汉字真有趣

汉字真有趣（共4篇）

汉字真有趣 篇1

学生识字效率低、回生率高, 是一直困扰小学语文课堂的教学难题。如果我们只极端化关注识字效率, 只会造成教学生态上的灾难。忽视学生的情感体验和汉字的意韵之美的教学模式, 已经不适合当下的教育教学现状。只有当教师认识到汉字的美, 消除教学中的极化现象, 学生的学习才有可能产生幸福的体验。我们应有这样的勇气——让识字教学的品质回归!

一、在生活中观察积累, 感受汉字的价值

汉字教学应从小学低年级学生的生活兴趣出发选择识字内容, 把主动权交给学生, 唤起学生对生活的亲切感、好奇感, 培养学生好学、乐学的学习态度。汉字在日常生活中随处可见, 让学生养成留意周围事物和学习生字的习惯, 对其生字的认知大有帮助。

鼓励学生人手一本“小记者本”, 把平日随处看到的生字词记下来, 教师定期检查, 及时鼓励表扬。让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等处认识的字写在卡片上, 装入识字袋中。也可以把书报、杂志食品包装盒上不认识的生字剪下来装入识字袋中。定期进行交流, 将生字卡贴在展示台上, 比一比一段时间内谁认识的生字最多, 作为“识字大王”评比的依据。通过“生活化”的识字策略, 不仅增加了学生的识字资源, 又培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯, 学生的积极性非常之高。这些措施不但可以使学生和字词反复见面, 巩固识字效果, 还能让学生深刻体会到识字的用处之大, 进而提高识字积极性和自觉性。

引领学生走出凝固的课本、封闭的教室, 走进校园、家庭、社会, 关注生活中的汉字, 认识身边的汉字, 在生活中识字。为学生的阅读能力和语文素养打下坚实的基础。

二、在教学中创设情景, 激发学生学习兴趣

在游戏中学习是低年级学生最愿意接受的方式。根据低年级孩子的这一年龄特点, 我总会在教室里营造出一个愉快的习字氛围, 让孩子在你追我赶中提高习字的兴趣, 并逐渐爱上习字。为此我设计了以下游戏教学环节:

(1) 猜字谜、编字谜。由教师出谜或学生自编谜语, 互相猜谜, 在游戏中评比“猜谜大王”和“编谜大王”。刚开始的时候, 教师可以编一些帮助学生识记的字谜, 以后就可以让学生自己试着编一编。如“午”字, 可编成这样的字谜:“远看像头牛, 近瞧没有头, 要问是啥字, 看看日当头。”猜谜时, 学生无论猜得出或猜不出, 往往都会开怀大笑, 易感受到成功的喜悦。

(2) 编故事、儿歌、顺口溜。把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事, 变机械识记为意义识记。如“滚”字, 可想象成:下大雨了 (氵) , 一位老公公 (公) 穿着雨衣 (衣) 出门, 一不小心摔了一跤, 在地上打了个“滚”。编儿歌、顺口溜等, 不仅能提高学生的识字能力, 其间学生的说话能力和想象能力都会有很大的提高。

还有其他多种游戏, 如“加减法识字”, 女 - 马→妈、虫 - 马→蚂、晴→清→情→睛→蜻。还有“贴字”“连故事”“盖楼房”“搭火车”等。

识字对于低年级的学生来说, 重要且艰巨。学生习作能力是建立在阅读和写字的基础上的, 低年级学生识字量不足, 将严重制约其语文能力发展。识字教学的速度和质量, 直接影响着语文教学的速度和质量。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动, 记得更牢固、扎实?营造氛围、创新方法、转变观念是极其重要的。

三、在阅读中识字, 增强学生语用意识

在阅读中识字, 就是我们常说的“随文识字”, 也是一种很不错的识字方法。有好多适合儿童识字的、带拼音的童话、儿歌等, 都可以让学生尝试着去阅读。

阅读和识字实际上是相互促进的。学过拼音之后, 有些学生就能够借助拼音阅读浅显的故事书了。每次当学生读完之后, 都找两个学生说一说自己所读的故事, 以及在读故事的过程中又认识了哪些新字之类。最好有意识地培养几个比较聪明的学生, 借用他们的积极表现带动班里其他的同学。学生在相互竞争的过程中, 识字能力就提高了。孩子读字或许会很慢, 但他们在阅读中能认清楚字形, 思考字词表达的意思, 遇到不认识的字思考如何去解决等, 其间的作用是老师们无法替代的。“识字”走向了“用字”, 培养学生正确使用祖国语言文字的能力, 重在“用”, 而不仅仅是“识”。语文教学的终极目标, 不正是培养能灵活使用文字的人吗?

总而言之, 我们要使识字方法多样化, 识字空间多元化, 识字评价人性化;突破课堂、书本的狭小时空, 积极挖掘生活中的识字资源, 在时间、空间上拓宽学生识字渠道, 才能让不同智能的学生都体会到学习的乐趣, 并获得成功的幸福体验。

汉字真有趣 篇2

了解汉字的起源和基本特点，能将象形字与现在用的汉字联系起来。

知道汉字是中国发明的文字，对中国文字感兴趣。

活动准备

经验准备：幼儿认识一些常见汉字。

课件准备：“汉字”组图;《汉字的演变》小知识音频及图片;“象形字”组图;“汉字对对碰”组图。

活动过程

出示组图“文字”，引导幼儿了解汉字是方块字的特点。

图片中有许多文字，你能找出哪些是中国的汉字吗?

为什么这些是汉字?/不是汉字?

小结：汉字是中国的文字，它的形状方方正正，所以又称作“方块字”。

播放小知识音频及图片《汉字的演变》，引导幼儿了解汉字的发展。

我们现在使用的汉字是经过长时间的发展变化而来的，一起看图了解汉字是如何来的吧。

小结：我们的汉字经过很长的时间演变发展，从最早的图画到象形字，又经过数千年的发展，慢慢形成了我们现在使用的文字，是我们中国人的骄傲。

出示组图“象形字”，引导幼儿了解象形字的特点。

图片上是一些象形字，你觉得它们像什么?

你觉得它们可能是什么字?

小结：象形字是最早的文字，是用简单的线条或笔画，把要表达的事物的外形特征形象地画出来。经过数千年的演变，现在我们使用的汉字跟原来的象形字已经有很大不同。

出示组图“汉字对对碰”，鼓励幼儿连线配对，认识更多汉字。

图片上的象形字对应哪个现代汉字?试着动手连一连。

你觉得这是什么字?

小结：今天我们一起认识了这些有趣的汉字，知道汉字是中国发明的文字。从象形字到现在的简体字，都见证了中国的发展，我们要学好汉字，做喜欢汉字、热爱汉字的中国人。

活动延伸

家园共育

有趣的汉字王国聚会 篇3

1.在趣味游戏过程中回顾并掌握汉字“象形”“会意”“偏旁表意”等构字特点，感受汉字的神奇有趣。

2.针对平时作业中出现的典型错误，区分音近、形近字。

【教学过程】

导语：2015年元旦快到了，汉字王国将举办迎新聚会，邀请小马虎和小朋友们一起参加（课件出示学习伙伴小马虎跟大家打招呼的画面）。活动过程中表现精彩的小朋友可以获得学习星，活动结束得到五颗星及以上的小朋友将获得“汉字学习小能手”称号。

一、好玩的汉字名片（复习“象形字”）

1.认识象形字名片。聚会入口处，有些汉字朋友拿出自己的名片，上面是一幅幅图画。小马虎犯迷糊了，你能帮他来认认这些汉字朋友都是谁吗？

2.感知象形字特点。复习回顾课本第46页上的象形字：把生活中看到的事物画下来，然后再慢慢把图画变成一个个汉字，就是“象形字”。这是古人造字的一种方法。

3.认读书写象形字。跟着图画认汉字，你知道它们是谁吗？请把它们的名字端端正正地写在田字格里，并告诉小马虎。

（1）学生独立书写，教师巡视。

（2）反馈：

★随机聚焦前测易错字：“鸟”“瓜”。

★关注平时常见笔画易错字：“雨”（四点的写法）、“衣”（下面部分笔画的笔顺），联系“片、方、火、出、年”复习笔顺。

〖反馈评价〗同桌互评：12个汉字名片全部写对得一星，书写特别漂亮再加一星，有需要改进的地方悄悄提醒。

二、有趣的汉字组合（复习“会意字”）

1.情境中感知会意字特点。

小马虎走着走着，看到前面有个“明”字就热情地迎上去，说：“日兄弟，月兄弟，你们好！” 旁边的汉字朋友哈哈大笑说：“小马虎，你搞错啦！”小朋友，你知道他犯了什么错吗？（总结会意字特点：“两个或几个汉字组成一个新的汉字时就产生了新的意思。”）

2. 复习并学习相关会意字。

（1）随机回顾课本第97～98页中出现的会意字。

（2）你能用这样的方法来帮小马虎理解下面几个字的意思吗？

“苗”──田间长草，植物幼苗。

“艳”──色彩丰富，鲜艳美丽。

“出”──出去一看，山外有山。

〖反馈评价〗自我评价：解释对一个或两个字意思的加上一颗学习星，全部解释对的加上两颗学习星。

三、神奇的汉字偏旁（复习“偏旁表意”构字规律）

这时，小马虎知道汉字王国处处有学问，遇到新问题开始向别人请教了。他想问问小朋友：怎么有那么多汉字的身体有一部分是相同的呢？比如“打、拉、拔、拍、排、捉、找、报、把……”左边都是一样的，这是怎么回事儿呢？（引导得出“偏旁表意”——这些字的意思都跟手有关）

1.你还知道哪些偏旁也是表示意义的？（指名说常见偏旁的意思，如“足字旁”跟腿脚动作有关，“木字旁”“草字头”跟植物有关，“反犬旁”跟动物有关）

2.本册语文书中就出现了很多的偏旁，一起找一找都有谁。这些偏旁表示什么意思，你知道吗？

语文书第几页？

（写下来）出现的偏旁

（抄下来）这个偏旁表示的意思和其他带有这些偏旁的字（同桌互相说一说）

3.小试牛刀填一填。

①棵 ②课 ③颗

（1）上（ ）了，大家都走进了教室。

（2）这（ ）小树已经长得很高了。

①他 ②她 ③它

（1）妈妈今天很高兴，我一进家门就看到（ ）在对我笑。

（2）我养的小兔子很可爱，（ ）的毛是白色的。

（3）男孩女孩都笑了，（ ）们都为小明的进步感到高兴。

〖反馈评价〗自我评价：做对一题给自己加上一颗学习星，全部做对加两颗学习星。

四、找找汉字双胞胎（复习“音近字”“形近字”）

现在出场的是汉字王国的重量级选手——四会生字朋友。它们中间有些样子长得很像，有些名字听起来几乎一模一样。请大家一起找出这样的“汉字双胞胎”，把它们请上台介绍一下。

1.瞧，小马虎已经找到一对双胞胎啦！（课件出示：“里——果”）

咱们听听他是怎么介绍这对双胞胎的：

里，下面一个“土”，泥土里面藏东西的“里”。

果，下面一个“木”，树木上面长果子的“果”。

2.请大家把课本翻到第146页《四会生字表》，找到双胞胎汉字朋友抄下来，并试着介绍给大家认识。

3.出示根据平时常见错误问题梳理的形近字、音近字，组词运用。

形近：人——入 毛——手 子——了 无——天

音近：巾——今 目——木 耳——儿 生——升

〖反馈评价〗同桌互评：正确组词得一颗学习星，书写端正漂亮再加一星。

结课：你获得了几颗学习星？你是汉字学习小能手吗？跟小马虎交流一下你今天的收获或者思考。

【教学反思】

识字写字是低年级语文学习的重点，本课生字归类复习力图体现有趣、有法、有效的特点。

1.复习有趣。创设“汉字王国元旦聚会”情境，通过“小马虎”这个鲜活可爱的学习小伙伴串联每个学习单元内容，设计“汉字名片”“汉字组合”“汉字偏旁”“汉字双胞胎”等儿童化游戏内容，力争让学生在复习课上学得有趣。

2.复习有法。一年级学生已经有了一定的识字量，在此基础上依据教材梳理“图画象形”“组合会意”“偏旁表意”等构字规律，复习汉字学习的方法，并尽量引导学生用这样的方法迁移运用，提升自主学习汉字的能力。

3.复习有效。本课生字归类复习的内容均围绕前测及平时练习中学生的常见错误、学习难点展开，这样的设计有针对性，能帮助一部分有困难的学生解决问题。同时，在学习过程中安排了不少互动交流的环节（如“教一教、评一评、帮一帮”），也给学有余力的学优生提供了表现、锻炼的空间。

中国汉字真有趣作文750字 篇4

中国汉字真有趣作文750字

汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的故事，我们每天都在汉字的海洋里快乐地遨游。趣味横生的歇后语令我开怀大笑;妙语连珠的诗句使我心旷神怡;感人至深的篇章哺育着我;铿锵有力的语句激励着我，让我努力地向前进。中国的汉字真有趣。它们像乐谱中快乐地跳跃着的音符，又像一个个充满灵气、活泼可爱的小精灵，在纸上跳着欢快的舞蹈，姿态是多么优美、迷人啊!看到“聪”字我就会想：一个人要有灵敏的耳朵去倾听别人的良言;要有一双明亮的`眼睛去观察其他人没发现的细小的事情;要有一张巧嘴，把别人说得心服口服。不仅这样，还要有一颗美好的心才能成为一个聪明的人。每当看到“笑”，我就无比快乐;看到“哭”，我就无比伤感……汉字，是多么的神奇呀!就像让人猜不透的魔术师。以前，我非常讨厌汉字，如果写得不太好，就得受骂。不过，自从发生了一件事后，改变了我对汉字的态度。那天，我向往常一样，每逢星期日下午，我就来作文培训班上课。上课时，黄老师比任何一天都开心，只见她笑嘻嘻地说：“同学们，今天我们要写一篇与中国汉字有关的文章。现在我先讲一个有关汉字的笑话。”我一听，心里想：枯燥无味的汉字也有笑话?于是我便认真听了起来。故事是这样的：一位外国老师在上中文课时讲解“东西”这个词，她说：“同学们，‘东西’这个词可以指方向，也可以指某些物品，但就是不能指人，这么说吧，我不是东西，你们也不是东西。”这位老师的学生们一听，个个捧腹大笑。我们听了，也笑得前俯后仰。顿时，我对汉字的看法大有改变：我从没想到汉字是那么神奇，那么有趣。像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色所陶醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它无限活力和奇特魅力。我坚信，在人类历史的长河中，汉字将越来越被世人所珍爱。我爱你汉字，就是爱自己的祖国一般。