花的呐喊，更是作者的呐喊！

第9——11自然段主要写百合历经种种挫折，最后终于开花。“它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。”

第12——15自然段主要写了年复一年，百合努力的开花、结子，人们从城市、乡村，千里迢迢来欣赏百合开花。突出百合经历挫折、逆境所带来的成功。正是这美丽的来之不易，这个地方被称为“百合谷”然而每一株百合都牢记第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。”百合并没有人们的光临而感到骄傲。在逆境中能够顽强、坚韧、执着的战胜困难容易，那么在总人的夸耀中能够保持一颗很好的心态不容易，这也突出了作者想借野百合告诉世人以清净心看世界，以欢喜心过生活、以平常心生情味，以柔软心除挂

碍。

作者运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满智慧的百合形象。结合作者的写作背景，我们不难看出这就是一个社会的缩影，作者正是想通过百合告诫人们像百合一样来证明自己的存在。

三、作为编者走进文本，揣摩编者意图

儿童正是有创造力，有梦想的黄金时期，也就是他们对自己的成长过程中遇到的困难比如别人的误解、嘲讽、讥笑不能正确对待。站在编者的角度考虑，我认为编者正是想通过野百合在逆境中与困难做斗争的这种精神来启迪学生勇于面对困境，勇于同困难做斗争。尤其想通过在野百合在取得成功之后，戒骄戒躁，传承文明，这个更是值得学生去学习的。

四、作为教者走进文本，制定教学设计

这是一篇寓言式散文，我们教学时如何定位？学生基本上能够理解深刻寓意，但教师在教学过程中怎样将作者的时代背景适当时机渗透给学生，让学生深刻的体会到百合花所具有的品质以及如何去面对生活。作为教者，在深入的思考和本组姐妹的帮助指导之下，我制定了这篇课文的教学目标及教学设计。从教学效果来看，比较圆满的完成了教学任务。教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的段落，摘录﹑积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。感悟百合花对生命的思考，明白自己的命运应该由自己把握。

4.引导学生一边读书一边在书中标注，抓住重点词句品析，学习从内容中体会思想的方法。教学重点：

引导学生抓住重点词句品析，学习从内容中体会思想的方法。课前准备：多媒体课件

教学过程：

一﹑回顾旧知，导入新课。

二、品读课文，读懂百合

勾画品读百合战胜困难的词句，感悟其品质。

三、回扣课题，感悟花魂。

引导学生概括百合花的品质，结合作者的经历理解题目“心田上的百合花开”的寓意。

了解作者的表达方法——象征。

四、拓展延伸，升华主题。

请学生联系现实生活中勇于挑战命运的人物谈感受，受到启发，教师出示名言激励学生勇于战胜困难。

五、布置作业，课外延伸。

请学生搜集并阅读：林清玄的《逆风的香》，并写一写自己心田上的百合花开的故事。

百合花开篇7

新课标高年级段阅读目标“联系上文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。“读中揣摩文章的表达顺序，体会作者”的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”为实现这两个目标，我提炼出自己在本学期所要培养学生的有关阅读能力的目标，如下：

一、给予学生多种形式地读，引导学生把握课文主要内容，不断升华情感。

二、从文中提炼关键词，帮助学生理解文本内涵，体会作者所要表达的情感。

三、品味语言特色，适当补白、仿写，强化读写结合。教学设计

百合花开

教学目标：

1、正确认读6个会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。

3、理解课文内容，懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽、讥笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更应懂得顽强、坚韧、执着才能战胜风雨，迎来彩虹，学会像百合一样以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。

4、指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己的见解，并能有

理有据地表达出来。教学重点：

品味文章关键词句，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理。教学难点：

通过多种方式地朗读，体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。

课前准备：林清玄资料。（1、作者生平简介；

2、代表作；

3、名言。）教学过程：

第一课时

课前预热：读冰心诗

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿, 浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨。

随意交流，说说你对这首诗的理解，或者这首诗给予你的启发。

一、谈话导入

1、同学们，看窗外，落木萧萧，秋叶凋零，可是每当我们走进校园，那满池的月季依然亭亭玉立。师采访：你喜欢它们吗？为什么？

师：你们说的真好！我相信，每一种花都有它令人折服的地方，这节

课，就让我们一起去探寻百合花值得我们青睐的原因吧！板书课题和作者。

二、交流作者资料。

1、对于林清玄你有哪些了解？

2、学生交流资料。（可以补充，但不重复）

3、师出示整理好的资料，指名读。

三、检查预习。

1、出示词语，认读并分组，说出这样分组的理由。A将写百合花的词放回句中，读出百合花开的美丽。B将写另外一组词语放进句中，读出正确语气。（提炼出关键词，为第二课时理解文本做好铺垫。）

过渡：同学们认识了词，读准了句，下面老师就要检查一下读文情况了。

2、分小组读课文，推荐出读得最好的，全班轮读。

3、轮读课文，其他同学认真听，读完后评价。（一来可以让学生集中注意力听读，二来可以让学生取长补短，三还可以锻炼学生的语言表达能力。）

4、快速浏览课文，概括主要内容。

（通过多种形式地读，引导学生把握主要内容。）第二课时

一、复习导入

你能用自己的话说一说《百合花开》的主要内容吗？

二、品读课文（抓住关键词，理解文本内涵，体会作者情感；多种形式地读，不断升华情感。）

1、这株在断崖上生长的百合，由一株野草，到结出第一个花苞，还开出了美丽的花。出示：第10自然段。指名读。

2、这样一株美丽的百合，它的生长环境又是怎样的呢？请同学们默读课文，用直线勾画出相关词句，写写自己的感受。

3、全班交流。预设：

（1）“偏僻、断崖、艰难曲折”这是生长环境（板书）在这样恶劣的黄金钟，百合是怎么想的，怎么做的？学生从书中找出相关语句。

想：我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

“是……不是……”“唯一”抓住这两个关键词语，体会百合自信、有坚定的信念的精神。

做：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。“努力、深深地、直直地、挺着”，体会百合在恶劣的环境下顽强的抗争。

（2）如果说恶劣的生长环境只是百合实现美好心愿的第一重考验，那么百合面对的更严酷的考验又是什么呢？

野草的嘲讽、鄙夷，蜂蝶鸟雀的劝说，这是社会环境。（板书）师：是啊，但“顶部结出第一个花苞”百合心里很高兴，附近的野草却很不屑。它们在私下嘲笑百合：齐读。

师：面对不屑，百合说：出示第8自然段，指名读。在公开场合，它们也嘲笑百合：齐读。面对嘲笑，百合说：指名读。

偶尔有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力地开花：齐读。面对劝说，百合依然说：指名读。

师：此时此刻，你觉得这是一株怎样的百合？作者是怎样将这样一株百合展现在我们面前的？（运用排比的修辞手法，用“不管……不管……都……”这样一组关联词语）

4、在这杨恶劣的环境下，面对别人的嘲笑与劝导，这株顽强的百合始终没有动摇，它用自己的行动默默抗争，终于有一天，它开花了。再读第10自然段。

师：“那是昨夜的露水”真的是露水吗？你读懂了百合花的心思了吗？它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。你觉得它美在哪里？（外表美、精神更美）

是的，这花是信念的结晶，是心血的凝聚，是付出艰辛之后的喜极而泣！这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。但百合停止了它的努力了吗？

师：对，孩子们，百合没有停止努力。就是这样一株百合，年复一年，开花结籽，开满了整个山谷。

出示第13自然段。齐读。

师：此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？（补白，强化读写结合。）

师：此时，百合没有洋洋得意、妄自尊大，而是不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

出示：我们要全心全意默默地开花，用花来证明自己的存在。指名读，齐读。

师：“全心全意”是什么意思？这时，你又看到了什么样的百合？（提炼关键词，理解文本内涵。）

面对赞美，百合依旧不为所动，本色不改，这是多么高尚、淡雅的品质，这也正是作者说追求的做人的最高境界，出示：

以清净心看世界，以欢喜心过生活，以平常心生情味，以柔软心除挂碍。

三、拓展

生活中难免会有误解，有嘲讽、有讥笑，那么我们应该怎么面对呢？请结合这几句励志名言，联系身边的实际来谈一谈。板书设计：

12、百合花开

林清玄

生长环境

偏僻、断崖

自信、执

着、顽强

社会环境

百合花开教学反思篇8

在这次比武活动中，我执教的是冀教版六年级上册第三单元的12课《百合花开》。这篇课文是台湾著名作家林清玄的寓言体散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。它主要通过一株长在偏僻遥远的数千尺高的断崖上的百合，历经磨难开花的过程，显示她坚定的信念，顽强的意志以及执著的追求，最终实现了自己的价值，实现自己的价值后，依然不张扬，默默地开花，用花来证明自己的存在。如何引导学生真正走进文本感悟生命，是我要做的重要工作。

在教学中，我坚持“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”理念。基于对文本的理解和分析,我让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。“书读百遍，其义自现”朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟；再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，而学生也很乐于参与其中。

在教学过程中我设计了：激趣导入、解读百合精神、拓展延伸、总结等环节。重点放在了解读百合精神上。这些教学环节基本得到了落实，教学落实在文本之上，落实在具体的字词句上。通过文本的探究，学生很自然地理解了百合花开放曾面临怎样的困难？百合花是怎么来面对这些困难的？百合花为什么要那么执著地开放？也理解了百合花所蕴含的精神，自然也理解了标题的内涵，理解了这篇哲理散文的寓意。

我把重点放在了课文第八自然段，朗读排比句，理解百合花执著而倔强的开花的原因。我对孩子们说：“如果你就是那株有着强烈的开花愿望的百合，你打算怎样表达出自己的心声？” 通过教师范读、学生自由读，指名读，齐读、分角色朗读、再次朗读加深理解等朗读方法多次深入文本、理解文本，进一步理解主题。在回顾部分，采取了全班读，孩子们读得声情并茂，为我的课堂增色不少，成了课堂的一个亮点。学生们把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主题。

在教学中，我引导学生注意重点词句的赏读，重视学生的个人情感体验，教师随机点拨。学生走进文本去读、声情并茂地朗读、积极自主地探究、圈画重点词句、把学习的主动权交还给孩子们，在良好的学习氛围中，理解百合的同时懂得信念对于人生的价值。本课中我用 “这时你看到了一株怎样的百合？”这个问题贯穿始终，来品读语言，激发学生兴趣，提高课堂效率。同时提问不同层次的学生，每个孩子都有机会站起来，或读书，或回答问题，这样既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，活跃了课堂气氛，激发了孩子的兴趣。

我从学生点出的“百合说：„我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！‟”为中心扩展开来，以四个“努力”为支线，使学生抓住关键词句畅谈自己对百合的看法，在品析的过程中深入理解百合的品性与精神，体味她那坚定的信念、不懈的努力以及她的坚韧与执著。

教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生们充分的自由，为引导孩子们向着我的教学环节走，我提出的问题比较多。最后一段的理解，还不到位，“全心全意”一词应该让孩子们联系上下文，谈谈自己的理解。这一段的朗读指导的也不到位。另外，再从上一环节，引入到最后一自然段的时候，我提出的问题是：如果你是满山盛开的百合中的一株，这是你的心情会怎样？找了几个孩子说，而我想要的是“骄傲”一词，最后发言的孩子直接说了最后一段的内容，使我手足无措。教师对课堂的驾驭能力还有待提高。在今后的教学中，我要继续努力，争取使课堂上的遗憾越来越少。

林清玄的《心田上的百合花开》，生长在断崖边上，有灵性的洁白和秀挺的风姿的百合，让我们为之惊讶；而真正打动作者心灵的是在此种环境下的淡泊、执着与坚定的品质，它带给了作者心灵的震撼和人生的感悟。不仅美在外表，更美在品质的百合花不仅仅是开在断崖之上，也开在了作者的心田上，更开在了我们每个人的心田上。“百合谷地”，让我们感动地落泪，触动内心那纯净、温柔的一角，让我们的心在颤动，百合花不仅触动了我们的眼睛，更触动了我们的心灵„„

上完课后，我的心久久不能平静，学生的精彩发言让我惊喜。请听：“你的肩膀并不宽广，却撑起了最美的天堂。一个灵性洁白的天堂，那儿到处洋溢着感人的力量。为了一个简单的梦想，风吹雨打中你选择坚强。为了一个心底的信念，嘲笑讥讽中你选择坚持。„„

回顾这节课，有成功之处，也有不足的地方：

（一）成功之处：

1．体现了先学后教的理念。整个课堂流程：预习导学—展示点拨—合作探究—拓展延伸。自主学习环节，学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句，为展示做充分准备。展示环节，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。确实展示是一个舞台，学生是最美的舞者，教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满；文本深刻的内蕴以及作者写作的意图需要教师指导学生合作探究时，小组成员之间讨论热烈，并把本组讨论的要点条分理析，经过谈论，基本读懂每一篇文章后面都站着一个血肉丰满的作者。拓展延伸环节，让学生为百合花写一首小诗，孩子们诗意的语言，把课堂推向了高潮，也看出百合真正开在了每个人的心田上。

2．小组合作学习的有效性。《语文课程标准》中提到：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体的差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，小组合作交流时分为两个层面：其一，小组内的交流；其二，全班内的交流。首先，由组长主持，小组的每个成员轮流发言，学生都很自信的阐述自己的理解与感悟。同时本组其他同学认真倾听，并提出自己的意见，使得本组成员对问题的理解更加深入。然后，由一同学代表本组参与全班交流，在交流时当本组的意见与其他小组有不同，可随时起来发言，通过辩论的方式使学生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．课堂充满了“语文”的味道。“语文”就是语言文字。语文课，要以语言文字为教与学的核心。一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。我给学生设计了这样一个问题：找出文章中你最喜欢的描写百合的语句，反复朗读，加以赏析。提示：赏析的角度①这个句子体现了百合花的什么品质？②句中的哪些词语值得品析？③如何朗读（重音、语气、语速）？④有没有使用修辞手法？修辞的效果如何？这样的一个平台激起了学生学习语言的热情，让学生真正的走进文本，更贴近作者的心灵，感悟文章蕴涵的道理。

4．琅琅的读书声再现课堂。在赏析句子的同时，我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，让学生不仅是在朗读方面有所提升，同时为进一步理解，探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。当今，新一轮课程改革，更注重关注学生的自我阅读，而这种重要性也就可想而知了。

（二）不足之处：

1．对文章的整体感知不够全面。在文章感知方面,我设计了一个问题：读完全文，你仿佛看到了一株怎样的百合？学生只是从文中选取有关百合花的语句概括：我仿佛看到了一株坚持不懈的、有信念的、坚韧、执着的、坚定的百合花；而忽略了对整篇文章的感知。这是一篇寓言体散文，故事性非常强，可从百合花、野草等的角度复述文章内容，让学生从整体上把握文章内容。

2．板书设计的欠缺。板书对学生的感官刺激是非常大的，同时也便于学生对文章的把握。板书其实也是对文章内在的逻辑脉络的梳理，而教师却忽略了。

3．学生个性化阅读的缺失。语文课程标准（实验）》中指出，阅读是一种个性化的行为，应注重学生的个性化阅读，阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性阅读和创造性阅读中，发展想像能力、思辨能力和批判能力。新的课程标准要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由发

展。课堂上学生的发言非常精彩，但是所有学生的发言几乎是大同小异，缺少了个性。学生的回答无非就是看到了一株执着的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教师要给学生一个能体现自我的学习的平台，引导学生通过文章读出自己，让文章真正触动学生的灵魂。

不断的反思会警醒自己，在以后的教学中，要更加全力以赴，力求少一些遗憾，多一些欣喜。

之处：

首先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，回忆一下当自己遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的铺垫。

其次，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。大家三五成群地就开始了积极的阅读探讨,或许有部分学生的回答并不如我之前所例举的那般完整，甚至有些辞不达意，但是，只要老师给予他们适时地鼓励、适当的指导，帮助他们更好地组织语句，他们还是可以比较好地表达自己的想法和感受。

不足之处：

回顾整个课堂过程，虽然总体上还是比较成功的，但是，不可避免的还是存在一些问题与缺憾。

《百合花开》说课稿篇9

一、说教材。

《百合花开》与《假如给我三天光明》、《“诺曼底”号遇难记》、《清贫》共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精神之美。

《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合“以花来证明”自己作为百合的意义。以此来象征人生。

二、教学目标。

课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”，“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：

1、德育目标：

把握百合花的形象，感受信念纯洁和坚持的重要性。

2、知识目标：

(1)体会排比的作用和表达效果。

(2)能有感情的朗读并品味关键词句。

(3)学生的圈画和朗读。

3、重点难点：

品味关键词句，把握百合花的形象。

三、学情分析。

六年级的学生，有了一定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的大概含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领会，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领会其中妙处。这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。

四、教学过程。

第一步、默读全文，整体感悟。

课前预习全文。

导入：有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。

第二步、交流初读的感受。

课前大家已经读了课文。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事?

第三步、再读文章，圈画重点词句。

你喜欢这朵百合花吗，说说理由?

第四步、朗读文章重点段落。

又是什么让百合会自信、坚持、努力?

文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理;并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。

百合为什么会不断的开花?