幼儿班主任管理谈

幼儿班主任管理谈（共12篇）

幼儿班主任管理谈 篇1

优化与创新是管理上的关键词,也是本文在探讨幼儿园班主任管理工作中的关键词。所谓的“优化”,就是要求班主任在班级管理过程中,要切实地处理好各个方面的工作,用好的方法和方式来处理管理中的问题,并且要注意管理问题的轻重缓急,合理安排,做到高效管理;所谓“创新”,就是要求班主任在对幼儿园进行管理的过程中要开拓思路,不能仅仅局限于传统的管理模式。下面,笔者将结合具体实际,对优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用提出几点合理化的建议。

一、营造家庭式的温馨氛围

为孩子创造充满快乐、幸福、愉悦、宽松和温馨的家庭式的环境是进行班级管理的前提。因为只有让孩子在他们喜欢的让他们感觉亲切安全的环境中生活和学习,班主任才能进行一些优化和创新的管理。和谐温馨的家庭式的班级环境的创造需要教师、班主任、家长和保育员的协调配合。因此,营造家庭式的温馨环境的第一步就是协调好人员间的关系。班主任要和家长、教师、保育员经常沟通,了解孩子们的生活和学习情况并制定科学合理的计划,班主任也应该积极促进保育员、教师以及家长之间的密切交流,这不但有利于班级的管理工作,也有利于每个孩子自身的健康发展,这对于小班的孩子尤为重要。

对于一个三岁的孩子来说,离开爸爸妈妈的怀抱、离开家是一件很大的事。我们知道,幼儿时期是培养孩子秩序感的关键时期。因此,在这一时期,班主任要积极促进家庭式温馨环境的形成,以让幼儿尽快地投入集体之中,形成集体感,尽快适应集体生活,养成良好的生活习惯。要每天主动与孩子接触,每天都热情地接待他们,不能将自己生活中消极的负面情绪带到孩子的生活中;主动与孩子拉近距离,亲切地呼唤孩子,主动和孩子交朋友,用自己的真诚与关爱之心去与孩子沟通和交流。这样孩子便能够很快地从对家长的依恋中转移到教师的亲切中。在中班和大班时期,要着重培养孩子的主人翁意识,例如帮助自理能力差的学生穿鞋子、衣服,叠被子,摆放玩具等,逐渐让孩子体会到自己是这个班级大家庭中的一员。

二、与家长配合进行管理

幼儿园管理工作的成功还源于家长的配合。这就需要班主任主动积极地与家长进行沟通和交流。家长是学生与社会沟通的桥梁,我们只有处理好了与家长的关系,才有利于我们教育教学工作的开展。

在与家长沟通中要注意细节。教师要注意照顾好孩子的一些细节问题,例如孩子的鞋子穿得是否正确,孩子的衣服穿得是否整齐等,这些都是需要教师十分注重的细节。虽然这些只是微小的细节,但是在家长眼里这些细节是他们对幼儿园评价的关键,我们要把家长关心的每一件小事当作大事来做才行;现在的孩子大多数都是家庭中的独生子女,一些家长特别担心自己的孩子在幼儿园里受欺负、吃不好、睡不好。因此,每天在家长来接孩子的时候,教师要主动地向家长介绍孩子一天的学习和生活情况,包括孩子的学习、睡眠、饮食等,主动把菜谱拿给家长看,让家长放心,这样才能让家长对幼儿园建立信任;要每天微笑着迎接家长把孩子送到幼儿园,每天都给孩子一个大大的拥抱,让孩子知道老师对他的喜爱和重视;还要定期召开家长会,向家长报告孩子在幼儿园的情况,并对接下来的工作做一个介绍和预计;还可以主动家访、设立家长开放日、家长园地等,为家园的沟通合作建立良好的平台。只有与家长真切地沟通和交流,我们才能够真实地了解孩子的状况,才能把我们的班级管理工作做得更好。

三、管理中的整体优化

首先要树立整体理念。班主任要切实履行自己的职责,协调各个班级管理人员,让他们充分发挥自己的教育优势,共同管理;其次,创建高标准。幼儿园的管理工作,仅仅有良好的服务是不够的,还要把一些复杂的问题简单化、程序化、规范化,使得各项工作都能够条理有序地进行;最后,创新管理方式。随着时代的发展,管理理念和模式要讲求创新,班级管理的模式要逐渐由原来的传统观模式向现代化过渡。

班主任的管理工作非常复杂,除了主要关照孩子的学习,还要考虑到孩子的身心发展,尤其是幼儿园班主任的管理工作,较多的需要教师对孩子心理和身体的照顾,还要注意各种关系的协调。管理这样一个复杂的“体系”,方法是很重要的,班主任在管理时要注意优化与创新。

摘要：处于幼儿时期的学生,身心发展还不是很健全,并且大多数又是独生子女,所以需要教师特别精心;并且,入学之后,班级就是学生活动的主要场所,所以对于班级的管理也是教师的一项重要工作。根据多年的教学经验,在与孩子以及与孩子家长的沟通过程中,总结了几点有关优化创新管理水平的策略,希望对大家有所帮助。

关键词：优化创新,幼儿园,班主任,管理

参考文献

[1]曹娜.浅谈优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用研究[J].新课程:上旬,2015(2).

[2]张佳.浅谈幼儿园班主任工作管理工作艺术[J].都市家教:下半月,2014(1).

[3]王晓.幼儿园班主任管理工作初探[J].教育教学论坛,2015(16).

[4]谢婉玲.幼儿园班主任管理工作浅谈[J].科技大众:科学教育,2015(6).

幼儿班主任管理谈 篇2

莱西市院上中心幼儿园周晓艳

时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给班主任的作用赋予了新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。多年来，我一直担任班主任工作，送走了一届又一届的幼儿，但我觉得得益最多的是这一届幼儿。这是我吸取多年经验教训的结果，更是我学习《新纲要》后利用新策略灵活管理班级幼儿的结果。在此，我来谈谈我做幼儿园班主任工作的几点经验：

一、班级内两位教师密切配合，共同促进幼儿健康和谐发展。俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一个班级的和谐发展，离不开两位教师的相互支持，相互配合。比如在每天下午家长接孩子的这个时间是比较忙乱的，我们是这样安排的：班主任站在教室的门口，护送来接幼儿，负责孩子的安全；配班教师则维护室内幼儿纪律；护送幼儿走后，班主任教师再与家长沟通交流有关的事项。实践告诉我们这样做是上好的良策，既保证了幼儿的人身安全，又达到了家园互动的目的。虽然班级的两位老师分工不同，但我们的工作目标、方向是一致的：“齐心协力、共同合作，开展好班级工作”。从而促进了每个幼儿在原有水平上都能得到不同的发展。

二、热情接待每一位幼儿，使幼儿园成为孩子今天来，明天

还想来的地方。

人们常说：“好的开始，是成功的一半”幼儿能高高兴兴地上幼儿园，将为幼儿开展一日活动奠定了良好的情感基础。教师能热情地接待幼儿入园，也是增进师幼情感的良好途径。每天早上，老师面带笑容站在教室门口与幼儿互道“早上好”是远远不够的。工作中，我总结出四个字，即：“摸”、“抱”“看”、“蹲”。只有做到了这四个字，我认为才能算得上是“热情”。

1、所谓“摸”，就是幼儿来园时，老师主动摸摸孩子的头或手，孩子会对老师产生一种安全感，亲切感。比如：我在早晨接待幼儿时，对于情绪稳定的孩子我会摸摸孩子的头或是小脸蛋儿，这样做既增进了幼儿与教师间的情感，又会使孩子们觉得老师像妈妈一样亲切。

2、“抱”，早晨接待幼儿时，对于个别情绪不稳定的幼儿，当他的眼泪在眼眶不停地打转，撅着小嘴不肯迈进教室，这时我就会抱抱孩子，让孩子感到我对他的爱护、关心，也会使幼儿对教师产生深厚的情感。

3、“看”，俗话说：眼睛是心灵的窗户。我在接待幼儿入园时常用眼神与孩子们交流，我用真诚的、信任的眼光去看幼儿，他们会给我微微的一笑，这时候我心里暖烘烘的，因为孩子肯定了我这个朋友。

4、“蹲”，就是在与孩子交流时，能蹲下来与孩子讲话，使教师与幼儿视线交流处在同一高度，不仅缩短了教师与幼儿的心理距离，更让孩子们觉得老师和他们是平等的。又如：我们在组织活动时，老师蹲着、坐着或者跪着与幼儿脸对脸，视线保持一致的进行交流，幼儿就会很快的融入到老师组织的活动中，孩子的思维会更加活跃，孩子的想象就会更加丰富。为了孩子的健康发展，让我们教师蹲下来与孩子说话。

三、真心对待每位家长。

当今社会都是独生子女，所以做好家园工作也是一件不容易的事情。我们都是做母亲的，把幼儿当成是自己的孩子去爱，你会乐此不彼。如：我班的周淑棋父母在外地打工，言语不多，我们给予她更多的关爱，渐渐地，小淑棋的笑脸多了，开朗了、活泼了。奶奶说：“老师真好，就像淑棋妈妈一样疼她。”我们做教师的一定要让家长知道我们对孩子的爱。以下是我的一些做法：首先通过家长会和家长进行初步的沟通、交流，让家长进一步了解幼儿园的工作，达成基本共识。其次是通过家园联系园地将一些好的教育方法、育儿经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。还有通过家长来园接送孩子的时间，简短的谈话能让家长们及时了解幼儿在园情况，有的家长非常关心孩子的情况，但由于工作忙，与老师见面少，所以老师要经常主动与家长保持联系，给家长反馈幼儿在园的情况。幼儿的发展在很大程度上需要家园的紧密合作，我们要经常换位思考，急家长所急，想家长所想，踏踏实实的工作就会得到家长的认可。

四、勤于钻研业务，扎实做好班主任工作。

从事幼教行业的人都知道，幼儿园的班主任工作并不是一项独立的工作。教师扎实认真的日常工作是做好班主任工作的基础。

幼儿园班主任管理工作初探 篇3

关键词：幼儿园；班主任；管理工作

在幼儿园教学管理中，班主任管理是非常重要的。作为一名幼儿班主任，我们要不断引领幼儿在充满欢声笑语的课堂上互相帮助，互相学习，为幼儿创造一个良好的发展空间，尽心做好本职工作，使幼儿全方面健康成长。

一、爱岗敬业，提高教师自身综合素质

在幼儿园教育中，班主任承担着全方位的管理工作，既要为幼儿传播知识，又要承担一份爱护幼儿、关心幼儿、具有一颗良好职业道德的责任心，这样才能保护幼儿的安全和健康。因此，我们班主任首先在管理班集体时要制定相应的管理制度，严格做好本职工作，踏踏实实从小事做起，以饱满的热情去关爱孩子们，使幼儿感受到老师给予的爱和温暖。幼儿园小班刚开始的一段时间都是哇哇大哭，教师要通过一切办法尽快让幼儿感受到什么是爱，让他们感受到幼儿园如同在家一样的温暖，教师要尽快了解每个幼儿的状况，适当用肢体语言来传递爱，摸一摸头，抱一抱孩子，拉拉小手，让孩子消除对老师的抵触心理，使他们感受到安全感和亲切感。

作为幼儿班主任要在工作中不断加强自身综合素质的培养，及时为自己“充电”学习，顺应时代的变化，在工作中不断进步。班主任在为幼儿营造一个学习、玩耍、休息的良好环境时，要做到井然有序，物品摆放整齐，室内环境整洁。让幼儿在游戏中学知识，在知识中进步成长，培养幼儿的动手能力和创新能力，为幼儿提供一个自我展示的平台。教师要提高自身的人格魅力，提高社会对幼儿园的认知度以及幼儿对园内生活的认知度，认真做好班级管理工作，使幼儿更好地在幼儿园生活和学习。

二、细心周到，全面关爱幼儿成长

作为一名幼儿教育工作者，我们首先要热爱工作，热爱幼儿，当小朋友进入幼儿园，我们幼儿教师就承担着为社会培养优秀人才的责任，希望他们将来能有所作为，成为有用的人才。班主任在平时的教育中要参与到幼儿的各项活动中，除了管理好班集体的基本工作，整个活动都是围绕孩子来转，观察幼儿的喜怒哀乐，兴趣爱好和点点滴滴，只有对孩子全方面了解才能更好地因材施教。幼儿由于年龄小，很多事情都不知道如何去处理和表达。比如有些小朋友生病了或者不舒服了不会表达出来，老师要善于仔细观察，幼儿心灵是非常脆弱的，需要我们教师的呵护和关爱，在幼儿园中首先要保证儿童的安全，做一个细心、仔细观察的老师。

三、家园密切合作，实现教育目标

教师在管理上要深入孩子的内心世界，就会发现他们只需要一颗爱心。例如，指导幼儿做早操时我会教大家唱“早操歌”，为一天能有个好心情打下基础：“早上空气真叫好，我们都来做早操。伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。”接着我说想要有个棒棒的身体，我们就要坚持每天锻炼，才能长高个，孩子们在边跳边唱中开怀大笑，让他们感受快乐。再比如，在指导孩子们要记住爸爸妈妈的电话号码时，教师可以利用儿童剧，让孩子们和家长配合角色游戏的扮演，让幼儿在表演中激发想象力和模仿能力。小朋友都喜欢打电话，我们可以打给爷爷奶奶……在妈妈的帮助下制作一个电话本，记下孩子要打电话的长辈或者朋友，引导孩子：“快打电话给奶奶，告诉她你今天学会了什么？”当孩子摁下电话号码时，妈妈可以模仿奶奶的声音，与小朋友即兴对话，教育孩子们要时刻记住家庭成员的电话，以防万一走丢求救，提醒孩子时刻要注意安全。在表演中自由发挥，鼓励孩子们多编故事，家长与幼儿园密切配合，全方面培养幼儿的能力。

四、做好班主任管理工作的策略

作为幼儿园班主任，首先要不断地提高自我素质，具备高素质的教师才能更好地为幼儿传授知识，传递正能量，树立幼儿正确的儿童观。班主任在管理工作上要有效加强，要对相关的班级管理制度进行有效加强，积极与其他班主任进行交流，互换教学管理方面的经验，逐渐掌握更多教学管理的方法，提升管理上的能力，加强教师的理论知识培训实践。在专业知识和政治的学习过程中，使学生的思想道德修养和思想素质得到有效提升。每个学期前和学期末都要总结相关制度，改掉过去旧的管理模式，在教师环境和教学游戏活动上的改造，不断地挖掘和探索新的教学方法。

在幼儿园管理工作中，班主任在工作方面的任务是最大的，幼儿园要将管理工作的地位有效提升，完善相关的奖励制度和惩罚制度，充分重视教学管理，积极调动班主任在班级管理上的主动性，能够更加全面地加强班级管理工作。

在幼儿园班主任管理方面，教师要对教学管理工作充分重视，做好对幼儿的管理工作，努力提升自身的素质，将有效的规章制度合理运用，促进幼儿全方位的成长和发展。

参考文献：

[1]穆小红.多元化 创新式：撑起幼儿园班主任成长的一片天[J].好家长，2009（18）.

幼儿园班主任工作点滴谈 篇4

幼儿园班级管理工作有其特殊性, 既有对不同岗位教师的管理, 又有对不同个性的幼儿的管理, 既有对生活的管理, 又有对教育教学的管理。这就需要班主任要有多种能力:要有凝聚力, 还要有发现问题、解决问题的能力, 更要有处理各种关系及矛盾的能力。那么, 如何做好班主任工作呢?笔者通过多年的教学实践, 总结出了一套行之有效的做法。

一、培养幼儿良好的行为习惯, 形成良好的班风

3—12岁是建立常规、培养良好行为习惯的关键时期, 这个年龄段的孩子具有很强的可塑性, 大量的行为都会在这一阶段固化为习惯, 因而在这一阶段培养各种行为习惯最容易见效。形成良好行为习惯最有效的方法就是抓常规。作为一个班主任, 应当拟订班级计划和一日常规安排, 并与各班教师协商, 要怎样才能搞好幼儿一日常规训练, 让每个幼儿养成良好的行为习惯。如, 教会幼儿主动与教师、家长问好, 并形成良好的卫生习惯等。良好的班风是一种精神风貌和一种共同的目标, 它是无形却又无处不在的, 它可以让教师积极主动、充满干劲且工作起来轻松自如, 也可以让幼儿轻松愉快、热情洋溢地学习、生活。

二、搞好班级教师之间的团结, 开好班级会议

1. 班级教师之间的团结非常重要。

作为班主任, 要跟各位带班教师做到真诚和谐、互相信任、互帮互助。为了能有序、有效地搞好一个班集体, 每周开一次班级会议是非常必要的:一方面, 总结本周工作, 明确下周重点;另一方面, 对近期的工作进行协商, 商量看如何做才能更好。

2. 既要互相合作, 又要明确职责。

真正的合作不是不分彼此或界限太清, 而是要在明确各自职责的前提下, 在合理分工的基础上, 每个人都优质高效地完成自己的工作, 并在班级总体工作目标上互助互补。这样, 工作才不会因职责不明而有遗漏, 也不会因界限太清而延误。

三、做家长认可、满意的班主任, 构建和谐的家园联系

1. 与家长的沟通, 我们主要通过“家长开放日”、“六一文艺演出”、“亲子游戏”、“家园联系栏”等活动进行。

另外在家长会上, 班主任除了让家长了解自己的孩子在园内的表现外, 还应及时地渗透幼儿教育的理念。如幼儿刚入园时, 家长会有各种各样的问题“老师, 今天是不是有小朋友推我家孩子了, 你看衣服上有土”, “老师, 洋洋打我家小孩子”……针对这些情况, 笔者在家长会的讲话里大量宣传了幼教观念:“孩子上幼儿园是踏入社会的第一步, 刚学习与人相处, 与人交往, 出现上述情况是很正常的, 就像孩子刚开始学习用筷子吃饭, 肯定吃不好, 饭粒撒一桌, 如果大人限制、参与过多, 孩子学会用筷子的速度肯定会慢一些。”每次家长会, 笔者都会根据幼儿的年龄特点, 认知水平, 讲一些具体的教育方法和教育观念, 这样, 家长在情感和行动上就能与教师要求保持一致, 也能让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习, 相互尊重, 相互理解, 相互鼓励。家园之间的良性互动, 有效地增强了班级的凝聚力, 更好地促进了幼儿的健康成长。

2. 作为班主任, 要及时地向家长反映幼儿在园的表现情况, 力求得到家长支持, 相互协调, 配合教育孩子。

在与家长谈话时, 笔者会让家长体验到教师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上, 我们的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱, 所谓“爱之深, 责之切”, 教师要先把班上的孩子当成自己的孩子对待, 这样再指出孩子的缺点, 家长就比较容易接受。只有和家庭建立良好的家园关系, 形成教育合力, 才能更有效地促进幼儿身心的全面、健康发展。

幼儿园班主任管理工作总结 篇5

一、注重内涵发展，促进教师队伍建设

本学期我园以“师德规范”为载体，结合师德建设思路，开展“爱的教育”征文活动。按时开展“阅读经典，传承国学”的读书交流活动，结合《纲要》学习，感悟其中精髓。教师们通过学习活动畅谈理想，认真反思，以身示范，不仅自身素养得到提高，同时也让幼儿园整体教师队伍素质有了质的变化。

加强教师业务培训，提高教师专业技能，本学期，除了每周的业务学习之外，我园还分期分批选派教师赴合肥、无锡、蚌埠等地学习进修，并将所学知识经验带回来对全园教师进行二次培训，使得我园教师的专业水平不断的进步和提高。

二、规范常规教学，优化课程体系

加强日常教育教学活动的监督和管理。在一日活动正常化的基础

对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，要求教师提前一周备好课，由教务处每半月检查备课笔记一次，每月上交一份教育笔记或者教学反思，扎实落实保教常规，积极丰实保教内涵。

加强幼儿一日活动的管理，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和引导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，培养了幼儿的生活自理能力。特别是预防“手足口”和“秋季传染病”活动中，利用多种渠道向家长做好宣传，特地邀请市卫生防疫站的专家对家长和老师进行科学的指导，提高了全体教职工对疾病防疫的认识，加强了幼儿良好生活习惯和卫生习惯的培养。

加强对新教师的练兵和培训。为新教师创造学习锻炼的机会，本学期新调入我园的李倩、侯玉萍、王婷、陈洁、孙柯秦娃五名新教师开展了考核观摩课，并现场说课，全园教师对她们认真评价，尽心指导，希望集体的力量可以帮助新教师快速成长。

发挥骨干教师的示范辐射作用。本学期我园的11名骨干教师积极主动的承担示范课的任务，接受全园教师的监督和考核。通过骨干教师考核课，相互学习，推动全园教育教学活动向优质化发展。

制定日常工作量化考核表，使幼儿一日教育教学活动更加规范化、优质化，同时也促使教师更加专业化。

三、深入园本研修，形成园本特色

为了真正体现幼儿的主体地位，我园继续开展素质教育研讨活动，将游戏教育贯穿于幼儿的一日活动，注重随机教育和幼儿自主活动，优化一日活动的各个环节，从培养兴趣出发，鼓励幼儿去探索，去发现；开设各种活动区、游戏角，从培养创新意识和动手能力出发，引导幼儿在游戏中学习，在游戏中探索，使幼儿在玩中出兴趣，在学中显个性，在探索中出成效。

本学期，在深入开展区角、体育、晨间、户外等游戏活动的同时，我园又找到教育教学工作的突破点，积极创设适合幼儿年特点的游戏活动内容，分年级组进行了一轮区域游戏的研讨活动，并把游戏化教学理念在日常教学研讨中不断深化、内化，渗透到各项教育活动中，12月初，杨洁老师的音乐活动《亲亲我抱抱我》第一次代表我园参加了安徽省游戏化教学活动大赛，得到全省幼教专家及同行的高度评价，获得一等奖的佳绩。

我园还加大对教师现代信息技术的培训力度，并走在时代前沿，率先尝试把交互式电子白板引进幼儿园课堂教学活动，通过开展电子白板研讨活动推动、变化教学模式，有效推进现代信息技术在教育教学中合理化运用，不断提高教师专业化技能提高教学质量。我园芮敏、吴建华两位老师也在宣城市幼儿教师交互式电子白板优质课的评比中荣获一、二等奖的优异成绩。

课题研究完成。本期我园的三个课题定于12月底结题，课题研究的深入就是树立园所的特色，彰显园所独特个性，因此课题研究与园所的发展有着密不可分的关系。通过上学期的摸索，我们在特色课程上初尝成果。本学期在课题的引领下，我们的课程特色，将在乡土资源研发、区角环境创设、现代信息技术等方面进行深入的研讨，让孩子们在课题研究中有更大的收获和发展。

四、利用家园合力，促进幼儿全面发展

为了孩子的健康成长，家庭教育和幼儿园应形成合力，给幼儿以完整的教育，提供机会让家长走进幼儿园，我园开展了全园家长会、、秋游、亲子活动、半日活动开放日、幼儿冬季运动会、走近社区、元旦迎新等丰富多彩的活动，提供机会让家长了解幼儿教育，参与幼儿教育，引领家长重视并乐于融入幼儿园活动。希望孩子们在家长和老师的陪伴下得到爱与被爱，徜徉于自然的快乐。

五、整合周边资源，深入开展安全教育

幼儿的健康与安全是我们工作中的重中之重，给幼儿一个安全的环境，培养孩子自我保护的意识，获得自我保护的经验，是我们最基本的而且是长期的工作。本学期，我园有计划地开展开学第一课、地震及火灾自救的逃生演练，特邀市消防支队的官兵来园给全园师生现场表演灭火、消防的自救方法，宣传交通安全和消防安全知识，让幼儿拥有一个温馨、健康的环境。

浅谈班主任管理 篇6

【关键词】班主任 学生 管理 班级 作用

教师是学生灵魂的塑造者、教师是学生全面发展的评价者、教师是教育实践的研究者、教师是终身发展的学习者。教育本身是一种责任,并且是一种大爱;是创造一种生活,让学生态度积极,人生幸福。为了做好班主任工作,应从以下几个方面入手

一、通过舆论力量打响开学第一炮

在集体中,健康的舆论能扶正压邪,鼓舞人心,成为形成和巩固班集体的强大力量。特别是在新学年刚开学,必须迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围,这样就能让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。由于是新同学、新老师、新班级、新环境,所以我针对本班学生的具体情况,恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论,必要时可通过“强行推动、强行入轨”来抵消和压制不健康舆论的消极作用,引导学生向着老师所希望的方向发展。具体可从以下三个方面着手:

1.首先掌握学生入学的第一手资料。

所以一开学我就让他们每个人在做自我介绍的同时,制作一张个人的名片,要包括自己的兴趣,自己的性格,自己的特长,以及对这个班级同学所要说的话。入学后还要多观察,多谈心,学科老师要多交流,刚开学那段时间我经常都在窗户外观察学生上课的情景,来恰如其分地评价他们,从而让他们在开学就能确立自己的学习目标和品德目标。

2.及时组建优良的班委会,让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干,为学生起模范带头作用,有机地协调师生关系,并切实提高学生的自我教育能力。

3.学习他人优秀经验,建立奖惩机制。

在班级管理中,出台《小组考评细则》、《学生作业检查登记》、《班级每日日记》等规章制度,从而让值周班干能够对同学们做到赏罚分明,奖惩有度。而《五星排行榜》则是从学习,纪律,职责等等方面综合评价学生的一块园地,采取2周一小奖,1月一大奖的形式为五星前3名的同学进行奖励。通过这些竞争机制,就可以从各个方面去引导鼓励学生,及时发现他们的“闪光点”,时间一长便可形成事事有人做,个个都争先的良好局面。

二、开好每一次班会

第一次班会是班主任的就职宣言,也是全班学生的动员大会,更是班风学风向浓厚转化的最佳时机,我抓住这个机会开了第一次很成功的班会,之后,又有针对性的、有计划地开展了一系列序列化的班会教育,充分利用好班会的时间,加强了班级思想教育,养成教育,组织性和纪律性教育,因为我知道,如果我疏于管理,不进行养成教育,不培养学生的集体荣誉感,团结心,很多人就会对集体失去信心,甚至对学习失去信心,这样,人心向背,军心涣散,对今后开展教育教学工作会十分不利。优质而有效的班会是我开展班主任工作的第一步。

三、民主管理班级

一个团体不论大小,如果搞独裁、一言堂,那就愚昧落后,肯定搞不好。要管理好一个班级,就应该最大限度地发扬民主,充分调动学生的积极性,提高班级管理工作的效率。怎样实行民主管理呢?

(一)班主任应该有一颗公仆之心

实行民主管理,班主任首先应摆正自己的位置、心态,我认为:班主任不是保姆,不是警察,也不是监工,教师的职责是教书育人,就是为学生的健康成长服务的。所以我认为班主任是园丁,是船工,是学生的良师益友,更是学生的公仆。班主任的一切工作都是为学生服务,基于此,班主任应该俯下身子甘当“牛马”为学生服务。

(二)建立融洽、信任、互助的师生关系

“亲其师,信其道”,在平常的学习、生活中,我利用各种机会,努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。在建立这种师生关系的过程中,我体会比较深的一点是:对待学生要少批评多鼓励,少喝斥多赞扬,更不能打骂体罚学生。试想:一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣?怎能建立融洽、信任、互助的师生关系?

(三)充分发挥学生的主体主人作用

班级民主管理,班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手,使每个学生认识到自己是班级的代表,是班级的主人翁,人人都是班级的主人.班级的凝聚力增强了,班级的管理工作就好干,学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分,对班集体就越热爱越关心。

四、依法治班

班级师生关系融洽了,学生的主人翁的作用得到了发挥,班级管理还不够完善,因为仅凭热情不够,还应该有一定的规章制度遵循,为此我带领全班同学根据需要逐步建立、完善了一系列班规班法.

(一) 建立班规班法

在班中,班会是最高"立法"组织,所有的班规班法的制定,都有全体同学通过班会制定.根据需要,我班先后制定了《班级管理条例》、《班级工作分工制度》、《教室物品承包制度》、《图书借阅制度》、《学习反馈制度》等.这些班规班法,使班级走上以“法制”为主的轨道,避免了学生因认识、情感的不稳定、不持久而导致的行为偏差.当然,制定班规班法需要广泛发动学生参与,要经过不断讨论、修改才能逐步完善。

(二)建立检查、监督系统

单有班规班法还不够,还应有一个完善的监督、检查系统,才能保证班规班法的顺利执行。我班采用的检查监督方法有:

(1) 个人反馈每周一采用写“周末回顾”的方式,让每个学生总结上一周自己做到好人好事及违纪情况,总结学习情况。“周末回顾”要实话实说和自我批评。

(2)班干部反馈班干部根据各自分工,每天早晨利用晨会时间把昨天各自分管的情况在班级公布,包括好人好事,违纪情况,及时对班级工作提出意见或建议。

(3)班主任反馈班主任在星期一班会时间,根据一周内观察、记录的情况作一总结,表扬先进指出不足。

总之,只要班主任能够尊重学生,关心、爱护学生,充分发扬民主,调动学生的积极性,再加上完善的班规班法和有效的监督反馈系统,班级管理工作就会得心应手。 总之,只要班主任用科学的眼光来面对班级工作,面对学生,班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则,有道是:其身正不令而行,其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主,为人师表,把自己融化到班级之中,以发展的眼光来看待每一位学生,让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感,和学生一起用主人翁的态度对待班级管理,班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗,那么班级管理定会象星星之火,可以燎原。

参考文献:

[1]田恒平《中小学班级常规管理》2008.8 华东师范大学出版社

[2]《班主任培训工作读本·中小学班主任专题培训教材》中国轻工业出版社

幼儿园班主任管理经验谈 篇7

一、建制度, 营造积极向上的工作环境

公平公正的制度, 能激发教师工作的热情, 让教职工参与制度的制定, 能激励教师主动遵守, 形成园所积极向上的工作氛围。

1.民主选拔。

班主任是园所的骨干教师, 是大家心中的榜样, 她们的一言一行能起到示范引领作用, 如何选拔出大家公认的有良好师德修养、较高专业能力、较强责任心的班主任也就非常重要了。我们采用学期初自荐、教师评选、领导合议相结合的方式确定班主任教师的人选。

2.分享经验。

为了让班主任了解自己的职责, 知道自己做什么, 应该怎样做, 我们制定了《宝坻区幼儿园班主任职责》, 并开展了“我做班主任”的分享交流, 一件件小事让大家懂得己所不欲勿施于人的道理, 大家学会了换位思考;一个个经历让大家知道对同伴听其言更要观其行, 只有自己无私的付出才能调动大家的工作热情;一个个反思让大家明白只有三个人步调一致, 才能事半功倍。我们还深入开展了“我喜欢的班主任”全体教师的交流活动, 目的是让大家挖掘身边教师的优点, 知道怎样做才能成为大家喜欢的搭档, 并出台了《宝坻区幼儿园优秀班主任标准》, 激励教师的言行, 努力打造有凝聚力的团队。

3.岗位评优。

建立园所制度的最终目的是让教师体验到干与不干不一样, 干好与干坏不一样, 体现制度的公平公正, 推进园所教育教学质量的提升。经过教代会层层讨论, 正式颁布了《宝坻区幼儿园班主任月量化标准》, 每月全员大会前, 教师对照自己的岗位量化标准自评, 班子成员结合教师月工作表现合议打分, 学期末按照各月综合分数及全体教师的民主评议, 确定优秀班主任教师。按岗评价机制, 让班主任知道我应该做什么, 通过自身努力获得成功体验。管理工作也由监督变为支持。

二、压担子, 牢记自身责任

班主任的引领和带动影响整个班级的质量, 进而促进园所的可持续发展。作为管理者, 要给她们压担子, 时刻提醒她们身负的责任。

1.师徒结对促双赢。

面对教师队伍整体发展不均衡的现状, 幼儿园开展了“快乐成长工程”, 加快不同水平教师成长步伐。开展“青蓝工程师徒结对”活动, 青年教师根据自身需求确定班主任为师傅。学期初师徒结对签约, 然后, 师傅带领徒弟结合自身优势与不足一起研究制定成长计划并时刻跟进, 学期末开展师徒成长历程展示分享, 评选出优秀师徒组合。捆绑式的评价, 激发了师徒互帮互助主动成长的积极性, 在全区大型活动评选中, 我园的教师总能取得优异的成绩。

2.班级分享促反思。

我园开展了学期班级分享交流活动, 要求每个班从教育教学、家长工作、生活管理、常规培养、团队合作、小妙招等方面以PPT形式展示一学期班级工作亮点, 做到“人无我有, 人有我优, 人优我精”。每学期班级分享活动, 时常让大家感动。感动于每位教师用心工作, 大家都在做的事情, 我们如何做得更深入, 更有效, 更有特色;感动于教师间互相沟通、配合默契, 心往一处想、劲儿往一处使的一致教育;感动于教师积极工作的热情, 对孩子观察细致入微, 对不同类型家长的理解宽容;更感动于班主任在活动结束前的一句话感悟, 能看到问题, 积极思考, 为下学期创新工作提供了动力。管理者适时压担子, 能激励教师主动开展活动, 推进班级工作质量提升, 更重要的是为幼儿创设了良好的教育环境。

三、重引领, 提升专业水平

班主任除了要具备良好的师德修养, 还要拥有过硬的专业能力, 努力提升班主任教师的专业水平是管理工作的重中之重。因为, 她们的发展, 关系到青年教师的成长步伐, 也关乎园所的发展速度。

1.制定计划。

结合幼儿园队伍建设总体目标, 我们的“快乐成长工程”第二个活动就是“班主任特色领域研究工程”。学期初, 我们鼓励班主任教师结合自己优势领域或者发展需求, 申报一个领域深入研究。为了达到以点带面、积累园所教学经验, 我们鼓励班主任教师在申报优势前思考几个问题:我申报哪个领域, 为什么?此领域关键价值是什么?我今后应如何研究?预期会获得什么成果?思路决定出路, 只有理清发展方向, 才能让自己离目标越来越近。

2.实践探究。

为了让活动达到预期的目标, 我们实行了管理者包班制, 班子成员作为班主任的研究导师, 跟进指导。如, 某位教师申报的是科学领域的研究, 结合大班幼儿的年龄特点, 开展了很多科学探究活动, 幼儿探究兴趣高涨, 大胆质疑, 合作协商, 在活动探究中善于思考的能力逐渐提高。学期末特色领域展示环节, 如何确定科学活动的内容呢?导师的建议让这位班主任茅塞顿开, 思考科学领域的核心价值, 探究问题, 解决问题。于是, 一节挂书签活动课应运而生了, 幼儿大胆实践, 教师跟随着幼儿探究, 用问题引导幼儿一步步实践, 寻求解决问题的方法。管理者跟进式的指导, 让教师少走了弯路, 体验了成功的快乐!

园长应根据幼儿园班主任的特点, 倾听她们的心声, 了解她们的需求, 制定管理制度, 开展教育培训, 用班主任教师的教育思想、工作态度、专业技能, 引领教师群体, 在向上求真的园训浸润中不断成长。

专家点评:

幼儿班主任管理谈 篇8

关键词：幼儿师范类,专科院校,班主任,队伍,管理

2010年7月,党中央、国务院在印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中,首次把学前教育单列成章。同年11月,温家宝同志主持召开国务院常务会议,专门研究学前教育工作。随后,国务院发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》,提出了加快推进学前教育发展的政策措施。为此,全国很多省市(区)根据当地的教育现状,整合当地学前教师教育的资源,将原中专体制的幼儿师范学校独立升格或合并升格为幼儿师范类高等专科学校,为本区域培养学前教育后备师资。

面对新的形势发展和学校体制以及办学层次的转型提升,学校的教育和管理工作面临着诸多新的问题和挑战,其中就包括班主任工作。

一、加强班主任队伍管理的必要性

1. 学生管理的特殊性

目前,我国多数幼儿师范类专科院校的招生对象很大的比例是初中毕业生,学制以初中起点的五年一贯制专科或初中起点的“3+2”连读专科为主。从年龄结构方面来讲,学生年龄在16岁左右,还属于未成年阶段,认知能力、生活能力、学习能力还存在一定的局限;从心理发展的角度讲,学生正处于青少年期,正是心理上成人感和幼稚性的矛盾期,处理问题还比较偏执;从性别结构方面来讲,由于专业特点的限制,女生所占的比例较高,多数学校在80%以上,有的甚至达到95%,要求学校的管理比较细腻。

2. 教师队伍的现实性

多数幼儿师范类专科院校的建校时间不长,正处于学校的建设期,随着办学体制的提升,教师面临着教学理念的转变和科研水平的提高的挑战,对于学生管理工作,多数教师态度不够积极,热情不高。

3. 管理理念和制度的制约性

除了学生的现状和教师队伍的现状之外,还有学校管理制度和管理理念的制约性,中等职业学校体制下的班主任是全日制的,多数是坐班管理,对学生的管理很多是“保姆式”的管理,管得多、理得少。随着办学机制的变革,很多原有的学生管理和班主任管理的理念和制度反而成了应对新形势的制约因素。

综上所述,对幼儿师范类专科院校的学生管理和班主任工作,一方面要看到学生群体的特殊性,还要看到班主任队伍的现实性,同时要反思原有的管理理念和制度的制约作用,不能轻易舍去原有的好的做法,也不能盲目地照搬现有高校成熟的管理机制,要探索适合幼儿师范类专科院校实际的班主任管理体制。

二、强化班主任队伍管理,打造学校德育工作新常态

幼儿师范类专科院校面对新形势,要不断探索学生管理和班主任管理的新机制、新办法,要在班主任队伍管理方面突出幼儿师范教育特色,形成具有师范类高专特色的班主任队伍管理新模式。在革新、强化、优化班主任管理方面很多同类高校都做了积极的探索,并且取得了不错的成效,下面以济南幼儿师范高等专科学校为例,浅谈如何加强班主任队伍的管理。

1. 强化制度,规范班主任工作管理

制度建设是实现班主任队伍规范化建设的保障,也是实现班主任队伍管理常态化的依据。

在继承、修订、完善原有制度的基础上,学校陆续出台了《关于加强班主任队伍建设的实施意见》《班主任管理办法(暂行)》《班主任工作考核办法》以及《优秀班主任评选办法》,逐步完善了学校班主任队伍管理的制度体系。

一系列制度的出台对班主任队伍管理工作的指导思想、目标任务、工作内容、方法途径、组织领导、保障措施等做出了具体安排,同时也对班主任的晋级、评优、考核的内容、形式以及评价的方式、方法做了科学的、多元化的规定,为管理工作的顺利开展提供了制度保障。

2. 深化责任落实,提升班主任工作实效

深化责任落实是班主任队伍管理工作的核心,只有不断深化班主任工作的责任落实,才能够切实提升班主任工作的实效性。学校提出了班主任“四进四贴近”的工作理念,制订了“12345”的工作指标。

“四进四贴近”是指班主任要常进学生班级,贴近学困学生,给学困学生解疑惑,做他们的贴心人;班主任要常进学生宿舍,贴近学生生活,给思困学生送温暖,做他们的暖心人;班主任要走进学生家庭,贴近学生心灵,给贫困学生献爱心,做他们的知心人;班主任要跟进指导学生的就业实习,贴近学生岗位,给学生排忧解难,做学生的宽心人。

“12345”工作指标是指班主任每周要组织1次主题班(团)会,每周要有2天执行坐班制度、检查2次学生宿舍,每月要不少于3次与分管辅导员交流,每学期要采取电话、家长来访或走访等形式对40%的学生进行家访,每学期要与50%的学生单独面谈。

3. 细化能力培训,提高班主任工作水平

班主任能力培训是提高班主任队伍业务水平的必要手段,也是建设一支高素质班主任队伍的必由之路。为使培训工作更具有针对性、实效性,学校采取多种形式、细化培训内容,坚持校外进修和校内培养相结合,坚持专家引领和自我研修相结合,坚持校级的集中培训和院级的定期学习相结合。一是每年利用暑假期间积极选派班主任外出参加学习交流;二是定期分专题组织德育研讨会,采取聘请专家讲座、精选优秀班主任经验交流等形式组织校内业务培训;三是成立班主任工作室,发挥科研的先导作用,引领班主任队伍的专业化成长;四是定期组织班主任技能大赛,以赛代训;五是鼓励班主任老师进修学习,提升学历。

4. 优化考核评价,激发班主任工作热情

科学的考核评价机制是班主任队伍保持持续活力的保障。只有不断优化、完善考核评价制度,才能激发每一位班主任老师的积极性、主动性,才能将班主任工作做实、做细,才能不断丰富班主任的工作经验,提高工作水平。

为规范和完善学校班主任工作的考核评价工作,学校制定了《班主任工作考核办法》和《优秀班主任评选办法》,把班主任工作经历作为教师职称评聘的必要条件,把班主任的表现作为职务晋升和职称评聘的重要参考依据,同等条件下优先,并给予适当加分。学校根据班主任工作情况,每月还发放工作津贴,对优秀班主任给予物质奖励和精神鼓励。

通过多元评价、优化考核,极大地激励了班主任的工作热情,建立起一支老教师和青年教师相结合、专业教师和技能教师相结合的学历结构、职称结构、年龄结构合理的班主任队伍。

师范类院校的班主任队伍肩负着“两代师表”一起培养的历史责任,只有持续地完善和强化班主任队伍的管理,才能不断地规范班主任队伍的工作,才能不断地提升班主任工作的实效,才能不断提高班主任工作水平。

参考文献

[1]陆稚婷.谈如何加强高校班主任队伍建设[J].新乡学院学报(社会科学版),2013,(6).

浅谈班主任管理 篇9

关键词：班主任,管理,教育

班主任是教育的指导者、组织者、参与者, 因而要做好班主任工作务必全身心投入, 全方位重视。在这8年的班级管理中充满了酸、甜、苦、辣, 与此同时也让我得到了锻炼, 与学生共同学习生活的这些时光中让我悟出了不少做好一名优秀班主任所需要的东西。

一、班级管理

(一) 做到与学生心贴心地沟通

在第一次带班过程中, 时常会出现管不住学生, 即便强压也是口服心不服的状况。主要就是师生之间缺乏相互交流沟通的过程, 可学生极少会主动找班主任交流, 因而班主任刚接手新班最好第一时间掌握每个学生的情况, 大家在一块多沟通。沟通时最需注意的地方就是“以爱为本”, 尊重学生, 因为没有爱就没有教育。无论什么时候要做到五个不:不横眉怒目每一个学生;不用粉笔头抛掷学生;不用教鞭敲击学生;不对差生推推搡搡;不唾沫星子满天飞。保护好学生的自尊心。

(二) 保持与家长沟通

班主任的工作时刻离不开家长的配合, 毕竟家长是孩子的第一任老师, 可是家长不可能天天来学校, 这就需要班主任做些什么。校讯通、电话成为与家长联系的主要方式, 发现问题能及时与家长联系、沟通。根据需要定期组织召开家长会、请家长来学校等方式, 及时将学生在家和学校的情况互相沟通交换意见, 不留“死角”, 关注好每一名学生的成长。

(三) 赋予“权力”, 增强责任感

鼓励学生积极主动参与班级管理, 如制定班规, 每个同学都参与, 提出自己的建议, 等等。实施民主管理, 培养学生高度的责任感。班级管理要避免班主任包办代替, 独断专行, 事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生的责任感遭到泯灭。实行“值周班长”制, 多让学生参与班级活动的设计、筹备和组织, 在活动过程中, 使学生们享受到了民主权利, 增强了参与意识和对集体的责任感。

二、课堂教学:激发兴趣、挖掘潜能

学习兴趣是学习动机中最活跃的因素。可以激励学生学习的积极性和主动性, 成为学生学习的主要动力。所以班主任要熟知每一个学生的兴趣, 配合好科任教师一起激发学生学习兴趣, 少批评多鼓励, 多开展各式各样的小竞赛, 如:数字游戏“7的倍数”;英语“100单词大冒险”;语文的“谁挑的毛病多”, 等等。当然我们一定要对所开展的活动及时奖励与总结, 从中让他们认识到“尺有所短, 寸有所长”的道理。再比如:我在给学生讲“相遇、追击问题”时, 经常会找学生现场模拟, 顿时大家的兴趣都被调动起来, 大大提高了孩子们的学习兴趣。成绩上既鼓励冒尖, 也允许落后, 班主任要克服传统的偏见和偏爱, 不能仅仅以分数来评价学生的好与坏。要给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机会和平等的权利。我们不要轻易放弃那些学习较差的学生, 多利用班会的时间让他们在大家面前展示自己在唱歌、跳舞等方面的才华, 让他们找回自信, 挖掘他们的潜能。对待那些成绩优异的学生, 创设一个让他们独立思考和解疑的环境, 鼓励学生大胆质疑、讨论、争辩, 然后再由班主任进行评价, 让学生体会解决问题的喜悦, 体会到学习的乐趣, 开发出每一名学生身上蕴藏的潜能。

三、学会感恩

现代社会已经完全被“421”家庭模式主宰, 对“宝儿”的娇惯、溺爱, 使他们在学校则目空一切, 眼睛里只有自己, 不懂得尊师敬长, 不知道关爱他人。甚至多数孩子连自己父母的生日都不知道;就知道大手大脚花钱, 相互攀比, 却不知父母的辛劳。很多现象表明, 现在教育光教会学生课本知识是不够的, 还要教会学生学会关心别人, 学会感恩。由于我们班住宿生较多, 两个星期放一次假, 所以在每次放假前除了留课后作业外, 我还会给我的学生额外多布置一项作业:摸一摸父母的双手, 给他们揉揉肩, 洗洗脚。回到学校后再和学生交流感想, 不少学生体会到了父母的辛劳。同时鼓励学生在力所能及的范围内去报恩, 从小事做起, 比如每两天给家里打个电话, 报平安的同时关心一下父母的身体, 吃没吃饭, 等等。这表面上是件小的不起眼的事, 可在父母眼里却是莫大的欣慰。

四、总结

长时间的班级管理会让我们遇到各种各样的情况, 遇到层出不穷的问题, 以及不同性格类型的学生。因而我们要做到每天一小结, 每周一总结、反思。针对自己在工作中发现的问题, 寻求解决问题的方法。要求学生做到的, 自己应当先做到;答应学生的事情, 一定要做到。正所谓“榜样的力量”。然而就算班主任做好了这些, 在以后的管理过程中我们还是会遇到这样那样的问题, 做好班主任的工作还任重道远, 需要家庭、社会的密切配合。而我们自身还需要与时俱进, 不断地学习和积累。

参考文献

[1]郑洁.当代大学生就业意向现状调查[J].中国大学生就业, 2005 (14) .[1]郑洁.当代大学生就业意向现状调查[J].中国大学生就业, 2005 (14) .

[2]孔军.浅谈感恩教育[J].论文网, 2011.02.26.[2]孔军.浅谈感恩教育[J].论文网, 2011.02.26.

幼儿午睡管理策略谈 篇10

午睡是幼儿一日生活中不可缺少的环节。但是每到午睡时间, 幼儿却表现得异常兴奋。尽管老师不断强调闭上眼睛, 安静入睡, 但仍有幼儿偷偷说话……等到起床时间, 一个个又都叫不醒, 即使勉强起来了, 下午的活动课上也是无精打采的。所以, 午睡睡眠质量的优劣直接影响着孩子的一日生活、学习乃至身心健康。教师不仅要为幼儿上好课, 组织好活动, 同时, 也要帮助幼儿养成良好的睡眠习惯。那么, 如何让幼儿上床后尽快地入睡呢?笔者尝试运用了多种方式, 收到了良好的效果。

一、注重幼儿午睡前的情绪调节

在午餐后至午睡前这段时间, 教师既要避免让幼儿进行剧烈的运动, 也不能让幼儿静等, 应本着以静为主, 动静交替的原则安排这一时段的活动。

1. 组织幼儿在进餐后听故事或欣赏音乐。

幼儿围坐在一起, 听老师讲故事, 或让能力强的幼儿讲故事, 这样可以开阔幼儿的眼界, 又能培养幼儿爱好文学及认真听讲的好习惯;教师还可以准备一些符合幼儿年龄特点的歌曲, 使幼儿在感受音乐美的同时, 保持情绪的稳定, 为午睡做好准备。

2. 组织幼儿散步。

带幼儿在院子里散步, 让孩子们观察花草树木的变化, 互相谈一谈自己看到的、听到的, 让孩子们在大自然的怀抱里享受无穷的乐趣。睡前散步不仅有助于食物的消化, 而且有利于气血的流通, 使幼儿气顺血和, 从而更好地进入睡眠。

二、创设舒适的午睡环境

教师可根据幼儿的年龄特点, 在寝室内粘贴一些处于睡眠中的动物的图案, 或者在墙上布置一些星星、月亮等符合睡眠环境的图案, 以增强睡眠的安静感。幼儿的寝室要保证每天开窗通风, 清洁寝室内卫生, 以保持室内空气的新鲜和环境的舒适干净。在流行病高发的季节里, 要做到勤消毒, 以确保幼儿的身体健康。睡前, 教师要拉上窗帘, 为幼儿入睡创造一个安静、暖和、舒适、宽松、空气流通的睡眠环境, 从而提高幼儿的睡眠质量。

合理安排幼儿的床位也是保证午睡质量的一个重要方面。体弱的幼儿应安排在背风处, 体质较好、怕热的幼儿可安排在通风处 (但不吹对流风) , 易尿床和活泼好动、爱说话的幼儿睡在老师能够照顾到的地方。

在入睡前, 教师应督促幼儿及时大小便, 然后指导幼儿按顺序脱衣服, 整齐摆放, 并告诉幼儿穿、脱衣服的正确方法、睡觉时的正确睡姿, 让幼儿感受到教师对他们的关心和爱护, 从而安心地进入睡眠。

三、家园配合培养午睡习惯

幼儿良好的午睡习惯的养成, 还需要家庭教育的配合。笔者在工作中通过家长宣传栏、个别幼儿家长会、特殊儿童交流本、个别交流等与家长直接沟通, 要求幼儿在家休息时采取与幼儿园一致的作息时间, 从而使家园步调一致, 相互配合, 共同培养幼儿的午睡习惯。

部分幼儿和爷爷奶奶生活在一起, 受到了过分的溺爱, 没有固定的睡眠时间, 任由孩子高兴什么时间睡就什么时间睡, 这样一来, 孩子晚上睡得晚, 早上起不来, 一直睡到九、十点才起床;有的幼儿因为父母工作的关系导致家庭生活没有规律, 而父母不良的生活习惯也直接影响了孩子的睡眠习惯;有的家长对正确睡眠姿势的认识不够, 无视其对孩子健康的危害, 久而久之影响到了孩子的睡眠质量;还有些孩子因受家庭环境或家长潜移默化的影响, 染上了一些不好的睡眠习惯, 如吸吮大拇指、弓着身体趴着睡觉等, 这些都会导致幼儿睡眠质量下降, 进而影响幼儿的生活和学习, 甚至影响到幼儿的身心健康。

总之, 午睡是幼儿一日生活卫生保健工作中的重要环节, 从医学保健角度分析, 幼儿进入睡眠时, 身体各部位、脑及神经系统都在进行调节, 所以, 睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康和学习状况。为此, 幼儿教师必须做好幼儿午睡的管理工作。

浅谈班主任管理艺术 篇11

班级是学生成长的摇篮，是培养学生能力、磨练学生意志、铸造学生体魄的最温馨的家。班主任是班级管理中的领头羊，在班级中，学生的思想道德，文化科学，劳动技能，身体心理素质是否能得到全面和谐地发展，个性特长是否能得到充分的培育？班主任有着不可推卸的责任。因此班主任的管理艺术就显得尤为重要。

班级管理的好坏是检测班主任管理能力的重要的依据。怎样切实做好班主任工作，促进学生健康、快乐地成长呢？下面就我多年的班主任管理经验，谈谈我的一些粗浅的看法。

（一）优化育人环境，树立优良的班风

班风是一个班级面貌的重要标志，是班集体中学生的道德品质、学习习惯、意志情感等方面的综合反映。著名教育家叶圣陶先生曾这样说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”而优良的班风是各种好习惯养成的基础，由此可见，班风的重要性。优良的班风会对学生形成一种有形和无形的教育力量，会督促学生不断健康成长。作为班主任，应把优良班风的树立和巩固放在班级管理的突出位置上，坚持长抓不懈，做到常抓常新。

首先，以科学的班级管理规范人。“不以规矩，不成方圆。”每接手一个新班，我都引导学生学习和遵守小学生守则和行为规范，同时，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，确定班风、制定若干合格而又可行的条例与规定：如：课堂一日常规，卫生公约，以此引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。明确提出“个人争当示范生，班级争创示范班”的奋斗目标，班级做到每个月对每个人的行为规范进行量化评比，以事实为依据，用量化数据说话，评选出示范生和合格生，在班级起到榜样，示范的作用。这一切都是建立在师生平等的基础上的，班主任同样是班级成员，要求学生做到的，老师当然要做到，而且要首先做到、做好。“身教重于言教”，虽然这种影响是潜移默化的，却能深入学生的心里，从根本上改变学生的不良行为习惯。

其次，以正确的集体舆论引导人。我常用班会和宣传阵地对学生进行思想教育。好人好事及时表扬，对待班级出现的不良现象则进行严厉的批评，让班级成员认识和掌握正确的价值观，道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展。

有了科学的管理方法，才能孕育出优良的班风，也会让学生在集体中受到熏陶、受到感染，茁壮成长。

（二）优良的学风是取得真才实学的关键

“教育学生努力学习”是班主任的职责和任务之一。首先，担任班主任期间，我在教好本门学科同时，还发挥班主任组织协调作用。一方面，、和任课教师协调起来，形成一个团结合格的教育集体，使之目标一致地共同教育影响学习；其次，和学生家长协调起来，多方面沟通交流，为教育学生达成共识。

在学校，我为学生创设一个浓郁的学习氛围，使每一个学生都能爱学、乐学，教室内定期贴出学生的干净、整洁、优秀的作品，给学生提供一个比试身手的场所；还利用班会开展读书心得交流，辩论会等活动，使“勤学、喜学、会学”在班级成为风气。

还要以班主任的形象感召他们。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越有感召力。这种感召力的影响，往往是终身性的。班主任应不断地学习，潜心钻研，不断提高自身的理论水平。 “亲其师、信其道”，这种不断学习，追求上进的精神，对小学生来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

（三）用爱浇灌着每一个孩子

“谁爱孩子，孩子就会爱他”这是做班主任多年来总结的一条经验。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱，这样才能和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱，才能以心灵感受心灵。2004年，我中途接手六（3）班的班主任工作，这个班不仅班风差，学生的学习习惯也差，是全校闻名的“调皮班”，对于这样的学生，用“狠”是不行的，关键要施展爱心，用温暖去医治他们心灵的创伤，消除他们的对立情绪。于是，在日常的管理上，我时时心系于班级，尽可能地多和学生谈心，了解他们的思想动态和困难，尽可能帮他们解决。渐渐地，学生对我的好感增多了，我呢，也从他们的调皮中发现了他们可爱的一面。这一切都说明我们师生之间的距离在缩小。特别是在校十四届运动会上，我们的师生感情达到了高度的融合。训练的时候，我陪着他们，适当给予指点；比赛的时候，我在赛场上为他们呐喊助威；比赛结束的时候，我与他们一起分享快乐。那次校运会，我班最终获得了全校团体总分第二名的好成绩。这好成绩归功于运动员的奋力拼搏，归功于啦啦队的激情呐喊，更归功于我们师生的团结一致精诚合作！

那届运动会后，我趁胜追击，把胜利面由田径赛场扩展到学习的赛场上。在学习方面，我对所谓的“优生”与“学习困难生”从不厚此薄彼，总是一视同仁。陶行知先生曾语重心长地告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对于“学习困难生”，我像大姐姐一样与他们谈心，纠正他们对于学习的错误认识，帮助解决他们学习上的困惑，增强他们学习的信心和动力，促使他们不断进步。

我了解了学生，尊重了学生，爱护了学生，将自己的心扉向学生打开，换来的是学生对老師的理解、信任和尊重。

（四）积极组织、培养“合格+特长”人才

在“应试教育”向“素质教育”转变的今天，我们所要培养的是全面发展、多才多艺的人才。作为班主任，我充分了解所带班级的学生爱好，积极组织她们参加校内外举办的各种文体活动、竞赛活动，并对她们进行指导。对于她们在活动中所获得的成绩和认真积极态度，给予肯定、表扬。并且在班级设置了“荣誉榜”这一宣传阵地。凡是取得成绩，为班级争得荣誉的同学，都将荣登在“荣誉榜”上。“荣誉榜”里不仅有榜样的事迹介绍，也有榜样的照片。这样学生都以饱满的热情，乐于参加每项活动，在各式各样的舞台上施展才华。在我的带领下，我所带的班级的学生学生参与的活动机会多，获得的荣誉也多，他们在活动中自觉动手，参与其中，充分发挥了他们自己的积极性、主动性和创造性，使学生们的智慧才能有自我表现和施展的机会，在活动中开阔了眼界，增长了知识，促进了全面发展。

浅谈班主任管理艺术 篇12

班主任工作的整个过程面对的都是一个个活生生、有血有肉有感情的学生, 管理人要比管理其他一切都难得多。一位班主任即使是熟练地掌握了教育学、心理学、人际关系学、管理信息系统等学科的理论和知识, 如果没有领导与组织行为方面的人际协调技能, 这些理论与知识也无法在实践中发挥应有的作用, 更不会管理好班级地成功。

班级管理是一门科学, 又是一门艺术。之所以称之为一门艺术, 主要是因为班级管理不是机械地将各种要素组合起来就行了, 更需要把握好各种要素之间动态的关系并调和, 使之达到平衡。下面是我从事班级管理工作中的一些做法, 愿与大家共勉。

一、把管理的困难告诉学生

某些班主任认为不能把管理的困难告诉学生。他们想:如果他们不说, 学生就不知道;如果说了出来, 就会有损于自己的形象, 增加管理的难度, 这种想法是非常荒谬的。对困难采取守口如瓶的办法往往会把矛盾推向沸点而爆炸。告诉学生现实的困难, 可以防止矛盾激化, 可以引发学生的自我管理, 增强班级凝聚力, 从而解决难题会导引积极效果。

二、善于开发学生的智慧

智者千虑必有一失, 这是司空见惯

甘肃省民勤县昌宁乡昌盛中学柴海宾

的, 何况教师还不一定就是智者。所以教师应该勤于向学生请教, 促使他们去思考问题, 开发他们的智慧, 他们受到教师的尊重, 会更加喜欢你。

三、不要使学生泄气

有的班主任似乎总是热衷于使学生泄气, 他们不断地批评学生, 其初衷似乎是爱学生, 这并不是真正的“爱”, 虽然内心出发点是“为你好”, 但在进行教育时往往方法简单、粗暴, 其实, 例如:当众批评学生, 课上罚站, 有时出言不逊……使学生在屈打厉喝中“成材”, 即使不致“畸形”, 也会使学生心中多些复杂的情绪, 自尊心已受到严重的伤害, 变得懦弱麻木、沉默寡言, 使学生泄气。这必将使其日后的人生又该走许多弯路, 产生很坏的效果。

四、不要给学生特殊的好处

当前我国实行的是群体教育模式, 班主任要给班级中某一个学生以特殊的好处必须特别小心, 因为其他的学生必然会说:“那么给我什么照顾呢?”不要认为好处和特权是能够隐藏下来的。没有不透风的墙, 消息一透露出去就会带来不可估量的害处。如果有人知道某一个学生得到了特殊的好处, 而这个学生所付出的努力与其他人所付出的努力也差不多, 那么其他的学生就会无精打采, 丧失前进的信心。

五、切忌任人唯亲

班主任要公正, 切忌任人唯亲。任人唯亲会使学生士气极其低落, 情绪极其不满。当学生得知某同学得到提升、照顾, 是因为他与老师有诸如亲戚、朋友等特殊关系, 而不是他比别人更能胜任这份工作, 那么其他学生就会感到十分沮丧。特殊的好处和特权会打击学生的信心, 降低学生的士气, 甚至对你及那个学生不满。

六、不要让学生怨声载道

在班级管理中, 班主任如果用威胁手段驱使学生学习、生活, 必将招致他们的抱怨和不满。例如常用“否则就要……”这种话来威胁人, 是很糟糕的。后进生还存在逆反心理, 厌烦批评威胁教育, 教师、家长管教多了, 他们就会反感, 甚至寻机报复, 以此经常怨声载道, 你最多只能收到勉强屈从的结果。

七、信任你的学生

一个不相信学生的班主任无法引导他的学生真正努力地去学习、生活。如果你信任你的学生, 而且他们也知道你不会成天去检查他们, 那么他们会尽量不辜负这种责任。他们得到了尊重, 得到了信任, 就能不自觉地树立起主人翁意识。信任会带来被信任, 同样, 不信任也会招致不被信任。

八、勇于承认错误

每一个人都会犯错误, 即使是教师也是如此, 正如铅笔的一端有一个擦去污点的橡皮头。因此, 不要害怕承认错误。一个人不可能老是正确, 如果他有百分之六十的时候正确, 而他又能迅速地改进其余百分之四十的错误, 那他就是非常了不起的人。

九、要有一点幽默

班主任要巧用幽默, 这样不仅能够避免激化师生矛盾, 更重要的是能使学生在愉快的气氛中受到教育。法国雷曼麦说:“用幽默方式说出严肃的问题, 比直截了当地提出更易让人接受。”幽默把受人欢迎的阳光投进学生的学习, 生活之中, 能让学生在愉悦的情境中感悟, 在看似不经意的教育中深思顿悟, 在笑声中反省不足。有点幽默感并不等于成天开玩笑, 只是说明你这个人还有点风趣, 或是你能诙谐地看待你所发现的问题;说明你只是一个普通的人, 能够与学生逗乐, 而不是高高在上, 凌驾于人。从而使学生感受到你的温馨和期待而这些, 都体现了班主任的教学机智和宽容大度的修养。