《制作钟表》教学案例

《制作钟表》教学案例（共11篇）

《制作钟表》教学案例 篇1

《制作钟表》习作教学设计

习作年级：二年级

习作名称《制作钟表》

习作目标：

1、让学生欣赏各种形状的钟表，引发他们对习作的兴趣和创作欲望。

2、学生尝试着用绘画制作工具和各种材料来表现钟表形象，从而提高对习作的 感知和想象力，体验习作学习的快乐和满足。教学过程：

一、谜语导入

1、同学们，咱们先来猜一个谜语，好吗？（出谜语）

2、你们真聪明！老师搜集了一些漂亮钟表的图片，你们想欣赏一下吗？

3、小闹钟一天到晚地忙碌不停地奔跑，为我们报时，这节课我们就一起来制作一个小闹钟，好吗？

二、研究钟面，演示过程

1、在制作小闹钟时，哪部分最关键的？

想一想：生活中，什么形状的表盘比较多？为什么？

2、（出示圆形）大家真是爱思考的孩子！说的太对了！除了表盘的形状可能影响到钟表 的准确以外，还有什么更直接影响呢？

3、自己思考：怎样准确标出表盘上的12个刻度呢？

把自己的想法和小组的同学说一说。

组织回答，根据学生的回答，演示制作出12个刻度，并整理板书：

（1）先找出中心点。

（2）以中心点为圆心画一个圆。

（3）以中心点画一条水平的直线，再画一条与水平直线垂直的直线，这两条直线形成十字状，每个角都是90度。

（4）再把每个90度的角平均分成3份，这样分成大小一样的12个等份。

（5）找到和圆相交的12个交点，就是12个刻度的准确位置。

4、你们的知识真丰富！那么你们仔细观察，想一想，准备怎样制作走针呢？

5、为了让你的钟表有个性，它的外形你可以按照自己喜欢的图案和形状设计，比如我喜欢小动物（老师任意制作出动物钟表外形）。

三、动手制作，展示交流

1.先想一想：你准备制作一个什么样子的钟表？需要用到哪些材料？材料不够可以组内互相帮助，使每个成员都完成作品。2.再想一想：先做什么，再做什么？

3、想好后，就用自己灵巧的小手制作出你喜欢的钟表，看看谁能成为今天的小巧手！赶快行动吧！（放轻音乐）

4、作品展示，评出最好的小组。另外，交流在制作过程中用到了那些学过的知识？有什么想法？全班同学交流。

四、写话环节

同学们制作的都很积极，做的也很好。下面请同学们拿起手中的笔，把刚才在制作中看到的，听到的，想到的写下来，要写出自己的真实感受哦！题目自己起，内容不限制，可以写制作过程，也可以写你的感受，把你觉得最有意思的写下来，让我们感受到你们的制作快乐。

五、交流环节

1、小组交流

现在你已经把你觉得有意思的事写下来了，我们分享一下你的快乐。现在你的小组把自己的作品读一读，看看你的写话能不能让大家感受到快乐呢？每组选出字数最多的最精彩的一篇来贴上五角星。学生读自己的作品

2、全班交流

首先统计得五角星的同学，鼓励大家到讲台上来展示自己的习作。

六、小结

好的写话是不断改出来的！听了这么多同学的习作，又是这么精彩！你受到什么启发？有什么新的灵感吗？你觉得你的习作还有哪些地方可以改进的吗？请同学们拿起自己的笔，把你的写话再修改一下。我相信，经过你们认真努力的修改，一定能改出一偏偏成功的写话来，我等待着欣赏哦！

教后反思：

成功的做法：

本节课课堂气氛活跃，学生积极性高涨。打破了写话课上无话可写的局面，以往写话课上咬着笔尖发呆的同学不见了。充分激发了学生的写话兴趣，更挖掘了学生的写话潜能，使学生终于找到了“下笔如有神”的感觉！制作钟表这个与生活息息相关的随笔写话，让学生敞开心扉，彰显了学生个性，给孩子们一个自由表达心声的机会，让学生写真实的过程，真实的想法，表达了真实的感情。让写话更有活力和生命力。随笔写话的课堂---精彩无限！

失败之处

即使再成功的教学过程，也难免有疏忽失误之处。把这些“败笔”记录下来，仔细寻查根源对策，教学就会日臻完善。通过这节课的随笔写话习作可以发现：学生的制作细节欠详细。再就是学生对制作过程描写以及感受的体会欠生动，没有更好的词汇去表达，这跟她们的词汇积累，学习程度水平有关系。因此在今后教学中要在“细”上下功夫：让学生细心观察，细心描写，用心感受！同时注意拓宽学生的知识面，让学生多阅读，多积累，多学会表达并乐于表达，喜欢写话并爱上写话，以后才能写出更好的美文佳作！

学生佳作

可爱小钟表

你们看，这是我做的小钟表。是在老师的帮助和小组同学的共同协作下一起完成的。我们选择卡纸，剪出圆形，再标出刻度，最后贴上分针、秒针和时针就好了，就是这么简单。看着我们一起制作的钟表，真是特别开心！很棒吧，你也来发挥你做手工的特长，自己动手做一个吧！

《制作钟表》教学案例 篇2

师:同学们, 这节课老师带来了两个好朋友, 你们看他是谁呀? (播放多媒体课件, 机器猫、大雄乘坐时间飞船从时间隧道出现了)

生:机器猫和大雄。

【由孩子们熟悉的两个卡通人物导入, 激发学生学习兴趣, 有利于新知的学习。】

师:并且今天他们带我们到时间王国去旅行, 想去吗?

生:想。

师:让我们马上出发吧! (多媒体播放, 时间王国中的许多钟表小精灵欢迎大家。小精灵说:“你们认识我吗?”)

生:认识, 是钟表。 (继续播放多媒体, 小精灵说:“你们愿意和我成为好朋友吗?”)

生:愿意。

师:这节课咱们一起来“认识钟表”, (教师板书) 请同学们齐读。

生:认识钟表。 (教师贴钟表)

【利用两个孩子们喜欢的卡通人物带领大家去旅行, 既便于明确学习的新知识, 又营造出轻松、和谐的学习氛围。】

二、认识钟面

师:仔细看屏幕你在钟面上发现了什么? (多媒体课件播放一个时针和分针转动的钟面) 先观察再小组讨论。

生1:我发现钟面上有12个数。

师:你观察的真仔细, 你真棒, 老师奖励给你一颗时间星。

生:我发现钟面上有两根针在动。

师:怎么动?

生2:短针绕这个方向在动, 长针也是绕这个方向在动。

师:你说的真好, 时间小精灵愿与你做朋友, 奖励你一颗星星, 老师告诉你们这两根针绕这个方向在动叫做“顺时针”转动。

生3:我发现钟面上有两根针, 一根叫时针, 一根叫分针。

师:快到前面来告诉同学们哪根是时针、哪根是分针。

生:短的针是时针, 长的针是分针。

师:刚才这位小老师告诉同学们短粗的是——— (同学们齐说“时针”) , 细长的针是——— (同学们齐说“分针”) 。杨宇晴同学, 时间小精灵愿意让你做时间王国的小公民, 你太聪明了。

【教师利用不同层面评价语言给予鼓励, 调动学生学习积极性的同时, 通过观察、讨论、交流等活动, 给学生充分的活动空间, 让他们自己去探索, 观察钟面上有什么。组员之间互相借鉴、互相补充, 增强学生合作意识, 学生在已有经验的基础上完整回答, 并会对课件的演示感兴趣。】

三、认识整时和半时

师:同学们认识了钟面, 大雄和机器猫真为你们高兴, 现在大雄要考考同学们, 你们能答对吗?

生:能。

师:大雄想考你们他在什么时间做什么?小组同学可以进行研究, 请看 (播放多媒体动画片, 早上大雄背着书包去上学, 同时还出现了一个钟面, 上面的时间是7时) 。

生:大雄7点上学。 (教师贴钟表)

师:你观察真仔细, 你说的7点是我们生活用语, 还可以说7时, (板书7时) 这个“时”是时间的时, 这个时间是?

生:7时。

师:你是怎么知道是7时的呢?到前面告诉同学们。

生:我知道时针指向7, 分针指向12就是7时。

师:同学们表扬他, 请接着看 (播放多媒体动画, 大雄中午放学回家, 同时出现一个钟面, 上面的时间是11时半) 。

生:这是11时半, 大雄中午放学。 (教师贴钟表)

师:你是怎么知道的?

生:我看时针在11和12中间, 分针指向6时, 这是11时半。

师:你真聪明, 老师告诉你, 时间小精灵愿与你做朋友, 请接着看 (播放多媒体动画, 大雄和爸爸妈妈中午在家吃饭, 同时出现了一个钟面, 上面的时间是12时) 。

生:这是12时。 (教师贴钟表)

师:大雄在做什么?吃午饭, 你是怎么看出是12时的?

生:我知道时针指向12, 分针也指向12就是12时。

师:你说的真好, 请接着看吧! (播放多媒体动画, 大雄正在写作业, 同时出现了一个钟面, 上面的时间是1时)

生:这是1时。 (教师贴钟表)

师:同学们对吗?

生:对。

师: (播放多媒体动画, 大雄和小朋友们正在踢球, 同时出现一个钟面, 上面的时间是3时半) 这是什么时间?

生:这是3时半, 大雄在踢球。 (教师贴钟表)

师:大家说对吗?

生:对。

师:大家齐读。

生:3时半。

师: (继续播放多媒体, 大雄和机器猫晚上睡觉了, 同时出现了一个钟面, 上面的时间是8时半) 这是什么时间?

生:8时半大雄睡觉了。 (教师贴钟表)

师:同学们答对了, 齐读。

生:8时半。

【利用“大雄的一天”创设情境, 从学生已有的生活经验和知识基础出发, 让学生选择喜欢的学习方式学习, 找寻数学知识, 学生思维得到尽情的发展, 个性得到尽情的张扬, 更好地发挥学生学习的主动性。】

师:你们真棒, 大雄想考考你们, 可是没有难住你们, 我们再来告诉大雄他都在什么时间做事情。

生:7时、11时半、12时、1时、3时半、8时半。

师:大雄现在有个难题让你帮忙了, 让你们帮他想一想, 这六块钟面上的时间有什么特点, 小组讨论, 每个小组成员做到说———大胆说自己的想法, 记———记录不同的时间, 听———认真听别人的意见。

生1:我们根据以前学过的分类知识把六块钟表分成两类, 一类是7时、12时、1时, 另一类是11时半、3时半、8时半。 (教师把六块钟表分成两类)

【学生通过认真观察并结合学过的分类、整理相关知识把钟面分成两类:一类整时, 一类是半时, 这样可以帮助学生更清楚地发现整时与半时的区别。】

生2:我发现左边三块钟表都是分针指向12。

师:你观察真仔细, 谁再说具体些。

生3:我发现左边三块钟表分针都指向12, 时针指向几就是几时。

师:你说对了, 当分针指向12时, 时针指向几就是几时, 这个是———7时, 这个是———12时, 这个是———1时。你们还能举例吗?说一说你们在做什么?

生4:1时、3时, 这个时间我在上课。

生5:6时我在看动画片《天线宝宝》。

生6:10时我在睡觉。

生7:7时在家吃晚饭。

【同学们能结合生活经验, 很自然地举例说出自己什么时间做什么, 使学生体会到数学知识与生活是紧密相联的。】

师:你们还发现什么?

生8:发现右边三块钟表上的时间都是半时。

生9:我发现分针指向6, 时针走过几就是几时半。

师:你们说得真好, 老师奖励给你们一颗时间星。当分针指向6, 时针走过几就是几时半, 这个是?

生:11时半、3时半、8时半。

师:你们能不能举例说一说自己在几时半做什么?

生10:我在4时半放学回家。

生11:我在5时半吃晚饭。

生12:我在早上6时半起床。

【整个活动都是以小组为单位进行的, 在交流讨论过程中, 学生之间可以互相帮助, 轻松愉快地获得知识, 同时也突破了教学的难点, 这样, 学生们全体意识和合作意识得到了充分的发挥, 让学生在自己探索、合作交流中获得新知识, 获得积极的情感体验。】

师:同学们发现了钟面上的规律, 现在教室里也来了一些可爱的钟表小精灵, 你们找一找在哪儿?哪些钟面上是整时, 哪些是半时。 (出示小黑板)

生1:小鹿、小猫是整时, 分别是6时、9时。

生2:小猴、小鸟是半时, 12时半、3时半。

师:刚才同学们在教室里找到了很多钟表小精灵, 现在老师想考考你们行吗? (播放多媒体出现一个空表盘, 它会说:谁愿意和我做朋友。我是11时半、10时、7时、6时半, 同桌互相检查, 选一名同学到黑板拨上时间, 大家做裁判检查)

【为每个学生提供了参与探索操作、表达和倾听的机会, 有效促进了数学活动的进一步开展。】

师:我们在时间王国旅行既愉快又紧张, 我们来休息, 做找朋友游戏。老师看谁表现好, 选你做时间王国的小公民, 发给一块小钟表。 (教师发钟表)

其他同学拿好时间条, 到前面找你的朋友。

生:唱着找朋友的歌每个人都找到了自己的朋友。

【让每个孩子都参与到活动中, 在游戏中体验到数学学习的快乐, 体会到成功的快乐, 同时加深理解有关时间的知识。】

师:今天我们在时间王国旅行可真有意思, 现在我们和大雄做击鼓传花的游戏, 听好要求, 老师在一朵向日葵花瓣上面写了许多时间, 花传到谁那儿, 就在葵花上找一个时间读给大家听, 同学们拨时间, 同时同桌到黑板前面拨时间, 其他同学做裁判。听清要求, 我们示范一下, 接着选同学做鼓手, 大家自己玩。

【在学习中, 使学生体验自己是学习的主人, 使学生在合作参与中产生自信成功的积极体验。】

生:我找的时间是10时半, 大家一起拨这个时间吧!

【在整个练习过程中, 这个练习是一个梯度练习, 因为小学一年级新生学前教育程度不同, 所以在设计练习时给学生一个思维空间, 让他们自身的水平和能力得以展现和提高, 并且通过小组合作方式使学生学会与他人合作交流, 培养合作的意识。】

四、课堂小节

师:今天在时间王国旅行, 你们有收获吗?

生1:我学会认识钟面了。

生2:我学会认识整时和半时。

生3:我学会拨整时和半时。

五、实践活动

师:调查太阳刚升起是几时?太阳落下大约是几时?然后向家长汇报好吗?

总评:

1. 为学生提供了熟悉的生活情境, 让学生感到学习数学、探索知识是生活的需要。教学时, 教师从学生感兴趣的动画片入手, 导入新课。并将机器猫和大雄一天学习生活作为学习探索对象和学习内容, 给学生提供一个熟悉的生活情境, 整节课教师始终贯穿着游戏, 让学生们在玩中发现数学问题, 找寻数学知识, 使数学知识更加生动形象。

2. 为学生提供实践的机会, 让学生不断适应新的学习方式, 学会与他人合作、学习。教学过程中教师能摆正自己的位置, 始终把学生放在主体地位。

3. 为学生搭建展示自我的舞台。教学中教师利用不同层面的评价语言对学生的发言给予鼓励, 例如, “杨宇晴同学, 时间小精灵愿意让你做时间王国的小公民, 你太聪明了”……使学生品尝到成功的喜悦, 获得成功的满足感, 激发学生的求知欲, 调动了学生学习积极性, 为学生营造出轻松、和谐的学习氛围。

《认识钟表》教学设计 篇3

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第七单元第一课时。

教学目标：1、学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示时间。

2、学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：钟面的认识和掌握看整时的方法。

教学难点：正确迅速说出钟面上所指的整时。

教法学法：情境教学法，实物演示法。自主探究，小组合作，动手操作的学习方式。

教具准备：多媒体课件、实物钟表、几个钟面。

学具准备：学具钟、练习题。

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣。

师：小朋友们，今天杨老师想带大家到一些好玩的地方去玩一玩，想去吗？

师：好，那就让我们一起闭上眼睛乘坐快乐的小火车出发吧！（师口头创设火车行驶的情境）

师：小朋友看，我们到了哪里？（课件展示钟表店）

（我们来到了嘟嘟钟表店）

师：对了，这么多漂亮的钟表知道他们用来干什么吗？（让学生在观察的同时，简单说出钟表的作用。）

导入：钟表不光有漂亮的外表，还有这么多的作用，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？好！今天就让我们一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

二、自主合作，探究新知。

认识钟面

师：这么多的钟表，他们都有一张非常相似的脸，那就是他们的钟面。一起来看看。（课件出示钟面）

学生自由观察。

小组讨论交流说说：“钟面上有……有……还有…….。”

谁愿意向大家介绍钟面上有什么？

（学生自由发言：有两根针，有12个大格，还有一点一点；有12个数字；有两根针，一根比较长、胖，一根比较短、瘦）

若学生回答出钟面上有一长（胖），一短（瘦），师适时引导：对了，这又粗又短的针，又细又长的针它们都有一个好听的名字，谁知道？（若学生回答不出，师再说明：又细又长的针叫分针，又粗又短的针就叫时针。）

出示3时的钟面。（板书：分针，时针）全班齐读。

出示实物钟问：但是，在我们生活中，有的钟表是这样的。它有三根针，你能从上面找到时针和分针吗？（指名学生上台指出时针和分针）

师：而这最细最长的针是（ ）（让学生先尝试说），秒针我们以后再来认识它！

认识整时

1、自主认识，探究整时

（1）出示3个整时的钟面（3时、6时、8时）让学生自主观察。

（2）老师这里还有2个钟面，这些时间你们认识吗？谁来说说？（学生回答后）

师：你们真能干，都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时。如：3点就说成3时

（3）那你是怎么看时间的？能向大家介绍吗？（多让学生说出自己看整时的方法并引导学生互相评价）

指出象3时、6时、8时…这样的时间就是整时。

（4）小组同学一起观察：这三个钟面上的针有什么相同和不同？（学生自由发言：分针都是指着12；时针指着3就是3时，指着7就是7时，指着10就是10时）

（5）引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

（6）下面老师想考考大家，看看你们是不是真的会看整时了，老师拨时间，谁来说说是几时。你是怎么看的。

师拨时间，请学生个别认读，并说明怎么看的。

（7）现在如果老师说一个时间你们会不会拨出来？老师说时间，学生拨，同桌互相检查。请学生说说怎么拨的。

2、学习时间的记法

师：我们参观了嘟嘟钟表店，又和钟表成了好朋友。现在老师想再带大家到动物乐园参观，小朋友想不想去？小猪胖胖也想和我们一起去，我们去看看她准备好了没有？

（课件出示小猪睡懒觉的情境图）

问：这就是小猪胖胖，看，都几时了，小猪怎么还没起床？你们知道现在都已经几时了吗？你从哪里看出来？

学生说出桌上的闹钟也是表示8时。师引导：这也是表示8时的一种方法，这种方法是电子表的表示法，像黑板上的3时也可以这样写。（板书：3：00）

下面如果让你用这两种方法表示时间，你们会写吗？（拿出练习纸，仔细观察，把时间写出来。）师巡视指导，请学生上台展示，全班评价。

师：看到小猪，你想对他说点什么？

【渗透对学生进行珍惜時间，不睡懒觉，按时起床的良好习惯教育。】

过渡：下面就让我们再乘坐快乐的小火车出发吧。

三、应用新知，解决问题

（课件出示动物乐园：动物乐园门上有一个时钟）

问：动物乐园到了，小朋友看，现在是几时？（学生一起回答）

游戏：

（播放游戏课件）

动物乐园可真热闹呀！草地上小动物们正在做着游戏，你们想参加吗？

（游戏规则：学生每人一张练习纸，老师出示钟面，学生练习纸上的时间和老师一样的就站起来。）

聪明屋

师：做完了游戏，老师再带你们到聪明屋去看看！（课件出示聪明屋）

聪明屋里的知识可多了，但是要进聪明屋，必须回答智慧爷爷的问题。

问题是：再过一时是几时？看大屏幕，学生用手势比出答案。

进入聪明屋，智慧爷爷给小朋友准备三串葡萄，回答完葡萄后面的问题就能吃到又香又甜的葡萄。（学生自由选择）

第一串的问题：你几时起床？几时睡觉？

第二串的问题：（出示两张图分别是东东在早上读书和晚上睡觉的情境图）问：图中东东在干什么？钟表上是几时？为什么钟表都是9时，而他却做了不一样的事？

第三串问题：（出示12时的钟面）智慧爷爷在吃中午饭的时候，发现自己的钟表上只剩下一根针，请问：钟表是不是坏了？为什么？

概括总结，拓展延伸。

这节课你学会了什么？

认识钟表教学反思 篇4

我在执教《认识钟表》第一课时，我充分利用多媒体教学和学具，调动学生的多种感官参与学习，让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识，让学生深刻体会数学来源于生活又服务于生活的理念。在本课设计中，以下几点个人觉得值得肯定。

一、能根据学生的年龄特点，创设学生感兴趣的情境。

一年级的学生注意力不易集中，活泼好动，尤其在铃声刚结束时，有些学生还停留在下课的愉快活动中，介于此，我以猜谜语将他们的思绪带入数学课堂，在动脑猜中找出今天要认识的主人翁：钟表。

二、注重生活经验和数学课堂的有机结合。

数学来源于生活，又服务于生活。在认识钟表表面时，我让孩子们通过自己平时对钟表的认识、观察、记忆，来说一说钟表的特点，还通过帮老师把钟表表面补充完整的过程，不仅仅很好地利用了孩子的生活经验，肯定孩子回答的同时还增强了孩子们的自信心，更重要的是孩子们能根据自己的回答，更好地认识了钟表及各个特点。

三、借助同桌互动，增强自我信心。

班上有很大一部分学生能积极举手发表自己的意见、言论，但同时还有一小部分比较害怕，即使他们知道这个问题的答案也不愿意参与，因为他们害怕自己回答错误而被别的同学嘲笑。对此，我设计了让学生先同桌相互说一说的环节，一方面能让学生学会同桌合作，相互指出对方的不足，取长补短，另一方面也能促使那一小部分学生积极举手，参与课堂的讨论中。当然对这堂课，我觉得还存在很多不足之处。

一、课堂上，我也有意识想让学生多说，自己总结规律，可有很多次心急而把学生的时间占为己有。

二、由于本班学生爱说的多，没有很好地照顾到每个学困生，致使是否每个学生掌握了本课内容没有很好落实。

三、没能充分利用教具和学具。教具在拨时间过程中，我应该让学生上台来使用我的教具。而学生的学具个人认为存在一定缺陷：第一是时针与分针分得不够清楚，导致在拨时间时，有一部分学生混淆了时针、分针。第二是在拨时间时，不能直接拨动指针，而要转动后面的发条慢慢跳整，这在时间上也浪费了很多，同时有部分学生只在那儿玩弄钟表，最后还不晓得使用方法而显得不够积极。

《认识钟表》教学反思

认识钟表教学反思 篇5

在认识钟表这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：

１、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间&&虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习认识钟表提供了经验基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的认识，我先让孩子拨出四时，巡视了一下，发现大多数孩子知道分针长，时针短，知道把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在认识大约几时上面，２、创设生动具体的学习情境

在课的最后，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1.复习了时钟的认识，2.教育孩子要珍惜时间，3，通过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较知道一天中有两个八时。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。、３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

在认识钟面这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够规范，上的过快，导致部分学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最后全部课上完还多几分钟，今后在这方面要注意。

认识钟表教学反思二：

成功之处：

1．抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2．抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。儿童的智慧在他的手指尖上。课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。不足之处：

1． 教师语言不够精练。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。也许是这几年来一直在教低年级的缘故吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。

2．学生学习习惯需加强培养。由于一年级学生来到小学才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听

3．组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

认识钟表教学反思三：

《认识钟表》是青岛版小学数学第二册第二单元第一课时的内容，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一幅学生放学回家后通过电话向老师汇报回家时间的生活情境图引出挂钟，通过对挂钟上不同时刻的直观认识，调动学生已有的经验和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的密切联系。我们一年级组的三位老师在形成共案的同时，根据本班学生特点又各有特色地进行教学。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

1、创设情景提高学生的学习兴趣。我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的注意力集中到学习上呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：112个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：112个数字，分针和时针。还通过课件演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间可以干什么事情。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生经验简单的在再现和累积。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。

《认识钟表》教学反思 篇6

针对一年级的学生，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有一定的生活基础，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为规范化、系统化的知识。因此对于这部分的知识，想让学生接受还是存在一定困难的。

整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的积极性，为课堂铺垫了一个良好的开端。在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：认识钟表、认识整时、整时的两种书写方式，其中认识整时是课堂教学的`重点，在教学过程中分配了大量的时间让学生说一说、记一记，使学生在说的过程中逐渐形成整时的概念。

整时的认识这一环节的教学任务是要让部分会说的学生带动大部分不会说的学生，这的确比较困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。但所谓“良好的开端是成功的一半”，学生始终兴趣盎然，积极发言，和教师预设的教学保持着一致的步调。“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“老师拨时间，学生说几时”这一环节中表现出色。

《制作钟表》教学案例 篇7

片段一课始, 教师出示教学钟, 让学生用最简短的语句对钟说一句话。生1:它能提醒我可以上学了, 可以做作业了, 可以睡觉了。…… (全班同学都互相介绍自己对钟的感情, 气氛很活跃) 师:同学们, 既然你们那么喜爱自己的小闹钟, 今天我们就一起来认识它, 好吗? (板书:认钟表)

片段二师:你们对钟了解多少?生1:我的眼睛一闭, 里面就有我的小闹钟 (还真闭上眼睛说) 它的面是圆形的, 钟内有两根针在动, 一根长的叫分针, 一根短的叫时针。师:你真了不起啊!对钟了解的这么多。生2:不, 钟面除了圆的,

20以内的加法说课稿

宋静霞

(河北省石家庄市友谊大街小学, 河北石家庄050060%)

摘要:通过学生动手操作和自主探索, 掌握9加几的计算方法, 在个性化的算法交流中, 体验算法的多样化, 培养初步的抽象、概括、创新和动手实践能力, 积累数学活动经验, 让学生运用所学的知识解决简单的实际问题, 培养学生的应用意

关键词:自主探索;计算能力;抽象思维;应用;实践能力中图分类号:G623.5文献标志码:B

今天说课的内容是冀教版小学数学一年级上册第九单元《20以内的加法》第三课时《9加几》。

一、说教材

这节课的内容是让学生理解和掌握9加几的计算方法,

还有正方形的、长方形的、椭圆的 (全班同学好像都在点头赞同) 。师:对, 钟面的形状不一定一样, 但它们所起的作用都相同。生3:钟内还有1, 2, 3, 4……12。师:根据这些数和时针、分针的位置, 我们就可以读出时间了。

片段三 (教师在钟面上拨出6时55分, 请同学们议一议钟面上的时刻) 生1: (迫不及待) 快7点了, 因为每到这个时刻妈妈就叫我, 快到7点了还不起床上学。生2:而我到这个时刻, 在家里看动画片, 到了7点, 爷爷奶奶就要看《新闻联播》了。 (部分同学都大眼瞪小眼) 生3:我知道生1说的是早上, 生2说的是晚上。 (全班同学又开始沸腾了)

师:你们真了不起, 不仅说对了时间, 还结合具体事说清了钟面上的一个时刻可以代表早上和晚上。 (又拨了一个7时5分) 生1:7时多一点。生小结:一个接近7时, 一个刚过7时, 都离7时比较接近, 所以, 都可以说大约7时, 因为它们的分针都在12的边上, 时针大致指着几, 就是大约几时。 (全班同学自发的掌声鼓励)

课尾师:通过这节课的学习, 请同学们设计一下双休日一天的安排表, 并用简便的方法记下来, 同桌交流。师:假如一个钟只有一根时针, 你能看出大致时间吗? (老师拨, 学生认)

课堂延伸根据太阳的位置, 你能估出一天的大致时间吗?

课后反思这节课学生在学的过程中占了主导地位, 他们学的很轻松很愉快, 有满足感。主要原因是, 教师始终关注学生的需要, 一切教学活动都是为了满足学生的学习需要。

二、关注学生的生活需要

“送给学生一个信任, 学生还你一个奇迹。”我们的数学课堂应给学生提供广阔的思维空间和充分的交流时间。学习数学为了什么?数学离学生有多远?通过这节课, 学生能意识到学习数学首先是生活的需要, 数学就在我们的身边, 与我们有密切的关系, 所以整节课, 始终散发着生活的气息, 让学生有一种亲切感。数学是从现实生活中抽象出来的, 它来源于生活, 也用之于生活。新课开始直接出示小闹钟, 让学生对自己心爱的小闹钟说几句话, 让学生意识到小闹钟也有研究价值, 这样可以调动他们的好奇心, 激发他们的求知欲。“片段三”里有一个时间代表不同时段引起学生的争议 (其实教材在此已经向学生渗透了24时计时法) , 经过学生的讲解全班同学都明白了, 这就证明了学生能结合生活实例来阐明教学的难点, 所以这两位同学是值得肯定

文章编号:1674-9324 (2013) 42-0189-02

正确地计算9加几, 并结合问题情境, 通过操作, 初步感知“凑十”的方法。计算是学好数学的重要基础, 学生掌握必要的计算技能, 能准确地进行计算, 是实现数学学习目标的重要条件。这部分知识掌握熟练, 不仅在生活中能应用, 也能

和表扬的。

三、关注学生的学习需要

数学教学的过程是学生学习的过程。关注学生的学习需要应以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学过程。本节课“认钟表”对学生来讲是比较抽象的, 不易于学生接受, 但一节课下来, 让我吃惊的是原来同学们对钟已有了初步的了解, 所以, 有部分环节略讲了, 但问到“你们对钟面到底了解了多少”时他们就呆了。因此, 对这个问题, 我采用开放性的教学方式, 让学生自己观察、讨论、汇报、总结一系列环节, 由学生自己完成。让我意想不到的又发生了。“5时, 分针指着12, 时针指着5, 就是5时, 这是我妈妈教我的。”此时, 我不得不灵活地调整教案, 根据学生的信息来满足他们的需要。我们在上课时要学会随机应变, 教师要保持冷静, 这不仅仅是一种教育机智, 更是现在教育观念的体现。

三、关注学生的发展需要

新一轮课程改革的关键点是“以学生发展为本”。学生是教师教学中的巨大财富, 由于他们呈现出的不同的生活背景与智力特点, 决定了教师要制定与之相适应的教学方法, 让不同的学生有不同的发展。对学生在学习过程中所表现出来的差异性, 教师要用心聆听、用心体会、用心反思, 真正成为学生的组织者、引导者、合作者, 更好地培养他们的能力, 发展其智力与非智力因素。例如, 面对“6时55分”这个难点, 竟然有两个同学说出截然相反的事情发生 (一个说上学, 一个说看动画片) , 而其他同学发呆, 只有一个聪明的学生一针见血地说透了 (一个说早上, 一个说晚上) , 说得多好。学生的回答一次次让我吃惊, 但通过他们的讨论、探索, 又一次次地解决了。因此, 我们应该根据学生的特点和学生的需要全面发展。课尾, 安排了实际性的练习, 如:自己制定双休日时间, 是具有挑战性的。

《制作钟表》教学案例 篇8

5月15日，2015年第二届海峡两岸（厦门）钟表珠宝博览会暨苏颂国际钟表文化节在厦门国际会展中心隆重开幕，本次博览会由中国钟表协会、厦门市人民政府、中华全国工商业联合会金银珠宝商会指导，厦门市钟表协会和台湾钟表工业同业公会主办，厦门市宝玉石协会联合主办，国内各个钟表行业协会，台湾、香港及东南亚地区各个钟表协会共同协办。

本届展会规模大升级，更加具国际范。

与第一届相比，今年的钟表展有相当大的提升，会展中心的展览面积达到了1.3万平米。参展单位由去年的78家增加到275家，主会场面积也增加了1倍。在去年与台湾合作的基础上，今年参展商的范围更加国际范，吸引了包括德国、法国、新加坡、马来西亚及香港地区等境外钟表商协会的组团参与。参展的产品包括熊氏珐琅、百达翡丽、朗格等世界顶级奢侈名表品牌，各钟表行业协会组织的钟表参展品牌则有孔氏珐琅表、海鸥表、罗西尼、雷迈表、古尊表等国内众多中高端手表品牌。参展的知名品牌钟包括肯宁家、米勒、肯米迪、赫姆勒等世界顶级奢侈品牌及丽声、精工、北极星、天伦、九鼎、金钟宝等中高端品牌，还特邀天津古董西洋钟珍藏品参展。

除了在钟表上的扩容，本届博览会还将具有相同市场标签的珠宝囊括进来，并新增“苏颂国际钟表文化节”，名称随之升级。

本届钟表珠宝展会历时4天，配套活动包括主题钟亮相、钟表珠宝高峰论坛、电商论坛、顶级钟表珠宝专场拍卖会、促销、换购、体验、新品发布、跨行業联动、苏颂文化节、海西钟表珠宝模特大赛、最佳展位评选、公益活动等。

《认识钟表》教学教案 篇9

〈认识钟表〉这一内容学生在生活中已经具有了一定的认识经验，而且不同的学生认识情况也不一样。因此这部分知识的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活应验的总结和升华。同时，老师在教学中要结合学生的生活经验进行教学外，更为重要的是要培养学生合理安排时间的良好习惯。即不光光要完成知识目标，还要完成情感性的目标。以下是我对〈认识钟表〉整时与半时这一知识所做的一点尝试：

一、教学流程

1、创设情境，诱发兴趣。(5分)让学生初步了解钟表与日常生活的联系及钟表的不同形式。

2、自主参与，探索新知。(25分)通过观察、操作、讨论等多种方法，多种感官参与，认识整时与半时。

3、应用新知，解决问题。(10分)通过各种不同形式的练习，巩固新知。

4、总结新知，拓展延伸。(1分)让学生自由学会总结，老师适当延伸。

二、教学片段与评析

【片段1】

师：(每个小组一个钟表模型)这就是钟表，那么你们说他们是由那些东西组成的呢?

提出小组合作的要求：

1、仔细观察，每个小朋友都要发表意见。

2、推选一个小朋友当汇报员，代表小组汇报。

(小组成员认识观察钟表模型，讨论、发表意见)(用时3分)

生1：钟面上有数字，一共有12个数字。

生2：钟面上还有针，一根长长的，我妈妈说那是分钟，一根短短的，那是时针。还有一根更长的，那是分钟，不过这里没有。

师：(老师针对学生的回答，适当的做一些补充)那么你们发现这12个数字是怎么走的吗?还有这些针又是怎么走的呢?

[评析]对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，通过观察、操作、议议、交流等探索合作学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。

【片段2】学习整时的认、读、写。

1、了解学生已有的知识结构。

师：小朋友，你能说出钟面上表示的时间吗?(板书各种不同的情况)

生1：3点钟。

生2：12点钟。

师：你是怎样看出钟面表示的时刻的?

生1：因为时针指在3呀!

生2：但还有一个针指在12呀!

生3：但那不是时针呀!时针指在3，分针指在12，说明刚刚好是3点钟。

师：这位小朋友说的真好!我们还可以说是3时整。那么这两个钟面又是什么时间呢?(说明你是怎么认得?)

生1：7时，因为时针指着7，分钟指着12。

生2：6时，因为时针指着6。分针指着12

师：刚才我们认识的这三个钟面都表示整时。(板书：整时)那么整时的时候，时针、分针的指向有什么特点呢?(小组讨论)

汇报：

这三个钟面分针：都指着12。

时针：3时指着3。

7时指着7。

6时指着6。

2、同桌交流：你准备怎样认整时?

3、整时的两种写法。

(1)介绍用汉字“时”表示的方法(板书：3时 7时 6时)

(2)师：几时整还可以怎样写?

引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法?

(板书： 3:00 7:00 6:00)

4、动手操作。

(1)生说时间，师在钟面模型上拨出相应时刻。

(2)师说时间，生在学具钟面上拨。

内容：2时 7时 11时 12时

(3)同桌互动：一人说时刻，一人拨钟面。

[评析]认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。

【片段3】

1、师：“时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢?合理利用时间，安排我们一天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗?”

6时半：起床

7时： 上学

8时：早读

8时半：早锻炼

9时：上课

12时：吃午饭

1时：上课

5时：体育活动

5时半：吃晚饭

6时：上晚课

8时：睡觉

(这时还要抓住机会说说上午和下午的时刻)

2、(课件)小明的一天，生边看录像边互相说“小明什么时间在做什么”完成书第92页。(同桌互相说，然后选择说)

3.游戏：找朋友。

4.现在是9时过一小时是几时?

启发学生找出原来钟面表示的`分别是什么时间?在自己的钟面上试一试：过一小时是几时?电脑演示印证。

5.生活情境问答。(可以先让学生调查一下在回答)

星期天，迪迪想去文具店买铅笔，去新华书店买书，迪迪一看表，正好是上午7:00，问，

①迪迪应该先去新华书店，还是应该先去文具商店?为什么?

②文具商店开门后，还要等多久，新华书店才开门?

③若雷老师晚饭后7:00想去买钢笔和书，应该先去哪个商店?

[评析]练习层次分明，形式多样，符合儿童的心理特点，利于学生智力发展和能力培养。练习中教师安排了与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的知识解决身边的问题，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系。

【总评】：

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的，认识钟表应密切联系学生的生活经验组织活动。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。实际上，小学生的生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。这是小学生认识钟表的重要基础。因此在教学时就不能把认识钟表、整时、整时半作为“全新”的知识进行教学，应充分利用学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性进行小组合作，自主探索。总结本节课的教学充分体现了“以生为主”的教育理念。

1.尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。

2.尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。

认识钟表教学反思 篇10

成功之处：

1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心境，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一向在思索，怎样从一上课就能立即激起孩子们的学习兴趣，于是，我利用课件，制作了一个猜谜语的游戏，学生十分感兴趣。课件声音一停，学生们争先恐后地要回答。课的开始营造了一种进取活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学资料清晰趣味的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手指一指学具钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和进取性，同时又培养了学生动手实践本事。注重学生数学学习与现实生活的联系，体现了数学来源于生活而又应用于生活的思想。

3、巩固练习设计有层次、新颖，首先是基础练习，进一步巩固全班学生对整时的认识，其次出示书上情景图，请小朋友说一说小明愉快的一天，他什么时刻在做什么？待所有时刻都说完，随机提出一个问题激发矛盾，让学生自由讨论并汇报结果。为什么小明7时才起床，6时却在看电视？随后教师说一个时刻让小朋友用动作表演此时自我在干什么？让小朋友对自我一天的活动有个大致的了解，最终再让他们自我回去设计周日一天的活动和时间安排，环环相扣，循序渐进。课的结尾，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，十分感兴趣，为下节课的学习做好情感上的铺垫。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于学生平常操作实践的活动较少，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。课堂教学组织本事有待加强。

2、板书和语言都有待进一步规范，对学生的评价也不够及时，如请学生到黑板上书写整时，学生写得很漂亮，教师应及时做出评价激励学生。

《认识钟表》教学设计 篇11

教学内容：

小学数学一年级上册第七单元《认识钟表》认识整时。教材分析：

小学一年级的学生已经具备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看时间,但这些只是粗浅的。教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间。

本节课围绕“小明的一天”展开教学，“小明的一天”主要是学生认识整时的情境题材，这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富与儿童生活背景相关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，让学生养成良好习惯的教育，如早睡早起、按时起床等。本内容的选取让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。

教学目标：

1、通过观察及动手操作，让学生能够认识钟表的结构，正确读出整时，会用两种方法写整时。

2、通过观察、动手操作及交流等活动，学生明白并具备探究意识和合作意识。

3、培养学生的观察能力、比较能力、动手能力和有序的思维能力。

4、让学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学重点：掌握看整时的方法。

教学难点：学会用两种表示法表示整时。教学用具：多媒体课件、钟面模型、闹钟 教学策略：动手拨一拨、小组合作交流 教学过程：

一、创设情境，音乐导入

1、播放音乐，同学们猜猜，老师给你们带来了什么？（闹钟或钟表）同学们真聪明，听到它响了，就要马上起床，不能睡懒觉，我们要遵守时间、珍惜时间。

钟表是我们生活中必不可少的东西，钟表越来越多也越来越漂亮。现在让我们一起看看钟表吧！请同学们边看边想想钟表有什么作用。

2、生活中的钟表

生看大大小小、五颜六色各种各样的钟表（课件演示）。

漂亮的钟表究竟有什么用呢？(①它可以告诉我们现在时间是多少；②它可以告诉我们什么时候起床、什么时候该睡觉；③它也可以告诉我们什么时候该上学、放学。)钟表有这么多的作用，我们先认识它，才能使用它。今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）

二、探究新知

1、初步认识钟表。

请同学们认真观察钟面，你发现钟面上有什么？（课件演示）

生答师汇总：①有12个数字，有12个大格。②有2根针，一根又细又长，一根又短又粗。

同学们观察得很仔细，钟面上的部件都被大家找出来了。现在请同学们看这个钟面。（介绍钟面）

师总结：通过观察，发现时钟是按照顺时针的方向转的，还发现钟面上有12个数字,把钟面分成12格，又细又长的针叫分针，又短又粗的叫时针。

板书：时针、分针。

同学们真聪明，一下子就知道了钟面的组成。但是，你们认识时间吗？看来 同学们不仅聪明，还有一定的知识。现在我们就试着认一认下面这幅图上的时间。

2、认识钟面上的整时。

（1）（课件示出情景图）请同学们仔细观察这幅图，说一说这是什么时间？图上的人在做什么？（这是早上7点，妈妈在叫小孩起床）这个情景熟悉吗？这是每天都发生在我们的身上啊？所以我们要养成早睡早起的好习惯。

引导：7点在书面上表示叫7时。

说一说7时的时候时针和分针分别指着几？（时针指着7，分针指着12。）（2）请你们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。生先说时间,师再引导：8时的时针和分针分别指向几？ 3时的时针和分针分别指向几？ 6时的时针和分针分别指向几？

师归纳总结：整时的时候，分针都指向12,时针指向几就是几时。（3）时间表示法

请你们在认真观察刚才的三幅图是怎样表示时间的? 小结：时间有2种表示法：

第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几。如：3时、6时、9时。

第二种是电子计时法，1个数字加上“冒号”再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）。如：3:00 6:00 9:00 8时用电子表示法是8:00，8:00这种表示时间的方法叫电子表示法。（强调）“：”应写在数字的右下角。

小结：用电子表示法表示整时，冒号的右边是两个０，左边是几就是几时。8时、3时、6时用电子表示法来表示应该怎么写？谁来试一试？学生写好老师评价。

（4）感受时间与生活的联系 当9时、12时、5时的时候，你一般在干什么？ 上课能不能迟到？（遵守时间）

12时吃饭，吃饭能不能挑食？（营养搭配）

做作业能不能拖拖拉拉？（珍惜时间、养成良好的生活和学习习惯。）

三、巩固应用，内化提高

1、连线：找朋友（课件出示）

今天，钟表王国里的钟表们想找与自己时间相同的钟表作朋友，你们愿意帮忙吗？

2、过1小时是几时？（课件出示）

四、分享收获

１、今天你学到了什么？上了这节课，你有什么话要对大家说？ ２、作业：85页做一做：小明的一天。

五、板书设计: 认识钟表

有12个数字

钟面上 分针(又细又长)

时针(又短又粗)

整时的特点: 分针指着数字12，时针指着几就是几时。整时的两种表示法：

普通计时法：3时、6时、9时 电子计时法：3:00 6:00 9:00

五、教学反思

可取之处：

1、整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串连起来。充分利用好学具，调动学生兴趣并让他们参与学习。课堂上让学生亲自动手指一指钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

2、巩固练习设计有层次、新颖。首先是基础练习，进一步巩固练习全班学生对整时的认识，其次出示情景图，请同学们说一说小明的一天，他什么时候在做什么？随后自己说一个时刻让小朋友用动作表演此时自己在干什么？让同学们对自己一天的活动有个大致的了解，最后再让他们自己设计一天的活动和时间安排。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于学生操作实践的活动较少，在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。课堂教学组织能力有待加强。

2、板书和语言都有待进一步规范，对学生的评价也不够及时。