在钟表店里歌的教学反思

在钟表店里歌的教学反思（精选10篇）

在钟表店里歌的教学反思 篇1

音乐新课标提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应该重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会的关系。在《在钟表店里》这一课中，我体现了两个层次的教学。

一、童话结合、情景体验

1、在导入教学过程中，我引用“童话故事”里的“乘飞毯”。“让我们乘上音乐飞毯去一个神秘的地方”。然后用猜谜语的形式引入聆听音乐。“可是小飞毯给我们出了个难题，必须猜对了这个谜语才能让我们坐呢？”通过谜语对钟表的了解，展示了这节课的主题。

2、“猜猜我们到了哪儿”通过一段音乐的欣赏，展示课件《在钟表店里》。“钟宝宝们的歌声真好听，原来他们是在为音乐会准备前奏曲呢！夜晚即将来临，钟宝宝们的晚会开始了，让我们也一起去参加吧”。

通过这样的形式使学生能带着兴趣、带着向往的学习，从而大大的增强学习积极性、主动性和参与性。而且不马上揭示主题，是为了不束缚孩子们的想象力，检验孩子对音乐的理解。课件展示钟表，这样比较能抓住学生的注意力。他们从有兴趣的体验里获得知识的能力，把学习看成是愉快而有意义的事。

二、自主合作、创作表现

音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，教师必须善于捕捉这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生有意识地进行创作尝试，通过创作练习，让学生在实践中求知，在实践中创造。“除了今天我们听到的钟表声，生活中还有那些声音？教师小节并导入下一环节；“接下来，让我们来当一回校园的音响师，请你给我们学校不同的时间安排合适的声音”通过小组合作的形式，展开讨论。分小组给学校的每个时间段选择自己喜欢的、合适的声音培养学生创造性的应用音乐的意识，从而懂得享受美好的音乐生活。这一环节的设计体现了关于“音乐源于生活，音乐回归生活”。

本课的教学充分调动了学生的参与热情，整节课在师生、生生的热烈互动完成的。尤其是音乐表演中，学生所表现出来的参与热情、以及他们对音乐的感受与想象。都有很好的发挥。因此我想。在这节课中为他们营造的这个小小的舞台，给他们在心灵的某个角落埋下一颗与音乐相关的神秘种子。在本课的最后一个环节“校园音响师”是本课音乐性的回归和升华。她它不仅为学生创设了一个音乐回归的机会，同时也为学生创设地应用声音、音乐，而且这一环节并不是凭空想象出来的，它是有实践基础的，因为学校的铃声就是用不同音乐来代替的整个教学我以感受和体验为主，充分发挥学生学习的主动性和积极性，注意调动每一个学生参与的积极性，为学生创设了充满音乐美感的课堂环境，使学生始终处于愉悦的气氛中，突出了学生的主体地位。教学中对学生创造力的培养贯穿于教学的各个环节，采用启发式的`教学，使学生的想像力和创造性思维得到充分的发挥。

在钟表店里歌的教学反思 篇2

活动目标

1、在多种形式的感受中，使幼儿知道乐曲的名称，了解乐曲的性质(欢快、抒情、欢快)及三段体的曲式结构。

2、培养幼儿听音乐的兴趣及听音乐的良好习惯。

活动过程

1、律动《可爱的小精灵》

(1)“今天杨老师请来了一位神秘的客人”(教师穿着魔法师的衣服出场)

(2)“哈哈，亲爱的小朋友们，我是一位魔法师，今天，我带来了有魔力的糖送给你们每一位小朋友，现在请你们张开嘴巴。”(教师分糖)

(3)“现在你们吃下了我的魔糖，就变成了我的精灵，只要听到我的琴声，魔糖就会在你们的身体里滚动起来。听到低音时，魔糖就滚到了你们的脚上。听到高音时，魔糖就滚到了你们的手上。听到中音时，魔糖就会滚到你的全身。听到‘叮’一声魔糖就停了下来。我的精灵，我要开始弹琴了!”

(4)“魔糖、魔糖，滚起来，精灵、精灵，变变变!”

(5)教师弹奏高音、低音和中音，幼儿按照不同的音高创编动作。

2、音乐欣赏《钟表店》

(1)“可是，有一天，魔法师和精灵们发生了一件事，让我们来听听音乐。”

(2)完整地欣赏音乐，提问：你觉得他们发“生了一件什么事?(幼儿自由回答)

(3)教师播放音乐，有感情的讲述故事

(4)“让我们闭上眼睛，仔细地听音乐，然后告诉我音乐的前面、中间、后面一样吗?”出自:屈;老.师启发幼儿根据音乐的节奏、速度、力度等音乐的表现手段，感知音乐的性质(前面很欢快，有点快;中间的音乐很像在跳舞，有点慢;后面和前面是一样的。)

(5)分段欣赏

l 第一乐段

A、小精灵们趁魔法师不在家，偷偷地溜了出去，每一个小精灵走路的样子都是不一样的。

B、听第一乐段幼儿做动作。老师及时评价有创造性的并符合节奏的幼儿的动作。

l 第二乐段

教学反思

音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。

《认识钟表》教学反思 篇3

郑东新区康平小学

陈爽

《小明的一天》是义务教育课程标准实验教材一年级上册八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下:

这节课我感觉知识容量很大，其中

1、认识钟面：数字、时针分针、指针顺时针转动、钟面上大、小格子。

2、认识整时、半时。

3、整时、半时的两种表示方法。由于知识点很多，所以我一直苦恼于如何能够既让学生学会又让课堂变得有趣些，所以我设计了听声音导入，后面设计了观看电影的综合练习（认钟面、时刻的两种表示方法、拨钟）以及最后珍惜时间的小故事，希望沉闷的知识教学变得活泼有趣些。但是整节课下来，给人的感觉是特别的赶，以至于在突破整时半时的认识这一重难点时，蜻蜓点水似的带过，而且后面看电影的综合练习也由于在设计的时候想的不够全面，导致练习的目的没有达到，而且课堂显得有些乱。在学生拨钟前我应该先教给学生如何来拨，并且应该准备教具钟让一个孩子上黑板前来拨一拨，效果可能更好。并且由于前面知识的铺垫不够，到后面拨钟、认钟面时很多学生说错，证明

知识学得不够扎实。

课的开始认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，只找了一个孩子来说，是不够的。还有加深时针分针的认识，叫学生说一说教具钟上的时针和分针，这一环节我漏掉了。

《认识钟表》教学反思 篇4

认识钟面时，让学生认识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，如果只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学知识能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前准备一个钟面的学具，学生在看一看，亲手摸一摸、拨一拨的过程中，自主探索。同学们通过观察钟面、拨动转钮会发现：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢;分针比较长、时针最短;秒针最细、分针比较粗、时针最粗;小朋友还知道了三根针走的方向。

另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观察来感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养提供了良好的环境

认识钟表教学反思 篇5

一、创设生活化情境，激活学生已有的生活经验。

由于小学低年级学生具有喜新，好奇，好动以及学习的注意力，自觉性差，具体现象思维占优势等特点，并且他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在这节课的教学中，我充分考虑学生的身心特点，结合他们已有的生活经验，充分创设生活化情境，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学更贴近生活。如：在新课开始，我用播学生喜欢的歌曲的方式，让学生通过歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？从而导入新课。这样不仅激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，同时也让让学生体会钟表在生活中的作用。在认识钟面后，让学生欣赏生活中的各种钟（课件），目的是激活学生已有的生活经验进一步激发学生的学习兴趣。再通过主题图小红早晨7：00起床这一学生熟知的情境，让学生看图，初步认识整时钟表和电子表上的时刻。然后在教学92页小朋友一天的生活，让学生结合自己生活经验说一说每幅图的内容，再写出相应的时刻，使学生体会有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解钟表上的时针一天走两圈。同时引导学生学会合理安排自己每天的生活，养成遵守和珍惜时间的好习惯。这样的设计，既让学生体会数学源于生活，数学就在身边，感受到数学的应用价值，对数学产生亲切感，又培养学生运用数学解决实际问题的能力。

二、创设活动化情境，让学生动手实践

数学知识的技能和思想方法，必须在学生现实的实践活动中理解和掌握而不是单纯依靠教师的讲解去获得，教学设计活动化情境，就是让学生投身到问题情境中去实践，使学生在动口说，动手做，用耳听，用眼看，动脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这对于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体形象思维过渡是十分有利的，如在认识钟面这一教学活动中，课前让学生在家长的帮助下制做钟面模型就积累了一定感性经验，教学时先让学生独立观察实物钟面上有些什么？再让学生说一说，动手指一指。再此基础上观察比较，分针、时针形状上由什么区别，最后概括总结，使学生切实认识钟表。

在认识整时这一环节中，首先设计观察整时钟面的认知活动，观察整钟面时针、分针的指向有什么特点小组合作、讨论怎么认识整时，并进行归纳整理。随后设计拨钟的活动，通过一系列拨钟活动，如老师拨，学生说；老师说，学生拨；学生说，学生拨。在这些活动中给学生提供展示的平台，整个过程学生都主动参与。在活动化的情境中，通过动手实践，亲历知识的形成过程，使得动手操作的学习活动成为经验的总结和升华。

三、创设游戏化情境，有利于巩固学习热情。

心理学研究表明，小学生注意力最佳状态不超过30分。在紧张的新知识学习后，安排巩固练习，教师要在“趣”字上下功夫。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生的学习乐趣，使其学习兴趣、爱好得以延伸，整节课都能保持高涨的学习热情。教学中可结合教学内容适时开展“开火车”，“找朋友”，“猜一猜”，“摘苹果”，“小动物找家”等形式创设游戏化情境，让学生体验成功的愉悦。如本节课练习设计，充分利用课本资源分层练习。数学课本是学生认识世界的窗口。我们应更多地让学生直面数学课本，如：教学小明快乐的一天，重点让同桌互相说说：小明在什么时刻在干什么？学生直面课本做练习，可以保证每一位学生参与到学习活动中，同时可及时反馈学习活动的成果。在完成“小明快乐一天”的练习后，让同桌互相说一说自己的一天是怎么安排的，对于学生进行合理安排时间的教育。突出练习的优化，除安排单一的训练外，设计了“找朋友”练习。让学生在轻松愉快的气氛中完成练习，并体验到参与的乐趣。

认识钟表教学反思 篇6

新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。在教学中，无论是认识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作交流，主动探索。在教学中基本体现了“以生为主”的教育理念。我认为比较满意的地方如下：1、教学学情境创设巧妙，动画课件形象直观。首先动画演示主人公不认识钟表引发问题，导入新课―――认识钟面各部分名称――――强化巩固时针和分针―――――给整时和半时分类，从而导出认识整时―――自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学需要掌握的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有必须了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自我明白的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方，也让其他

学生谈自我的看法，用学生自我思考问题的方式、学生的语言帮忙其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。3.尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4、教学中随时对学生进行思想教育。教学中巧妙设计三个环节对学生进行教育。首先经过龟兔赛跑的故事，教育学生做人做事不能骄傲马虎对待，要谦虚，一步一个脚印，才会成功。其次课后让学生听一分钟音乐，并且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐欣赏中，感知时间的宝贵，恰当对学生进行珍惜时间的教育，最终经过学生谈一谈自我作息时间安排，教育学生要学会合理安排时间，才能更好地学习与生活。

我认为还有些缺欠的处理：

1、在时间不够的情景下，应当渗透的德育教育没有进行，草草收场。

2、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。

在钟表店里歌的教学反思 篇7

《认识钟表》是人教版小学一年级上册第八单元的教学内容，本单元旨在让学生初步认识钟面，会联系生活实际看整时。一年级的学生思维比较活跃，认知能力较高年级的学生较弱些，所以低年级的课堂，组织教学比较重要。我根据学生的学情，将猜一猜、认一认、指一指、写一写、摸一摸、拨一拨等教学手段贯穿整个课堂。一方面是通过一系列的实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念，另一方面是通过学生的动手操作能力，建立起初步的时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。本堂课的设计我认为有几个亮点的地方：

1、创设情境，激发学生兴趣

一堂课学生会不会认真听，教学目标能不能达到，就看导入环节精不精彩，能不能马上吸引学生的注意力进入课堂。我首先设计一个猜谜语的游戏，让学生来猜一猜谜底（根据低年级学生学习习惯的了解，温馨提醒学生，谜语不能说出来，要举手才能说）。其次用正确的引导语带领学生进入钟表王国，看看王国里都有什么类型的钟表？（设计意图：运用多媒体演示，从儿童熟知的美丽图片入手，符合儿童的心理特点，并为下面认识钟面和时间的写法作铺垫）最后请学生说一说钟表在我们生活中有什么好用处？（设计意图：数学来源于生活，让学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系。）

2、自主探索，学习新知

认识整时环节:着重引导学生你是怎么认出来的?让学生通过老师的主导和自己的观察实践发现认识整时的方法，这里我设计好导学案，将三个钟表的第一面钟引导出答案作为范例，让学生自主写出另外两面钟的时间，并同桌间讨论得出发现结论：分针长长指12，时针指几就几时。

这样设计充分体现了学生的主体意识，老师只是作为课堂的主导者和指导者，让学生自己发现问题、探究实践最终得出结论。

3、实践应用

让学生在学会了认识整时后，自己当主人翁，来拨一拨，拨出老师想要的整时，这里也通过同桌之间小组合作完成，并加入导学案中的画一画，会拨时间后，把拨出的这一时间在钟面上画出来。

这样设计是要加强学生的动手操作能力，通过自己动手，巩固新知，变换知识间的主次关系，使学生不仅会认整时，还能根据给出的时间拨出或者画出时针和分钟。

我还设计了谁是小小修理师，让学生渴望成为一名真正的修理师，这样大大的调动了学生的积极性。

4、课堂总结

结合《时间被谁偷走了》这一段视频，让学生自己说出本堂课学到的本领，一方面锻炼低年级学生的语言组织能力，另一方面结合视频引导学生要做一个会合理安排时间、会珍惜时间的好孩子。

不足之处：

1、本堂课中，语言的组织能力还不是很到位，不能使环节过渡的自然。

2、学生回答问题时，没能抓住知识的生成性，教学机智还不够。如果学生说不出应该如何来引导是值得自己来深思的一个问题。

《认识钟表》教学案例及反思 篇8

——《认识钟表》教学案例

【背景介绍】

从教以来，我积极学习关于电教媒体与数学思维方面的理论知识，并结合自己平时的课堂教学实践，利用电教媒体并充分发挥它的优势，调动学生主动学习的积极性，以此来促进学生思维和创新能力的培养。我就《认识钟表》一课，进行了同课异教，在实验班充分应用电教媒体进行教学，而在对比班应用传统教学媒体进行教学，上完两节课后，自认为感触颇深，现将几个教学片段分析如下：

【片段与分析】

片段一：认识钟面 对比班：

（在黑板上出示教师自制大钟面）

师：小朋友们，老师今天带来了一个大钟面，你们看，钟面上都有什么？ 生：钟面上有12个数。

师：是啊，钟面上有12个数，我们一起来读一读。（学生齐读1——12的数）生：钟面的边上还有好多格子。

师：观察得真仔细！钟面上有大格和小格。谁知道钟面上有几个大格？ 生：钟面上有12个大格。

师：钟面上的12个数把钟面平均分成了12个大格，我们一起数一数。（和学生一起在自制钟面上数出12个大格）每个大格又可以分成5个小格（教师指着一个大格说一下）

生：我看见钟面上还有两根针。

师：（追问）哦，这两根针叫什么名字呢？ 生：叫时针和分针。

师：时针和分针怎样区分呢？谁有好办法? 生：短的那根是时针，长的那根是分针。生：又胖又短的是时针，又细又长的是分针。……

（教师用手比划时针和分针转动的方向）

师：小朋友们，钟面上的时针和分针每时每刻都在向相同的方向转动，我们把这个方向叫做顺时针方向。拿出你的小手跟老师一起比划比划。生：（用小手比划顺时针方向）

师：闭上眼睛再来比划比划，看你记住了没有？ 生：（闭上眼睛用小手比划顺时针方向）实验班：

（多媒体课件出示只有分针、时针转动的钟面）师：这个钟面能告诉我们准确的时刻吗？钟面上缺什么？ 生：这个钟面上没有数字。

师：（点击课件，钟面随即出现12个数）是啊，钟面上有12个数，我们一起来读一读。（学生齐读1——12的数）

生：我的小闹钟上面还有好多小点，有大的也有小的。

师：观察得真仔细！钟面上的这些大大小小的点把钟面分成了大格和小格。谁知道钟面上有几个大格？ 生：钟面上有12个大格。

师：（点击课件，钟面随即出现12个大格）钟面上的12个数把钟面平均分成了12个大格，我们一起数一数。（和学生一起数出12个大格）每个大格又可以分成5个小格（点击课件，钟面随即出现小格）师：请仔细观察，钟面上还有什么？ 生：有两根针。

生：这两根针一根是时针，一根是分针。师：时针和分针怎样区分呢？谁有好办法? 生：短的那根是时针，长的那根是分针。生：又胖又短的是时针，又细又长的是分针。

生：老师，我还知道时针是用来表示几时的，分针是用来表示过了几分的。……

（多媒体课件出示时针和分针同时转动的钟面）

师：小朋友们，请你仔细观察，钟面上时针和分针是怎样运动的？

生：我发现时针走得慢，分针走得快。

生：分针在钟面上走了1大圈，时针才走了1大格。生：我发现时针和分针是按同样的方向在走。师：（追问）时针和分针是在按怎样的方向在走啊？ 生：是按这样的方向在走（边说边用手比划）。

师：你观察得真仔细，小朋友们，我们一起用手来比划比划。（师生一起用手比划）时针和分针转动的这个方向我们就叫它顺时针方向。分析：

在对比班上课时，教师指着已经做好的钟面，让学生一一说出钟面上有什么，学生只是按部就班，看到什么说什么，并没有什么学习的积极性，教师在学生脸上看不到兴奋的表情和成功的喜悦，课堂气氛较沉闷。而在实验班教学时，我充分应用了多媒体课件的优势，出示一个不完整的钟面，学生很快会发现教师出示的这个钟面和他们平时看到的不一样，这时，它们会自觉地进行对比联想，到底教师的钟面上缺些什么，并且随着他们边回答教师边点击课件，一个完整的钟面逐步呈现在面前，这就相当于他们一步一步自己制作了一个钟面一样，印象深刻，也获得了成功的喜悦。在我们平时的数学课堂上，教师要善于运用电教媒体的优势，有效地刺激学生的感官，激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生的思维始终处于积极思考的状态。片段二：认读整时刻 对比班：

（教师在自制大钟面上拨8：00）师：你知道这是几时吗？ 生：8时。

师：（追问）你是怎么看出来的？ 生：我看见时针指着8，所以是8时。

师：说得很好。（边说边在黑板上贴一个8时的小钟面，并在下面写上8时和8：00，教学时刻的两种写法）

（教师在自制大钟面上拨12：00）

师：谁认识这是几时？并说说你认读的方法。生：这是12时，因为我看见时针指着12.（教师在黑板上贴一个12时的小钟面，并在下面写上12时和12：00）……（用同样的方法初步认读3时和6时）（教师指着下面写有时刻的四个钟面）

师：我们来看这四个钟面时刻，他们的分针都指着几？ 生：分针都指着12.师：分针指着12，就表示整时。请你们再来观察时针，它和我们认读的时刻有什么关系？

生：我发现时针指着8，就是8时。生：我发现时针指着3，就是3时。生：……

学生都不能总结出方法，教师引导学生总结出认读整时的方法。（板书：时针指着几，分针指着12，就是几时整）实验班：

（多媒体课件出示小明学习的情境图）师：我们一起来看屏幕，小明在干什么？ 生：他在学习。

师：这时候钟面上显示的是几时啊？ 生：是8时。

师：你是怎么看出来的？

生：因为我看见时针指着8，分针指着12.所以这时候是8时整。(教师随即在黑板上贴出8时的钟面，同时教学8时的两种记法。)（多媒体课件出示小明吃午饭的情境图）师：咦？现在小明又在干什么？是几时啊？ 生：他在吃饭，现在是12时。师：你怎么知道是12时呢？ 生：因为我们通常就是12时吃饭。

生：因为我看见那个钟面上的时针和分针都指着12，所以我认为是12时。(教师随即在黑板上贴出12时的钟面，和学生一起书写12时和12：00)

（多媒体课件出示小明做运动和看电视的情境图）教学生初步认读3时和6时 ……

（多媒体课件同时出示以上四个钟面图）

师：同学们，你们已经会认读这几个时刻了，但在这四个钟面上还藏着一些小秘密呢？你们想把它找出来吗？ 生：想。

师：请仔细观察这几个钟面，看它们的时针和分针有什么共同点？ 生：老师，我发现这几个钟面上的分针都指着12.师：（点击多媒体课件，四个钟面上的分针同时闪动）好眼力啊，我们一起来看，在这几个钟面上，分针都指着12，就表示整时。

师：我们已经发现了第一个小秘密，请仔细观察，看你能发现第二个秘密吗？（教师操作多媒体课件，点击任意一个钟面，如点击8时的钟面：时针闪动，同时下面记录的8时也闪动）生：我发现时针指着8，就是8时。生：我发现时针指着12，就是12时。

师：他们俩说得都对。谁能用一句话概括这个规律呢？ 生：我发现，时针指着几就是几时。

教师引导学生总结出认读整时的方法。（板书：时针指着几，分针指着12，就是几时整）分析：

在上本课的过程中，我发现认读整时是学生学习的一个难点，虽然个别学生在学前已经由家长交给他们认读方法，但对于大部分还不会认读时刻的孩子来说，还是比较抽象的，尤其在对比班上到让学生自己尝试总结认读整时的方法时，学生始终很难发现这一规律，而在实验班上此环节时，我刻意制作了多媒体课件，在钟面上的时针和下面记录的相应时刻一起闪动，学生很容易发现时针指着几就是几时这一规律。多媒体可以把常规教学中的抽象描述变为形象的演示过程展现在学生面前，让学生积极主动地观察、思考，从而自己得出结论，这比由教师直接告诉学生结论要记忆深刻得多。

【反思】

随着现代科学技术的发展，各种现代化教育工具越来越多地运用于课堂教学。其中多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。我们教师在平时的数学教学中要寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。

一、利用多媒体，诱导情绪激发兴趣

兴趣是最好的老师，有多少人在兴趣的强烈吸引下创造出人间奇迹来。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，我们教师可以利用后天的环境熏陶，有意识的教育教学来培养学生的学习兴趣。多媒体课件，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣提高学生思维的积极性,同时也给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。二、运用多媒体，引导学生积极参与

布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”“课堂教学是有序的，而好的课堂教学是非平衡而有序的。”这就要求教师有好的专业素养，新型的课堂教学要动静结合，赋予教师和学生一定的自由度，既给学生积极参与的机会，又要让学生有冷静思考的时间。而多媒体可以通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

三、利用多媒体教学，拓宽学生的知识面

《漂亮的小钟表》教学反思 篇9

这节课属于“设计·应用”领域的课程，能够给学生提供很大的空间，培养学生的创新意识，让孩子们在制作中充分的享受成功的喜悦。在教学过程中我设计的是通过小熊猫爱吃的竹子来引导学生进入课题的，然后是钟表的发展——结构——形态——材质及制作方法等环节的设计来让学生对钟表有一个更深入的了解。

为了激发学生的兴趣，让学生可以积极的参与其中，可以让学生说一说生活中的钟表是什么样子的，缩短美术与现实生活的差距。与此同时，在课程教学中一些问题显现出来：

①想让学生学到更多的东西，把资料浓缩至一课，课堂时间紧张，节奏过快，没能将重点细讲，而且学生动手操作的时间略少，展示作品的时间有点紧迫，草草结束课程。

②可以多听听学生的意见，与学生多交流。

③一节课下来，我深感自己语言的贫乏，语言艺术要不断加强，在以后的教学中我要不断改进，使语言组织能力更强，更丰富。

一年级上册数学认识钟表教学反思 篇10

运用媒体演示，从儿童熟知的动画图片引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣.认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。

认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观察中比较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时，在难点突破上没有做到位.根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。

本课也存在着许多不足之处：在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。