微视

微视（共12篇）

微视 篇1

翻转课堂的学习视频因其短小精悍, 又被称为“微视频”。它是学生自主学习的主要资源。翻转课堂之前, 教学视频的主要作用是为上课教师提供教学资源。翻转课堂实施之后, 教师成为真正意义上的课程开发者, 学生需要什么样的视频, 教师就开发制作什么样的视频。怎样制作优质微视频?

一、微视频制作的原则

1. 逻辑性原则

这是指学习视频中教师讲课思路必须非常清晰。视频是学生自主学习最主要的学习资源, 如果教师讲课逻辑混乱, 思路不清, 画面内容和语言讲解互相干扰, 势必会影响学生的自学兴趣和自主学习的效果。

2. 科学性原则

这是指教师讲课内容符合科学性, 没有错误的地方。作为翻转课堂的学习资源, 视频显示了教师对学习内容的理解程度, 必须保证其正确无误, 否则会导致学生学习困难, 甚至误导学生。

3. 高效性原则

这是指学生通过视频学习能较好地理解课程内容, 能较好地完成自主学习的任务。其高效性主要表现在重点突出、动态呈现两方面。重点突出就是对学习内容分块明确, 让学生对学习重点心中有数。动态呈现是指视频中画面信息的出现要通过动态呈现的方式来完成。动态的物体总是比静态的物体更容易吸引学生的注意力。因此, 在视频中不能出现长时间的静止画面, 否则会影响学生的学习兴趣。

4. 趣味性原则

这是指视频内容有趣生动, 能吸引学生的学习兴趣。学生进行视频学习时, 如果没有其他人在旁边监督就容易产生懈怠心理。因此要重视视频讲解的生动有趣, 以激发学生的学习欲望。比如, 教师语言幽默风趣、使用道具新奇独特等都可以增强视频的趣味性。

二、微视频制作的一般步骤

制作视频一般有下列步骤:前期准备→录制视频→检查修改→上传视频。

1. 前期准备

主要包括明确目标、划分模块、规划内容、制作脚本。

明确目标就是分析教材内容, 确定单位课时的教学目标。它是视频制作的核心, 整个视频的内容就是要落实教学目标。

划分模块就是将整个微视频按照内在的逻辑结构划分为几个模块。组建模块是关于视频制作的结构化思考, 可以帮助教师从整体上把握视频制作。

规划内容就是明确在视频中如何处理每个模块的内容以促进学生更好地自主学习。它是对模块内容更细致的思考。

制作脚本就是对视频的各个画面进行设计, 是规划内容的更细致化。不同的录制方法制作脚本时需要考虑的重点也不同。比如用数位板录制微视频, 需要一个类似于板书设计的版面设计;用PPT录制微视频需要考虑每一个页面及其搭配的讲解词等。当然也可以根据需要采用组合式, 将各种录制方法混合在一起, 以达到最优化的效果。

2. 录制视频

按照脚本可以逐步录制视频。这是视频制作中最费事且最费力的一步, 对教师的计算机水平要求比较高。

3. 检查修改

视频录制完成之后, 回头再来审视, 总是有许多不尽如人意的地方。因此, 为了保证学生看到的视频是教师讲课的最好水平, 就有必要对视频进行修改。可以从这些方面思考修改的思路, 比如:视频是否能一直吸引学生的注意力;视频中呈现的画面是否和配音同步;有无和讲课内容无关的画面等。

4. 上传视频

将修改好的视频上传至学生学习平台。

三、微视频制作的常见问题及解决措施

1.Camtasia Studio软件崩溃的问题

这是录制过程中经常遇到的问题。可以先用Camtasia Studio录制屏幕压制视频, 再将该视频用EDIUS软件与其他视频拼接成一个完整的视频。如果用Camtasia Studio压制的视频很大 (超过200MB) 而不方便下载, 这时可以用软件“格式工厂”进行压缩。

2. 视频时间过长的问题

笔者在访谈中向学生调查:你认为视频时间多长比较合适?大多数学生认为10 分钟左右的视频比较合适, 超过15 分钟注意力容易分散。因此, 如果不对视频内容进行有针对性的选择, 而是一股脑地在视频上事无巨细地讲解全部知识点, 那么视频时间就会过长, 学生观看视频的兴趣将大打折扣。

3. 吸引学生观看兴趣的问题

视频风格和教师个人的讲课风格非常相似, 但是视频是学生用来自主学习的, 如果不够有趣生动, 就会影响学生的积极性。笔者在访谈中向学生询问喜欢看视频的原因, 学生提到这些原因:重点突出且容易懂、图片丰富、动画有趣。征询视频制作的建议, 几乎所有的学生都提到希望老师的讲解再有趣、再生动些。为了制作对学生有吸引力的视频, 教师要进入一对一的讲解状态, 就像给学生进行个别辅导那样亲切自然。讲解语言要注意文采, 如果有需要可以向语文老师请教讲解稿的撰写。教师语言可以幽默一些, 适当地打比方、类比、打趣等。课件中插入丰富的图片与有趣的动画, 尽可能地引发学生的互动, 如通过设问先引发学生思考后再讲解, 学生先尝试解题后再讲解等。

4. 视频画面美观的问题

视频内容美观和谐, 可以在一定程度上激发学生的观看兴趣。为了营造美观的画面, 在制作PPT时, 要注意色彩搭配、画面各部分比例要协调、字体选择要适当等。这样的微视频不仅能吸引学生的注意力, 而且能给学生美的享受。

微视 篇2

微视营销的定位是基于开放关系链的8秒短视频分享社区，用户通过QQ号、腾讯微博以及腾讯邮箱账号登录，可以将拍摄的短视频同步分享到微信好友、朋友圈、腾讯微博。

近几年来由于网络发展日新月异，网络上的信息传播碎片化的社会形态下，人们是很难将一部长视频分秒不落地看完的，而微视时间占用短、流量耗费少，它的出现已使广大用户的需求得到满足，“微视”来袭。纵观移动互联网技术的进步及智能终端发展，微视这个移动互联网时代掘金新体验俨然搭上了顺风车！

一、微视是腾讯一款独立的App，定位分享社区，用户通过QQ号、腾讯微博、微信以及腾讯邮箱账号登录，可以将拍摄的短视频同步分享到微信好友、朋友圈、QQ空间、腾讯微博。

二、玩法易上手，对于 视频的新玩法，很多“笼友”(整天拿着一长镜头那些人)或发烧友已经有拍摄技术的底，这就好像浑然天成，不用平台教你怎么玩，很顺其自然的，用户自己可以创作一些点子，成为佳作，不用再滚动那破烂的鼠标，看那硬生生的图片。

三、微视是视频的一种，而有比那些长视频，精简。它集文字加 视频相结合。8秒的拍摄时间，足够说明一个产品或事件，而这8秒就像鱼的记忆，看完却不会为 用户带来身体的负担。而作品要是好，就能深深刻在脑海，比你看100次电视广告来的深刻。

一、虽说找来很多大牌前来助阵，但是他们发布的内容大多没有内涵，发送次数不频密，而且长期占据栏目位置，使得 用户会反感。加上内部推波阻拦，刻意推送想推送的 用户，使得很多内容不能在自然排名下，由 用户自由挖掘。平台引导自己的想法，灌输到 用户身上，会使得平台没有灵魂，看起来完全没有生气。

二、对“笼友”来说，别说拍这8秒，800秒都能拍的龙飞凤舞。但是对于拿着国产手机，没有一丝艺术感和拍摄技巧的菜鸟 用户来说，这8秒太长了。只能拍一些黑不溜秋，连人都看不清的 视频，拍摄的技术国内和国外差距实在太大，所以平台还有很长一段路要走。而且这8秒的流量费用，在没有WIFI的情况下，对广大 用户负担实在很重。

微视 篇3

CCTV微视是一款基于移动端的电视垂直内容社交应用平台，定位于半熟社交和圈内社交的社交平台，利用电视节目的实时互动进行同步沟通，利用电视节目的评议进行异步沟通。

央视的入局是看到了中国社交网络的现状和特点，一是现实的弱社交化和独生子女的特性导致社交需求猛增；二是中国的社交网络还没饱和；三是社交网络一般都会从新鲜和陌生的特性转向熟人圈；四是中国社交网络缺乏维系活跃的内容，而缺乏维系活跃的内容是社交电视的市场机遇，社交突围是社会化时代媒体必须思考的发展方向。央视就是在这样的机遇下，利用大屏自然聚集的电视用户，通过CCTV微视实时互动和热议，实现陌生群体由于同种节目兴趣爱好同步和异步参与话题互动交流的半熟社交，同时建立用户自己的朋友圈，最终形成用户自我社交人脉组成的圈内社交。

以央视为代表的传统媒体投入大量资本和资源涉足移动互联行业，是传统媒体为生存发起的进攻号角。央视未来还将通过新媒体的传播方式来改造电视，为此CCTV微视将成为央视新媒体战略中的重要一环，将被打造成一个高活跃度、高黏性的社交网络应用，从而满足用户的多样需求，提升自身竞争力。

全媒体时代的微视频传播 篇4

2013年圣诞节前, 加拿大某航空公司机场发起“说出圣诞礼物心愿”的活动, 只需扫描自己的登机牌, 候机大厅的“蓝色礼盒”就会显示一位蓝衣圣诞老人, 旅客向圣诞老人说出自己的圣诞礼物心愿, 等到自己乘坐的飞机降落到目的地, 信号灯亮起, 音乐响起, 空中飘起雪花, 一个包装精美的礼物就出现在传送带上, 乘客们惊喜万分, 因为感动而终身难忘。这一活动被拍成微视频, 在网络上热传, 感人的细节安排不仅深深打动所有观众, 引起强烈共鸣, 而且这一事件也让让人们深刻地记住和认同了它:加拿大西捷航空公司。

随着全媒体时代的到来, 信息完全实现了不限个体、不限时间、不限地点、不限平台的传递。与此同时, 由于内容精致、恰到好处的品牌信息传递作用而受到不少广告主倾心的微视频, 也在这个时代里逐渐兴起, 成为近年来最为热门的广告手段。那么P R广告微视频传播过程中应该遵循哪些基本原则, 才能在全媒体时代实现微视频的有效营销呢?

微视频, 网络浪潮的骄子

微视频是指长度仅有30秒到20分钟的短视频, 区别于一般的电视广告, 微视频主要通过与互联网的无缝结合, 达到了快速、大范围的传播。2005年, 一则小罗连续4次射门击中门柱的视频, 一度在网络上热传, 成为知名的病毒视频, 实际上其中有效植入了赞助商Nike的品牌信息, 达到了品牌自发的、大范围的传播效果。

2005年, 也是中国网络视频起步之年, 此时中国大型视频网站土豆网正式上线, 次年, 优酷网也正式上线, 2012年优酷土豆合并, 中国的视频传播进入新的时代。而此前, 中国的视频营销主要还是依托于电视台的广告视频播放, 但是电视平台有两大无法克服的局限性, 其一, 受众只能单向接受电视信息, 不能深入参与视频的传播;其二, 受众无法根据个性偏好来创造内容, 因此广告几乎没有互动营销的价值。

2012年, 陈妍希、张孝全主演的《小幸感》微电影, 以唯美纯粹的初恋故事博得大量观众的眼球, 上线仅仅10天就创造了1200万次点击的收视纪录, 陈妍希扮演的充满正能量的“小幸感”女生形象, 一下子抓住无数网友的心, 成为热议的话题。而其中软性植入的汰渍洁净熏香品牌的产品信息, 也为消费者所接受。

作为衍生于网络平台的视频传播形式, 微视频也随着网络视频网站的兴起而逐渐为人们所熟知, 微视频以其微制作、微投资、投放快、内容精的特点, 克服了电视平台的两大弊端, 视频网站提供的转发、评论等功能实现了播放者与观众的直面沟通, 增强了参与度, 同时微视频还可以由普通人亲手制作, 互动性相当强。很多品牌广告主也因为其良好的品牌信息植入能力而逐渐接受和运用起来, 微视频, 俨然成为网络营销的利器。

信息大爆炸, 微视频沦为“垃圾”

近年来, 随着P C端、手机端的网络不断加速和网络生态的完善, 网络已经成为人们的生活必需元素, 衣食住行任何一方面都可以通过网络来完成, 比如购物可以上京东、天猫, 求职应聘可以上前程无忧、58同城, 而出售二手用品可以上赶集网, 最近连旅游也可以上途牛网解决, 网络无处不在, 微视频也伴随着这股潮流, 不断地融入人们的生活当中。

受成本的诱惑和“限娱令”等政策影响, 不少广告主从传统的电视领域向微视频营销转移, 微视频广告成为了一股强大的潮流, 席卷互联网, 其中不乏像凯迪拉克打造的《一触即发》, 雪佛兰《老男孩》等较为出色的作品, 这些案例充分说明微视频具有很好的品牌营销潜力, 其广告营销效果也是有目共睹的。然而, 微视频的发展还停留在初级阶段, 仍然存在诸多问题。微视频营销尚未形成良好的市场氛围, 产业链亦未完全形成, 规模化发展不成熟, 微视频传播营销还存在很多根本性的弊端。

首先, 由于微视频制作成本低、门槛低, 从演员的选择、导演的选择到剧本的创作、制作的水平等一系列生产流程, 都不能形成规范化运作, 不完整的产业链将带来不完整的传播输出, 微视频的时效性、传播性都大受打击, 加上广告主、策划方单纯逐利的发展思路, 急躁的传播目标、空洞的传播策划, 最终导致微视频传播缺乏科学的规划, 传播覆盖不足、传播效果不佳, 无法成功实现营销目的。

其次, 国内微视频的快速发展, 仅仅是数量上的不断增加, 在视频内涵上还缺乏沉淀, 很多作品内容同质化、快餐化严重, 很难得到观众的认可, 消费者不买账, 品牌信息接受率低, 甚至还会产生排斥反应, 观众未能建立有效的品牌记忆点, 营销的目的自然就不能达到, 最终作品将埋没在庞大的信息流当中, 沦落为垃圾广告。

掌握微视频品牌传播三原则, 才能“微”遍天下

微视频传播无疑是PR广告的重要手段, 也是目前主流倾向, 当今消费者正处于一个娱乐爆炸、信息爆炸的浮躁时代, 如何突破现状, 在这个快节奏的全媒体时代, 应该遵循哪些原则, 才能实现微视频品牌传播价值最大化?

首先, 深入挖掘品牌本质并进行出色的事件营销。好的传播来自于好的策划, 品牌微视频的传播, 需要采取事件营销的策略。一切传播必须以事件为载体, 微视频的成功传播在于营销团队对品牌最深刻的认识, 策划具有影响力的事件, 将线下活动与线上传播进行联动, 拍摄事件全程, 整合编辑为微视频, 有争议性、正能量的事件更容易被网民所传播。

比如罗马可口可乐公司, 在2013年圣诞期间策划了一次线下出租车免费共乘活动, 消费者不仅可以免费搭乘出租车, 如果他们愿意与他人共乘的话, 还能免费分享可口可乐, 这个活动拍成微视频后, 因为其成功的情感营销, 引发了一股网络“分享潮”, 成为线上线下联动传播的成功范例。

其次, 加强微视频内容管理。内容上应注重表现内容的创新, 以触动观众内心为主攻目标, 避免内容的同质化、快餐化。据有关统计, 新鲜、有趣、轻松、经典的微视频比较受观众的喜爱并进行自主传播。

例如依云矿泉水曾拍摄《滑轮宝宝》, 一群婴儿做出令人匪夷所思的高难度动作, 新奇可爱的内容瞬间引爆网络, 引起病毒式传播, 创造了亿万点击率, 列入吉尼斯世界纪录, 依云矿泉水也因此红遍网络。因此, 微视频应摒弃盲目高大上的品牌独唱, 与新时代的观众思想倾向充分接轨, 进行深度的沟通, 以巧妙的微视频内容设计取胜。

再次, 传播平台的全面覆盖, 积极向P C、手机端整合发展。据艾瑞咨询的数据, 2013年6月, 在线视频A PP的月度覆盖人数为12918万人, 较2012年8月快速增长64.0%, 在线视频移动A P P相对P C端网络服务的渗透率也由2012年8月的17.9%快速上升至2013年6月的28.3%。可见, 移动端庞大的用户群, 将给在线微视频营销带来点到点的新契机。

随着智能手机、平板电脑灯移动终端的不断普及, 特别是随着4G时代的到来, 宽带网络的逐渐普及, 上网环境、用户体验不断改善, 移动端已经成为较为成熟的微视频传播平台, 通过移动端的传播弥补P C端的即时性的不足, 充分利用用户的碎片时间, 不失为一个有效的传播策略。

翻转课堂中的微视频制作探究 篇5

翻转课堂是将传统课堂进行翻转的一种新兴教学方式，它是由原来的“课堂讲授+课后作业”的传统教学模式颠倒为“课前学习+课堂讨论”。要实现学生课前学习，首先要由教师录制一节微视频，并将其上传于网络，学生课前观看微视频并进行自主学习。因此，微视频的制作成为了实现翻转课堂教学模式的首要条件。

一、微视频的特点

（一）短小精悍。传统的网络学习视频每个时长大约40～60分钟，属于专题学习，中小学生在观看中容易产生疲劳且难以全程集中注意力进行观看和学习，效果不是很理想。而翻转课堂中的微视频每个时长大约5～10分钟，是名副其实的“微”，即微小、微型和短小精悍。根据有关生理学的研究，中小学生的大脑注意力集中的时间一般较短，因此短小精悍的微视频符合中小学生的认知特点和视觉驻留规律。因为时间的限制，每个微视频一般只能围绕一个知识点进行讲解，内容精练，主题突出，有利于学生学习效率的提高。

（二）碎片化学习方式。观看传统的教学视频，因为时长较长，学生一般需要预留足够的时间和相应的空间进行观看和学习。而观看微视频则没有诸多条件限制，学生只需要一部手机、iPad或者电脑等，就可以在任何时间、任何地点经常观看和学习，在有限的时间内学习短小精悍的知识点，符合当今网络时代信息碎片化的学习方式。

（三）学生自主掌握学习进度和知识点。学生的学习进度由其自主掌控，在观看微视频中，懂了的知识可以快进跳过，没有学懂的知识则可以反复观看，甚至可以暂停仔细思考和做笔记，真正实现了学生按照自己的步骤学习。在观看微视频的过程中，会有一些小测试或者进阶作业，学生只有掌握了相关的知识点，准确无误地完成相应的测试或者进阶作业，学生才能继续学习。这种“通关”设计，可以促使学生长时间保持积极的学习状态，夯实基础知识，避免知识点的断层，防止“差生”的出现。传统的教学视频则无“通关”设计，主要强调的是教师的“教”，而微视频中则突出了学生的“学”，使学生能主动吸收并内化。

二、微视频的教学优势

（一）变化过程及操作方法的动态展示。不可否认，并不是所有的教学内容都适合运用于翻转课堂，翻转课堂作为一种教学模式，必须服从于教学内容。比如，陈述性的知识，或者关于“是什么”的知识，主要是依靠记忆完成的，则不必使用翻转课堂教学模式；而程序性的知识，或者是关于“如何做”的知识则更适合于运用翻转课堂教学模式进行教学。借助现代化教学技术，微视频可以运用图、文、声、像等要素，更直观地进行演示“如何做”的步骤。如一些事物的变化过程直接用语言来描述是非常苍白的，然而，运用微视频则可以将这些变化过程动态直观地表现出来，如机械引擎的工作原理，就可以用视频将其每一阶段的变化特征清晰地展现出来，甚至可以用暂停的办法，使学生观看清楚每一阶段或每一步的变化。又或者，在教室内老师进行实验的操作演示，可能只有前面的一些学生看得清楚，而大多数学生只能远远地观看，甚至完全看不到。如果通过微视频进行演示，相信每个学生都能清晰地看到老师的每一个步骤的操作和演示，再配上恰如其分的讲解，整个过程展示得更加形象和生动，更利于调动学生的学习积极性，也利于学生有效地学习。同时，也减少了教师在每堂课上的重复讲解和演示，减轻了教师的负担。

（二）增加学生的参与度以及师生之间的互动。诸多教学实践证明，参与是学生获取成功的关键因素。在传统教学中，只有少量的“尖子生”积极参与教师的教学活动，其他学生往往是旁观。而在翻转课堂中，因为学生课前已经学习，对学习内容进行了初步的构建，所以教师只需要在课堂上讲解重点和难点或者再次梳理知识，这就使教师有更多的课堂时间来指导学生个别学习、答疑解惑和引导小组讨论等，从而积极促进学生主动参与学习活动以及对问题的思考和阐述。优秀的学生也可以充当“老师”来指导其他同学进行学习，这样学生之间的互动也增加了。

三、微视频的制作标准

根据微视频的特点和教学要求，优秀的微视频应具备以下几点：

（一）目的性。制作微视频时，教师首先要考虑的是：通过此段微视频，学生能学到什么知识、技能、能力以及什么样的情感、态度和价值观。这是教育的首要条件，也是微视频选择的首要条件。因此，微视频要做到教学目的明确，主题突出，一个微视频围绕一个主题或者解决一个知识点。微视频学习只是翻转课堂教学模式的一个环节，并非全部教学过程，所以在微视频中解决的只是一个知识点或一个主题，而不是试图解决学生的全部问题。同样，教师也不应随意拓展与加深知识点，而是把重点放在与主题紧密相关的基础知识点上。

（二）科学性。微视频录制的最低线性要求为无知识性错误，例如，不准确的概念分析、不适当的举例和不规范的书写等，这些都应严格规避。因为微视频一经放上网络，就可能会有成千上万的学生观看学习，所以一个知识性的错误，会带来难以弥补的损失。

（三）可学性。可学性首先表现为在规定的时间内可学，如一段需要一个小时掌握的内容，教师要求学生10分钟内掌握则为时间上的不可学。其次表现为适当起点上的可学，教师在制作微视频时要考虑循序渐进的特点，如果没有一定知识的储备和积累，学生学习新的知识是非常困难的。同时，教师要充分考虑学生的差异性，如果对差异很大的学生做出强制性统一化的学习标准和要求，则可能造成一部分学生可学而另一部分学生不可学的结果。

（四）可观性和可听性。制作微视频可借助音频、视频等多种手段的结合，充分考虑视觉和听觉的效果，尽量做到界面简洁、友好，声音清晰、生动、有条理，注重节奏的把握与控制。一定要使用标准的普通话，切忌语速过快，口齿不清，条理混乱。微视频中讲解的内容和呈现的方式要与学生的年龄特点、心理特点相结合，要把内容与形式完美地结合，让学生喜欢看、喜欢听。

（五）整体性。一个优秀的微视频除可观、可听外，还需要无杂音或者无其他图像的干扰，甚至要求无广告植入，这些细节有可能会影响到学生的学习效果。当然，录制微视频时不能为了技术而技术，如不需要动画时出现了动画，则会分散学生的注意力。微视频录制的方式、图片背景和文字的呈现等都要服务于学生的学习。

四、微视频的制作过程

一个优秀的、能引发学生学习兴趣的微视频是需要认真研究和准备的，并非是简单地把教材内容从书本搬到屏幕上，一个品质精良的微视频制作大概需要经过以下几个阶段。

（一）准备阶段。在准备阶段中，教师要精心准备一份微视频脚本，教师对脚本设计的过程实际上也是对知识点的教学设计的过程。在脚本设计中，教师首先要明确教学目标、学生观看和学习该微视频后能学到哪些知识和技能。因为微视频简短，容量小，所以教学目标一般比较单一。在微视频中，教师并不需要直接把教学目标表述出来，否则会降低微视频自身的亲和力。其次，教师要考虑设计检查学生能否达到教学目标的进阶作业。进阶作业要少且精，以检查学生是否充分理解微视频的教学内容为准。最后，教师要充分考虑讲解的内容。教师在微视频中讲解的内容，主要是针对学生的知识理解和领会而做的详细讲解，所以微视频并不是课堂教学的压缩版。需要情感交流或者思维探究的活动，不宜放在微视频中，要放在课堂中，让学生合作解决或者在教师的指导下完成。微视频只是翻转课堂中的一部分，其目的并不是让学生简单地观看或学习，而是为了增加课堂上师生面对面交流的时间，从而实现差异化、个性化的教学。

（二）录制阶段。在做完教学设计的基础上，教师就可以录制微视频了。录制的工具一般有以下几种：录屏软件，如Camtasia Studio、Knovio、Jing等；拍摄工具，如手机、摄像机、iPad等；书写工具，如几何板、手写板、笔等。教师可以根据教学目标、教学的需要、学生的学习特点和自己的能力，灵活运用以上几种录制工具，或者将这几种工具有机结合起来使用，可更方便学生的学习。

（三）后期加工阶段。微视频录制好之后，还需要进行加工和修改，如去除影响学生注意力的因素；调整声音的大小、去除噪音；根据教学要求适当增加字幕；对重点内容进行标记，可以加深学生的理解；去除微视频中的错误或者不够完美的地方，对技术上的处理和要求更加精致，重点是改进和调整微视频的质量，最终能够呈现清晰、完整的画面。这样，一个教学微视频就初步完成了。但是，这并不是工作的结束，一个好的微视频还需要经过学生的检验。教师在实际的教学工作中，也可以根据教学结果不断地加以完善。

【参考文献】

微视 篇6

第一部曲：“微博”

目前，微博用户数呈现出“爆发”式增长。数字显示，2011年上半年，我国微博用户数量从6311万快速增长到1.95亿，半年增幅高达208.9%，在网民中的使用率从13.8%提升到40.2%。相对于聚合了大量名人资源和高端用户的新浪微博而言，起步较晚的腾讯微博更重视草根用户。将微博绑定在QQ客户端上，使得腾讯牢牢抓住了庞大的潜在用户群体。毕竟大多数草根用户可能不会天天上微博，但几乎每天都会登录QQ。而只要登录QQ客户端，登陆腾讯微博便只是一件顺手的事儿，并且通过修改个性签名就能同时将信息发布到自己的微博当中。这都使得广大QQ使用者成为腾讯微博的活跃用户。

而且用户在QQ上本身就会拥有大量好友，这就使得用户在刚刚开通微博的时候就能汇聚大量的，自己熟悉的粉丝，沟通交流起来更加方便。这也是腾讯发展速度迅猛的原因所在。

第二部曲：“微信”

微信是腾讯一个为智能手机终端提供即时通讯服务的应用程序。它是一种更快速的短邮，支持跨运营商、跨系统平台发送文字、图片、语音多种形式的信息。具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。

“微信，让熟悉的声音骚起来”，腾讯为微信打出的广告语体现出微信的最大特色是它的对讲功能。

在推出微信之前，大众通过手机与朋友交流时多采用短信或直接打电话。而微信从功能上几乎结合了电话和短信两者的共同特点：支持语音交流，不限时间地点的及时沟通。短信中的文字变成了语音，用户只要对着手机将内容说出来，对方就能像收短信一样的接收到。这样使得通讯更加便捷，“按住”说话，“松开”结束，完全省去了打字的麻烦，更为众多不善于拼音输入法或者不喜欢按键的“60后”、“70后”提供了极大的便利。此外，比起没有情感的文字，语言更能将说话者的意思表达出来。一行文字用不同的声音、语调说出表达着不同的情感，弥补了文字交流的缺点，并且能让用户体会到新奇有趣的情感沟通。

第三部曲：“微视”

微博与微信均非腾讯首创，虽然腾讯在这两个领域内发展迅速，但也面对着极大的竞争，所以腾讯不敢放慢脚步。于是，腾讯在7月14日于全国首家推出了“微”字的第三部曲——“微视”，并开始限量公测。

手机视频通话的概念其实早就被广泛提及，但因耗费大多的流量以及通话质量不太令人满意等原因，导致它并没有真正流行。所以，腾讯此番推出的跨平台视频通话软件“微视”，自然吸引了各界的广泛关注。

微视采用的是手机通讯录账号体系，可向手机通讯录联系人直接发起视频邀请，目前已实现iPhone和Android平台的互通。除iPhone、Android Phone之外，微视目前还支持Android Pad，让不同系统的用户可以畅通无阻地跨平台进行视频通话，让家人和朋友都能“天天见”。

微视 篇7

微视项目是2012年福建电信重点打造的品牌产品之一, 以“视频+微博+校园SNS”的联合模式, 构建融合互联网和移动互联网的微视频交互分享平台, 该项目已成功在福州、厦门等地的高校进行良好的推广。

微视是数码视讯与电信运营商整合双方优势和资源, 推出3G时代的移动互联网应用产品。在项目建设过程中, 数码视讯互动视频服务平台凭借高性能的视频处理能力, 全面的视频平台管理策略, 以及专业的研发团队, 克服了项目开展时间紧、任务重等难题, 保证了项目的总体进度, 为项目上线运营提供有力支持。

微视 篇8

本教学内容选自中职学前教育专业《信息技术》教材第八章第四节。

2. 学习者特征分析

中职一年级学生对学习、生活已经有初步的价值观、人生观和世界观的体验, 身边的所有事物都能对其产生影响, 本课题利用学生对信息技术学科的热爱加强其对生活的反思和观察, 利用微视频制作, 记录出自己身边的大小故事, 学会掌握生活的点滴。

3. 教学目标

(1) 知识目标:能理解微视频的含义和其应用。 (2) 技能目标:灵活运用现代信息技术支持学习, 能设计完成微视频制作。 (3) 情感目标:感受同伴互助学习的乐趣, 内化技能、分享成功的喜悦, 养成协作进步的思维。

4. 教学重难点

(1) 教学重点。 (1) 行动——利用手机支架和手机等辅助工具拍摄微视频; (2) 数字化——利用互联网学习平台, 发挥泛在学习积极功能; (3) 无处不在的学习场——启发学生在自媒体时代对学习的新欲望。

(2) 教学难点。 (1) 小组学习的有效性把握; (2) 翻转课堂理念的有效运用; (3) 多方评价对学生的激励影响。

5. 教学设计理论

该设计理念来源于萨尔曼·可汗创造的网络视频学习形式, 学生在家观看教学视频, 可以按照自己的步骤学习。如果忘记了较长时间之前学习的内容, 还可以通过观看视频来重温知识点。“用视频再造教育”和“人性化学习原理”的发现是萨尔曼·可汗“翻转课堂”对当代教育的重大贡献, 它突破了夸美纽斯以来的传统课堂教学结构束缚, 突显提升学习绩效的价值, 被比尔·盖茨称之为“预见了教育的未来”。

6. 教学环境及资源准备

分小组教学教室。 (1) 每个小组有一台电脑。 (2) wifi全覆盖。 (3) 交互式电子白板。 (4) 手机、手机支架。 (5) 课前学习记录。 (6) 课前学习微视频。 (7) 学生完成任务的“自主学习任务单”。 (8) 多方参与的评价平台——微信公众号。

7. 教学过程

(1) 情境导入。展示课前师生QQ交流平台的问答记录, 复制记录并制作二维码, 文字云图片, 以突出主题。备注:收集与学生交流的两个问题的答案:学习生活中印象最深的三件事?如果时间流转, 你将如何记录?旨在让学习与生活实际联系, 注重教学的有效性和实用性。

(2) 明确主题。解决上一环节的疑问, 让学习是一种需要——学会用“支架-手机”录制微视频。

(3) 教师示范。演示环节是学生参与的环节, 吸引学生注意力的环节。教师复述视频内容并展示, 学生观摩、参与视频拍摄, 让学生感觉视频录制的简单性, 吸引其兴趣。

(4) 任务布置。录制一段微视频, 介绍小组及成员。要求如下: (1) 视频长度1分钟以内。 (2) 要求小组每一位成员必须在视频内出现。 (3) 作品录制完成后上传到QQ交流学习平台。 (4) 作品完成时间10分钟。

(5) 任务实现。教师巡视, 拍摄相关小组完成任务期间的精彩瞬间, 学生通过观看视频和教师的演示完成小组作品, 同时教师播放几个微视频案例, 包括注意事项、手机方向和经典案例赏析。

(6) 任务完成。学生上传作品, 教师播放学生制作的过程图片, 教师协助完成学生作品上传, 教师播放上一环节拍摄的学生精彩瞬间, 旨在分享作品。

(7) 分享评价。播放小组微视频, 提示学生参与评价:准时完成、所有人参与、画面稳定、作品在1分钟以内、画面美观。逐项评价。

(8) 课堂迁移。教师可做如下引导:“通过刚才的评价, 大家在哪些方面的共同得分较低呢?那么下节课我们将在拍摄技巧和视频剪辑两方面继续学习, 同时请继续关注我们QQ交流学习平台继续学习。”对本节课评价结果迁移, 让学生保持学习新鲜知识的欲望。

8. 教学评价设计

采用多元综合评价模式, 小组自评、组间互评、教师他评和第三方网络评价共同参与的四方多元评价。

9. 教学反思

微视 篇9

一、微视频的突出特性

教学微视频是针对某个教学知识点或教学环节而开展的教与学活动进行全程记录的视频短片, 是基于教育教学服务的一种新型视频资源。微视频具有以下重要特征:

1、视频播放时长短小, 灵活性、自主性和重复性强。

基于持续学习注意力约20分钟考虑, 视频持续教学活动相对通常的一节课45分钟的的教学课例要缩短很多, 视频播放时长一般在5-10分钟, 加上片头片尾一般最长不超过15分钟。

2、视频主题内容集聚。

微视频内容相对独立集中, 一般一个微视频只明确讲解目标单一、意义完整、体现教育教学性的知识点问题, 避免多而杂, 导致讲述的冗余信息多, 不利于学生抓住学习要点。同时内容多以题目为单位进行呈现, 录制一开始便直接切入主题, 不夹杂任何的提示或铺垫, 杜绝屏幕内容过多呈现不清现象。

3、视频发布传播广泛。

由于微视频具有“短、准、精”等特点, 其录制形式往往是抓屏软件录制的短片或者采用摄像机录制的教学场景剪辑片断等途径形成的信息化数字格式, 文件容量小, 伴随互联网在教育领域的广泛普及, 微视频越来越适合于电脑、手机等终端设备的浏览和展示, 传播学习范围和对象不断扩大。

二、微视频的主要作用

微视频是一种新型教学资源, 具备对整个教学活动进行分析、设计、开发、评价等过程的系统记载, 并且录制类型多样, 一般包括讲授类、启发类、讨论类、练习类、自主学习类、探究学习类等, 对于创新和推进灵活便利的教学传授方式和现代教育发展具有重要作用。

1、有利于推进教学模式变革。

实施微视频教学, 打破了教师进行讲评课的传统课堂面授模式, 使得视频中的师生无需面对面真实情景, 克服所谓“师生”面对面之间的显性心理障碍, 形成了以学生为主体的现代教学氛围。一方面教师将纸质备课变成电子备课, 以视频片段为主线统筹教学设计、教学多媒体素材和课件、教师课后教学反思、学生反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源, 不断完善微视频的专业知识质量, 提高视频内容的趣味性、真实性、丰富性, 更重要的是教师借助视频得以从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者, 引导学生去运用知识解决问题。另一方面, 学生不再单一依赖授课教师去教授知识, 更多的变成师生之间或学生与学生之间进行答疑解惑、运用知识的良性互动, 达到更好的教育教学效果。

2、有利于开展自主高效学习。

微视频是学生自主学习的重要资源, 强调教学以学生的学为中心, 符合教学规律和学生的认知规律, 并且微视频集图、文、声、像多重刺激于一体, 使学生的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态, 有利于学生对知识进行比较、归纳、加工, 同时学生可以按照自己的认知结构自主学习, 变“结论式教”为“过程式学”, 不断调动学生的学习积极性、主体性和创新性, 提高学习效率。

3、有利于构建开放式网络教育。

随着计算机网络的广泛应用, 以信息技术为基础、利用网络形式授课的开放式网络教育不断发展, 微视频教学成为开放教育教学的一种新的模式和学习途径, 通过以智能手机、电脑、平板等设备载体对具有特定知识主题的微视频进行播放, 还包含有与视频内容有关的微型课件、笔记、习题、反思、反馈等辅助学习内容, 增强了教师与学生进行在线互动交流, 使现实课堂与微视频教学实现统一, 便于学生进行随时随地进行连续学习, 构建大众开放式教育格局。

三、教学微视频制作实施

微视频作为新型教学模式的主要知识载体, 牢记以学习者为中心的理念, 是一种教学活动情景化并且支持多形式在线网络学习的教学资源。

1、视频选题。

微视频作为一种多媒体学习资源, 必须坚持以学习者为中心, 其选题内容需要充分考虑学习者认知负荷, 并结合教学目的和要求以及视听类资源信息加工特点进行课程教学设计, 特别要在教学目标确定、知识点和教学环节优选, 教学时间把控、多种教学手段运用等方面多下功夫, 根本目的是营造一种轻松生动的学习氛围, 更好地将教学内容能够完整直观生动地呈现给学生, 吸引学生的注意力, 高效完成知识的传授。

2、视频摄制。

微视频摄制注重从整体上把握讲授知识点的节奏和风格, 通过画面视觉化将视频所涉教学过程动态化、故事化、情节化、趣味化。视频摄录上, 善于运用调试好的设备拍摄清晰明了的高质视频, 做到镜头恰当、图像稳定、构图合理。教师讲授上, 教学逻辑思路清晰, 内容层次分明, 灵活利用开门见山式、案例式、情景式、任务 (项目) 驱动式等方式进行讲解;同时教学语言标准、科学、质朴、通俗, 声音清晰明亮, 语速适中, 增加学生的吸引力。视频后期处理上, 适当增加片头和片尾、背景音乐、动画效果等, 要通过放大注释、关键知识点的特写字幕设计突出重点知识, 片头设计要简洁、美观、大方, 不宜过杂过长, 片尾设计要着重概括性总结讲授内容, 增强较好的视觉和学习效果。

3、视频发布。

微视频作为网上在线课程开发学习形式, 利用互联网技术将课程内容用视频呈现录制完成后的视频存储一般采用rm、wmv, 、flv、MP4等支持网络在线播放的流媒体格式, 以便适合各种网上终端设备的播放, 更加充分利用网上视频、手机传播、微博讨论等全媒体传播渠道, 让教师和学生能够真正参与讨论互动, 既可流畅地在线观摩课例, 查看教案、课件等辅助资源;也可将视频下载保存到终端移动设备 (如笔记本电脑、手机、MP4等) , 同时视频播放具有暂停、回放等多种功能, 更好地实现移动学习和自主学习。

摘要：微视频是推进网络教学平台建设的重要内容, 微视频制作成功与否直接关系微课教学、翻转课堂、MOOC课程等新型教学模式能否有效开展。本文从微视频的突出特性、主要作用和制作实施等方面对教学微视频应用进行了初步阐述。

关键词：微视频,教学资源,现代教育技术

参考文献

[1]刘小晶, 张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索[J].中国电化教育, 2013 (3) .

[2]苏岩.微视频发展历史研究[J].软件导刊教育技术, 2011 (11) .

[3]余亮, 黄荣怀, 杨俊锋.开放课程发展路径研究[J].开放教育研究, 2013 (6) .

[4]索姆·奈杜, 肖俊洪.开放教育实践再思考[J].开放教育研究, 2014 (2) .

[5]王鹏, 边琦, 肖凤艳.MOOC背景下教学资源建设的发展方向——基于对国家精品开放课程工作的回顾[J].现代教育技术, 2014 (4) .

[6]吴祥恩移动学习背景下微型视频案例与其创新应用[J]中国电化教育, 2012 (6) .

微视 篇10

关键词：移动4G,微视,品牌推广

品牌推广, 是指企业塑造自身及产品品牌形象, 使广大消费者广泛认同的系列活动和过程[1]。品牌推广有两个重要任务:一是树立良好的企业和产品形象, 提高品牌知名度、美誉度和特色度;二是最终要将有相应品牌名称的产品销售出去。当前通信市场上, 中国移动、中国联通和中国电信三足鼎立, 移动4G要突破重围, 在新一轮的市场竞争中更胜一筹, 首先就要把握先机, 抢占目标消费群体的心理地位, 先入为主。因此, 品牌推广对于移动4G来说有着至关重要的作用。

1 中国移动的品牌传统推广渠道

以往, 中国移动的推广渠道主要包括应用商店、论坛、PR、促销、代理、广告投放、社交网络和传统互联网, 而校园市场推广3G业务的主要渠道没有突破, 对于集群客户不能形成有竞争力、适配的渠道体系构架, 现有的渠道体系对全业务、全客户、全属性、全生命周期的适配不足。对于个人用户的标准化服务同质于其他服务, 对于标准化服务的迁移和分流不够, 造成高价值、个性化服务资源的结构性不足。对实体渠道依赖过大, 出现了业务特征和渠道特征的重叠。另外, 中国移动的门户网站、飞信、139邮箱等各有其侧重, 进行联合推广时市场狭窄, 用户体验不佳, 缺乏新意, 相对成本依然居高不下, 被动传播效果不佳。

移动4G在校园进行品牌推广处于导入期, 渠道创新要重视新兴的网络渠道, 适应多样化的市场需求, 调整渠道结构, 创新品牌推广方式, 让用户主动传播, 吸纳用户作为渠道的推动者和开拓者。渠道选择越来越倾向于微视, 微视作为4G的推广渠道也展现了其特有的优势。

2 微视传播优势分析

微视是一款由腾讯公司推出, 基于通讯录的跨终端跨平台的视频通话软件, 突破性实现i OS、Android终端设备之间的视频互通, 定位短视频分享社区, 基于该应用, 用户可以拍摄一个8秒钟的视频短片分享到视频社区, 同时支持分享到微信朋友圈和微博。同时, 微视借助强大的多媒体引擎带来高清全屏视频体验, 画质清晰流畅, 让用户自由畅享高品质的视频。用户还可以通过微视与家人或好友进行高品质的视频通话, 免费与您的朋友进行面对面聊天, 实时分享彼此的快乐。

微视还基于通讯录的设计、便捷的账号体系, 无需记忆账号密码, 无需添加好友。微视将会提供全方位联络手段, 视频通话、短信、邮件, 微视提供一站式沟通服务。

微视作为移动4G新的推广渠道, 由点向面地向受众传达品牌信息, 树立品牌形象, 分享用户体验, 在互动中完成对客户行为的教育, 培养忠实用户。微视的8秒钟视频要求原创, 用户好的创意和题材能购吸引大家的关注, 在传播过程中既能给予用户个性化的满足, 又能激发其他用户的好奇心和尝试欲, 使用户主动做宣传。微视可以随时随地上传短视频, 大大提高了传播方式的便捷性。同时缩短了人与人之间的距离感。由于微视不依赖于实体渠道, 它的传播不受地域、空间和时间限制, 真正做到“天涯咫尺”。微视突破传统互联网渠道的文字、声音、图片和色彩的信息传播, 8秒钟的短视频可以自由断点和链接, 使用户都能掌握录制技术, 用动态、实时、亲切和近距离的方式更直接、更清晰、更准确地传递信息, 表达情感。微视的视频不仅仅可以公开分享, 有的视频也可以只分享给特定的用户。为用户提供一个分享的私密性, 会让用户拍摄视频有更多的自由空间。这方面的创新会成为微视在产品层面不断改进的方向, 通过增加分享的多种选择性从而提高用户体验, 更容易被更多的用户接受。另外, 微视除了基于腾讯强大的关系链, 还特别将热门、创意、名人、美女、各种萌和搞笑等内容进行了分类呈现, 用户感兴趣的可以直接点击, 凸显出微视平台的泛娱乐属性。微视较传统互联网的传播渠道更为广泛和人性化地实现品牌推广, 深入人心。

微视的视频制作、使用方法、适应性、原创性和分享性必然会吸引大学生的关注, 这是因为微视自身的特点满足了大学生对新兴事物的新鲜感和认同感。

3 大学校园微视传播对移动4G品牌建设的优势分析

大学生使用手机社交APP的动机是获取信息, 了解朋友动态和及时沟通, 而且主要与熟悉的人进行交流。大学生对社交APP传播信息的认知具有一致性, 若认为信息真实则会对社交APP持肯定态度并且会转发这些信息[2]。微视作为大学生常用的社交APP之一, 提高了移动4G校园市场品牌营销的可行性。

大学生作为引领时尚潮流的主力军, 群体较为特别, 有着不同于社会其他消费群体的消费心理。在当今多元化的社会群体中, 大学生通常有一种“平凡危机”的心理, 即害怕在人群中显得很普通, 很平常[3]。因而他们越来越追求个性化, 希望自己可以与众不同。那么他们对于拥有个性化的产品和服务就越发强烈。微视作为新兴的自媒体传播介质, 满足了大学生的个性化诉求, 他们愿意去尝试、去转发、去传播, 形成口碑宣传, 变被动为主动, 扩大宣传。

大学生消费求新求奇, 对信息的及时性和全面性要求较高, 4G的快、畅特色正满足了他们的主要需求。另外, 新奇的传播形式和创意视频的玩法也会刺激大学生的购买欲望, 微视使信息传播由点到面, 按照1:250理论, 每一个人的传播都会影响到周围250个人, 大学生间的传播及时、高效、可信度高, 在目标市场会形成滚雪球式的宣传效果。

大学生的消费方式尚未稳定, 通过微视来培养用户的使用习惯, 由于移动4G的快畅特色, 为微视提供了方便快捷的基础服务, 微视又以新奇的传播方式吸引了众多目标客户。两者在相辅相成中更能长远发展。

大学生目前已经养成了随时拍摄、随时转发、随时评论、随时分享的行为习惯, 微电影在校园风靡一时, 让众多大学生对视频有了新的追求, 把身边的人作为主角, 把生活中的故事分享给越来越多的人看, 来自单方面的传播也能引起更多的关注。微视的出现为大学生的习惯性表达提供了新的方法, 注目性的视频能引起快速广泛的传播。

4 结语

微视刚刚兴起, 但它所拥有的强大生命力, 尤其是移动4G为它提供网络支持, 未来几年的发展势头不可忽视。青年大学生对微视视频的热爱不仅仅是游戏、娱乐休闲那么简单, 更象征着网络时代大学生群体的叛逆、理想和激情, 为处于社会边缘的青年人拓宽了话语空间, 具有一定的社会意义。而随着微视的继续完善和发展, 它和青年大学生的互动将更加紧密。移动4G营造微视发展的网络环境, 微视用新的渠道和方式来接触目标群体, 并培养其使用习惯, 最终变为移动4G的忠实用户, 三者彼此依赖、各取所需、共同发展, 4G和微视的合作定能在校园市场拔得头筹。

参考文献

[1]刘世忠.品牌策划实物[M].上海:复旦大学出版社, 2007.

[2]张敏, 孙洋.大学生手机社交APP使用行为的实证分析[J].新兴传媒, 2013 (11) .

微视 篇11

一、利用微视频教学资源在英语教学中的优势

微视频教学资源是指以纪录片、访谈短片、视频剪辑、广告等多种形式，相对时间短、内容针对性强、教育信息量大，可以随时随地播放的一种视频教学资源。在初中英语教学中，辅助以微视频教学资源进行教学，符合现代教育技术化的社会要求，有着巨大的教学优势，更是受到了教育界等社会各方面的普遍认可。

1.提高学生教育主体的地位。利用微视频教学资源辅助教学，在课堂中辅助以短小的视频引发学生的独立思考，这对培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力有很大的帮助，有利于学生形成主动思考、自主探究的学习习惯，更帮助学生形成良好的英语思维，促进学生间、学生与老师间的交流，它更是把学生教育主体地位摆正的好途径。

2.激发学生学习的兴趣。将微视频教学资源不同程度地引入英语教学的课堂中，为学生创设一个积极的英语学习环境，让学生真正感受到外国人的文化与语言，进行情景式教学，这对于学生主动学习英语会有很大的促进作用。兴趣是最好的老师，初中学生英语水平的提高最重要的是要依靠学生自主学习的动力，微视频教学资源的引入，正是激发了学生国外文化与语言的学习兴趣，更大提高了老师的上课效率，最终提高了我国学生整体的英语水平。

二、微视频教学资源在初中英语教学中的运用

1.在词汇教学中的运用。初中的英语教学关注学生对于词汇的把握与理解，只有先对词汇的理解才能使学生进一步理解一句口语的意思，进而理解英语对话，并从中感受到外国人的文化语言的魅力，养成自己的交际能力并在实践中加以运用。例如在进行I want to be a doctor这节课的教学过程中，很多学生对于自己的未来已经有了明确的规划，并对自己未来的职业有了初步的幻想。有的人想当救死扶伤的doctor，有的人想做光鲜华丽的actor，也有的想做一名教书育人的teacher，等等。对于这样一个本身开放式的教学内容，学生本身就会有一定的学习兴趣。所以在进行英语词汇教学时，老师可以引入不同职业人员的不同工作内容和环境的视频播放给大家，加强学生对各种行业人员的工作认识，并更好地理解有关学习到的英语词汇，掌握它们并学会运用。当然，为了加强学生理解词汇后的造句能力，教师可以给学生一个问题，比如“What kind of job will you like to do in the future？ And why would you like to do that？”，让学生分组讨论后，派代表回答。这样不仅可以加强学生对于词汇的进一步理解与把握，还能营造一种英语探讨的学习氛围，加强学生的协作能力，并最终提高学生英语口语表达能力，提高教学效率。

2.在教学内容中的运用。微视频教学资源往往带有直观性、形象性的特点，教师对学生进行微视频教学资源教学时，不仅可以丰富英语学科的教学内容，还能够把原来看似很抽象的教学资源变得更为具体化，从而增加学生的理解和接受，在初中英语教学中其效果就更为明显了。比如在学习Will people have robots？这一课中，初中学生可能不能很好地理解机器人这一现代科技，自然不会有学习的兴趣。教师在进行课程内容教学前，可以让学生观看事先剪辑好的系列电影视频介绍，把有关机器人与人类友好相处、人类未来社会发展的相关内容作为导入新课的一项教学内容，这样不仅可以丰富学生的学习内容，还能激发学生的学习兴趣，让学生快速进入到课堂学习中，并去想象未来社会生活与科学技术的进一步联系。在引入短视频导入新课后，在给予学生一些题目让学生自主选择，比如：What will the world be like in the future and check the predictions below， what do you think will happen in the future and tell your reasons.

（1）Every person will have a robot in the future.

（2）People can buy things without money.

（3）There are no more paper books but electronic books.

（4）Kids can study at home if they dont want to go to the school.

（5）People can live to be 300 years old.

学生根据这些选择并回想之前看到过的微视频，发挥自己的想象来回答问题并说明理由。这不仅可以锻炼学生自主思考的能力，营造一种积极的英语课堂氛围，还会帮助初中生形成想象性思维，对于培养新社会创新型人才有一定的促进作用。

微视 篇12

1. 利用微视频教学激发学生的英语学习兴趣

微视频教学资源可以将文字、声音与图像的信息功能进行有机结合, 激发学生感官能力。在初中英语微视频教学过程中, 利用生动的视听图像与课文字幕两者共同结合, 有效地提升学生对英语的学习兴趣, 给学生大脑思维造成一定的冲击, 让学生可以将其潜在的能力有效发挥出来。如在对七年级下册Unit 1Dream homes一课进行学习时, 英语教师可以给学生看一些世界各地的家园和不同种类房子的视频, 然后引出问题:

What kind of home do you live in?

Do you live in a house or a flat?

How many floors are there in your building?

How many rooms are there in your home?

What are they?

Do you have a garden?

How many people live in your home?

……

对课文中的内容进行丰富, 让学生利用在课文中学到的知识点, 举一反三, 将自己学到的内容运用到实际的学习和生活中, 从而拓展英语学习的知识面。

2. 利用微视频教学提高学生的英语写作

在初中英语的教学中, 教师应该明确英语课程的教学目标, 对微视频教学资源进行合理运用, 把英语中的听、说、读、写四个方面有机结合起来, 以提升学生的英语写作水平。微视频教学资源能够将英语教学的内容以更丰富多彩的形式呈现给学生, 利用生动的画面给学生在视觉、听觉方面带来一定的刺激, 启发学生的写作思路, 以达到提高学生英语写作能力的目的。

如在学生学习八年级上册第一课Friends时, 教师可以对微视频教学资源进行充分的利用。在授课之前, 教师可将课文中所讲的内容以视频的方式呈现给学生, 给学生提供多样化的写作素材。教师可将教学内容制成一段小视频, 在视频中以对话方式把教材中的知识点呈现给学生, 让学生进行学习。另外, 教师还可以让学生依据课堂学到的知识, 用自己的语言编写出一篇短文。在学生写作的过程中, 教师给予必要的指导, 引导学生进行改写、缩写、续写以及扩写等多方面的写作训练, 从而有效提高学生的英语写作能力。

3. 利用微视频教学提高学生的英语听力

听力是学生学习英语的基础, 也是一个关键环节。利用微视频教学, 给学生在听觉造成一定的冲击, 让学生在听的过程中结合自己学过的内容, 将听、看、想进行有机结合, 从而提高学生的听觉能力。

如在教学七年级上册Unit 2 Let’s play sports!一课时, 教师可以依据与文中相关的内容, 将“Sports are very interesting.Students like sports very much.Do you know what sports they like?...”这一段话放给学生听, 让学生依据听到的内容, 再结合微视频中播放的内容, 再回答教师的问题:“Do they like playing volleyball?Are they good at playing football?Do they enjoy swimming?What sports do they like/love/enjoy?What sports are they good at?”并利用自己的语言编写一篇简短的文章, 同时让学生将其分享出来, 以这样的方式开展教学, 不仅能够培养学生的自信心, 而且还能激发学生的学习兴趣。

4. 利用微视频教学提高课堂教学质量

微视频教学是以高效率、针对性以及高密度的原则对相关的教学内容进行设置的。因此, 把微视频教学合理运用到初中英语教学过程中, 可以对教学资源进行更充分的利用, 以丰富多样化的形式来激发学生学习英语的主动性和积极性。微视频教学可让学生积极参与到课堂英语学习中, 对遇到的问题进行主观思考, 并且将学到的知识运用到实际学习和生活中, 这样一来不仅增加了学生对所学知识点的理解和记忆, 还能够有效提高英语课堂教学的质量。

如在教学九年级上册Unit 1 Star signs一课时, 教师可以根据课文内容, 在网上找一些有关Star signs的图片、音乐等信息, 将其制作成为一个视频, 在课堂上播放出来, 应用微视频教学资源, 将文中提及的Star signs, 如Capricorn、Aquarius、Pisces、Aries等以图像和相关声音的形式展示给学生, 如在Capricorn图片背景下, 配上“I am a magic Capricorn.”的声音, 让学生在对课文内容进行学习时, 能有效提高学生语言知识的判别能力, 让学生可以很自然地投入英语知识的学习中, 利用自己的思维方式对相关的知识进行整合与复习, 让学生更好地对英语知识进行掌握。

总之, 在初中英语教学中, 微视频教学资源的运用有效提升了学生情感认知与自主创新的思维, 是一种值得教育界推广的新型教学方式。但是在对微视频英语教学资源进行运用的同时, 需要与传统的英语教学模式相结合, 不能完全摒弃传统的英语教学模式, 以确保初中英语教学的有效性。

摘要：随着多媒体技术在教育教学中的广泛运用, 微视频教学作为初中英语课堂教学中的一种教学模式也正在兴起。微视频教学可以把英语课文中枯燥的知识点以声音、图像、动画等方式呈现给学生, 从而极大地激发了初中生英语学习的兴趣, 结合微视频教学, 提高学生的听力水平、写作能力, 进而提高英语课堂的教学质量。