电力拖动控制电路

电力拖动控制电路（精选12篇）

电力拖动控制电路 篇1

摘要：《电力拖动》是电工电子专业的一门专业基础课。运用以学生为主体, 以能力为本位, 教与学、讲与练相结合, 听、看、做、思、练五环相扣, 以实践为主的教学方法, 培养学生安装、调试、分析、维护与管理机床电气控制系统的能力, 为进一步从事电气工程技术工作打下良好基础, 并且为学生考中、高级电工资格证书做好准备。

关键词：电工技能,训练,做法

《电力拖动》是中等职业学校电子电工专业一门重要的专业技能课程, 是维修电工工种考核鉴定的主要内容, 同样也是对口单招考试必考的操作技能项目。在这门课程中, 检修电路故障是电子电工专业课堂教学的重要内容, 让学生根据故障现象分析电路故障产生的原因, 确定电路故障产生的范围, 排除电路故障也是教学的重点。利用学生具备的电路分析能力快速、准确地检查已安装好的电气控制线路, 尽快找出故障点并排除, 使电路恢复正常, 是电子电工专业学生技能操作过程中必须具备的能力, 是提高学生故障检修水平的重要保障。这部分内容要求学生理论基础扎实, 而中等职业学校学生知识基础普遍不好, 学习专业课的兴趣不高, 针对学生的实际能力如何组织课堂实践性教学活动, 怎样组织教学活动来增强学生分析电路的能力, 是所有专业课教师面对的主要问题。

一、读懂电路工作原理是分析电路的前提

根据主电路实际运行故障现象, 对控制电路进行分析、判断离不开对实际电路电气控制工作原理的深入领会。电路控制原理是分析电路故障的基础内容, 但是许多学生在动手操作中不重视对电路工作原理的分析, 或者根本不对电路工作原理进行分析, 多是强记一些工作过程的现象, 导致学生无法独立检测、排除电路故障。针对学生的实际情况, 教师训练学生动手操作能力时, 一定要从最简单的电路开始讲解, 让学生能够熟悉电路的工作原理, 这是分析电路故障产生原因的基础。在课堂教学中结合学生的接受能力, 采取多媒体技术、实物演示等有效方法来帮助学生对电路工作原理的学习。课堂教学做法主要有:

(1) 根据电路组成, 拆卸组成电路的低压电器元件, 例如, 交流接触器、热继电器等元件, 直观地显现出电路器件的实际构造和动作过程, 由抽象转变成形象, 让学生熟悉低压电器元件结构的同时, 也掌握了元件的工作原理, 进而掌握元件在电路中的控制作用。学生自己动手操作, 就很容易掌握这一部分知识。

(2) 指导学生在操作板上连接电路, 然后对连接好的电路通电实验, 根据电路原理逐一检查电路实现的功能, 仔细分析电路的工作原理, 让学生对电路原理的掌握更加深入。如何才能做到这一点呢?以交流接触器联锁正、反转控制电路为例。

首先利用多媒体展示接触器联锁正、反转控制电路图, 先分析正转过程的工作原理, 让学生分析电动机正转的工作过程, 保证使电动机能够分别正、反转, 主电路采用接触器KM1、KM2转换电动机三相电源的相序, 保证两个接触器不能同时工作。如果接触器KM1、KM2同时吸合将引起三相电源的相间短路。为了不发生这种事故, 在控制电路中采取可靠的互锁保护, KM1、KM2的常闭辅助触点分别切断线圈KM2、KM1的通路, 如图1所示。

接触器联锁正、反转控制电路工作过程是:

1.电动机正向运转

闭合上开关QS, 三相电源导通, 然后按下控制电路中的启动按钮SB2, 接触器KM1线圈通电吸合, 通过辅助常开触点形成自锁, 接触器KM1的主触头闭合接通电动机, 电动机工作的相序是L1、L2、L3, 实现电动机正向运转。

2.电动机反向运转

闭合上开关QS, 三相电源导通, 然后按下控制电路中的启动按钮SB3, 接触器KM2线圈通电吸合, 通过辅助常开触点形成自锁, 接触器KM2的主触头闭合接通电动机, 电动机工作的相序是L3、L2、L1, 实现电动机反向运转。

3.电路的互锁功能

重点分析互锁功能在控制线路中的安全保护作用。接触器互锁功能是:接触器KM1线圈回路接入了KM2的辅助常闭触点, 接触器KM2线圈回路接入了KM1的辅助常闭触点。当正转时, 接触器KM1线圈通电动作后, KM1的辅助常闭触点切断了KM2线圈回路;如果使接触器KM2线圈得电吸合, 就必须先使接触器KM1线圈断电释放, 让接触器KM1辅助常闭触头复位, 这种功能就防止KM1、KM2线圈同时得电吸合造成电源相间短路现象, 这就是电路的互锁功能。通过以上学习使学生能熟练掌握电路原理, 理解电路控制过程中的难点。

二、基本电路故障分析能力的训练

当学生对基本电路工作原理有了较好理解后, 就可以在此基础上训练学生基本电路故障分析能力。

1.根据电路产生的故障现象, 查找电路故障产生的可能范围, 训练学生的判断能力

在一个具体电路中, 如果产生一些比较简单、常见的故障现象, 可以要求学生根据产生的故障现象, 结合电路工作原理进行产生故障原因的分析与判断, 确定电路中最有可能产生故障的器件或线路的范围, 并且把可能产生故障的元器件或线路用记号在电路图上标注出来, 也就是很明显地看出故障发生的范围。比如, 图1所示接触器联锁正、反转电路, 如果故障现象是按下SB2电动机正转启动运行, 而按下SB3电动机则不能正常运转, 教师指导学生根据发现的故障现象, 结合电路工作原理进行分析、判断, 确定可能发生的最小故障范围。同时引导学生分析判断, 排除不可能发生故障的电路范围, 确定最有可能产生的故障范围, 主要检查SB2常开触头、KM2常闭触头、KM1线圈及相关线路构成的部分 (用虚线标注的范围) 。

2.按照教学目标要求在电路中设置一些故障点, 训练学生分析故障现象能力

这种训练过程和第一种方法是相反的过程, 要求教师在具体的一个控制电路原理图上人为设定一些故障点, 然后要求学生根据设定的故障点结合电路工作原理来分析, 说出可能产生的故障现象, 尽量让多位学生叙述故障现象, 锻炼学生的分析能力, 提高学生的交流能力。这样训练时就要求学生不仅要有良好的分析能力, 还要有一定的空间想象力, 能把电路的整个构成放在头脑中。例如图 (1) 中, 如果把热继电器FR的常闭触头断开, 也就是把该点设为故障点, 要求学生根据这个故障点进行分析, 说出由此产生的故障现象, 也就是“按下SB2和SB3, 电动机都不能启动”。通过以上故障点设置分析, 反复训练学生的判断能力, 不仅可以较好地提高学生的电路分析能力, 还可以巩固电路工作原理, 为提高学生分析电路的能力起到很好的帮助作用。

三、训练学生对电路综合分析的能力, 提高学生分析复杂电路的能力

在训练学生具备了一定的电路分析能力后, 就可以进行相对复杂些的电路故障分析能力训练。教师可以采用根据故障现象绘制“故障分析流程图”的训练方法。具体做法是:先按照一个电路原理图假定可能产生的一个故障现象, 比如设定故障现象是电动机不能转动, 这种故障范围可能在主电路中, 也可能在控制回路中产生。接着要求学生按照故障现象结合电路工作原理, 把故障分析的过程一步一步地用图框文字的形式展现出来。以“接触器联锁正、反转控制电路”为例, 具体说明故障分析流程图的展现过程。

(1) 设定电路发生的故障现象是:电动机正、反转都不能运转, 产生这种现象的范围假设只有一个故障点。

(2) 按照产生的故障现象分析产生的各种原因, 产生故障的范围可能在主电路中, 也可能在控制电路中。区别的方法是:按下正、反转对应的启动按钮SB2和SB3, 观察接触器KM1和KM2是否会有吸合动作, 如果接触器KM1和KM2都有吸合、电机不转, 说明故障范围在主电路中, 否则发生在控制电路中。

(3) 故障范围如果在主电路中, 可以测量电动机输入端的电压是否正常, 进而判断故障是在主电路的干路上, 还是在电动机本身部分。也就是说, 如果三相电动机输入端的电压为380V, 那么故障就是三相电动机出现了问题, 否则故障发生在主电路的干路上, 也可能是热继电器的热元件及相关线路上。

(4) 故障范围如果在控制电路中, 那么根据电路原理分析, 故障范围应该是在熔断器FU1和FU2, 也可以在热继电器常闭触头, 也可能在按钮SB1, 也可能在交流接触器的辅助常闭触头及相关线路中。

(5) 根据上述的分析与判断过程, 可以采用故障分析流程图的方式展现出来, 如图2:

采用故障分析流程图来分析故障现象的产生范围, 在训练学生检修实际电路的过程中, 可以起到提高学生全面分析、判断电路的能力。

总之, 电动机控制电路的故障现象不是千篇一律的, 即使是同一种故障现象, 发生的部位也并不一定相同, 所以在采用故障的检修步骤和方法时不能生搬硬套、照本宣科, 应根据具体现象具体分析。教师在训练学生对电路分析的能力时, 应按照学生的实际情况, 遵循“由浅入深、循序渐进”的训练方法。只有当学生理解了电路工作原理后, 才能进行分析基本电路, 有了对基本电路分析能力后, 才能对综合电路进行分析。只有加强对学生的基本技术操作能力、基本理论原理分析和故障判断能力训练, 才能进一步有效地提高学生对实际电路的分析能力。

参考文献

[1]倪彤.电器及PLC控制技术[M].北京:北京邮电大学出版社, 2009.

[2]刘民.传感器及其应用[M].北京:北京邮电大学出版社, 2009.

[3]张建伟.建构性学习:学习科学的整合性探索[M].上海:上海教育出版社, 2005.

电力拖动控制电路 篇2

文章通过目标分析、学情分析、教材分析、教学策略、资源整合对该课程的教学进行设计，并对该课程的教学进行研究。

关键词：电力拖动与控制;控制电路;安装与检修;教学设计

一、目标分析

课程性质：“电力拖动与控制”是电气运行与控制专业的基础平台课程。

课程地位：本课程为承接了“电工技术基础与技能”中的三相交流电等知识和技能，又为后续“PLC应用技术”等相关课程奠定了理论和技能基础。

课程目标：学生通过本课程的学习后，应具备：读懂并分析常用生产机械电气原理图和接线图的能力;根据基本控制线路原理安装元器件的能力;看懂接线图并能按原理图、接线图布线的能力;正确安装常用机械电气电路的能力;检修常用生产机械电气故障能力，会排除简单的故障。

同时结合职业和岗位要求，学生通过本课程的学习，还需要逐步培养良好的职业道德和行为规范、安全意识、团队合作意识、节能环保意识，不断积累从事电气技术必需的理论知识和职业能力等综合职业能力，努力成为在生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和中等技术技能型人才。

项目目标：结合课程目标、岗位职责及学生学习情况，确立了本项目的教学目标。

知识与技能：理解工作台自动往返控制电路的工作原理;会安装、测试工作台自动往返控制电路;能检修工作台自动往返控制电路的简单故障。

过程与方法：通过自主探究、小组合作、理实一体、网络学习等学习方式和途径，充分利用课前、课中、课后的学习时间，充分调动学习积极性，积极汲取知识和技能。

情感态度与价值观：树立网络学习意识;感知职业岗位要求;树立安全生产意识、节能意识和创新意识;养成良好的沟通协调能力和团队合作意识。

二、学情分析

学习基础：已知行程开关的工作原理;已会安装与测试双重联锁正反转电路;已会检修双重联锁正反转控制电路的简单故障。

学习能力：已具备了一定的网络学习能力，具备了使用仿真软件学习的能力，具备了一定的安装电路和检修故障的能力。

情感态度：学习主动性不强;想学但对书本知识提不起兴趣，没有成就感;对网络很感兴趣，乐于利用网络和多媒体平台展示自我。

三、教材分析

本项目选用的教材是中等职业教育国家规划教材《电机与电气控制技术》(第3版)。

全书共分八章，本项目选自第六章“继电器―接触器控制电路”的“第一节“三相异步电动机直接起动控制电路”。

为了更便于学生学习，对原教材进行了如下处理：为了便于项目化教学，教师将原教材中“正反转控制电路”“自动往返循环控制电路”等内容整合编排为一个课题四个项目展开教学，更好地以任务驱动学生主动学习。

为了便于学生理解工作原理和分解难点，开发学生工作页、工作原理流程图、电路接线图;设计了详细的安装步骤和测试内容;将4个行程开关的使用，分解为基础篇(2个行程开关)和拓展篇(4个行程开关)，以满足不同层次学生的学习需求。

学生在整个学习过程既强化了规范操作，又循序渐进地掌握了技能。

为了能及时地反映学生学习过程过程中的情况，促进学生对学习过程进行积极的`反思和总结，教师设计了项目评价表，通过自评、互评、师评的三元评价体系，对学生在项目实施前、实施时、实施后整个过程进行综合性评价，以评促学，鼓励长处、纠正不足，激发学生的成就感。

由于读懂原理图、独立完成电路的安装与测试是一名合格的电气安装检修工必备的基本技能，因此本人将“工作台自动往返控制电路原理图的识读”确立为教学重点。

为此采取了以下措施：课前学生下载教学资源，完成课前学习。

课中学生思考并解决用什么器件实现位置控制、如何实现联锁控制;在“画一画”中将电路原理图补充完整;在“说一说”中叙述电路工作原理，加深理解。

课后分析加入SQ3和SQ4后的电路设计及电路的工作原理，进一步强化读图能力。

结合学情，学生虽然学习了正反转电路的安装与检修，但电路安装与测试的技能尚不太熟练，仍需要加强，因此将“工作台自动往返控制电路的检修”确立为教学难点。

为此，教师采取了以下措施：课前复习正反转电路的安装与测试。

课中学生在“学一学”环节中仿真布局、仿真接线、仿真运行;在“填一填”中结合仿真运行的结果，填写工作流程图;在“连一连”中完成接线图的连线;在“装一装”“ 测一测”中边做边学，完成主、控电路的线路安装与测试。

课后将2个行程开关拓展到4个行程开关，完成接线图和仿真接线，进一步强化安装的技能。

四、教学策略

通过课前将工作台自动往返控制电路的学习资源上传网上学习的平台，供学生课前下载学习交流，大大提高了课内效率。

以任务为驱动，采取做中教、做中学，先做后教、先作业后研讨的形式展开教学。

同时采用“情景教学”“分层教学”“理实一体”等方法和手段，充分利用信息化手段，开发教学视频、学生工作页、评价表，激励和引导学生不断进取。

学生通过“网络学习”“理实一体”“自主探究”“小组合作”等学习方式和途径，充分调动学习积极性，积极汲取知识和技能。

五、资源整合

校内资源：电气控制实训室(主要设备：计算机、电工实训平台、PLC控制台)，电工工具(37套)、数字万用表(37台)，实训耗材若干：如导线、号码管、接线端子等，实训指导教师1名。

信息化资源：教师个人教学博客、电子电工类课程网站、电工实训仿真教学软件等。

自主开发资源：教学微视频、元件布局框图、工作原理流程图、电路接线图、学生工作页、项目评价表等。

六、教学反思

可取之处：课前精心准备和设计了学生工作页和教学微视频，供学生课前下载学习交流，大大提高了课内效率;理实一体化教学，学生边做边学，提高了学习效率;情景教学使学生较为真实地体验了职业要求;分层教学较好地兼顾了整体和个体。

不足之处：有个别学生家里没有电脑，加上在校上机时间有限，使得该部分学生课前网络学习时间不充裕;通电测试时，出于对学生安全的考虑，要求每一块电路板接好电源和电机后，必须在指导教师在场时方可通电试车，造成通电试车时间较长，影响了后面的环节。

改进设想：进一步开放学校计算机机房，满足学生网络学习需求;适当增加1名～2名指导教师，确保各个环节按时完成。

七、结束语

“电力拖动与控制”是电气运行与控制专业的基础平台课程，“工作台自动往返控制电路的安装与检修”是该课程中非常具有代表性的项目。

随着现代信息化教学要求的提高，如何更有效地进行教学设计，更好地展开教学，培养高素质的应用型人才，是教师必须正确面对、研讨的话题。

参考文献：

[1]张秋发.工学结合一体化教学模式在《电力拖动控制》中的应用[J].中国职工教育，(02).

[2]胡茂兵.电力拖动控制线路与技能训练一体化实训教学初探[J].职业，(15).

[3]冯春楠任务驱动教学法在工作台的限位和自动往返控制电路实训教学中的应用[J].职业，2015(21).

《电力拖动控制》课程的教学效率 篇3

关键词：多媒体技术；理实一体化；电力拖动控制；教学效率

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-112-01

一、《电力拖动控制》课程的地位和特点

《电力拖动控制》是电类专业的一门重要的专业课程，之所以说其重要，不仅是因为该门课程的理论知识在电类专业中重要的基础性地位，更为重要的是该门课程与以后所学的《电机学》、《控制工程》、《PLC》、《自动控制技术》等课程紧密相关。因此，《电力拖动控制》课程是学习其他相关专业课程的一个重要桥梁。《电力拖动控制》是一门理论与实际紧密结合的课程，其应用性、实践性很强，是电气自动化及相关专业的一门集专业理论和技能训练于一体的专业课程。对于高职院校的学生来说，具有一定的理论知识和过硬的动手能力是他们区别于本科院校和技工学校学生的重要标志，即集理论与技能于一身的技术工人。因此本课程对电气专业学生来说有着至关重要的作用。通过学习本课程，让学生掌握在生产设备中大量使用的各式各样的车床、钻床、起重机等电路的原理和电气图的安装和调试及排故是这门课程的关键所在。但对于高职的学生来说，学生基础较薄弱，学习积极性不够高，而用人单位对毕业生的技能要求越来越高，因此，如何教好这门课是我们一直探讨的课题。如何让学生掌握一定的理论知识，提高学生的动手能力，掌握一技之长，使之成为企业合格的技术人才呢？

二、利用理实一体化教学模式提高教学效果

理实一体化教学就是理论和实践相结合的教学模式，突破以往理论与实践相脱节的现象，它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。比如在学习了电机的点动控制原理图后，直接介绍点动控制的电气安装和接线图，让学生通过动手操作对电路的安装、排故能比较好的掌握，同时通过动手，使学生进一步了解电路原理。

1、理论讲授方面，借助于多媒体手段提高教学效果

传统的教学模式比较抽象，对于学习电力拖动控制这门课程不太适合，比如第一单元常用低压电器的介绍，如果没有实物投影仪和实物图等的配合，教师讲起来比较费劲，也讲不清楚，学生理解更是困难。 基本的电器设备不懂，那后面的控制线路，学生学起来就更加困难了，随着难度的增加，学生就会失去学习的兴趣，从而达不到教学的效果。针对这个问题，对教学进行改革，采用先进的教学手段和教学设备，让抽象的内容更具形象化和直观化，便于学生理解和掌握，从而提高学生学习的积极性，提高教学效果。例如在介绍常用低压电器中的接触器时，学生对该器件以前知道和了解的很少，缺少客观认识，首先利用多媒体课件，通过图片和小视频，给学生形象的介绍，然后给学生观看实际物体，最后参观实习室中现成的实验板，这样让学生对接触器的外形，构造，主触头、辅助触头等位置和在电路中的联结都有了一个大致的了解和逐步的认识，使得学生的认识由感性认识上升到理性认识，再让学生亲自动手进行元器件的拆装，电气配盘的故障查除，从而让学生对接触器的外形，符号，结构、安装都能基本掌握，在此过程中充分调动了学生的感官，让学生在动脑、动手中快乐地掌握该节课的知识。

2、巧设情境，让理论和实践完美结合，提高教学效率

电力拖动控制这门课程要让学生学会识别电气原理图，并在此基础上，学会安装调试电路，同时还要在已有的基础上学会排故。因此让学生掌握理论以外，以理论指导实践，提高学生实践操作的兴趣在整个教学过程中占据着举足轻重的地位，也是让学生获得生产实践知识和提高实践能力的重要环节，让学生在课堂中学到真才实学，从而实现学校与企业无缝对接。

电力拖动控制还可以通过讲解动作原理，观察通电现象，引导学生发现问题，分析问题。教学过程中，教师起主导作用，对于课题设置、学习目标方向、问题的提出与解决、训练的步骤方法等，都做精心设计，争取使学生充分发挥其聪明才智，使学生自觉地投入到课堂中，激发他们的学习兴趣。同时突出现场示范，使学生能够用理论指导实践，在实践中消化理论，从而提高学习兴趣，调动学习的积极性，达到很好的教学效果。

三、充分利用网络资源，提供网上在线学习园地，进行网上教与学的互动

网络的普及为教与学的互动，实现教育的“个性化”提供了可能。由于在课堂上一个教师要面对众多的学生，每个学生在学习上除了表现出诸多共性外，还有许多“个性化”的问题。如每个学生对学习中不理解的方面可能不尽相同，理解问题的角度、感兴趣的方面也可能各有所异，甚至有的学生会对教学中的某些问题有自己不同的看法。但学生与教师进行交流、寻求帮助、进行辩论的时间是非常有限的。有些学生可能会出现由于当前问题得不到很好的解决而影响了后续章节的学习，有些学生由于对一些概念的理解不能及时地与教师进行交流而使错误的理解一误再误，学生的有些想法中所包含的合理成份，没能得到教师的肯定或与教师进行辩论而在一定程度上抑制了学生进行创造性思维的积极性。而在网上教学软件中开辟“在线学习园地”，就可大大增加了学生与教师之间进行交流的可能性，学生可在该学习园地上就自己所关心的问题与教师进行单独的交流与讨论，针对每个学员的特殊情况，为学员在学习上“排忧解难”、“指点迷津”，为学员“探幽访微“提供帮助，这对提高学生学习积极性和学习效率是十分重要的。

电梯电力拖动控制系统的设计 篇4

1 电梯拖动系统的模型和设计

一般对电力技术的研究是研究电动机的原理以及调速的方法、控制的实现等[1], 在电机技术方面其主要建立在研究直流、交流、同步以及异步电动机的原理的基础之上[2]。电力拖动系统的调速方法一般遵循系统运动的基本方程, 通过建立负载特性曲线和机械特性曲线的稳定交点, 移动人为机械特性曲线进行调速[3]。

1.1 一般电力拖动系统的模型

对于电力系统的运动部分是由电动机转子、减速机构和负载运动三部分组成。其运动系统的模型为电磁转矩和负载转矩的差值[4], 可以用下面的公式来表示:

式中ME为电磁转矩;ML为系统总阻力矩;J为转动惯量;Ω为电机轴旋转角速度, 旋转角加速度。

在电力拖动系统中我们经常采用电机的飞轮惯量GD2和转速n来进行分析和计算, 故上面的公式可以用下式来代替:

ME-ML=375dtGD2 dn

以上即为电力系统的基本运动方程式, 当ME>ML时, ME=ML拖动系统加速运行, 拖动系统恒速或者静止, ME

1.2 电梯拖动系统模型的建立

电梯是人们上下楼时的主要交通工具, 运行过程中会频繁的加速和减速, 所以电梯的拖动系统要具有较高的运行效率, 并且满足人们舒适感的要求[5]。

根据系统的要求, 我们初步确定电梯运行过程中的速度曲线应该圆滑过渡, 采用正弦速度曲线模型;负载特性曲线采用抛物线模型。

2 电梯拖动系统的调速和控制方式

2.1 电梯拖动系统的调速原理

电梯的运行过程是按照预先设定的速度曲线进行, 控制系统的作用是实现电机的调速, 而且要保证系统在调速的过程中仍能稳定运行, 调速实际上就是改变系统的稳定转速[3]。

通过对电梯拖动模型的分析, 系统的稳定转速是由转矩稳定交点决定的, 改变电梯的转速就意味着转矩稳定点位置的变化。改变拖动系统的电气参数不能改变其负载特性, 因此要改变转矩稳定点的位置就必须通过改变电机的机械特性来完成, 即通过改变电气参数来改变电机的固有机械特性, 使其能够在转矩图上与负载特性曲线产生新的稳定交点, 进而改变拖动系统的稳定转速。

当电机的电气参数改变后, 其机械特性也跟着改变。由于转动惯量的影响, 转速不会发生突变, 电磁转矩则会发生突变, 整个系统的合转矩发生变化, 从而产生加速度, 引起系统的加速或者减速运行, 但是转速最终会过渡到一个新的稳定交点。上述从一个稳定状态转化到另一个新的稳定状态的过程就是调速的过程。

随着调速技术的发展, 实现连续平滑的调速过程, 减少调速过程中的机械冲击是人们追求的目标。所以调速的过程中要构造一系列可连续改变的认为机械特性曲线簇, 并且根据一定的规律使拖动系统能够在各个机械特性之间快速的转换。

2.2 变频调速电梯的调速方式设计

对于交流异步电动机, 其铁心的材料是非线性的, 所以磁化曲线在磁通较大时才会进入饱和状态。我们在设计电动机时往往希望其磁通∮尽可能的大, 但是电磁转矩与磁通的大小成正比, 所以考虑到电磁转矩的变化其磁通不能无限增大。

对于交流电动机其定子绕组的感应电动势为:

式中w1电子绕组的匝数;kw1绕组系数是常数, 上面的公式又可以改写为:

为了使电梯运行过程中磁通保持在额定磁通的位置上, 必须同时改变频率f1和定子绕组的电动势E1, 即:

经过转换我们得到:

通过对上述公式的分析, 我们得出:当降低频率时必须相应的降低定子的电动势, 从而保持磁通恒定;反之, 则要提高定子的电动势。必须注意的是频率的变化不能高于电动机的额定频率, 这样会导致定子的额定电动势高于额定值, 对电动机的绝缘造成威胁。因此异步电动机的控制原则如下。

(1) 当f1

(2) 当f1>f1N时, 应保持E=E1N。

由此可以得到U、E和IZ之间的关系为U≈E+IZ。

定子端的电压易于检测和控制, 所以在实际应用中经常采用控制定子端的电压U和电源的频率f来实现电梯拖动系统的调速, 这样可以使电机的磁通保持在一个恒定的状态, 在较宽的范围内实现调速。采用这样的调速方式电机的转矩、效率和功率因素都不会下降, 因此我们也称这种控制方式为恒压频比控制方式。

2.3 变频调速电梯的控制方式的设计

变频调速电梯的变频器采用组合交流电路, 电网中发出的电能经过变频器后能够完成电能从交流到直流再到交流的转换。这个过程的实现是变频器通过采用脉宽调制技术来改变通过电流的频率和电压, 从而实现对电机转送的控制[6]。脉宽调制技术的工作原理是通过改变调制周期控制信号输出的频率, 进而控制输出电压的幅值和频率的大小[7]。

主电路设计如图1所示。

输入功率部分采用不可控的三相桥式整流电路, 其主要参数为, 耐压1200V, 额定电流为40A, 这样可以方便的接入220V的家庭电路。滤波电容C可以滤平全波整流后的电压纹波, 也可以在负载发生变化时保持直流电压的平稳, 这次设计中电路中的电容采用200uF/400V的电容串联。逆变部分则通过功率元器件的通断来输出相应的交变脉冲电压序列[8], 其主要参数为耐压1200V, 峰值电流为100A。

3 结语

电梯运行过程中的重要部分是其电气控制部分, 为了提高电梯的运行平稳性, 设计中我们采用了PWM调速方式, 实现了电梯运行过程中的平稳变速性能, 对控制技术的研究有非常重要的意义。

摘要：电梯拖动的目的是为了给电梯的运行提供能源, 是电梯正常运行的必要条件。本文通过分析电力拖动系统的运动规律的模型, 建立了电梯的拖动模型。改变控制系统中的电气参数可以实现电梯的调速。

关键词：电梯,拖动系统

参考文献

[1]陈伯时.电力拖动自动控制系统[M].北京:机械工业出版社, 2003:147-148.

[2]赵影.电机与电力拖动[M].北京:国防工业出版社, 2006:28-30.

[3]王树.变频调速系统设计与应用[M].北京:机械工业出版社, 2005:8-12.

[4]张汉杰, 王锡仲, 朱学莉.现代电梯控制技术[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2001:35-39.

[5]陈恒亮.梯结构与原理[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2005:10-13.

[6]朱坚儿.利用变频器改善电梯的运行性能[J].中国电梯, 2005, 15 (11) :52-54.

[7]吴守箴, 臧英杰.电气传动的脉宽调制控制技术[M].北京:机械工业出版社, 2003.

电力拖动控制电路 篇5

一、（共75题,共150分）

1.异步电动机在采用能耗制动时需要（）。（2分）A.转子回路串电阻 B.定子回路串电阻

C.把定子回路从电源断开，接制动电阻 D.定子回路通直流电流

标准答案：D

2.三相桥式交叉连接可逆调速电路需要配置（）个限环流电抗器。（2分）A.1 B.2 C.3 D.4 标准答案：B

3.闸管反并联可逆调速电路中采用

配合控制可以消除（）。（2分）

A.直流平均环流 B.静态环流 C.瞬时脉动环流 D.动态环流。

标准答案：A

4.为了检测直流电流信号，且与系统主电路隔离，常用的电流检测方法是（）。（2分）A.串联采样电阻 B.并联采样电阻 C.采用电流互感器 D.采用霍尔传感器

标准答案：D

5.电流可反向的两象限直流PWM调速系统稳态工作时，当输出电压的平均值小于电机反电势时，电机工作在（）象限。（2分）

A.1 B.2 C.3 D.4 标准答案：B

6.直流斩波调速系统在回馈电流可控的回馈发电制动时，直流电动机的反电势（）直流电源的电压。（2分）A.大于 B.等于 C.小于

标准答案：C

7.异步电动机串级调速系统，当调速范围较小时，一般采用的起动方法是（）。（2分）A.用串级调速装置起动 B.定子降压起动

标准答案：B

8.串级调速系统中，串级调速装置的容量（）。（2分）A.随调速范围D的增大而增加； B.随调速范围D的增大而减少； C.与调速范围D无关。

标准答案：A

9.绕线转子异步电动机的串级调速属于（）的调速方法。（2分）A.转差功率消耗型 B.转差功率回馈型 C.转差功率不变型

标准答案：B

10.永磁无刷直流电动机的调速系统中功率变换器的变频方式是（）。（2分）A.他控式变频 B.自控式变频； C.矢量控制式变频。

标准答案：B

11.无刷直流电动机调速系统的位置检测器使用的是()（2分）A.增量式位置检测器 B.正余弦变压器

标准答案：A

12.永磁无刷直流电动机与永磁同步电动机结构非常相似,永磁无刷直流电动机的气隙磁密波形是（）A.近似方波 B.梯形波 C.阶梯波 D.近似正弦波

标准答案：A

13.永磁同步电动机变频调速系统在采用矢量控制时定子旋转磁势应保持与（）垂直。（2分）A.气隙磁通轴线 B.转子磁极轴线 C.转子磁链轴线 D.定子A相绕组轴线

标准答案：B

14.异步电动机矢量控制中的M轴、T轴与（）是相对静止。（2分）A.定子 B.转子 C.气隙磁场

标准答案：C

15.异步电机变频调速时的人为机械特性为直线的条件是（）。（2分）A.B.C.D.标准答案：D

16.关于转速单闭环的调速系统与转速开环的调速系统，下列类结论正确的有（）。（2分）A.当所要求的静差率相同时，闭环系统的调速范围将增大 B.当所要求的静差率相同时，闭环系统的调速范围将较小 C.当所要求的调速范围相同时，闭环系统的静差率将增大 D.当所要求的调速范围相同时，闭环系统的静差率将较小

2分）（标准答案：A,D

17.直流电机的三种调速方法中属于恒转矩调速的有（）。（2分）A.调压调速 B.串电阻调速 C.弱磁调速

标准答案：A,B

18.交流异步电动机调速系统的下列调速方式中属于变转差调速的有（）。（2分）A.调压调速 B.串级调速 C.变频调速 D.变极调速

标准答案：A,B

19.交流异步电动机的调压调速系统，下面说法正确的有（）（2分）A.制动要采用能耗制动 B.启动时要串电阻启动

C.它能为在风机、泵类负载提供调速节能应用

标准答案：A,C

20.异步电动机采用转差频率控制实现调速的前提条件是（）（2分）A.标准答案：A,B

21.能否依据运动方程判断电力拖地系统的稳定性？若不能，请写出判断系统稳定性的方法。（5分）标准答案：不能。要用如下判据:（1）电动机的机械特性与负载的机械特性具有交点；（2）并且

在交点处满足。

22.画出直流电动机的3种人为机械特性曲线族。（5分）标准答案：①电枢回路串电阻调速，如图a； ②改变电枢端电压调速，如图b； ③弱磁调速，如图c。

23.电力拖动系统稳定运行点的条件是()。（1分）A.电动机机械特性与负载机械特性的交点；

B.电动机机械特性与负载机械特性的交点，且

；

C.电动机机械特性与负载机械特性的交点，且。

标准答案：B

24.在直流V－M系统的动态结构图中，其中的Ks/(Ts S+1)环节是晶闸管触发装置加整流桥的传递函数，当采用三相全控桥式可控整流电路时，Ts工程上一般取值为()。（1分）A.10ms； B.5ms； C.3.33ms； D.1.67ms。

标准答案：D

25.晶闸管反并联可逆调速电路中，采用α、β配合控制可以消除()。（1分）A.直流平均环流 B.静态环流 C.瞬时脉动环流 D.动态环流。

标准答案：A

26.4在、配合控制的有环流反并联可逆调速系统中，当电机工作在第二象限回馈发电状态时，其正组整流

桥处在()状态，反组整流桥工作在()状态。（2分）A.整流； B.待整流； C.逆变； D.待逆变； E.封锁。

标准答案：D,A

27.交流感应电动机调压调速时，其转差功率()。（1分）A.不变

B.全部以热能形式消耗掉

C.大部分回馈到电网或转化为机械能予以利用

标准答案：B

28.交流感应电动机调压调速时，对恒转矩负载，在选用电动机时，应选用()。（1分）A.普通感应电动机 B.高转差电机或交流力矩电机 C.都可以

标准答案：B

29.串级调速的基本原理是()。（1分）

A.在电机转子中加入与转差电势同频率的附加电势； B.在电机转子中加入三相对称的可调电阻； C.在电机转子中加入频率可调的附加电势。

标准答案：A

30.感应电动机串级调速系统当调速范围较小时，电动机起动时一般采用的方法是()。（1分）A.用串级调速装置调速起动； B.转子外接起动电阻起动； C.定子降压起动。

标准答案：B

31.感应电动机串级调速系统中，串级调速装置的容量()。（1分）A.随调速范围D的增大而增加； B.随调速范围D的增大而减小；

C.与调速范围D无关。

标准答案：A

32.感应电动机次同步串级调速系统在电动机回馈制动时，电动机工作在机械特性T-n坐标系中的（）。（1分）A.第一象限中的的区域； B.第一象限中的的区域； C.第二象限中的的区域；

D.第二象限中的的区域；

标准答案：C

33.感应电动机超同步串级调速系统在电动工况运行时，电动机转子侧的可控整流器工作在()状态。（1分）A.不控整流； B.可控整流； C.无源逆变； D.有源逆变； E.不一定。

标准答案：D

34.区分感应电动机次同步串级调速与超同步串级调速的方法是()。（1分）A.以电动机是否工作在同步转速以上或以下来区分； B.以电动机调速范围的大小来区分； C.以转子转差功率的传递方向来区分。

标准答案：C

35.无刷直流电动机调速系统的功率变换器实质上是逆变器，他的变频方式是()变频。（1分）A.他控式； B.自控式； C.矢量控制式。

标准答案：B

36.永磁无刷直流电动机与永磁同步电动机其结构非常相似,但永磁无刷直流电动机的气隙磁密波形近似是()。（2分）

A.方波； B.梯形波； C.阶梯波； D.正弦波。

标准答案：B

37.无刷直流电动机的控制离不开位置检测器，它使用的是()位置检测器。（1分）A.绝对式； B.增量式； C.两者都有可能。

标准答案：A

38.交流电动机变频调速系统在采用矢量控制(磁场定向控制)时，永磁同步电动机系统的定子旋转磁势应保持与()垂直。（2分）

A.转子磁极轴线； B.气隙磁通轴线； C.转子磁链轴线； D.定子A相绕组轴线。

标准答案：A

39.同步电动机及感应电动机的矢量控制系统都要用到电机的坐标变换，矢量控制系统的给定、运算、调节等都在()中进行，而最终执行是在()中进行。（2分）A.同步旋转的两相系统； B.静止的两相系统； C.静止的三相系统。标准答案：A,C

40.电力拖动系统做旋转运动时的常用运动方程式为__________。（2分）

标准答案：1.或;

41.电流可反向的两象限直流PWM调速系统稳态工作时，当输出电压的平均值大于电机反电势时，它工作在________________________象限；当输出电压的平均值小于电机反电势时，它工作在____________________象限。（4分）

标准答案：1.;2.;

42.3感应电动机转差频率控制的VVVF变频调速系统满足_____________________且_________________这两个条件。（2分）

标准答案：1.绝对转差角频率较小（一般使）;2.恒定;

43.三相桥式反并联可逆调速电路一般需要配置____个限环流电抗器；三相桥式交叉连接可逆调速电路需要配置____个限环流电抗器。（2分）

标准答案：1.4;2.2;

44.画出反并联有环流可逆直流调速系统的系统原理图，电机可以在几象限工作？（10分）标准答案：系统原理图:

电机可以在四个工作象限

45.画出次同步串级调速系统电动工况时能量传递简图，此时转差功率流向如何？（10分）

B.电枢回路串电阻调速 C.弱磁调速 答案:A

51.关于双闭环直流调速系统，正确的是（）。A.速度是外环，电流是内环

标准答案：转差功率Ps一部分以热能形式损耗掉了，大部分回馈电网了

46.右图中的T是电动机的机械特性曲线，Tl是负载的机械特性曲线。在交点A点电力拖动系统的运行状态是

B.速度是内环，电流是外环 C.速度环的输出与电流环无关 答案:A

52.在αβ配合控制的直流有环流反并联可逆调速系统中，当电机工作在第二象限时，关于其正组整流桥VF和反()。

A.稳定 B.不稳定 C.不确定 答案:A

47.当转矩T与转速n的方向一致时电动机工作在()状态。A.电动 B.制动 答案:A

48.直流电动机常用电磁制动方法最节能的方法是（）。A.能耗制动 B.反接制动 C.反转倒拉制动 D.回馈制动 答案:D

49.直流电机的主导调速方法是()。A.调压调速

B.电枢回路串电阻调速 C.弱磁调速 答案:A

50.V-M调速系统是采用调速方式是（）。A.调压调速

组整流桥VR所处的状态，说法正确的是（）。A.VF整流、VR待逆变 B.VF逆变、VR待整流 C.VR整流、VF待逆变 D.VR逆变、VF待整流 E.VR逆变、VF封锁 答案:D

53．直流斩波调速系统在回馈电流可控的回馈发电制动时，直流电动机的反电势（）直流电源的电压。A.大于 B.等于 C.小于 答案:C

54.电流可反向的两象限直流PWM调速系统稳态工作时，当直流斩波器输出电压的平均值大于电机反电势时，它工作在（）。A.一象限 B.二象限 C.三象限 D.四象限 答案:A

55.带恒转矩负载的异步电动机交流调压调速系统，在选用电动机时，应选用（）。A.普通低转差异步机 B.高转差电机或交流力矩电机 C.都可以 答案:B

56.某串级调速系统中，异步电动机的额定功率为PN1000kW，调速要求smax0.1，可近似估算功率变换器的容量是（）。A.50kW B.100 kW C.115 kW D.200 kW 答案:C

57.双极性工作的逆变器在不同工作方式时，其直流电压利用率大小不同。六拍型工作方式的直流电压利用率

63.在直流电机的几种调速方法中，属于恒转矩调速有（）。A.调压调速

B.电枢回路串电阻调速 C.弱磁调速（）SPWM工作方式的直流电压利用率。A.大于 B.等于 C.小于 D.不确定 答案:A

58.永磁无刷直流电动机与永磁同步电动机其结构非常相似,但永磁无刷直流电动机的气隙磁密波形近似是（A.方波 B.梯形波 C.阶梯波 D.正弦波 答案:B

59.永磁同步电动机矢量控制系统对电机有（）个独立控制变量。A.2 B.3 C.4 答案:A

60．永磁无刷直流电动机的调速系统中的功率变换器实质上是直流变换成交流的逆变器，它的变频方式是（）。A.他控式 B.自控式 C.矢量控制式 答案:B

61.V-M系统断流时，电机的机械特性的变化有（）。A．斜率的绝对值变大 B．斜率的绝对值变小 C．理想空载转速变大 D．理想空载转速变小 答案:A，C

62.关于电机调速系统的两个静态指标，调速范围和静差率下面说法正确的有（）。A 闭环系统可以降低调速范围 B 闭环系统可以提高调速范围 C 闭环系统可以降低静差率 D 闭环系统可以提高静差率 答案:B，C

答案:A，B

64．交流异步电动机调速系统中属于转差功率消耗型的有（）。A.交流调压调速 B.串级调速系统 C.变频调速

D.转子回路串电阻的调速

答案:A，D

65.串级调速系统中的逆变变压器的作用有（）。A.电压匹配 B.电气隔离 C.升压 D.降压 答案:A，B，D

66．晶闸管反并联可逆调速电路中的环流一般分哪两大类？α、β配合控制可以消除哪种环流？答案:

{静态环流和动态环流。α、β配合控制可以消除静态环流中的直流平均环流；

67.异步电动机在采用能耗制动时需要（）。（2分）A.转子回路串电阻 B.定子回路串电阻

C.把定子回路从电源断开，接制动电阻 D.定子回路通直流电流

标准答案：D

68.三相桥式交叉连接可逆调速电路需要配置（）个限环流电抗器。（2分）A.1 B.2 C.3 D.4

标准答案：B

69.闸管反并联可逆调速电路中采用

配合控制可以消除（）。（2分）

A.直流平均环流 B.静态环流 C.瞬时脉动环流 D.动态环流。

标准答案：A

70.为了检测直流电流信号，且与系统主电路隔离，常用的电流检测方法是（）。（2分）A.串联采样电阻 B.并联采样电阻 C.采用电流互感器 D.采用霍尔传感器）标准答案：D

71.电流可反向的两象限直流PWM调速系统稳态工作时，当输出电压的平均值小于电机反电势时，电机工作在（）象限。（2分）

A.1 B.2 C.3 D.4 标准答案：B

72.直流斩波调速系统在回馈电流可控的回馈发电制动时，直流电动机的反电势（）直流电源的电压。（2分）A.大于 B.等于 C.小于

标准答案：C

73.异步电动机串级调速系统，当调速范围较小时，一般采用的起动方法是（）。A.用串级调速装置起动 B.定子降压起动

标准答案：B

74.串级调速系统中，串级调速装置的容量（）。（2分）A.随调速范围D的增大而增加； B.随调速范围D的增大而减少； C.与调速范围D无关。

标准答案：A

75.绕线转子异步电动机的串级调速属于（）的调速方法。（2分）A.转差功率消耗型 B.转差功率回馈型 C.转差功率不变型

标准答案：B

2分）

试论电力拖动自动控制系统 篇6

关键词：电力拖动 自动控制 运行

中图分类号：TM76 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）010-028-02

1 引言

随着科技日新月异的发展，机械自动化程度与生产水平达到了前所未有的高度，在当前的工业生产领域中，电力拖动自动控制系统得到了广泛的应用。电力拖动自动控制系统的优势在于：一方面可以保障自身系统安全稳定运行；另一方面可以满足企业机械生产要求。电力拖动系统可以很好的对电动机、各类继电器等原件进行保护，进而减少系统运行过程中故障发生概率。因此，研究电力拖动自动控制系统，提升其自动化程度，增强其安全性，完善其功能，对于企业而言是至关重要的。

2 电力拖动系统自动控制原理及其设计

2.1 电力拖动系统自动控制原理

操作人员在电力拖动控制系统运行过程中可以得到电动机各信息的反馈，例如电流反馈等。在电力拖动控制系统中，电气设备是实现机械自动控制的核心器件。计算机系统在此过程中的主要作用是显示信息显示、运行连锁、安全保护等信息，同时其也是电力拖动系统自动控制实现的唯一途径。

在计算机系统中，操作人员可以利用计算机根据实际生产需求实行不同的自动控制方案。电力拖动自动控制主要是利用计算机完成逻辑计算、功能模块化、编程等工作，然后为操作人员提供独立于机械设备的仪器驱动程序，方便使用者可以较快的将程序与自己的系统进行对接测试，方便编程。虽然电力拖动自动控制系统的各项参数及要求的设定“因人而异”。但从系统的本质来讲，系统构成的基本原理还是殊途同归的，即以计算机为系统的集中控制中心，信号输入给计算机下达指令，信号输出执行指令。电力拖动自动控制系统计算机接收信号与输出信号的系统反应如图1所示。

2.2 电力拖动自动控制系统方案的确定

在电力拖动自动控制设计方面，是否确定好方案与控制方式将会决定整个设计能否成功。如果宏观方案是正确切实可行的，那么生产设备各项指标达到要求的可能性才能得到保障。在设计时，即便出现某个控制环节设计的错误，也可以通过不断改进与测试达到要求，但如果宏观方案一开始就制定有问题，那么设计工作必须等到方案明确后重新开始。

学术领域认为，所谓电力拖动自动控制方案，其主要是依据不同的生产工艺要求，例如根据运动要求、加工效率、零部件加工精度等条件来决定电动机运行、类型、数量、传动方式等控制要求。最后将这些调研好的工艺要求与控制要求相结合，作为电气控制原理图设计电器原件选择的重要参考凭证。譬如说，在设计效率要求较高的加工机床时，拖动方式可以随机变化，如可以使用直流拖动，也可以使用集中拖动等。确定好拖动方案后，拖动电动机的数量以及各项参数也随之明了，控制方式的选择就是控制要求的选择。

2.3 电力拖动系统自动控制电动机的选择

在确定好电力拖动系统设计方案后，需要根据实际需求对电动机的数量、规格及各项参数如额定转速、功率等进行选择与确定。笔者通过总结，归纳出电动机在选择方面应当遵循以下几点：

（1）电动机功率的选择应当与生产机械标准要求直接挂钩，要选择与其相匹配，能够拥有一定负载的电动机，这样，才能保证生产机械的正常运行。此外，在明确电动机功率时，还需对以下三大要素进行综合考虑：1）允许过载能力；2）启动能力；3）电动機发热。确决定电动机功率选择的核心条件是电动机容量，通常，电动机容量容易受外界环境影响，所以电动机额定功率的确定要进行多次校验确认。

（2）电动机采用直流还是交流电需要结合企业经济、技术等方面综合考量，笔者认为，通常情况，企业只需要选择操作简单，稳定性强、维护遍历、价格低廉的交流异步电动机即可。但如果所在企业生产机械功率大、调速范围广，则可以采用调速性能优质的直流电动机。

（3）电动机额定转速需要结合以下方面来选择，主要是看所在企业机械匹配的技术经济程度，如企业所需电动机需拥有较高的使用寿命，并较少使用，那么就需要结合企业经济、技术等多方面因素来选择；如果企业使用电动机频繁，那么该电动机额定转速就需要以电动机的动能储存量来选择。

（4）必须在供电电网电压基础上选择电动机额定电压各参数，必须保证两者一致。电动机机构形式要根据企业的作业环境进行选择。

总而言之，电动机数量、规格以及各项参数的选择应当根据企业的经济、技术、作业环境、使用需求等多方面综合考虑来选择，要保证所选择的电动机既能满足企业生产机械的实际需求，又能够保证其运行的可靠性与实惠。

2.4 电力拖动设计中电器控制线路的设计

拖动方案与电动机的选择之后，其次是电器控制线路的设计。电器控制线路是整个电器选择与安装图设计的主要依据，通常，电器控制线路的设计方法是，根据所有部件不同的需求，根据控制线路的总体框架来细化局部线路，最后根据生产机械的实际需求与相互关联，将局部线路统筹规划到线路总体框架中，形成一个完整的控制线路。

设计前期调研：控制线路设计之初，设计者需要对企业生产工艺与机械实际需求进行调研。对于一般企业而言，控制线路仅需要满足下属三种功能即可：即制动、起动与反向。生产机械工艺较大的企业通常还需要平滑调速、安全预警功能等。另外，操作者能否对控制线路做出及时反应，能否进行操作等问题也都需要设计人员在设计前调研明白。

设计过程的掌控：控制线路能否稳定安全运行取决于控制线路工作是否安全与稳定，因此在选择设计元件时，应当采用性能良好、使用期限长、抗干扰能力强、安全可靠、稳定的继电器，同时在规划具体线路时，笔者认为，设计人员还需要注意以下几点内容：

（1）触头的设计，要保证所有电器触头必须全部正确对接。例如同一电器，如果将常闭与常开的辅助头放在一起，那么当将它们接在不同相的电源上时，很可能由于限位开关上的常开/闭触头产生电位差使得电路短路，如果线路没有良好的绝缘性，那么势必会造成电路短路事故。

（2）设计电器线圈联接时，要保证所有电器线圈正确联接。串联的两个电器线圈一般不能出现在交流控制电路中，即便串联的两个线圈的额定电压和等同于外加电压，也不允许非并联线圈连接。要实现接触器与接触器，接触器与线圈的同步，应当将所有线圈并联在电路中，使所有线圈承受相同的额定电压。

（3）设计后的控制机构，其后期维护与操作必须简单明了，在操作人员采用某种控制方式控制时，可以根据实际需求迅速、快捷的切换到其他控制方式，例如，在进行自动控制时，可以根据需求直接切换到手动控制，所有电控设备都需保证其后期运行的稳定性与维护的便利性，同时还需为其配置隔离电器，以便在仪器出现故障时进行抢修。

2.5 电力拖动自动控制系统设计应遵循的原则

笔者通过总结，归纳出当前电力拖动自动控制系统在设計时应当遵循的原则：

（1）经济简单化原则。企业在选择电力拖动自动控制系统时，都想要低廉的价格换来可靠的电力拖动控制系统。因此在设计过程中，设计人员应当尽最大努力将系统不必要的电器与触头数量进行减少，线路设计应当最优化。

（2）稳定、安全、可靠性原则。在经济简单化原则基础上选择稳定性、可靠性、安全性较强的元件。

3 电力拖动自动控制系统的安全防护

任何系统的出现都需要制定想匹配的安全防护措施，电力拖动自动控制系统亦是如此，一般情况下，电力拖动自动控制系统的安全防护分为两种：一种是计算机系统保护；另一种是电器保护。电器保护是最基本，也是必要的保护，其通常有过流保护、短路保护、欠压保护以及热保护。而计算机系统保护则是不可或缺的保护，它属于高级保护，主要是对确保系统运行、维稳等进行保护。笔者在下文将从以下几点对电力拖动自动控制系统的安全防护进行分析：

（1）短路保护：短路故障一般是因为电流短路而造成局部电气设备绝缘体过热损害，电流过大，容易造成强大的电磁脉冲进而产生电动应力，进而损害电力拖动自动控制系统或各种电器设备。

（2）过流保护：如果使用电动机不当，很容易使得电动机超负荷运作，这样会引起电动机局部过电流，一般的过电流能量是正常启动电动机电流的数倍，因此容易损害电动机及系统元器件。

（3）欠压保护：系统运行过程中，如果电源电压不能满足电动机正常运作的需求，容易造成系统因欠压而减缓电动机速率甚至同志运作，当负载矩不变时，可以适当的增加电源来提压。另外，欠压还会造成电气释放问题，进而影响系统所有器件的正常工作，情况严重时还会出现系统故障。所以，笔者认为，当电压达到电动机电压临界值时，可以采取切断电源措施来进行保护。

（4）热保护：任何元器件在经过长时间工作时都会出现过热现象，如果电动机绕组或长时间超载运行，那么势必会造成自身温度高于允许值，进而导致电动机出现故障，为避免过热损害，可以采用多个电动机相替换的方法进行热保护。

（5）安全链：安全链的保护主要涉及五个方面。1）欠压保护的控制；2）过流保护的控制；3）水压保护；4）油压保护；5）轴瓦温度保护。安全链是将上述五种保护串联在一起的保护，无论其中哪个环节出现问题，计算机都会直接将自动控制系统关闭。

（6）运行连锁和启动连锁的保护：当计算机接收到信号后，电力拖动自动控制的实现主要是通过计算机所配置的程序完成，该过程主要是预防系统运行时信号条件的消失或电动机缺乏条件启动的保护。

4 结论

本文通过对电力拖动自动控制系统各方面的研究，提出了加强、完善系统设计与安全防护的意见，以期为设计者与使用者提供帮助。

参考文献：

[1] 王春凤，李旭春，杨耕.电力电子与运动控制实验平台安全性建设[J].实验技术与管理，2011（07）.

[2] 陈伯时.电力拖动自动控制系统——运动控制系统[M].北京：机械工业出版社，2003.

[3] 黄华.浅析电力系统中的电器控制线路设计[J].科技信息，2010（35）.

电力拖动控制系统实践教学的探讨 篇7

实践教学对于培养学生的应用能力及对毕业之后的就业都很重要, 尤其是实践性较强的课程。但目前很多高校的教学注重理论而轻实践的现象还比较普遍。通过实践教学使学生对理论知识有一个更好的理解和对其进一步的巩固加深。本文以实践性较强的课程电力拖动控制系统为例说明, 应从以下几个方面对实践部分进行改革。

1 实践学时及内容的改革

很多高校的该课程的实验学时较少, 实验的类型主要以验证性实验为主。这类验证性实验多为教师事先已给定学生实验内容和具体的实验步骤, 而学生就是按照老师给的步骤机械式的操作, 这对学生的独立思考的能力、发现问题的能力及解决问题的能力是非常不利的。

因此, 从实践学时和内容上进行改革。一要加大课内实验的学时, 二要增加本课的实训环节, 一般实训可以安排3-4周。相应的实践内容也要相应的调整, 由原来的课内实验以验证性实验为主改革为, 增加设计性和综合性的实验, 在这些实验中教师可以给出一部分的设计思路和部分电路图, 然后让学生完成整个实验的设计及实现。在期末的实训中, 主要以学生为主, 老师为辅。教师先给出设计的要求, 然后由3-4名学生为一组进行讨论研究, 提出各组的设计思路并进行可行性的验证, 然后由老师打分评定给出各组的设计成绩。通过分组讨论既可以激发学生的兴趣, 又可以相互借鉴学习。然后方案和思路正确可行的, 可以做下一步的具体设计和参数计算, 最后完成硬件的连线及调试。学生可以在设计和实现过程中能更好的理解理论知识, 也能体会到成功的喜悦, 增加了学生的信心。

2 实践教学方法方式的改革

很多高校的电力拖动控制系统的实验主要是在实验操作台上按照事先给定的接线图接线测量数据。这种方式存在的缺点是:一些同学事先没有预习而直接参加实验, 不了解实验中注意的问题, 容易在实验操作中造成短路、烧坏电机等现象。

还有一些高校取消了硬件的实验而全部改成虚拟实验。虚拟实验的优点是:一是可以在计算机平台上安装matlab软件, 然后利用matlab下的simulink进行仿真, 不需要大量的仪器和设备, 可以节省了实验经费, 弥补实验设备的不足;二是可以用图形化的方法直接建立起仿真系统的模型, 直接启动系统的仿真过程, 并用示波器显示出来, 可视可读性强。三是对电路或系统的修改在屏幕上就可以进行非常方便。缺点是:学生只认识虚拟实验中的图形符号而对实际系统的硬件设备并不了解, 这对以后的实践及工作有一定的影响, 使一些学生到了课程学完之后也不清楚这些硬件设备到底长什么样。

针对上面两种情况, 要对实验教学方法和方式进行改革。采取虚拟仿真和实际硬件实验相结合的方式。根据实验的要求运用已学的知识, 建立系统数学模型, 根据工程设计方法设计满足指标的调节器等, 然后利用simulink仿真软件, 观察实验效果是否满足要求, 并对一些参数进行修正。清楚了本实验的理论结果之后, 最后在硬件实验操作台上完成本实验的硬件调试, 最后观察了讨论虚拟仿真和实际情况的误差情况。这使学生更好的将理论和实践结合在一起。

3 实践教学成绩评定的改革

课内实验成绩占电力拖动控制系统课程的30%-40%, 比重比以往有所增加, 课内实验成绩及期末的电力拖动控制系统的综合实训成绩如何评定, 要对以往的大家平均分差不多的情况进行改革。每个实验的成绩由方案设计、虚拟仿真、参数修正、硬件调试、答辩及实验报告组成。每组3-4人经过讨论提出设计方案, 然后选派一名同学阐述方案可行性, 如果方案通过, 接着做后面几个方面内容。每组学生要依据在实验中所做的工作情况排序。最后教师按照各组的实验情况排序打分。排在前几组的可以申请免答辩, 排在最后几组的可以通过答辩环节提高排序名次。最后教师根据综合评定给出每组的总成绩, 然后根据每组成员的排序给出每个同学的成绩。这种方式有利于激励学生更多的参与实验中来, 而不是以往的“别人做着我看着, 大家分数一样”的局面。

对于实践性较强的电力拖动控制系统课程中的实践部分, 既要加大实践学时, 还要扩展实践内容而不局限于验证性实验。另外还要利用计算机辅助仿真设计与传统的硬件实验操作台相结合。最后还用对实践环节的成绩评定加以讨论和改革。

参考文献

李萍, 厉虹, 侯怀昌。电气工程及其自动化专业控制系统课程实验教学改革探讨[J]。教育理论与实践, 2010, 30 (5) :61-63

电力拖动控制电路 篇8

1 领会教学大纲精神、把握学科特点

要教好一门课, 首先要领会教学大纲精神、把握学科特点。《电力拖动控制线路与技能训练》 (第四版) 是一门什么性质的课程呢?其教学目的又是什么呢?《电工类专业教学计划与教学大纲》明确给本课程作了界定, 即本课程是职业学校电气维修专业的一门集专业理论与技能训练于一体的课程, 其任务是使学生掌握与电力拖动有关的专业理论知识与操作技能, 培养学生理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力, 达到国家规定的中级维修电工技术等级标准的要求。根据电力拖动课的性质和教学任务, 我们就可以了解它的学科特点, 即本课程是理论联系实际, 坚持以能力为本位, 重视实践能力的培养。课堂教学中, 教师只要紧紧围绕学科特点和培养目标, 通过一些能够引发学生积极参与的教学方法和手段, 在教学过程中突出“职业行动导向”的理念, 如加强直观教学、强化基本技能训练等实践性教学环节、密切联系生产实际、使理论教学与实践有机的结合起来, 增强学生的理解能力, 逐步把教学引向深入。

2 整合教学内容, 精心设计课程讲授顺序

《电力拖动控制线路与技能训练》 (第四版) 课本在教学内容的编排顺序和编写体例上与其它课本大同小异。在教学内容顺序上都是先学第一单元常用低压电器;再学习第二单元电动机基本控制线路;第三单元常用生产机械的电气控制线路;第四单元电动机的自动调速系统。特点是先部分后整体, 先基础后应用, 符合教学常规。但长时间学习某一单元的内容, 会使学生感到枯燥乏味从而产生厌学情绪, 效率较低, 效果不明显。等到学习下一单元内容的时候上一单元学过的内容又会遗忘。笔者在教学过程中根据大纲要求, 学生在学完该课程后, 应具备绘制、识读电路图, 按电气图安装布线的能力, 以及会拆装与维修常用电器的能力。根据这一要求, 在不降低标准的情况下, 我们对教材内容进行了合理的组织优化, 第一单元常用低压电器与第二单元电动机基本控制线路内容的学习穿插进行, 以第二单元内容的需求为基础, 需要第一单元的哪些电器知识, 我们就讲解哪些电器。例如, 学习手动正转控制线路前, 先学刀开关、铁壳开关和熔断器, 接着就是学习如何识读绘制手动正转控制线路图和布线要求, 紧接着就是安装与检修。而在学完按钮、接触器后, 就可以紧接着实施点动正转控制线路的安装, 所有课题的学习训练都诸如此类。

其实, 当第二单元的内容三相异步电动机降压启动控制线路这个课题结束以后, 学生就有能力学习第三单元的部分内容了, 这时候我们又可以把第二单元与第三单元的内容穿插进行。在教学过程中我将第三单元的一些生产机械电路图分析给学生, 向学生介绍各种图纸的特点和画法、使学生明白凡是比较复杂的机床或成套的生产机械的控制线路总是由一些基本控制线路组成的。因此掌握好基本控制线路、对掌握各种机床及机械设备的电气控制线路的运行和维修是非常重要的。如C5225车床控制电路图虽然复杂, 但它也是由基本的控制线路组成的, 例如它包含有自锁连续起动、正反转和Y-△降压启动等控制线路。学生看到自己目前学习的知识都在实际中用得着, 学习兴趣高, 主动性强, 接受知识效果好。同时也为学生毕业后尽快适应实际工作奠定了基础。

教学实践表明, 精心设计课程讲授顺序, 基础内容与应用内容穿插进行, 对理论基础较差的学生学习效果更加明显, 对学生的实践动手能力的训练起到了较大的促进作用。

3 在教学中更多地体现“职业行动导向”, 从实践到理论再到实践的教学方法

传统的教学方法都是从理论到实践, 理论课结束以后再安排实训, 但往往理论课对基础较差的学生效果不是很好, 其主要原因是, 这些学生一上理论课就头痛、乏味、听不进去, 讲也是白讲。现实的情况是学习能力较差的学生读职校, 这是一个不争的事实, 而且在短期内无法改变。《电力拖动控制线路与技能训练》是一门集专业理论与技能训练一体化的课程, 理论联系实践非常紧密, 克服了课程理论教学与实践教学相分离的弊端。

由于是“职业行动导向”的一体化的教学, 理论教学也在实习场地进行, 根据这个特点, 我实施了如下的教学方法, 首先简单介绍基本知识, 使学生对所学的这部分内容有个大概的了解, 紧接着进行小组实训, 待小组实训一结束, 再详细地讲解在小组实训过程中需要的理论知识或问题, 最后每个人独立完成项目任务。

4 重视课堂组织和当堂练习, 培养学生的综合职业能力

教学中要重视课堂组织, 小组合作学习是非常好的课堂组织形式, 采取组内合作, 组际竞争的方式。运用“任务驱动、问题引导”模式使学生学起来, 课堂活起来。当堂练习, 是培养学生综合职业能力的有效途径。在教学中, 经常鼓励学生独立分析问题, 并解决问题, 同一问题尽量使学生多种解答, 使学生从单一的思维模式中解放出来。例如, 在讲解两台电动机顺序启动时, 启发学生可以在主线路中进行顺序控制也可以在控制线路中实现顺序控制。分别叫几个学生把自己的电路图画到黑板上来, 全班同学分析补充, 由不完善到完善, 由不正确到正确, 学生设计电路图的能力不知不觉中得到了提高。因此, 在教学中要鼓励学生主动上讲台展示、引导他们成功, 尤其是当学生对教师原来设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候, 教师要对学生的创新能力应给予高度评价, 使他们在成功的体验中增加自信心。

在“职业行动导向”的理念和机制下, 通过对学生的认知特点和本课程特点分析, 对教学内容进行合理编排, 运用灵活多样的教学方法, 使平时不爱学习的学生变得爱学习了, 学生学习的积极性提高了, 互相讨论的同学多了, 请教老师的学生也多了。总之在教学中要不断总结经验, 探讨新的教学方法, 变学生的被动学习为主动参与, 只有这样不断加强教学改革, 教学质量才能稳步提高。为职业学校的内涵发展提供有力的支撑。

参考文献

[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练.4版[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

电力拖动控制电路 篇9

(一) 电力拖动自动控制系统课程的特点

电力拖动自动控制系统课程选用的教材为上海大学陈伯时教授编写的《电力拖动自动控制系统——运动控制系统 (第三版) 》, 是针对电工与自动化类专业编写的一本优秀专业教材, 包括直流拖动控制系统和交流拖动控制系统两大篇, 着重于应用自动控制理论解决电力拖动控制系统的分析和设计问题, 并在此基础上对电力拖动控制系统的静、动态性能进行论述, 新增加了如脉宽调制、数字控制相关技术以及基于定子磁链控制的直接转矩交流调速控制系统等近年来的研究成果和发展趋势, 在知识结构排布上注意由简入繁、由低及高地循序渐进, 评为面向2l世纪课程教材、普通高等教育“九五”国家级重点教材, 满足了现代科技发展以及社会对人才培养的需求, 而且能够充分体现出电力拖动控制系统理论研究与工程实践相结合的突出特点。

1.电力拖动自动控制系统是一门知识综合性强、内容覆盖宽的课程。在电机基础运行特性方面与电机及拖动基础课程相衔接, 在电力电子变换器方面与电力电子技术课程相衔接, 在控制系统分析运用到自动控制理论课程的知识, 在控制器的构成方面应用到到电路、模拟电子技术、数字电子技术及有关计算机控制等课程的知识, 内容包括交直流电机的多种控制系统结构, 控制目标有转速调节和位置随动系统。

2.电力拖动自动控制系统知识与技术更新速度较快。在电力电子变换器中, 以晶闸管为主半控器件已经基本上被功率开关器件所取代, 因而变换技术也从相位控制转变成脉宽调制 (PWM) , 在控制中, 模拟电子控制已基本上让位于数字电子控制, 交流拖动系统逐步取代直流拖动系统已成为不争的事实, 而且交流拖动控制技术本身也在不断的发展。

3.电力拖动自动控制系统是一门理论和应用密切联系, 工程实用性很强的课程。课程应着重讲授各门知识的综合和运用, 学会运用知识, 这是创新的基础。

(二) 工程案例教学

电气工程及其自动化本科毕业生有相当多的学生到生产一线工作, 需要具有更强的能解决工程实际问题的人才, 因此培养学生分析、解决工程实际问题能力应为电力拖动自动控制系统课程重要的教学环节。现代调速系统都以成套产品提供, 功能很强, 需要工程技术人员进行必要的二次开发, 从系统原理、性能方面指导使用, 才能充分利用和挖掘其应有的潜力。生产一线技术人员的主要工作是维护和运行, 要有较强的运用知识分析解决工程实际问题能力, 才能在出现故障时对原因作出准确的判断快速的排除。教学过程应着重培养学生这方面的能力, 使学生将来走上工作岗位能更快胜任工作。生产调速器的厂家繁多, 在教学过程既不能面面俱到, 又不能局限于单一, 应着重于共性即以原理为主, 使学生将来适应能力更强。以直流调速部分为例, 介绍西门子“6RA70系列全数字直流调速系统装置”与课程内容相结合的教学方式。1.课程介绍直流调速系统用的可控直流电源有三种, 其中旋转变频机组 (G-M系统) 已经被淘汰, 脉宽调制变换器 (PWM系统) 目前主要用于中小功率系统, 在工业中应用的中大功率系统中以晶闸管-电动机调速系统 (V-M系统) 为主。西门子“6RA70系列全数字直流调速系统装置”是典型的V-M系统, 晶闸管整流装置的工作原理在“电力电子学”课程中已经进行过详细的分析, 这部分内容介绍了西门子“6RA70系列全数字直流调速系统装置”主电路结构同时补充工程应用中的典型要求。如 (1) 介绍保护装置安全运行的各种保护电路及元器件; (2) 介绍电磁兼容性 (EMC) 的基本原理, 介绍晶闸管整流装置的干扰辐射和抗干扰性, 介绍无线电干扰抑制滤波器和进线电抗器的作用及选择。课后让学生收集其它厂家产品的资料, 并对晶闸管整流装置进行比对研究。2.直流调速系统多采用转速、电流双闭环结构, 工程设计方法要使问题简化, 突出主要矛盾, 按线性典型系统设计, 这部分是课程直流调速系统的重点, 难点则是非典型系统的典型化。直流调速本质上存在非线性, 如晶闸管整流装置为时变纯滞后环节, 传递函数包含指数函数, 使得系统成为非最小相位系统, 分析和设计都比较麻烦, 首先解决此环节的线性化近似处理, 得到直流调速系统的线性传递函数, 然后把小惯性环节和大惯性环节按需要分别作近似处理, 使得系统开环传递函数的形式向典型系统的传递函数靠拢。转速环和电流环的调节器都采用比例-积分调节器 (PI调节器) , 现代调速系统多采用数字控制方式且采用功能模块化编程, 介绍西门子“6RA70系列全数字直流调速系统装置”数字PI调节器模块的图形化及其“软连线”。另外介绍PI调节器参数调整方法, 包括出厂原始设置, 手工设置和自动设置。出厂设置的外环转速环的参数一般能满足大部分系统的要求, 内环电流环PI调节器参数可采用自动设置。3.为突出教学内容的先进性和适应性, 力求反映科技发展的新产品、新工艺和新技术, 在直流控制系统的数字控制一章。主要介绍数字控制数闭环直流控制系统;M法、T法和M/T法三种测量电机转速的方法及各自特点;数字PI调节器以及连续函数离散化的方法。介绍西门子“6RA70系列全数字直流调速系统装置”三种反馈方式即电枢电压反馈、测速机转速反馈和编码器转速反馈;介绍西门子“6RA70系列全数字直流调速系统装置”利用数字控制具有灵活性的特点对数字PI调节器参数柔性化处理, 使得系统控制性能指标远远优于传统模拟控制系统的性能指标。

(三) 结束语

1.由于课程涉及内容较多, 并具有一定的理论性和实践性, 所以在内容安排上以原理介绍和定性分析为主, 即尽可能减少复杂的数值计算和公式推导过程, 在讲清楚基本工作原理的基础上, 重点突出各个环节的物理含义和作用, 学习目的是培养和提高学生的发现、分析以及解决问题的能力, 为今后深入学习相关专业知识和专业技能打下结实的基础。

2.电力拖动自动控制系统课程实施“工程案例教学”, 让学生通过直接和间接的途径去亲身经历和体会发现知识的过程, 使高年级本科生从“接受知识”的学习过程向“发现知识”的探索过程的过渡的初步尝试。这类教学活动从传统的知识型教学, 向开发学生潜能、培养创新思维和能力的创新型教学转变, 实现从“教为中心”向“学为中心”的转变;这类教学活动能调动学生的学习积极性, 培养他们分析问题、解决问题的能力。

3.在充分理解案例教学精髓的基础上, 经过不断的探索和勇于实践, 实际证明案例教学是提高教学质量的有效途径, 是提高学生自身综合素质和能力的有效方法。

参考文献

[1]陈伯时.电力拖动自动控制系统—运动控制系统第3版[M].北京:机械工业出版社, 2005, 1.

[2]洪乃刚.电力拖动自动控制系统课程建设的实践[J].安徽工业大学学报, 2003, 20 (1) :78-79.

[3]西门子电气传动有限公司. (SEDL) .SIMOREG DC Master6RA70全数字直流调速装置使用说明书[M].天津:西门子电气传动有限公司 (SEDL) , 2003, 1.

[4]王晓林.电力拖动自动控制系统教学中的探索与实践[J].科技信息, 2007, 3:9-10.

电力拖动控制电路 篇10

关键词：电力拖动自动控制系统,理论教学改革,实践教学改革

1 引言

电力拖动自动控制系统又称运动控制系统, 是一门将电机学、电力电子学、微电子学、计算机科学、自动控制理论等多门学科有机结合的综合性和实践性很强的课程, 是自动化专业的主干专业课。

2 电力拖动自动控制系统教学现状

20世纪80年代中期以来, 由于直流电动机的转速容易控制和调节, 所以在变速传动领域中, 直流调速一直占主导地位, 由此在电力拖动自动控制系统的教学中也以直流电机的调速系统为主, 相应的教材也是大部分讲解直流调速系统, 而交流调速系统只占小部分, 而现代工业实际应用中, 随着电力电子技术的发展、微机控制技术的发展、现代控制理论的发展使得交流电机的调速问题得到解决, 交流电机可以做到和直流电机一样的调速性能, 交流调速系统得到了普遍的应用, 故应加大交流调速系统的教学力度。

传统的理论说教的教学模式已不能适应现代电力拖动的教学, 不能以纯连续系统进行讲述, 应加大数字控制系统的教学。

从理论到实践的教学现状告诉我们, 必须对电力拖动的教学进行研究、探讨, 寻求新形势下的电力拖动自动控制系统的教学模式。

3 电力拖动自动控制系统的理论教学改革

3.1 教学内容的改革

电力拖动自动控制系统的教学内容应在适当阐述理论基础上, 重点讲述系统的分析和工程应用, 以提高学生处理实际问题的能力, 以系统控制规律为主线, 在强调闭环控制的前提下, 浅显地讲述直流调速系统的动、静态性能和设计方法, 并深入地讲解交流调速系统的组成和应用, 以及它的工程实现。例如围绕当今电气控制的主要技术——变频控制技术, 重点突出变频技术的两大主流系统矢量控制系统 (VC系统) 和直接转矩控制系统 (DTC系统) 的教学。

3.2 教学手段的更新

充分利用计算机辅助教学手段, 将电力拖动教学中的枯燥理论以生动、形象的画面呈现给学生, 配以动画效果, 吸引学生的注意力, 提高学生的兴趣。例如, 直流电动机双闭环调速系统的起动过程这段内容, 可以按动态起动过程的三个阶段, 将每个阶段电流和速度变化过程制作成动画, 边讲边演示, 非常清晰明了地使学生掌握了这部分的内容。

3.3 教学方法的革新

借助计算机仿真技术, 结合教学内容的改革, 以工程应用为主的思想, 将MATLAB/Simulink融入到教学中, 构建系统模型, 用设置和修改参数的方法, 比较直观地讲述控制系统理论。例如不同类型PID控制器对系统的影响, 在课堂上构建三种不同类型的PID控制器模型, 如P, PI, PID三种, 分别设置参数Kp, Ki, Kd的值, 得到其仿真曲线, 从仿真结果中很直观地理解参数的变化对系统性能的影响。

4 电力拖动自动控制系统的实践教学改革

独立学院是以培养实用型、应用型人才为目标, 因此实践能力、解决问题的能力、工程应用能力成为电力拖动自动控制系统实践教学的重点, 为了配合理论教学改革, 首先将我院电力拖动自动控制系统原有实验课时10学时, 调整为12学时, 而直流调速系统是理论基础, 因此直流调速系统以验证性实验为主, 设置单闭环和双闭环直流调速系统的性能测试, 用4学时完成, 其中, 用2学时上机仿真, 将单闭环和双闭环直流调速系统用Simulink软件仿真, 得到仿真数据, 然后再用2学时在实验台上操作, 将两种实验数据进行比较, 得出结果, 并与实验报告上反映出这两种实验数据及分析。而交流调速系统以设计性实验为主, 给出设计要求指标, 学生先设计, 然后仿真设计, 调试直到满足实验要求, 再到实验台上操作完成, 同样4学时完成, 但这就推动学生要在实验前做个一系列的准备, 比如设计方案的选定, 系统建模, 这样才能在4学时实验课堂上完成任务。

最后4学时将依托现有设备, 开发基于PLC的变频调速系统的综合性实验, 完成用PLC控制变频器实现基本的电机的正、反转控制, 启动、停止控制, 使学生初步地掌握工程应用方法, 具备解决工程应用问题的能力。

5 结语

通过多年的电力拖动自动控制系统教学积累, 并将上述改革思想融入教学中, 在逐年的实施过程中, 效果良好, 学生对运动控制系统的理解和应用得到了提高, 同时也发现了不足, 如DTC系统的实验就缺少, 因而关于电力拖动自动控制系统和教学改革还需不断完善, 改革也将继续下去。

参考文献

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关键词：电力拖动控制；技能训练；课程教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0110-02

《电力拖动控制与技能训练》是中等职业学校电工类专业的一门核心课程，是一门理论与实践要求都很强的专业课。在以往的教学中，该课程过于注重理论教学，缺少技能实践训练，不利于培养高素质的动手操作型技能人才，脱离了中职教育培养技能型人才的宗旨。地处粤西的云浮市，有“石材王国”之美誉，是全国四大石材基地之一，是世界闻名的石材加工基地。而加工石材所用的各种机械的电气控制知识正是《电力拖动控制与技能训练》的内容。让学生学好该课程，特别是掌握熟悉动手操作技能，对于当地生产设备的安装与维护有着极其重要的作用，对山区经济的发展与振兴有积极意义。所以，笔者对《电力拖动控制与技能训练》这门课程的理论教学与技能训练课作了深入探讨，并在实践中不断完善和改进。

一、激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习

现在的中职生，普遍对理论学习感到乏味，而对需要动手的技能训练课往往有极大的兴趣。那么，中职学校教师，就必须抓住学生这一心理特点，把学生的学习兴趣从技能训练课中调动起来，当他们从技能训练中知道需要掌握相应的理论知识时，他们会自动回到理论中去寻找。这就是激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。主动学习比起被动学习，教学效果是显然易见的。而《电力拖动控制与技能训练》这门课程正好具备这种教学的特点。

在笔者从事二十多年的电工职业教育中，笔者发现如果纯粹是理论课，在第一、二周，对上课老师有新鲜感会集中听课，当新鲜感过后，学生的听课情绪会逐步下降，这就是传统的主动教学、被动学习的特点。所以，我们必须改革我们的教学方法，让学生动起来。在《电力拖动控制与技能训练》这门课程中，笔者利用中职生好动、爱玩这一特点，让他们在动中学习，在玩中练习，大大激发了学生学习兴趣，引导了学生主动学习，收到了很好的教学效果。

二、运用适当的教学技巧，提高教学质量

技巧一：给学生一个错的机会

常言道：“吃一堑，长一智”。学生有了学习兴趣，主动学习能动性有所增强，但仅仅靠这样还是不够的。要想让学生主动思考问题、主动解决问题，关键在于怎样引导学生。“给学生一个错的机会”就是一种引导学生主动思考，主动解决问题的技巧。在《电力拖动控制与技能训练》的实操技能训练课中，学生实操训练过程中往往会出现这样或那样的错误，作为实训指导老师怎样对待这些错误呢？该不该一发现学生有错就立即给予纠正呢？在笔者的课程中，笔者就给了学生一个错的机会。在做足安全措施的前提下，让学生试验一下接错线出现的现象，那怕是短路现象，也应一试。让学生观察这些现象，从现象中分析错误的原因，造成的后果。笔者也不直接说出接错的地方，就是要让学生去思索，去找原因，去找答案。如果学生能够找出接错的地方，知道错在那里，他会很兴奋，知道自己真正能够学到知识，自己会分析，自己能够解决问题。这样，对知识的认识肯定很深刻，这也是学生主动学习的具体表现。但是，遇到比较困难的问题，学生想来想去，查来查去都找不出原因，教师还是要从旁引导，引导学生怎样去查找，怎样去分析、思考，要不然，学生会因困难太大而泄气，失去学习的信心。

技巧二：辐射训练法的运用

在《电力拖动控制与技能训练》的实操训练中，要训练的电路相当多，作为一位实操指导老师，面对几十个学生的实操，不可能时时面对每一位学生，那么我们可以运用辐射训练法的技巧来提高实训效果。

在图中，教师要安排学习能力强、动手能力好的学生担任组长。当组员中有问题，可在组中讨论，组长负责分析、判断。如果问题能解决，问题就化解于组中，这样学生的互动性强，大大提高了学习的效率。组长分析问题、解决问题的能力也得到很好的锻炼。如果遇到组内都不能够解决的问题，那教师就要和他们共同分析、共同讨论、共同解决，这样对特难的问题，每一位组员都能够参与其中。这也是我们提倡的团队精神，也为以后就业的团队合作打下良好的基础。

技巧三：巧把成绩递进关

得到好的成绩是每一个人的正常心态，对于学生当然也一样。在《电力拖动控制与技能训练》实训课中，学生要实训的控制线路很多，而笔者采用实训成绩递进的方法，不断提高学生的实习兴趣。在职业教育中，赏识教育是一种良好的教育方法。在最初的实训中，学生的拆装、接线的方法会较差，接线工艺也不太好，笔者会给一个C级或C-级的成绩。但教师必须给予鼓励，对做得较好的地方给予表扬、赞赏，引导他下一个实训做得更好，告诉他工多艺熟这个道理。当第二次实训时，拆装、接线方法与工艺和第一次相当或稍好时，给一个C+或B-的成绩给予鼓励，让他们知道自己的进步，老师是看在眼里的，他们的努力是得到认同的，这样会大大增加学习的信心。这样一级一级地将成绩递增上去，学生的学习就会像上楼梯一样，一步一步往上升。在成绩递进面前，有些后进的学生，看到别人的成绩都一级一级上去了，也会给他带来动力，也不想输给别人，在这样相互竞争的情况下，整个班的成绩会越来越好。

三、懂得因材施教，培养各层次技能人才

学生有了学习兴趣，教师有了好的教学技巧，这还不够的。俗话说：“十个手指有长短”。因为学生接受知识的方法有所不同，有些学生接受一定理论再去实践较容易完成，有些学生做完实训再回到理论较容易掌握，这就要我们因材施教。

笔者在《电力拖动控制与技能训练》课的教学中，对学习成绩好，动手能力强的学生，经常由教师提出问题，学生思考、解答，并要求他们自己动手安装电路来验证自己的解答是否正确，充分地发挥学生的主观能动性，并且让他们进行深度分析，进行复杂电路的练习，甚至引导他们进行电路设计，电路创新，鼓励发展他们的创造能力。

对成绩中等或以下的学生，引导他们以基础为主，认真训练好每个基础电路。告知他们每个复杂的混合线路都是由几个或多个基础电路有机地结合而构成，要脚踏实地，不要盲目地与那些优秀的学生攀比。当他们能够成功地完成每一个电路后，他们会有无比的成功喜悦感，他们的学习兴趣自然不会失去。否则，这部分中下的学生就连基础电路也不能完成，教学任务也难以完成。

四、结语

综上所述，在《电力拖动控制与技能训练》课的教学中，首先要激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。其次要在教学中运用一些教学技巧，提高教学质量。教学技巧是一种教学手段，手段运用的好与差，关系到教学质量的高与低，所以教师必须努力改革创新，运用好各种合适的教学手段。最后，针对不同层次、不同类型的学生，给予因材施教，培养出各层次的专业技能人才。

参考文献：

[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[2]黄庆文.电力拖动与控制课程教学改革与实践[J].广东教育·职教，2009（02）.

[3]李敬梅，乔一.电气基本控制线路安装与维修[M].中国劳动社会保障出版社，2012.

[4]赵承荻.电机与电气控制技术[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]梁伟泉.电力拖动实习教学初探[J].广东教育·职业教育，2014（02）.

责任编辑 何丽华

摘 要：本文针对中职学校培养动手操作型技能人才的特点，在《电力拖动控制与技能训练》课程教学中，就如何激发学生的学习兴趣，运用适当的教学技巧，因材施教，培养各层次的职业技能人才等作了一些探讨。

关键词：电力拖动控制；技能训练；课程教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0110-02

《电力拖动控制与技能训练》是中等职业学校电工类专业的一门核心课程，是一门理论与实践要求都很强的专业课。在以往的教学中，该课程过于注重理论教学，缺少技能实践训练，不利于培养高素质的动手操作型技能人才，脱离了中职教育培养技能型人才的宗旨。地处粤西的云浮市，有“石材王国”之美誉，是全国四大石材基地之一，是世界闻名的石材加工基地。而加工石材所用的各种机械的电气控制知识正是《电力拖动控制与技能训练》的内容。让学生学好该课程，特别是掌握熟悉动手操作技能，对于当地生产设备的安装与维护有着极其重要的作用，对山区经济的发展与振兴有积极意义。所以，笔者对《电力拖动控制与技能训练》这门课程的理论教学与技能训练课作了深入探讨，并在实践中不断完善和改进。

一、激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习

现在的中职生，普遍对理论学习感到乏味，而对需要动手的技能训练课往往有极大的兴趣。那么，中职学校教师，就必须抓住学生这一心理特点，把学生的学习兴趣从技能训练课中调动起来，当他们从技能训练中知道需要掌握相应的理论知识时，他们会自动回到理论中去寻找。这就是激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。主动学习比起被动学习，教学效果是显然易见的。而《电力拖动控制与技能训练》这门课程正好具备这种教学的特点。

在笔者从事二十多年的电工职业教育中，笔者发现如果纯粹是理论课，在第一、二周，对上课老师有新鲜感会集中听课，当新鲜感过后，学生的听课情绪会逐步下降，这就是传统的主动教学、被动学习的特点。所以，我们必须改革我们的教学方法，让学生动起来。在《电力拖动控制与技能训练》这门课程中，笔者利用中职生好动、爱玩这一特点，让他们在动中学习，在玩中练习，大大激发了学生学习兴趣，引导了学生主动学习，收到了很好的教学效果。

二、运用适当的教学技巧，提高教学质量

技巧一：给学生一个错的机会

常言道：“吃一堑，长一智”。学生有了学习兴趣，主动学习能动性有所增强，但仅仅靠这样还是不够的。要想让学生主动思考问题、主动解决问题，关键在于怎样引导学生。“给学生一个错的机会”就是一种引导学生主动思考，主动解决问题的技巧。在《电力拖动控制与技能训练》的实操技能训练课中，学生实操训练过程中往往会出现这样或那样的错误，作为实训指导老师怎样对待这些错误呢？该不该一发现学生有错就立即给予纠正呢？在笔者的课程中，笔者就给了学生一个错的机会。在做足安全措施的前提下，让学生试验一下接错线出现的现象，那怕是短路现象，也应一试。让学生观察这些现象，从现象中分析错误的原因，造成的后果。笔者也不直接说出接错的地方，就是要让学生去思索，去找原因，去找答案。如果学生能够找出接错的地方，知道错在那里，他会很兴奋，知道自己真正能够学到知识，自己会分析，自己能够解决问题。这样，对知识的认识肯定很深刻，这也是学生主动学习的具体表现。但是，遇到比较困难的问题，学生想来想去，查来查去都找不出原因，教师还是要从旁引导，引导学生怎样去查找，怎样去分析、思考，要不然，学生会因困难太大而泄气，失去学习的信心。

技巧二：辐射训练法的运用

在《电力拖动控制与技能训练》的实操训练中，要训练的电路相当多，作为一位实操指导老师，面对几十个学生的实操，不可能时时面对每一位学生，那么我们可以运用辐射训练法的技巧来提高实训效果。

在图中，教师要安排学习能力强、动手能力好的学生担任组长。当组员中有问题，可在组中讨论，组长负责分析、判断。如果问题能解决，问题就化解于组中，这样学生的互动性强，大大提高了学习的效率。组长分析问题、解决问题的能力也得到很好的锻炼。如果遇到组内都不能够解决的问题，那教师就要和他们共同分析、共同讨论、共同解决，这样对特难的问题，每一位组员都能够参与其中。这也是我们提倡的团队精神，也为以后就业的团队合作打下良好的基础。

技巧三：巧把成绩递进关

得到好的成绩是每一个人的正常心态，对于学生当然也一样。在《电力拖动控制与技能训练》实训课中，学生要实训的控制线路很多，而笔者采用实训成绩递进的方法，不断提高学生的实习兴趣。在职业教育中，赏识教育是一种良好的教育方法。在最初的实训中，学生的拆装、接线的方法会较差，接线工艺也不太好，笔者会给一个C级或C-级的成绩。但教师必须给予鼓励，对做得较好的地方给予表扬、赞赏，引导他下一个实训做得更好，告诉他工多艺熟这个道理。当第二次实训时，拆装、接线方法与工艺和第一次相当或稍好时，给一个C+或B-的成绩给予鼓励，让他们知道自己的进步，老师是看在眼里的，他们的努力是得到认同的，这样会大大增加学习的信心。这样一级一级地将成绩递增上去，学生的学习就会像上楼梯一样，一步一步往上升。在成绩递进面前，有些后进的学生，看到别人的成绩都一级一级上去了，也会给他带来动力，也不想输给别人，在这样相互竞争的情况下，整个班的成绩会越来越好。

三、懂得因材施教，培养各层次技能人才

学生有了学习兴趣，教师有了好的教学技巧，这还不够的。俗话说：“十个手指有长短”。因为学生接受知识的方法有所不同，有些学生接受一定理论再去实践较容易完成，有些学生做完实训再回到理论较容易掌握，这就要我们因材施教。

笔者在《电力拖动控制与技能训练》课的教学中，对学习成绩好，动手能力强的学生，经常由教师提出问题，学生思考、解答，并要求他们自己动手安装电路来验证自己的解答是否正确，充分地发挥学生的主观能动性，并且让他们进行深度分析，进行复杂电路的练习，甚至引导他们进行电路设计，电路创新，鼓励发展他们的创造能力。

对成绩中等或以下的学生，引导他们以基础为主，认真训练好每个基础电路。告知他们每个复杂的混合线路都是由几个或多个基础电路有机地结合而构成，要脚踏实地，不要盲目地与那些优秀的学生攀比。当他们能够成功地完成每一个电路后，他们会有无比的成功喜悦感，他们的学习兴趣自然不会失去。否则，这部分中下的学生就连基础电路也不能完成，教学任务也难以完成。

四、结语

综上所述，在《电力拖动控制与技能训练》课的教学中，首先要激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。其次要在教学中运用一些教学技巧，提高教学质量。教学技巧是一种教学手段，手段运用的好与差，关系到教学质量的高与低，所以教师必须努力改革创新，运用好各种合适的教学手段。最后，针对不同层次、不同类型的学生，给予因材施教，培养出各层次的专业技能人才。

参考文献：

[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[2]黄庆文.电力拖动与控制课程教学改革与实践[J].广东教育·职教，2009（02）.

[3]李敬梅，乔一.电气基本控制线路安装与维修[M].中国劳动社会保障出版社，2012.

[4]赵承荻.电机与电气控制技术[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]梁伟泉.电力拖动实习教学初探[J].广东教育·职业教育，2014（02）.

责任编辑 何丽华

摘 要：本文针对中职学校培养动手操作型技能人才的特点，在《电力拖动控制与技能训练》课程教学中，就如何激发学生的学习兴趣，运用适当的教学技巧，因材施教，培养各层次的职业技能人才等作了一些探讨。

关键词：电力拖动控制；技能训练；课程教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0110-02

《电力拖动控制与技能训练》是中等职业学校电工类专业的一门核心课程，是一门理论与实践要求都很强的专业课。在以往的教学中，该课程过于注重理论教学，缺少技能实践训练，不利于培养高素质的动手操作型技能人才，脱离了中职教育培养技能型人才的宗旨。地处粤西的云浮市，有“石材王国”之美誉，是全国四大石材基地之一，是世界闻名的石材加工基地。而加工石材所用的各种机械的电气控制知识正是《电力拖动控制与技能训练》的内容。让学生学好该课程，特别是掌握熟悉动手操作技能，对于当地生产设备的安装与维护有着极其重要的作用，对山区经济的发展与振兴有积极意义。所以，笔者对《电力拖动控制与技能训练》这门课程的理论教学与技能训练课作了深入探讨，并在实践中不断完善和改进。

一、激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习

现在的中职生，普遍对理论学习感到乏味，而对需要动手的技能训练课往往有极大的兴趣。那么，中职学校教师，就必须抓住学生这一心理特点，把学生的学习兴趣从技能训练课中调动起来，当他们从技能训练中知道需要掌握相应的理论知识时，他们会自动回到理论中去寻找。这就是激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。主动学习比起被动学习，教学效果是显然易见的。而《电力拖动控制与技能训练》这门课程正好具备这种教学的特点。

在笔者从事二十多年的电工职业教育中，笔者发现如果纯粹是理论课，在第一、二周，对上课老师有新鲜感会集中听课，当新鲜感过后，学生的听课情绪会逐步下降，这就是传统的主动教学、被动学习的特点。所以，我们必须改革我们的教学方法，让学生动起来。在《电力拖动控制与技能训练》这门课程中，笔者利用中职生好动、爱玩这一特点，让他们在动中学习，在玩中练习，大大激发了学生学习兴趣，引导了学生主动学习，收到了很好的教学效果。

二、运用适当的教学技巧，提高教学质量

技巧一：给学生一个错的机会

常言道：“吃一堑，长一智”。学生有了学习兴趣，主动学习能动性有所增强，但仅仅靠这样还是不够的。要想让学生主动思考问题、主动解决问题，关键在于怎样引导学生。“给学生一个错的机会”就是一种引导学生主动思考，主动解决问题的技巧。在《电力拖动控制与技能训练》的实操技能训练课中，学生实操训练过程中往往会出现这样或那样的错误，作为实训指导老师怎样对待这些错误呢？该不该一发现学生有错就立即给予纠正呢？在笔者的课程中，笔者就给了学生一个错的机会。在做足安全措施的前提下，让学生试验一下接错线出现的现象，那怕是短路现象，也应一试。让学生观察这些现象，从现象中分析错误的原因，造成的后果。笔者也不直接说出接错的地方，就是要让学生去思索，去找原因，去找答案。如果学生能够找出接错的地方，知道错在那里，他会很兴奋，知道自己真正能够学到知识，自己会分析，自己能够解决问题。这样，对知识的认识肯定很深刻，这也是学生主动学习的具体表现。但是，遇到比较困难的问题，学生想来想去，查来查去都找不出原因，教师还是要从旁引导，引导学生怎样去查找，怎样去分析、思考，要不然，学生会因困难太大而泄气，失去学习的信心。

技巧二：辐射训练法的运用

在《电力拖动控制与技能训练》的实操训练中，要训练的电路相当多，作为一位实操指导老师，面对几十个学生的实操，不可能时时面对每一位学生，那么我们可以运用辐射训练法的技巧来提高实训效果。

在图中，教师要安排学习能力强、动手能力好的学生担任组长。当组员中有问题，可在组中讨论，组长负责分析、判断。如果问题能解决，问题就化解于组中，这样学生的互动性强，大大提高了学习的效率。组长分析问题、解决问题的能力也得到很好的锻炼。如果遇到组内都不能够解决的问题，那教师就要和他们共同分析、共同讨论、共同解决，这样对特难的问题，每一位组员都能够参与其中。这也是我们提倡的团队精神，也为以后就业的团队合作打下良好的基础。

技巧三：巧把成绩递进关

得到好的成绩是每一个人的正常心态，对于学生当然也一样。在《电力拖动控制与技能训练》实训课中，学生要实训的控制线路很多，而笔者采用实训成绩递进的方法，不断提高学生的实习兴趣。在职业教育中，赏识教育是一种良好的教育方法。在最初的实训中，学生的拆装、接线的方法会较差，接线工艺也不太好，笔者会给一个C级或C-级的成绩。但教师必须给予鼓励，对做得较好的地方给予表扬、赞赏，引导他下一个实训做得更好，告诉他工多艺熟这个道理。当第二次实训时，拆装、接线方法与工艺和第一次相当或稍好时，给一个C+或B-的成绩给予鼓励，让他们知道自己的进步，老师是看在眼里的，他们的努力是得到认同的，这样会大大增加学习的信心。这样一级一级地将成绩递增上去，学生的学习就会像上楼梯一样，一步一步往上升。在成绩递进面前，有些后进的学生，看到别人的成绩都一级一级上去了，也会给他带来动力，也不想输给别人，在这样相互竞争的情况下，整个班的成绩会越来越好。

三、懂得因材施教，培养各层次技能人才

学生有了学习兴趣，教师有了好的教学技巧，这还不够的。俗话说：“十个手指有长短”。因为学生接受知识的方法有所不同，有些学生接受一定理论再去实践较容易完成，有些学生做完实训再回到理论较容易掌握，这就要我们因材施教。

笔者在《电力拖动控制与技能训练》课的教学中，对学习成绩好，动手能力强的学生，经常由教师提出问题，学生思考、解答，并要求他们自己动手安装电路来验证自己的解答是否正确，充分地发挥学生的主观能动性，并且让他们进行深度分析，进行复杂电路的练习，甚至引导他们进行电路设计，电路创新，鼓励发展他们的创造能力。

对成绩中等或以下的学生，引导他们以基础为主，认真训练好每个基础电路。告知他们每个复杂的混合线路都是由几个或多个基础电路有机地结合而构成，要脚踏实地，不要盲目地与那些优秀的学生攀比。当他们能够成功地完成每一个电路后，他们会有无比的成功喜悦感，他们的学习兴趣自然不会失去。否则，这部分中下的学生就连基础电路也不能完成，教学任务也难以完成。

四、结语

综上所述，在《电力拖动控制与技能训练》课的教学中，首先要激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。其次要在教学中运用一些教学技巧，提高教学质量。教学技巧是一种教学手段，手段运用的好与差，关系到教学质量的高与低，所以教师必须努力改革创新，运用好各种合适的教学手段。最后，针对不同层次、不同类型的学生，给予因材施教，培养出各层次的专业技能人才。

参考文献：

[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[2]黄庆文.电力拖动与控制课程教学改革与实践[J].广东教育·职教，2009（02）.

[3]李敬梅，乔一.电气基本控制线路安装与维修[M].中国劳动社会保障出版社，2012.

[4]赵承荻.电机与电气控制技术[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]梁伟泉.电力拖动实习教学初探[J].广东教育·职业教育，2014（02）.

电力拖动控制电路 篇12

关键词：加强管理,激发兴趣,巡回指导,为人师表

《电力拖动控制线路与技能训练》职业院校电工专业的重要课程, 而这门课程多数时间需要学生在理解理论的基础上动手去实践的, 作为一名从事电工方面教学的教师, 我在教学中不断的探索、实践, 不断向资深教师请教, 总结出几点自己对电力拖动教学方法的见解。

一、学习规章制度, 实行5S管理

电力拖动这门课, 因为需要大多时间实习, 因此, 首先从实训工场学习开始, 从学生进入实训工场的第一天起就着重培养他们的责任意识, 因为电力拖动经常和220V、380V等高压电打交道, 处处存在未知的危险, 而这个年龄段的学生大多活泼好动, 思考比较少, 安全意识差, 因此, 教师在学生进行实习之前, 首先, 要组织好学生学习实习场地各种规章制度, 安全使用的方法, 通过制度的学习, 让学生明白自己应该遵守实习工场的那些规章制度。基于这点, 可以让学生到实习场第一周就进行实训工场安全实习的各种规章制度学习, 经过一周或者两周学习之后, 再进行安全知识的考试, 只有用过安全考试之后才能继续学习。在学习规章制度时多举些实例, 让学生能真切的了解不遵守安全操作的危险性, 在教学时, 虽然教师一再强调, 可总有学生想要试一试, 或者因为马虎大意, 出现各种情况, 同时也可能完成不了教学任务。针对此问题, 教师在教学中, 可以把所教班级的学生进行分组, 平均四到五个人一组, 每组选择有责任心的人担任组长, 提高小组长的责任意识, 加强小组长的管理, 发挥他们的主观能动性, 让小组长管好本组的组员, 这样恰好能避免上述的弊端, 教师就能更多的抽出时间来全心地投入实践教学中去。根据近几年的职业教学的发展, 职业学校更多的应该和企业紧密的联系起来, 以便学生将来能适应企业的管理, 因此, 我们在教学中, 就应该利用企业的管理模式来管理学生, 而企业大多已经实行最先进的5S管理制度, 我们就可以借鉴企业的5S管理制度, 让学生明白自己应该承担的责任, 为更好地适应企业, 适应社会的发展打下良好的基础。

二、帮助学生树立信心, 激发学生的学习兴趣

我发现中职院校的学生往往对自己没有信心, 学习没有动力, 这可能是因为在原来的学习过程中成绩比较差, 同学看不起他们, 因此, 长期以来就形成了比较自卑的心理, 造成对学习没有任何兴趣, 即使父母千辛万苦送他们到职业学校学习一技之长, 他们自己仍觉得学习到一种技能, 将来也未必有什么好出路, 产生自暴自弃的情绪。因此, 我们教师在教学过程中, 应该帮助他们树立自信心, 在教学生活中经常鼓励他们, 多发现他们在学习中的长处, 发现他们身上的优点, 只要有进步, 就尽量夸奖他, 只有帮助学生树立了信心, 才能激发其学习兴趣。我就发现我们的学生, 有好多自己的优点, 比如在学习实践时, 动手能力特别强, 往往老师讲清原理, 再经过几次演示布线方法及注意的事项后, 他们就能举一反三的连接好线路, 且布线合理, 思路清晰;在生活上, 从他们打扫自己的宿舍就能看出, 班主任在布置好需要达到的标准后, 他们就能积极的去完成, 有的学生在家从来没有做过家务, 可是在学校组织大扫除时却从来没有偷懒, 只要教师给予表扬, 学生就会以更大热情的参与大扫除中去。也可以利用近几年提倡的一体化教学方式培养学生学习的兴趣, 对于这一点, 我们学校各个系已经开始积极实施一体化教学方法, 从各个系抽出比较活跃的班级开始实行, 经过长期的教学实验, 取得良好的教学成果, 好多老师反映多数同学开始喜欢学习技能, 家长也反映孩子比以前更懂事。

三、巡回指导, 因材施教

在实习教学时教师要巡回指导, 且目的明确, 在指导时, 要因材施教, 对于后进的学生, 要有耐心和爱心, 指导他们在实习中的不足, 对实训成绩好的学生则要表扬, 提出他们的优点, 并指出其中的不足, 也可以让实训成绩好的去帮助后进的同学一起进步, 这样既锻炼了他们实践能力, 又加强学生的凝聚力。当然, 在指导时, 如果发现同一个问题多个学生出现, 可以先暂停练习, 有教师指出其错误的所在, 并正确指导, 也可以让他们自己思考自己错误所在, 然后有教师总结出来, 再回馈给学生, 这样得出来的结果, 学生记忆更深刻。如果有条件, 在学习铣床、车床等排除故障时, 可带学生去车工实训车间参观学习, 让学生先了解其外部结构及操作方法, 在学生了解其操作方法基础上, 教师再讲原理, 并重点讲解故障出现的现象, 及故障的排除的方法。在排除故障学习时, 教师可对故障点一个个进行讲解, 讲明这个故障出现的原因及现象, 在指导学生一一练习, 让他在充分的实习条件下熟练掌握每一个故障的排除方法, 这样经过教师指导, 学生会大大地提高其技能, 熟练每一个线路, 原理及故障排除的方法。

四、为人师表, 提高自己的专业知识

在教学过程中, 教师应注意处处为人师表。比如, 充分备课、严谨治教, 体现认真负责的精神。教师还应该搞好师生关系, 只有学生喜欢你才能喜欢你的课, 这是学生能主动学习的一个前提, 但是只有良好的师生关系还不够, 教师还要有丰富的教学经验, 只有有经验, 有丰富的专业知识的教师, 学生才会信任你, 也会崇拜你, 进而对教师所讲的内容产生兴趣, 因此, 教师应该利用假期及课余时间多去企业向老师傅学习, 为自己进行充电, 这样不但增强了自己的教学能力, 也有利于提高整个学校教学质量和培养技术型实用型人才。其次, 在教学上还应注意导入新课这一环节, 导入新课的方法很多, 但不管怎么导入, 一开始就提高学生的学习兴趣, 让学生以积极饱满的情绪投入到学习中去是很重要的。也可以采用启发式教学, 让学生主动去学习, 而不是被动接受。我们学校在注意提高教学水平, 培养教师方面着手, 利用假期或者课余时间, 请企业老师傅或者资深教师多次对年轻教师进行PLC、电力拖动等方面的培训, 大大地提高了教师实践教学水平, 而且学校鼓励教师进行各方面的深造, 充分提高的专业知识, 从而提高了教学质量。

五、结语