教学微视频制作

教学微视频制作（共8篇）

教学微视频制作 篇1

1. 教材内容分析

本教学内容选自中职学前教育专业《信息技术》教材第八章第四节。

2. 学习者特征分析

中职一年级学生对学习、生活已经有初步的价值观、人生观和世界观的体验, 身边的所有事物都能对其产生影响, 本课题利用学生对信息技术学科的热爱加强其对生活的反思和观察, 利用微视频制作, 记录出自己身边的大小故事, 学会掌握生活的点滴。

3. 教学目标

(1) 知识目标:能理解微视频的含义和其应用。 (2) 技能目标:灵活运用现代信息技术支持学习, 能设计完成微视频制作。 (3) 情感目标:感受同伴互助学习的乐趣, 内化技能、分享成功的喜悦, 养成协作进步的思维。

4. 教学重难点

(1) 教学重点。 (1) 行动——利用手机支架和手机等辅助工具拍摄微视频; (2) 数字化——利用互联网学习平台, 发挥泛在学习积极功能; (3) 无处不在的学习场——启发学生在自媒体时代对学习的新欲望。

(2) 教学难点。 (1) 小组学习的有效性把握; (2) 翻转课堂理念的有效运用; (3) 多方评价对学生的激励影响。

5. 教学设计理论

该设计理念来源于萨尔曼·可汗创造的网络视频学习形式, 学生在家观看教学视频, 可以按照自己的步骤学习。如果忘记了较长时间之前学习的内容, 还可以通过观看视频来重温知识点。“用视频再造教育”和“人性化学习原理”的发现是萨尔曼·可汗“翻转课堂”对当代教育的重大贡献, 它突破了夸美纽斯以来的传统课堂教学结构束缚, 突显提升学习绩效的价值, 被比尔·盖茨称之为“预见了教育的未来”。

6. 教学环境及资源准备

分小组教学教室。 (1) 每个小组有一台电脑。 (2) wifi全覆盖。 (3) 交互式电子白板。 (4) 手机、手机支架。 (5) 课前学习记录。 (6) 课前学习微视频。 (7) 学生完成任务的“自主学习任务单”。 (8) 多方参与的评价平台——微信公众号。

7. 教学过程

(1) 情境导入。展示课前师生QQ交流平台的问答记录, 复制记录并制作二维码, 文字云图片, 以突出主题。备注:收集与学生交流的两个问题的答案:学习生活中印象最深的三件事?如果时间流转, 你将如何记录?旨在让学习与生活实际联系, 注重教学的有效性和实用性。

(2) 明确主题。解决上一环节的疑问, 让学习是一种需要——学会用“支架-手机”录制微视频。

(3) 教师示范。演示环节是学生参与的环节, 吸引学生注意力的环节。教师复述视频内容并展示, 学生观摩、参与视频拍摄, 让学生感觉视频录制的简单性, 吸引其兴趣。

(4) 任务布置。录制一段微视频, 介绍小组及成员。要求如下: (1) 视频长度1分钟以内。 (2) 要求小组每一位成员必须在视频内出现。 (3) 作品录制完成后上传到QQ交流学习平台。 (4) 作品完成时间10分钟。

(5) 任务实现。教师巡视, 拍摄相关小组完成任务期间的精彩瞬间, 学生通过观看视频和教师的演示完成小组作品, 同时教师播放几个微视频案例, 包括注意事项、手机方向和经典案例赏析。

(6) 任务完成。学生上传作品, 教师播放学生制作的过程图片, 教师协助完成学生作品上传, 教师播放上一环节拍摄的学生精彩瞬间, 旨在分享作品。

(7) 分享评价。播放小组微视频, 提示学生参与评价:准时完成、所有人参与、画面稳定、作品在1分钟以内、画面美观。逐项评价。

(8) 课堂迁移。教师可做如下引导:“通过刚才的评价, 大家在哪些方面的共同得分较低呢?那么下节课我们将在拍摄技巧和视频剪辑两方面继续学习, 同时请继续关注我们QQ交流学习平台继续学习。”对本节课评价结果迁移, 让学生保持学习新鲜知识的欲望。

8. 教学评价设计

采用多元综合评价模式, 小组自评、组间互评、教师他评和第三方网络评价共同参与的四方多元评价。

9. 教学反思

在自媒体迅速发达的时代, 无处不在的学习场促进了泛在学习新模式的最终实现, 利用微课程课翻转课堂的理念设计教学, 要求自主学习任务单、配套教学资源 (含“微课”) 和课堂教学方式创新三大模块完美呈现。在三大模块中, “任务单”和配套学习资源 (含“微课”) 是学生自主学习的支架。教师设计“任务单”, 实际上是设计指导学生自主学习的方案;教师制作“微课”, 实际上是制作帮助学生完成“任务单”给出的任务的学件。因此, 两大模块在单位课时教学活动中的实施, 标志着“演员型教师”开始向“导演型教师”转型。

教学微视频制作 篇2

关键词： 微课程系统 微学习探究 微视频制作

微课程这一概念是由“翻转课堂”延伸出的，将传统课堂上“老师讲—学生听—课后练”的模式进行颠倒操作，即“学生网上预习—课堂师生互动”，目的是把学习的主动权交给学生，让学生充分调动学习主动性，在知识的传递与内化过程中发掘潜能。老师要理解学生的问题并引导学生运用知识。

微课程的建设是一个系统工程，它要求作为教学过程主导者的教师要充分理解它的概念、实施策略、操作步骤、发展前景及可能在过程中出现的误区，等等，同时要求教师能够在现代信息技术发展的大环境下，尽可能多地掌握多媒体教学开发和实施的手段，以便在这轮教学变革中始终走在教育战线的前列。

在微课程实施过程中，微视频开发是必不可少的一个环节。

微视频的概念着重体现在一个“微”上，即教学视频要短小精悍。不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，其共同的特点就是短小精悍。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

一个好的微视频，从构思、取材、制作到完善，少说也需个把小时。对于现阶段的高中教师而言，其每天的工作时间基本被备课、教学、批改作业、问题辅导、开会及其他一些琐碎的班级事务占据，要拿出1小时，静心完成一个微视频的制作还真有点难度。在这一矛盾冲突下，问题就暴露了，为了完成上级交代的任务，迫不得已草草选题、制作、交差，谈不上充分思考，更谈不上画面精美。

此时，信息技术教师便有了用武之地。

首先，信息技术非高考学科，我们有大量空余时间研究和探索微课程的开发与微视频的制作。

其次，我们信息技术教师在多媒体运用及开发方面有专长，更有兴趣，如同数学教师解题一样，这是我们的优势所在。

最后，我们是站在新技术变革前沿的一批人，对于技术变革带来的变化，能够更加敏锐和深刻地理解，并愿意为之付出努力。

基于此，通过探索和研究，帮助其他学科教师更快地理解和掌握微视频制作的方法和技巧，为微课程系统基础建设定好的基调。

经过一段时间的尝试，我发现结合手写板有这样两种制作微视频的组合方式：

1.制作定型的Onenote文本与屏幕录像专家或Camtasia Studio软件；

2.制作定型的PPT文本与屏幕录像专家或Camtasia Studio软件。

从这两种组合来看，制作一个微视频的技术要求不算高。对于绝大多数教师而言，PPT软件是常态化教学中的必备软件，熟练程度较高，能够呈现精美的效果；少部分教师平时会接触到Onenote软件，它的最大特点是直观简洁，操作简便，一目了然。对比发现，两者各有优缺点，选择哪个就看教师的个人喜好。

对于两款屏幕录像软件，由于教师平时接触得不多，就稍显陌生了，但一个总体思想就是利用这两款软件，结合手写板与录音话筒，对先前制作好的课件进行操作过程（包括批注和讲演）的屏幕录制，最终形成一个可以网上学习的流媒体视频文件。

因为要上传至网络供学生课后自学用，所以最终生成的视频文件有一定的要求。如视频不宜过大，但画面清晰度不宜过低，这是一对矛盾。如何解决这个矛盾，唯一的办法就是通过反复实践，找到其中的平衡点，最终实现一段清晰视频在网上流畅播放。

下面我结合以上四款软件的特征和个人经验，谈谈具体的操作过程、技巧和一些注意事项。

微视频的制作过程实际上是由两个部分组成的，即制作课件和录制课件。制作课件的过程根据各门学科都不同，依据学科性质，任课教师在设计课件时的出发点会不同。文科注重情境融入，需要教师为学生创设贴合知识内容的情境，一般情况下，文科教师会优先选择PPT，因为PPT可以借助精美的模板或插入应景的图片，让学生更加形象地理解文本内容和设计意图；理科偏向题目讲演的过程，理科教师习惯于大开大合又不失细腻的题目讲解过程，对他们而言，通过讲解让学生厘清题目思路，掌握一类题型的做题要领，能够做到举一反三就可以了，对于界面的美观与否不过多要求，理科教师会选择Onenote作为知识点的载体进行微视频录制。

无论是使用PPT还是Onenote，作为使用者来说，其最主要的还是应多熟悉软件本身的功能。比如PPT，它对于加载到页面内的元素是可以单独控制的，这就为后续添加动态效果创设了较好的条件。为了避免后期录屏过程中由于切换笔触与指针在界面上出现鼠标右击的痕迹，需要熟悉在播放状态下按F1后弹出的快捷键操作，这样可避免将右击的过程录制进去。

说到录屏，下面看看这两款录屏软件。

首先是屏幕录像专家，这是一个小软件，它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件等录制成FLASH、ASF动画，AVI、WMV视频，文件小适合进行网络传播。它具有长时间录像并保证声音完全同步的能力，并支持简单的后期截取及拼接，制作者无需担心录制过程中出错而反复录制的问题。

初次使用该软件时，需对其进行相关设置，如录制范围、频率、格式等都有相关要求，软件本身提供的一个向导对常见的一些视频参数设置都作了详细的说明。

再看Camtasia Studio，它是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的软件套装。软件提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑等。使用本套装软件，用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。

与屏幕录像专家相比，Camtasia Studio软件的功能更加强大，尤其是后期的剪接更加便捷，再加上自带的动态主题（theme），为微视频片头的制作提供了精美的模板。

使用Camtasia Studio PPT插件可以快速录制PPT视频，并将视频转化为交互式录像放到网页上面，也可转化为绝大部分的视频格式，如AVI、SWF等。

微视频的制作虽然耗时耗力，但只要我们坚持做，当技术日渐成熟，平台日益完善，系统逐步成型的时候，我们就会发现，新型教学模式会在新技术条件展现独特的魅力，教师教得不再那样烦躁，学生学得更加轻松，师生关系变紧张为融洽，在传统教育的重压之下开花结果，激发教育活力，重现青春气息。

让我们在实践中探索，在尝试中前行，期待这样一个变化。

参考文献：

教学微视频制作 篇3

一、微视频的突出特性

教学微视频是针对某个教学知识点或教学环节而开展的教与学活动进行全程记录的视频短片, 是基于教育教学服务的一种新型视频资源。微视频具有以下重要特征:

1、视频播放时长短小, 灵活性、自主性和重复性强。

基于持续学习注意力约20分钟考虑, 视频持续教学活动相对通常的一节课45分钟的的教学课例要缩短很多, 视频播放时长一般在5-10分钟, 加上片头片尾一般最长不超过15分钟。

2、视频主题内容集聚。

微视频内容相对独立集中, 一般一个微视频只明确讲解目标单一、意义完整、体现教育教学性的知识点问题, 避免多而杂, 导致讲述的冗余信息多, 不利于学生抓住学习要点。同时内容多以题目为单位进行呈现, 录制一开始便直接切入主题, 不夹杂任何的提示或铺垫, 杜绝屏幕内容过多呈现不清现象。

3、视频发布传播广泛。

由于微视频具有“短、准、精”等特点, 其录制形式往往是抓屏软件录制的短片或者采用摄像机录制的教学场景剪辑片断等途径形成的信息化数字格式, 文件容量小, 伴随互联网在教育领域的广泛普及, 微视频越来越适合于电脑、手机等终端设备的浏览和展示, 传播学习范围和对象不断扩大。

二、微视频的主要作用

微视频是一种新型教学资源, 具备对整个教学活动进行分析、设计、开发、评价等过程的系统记载, 并且录制类型多样, 一般包括讲授类、启发类、讨论类、练习类、自主学习类、探究学习类等, 对于创新和推进灵活便利的教学传授方式和现代教育发展具有重要作用。

1、有利于推进教学模式变革。

实施微视频教学, 打破了教师进行讲评课的传统课堂面授模式, 使得视频中的师生无需面对面真实情景, 克服所谓“师生”面对面之间的显性心理障碍, 形成了以学生为主体的现代教学氛围。一方面教师将纸质备课变成电子备课, 以视频片段为主线统筹教学设计、教学多媒体素材和课件、教师课后教学反思、学生反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源, 不断完善微视频的专业知识质量, 提高视频内容的趣味性、真实性、丰富性, 更重要的是教师借助视频得以从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者, 引导学生去运用知识解决问题。另一方面, 学生不再单一依赖授课教师去教授知识, 更多的变成师生之间或学生与学生之间进行答疑解惑、运用知识的良性互动, 达到更好的教育教学效果。

2、有利于开展自主高效学习。

微视频是学生自主学习的重要资源, 强调教学以学生的学为中心, 符合教学规律和学生的认知规律, 并且微视频集图、文、声、像多重刺激于一体, 使学生的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态, 有利于学生对知识进行比较、归纳、加工, 同时学生可以按照自己的认知结构自主学习, 变“结论式教”为“过程式学”, 不断调动学生的学习积极性、主体性和创新性, 提高学习效率。

3、有利于构建开放式网络教育。

随着计算机网络的广泛应用, 以信息技术为基础、利用网络形式授课的开放式网络教育不断发展, 微视频教学成为开放教育教学的一种新的模式和学习途径, 通过以智能手机、电脑、平板等设备载体对具有特定知识主题的微视频进行播放, 还包含有与视频内容有关的微型课件、笔记、习题、反思、反馈等辅助学习内容, 增强了教师与学生进行在线互动交流, 使现实课堂与微视频教学实现统一, 便于学生进行随时随地进行连续学习, 构建大众开放式教育格局。

三、教学微视频制作实施

微视频作为新型教学模式的主要知识载体, 牢记以学习者为中心的理念, 是一种教学活动情景化并且支持多形式在线网络学习的教学资源。

1、视频选题。

微视频作为一种多媒体学习资源, 必须坚持以学习者为中心, 其选题内容需要充分考虑学习者认知负荷, 并结合教学目的和要求以及视听类资源信息加工特点进行课程教学设计, 特别要在教学目标确定、知识点和教学环节优选, 教学时间把控、多种教学手段运用等方面多下功夫, 根本目的是营造一种轻松生动的学习氛围, 更好地将教学内容能够完整直观生动地呈现给学生, 吸引学生的注意力, 高效完成知识的传授。

2、视频摄制。

微视频摄制注重从整体上把握讲授知识点的节奏和风格, 通过画面视觉化将视频所涉教学过程动态化、故事化、情节化、趣味化。视频摄录上, 善于运用调试好的设备拍摄清晰明了的高质视频, 做到镜头恰当、图像稳定、构图合理。教师讲授上, 教学逻辑思路清晰, 内容层次分明, 灵活利用开门见山式、案例式、情景式、任务 (项目) 驱动式等方式进行讲解;同时教学语言标准、科学、质朴、通俗, 声音清晰明亮, 语速适中, 增加学生的吸引力。视频后期处理上, 适当增加片头和片尾、背景音乐、动画效果等, 要通过放大注释、关键知识点的特写字幕设计突出重点知识, 片头设计要简洁、美观、大方, 不宜过杂过长, 片尾设计要着重概括性总结讲授内容, 增强较好的视觉和学习效果。

3、视频发布。

微视频作为网上在线课程开发学习形式, 利用互联网技术将课程内容用视频呈现录制完成后的视频存储一般采用rm、wmv, 、flv、MP4等支持网络在线播放的流媒体格式, 以便适合各种网上终端设备的播放, 更加充分利用网上视频、手机传播、微博讨论等全媒体传播渠道, 让教师和学生能够真正参与讨论互动, 既可流畅地在线观摩课例, 查看教案、课件等辅助资源;也可将视频下载保存到终端移动设备 (如笔记本电脑、手机、MP4等) , 同时视频播放具有暂停、回放等多种功能, 更好地实现移动学习和自主学习。

摘要：微视频是推进网络教学平台建设的重要内容, 微视频制作成功与否直接关系微课教学、翻转课堂、MOOC课程等新型教学模式能否有效开展。本文从微视频的突出特性、主要作用和制作实施等方面对教学微视频应用进行了初步阐述。

关键词：微视频,教学资源,现代教育技术

参考文献

[1]刘小晶, 张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索[J].中国电化教育, 2013 (3) .

[2]苏岩.微视频发展历史研究[J].软件导刊教育技术, 2011 (11) .

[3]余亮, 黄荣怀, 杨俊锋.开放课程发展路径研究[J].开放教育研究, 2013 (6) .

[4]索姆·奈杜, 肖俊洪.开放教育实践再思考[J].开放教育研究, 2014 (2) .

[5]王鹏, 边琦, 肖凤艳.MOOC背景下教学资源建设的发展方向——基于对国家精品开放课程工作的回顾[J].现代教育技术, 2014 (4) .

[6]吴祥恩移动学习背景下微型视频案例与其创新应用[J]中国电化教育, 2012 (6) .

教学微视频制作 篇4

关键词：微视频；美术教学；有效应用

随着时代的进步，网络的普及，电子移动终端所具有的功能也日益强大，人们接受知识的途径变得更加便捷。微视频便在这一环境下应运而生。笔者结合美术学科特点，通过教学研究分析得出，微视频教学资源在美术教学中应用在以下几个领域，可以激发学生学习的兴趣，有效提高学生学习的效率。

一、课前的预习

对于小学生来说，理解能力、自主学习能力都欠佳，所以，需要发挥教师的主导作用，通过教师的引导，合理有效地使用微视频，才能使微视频的效用达到最佳。如，苏教版五年级上册第二课“学学构图”，教师将制作好的相关微视频资源提前上传到网络上，让学生在家登陆网页进行观看学习，学生观看后对构图有了一定的理解与认识，对于不懂的知识点及时做好记录，在课堂上学生就可以带着疑问进行學习。通过教师的讲解使学生了解构图的形式美法则，并尝试在创作图画时合理地运用构图，感知构图在画面处理时的重要作用，体验构图带来的艺术美感。这种“先学后教”的预习方式目的性强，能够提高课堂的时效性，学生通过微视频这样形象生动的预习能更好地把握知识点，从而把被动的听课变成主动的听课，把盲目的听课变成有目的性的听课。听课有了重心，将微视频中已经听懂的知识经过教师的讲解再复习一遍，没有听懂的知识就可以作为课堂学习的重点，从而有目的地学习，提高学习效率，也培养了学生自主学习的能力。

以往的教学方式是“先教后学”，如今利用微视频这一教学资源实现“先学后教”，充分体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。学生通过微视频有目的、有针对性地学习，教师在此基础上进行教学，能够更高效地完成教学内容，并且可以将教学内容进行拓展延伸，开阔了学生的视野，提升了学生自主学习的能力。

二、课堂的导入

《义务教育美术课程标准》提出，教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣，让学生的注意力跟随教师一起进入学习的状态。例如，教师在讲授苏教版五年级上册第7课《表情丰富的脸（一）》时，首先通过欣赏达人秀“表情帝”杨迪的一段表演微视频，引导学生通过观察、比较杨迪表演的人物的各种形象，了解丰富的表情与人的内心世界、情绪变化、五官紧密相连，喜怒哀乐通过五官的变化可以充分地体现出来。

对这样的开始，学生充满了兴趣和期待，通过微视频一下子就抓住了他们的好奇心，大家都带着极大的兴趣和热情投入到这节课上来，他们自然而然地会跟着老师一起去探索本节课的学习内容，为下面的教学打下了良好的基础。

三、重难点的学习

教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能。教学难点是指学生不易理解或不易掌握的技能技巧。美术是大部分学生较喜欢的一门学科，但如果重难点不突破，将使学生对美术产生距离，产生不会画、不敢画的心理。一旦突破重难点，对学生来说就等于打开了一扇艺术之门，信心倍增。

例如，在讲授苏教版五年级上册第19课《雕萝卜》时，因为学生对雕刻刀了解很少，所以用刀就成为这节课的重点，也是难点。如果全班同学围着看教师示范，很难看清楚用刀的细节。而利用微视频，可以把萝卜雕刻的过程演示出来，从巧妙地利用萝卜的外形、质地、颜色、肌理进行联想设计，到每一步的操作，步骤鲜明，流程清晰，学生能直观地看到老师在萝卜上进行勾画图案，分辨出V形和U形刀口，知道不同雕刻刀的雕刻效果的差异，让学生对示范的意图和技巧一目了然，使他们在接下来的创作中少出差错，少走弯路，在有限的课堂时间里品尝成功的喜悦。

四、课后的巩固

经过调查发现缺少学习兴趣的孩子，大部分是因为没有记住课堂上老师所讲的重要知识点，而课后又不敢问老师和同学，久而久之就失去了学习的主动性，最终产生厌学的情绪。而微视频具有重复播放的功能，学生可以根据自身的理解水平，选择性地重复观看，直到把这个知识点看懂弄明白，将它变成自己的知识为止，从而对知识点进行巩固和强化。它的这一特点正好弥补了传统教学的缺憾，是对传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段。

微视频是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学实践以及专业发展，都具有重要的现实意义。在美术教学中教师要结合实际扬长避短，有效地应用微视频教学资源参与教学活动，才能提高美术教学的有效性，培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]黎珊霞.教学微视频的设计与应用[J].教育信息技术，2013（6）.

[2]苏岩.微视频发展历史研究[J].软件导刊（教育技术），2011（11）.

教学微视频制作 篇5

关键词：微视频教学,教学资源,初中英语,应用

面对着突飞猛进和如火如荼的当今现代化信息技术生存和发展, 初中英语新课标中指出对英语课堂教学改革方向就是把现代化信息技术教育作为初中生学习英语最为有利的方法。所以, 我们要改变传统初中英语课堂教学模式, 应用先进的微视频教学资源技术, 提高学生对英语学习兴趣和自主学习的能力。

一、相关概念界定

1.微视频教学。微视频教学主要是根据微视频资源进行学习和教学的一种表现形式。主要来源于国家精品课程教学和多媒体网络课程教学。作为不同优秀微视频教育资源服务性平台, 微视频教学同时也是多媒体网络课程中极为重要的部分之一。

目前, 我国教育十分重视和关注微视频教学在师范类学校和其他院校中实践应用。本篇文章主要浅析微视频教学资源在初中英语课堂教学中应用, 通过微视频教学交互和演艺特性来培养学生英语听读写能力, 并让学生积极自主性探究, 从英语教学课堂中进行不断反思和评价。

2.微视频教学资源。从本质上而言, 微视频教学资源包括微视频, 只是内容形象化, 片段化。时间段以及精确性是微视频教学资源最为重要的一个特征。

整体而言, 微视频教学资源主要具备以下几方面特点:

(1) 内容精确, 时间短暂。心理学研究表明, 人的注意力在一定程度上是有时间限制的, 课堂教学要按照人的认知规律进行。在初中英语课堂教学中应用微视频教学资源可以在短时间中把学生注意力集中在一起, 提高学生学习效率。

(2) 自主学习性增强。对于难度比较大的学习内容而言, 学生可以自主性地调试和安排时间进行反复不断的学习和观看, 进一步化难为易和强化学习目的。师生对微视频教学资源起到领导作用, 并促进学生的自主性学习和探究能力。

(3) 形象生动。在初中英语课堂教学中应用微视频教学资源具有较为生动的图像, 集声音, 形象, 图画, 文字于一体, 利用学生对英语的记忆和理解, 有助于学生有效的反思学习和自主性探究学习。

二、微视频教学资源在初中英语教学中应用

1.班级介绍。为了能够充分证明初中英语课堂教学中应用微视频教学资源的有效性, 本篇论文以浙江省天台实验中学八年级 (1) 班学生为例。这个班级学生英语平均水平、纪律状况与学习态度和其他班级学生的状况基本上一样。浙江省天台实验中学教育质量一流, 是县直属初级中学。由于学生学习英语习惯和策略等各个方面比较相似, 学生家长学历和家庭背景都比较相近, 所以, 这一班级具有一定代表性。

2.学生分析。初中生在英语学习上大部分都有一定基础。从心理学研究角度而言, 初中生一般都是处于11到15岁之间, 他们性格天真, 活泼, 开朗, 具有较强的模仿力和记忆力, 同时具备了一定的认知能力和语言技能, 可以用英语发表一些意见和建议。同时初中生也具备一定自主学习英语能力。

3.教学过程。例如: Go for it 八年级下册 Unit2 I’ll helpto clean up the city parks.

教学目的:锻炼学生用英语表达, 提高口语能力以及听说能力;能向别人提供帮助或提出如何帮助他人的建议。

教学技巧和策略:在初中英语课堂中利用微视频教学资源, 可以在学生充分理解英语表达能力的基础上, 大量的进行相互交流沟通以及口语阐述能力;通过师生之间的共同沟通和合作完成。

教学方式:在英语课堂教育中通过应用微视频教学资源, 既按照英语课本中教学目标教学, 同时也结合实际生活, 设计出几种不同种类的微视频教学资源供学生学习和参考。

教学步骤:利用微视频教学资源理念导入文字和图片, 复习已经学过内容, 并直观性学习新知识, 展现微视频, 导入新单词, 使英语教学更加生动, 形象具有情境性。

总结

综上所述, 在初中英语课堂教学中应用微视频教学资源使教学充满了活力和生机, 并为课堂教学带来了实质性转变。在应用微视频教育资源的同时不可忽视传统英语教学模式, 初中英语教学中把微视频教学资源作为提高学生情感认知和自主创新学习的激励方式, 同时还是一种教学方法和教育资源。培养学生思想创新能力和质疑能力还需要教师恰当的提出问题和适当的点拨问题。初中英语课堂教学中应用微视频教学资源对学生英语写作水平和语言表达能力都有着积极显著的作用。

参考文献

[1]田中阳, 肖睿.对微视频个体表达的传播学解读[J].湖南师范大学社会科学学报, 2011 (2) :129-134.

[2]杨军, 胡艳.浅议信息技术与中学英语课程整合若干问题[J].中学生英语, 2012 (5) :47-48.

全媒体时代的微视频传播 篇6

2013年圣诞节前, 加拿大某航空公司机场发起“说出圣诞礼物心愿”的活动, 只需扫描自己的登机牌, 候机大厅的“蓝色礼盒”就会显示一位蓝衣圣诞老人, 旅客向圣诞老人说出自己的圣诞礼物心愿, 等到自己乘坐的飞机降落到目的地, 信号灯亮起, 音乐响起, 空中飘起雪花, 一个包装精美的礼物就出现在传送带上, 乘客们惊喜万分, 因为感动而终身难忘。这一活动被拍成微视频, 在网络上热传, 感人的细节安排不仅深深打动所有观众, 引起强烈共鸣, 而且这一事件也让让人们深刻地记住和认同了它:加拿大西捷航空公司。

随着全媒体时代的到来, 信息完全实现了不限个体、不限时间、不限地点、不限平台的传递。与此同时, 由于内容精致、恰到好处的品牌信息传递作用而受到不少广告主倾心的微视频, 也在这个时代里逐渐兴起, 成为近年来最为热门的广告手段。那么P R广告微视频传播过程中应该遵循哪些基本原则, 才能在全媒体时代实现微视频的有效营销呢?

微视频, 网络浪潮的骄子

微视频是指长度仅有30秒到20分钟的短视频, 区别于一般的电视广告, 微视频主要通过与互联网的无缝结合, 达到了快速、大范围的传播。2005年, 一则小罗连续4次射门击中门柱的视频, 一度在网络上热传, 成为知名的病毒视频, 实际上其中有效植入了赞助商Nike的品牌信息, 达到了品牌自发的、大范围的传播效果。

2005年, 也是中国网络视频起步之年, 此时中国大型视频网站土豆网正式上线, 次年, 优酷网也正式上线, 2012年优酷土豆合并, 中国的视频传播进入新的时代。而此前, 中国的视频营销主要还是依托于电视台的广告视频播放, 但是电视平台有两大无法克服的局限性, 其一, 受众只能单向接受电视信息, 不能深入参与视频的传播;其二, 受众无法根据个性偏好来创造内容, 因此广告几乎没有互动营销的价值。

2012年, 陈妍希、张孝全主演的《小幸感》微电影, 以唯美纯粹的初恋故事博得大量观众的眼球, 上线仅仅10天就创造了1200万次点击的收视纪录, 陈妍希扮演的充满正能量的“小幸感”女生形象, 一下子抓住无数网友的心, 成为热议的话题。而其中软性植入的汰渍洁净熏香品牌的产品信息, 也为消费者所接受。

作为衍生于网络平台的视频传播形式, 微视频也随着网络视频网站的兴起而逐渐为人们所熟知, 微视频以其微制作、微投资、投放快、内容精的特点, 克服了电视平台的两大弊端, 视频网站提供的转发、评论等功能实现了播放者与观众的直面沟通, 增强了参与度, 同时微视频还可以由普通人亲手制作, 互动性相当强。很多品牌广告主也因为其良好的品牌信息植入能力而逐渐接受和运用起来, 微视频, 俨然成为网络营销的利器。

信息大爆炸, 微视频沦为“垃圾”

近年来, 随着P C端、手机端的网络不断加速和网络生态的完善, 网络已经成为人们的生活必需元素, 衣食住行任何一方面都可以通过网络来完成, 比如购物可以上京东、天猫, 求职应聘可以上前程无忧、58同城, 而出售二手用品可以上赶集网, 最近连旅游也可以上途牛网解决, 网络无处不在, 微视频也伴随着这股潮流, 不断地融入人们的生活当中。

受成本的诱惑和“限娱令”等政策影响, 不少广告主从传统的电视领域向微视频营销转移, 微视频广告成为了一股强大的潮流, 席卷互联网, 其中不乏像凯迪拉克打造的《一触即发》, 雪佛兰《老男孩》等较为出色的作品, 这些案例充分说明微视频具有很好的品牌营销潜力, 其广告营销效果也是有目共睹的。然而, 微视频的发展还停留在初级阶段, 仍然存在诸多问题。微视频营销尚未形成良好的市场氛围, 产业链亦未完全形成, 规模化发展不成熟, 微视频传播营销还存在很多根本性的弊端。

首先, 由于微视频制作成本低、门槛低, 从演员的选择、导演的选择到剧本的创作、制作的水平等一系列生产流程, 都不能形成规范化运作, 不完整的产业链将带来不完整的传播输出, 微视频的时效性、传播性都大受打击, 加上广告主、策划方单纯逐利的发展思路, 急躁的传播目标、空洞的传播策划, 最终导致微视频传播缺乏科学的规划, 传播覆盖不足、传播效果不佳, 无法成功实现营销目的。

其次, 国内微视频的快速发展, 仅仅是数量上的不断增加, 在视频内涵上还缺乏沉淀, 很多作品内容同质化、快餐化严重, 很难得到观众的认可, 消费者不买账, 品牌信息接受率低, 甚至还会产生排斥反应, 观众未能建立有效的品牌记忆点, 营销的目的自然就不能达到, 最终作品将埋没在庞大的信息流当中, 沦落为垃圾广告。

掌握微视频品牌传播三原则, 才能“微”遍天下

微视频传播无疑是PR广告的重要手段, 也是目前主流倾向, 当今消费者正处于一个娱乐爆炸、信息爆炸的浮躁时代, 如何突破现状, 在这个快节奏的全媒体时代, 应该遵循哪些原则, 才能实现微视频品牌传播价值最大化?

首先, 深入挖掘品牌本质并进行出色的事件营销。好的传播来自于好的策划, 品牌微视频的传播, 需要采取事件营销的策略。一切传播必须以事件为载体, 微视频的成功传播在于营销团队对品牌最深刻的认识, 策划具有影响力的事件, 将线下活动与线上传播进行联动, 拍摄事件全程, 整合编辑为微视频, 有争议性、正能量的事件更容易被网民所传播。

比如罗马可口可乐公司, 在2013年圣诞期间策划了一次线下出租车免费共乘活动, 消费者不仅可以免费搭乘出租车, 如果他们愿意与他人共乘的话, 还能免费分享可口可乐, 这个活动拍成微视频后, 因为其成功的情感营销, 引发了一股网络“分享潮”, 成为线上线下联动传播的成功范例。

其次, 加强微视频内容管理。内容上应注重表现内容的创新, 以触动观众内心为主攻目标, 避免内容的同质化、快餐化。据有关统计, 新鲜、有趣、轻松、经典的微视频比较受观众的喜爱并进行自主传播。

例如依云矿泉水曾拍摄《滑轮宝宝》, 一群婴儿做出令人匪夷所思的高难度动作, 新奇可爱的内容瞬间引爆网络, 引起病毒式传播, 创造了亿万点击率, 列入吉尼斯世界纪录, 依云矿泉水也因此红遍网络。因此, 微视频应摒弃盲目高大上的品牌独唱, 与新时代的观众思想倾向充分接轨, 进行深度的沟通, 以巧妙的微视频内容设计取胜。

再次, 传播平台的全面覆盖, 积极向P C、手机端整合发展。据艾瑞咨询的数据, 2013年6月, 在线视频A PP的月度覆盖人数为12918万人, 较2012年8月快速增长64.0%, 在线视频移动A P P相对P C端网络服务的渗透率也由2012年8月的17.9%快速上升至2013年6月的28.3%。可见, 移动端庞大的用户群, 将给在线微视频营销带来点到点的新契机。

随着智能手机、平板电脑灯移动终端的不断普及, 特别是随着4G时代的到来, 宽带网络的逐渐普及, 上网环境、用户体验不断改善, 移动端已经成为较为成熟的微视频传播平台, 通过移动端的传播弥补P C端的即时性的不足, 充分利用用户的碎片时间, 不失为一个有效的传播策略。

手机端自媒体微视频传播研究 篇7

1 自媒体微视频的传播特点

社交与视频融合是所有社交媒体都在追求和探索的未来发展之路。微视频天生就是与社交高度粘合在一起, 因此微视频传播体现出诸多与社交密切相关的特点。

1.1 三快一慢的传播特点

1) 制作快:操作门槛低, 熟悉智能手机应用的用户都可以很快上手操作, 视频效果添加也极为简单, 因此8秒钟的微视频很快就在指尖滑动中完成。

2) 上传快:无限网络的覆盖和移动4G的推广, 使得智能手机用户随时随地能够捕捉精彩瞬间并快速上传微视频到专属平台或朋友圈。

3) 传播速度快:由于自媒体微视频与社交平台高度的粘合性, 使得精彩“微视频”内容具有超高的分享特点。精彩的微视频内容就在如此强大的分享网络中传播开来, 速度也是非常惊人的。

4) 发现并处理问题慢:自媒体传播最大的优点就是自由, 绝对的自由也滋生了诸多污染网络环境的现象。也正是由于自媒体传播缺少专业把关人的环节, 导致一些有违伦理道德为视频内容进入了大众视野。

1.2 分类明显, 迎合多数受众口味

最容易火的微视频类型主要有以下四类。

1) 明星炒作类。例如钟丽缇在美拍中天天更新个人生活瞬间, 尤其是她对赛车的爱好吸引了众多男屌丝的关注, 再如金秀贤春节期间亮相微视, 引得众多女粉丝尖叫不已。

2) 萌娃宝贝类。可爱萌宝宝的一个嘟嘴, 一声奇怪的笑声就能引得无数网友妈妈们感动的落泪。

3) 美女模特类。许多想要成名的模特也没有放弃微视频这么直观, 这么360度无死角的展示, 同样获得不少点击量。

4) 草根明星创意微视频。笔者在大量观看了诸多平台上的草根原创微视频后发现, 关注量破10万的都是以搞笑段子戏说为主。例如美拍人气较旺盛的“陈翔7点半”、黑龙江大学学生创办的“杨公子要上进”都是主要以段子戏说和演绎为主要内容。

由此可见, 专业型的微视频平台上的内容分类明显, 能够迎合大多数受众的口味。而这种迎合带来的道德困境也就成为了摆在我们面前的重要伦理课题

2 自媒体微视频遭遇的道德困境

自媒体的公共性是在自媒体传播过程中形成的舆论场对于受众价值观的影响过程中实现的。这样一来, 那些只管参与, 不管真假, 不辩是非, 追求个人利益故意制作有违伦理内容的自媒体就充当了反自媒体传播公共性的角色, 形成了一群“淡化舆论责任”、“去道德化”的自媒体人。“微视频”作为自媒体一种新型的表达方式, 因为“去道德化”而在内容上呈现出低俗化、追求商业利益显著化的伦理道德困境。功能型微视频平台内容低俗化更加严重, 尤以微信公共平台最为严重。例如微信订阅号xvip555打出了“请把节操留在门外, 未成年禁入”和“处女少女包你爽”这样露骨的口号。

另外还有一种情况, 就是网络的快速消费性, 让自媒体不假思索的将一些并不恰当的内容上传网络。例如曝光他人私生活的影像, 严重侵犯他人隐私权;再如地震时, 有网友将血粼粼的影像信息直接上传网络, 这个时候人们或许不再考虑新闻的时新性, 而更多地是被暴力的镜头所震慑, 造成网络暴力影响。

以上的有违伦理的微视频内容严重污染了网络环境, 尤其对青少年在价值观上起到严重的误导作用。

3 化解自媒体微视频传播道德困境危机的策略

在自媒体传播时代, 自媒体微视频在张扬个性和话语自由时, 却在做着有违自媒体传播公共价值的行为。技术的进步, 体制的宽松不一定意味着自媒体伦理道德的进步, 当自媒体“微视频”这样一个相较于文字、图片更直观、更具有视觉冲击力的媒介形式发挥着强有力的舆论功能时, 更应该考虑自媒体微视频应当坚守的伦理道德底线。具体可以从以下几个方面来完善。

3.1 增加把关人

自媒体始终是依附于自媒体平台生存的, 因此把关人最先应当在这些社交平台建立。提高对庞大数据的管理能力, 实时监测自媒体上传的微视频内容, 对那些充满色诱暴力的镜头坚决抵制, 那些未经处理和证实过的新闻信息暂行管理, 加以证实和处理再行发布。这需要强大的数据管理系统方面的技术支持, 对于已经发布或者成规模的为视频内容进行筛选, 让其中好的部分留下, 有违伦理道德内容删除掉。

3.2 提升自媒体人的媒介素养

加大《网络文明公约》宣传力度, 让自媒体人更多的了解自媒体传播的公共性价值, 提高自媒体的自我管理能力, 和对公共舆论的责任感。自媒体“微视频”更多的展现了马斯洛需求当中生理需求的特点, 例如“美女”、“恶搞”等追求刺激的内容, 通过网络宣传和现实教育提升自媒体向更高的人类需求发展, 可以通过对阶段性微视频的评选活动或者体现人文关怀的微视频内容的征集等方式, 逐步提高自媒体向更高标准去制作和发布内容。

3.3 建立法制上的把关人制度

自媒体微视频想要在发挥公共舆论功能时既能保持充分的自由又避免少犯错, 必须有这样的一个专门机制来制约。笔者始终对于国内影视分级制度的到来摇首期盼, 因为任何作品在特定的环境下总是那样的合理。因此不妨站在法制的高度, 将分级制度在“微视频”领域实行, 将某些特定内容划归到特殊区域, 不能让其随意扩大和传播, 但同时可以满足特定人群的需要。

总之, 微视频遇上自媒体, 与社交联姻令微视频从一开始就是那么强大。视频社交语言在未来无疑是社交语言中最为重要的组成部分, 从一开始便应该种下健康的种子。无论是专业型的微视频平台还是功能型的微视频都应当把握好内容生产的尺度, 做对价值导向有意的运营商, 做坚守道德底线的自媒体人。

摘要：网络社交经历了文字、图片、语音时代, 如今社交语言再添新成员“微视频”。它对于中国网民来讲是一个时新话题, 传播机制并不成体系, 因此我们处于“微视频”社交的起步阶段。既然“微视频”与社交融合在一起, 那我们不得不关注自媒体传播中关于“微视频”的相关话题, 毕竟我们已然处于移动互联网自媒体传播时代。新兴事物必然经历一个逐步规范的过程, “微视频”在传播过程中同样出现了在微博时代的道德伦理困境困境, 本文通过对手机端自媒体传播下的“微视频”进行伦理道德困境的剖析, 试图为“微视频”寻找一片绿色的网络环境贡献自己的一份力量。

关键词：微视频,自媒体传播,动态社交语言

参考文献

[1]刘景东, 孙岳.浅议自媒体[J].中国新信息界, 2011 (3) .

[2]陈进华, 张寿涛.论自媒体传播的公共性及其道德底线[D].2012 (6) .

教学微视频制作 篇8

(一) 微视频定义

目前, 国内普遍认同的微视频定义是由优酷网CEO古永锵所提出的, 微视频指短则30秒, 长则不超过20分钟, 内容广泛, 视频形态多样, 可以通过多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。[1]

(二) 移动微视频的传播特点

1. 拍摄门槛低, 内容丰富多元。相比电视行业的专业级视频器材和拍摄团队来说, 微视频的制作只需要一部移动智能设备, 如手机、平板电脑等。同时, 由于用户内容的发布不像传统媒体一样很大程度上受把关机制的制约, 所以只要是身边的有趣事或者突发热点事件, 公众都可以拍摄一段微视频, 大大降低了受众使用微视频的门槛。

2. 时间长度短, 剪接自由。随着移动微视频应用的更新迭代, 除了满足受众对于视频滤镜和模板的简单套用外, 微视频也逐渐发展为受众可以根据自己的喜好和创作思路来剪辑作品。由于视频短小, 所以非常符合受众“碎片化”的内容表达和观看习惯。

3. 强调即时分享, 突出时效。从《2015Q2中国手机安全市场季度监测报告》数据可知, 到2015年上半年, 我国智能手机用户规模达到6.01亿, 移动社交越来越成为生活中的重要组成部分。相比过去仅仅依靠文字+ 图片的传统社交形式, 声音+ 视频因更加真实和贴近而成为当下移动社交的新模式。因为技术上的支撑, 移动微视频应用被赋予了更加强调时效的即时拍摄分享特征。用户在拍摄一段视频之后, 可以通过各种社交平台分享链接。这丰富了社交网络的语言生态环境。

二、国内移动微视频的发展现状

(一) 移动微视频应用层出不穷

由于越来越多的人开始使用智能手机, 智能应用市场的火爆成为必然。而在我国目前的微视频领域内, 主要的微视频应用软件有:由美图秀秀推出的美拍、一笑科技推出的快手, 以及炫一下科技公司与新浪独家战略合作的产品秒拍。[2]

(二) 移动微视频渗透多个领域

在今天, 移动微视频逐渐发展成了一种生活工具, 这种工具有娱乐、新闻、甚至广告营销的属性。随着使用人数的不断增长和内容的不断扩充, 微视频应用开始成为新闻报道的一种新方式, 传统新闻媒体也积极利用微视频作为报道工具。2015年两会期间, 光明日报在其官方微博上发布来自会议现场的“秒拍”报道共104个, 利用方便快捷的微视频应用报道生活中的新闻、生活资讯, 更由于其时间短小、形式新颖、贴近百姓, 在群众当中很受好评, 是新闻报道的一种新尝试。[3]

(三) 小咖秀的兴起与火爆

小咖秀是一款支持用户从应用素材库中挑选内容, 根据提示字幕和音效环境创作个性搞笑短片的微视频拍摄应用。自2015年5月上线到8月初, 小咖秀已狂揽用户1500多万, 一举登顶苹果应用榜首, 一股小咖秀热潮席卷全国。

小咖秀在互联网端的迅速火爆, 离不开以微博等为载体的公共话语平台。参与其中的官方微博与其他明星一道在小咖秀的传播推广, 也起到至关重要的作用。根据新浪数据8月份热门话题报告, 截至2015年8月25日, 小咖秀应用在微博平台上的分享信息总量达61.4万条, 分享信息阅读量为6.9亿次。小咖秀的崛起无疑又为微视频的快速发展添加了强力的助推剂。凭借视觉冲击和表现力的优势, 微视频会逐渐成为受众依赖的信息获取和社交方式, 微视频的发展也会迎来一个新的发展高峰。

三、国内移动微视频发展的困境与趋势

(一) 移动微视频发展过程中的困境

1. 内容模式。与传统的视频网站PGC的内容模式相比, 微视频的发展主要依靠用户上传内容的UGC模式。应用软件赋予受众自我个性创作的空间, 使得微视频的内容得到极大的丰富。但同时, 由于用户素质的良莠不齐, 在目前的微视频内容生产上, 用户大多还停留在简单的制作分享层面, 而且存在内容过度娱乐化和同质化的现象。

2. 盈利模式。传统网络视频市场的盈利模式主要分为会员观看收费和广告收入两部分。而在微视频应用市场, 由于其发展时间较短, 大体上都没有形成完善的盈利模式。[4]就小咖秀而言, 其完全是一款免费的全民娱乐软件, 没有广告的投入, 没有用户的收费。目前, 小咖秀的发展成本很高, 完全依赖于微博和秒拍的平台支持。

3. 版权问题。2015年, 国家版权局发布了关于停止未经授权传播音乐作品的相关通知, 这成为继视频网站实行内容收费后, 又一针对版权进行有偿收费的文化领域。在微视频的素材库和用户上传的内容中, 会出现一些受版权保护的电影宣传或音乐制品, 这使得微视频内容的侵权问题也会成为其发展过程中的一个困境。

(二) 移动微视频的发展趋势

移动微视频在内容的发展上, 未来更加倾向UGC+PGC的内容生产模式。在提高内容质量的同时, 应用商也积极鼓励受众创造内容热点。而在产品功能发展上, 鉴于国外的移动微视频产品出现从单纯的录播转变为直播的模式, 未来国内的移动微视频产品也一定会在此方面有所改变。在整体发展趋势方面, 用手机观看视频和拓展社交俨然成为社会的潮流, 所以在未来, 微视频插件将会成为自媒体社交应用的标配功能。[5]

四、结语

移动微视频的快速发展, 使其与微信、微博、客户端并驾齐驱, 逐渐形成“三微一端”的互联网信息传播新态势。目前, 我国的微视频应用市场广、潜力大, 但挑战也存在。我们要努力规避发展过程中的不利因素, 积极寻求创新, 不断促进移动微视频行业的发展。

摘要：微视频发展迅猛, 在“两会”报道、“9·3”大阅兵等热点事件背后, 总能看到其活跃的身影。随着4G网络的快速发展和移动智能终端的不断普及, 短小精悍的移动微视频传播于各大网络社交媒体中, 以丰富的视角为网民营造出极强的现场感和冲击力, 影响着社会舆论的发酵方向和传播模式。

关键词：小咖秀,网络,移动微视频

参考文献

[1]谢菁.微视频的现状研究[D].济南:山东师范大学, 2013.

[2]华洁.移动社交媒体微视频的即时传播研究[D].天津:天津师范大学, 2015.

[3]杨谷.光明日报社2015“两会”报道:一次融媒体报道的成功演练[J].传媒, 2015 (03) :25-27.

[4]戴景丽.微视频的内容定位与盈利模式[D].上海:上海师范大学, 2013.