钟表问题

钟表问题（精选12篇）

钟表问题 篇1

1问题提出

初中阶段在测试中会经常看到类似这样的题:“小明下午6点多出门时看表,时针和分针间的夹角恰为110°,快7点的时候回来, 此时刚好时针和分针的夹角也为110°,问小明出去的时间是?”像这类求钟表时针和分针夹角、重合、垂直等的问题一般统称为 “钟表问题”.新课标强调“让学生从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力”.[1]

钟表问题与现实生活联系紧密,涉及到时间和角度的多重关系,纵贯初中的诸多知识点,需要多种数学思想方法和解题策略结合来求解,对学生数学建模思想,数形结合思想、转化思想及综合能力的培养有积极意义. 但该类题思维难度较大,分类复杂,是学生学习的难点,也是教师讨论的热点.因此,对该类问题的解题策略做一分析总结,以期对教师教学和学生的学习有所帮助.

2钟表问题的教学分析

2.1学情分析及知识准备

钟表问题是在七年级上册“基本平面图形”(北师大)一章中,学习了角的概念、表示以及大小比较之后,为加深学生对角的理解和应用而首次提出.在后续学习了一元一次方程、图形的平移与旋转等内容之后,题目难度和综合性明显增加.钟表问题的解决首先需要理解时针和分针之间的特定关系:整个钟盘看作是圆心角为360°的角,12个小时点将钟面分成12等份,即时针每小时转30°(一般指顺时针旋转),每分钟转0.5°.分针每小时转1圈,即每分钟转6°,分针和时针每分钟的速度差为5.5°.也可以认为钟面被分为12大格,每个大格又分为5小格,时针每小时转5小格,则每分钟转1/12小格.分针每小时转1圈,每分钟转1小格,分针和时针每分钟的速度差为11/12小格.

2.2学生的认知特点及思维难点

根据皮亚杰的认知发展理论,初中生还处于少年期,他们的思维能力超出了只感知具体事物而进入形式运算阶段,抽象逻辑思维开始占优势,可以在头脑中把形式和内容分开,离开具体事物,根据假设来进行逻辑推演,但他们的抽象逻辑思维还需要感性经验的直接支持.钟表问题的难点在于“静”的角在时间的背景下“动”起来,而且时针和分针在同时同向又不同速的转动,这不但给学生的理解造成很大的困扰,甚至产生恐惧和排斥的心理,给教师教学也提出更高的要求.调查一些初一学生的解题过程,发现主要存在的问题有:无法将钟表问题和所学角度联系起来;很难理解时间关系与角度之间的转换关系;对钟表时针与分针旋转的规律和联系不易掌握;一元一次方程和追及思想应用的不熟练等等.

2.3解题策略

通常我们将抽象的时间问题转化为具体的平面几何问题,再根据角度间的等量关系利用方程求解,或者利用时针和分针的不同运动速度转化为行程问题中的追及问题来解决.多种思路并不孤立而是相互结合,不过设未知量解方程是基础.

下面通过几道典型例题将钟表问题的主要题型和相应解题策略做以详解.

2.3.1任意时间时针与分针的夹角问题

例1 3时多少分时,时针和分针所成角是60°?

情形1设3时x分时,时针和分 针所成角 是60°.如图1,3点整时,时针在分针的前面,两针垂直. x分钟内,分针转(6x)°,时针从OC转到OD,故 ∠AOB=(6x)°,∠COD=(0.5x)°,由图1得,∠BOD = ∠AOC + ∠COD+∠AOB,即60=90+0.5x-6x,解得x=60/11.所以在3时60/11分时,时针和分针成60°夹角.

情形2如图2,时间继续,分针超过 时针走在 前面,此时仍有 ∠AOB= (6x)°,∠COD= (0.5x)°, ∠BOD=∠AOB-(∠COD +∠AOC),故60=6x0.5x-90.解得x=300/11.即在3时300/11分时,时针与分针的夹角再次成60°夹角.

进一步将该问题推广到一般情形:若a时b分时,时针转过的角度为30a+0.5b,分针转过的角度为6b,两针间的夹角θ=|6b(0.5b+30a)|,化简得θ=|30a-5.5b|.由此,文章开头的问题中θ=110°,a=6,得b= 140/11或b=580/11,便容易算出小明出门时的时11 11间是6时140/11分,回来时是6时580/11分,出去了40分钟.

2.3.2两针垂直、重合、成直线的问题

除了两针的夹角问题,有关时针和分针重合、垂直、反向成一条直线的讨论也是教学的重点.如“6时开始,过多少分钟时针和分针重合、垂直或反向成一条直线?”对于这类问题,只需令上述公式中a=6,θ分别为0°, 90°和180°,即可.而在研究过程中,发现在a与θ 一定时,b具有规律性.

2.3.2.1一般思路求两针垂直、重合、成直线

例2如果某个时刻钟面上的两针所成的角为α(0°<α<90°),那么经过多长时间他们所成的角再次为α?

情形1如图3, ∠AOB=α=∠A′OB′,设经过的时间为x分钟,则分针从OA到OA′,旋转 (6x)°,时针从OB到OB′ 旋转 (0.5x)°,故有 (6x)° =2α+ (0.5x)°,得x= 4α/11 .即经过4α /11分钟,两针夹角变为α.

情形2图4是在情形1的基础上,设经过y分钟两针 夹角再次 为 α,则360-6y =2α0.5y,得y=72-4a/11.

进一步验证钝角,可将结论推广到任意角:设在某一时刻,时针和分针所成的角是α∈[0,180].[2]

(ⅰ)若时针在分针的前面,那么经过4α/11分,两针所成的角再次为α.

(ⅱ )若分针在 时针的前 面,则再过720-4α/11 分钟之后,两针所成的角再次为α.

可见,该结论不仅适用于垂直、重合等问题,还对任意角求解类似问题有重要意义,文章开头的问题也可直接由以上结论得出.

2.3.2.2转化为追及问题求两针垂直、重合、成线

将钟面上的周期性圆周运动转变为学生熟悉的匀速直线问题,认为时针的速度为每分钟1/12小格,分针的速度为每分钟1小格,时针和分针在钟盘上划过的圆弧为各自运动的路程,再利用追及问题的思路解决.[3]

例3在4点和5点之间,时针和分针恰好成一条直线(不重合)?

思路1如图5,在4:00时,时针在分针前,两者间隔20小格,x分钟后, 分针追上且超过时针成一条直线,两针间隔30小格 (180°),而在x分钟里,时针行1/12x小格,分针行x小格.由此可得等量关系:分针走的小格=20小格+时针走的小格+30小格.即x=20+1/12x+30,得x=600/11.

思路2在追及问 题中,追及时间 = 路程差/速度差.显然分针和时针的路程差是50小格,而速度差是每分钟11/12小格,所以追及时间为600/11 .若按角度来算同样也是600/11 .

利用追急问题的思路再看文章开头的问题 (如图6),分针从OB顺时针旋转至OB′,时针从OA到OA′,路程差为220°,追及时间=速度差/路程差=220°/5.5°=40min,看似无从下手的问题便可轻而易举的解决了.

进一步分析,当时针与分针重合时,时针与分针的路程差为零;当时针与分针垂直时, 时针与分针 相距15格或45格 (有两种情 况);当时针与分针成一条直线时,时针与分针相差30格.由路程差 = 追及时间 × 速度差,如果设a时开始x分钟后,可得出时针与分针重合、垂直、成直线及它们的夹角关系公式:

(a)重合:11 /12x=5a;

(b)垂直:11/ 12x=5a+15,或者11 /12x=5a+ 45;

(c)成直线:11/ 12x=5a+30(0≤a<6),或11/ 12x=5a-30(6≤a<12);

(d)由于每分格的角度为6°,设时针与分针的夹角为θ,则有公式θ=|11 /12x-5a| × 6°(11/ 12x-5a有时为负值,故需取绝对值).[4]

不难看出,这与我们前面的结论是一致的.将“钟表”问题转化为学生非常熟悉的行程问题中的追及问题来解决更简单,学生更容易理解.通过熟悉的东西来解决不熟悉的东西也是我们用数学思想在解决实际问题时应遵循的原则之一.

可见,掌握了这些解题策略,问题就轻而易举地解决了.钟表问题的深入探讨取得的成果对教学有积极意义,但研究不会止于此,结合多种数学思想,寻求更加全面简洁的解题策略,体会探索过程中的思想文化,是我们的价值追求. 在个别竞赛题中已出现钟表问题扩展到三角形求最大面积,函数图像、分段函数等领域.新旧知识之间的融会贯通不仅有助于学生的理解掌握,也有利于知识的建构.

3经验反思与教学改进

分析已有研究以及学生学习中存在的问题和困难,反思目前研究和教学中存在的问题,对教学提出一下改进建议:

3.1引导学生经历探求过程:加强抽象到具体的思维缓冲

有关钟表问题现已取得较为全面的解题策略,但研究多从如何“解”的角度展开,而对 “教”的研究不足,问题未能充分挖掘,这便使教与学中断,学生不能充分体会策略形成的过程,不利于从特殊到一般的归纳逻辑中渗透数学建模、转化等思想,也不利于数学能力的提高,情感、态度和价值观的培养.钟表问题本身就比较复杂,刚刚步入初中的学生抽象逻辑思维还不强,因此教学需要转变思路, 化抽象为具体,层层深入.用追及问题的思路解决钟表问题是一条好策略,但不是惟一的途径.根据问题内容,可以结合函数图像、圆、 直角三角形等已有知识,寻求多种解法.在问题解决的过程中体验数形结合思想,转化思想,培养创新意识和时间观念,并能体会到数学在生活中的运用,提高数学思维能力.

3.2教学联系现实生活:充分挖掘“好的数学问题”

郑毓信认为一个好的数学问题应该具有较强的探究性、具有一定的启示意义、具有多种不同的解法、具有一定的发展余地、具有一定的现实意义且问题的表述通俗易懂.[5]由此看来,与现实生活密切相关的钟表问题不失为一个好的数学问题,而学生却无法将它与所学内容联系起来,未能发现小小钟表中隐藏的大智慧,这说明有关教学脱离现实生活.数学学习离不开现实生活,学生要善于观察身边的事物,善于思考,学以致用.通过钟表问题的学习让学生感悟时间的流逝,进而教育学生珍惜时间、培养时间观念.一个好问题的深度挖掘对数学学习有事 半功倍的 作用,教师在教学中要充分挖掘 “好的数学 问题”,并通过知识技能的教学上升到对情感态度的教育.

3.3习题选择重视现实逻辑:不要为数学而数学

设未知数、解方程是解决钟表问题必不可少的知识基础,而由于不同版本教材间的差异,有些教科书中一元一次方程的学习在角的学习之后,对这些学生要透彻全面理解钟表问题的各种解题方法是困难的,教师在选择习题或讲解时需要特别注意.另外,在钟表问题的多种变式中常出现一些不符合现实逻辑的题目,如文章开头的题目,对这个问题用前面的夹角公式和推广的结论都能很快计算出来,但在现实中,我们如何能一眼准确看出110°呢?这种为了数学 而数学的 问题或许可以训练学生的解题技能,却阻碍了学生学习数学的兴趣,也不利于学生数学素养和数学价值观的培养.因此,数学问题的设置一定要结合现实意义,具有启发性才可称得上是一个好的数学问题,促进学生的全面发展进步.

钟表问题 篇2

江口中心校

沈荣端

本次教学的内容是人教版一年级上册91—92页的《认识钟表》的第一课时。这一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间的观念。

本节课的教学，我根据学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生在听、猜中营造学习氛围。通过创设情境、激发兴趣、在情境中引导、探究新知，情境延续、巩固新知，为了鼓励学生仔细观察，大胆发言，我采用多种评价方法，如：教师表扬，奖小帖纸、同学互相鼓励等，激发了学生参与学习的积极性，增强了学生的自信心。一堂课下来，学生学得比较轻松，学会了认识整时，并使学生在情境中受到思想的启迪，懂得要遵守时间以及从小要珍惜时间的良好习惯，最终达到了预设的教学目标。钟表各部分名称比较简单，我将主动权交给学生，让他们去观察，去发现钟表上的各个部分名称及特点。

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，“你在哪里见过钟表和你在哪里见过用电子表示法来表示时间的？”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

但在教学实践中发现有些环节还有待进一步的改进和完善，比如练习的设计还应更加有层次，关注学生的差异应该更到位些，时间安排不是很合理，今后在这方面要注意。使每个学生都能在原有认知水平的基础上有所提高。

《认识钟表》的课后反思

江口中心校

唐百钟表:钟表名店 篇3

唐山百货大楼集团是集百货、超市、电器、餐饮、物流、典当多业态于一体的大型商贸企业，经营面积50万平方米，年销售65亿元。连续二十年保持全国零售百强，荣获全国“五一”劳动奖状，“中国商业名牌企业”等称号。

素以钟表名店之称的唐百钟表总公司，座落于唐山市第一繁华商区。近年来，依托得天独厚的区位优势和唐山百货大楼集团的强大实力，积极开拓市场，坚持名品进名店、名店销名品的经营策略，朝着致力打造全省名表第一店的目标不懈努力。特别是2008年组建钟表总公司以来，钟表销量每年以30%的幅度增长，2010年实现销售1.5亿元，2011年有望突破2亿元大关。

唐百钟表总公司之所以实现跨越式发展，主要就在于狠狠抓住了品牌经营和诚信经营的两大关键：

品牌经营开辟引领市场的“绿色通道”

唐百钟表着眼于唐山的经济实力进行经营定位。唐山是一座历经大地震而重生的现代工业重镇，虽然不是省会城市，但因其具有丰富的资源和地处环渤海经济圈等优势，连续多年GDP和财政收入总量位居全省第一，2010年被列为河北省两大省域中心城市之一，预计到2013年全市GDP将突破6000亿元，经济实力雄厚，购买力强劲，发展前景广阔。因此，唐百钟表前瞻性看准了唐山快速发展的历史性机遇，捷足先登的抢占了高端名表市场。2003年率先引进了斯沃琪集团旗下的“欧米茄”、“浪琴”、“雷达”、“天梭”等系列品牌，2008年“劳力士”、“帝舵”又相继入驻。这些名表的引进，带来了巨大的品牌效应，不仅高档名牌十分畅销，也带动了其他品牌的销售。在此基础上，唐百钟表乘势在2009年陆续引进了“伯爵”、“积家”、“雅典”、“万宝龙”等高端品牌。栽上梧桐树，引来金凤凰。名表的引进不仅吸引了市内消费者，也吸引了市外消费者慕名而来。

在强力推进品牌战略的同时，唐百钟表更加注重经营结构的优化，更加注重经营品位的提升，更加注重品牌组合的完善，形成了高中低档兼顾的经营格局，全方位满足了各层级消费需求，创出了鲜明的经营特色。唐百钟表按照“做强本部、发展连锁、壮大规模”的经营思路，积极拓展连锁经营。目前，唐百钟表总公司已拥有八个门店，经营触角延伸到市内各大卖场，实现了采购、管理、定位、调货、促销、结算的六个统一，规模经营的优势更加凸现。

诚信经营铸就唐百钟表的“金字招牌”

健全的商品质量保障体系；完善的售后服务保障体系；建立员工培训的长效机制，以上三点保证了唐百钟表的良性发展之路。唐百钟表在管理中始终坚持经营高端品牌与培养高素质员工同步，不仅招工注重形象、学历、语言表达能力等，而且持之以恒做好员工的培养和培训，多次邀请业内专家授课，常年开展学品牌，讲品牌和岗位练兵的活动，注重培养品牌型、知识型、技能型、专家型营业员队伍。这些活动的开展，为培养高素质员工队伍奠定了基础。目前，唐百钟表总公司的200多名员工有95%以上达到星级营业员水平。这些星级营业员，不仅业务技能达到了顾客问不倒的水平，而且具有良好的职业道德素养。

高素质的员工队伍是企业形象的名片，员工们自觉把售货岗位当作传播文明的窗口，让顾客感到温馨和放心。一位顾客在表扬信中这样写道：“商海茫茫，谁主沉浮？唐山百姓呼之欲出……在唐百购物是最佳选择”。这是消费者对唐百钟表总公司的充分认可和高度信赖，是对唐百钟表品牌魅力和诚信经营的真实写照。对商家来说，百姓的口碑比金杯银杯更可贵，百姓的赞誉是千金难买的“金字招牌”。

唐百钟表将更加珍惜消费者的厚爱，把顾客满意视为永恒的追求。在实施品牌化经营的征程上不断探索和创新，为把唐百钟表总公司培育成“品牌更加有魅力、信誉更有感召力、经营更加有实力、对顾客更有吸引力”的一流名店而不懈努力。

简评：唐百钟表的昨天 今天 明天

早期的唐百钟表是在商场的三层，营业面积不足百平米的小卖场，年销售不足300万元，品牌也只是些中、抵挡品牌。

2003年起步，唐百钟表引进了雷达等当时高端品牌。2006年中旬，唐百集团董事长总经理解仁义先生高瞻远瞩，英明决策，将钟表卖场由三层调至一层，很快从2007年起唐百钟表就走上了快速发展的轨道。2010年销售已达1.5亿元，是2003年的50倍。

“认识钟表”教学纪实 篇4

师:同学们, 这节课老师带来了两个好朋友, 你们看他是谁呀? (播放多媒体课件, 机器猫、大雄乘坐时间飞船从时间隧道出现了)

生:机器猫和大雄。

【由孩子们熟悉的两个卡通人物导入, 激发学生学习兴趣, 有利于新知的学习。】

师:并且今天他们带我们到时间王国去旅行, 想去吗?

生:想。

师:让我们马上出发吧! (多媒体播放, 时间王国中的许多钟表小精灵欢迎大家。小精灵说:“你们认识我吗?”)

生:认识, 是钟表。 (继续播放多媒体, 小精灵说:“你们愿意和我成为好朋友吗?”)

生:愿意。

师:这节课咱们一起来“认识钟表”, (教师板书) 请同学们齐读。

生:认识钟表。 (教师贴钟表)

【利用两个孩子们喜欢的卡通人物带领大家去旅行, 既便于明确学习的新知识, 又营造出轻松、和谐的学习氛围。】

二、认识钟面

师:仔细看屏幕你在钟面上发现了什么? (多媒体课件播放一个时针和分针转动的钟面) 先观察再小组讨论。

生1:我发现钟面上有12个数。

师:你观察的真仔细, 你真棒, 老师奖励给你一颗时间星。

生:我发现钟面上有两根针在动。

师:怎么动?

生2:短针绕这个方向在动, 长针也是绕这个方向在动。

师:你说的真好, 时间小精灵愿与你做朋友, 奖励你一颗星星, 老师告诉你们这两根针绕这个方向在动叫做“顺时针”转动。

生3:我发现钟面上有两根针, 一根叫时针, 一根叫分针。

师:快到前面来告诉同学们哪根是时针、哪根是分针。

生:短的针是时针, 长的针是分针。

师:刚才这位小老师告诉同学们短粗的是——— (同学们齐说“时针”) , 细长的针是——— (同学们齐说“分针”) 。杨宇晴同学, 时间小精灵愿意让你做时间王国的小公民, 你太聪明了。

【教师利用不同层面评价语言给予鼓励, 调动学生学习积极性的同时, 通过观察、讨论、交流等活动, 给学生充分的活动空间, 让他们自己去探索, 观察钟面上有什么。组员之间互相借鉴、互相补充, 增强学生合作意识, 学生在已有经验的基础上完整回答, 并会对课件的演示感兴趣。】

三、认识整时和半时

师:同学们认识了钟面, 大雄和机器猫真为你们高兴, 现在大雄要考考同学们, 你们能答对吗?

生:能。

师:大雄想考你们他在什么时间做什么?小组同学可以进行研究, 请看 (播放多媒体动画片, 早上大雄背着书包去上学, 同时还出现了一个钟面, 上面的时间是7时) 。

生:大雄7点上学。 (教师贴钟表)

师:你观察真仔细, 你说的7点是我们生活用语, 还可以说7时, (板书7时) 这个“时”是时间的时, 这个时间是?

生:7时。

师:你是怎么知道是7时的呢?到前面告诉同学们。

生:我知道时针指向7, 分针指向12就是7时。

师:同学们表扬他, 请接着看 (播放多媒体动画, 大雄中午放学回家, 同时出现一个钟面, 上面的时间是11时半) 。

生:这是11时半, 大雄中午放学。 (教师贴钟表)

师:你是怎么知道的?

生:我看时针在11和12中间, 分针指向6时, 这是11时半。

师:你真聪明, 老师告诉你, 时间小精灵愿与你做朋友, 请接着看 (播放多媒体动画, 大雄和爸爸妈妈中午在家吃饭, 同时出现了一个钟面, 上面的时间是12时) 。

生:这是12时。 (教师贴钟表)

师:大雄在做什么?吃午饭, 你是怎么看出是12时的?

生:我知道时针指向12, 分针也指向12就是12时。

师:你说的真好, 请接着看吧! (播放多媒体动画, 大雄正在写作业, 同时出现了一个钟面, 上面的时间是1时)

生:这是1时。 (教师贴钟表)

师:同学们对吗?

生:对。

师: (播放多媒体动画, 大雄和小朋友们正在踢球, 同时出现一个钟面, 上面的时间是3时半) 这是什么时间?

生:这是3时半, 大雄在踢球。 (教师贴钟表)

师:大家说对吗?

生:对。

师:大家齐读。

生:3时半。

师: (继续播放多媒体, 大雄和机器猫晚上睡觉了, 同时出现了一个钟面, 上面的时间是8时半) 这是什么时间?

生:8时半大雄睡觉了。 (教师贴钟表)

师:同学们答对了, 齐读。

生:8时半。

【利用“大雄的一天”创设情境, 从学生已有的生活经验和知识基础出发, 让学生选择喜欢的学习方式学习, 找寻数学知识, 学生思维得到尽情的发展, 个性得到尽情的张扬, 更好地发挥学生学习的主动性。】

师:你们真棒, 大雄想考考你们, 可是没有难住你们, 我们再来告诉大雄他都在什么时间做事情。

生:7时、11时半、12时、1时、3时半、8时半。

师:大雄现在有个难题让你帮忙了, 让你们帮他想一想, 这六块钟面上的时间有什么特点, 小组讨论, 每个小组成员做到说———大胆说自己的想法, 记———记录不同的时间, 听———认真听别人的意见。

生1:我们根据以前学过的分类知识把六块钟表分成两类, 一类是7时、12时、1时, 另一类是11时半、3时半、8时半。 (教师把六块钟表分成两类)

【学生通过认真观察并结合学过的分类、整理相关知识把钟面分成两类:一类整时, 一类是半时, 这样可以帮助学生更清楚地发现整时与半时的区别。】

生2:我发现左边三块钟表都是分针指向12。

师:你观察真仔细, 谁再说具体些。

生3:我发现左边三块钟表分针都指向12, 时针指向几就是几时。

师:你说对了, 当分针指向12时, 时针指向几就是几时, 这个是———7时, 这个是———12时, 这个是———1时。你们还能举例吗?说一说你们在做什么?

生4:1时、3时, 这个时间我在上课。

生5:6时我在看动画片《天线宝宝》。

生6:10时我在睡觉。

生7:7时在家吃晚饭。

【同学们能结合生活经验, 很自然地举例说出自己什么时间做什么, 使学生体会到数学知识与生活是紧密相联的。】

师:你们还发现什么?

生8:发现右边三块钟表上的时间都是半时。

生9:我发现分针指向6, 时针走过几就是几时半。

师:你们说得真好, 老师奖励给你们一颗时间星。当分针指向6, 时针走过几就是几时半, 这个是?

生:11时半、3时半、8时半。

师:你们能不能举例说一说自己在几时半做什么?

生10:我在4时半放学回家。

生11:我在5时半吃晚饭。

生12:我在早上6时半起床。

【整个活动都是以小组为单位进行的, 在交流讨论过程中, 学生之间可以互相帮助, 轻松愉快地获得知识, 同时也突破了教学的难点, 这样, 学生们全体意识和合作意识得到了充分的发挥, 让学生在自己探索、合作交流中获得新知识, 获得积极的情感体验。】

师:同学们发现了钟面上的规律, 现在教室里也来了一些可爱的钟表小精灵, 你们找一找在哪儿?哪些钟面上是整时, 哪些是半时。 (出示小黑板)

生1:小鹿、小猫是整时, 分别是6时、9时。

生2:小猴、小鸟是半时, 12时半、3时半。

师:刚才同学们在教室里找到了很多钟表小精灵, 现在老师想考考你们行吗? (播放多媒体出现一个空表盘, 它会说:谁愿意和我做朋友。我是11时半、10时、7时、6时半, 同桌互相检查, 选一名同学到黑板拨上时间, 大家做裁判检查)

【为每个学生提供了参与探索操作、表达和倾听的机会, 有效促进了数学活动的进一步开展。】

师:我们在时间王国旅行既愉快又紧张, 我们来休息, 做找朋友游戏。老师看谁表现好, 选你做时间王国的小公民, 发给一块小钟表。 (教师发钟表)

其他同学拿好时间条, 到前面找你的朋友。

生:唱着找朋友的歌每个人都找到了自己的朋友。

【让每个孩子都参与到活动中, 在游戏中体验到数学学习的快乐, 体会到成功的快乐, 同时加深理解有关时间的知识。】

师:今天我们在时间王国旅行可真有意思, 现在我们和大雄做击鼓传花的游戏, 听好要求, 老师在一朵向日葵花瓣上面写了许多时间, 花传到谁那儿, 就在葵花上找一个时间读给大家听, 同学们拨时间, 同时同桌到黑板前面拨时间, 其他同学做裁判。听清要求, 我们示范一下, 接着选同学做鼓手, 大家自己玩。

【在学习中, 使学生体验自己是学习的主人, 使学生在合作参与中产生自信成功的积极体验。】

生:我找的时间是10时半, 大家一起拨这个时间吧!

【在整个练习过程中, 这个练习是一个梯度练习, 因为小学一年级新生学前教育程度不同, 所以在设计练习时给学生一个思维空间, 让他们自身的水平和能力得以展现和提高, 并且通过小组合作方式使学生学会与他人合作交流, 培养合作的意识。】

四、课堂小节

师:今天在时间王国旅行, 你们有收获吗?

生1:我学会认识钟面了。

生2:我学会认识整时和半时。

生3:我学会拨整时和半时。

五、实践活动

师:调查太阳刚升起是几时?太阳落下大约是几时?然后向家长汇报好吗?

总评:

1. 为学生提供了熟悉的生活情境, 让学生感到学习数学、探索知识是生活的需要。教学时, 教师从学生感兴趣的动画片入手, 导入新课。并将机器猫和大雄一天学习生活作为学习探索对象和学习内容, 给学生提供一个熟悉的生活情境, 整节课教师始终贯穿着游戏, 让学生们在玩中发现数学问题, 找寻数学知识, 使数学知识更加生动形象。

2. 为学生提供实践的机会, 让学生不断适应新的学习方式, 学会与他人合作、学习。教学过程中教师能摆正自己的位置, 始终把学生放在主体地位。

3. 为学生搭建展示自我的舞台。教学中教师利用不同层面的评价语言对学生的发言给予鼓励, 例如, “杨宇晴同学, 时间小精灵愿意让你做时间王国的小公民, 你太聪明了”……使学生品尝到成功的喜悦, 获得成功的满足感, 激发学生的求知欲, 调动了学生学习积极性, 为学生营造出轻松、和谐的学习氛围。

《有趣的钟表》教案 篇5

时钟是我们日常生活中看时间必备的生活物品，对于即将要上小学的孩子，认识时钟，让孩子有时间概念，能够珍惜时间是有必要的。《有趣的钟表》这节课的目的在使幼儿认识时钟，能区分时针和分针，了解时钟上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。

活动目的：

1、了解时钟的表面结构及时针、分针的运转、规律，学会看整点、半点。

2、发展孩子的逻辑思维能力。

3、教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。

活动准备：

1、各种时钟若干，自制一座大钟表。

2、每个幼儿准备硬纸片做的时钟一个。

活动过程：

1、参观钟表超市的形式引出主题，出示了形状、颜色、大小不一样的时钟，引导幼儿充分观察时钟表面相同的地方。

2、时钟的作用是什么?为人们显示时间，人们通过时钟安排作息时间。

3、认识钟面上的数字1点—12点。重点认识6、12这2个数字的位置。数字“12”总是在上面，“6”总是在下面，并教幼儿认识“时针”和“分针”的名称。

4、引导幼儿观察这两根针有什么不一样，根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。帮助幼儿认识较短的时针和较长的分针，感受时针、分针的运转规律。并通过观察演示，让孩子知道时针和分针之间的关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格。

5、认识整点。将时针、分针都拨在“12”上，然后将分针转一圈，让幼儿注意时针有什么变化反复拨几次，让幼儿明白分针每走一圈，时针就走一个字，这就是一个小时。

6、请幼儿观看一日作息时间表，要求每个幼儿按上面的方法在自己的硬纸片钟面上拨出各个钟点。教育幼儿从小做到按时间进行各种活动，珍惜时间。

7、将长、短针都拨到“12”上。请幼儿注意老师拨针，教师边拨边说“分针从12开始走起，经过1、2、3、4、5指在6上面，正好走了半圈”。这时，时针走在12和1的中间，这就是12点半”告诉幼儿分针走半圈，指在6上面，时针就走半格，就是半点钟，然后教师依次拨1点半、2点半、3点半~

义乌的钟表人 篇6

义乌从一个默默无闻的小城市，慢慢成长为中国著名的小商品之都，历经了几代人的努力，无数人的辛劳和汗水。从一砖一瓦的建设，到现在高楼林立现代化的先进城市，五十多个行业的共同繁荣，其中自然免不了钟表人的付出，而经历和见证这一变化，最有发言权的非义乌市钟表行业协会会长骆华文莫属了。

组建协会

2003年4月，义乌钟表企业自发成立了钟表协会，义乌市广华电子钟表有限公司董事长骆华文是牵头人。他回忆创立过程并不顺利，前三次都没成功，于是他自己带头，自掏腰包100多万，领着七八个筹备人员去联系协会。

谈起成立钟表协会的目的，骆华文很直率，“因为企业一直很难拿到土地，成立协会后，可以用协会的名义去拿地。有个组织可以代表整个钟表行业和政府之间进行沟通。”

协会成立的第一件大事，就是申请建立义乌的钟表工业园区。这一提议得到了重视，市里也划拨了土地，结果赶上了国家宏观调控。骆华文又开始谋划另一件任务——进入国际商贸城的二期工程。“当时有26个行业在竞争，其中钟表并不是一个大行业。行业协会首先拿下了50个单位的铺面，并赴全国各地招来200余家钟表企业进驻。”2004年义乌钟表整体搬迁进驻新建的国际商贸城，站稳脚跟后的第一个目标就是知识产权保护。义乌是钟表行业中新产品、专利产品仿冒抄袭现象的重灾区。在大打价格战的恶性循环竞争中，仿冒抄袭无疑是一种捷径。“我们在每个楼层的小黑板上，公布厂家的新产品，对于模仿的企业严惩，基本遏制了这一现象。”骆会长如是说。

据骆会长介绍，目前义乌的钟表还主要以出口为主，面对的是全世界的客商，订单的量是企业主要的赢利点，还是劳动密集型的。但是协会这些年已经在产品质量提升上慢慢铺垫了很多工作，义乌协会会员已经不再是单一的经营性商户，也有很多企业慢慢的参加进来，其中也有具备研发实力的较成规模的公司。协会这几年联合当地工商、税务、技术监督局和钟表研究所等诸多机构，组成了几个委员会，专门用于规范当地经营者。到现在义乌商贸城里的商户基本杜绝了专利盗版问题，这些工作得到了商户、行业和社会的多方认可。

协会工作

2010年，协会又同国际商贸城谈下来一块700平米的场地，利用这块场地，协会创办了国际品牌销售中心，虽然时间还短，很多地方还需要完善和改进，也需要更多有影响力的品牌进驻，但这毕竟是开了个好头。协会也希望通过这样的形式，能够带动义乌整体的产品档次，慢慢的提升义乌钟表品质和品牌推进。

而2011年底，协会还在计划两个比较有影响力的策划活动。一个是推荐品牌，一个是诚信商户。在协会办公室，骆会长给我们拿出策划案，可以看到里面的具体条文严谨严格。尤其是推荐品牌，不仅产品质量要有检测报告，甚至包括企业管理、工商税务记录等等都在考核范围内。再经过由协会、工商、税务、质监组成的评审委员会考评，通过后授予证书和铜牌。当然，骆会长特别强调，这不是一劳永逸的，每年都会考评，不合格单位收回证书和铜牌。在我们印象中，各地方协会还没有这样的鼓励地方企业创优扶优的举动，这在钟表各协会当中是首开先河的。

到2013年，义乌钟表协会就成立10周年了，到那时总结协会这10年来坎坷的经历和丰富成果时，这两项考评工作，也是骆会长想给这风雨10年有个阶段性的成果。

后记

协会的办公地址在义乌国际商贸城二期的三层，与骆会长的交谈中，发现他是个健谈的人，始终微笑着向我们诉说着一年年的经历；他是个爽朗的人，也不隐瞒自己对中国钟表的很多意见。正是这样一个有先进思维且精力充沛的前辈，默默的奉献和牺牲了很多个人利益，才推动了义乌钟表事业的进步。

最后，还是让我们用骆会长的一段话结束这篇文字，“从来没有人要求协会做什么事情，都是我们自己要去做，不过我有事情做就很开心。”正是有许许多多这样的钟表人，中国钟表才有了前进的力量。

骆华文会长

骆会长从走街串巷手拿拨浪鼓开始，到发展成大规模公司，而现在则放下公司全心的投入到协会工作中，这其中的转变让很多人难以理解。目前家族的公司交给儿子打理，自己主要精力都放到协会工作中，为了这个选择，和家人争吵过很多次，最后还是坚持了下来。用他自己的话说，这是为了锻炼自己的孩子，同时可以全身心的投入到协会工作中，打造更好的行业平台，为更多行业同仁服务，多做一点努力，多做一段坚持，都会好起来的。

义乌小商品城之钟表

义乌中国小商品城钟表行业起步于上世纪九十年代初，以代理经销带动组装加工，是义乌市场起步较早的工贸型结构产业。义乌钟表行业在不断发展的进程中，形成了自主设计、开发、生产、销售一体化产业链及品牌代理的经营模式，也是中国小商品城一个流通性强、外向度高的主流行业。

“认识钟表”教学设计 篇7

“钟表的认识”是本单元第一课时,要求学生认识钟面,会看整时,并初步建立时间观念。在课前,我班许多学生都有自己漂亮的手表,有的是有分针和时针的,也有的是电子表。尽管他们不能准确地看时间,但是基本了解钟面,认识手表的基本元素。因此, 本节课让学生用自己的已有经验来理解知识,感受数学与生活的密切联系,并且通过动手操作,在主动探究中获取新知。

【教学过程】

1.初识钟表。

师:你们喜欢猜谜语吗?今天,老师给大家带来了一个谜语,想让你们猜一猜,你们愿意吗?

(课件展示:钟表)

师:我们今天就一起来认识钟表。

(板书:认识钟表)

师:这节课,老师带你们去钟表王国看看,一起去欣赏一下这些钟表。

(出示课件:生活中的钟表)

设计意图:根据学生的年龄特点,利用猜谜语导入,激发学生的兴趣。

2.认识钟面。

(课前布置学生做一个钟面)

师:把你们做好的钟面拿出来,让大家看看。

(学生展示自制的钟面,互相欣赏)

师:真漂亮啊!谁愿意大声说说你的钟面上有些什么?

(学生说自己在钟面上所观察到的)

生:有两根针,它们叫时针、分针。

生:短短胖胖的是时针,长一点的是分针。

生:钟面上有12位数字宝宝。

生:我发现钟面上有一格一格的东西。

(师板书:分针,时针。课件展示钟面的12个数和时针、分针)

设计意图:利用学生生活中已有的经验,通过让学生自己动手做钟面的过程,放手让学生动手动脑,认真观察,交流讨论,让学生自己掌握了第一个知识点。

3.认识整时。

师:我们认识了时针和分针,现在考考大家,你知道这是几时吗?你是怎么看的?

(教师出示7时的钟面,板书:7时)

生:长长的分针指12,时针指7,就是7时。

(师出示8时、3时、6时的钟面,分别问学生表示几时)

设计意图:8时、4时、6时,是学生上学、放学、吃饭的时刻,从学生熟悉的时刻引入,这样学生很容易就掌握了知识。

师:我们每天上午9时开始上第二节课,请你在自己的学具钟上拨出9时。

(学生动手操作)

师:你是怎么拨的?

生:我先把分针拨到12上,再拨时针指着9。

(同桌互拨或让学生拨出自己喜欢的时刻,并说说自己是怎么拨的)

4.认识电子表。

师:看到教室里这么热闹,一个小朋友也想来和大家交个朋友,你们愿意吗?

(师出示电子表)

师:谁知道上面的时刻是多少?谁会写?

(师板书:7时7∶00)

师:你还在哪里看到过这样表示时间的?

生:我的电子表上。

生:我爸爸的电脑上也有。

设计意图:通过学生熟悉的时刻,让学生自主学习,主动探究。提供有趣的活动,让学生在乐中学、玩中学,并学会互相合作、互相交流。

5.游戏活动。

(播放音乐:找朋友)

师:请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手,成为好朋友。

6.拓展延伸。

师:说说你是怎样安排一天的时间的?

(了解我国古代的两种计时工具)

7.课堂小结。

师:同学们,时间过得真快,一节课很快就过去了,时间就像小马车一样,一直向前走,再也不回来了,所以我们要珍惜时间,多做一些有意义的事,做时间的小主人。

(播放音乐:时间像小马车)

【教学反思】

钟表时间显示方式的识别效率研究 篇8

1 研究目的和要求

本研究的主要目的探寻是对钟表时间显示方式对识别效率的影响。运用E-prime程序编程,将设计的用不同方式显示时间的钟表图片作为刺激呈现给被试。观察并记录被试的反应时及正确率。要求在设计刺激图片时需要考虑到被试的记忆问题,需要避免被试仅凭记忆判断时间又要尽量保持不同显示方式下刺激的指针角度和象限的一致性。

2 研究实验方案

2.1 实验方法

运用E-prime编程,在电脑上将不同显示方式的钟表图片展示给被试,同时通过程序记录的被试反应的正确率和反应时。

2.2 实验步骤

制作实验刺激图片,运用E-prime编程,修改刺激图片及程序。经过反复测试和修改,在实验图片中考虑了之前忽略的指针指向和象限问题。每种显示方式都设计了四个象限的时间显示,并且每种显示方式的相同象限的时间相差1～2s,保证了每种显示方式的一致性。本实验共涉及了指针型阿拉伯12个数字显示6种,指针型阿拉伯4个数字显示6种,指针型罗马12个数字显示6种,指针型罗马4个数字显示6种,数字型显示6种。总计30张刺激图片。正式开始实验。将设计的30张图片随机重复呈现。每种显示方式刺激呈现30次后结束程序。同时程序记录下实验的相关数据。

3 实验结果与数据处理

3.1 整体数据分析

将6张图片每次显示后被试的实验结果全部标注成TA1,其他显示方式同理,得到TA1、TA2、TL1、TL2、TS五大类显示方式的实验结果,分别表示指针式阿拉伯12个数字显示、指针式阿拉伯4个数字显示、指针式罗马12个数字显示、指针式罗马4个数字显示、数字式。运用SPSS软件对该实验数据进行分析后得到结果表明,平均反应时的长短顺序为:TS

3.2 三组显示方式之间的差异分析

(1)分析指针式和数字式的数据结果。将TA1、TA2、TL1、TL2、合并为TZ(表示指针式显示方式),TS(表示数字式显示方式),结果如表1。

结果表明,数字式显示方式与指针式显示方式对被试的判断有显著影响,并且数字式显示方式反应时明显小于指针式。

(2)分析指针式中阿拉伯数字显示和罗马数字显示的数据结果。将TA1、TA2合并为TA(表示阿拉伯数字显示方式),TL1、TL2合并为TL(表示罗马数字显示方式),结果如表2。

结果表明,阿拉伯数字式显示方式与罗马数字式显示方式对被试的判断没有显著影响,

(3)分析指针式中12个数字显示和4个数字显示的数据结果。将TA1、TL1合并为T12(表示12个数字显示方式),TA2、TL2合并为T4(表示4个数字显示方式),结果如表3。

结果表明,阿拉伯数字式显示方式与罗马数字式显示方式对被试的判断有显著影响,并且12个数字显示方式的平均反应时小于4个数字显示方式。

4 结论

由上述数据分析,本实验得出以下结论:(1)不同显示方式的刺激与判断所需的反应时之间具有显著差异。数字式显示方式平均反应时最短。(2)数字式显示方式与指针式显示方式对被试的判断有显著影响,并且数字式显示方式反应时明显小于指针式。(3)阿拉伯数字式显示方式与罗马数字式显示方式对被试的判断有显著影响,并且12个数字显示方式的平均反应时小于4个数字显示方式。

5 问题和后续研究

本实验仅仅是从钟表显示方式的不同角度初步探讨了人们对时间判别效率的不同。但由于表盘设计不可能像本实验中设计的那么纯粹,影响人们判别效率的因素应该还有很多。由于知识水平和时间上的限制,本研究还存在许多不足和缺陷,在未来的研究中有很多可以继续改进的地方。

参考文献

[1]裴文开,唐文彪,陈宝林.浅析操作失误中的人的因素[J].人类工效学,1999,5(1):55-57.

[2]曾祥炎.E-Prime在心理学实验中的应用[J].实验科学与技术,2008,6(6):67-69.

集群化,钟表产业热话题的冷思考 篇9

曾经宣布投资80个亿与深港钟表业联合商会携手, 共同打造“和平钟表产业聚集地”的国家级贫困县———广东和平, 在经历了投资热潮之后, 今年的招商工作一时陷入困境。一方面不少珠三角地区企业经营困难, 转移计划暂时搁置, 另一方面已入园企业资金周转困难, 建设计划受阻, 从去年10月到今年5月, 园区内只有两三家新增企业投产, 有12家企业基建完成, 却迟迟没有搬迁设备开工生产。与此同时, 具有钟表工业基础的辽宁丹东和福建漳州也加大了向深港两地钟表企业的招商攻势, “和平”人的钟表产业转移之梦又面临着来自其他区域产业聚集地的挑战。

随着各地产业调整步伐加快, 新一轮钟表产业转移和集聚效应开始显现, 逐步丧失了区域竞争优势的深港两地企业面临着产业转移的尴尬选择。与此同时, 由于市场需求变化, 一方面造成以组装加工为主的钟表企业出口订单下滑, 经营出现困难, 不得不收缩投资, 导致区域转移的脚步放缓;另一方面中低价位手表销量开始增长, 拥有机芯和设计优势的钟表企业逆市而上, 开始品牌扩张。中国的钟表产业集群化发展面临着新的挑战。

从自身特点来看, 钟表产业对于成熟的配套有较强的依赖性, 尤其是在电镀配套、研发设计、人才培训、检测中心方面都有比较高的要求, 实施新的产业转移和集聚, 具有较大的操作难度。固步自封, 各安一隅, 断送的是中国钟表产业的未来, 而重新转移和集聚, 却是前途未卜的漫漫长路。成功还是成仁, 考验着中国钟表产业的集体智慧。

一、我国钟表产业集群的形成机制与所暴露的问题

让我们首先回顾一下我国钟表产业集群化发展的进程。钟表产业集群化发展的端倪出现在上世纪80年代初期, 伴随着钟表石英化进程和钟表生产加工基地向亚洲转移的趋势, 珠三角地区以毗邻香港、独享特区开放政策、拥有廉价劳动力资源的优势, 承接香港、台湾等地钟表工业的转移, 以加工贸易和OEM代工为特色的产业集群快速发展起来, 其中尤以深圳和漳州为代表。今天的深圳已成为全球最大的钟表生产基地, 占据全球钟表市场四成产量。而漳州则成为全国最大的石英挂钟、石英钟机芯生产基地和出口基地, 其中, 钟表配件的全球占有率高达70%以上, 石英挂钟占世界20%左右份额, 石英钟机芯产量占世界的50%以上。

在珠三角地区蓬勃发展起来的以钟表产业的加工贸易和OEM代工为特色的产业集群, 迅速壮大了我国钟表产业的实力, 为我国钟表产业的发展做出了突出的贡献。然而2008年末, 全球性金融危机爆发以来, 由于出口订单的减少, 一批企业濒于破产, 曾经盛极一时的产业集群普遍遭受重创。

“产业集群”理论的奠基人迈克·波特教授曾在《国家竞争优势》中指出, 产业在地理上的集聚, 能够对产业的竞争优势产生广泛而积极的影响, 一般说来, 当产业集群形成后, 将可以通过多种途径, 如降低成本、刺激创新、提高效率、加剧竞争等, 提升整个区域的竞争能力, 并形成一种集群竞争力。这种新的竞争力是非集群和集群外企业所无法拥有的。也就是说, 在其他条件相同的条件下, 集群将比非集群更具有竞争力。为什么这样一种本来意味着更低的成本、更强的竞争力与抗风险能力的产业发展模式, 却未能在这一轮的风暴中发挥自身的优势呢?我们对比国外一些成功的产业集群后发现, 分布在珠三角一带的钟表产业集群存在一些结构性问题。

第一, 绝大部分处于价值链低端, 抵御风险能力差。长期以来, 我国钟表产业一直受制于国外销售渠道, 价格上缺乏话语权, 以手表为例, 近年来中国手表产量已占世界产量的70%以上, 却处于产业链的最下游, 利润不过占全球表业的10%。电子表的出厂价只有1元人民币, 石英表也只有10元左右, 机械表不超过50元, 时钟产品平均出口单价2美元左右, 而香港、日本、瑞士产品单价分别是5美元、8美元和200美元。受金融危机影响, 出口企业的利润越来越低, 企业通过价格手段规避风险的可能几近于零。

第二, 集群内部产业链畸形发展。我国钟表产业集群仍然主要从事加工贸易和OEM, 这种典型的“两头在外”的贸易结构决定了企业生存完全依赖于外部环境, 原材料市场的波动和订单的变化直接决定企业的生死存亡。就钟表成品而言, 原材料大约占产品成本的60%~70%, 用工成本大约是15%~20%。近年机械手表再度升温, 瑞士机芯奇货可居, 价格不断上扬。而金融危机爆发后, 海外订单锐减, 需求的降低和成本的上涨直接导致分布在珠三角一带的严重依赖海外市场的加工企业纷纷破产。

第三, 集群内部企业竞争大于协作。内部产业链的畸形直接导致了产业集群内部企业同质化严重, 我国大部分产业集群只是在产业链的一、两个环节做大, 而不是从采购到销售整个链条衔接好, 基本上没有协作和分工, 低价成为唯一的竞争优势, 由此造成利润摊薄, 大量企业处于微利甚至亏损的边缘, 企业根本没有能力进行大规模的品牌和技术开发。

二、我国钟表产业集群结构性缺陷的原因分析

在与国外成功的产业集群的对比中, 发现他们与我国钟表产业集群有一个很明显的差别:发达国家的产业集群的形成基本源自内生性资源和能力, 而我国钟表产业集群的发展更多的来自于外力的作用。我国钟表产业集群是在改革开放、利用外资的进程中, 外资的技术、管理与品牌等优势与我国丰富、廉价的土地、劳动力、自然资源以及优惠政策相结合, 不断循环累积并引致本地和更多的外资投入而发展壮大起来的。

外生性产业集群多数源自外资为保持和扩大自身的竞争优势, 在全球范围内选择最适合投资区位, 进行产业链分割与产业外包的结果, 这种集群模式导致其内部企业被动的嵌入到全球价值链的低端———生产制造环节, 价值量创造极为有限。纵观我国一些钟表企业聚集的地区, 多数是为钟表生产核心技术相配套的下游厂商、服务商, 这类企业由于不具有或欠缺研发能力, 不掌握核心技术与全球营销网络, 只能围绕上中游企业, 以OEM方式从事劳动密集型的生产制造, 被动地嵌入到全球价值链中, 价值创造有限并处于受控地位。

而在我国钟表产业集群的发展过程中, 对于内生资源优势和能力的培养也严重被忽视, 一个突出的表现就是区域内的企业往往以与跨国公司结网为荣, 努力成为全球化网络中的一员, 形成集群内以境外跨国公司为中心的、基于生产流程的上下游垂直分工体系。而集群内地方企业之间、地方企业与集群内其他机构 (大学、科研机构、协会等) 之间的联系不密切, 集群内的水平联系没有形成, 因此集群内的集体学习能力有限、创新严重不足。而只与跨国公司结网, 不与集群内企业联系, 会造成对国外企业的严重依赖, 成为跨国公司控制的全球网络中的一个丧失自主性的节点, 一旦出现经营风险, 诸如当前金融危机的爆发, 企业毫无抗风险能力, 其结局必定是被激烈的竞争所淘汰。

更为严重的是, 我国钟表产业集群发展的比较优势主要是劳动力和土地等廉价的生产要素。但随着国内经济的快速发展, 各种要素价格不断攀升, 因而基于廉价生产要素形成的外生性产业集群也同样不具有长期可持续性。如果我们不能在廉价要素存续期间培育出内生资源优势和能力, 争取集群发展的自主权, 我国钟表产业将在日趋激烈的竞争中继续处于落后、被动的地位, 并将不断被边缘化。

三、我国钟表产业集群化发展的现实情况与应对建议

金融危机爆发后, 我国钟表产业集群化发展过程中的一些结构性问题被暴露出来, 随着传统产业集群优势的丧失, 新一轮产业聚集和转移呼之欲出, 各地兴建产业聚集地和工业园区的现象此起彼伏。

从公开媒体可以查询到钟表产业集群, 除了已在前文介绍的珠三角地区的深圳钟表产业集聚基地、和平钟表产业聚集基地和环渤海地区的辽宁丹东手表工业园、天津海鸥钟表工业园之外, 我国已建和在建钟表产业园区、产业基地还有漳州龙文钟表产业园、烟台北极星钟表工业园、赣州钟表产业园等, 这些产业集聚园区广泛分布在我国五省一市, 还有数量众多的工业园区也正在大力吸引钟表生产企业, 随着这些产业园区的建成, 产业的集聚和转移将在未来3-5年内更加频繁的发生, 未来的产业集群对于优质品牌和资源的争夺也会更加白热化:部分产业集群可能由于“吃不饱”导致集聚效应无法显现, 沦落为新一轮的低水平重复建设, 而另一部分产业集群可能由于过于庞大, 结构性缺陷积重难返, 产业调整更是难上加难。

正如我们在钟表产业集群的结构性缺陷的原因分析中所指出的, 这种缺陷的产生与中国经济发展的阶段性特征, 以及全球钟表产业国际化分工的大环境是分不开的。新一轮的产业集聚和转移, 应更加着重提升我国钟表产业集群发展水平, 转变发展方式, 本文在最后提出“完善产业链、提升价值链”的产业集群发展建议, 以抛砖引玉, 希望引起业内人士的关注, 尽快开展对我国钟表产业集群整体发展的规划调研。

第一, 针对珠三角地区加工贸易型企业多, “两头在外”现象严重的局面, 建议根据产业链发展情况, 有针对性的将有条件的企业向新兴产业聚集地进行转移, 通过产业的转移实现集群产业链的完整, 尽快实现集聚效应。

第二, 针对漳州一带小型企业多, 专业技工多的局面, 建议引进若干知名企业, 实施兼并和收购战略, 通过对集群内部社会资源和人力资源的整合, 逐步完善产业链, 通过品牌与核心技术的输出, 提升当地价值链水平。

第三, 针对天津、深圳、烟台等地大型企业特点, 建议充分发挥其在技术、设计上的优势, 通过本地工业园区的建设, 吸引中小配套企业的集聚, 大型企业专注于概念的产品化, 通过其他企业的配套推动价格的大众化。

第四, 丹东手表工业园区, 身处辽宁沿海工业带, 随着丹东机场、丹东港改造工程的加快, 如能依托原有技术基础, 引进产业链上相配套的大型企业, 联手打造新品牌, 将展现出非常雄厚的后发优势。

钟表问题 篇10

钟表、时间是学生日常生活最熟悉的事物.教材以一个孩子一天的生活场景作为学习的线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化的感知“时间”这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。在教学过程中,我充分尊重学生的生活经验,采用贴近生活的学习内容和学生喜闻乐见的学习方式,使学生亲身经历数学知识的形成过程。学生不仅掌握了钟表的相关知识,还培养了能力,在情感态度价值观等方面也得到了良好的体验。

{片断一}

师: 请学生们仔细观察钟面,看看钟面上有些什么,把你发现的秘密说给同桌听好吗?

全班交流学习.

生1:钟面上有三根针,12个数。

生2:上面还有很多格子。

师: 你们观察得很仔细,想一想这三根针有什么不同呢?

生3:有的长,有的短;有的粗,有的细。

生4:有的走得慢,有的走得快。

生5: 最短的是时针,长一点是分针,跑得最快的是秒针.

师:对,它们就像三兄弟,你追我赶做游戏。最粗最短的是时针,最细最长的是秒针,另外一根就是分针。

师:(指着钟面)钟面上还有12个大格,时针走一大格是一小时,分针走一圈是一小时。我们看时间时,一般只看时针和分针就行了,有关秒针的知识我们以后再学。

{反思}数学学习是发现的过程.通过让学生观察钟表实物,让学生自己去发现钟面里有什么,而不是直接告诉学生钟表的组成部分.学生在经历中感悟,在具体中认知,然后再给学生钟面各部分的名称,就可谓是愤悱之余,水到渠成了.这样设计,学生不仅初步感知了钟表,同时也激起了良好的探究欲望.

{片断二}

师[拿着模型钟]:我想在钟面上拨出3时,谁来教教我?

生[非常涌跃]:我来教教你.

师:你来吧!

生:{ 高兴的}拨出3时,但是他是反向拨的.

师:大家看了“小老师”的操作,有什么话要讲吗?

生1:我觉得有点不对劲,可是说不出原因.

生2:好象方向拨反了.

生1:对!方向反了!

师:是吗?那你们仔细观察时钟的时针和分针是按什么方向走的呢?

生 :噢 我知道了 {正确拨出3时}

学生互动:两人一组,一个拨一个说.

师:你们在拨的过程中,发现了什么相同的地方呢?谁能用一句话说说看整时的方法?

生3:分针都指着12.

生4:时针正对着一个数.

师:你们再相互交流一下,看谁能说的更完整.

生5: 分针指着12,时针指着几就是几时.

师[高兴地]:说得真完整!来!和老师拥抱一个!

师生互动

1 师拨一时刻

生抢读这一时刻

2 生拨一时刻 师看读这一时刻

课件出示一个表示3:00的电子钟.

师:刚才你们表现得非常棒。现在请你们再看看这是什么?

生1:(抢着说)我知道,是电子钟,它也可以表示时间。

师:对,这是电子钟。仔细看看它又有什么不同?

生3:它是用数字表示时间的。

师: 这个电子钟表示几时你知道吗?

生6: 也是三时.

师: 你是怎么知道的?

生6: 妈妈教我的.

生3: 前面是数字3,点的后面还有两个0.

师: 真了不起,看电子钟时,中间两点的后面如果是两个0,那么前面的数字是几就是几时.

(学生活动)让学生翻开课本,说说小明的一天是怎么安排的,再在书上用两种方法表示时间.

{反思}在这看似“浪费时间”的过程中,让学生在玩中发现数学问题,找寻数学信息,同时感受到一种平等融洽的学习氛围.在师生交流中,老师由“教”变“引”,学生由“学”变“玩”,从特殊到一般,从而自主归纳出认整时的方法。

点评与拓展

1.开放的课堂教学,激发了学生的活力。首先是内容的开放。教师提供一些来自生活实际的事例,来激发学生学习探究的积极性。其次探究活动过程是开放的。教师放手让学生自主探求解决问题的办法,为学生提供了充分的学习空间。学生的思维是发散的,创造性的火花时时闪现。

2.注重了学生动手能力、合作意识的培养。

以往的教学,往往是教师动得多,学生动的少,学生之间缺少沟通,更别说教师与学生的互动了。在本案例中,教师着力于学生动手能力、合作意识的培养,最为显著的是片断二中,学生教老师拨钟表,师生互相拨读钟表等活动设计,学生通过观察、操作、思考、交流等一系列的双边、多边活动,不仅自主建构了认整时的方法,同时也拉近了学生之间和师生之间的情感距离和心理距离,使课堂教学达到了活而不乱的教学效果。

3.注重生活知识数学化的探讨。

京城的钟表王国 篇11

对于品牌的选择，冠亚名表城有着很高的要求，必须是高端的、有历史、有潜力的、符合名表城理念的品牌。多年来，冠亚名表城作为手表文化的传播者，将在国际上口碑比较好、还未进入中国的品牌介绍给内地的消费者。比如像江诗丹顿、卡地亚、BELL&ROSS等品牌，都是名表城将它们引入到中国内地的。

冠亚名表城的经营理念是与客户交朋友。因为冠亚名表城的员工只有能与客户交朋友，才能得到客户的信任，才能更好地服务。

为了达到这个目标，冠亚名表城的总经理潘国成，先与员工交朋友。每当他看到员工精神倦怠，他会上前跟他聊天，调动员工的积极性，让他重新精神起来。为了激励员工，公司采用内部提拔制。让员工看到工作的晋升性的同时，也让员工有了工作的目标且减少了员工的流失。

冠亚名表城是中国首家世界名表连锁店，目前在全国已拥有二十多家分店，分别位于北京、上海、沈阳、成都、无锡、重庆、乌鲁木齐等地。冠亚名表城经过20年来不断的投入，加上其完善的管理制度，现时已拥有多达三十多个世界知名手表品牌的经销代理权。目前，冠亚名表城在北京区的BJ APM、东方新天地、澳门中心、新光天地都分别设有专卖店，品牌包括爱彼、百年灵、宝珀、帝舵、豪门世家、豪雅、江诗丹顿、卡地亚、劳力士、沛纳海、真利时、芝柏、尊皇等。

钟表问题 篇12

片段一课始, 教师出示教学钟, 让学生用最简短的语句对钟说一句话。生1:它能提醒我可以上学了, 可以做作业了, 可以睡觉了。…… (全班同学都互相介绍自己对钟的感情, 气氛很活跃) 师:同学们, 既然你们那么喜爱自己的小闹钟, 今天我们就一起来认识它, 好吗? (板书:认钟表)

片段二师:你们对钟了解多少?生1:我的眼睛一闭, 里面就有我的小闹钟 (还真闭上眼睛说) 它的面是圆形的, 钟内有两根针在动, 一根长的叫分针, 一根短的叫时针。师:你真了不起啊!对钟了解的这么多。生2:不, 钟面除了圆的,

20以内的加法说课稿

宋静霞

(河北省石家庄市友谊大街小学, 河北石家庄050060%)

摘要:通过学生动手操作和自主探索, 掌握9加几的计算方法, 在个性化的算法交流中, 体验算法的多样化, 培养初步的抽象、概括、创新和动手实践能力, 积累数学活动经验, 让学生运用所学的知识解决简单的实际问题, 培养学生的应用意

关键词:自主探索;计算能力;抽象思维;应用;实践能力中图分类号:G623.5文献标志码:B

今天说课的内容是冀教版小学数学一年级上册第九单元《20以内的加法》第三课时《9加几》。

一、说教材

这节课的内容是让学生理解和掌握9加几的计算方法,

还有正方形的、长方形的、椭圆的 (全班同学好像都在点头赞同) 。师:对, 钟面的形状不一定一样, 但它们所起的作用都相同。生3:钟内还有1, 2, 3, 4……12。师:根据这些数和时针、分针的位置, 我们就可以读出时间了。

片段三 (教师在钟面上拨出6时55分, 请同学们议一议钟面上的时刻) 生1: (迫不及待) 快7点了, 因为每到这个时刻妈妈就叫我, 快到7点了还不起床上学。生2:而我到这个时刻, 在家里看动画片, 到了7点, 爷爷奶奶就要看《新闻联播》了。 (部分同学都大眼瞪小眼) 生3:我知道生1说的是早上, 生2说的是晚上。 (全班同学又开始沸腾了)

师:你们真了不起, 不仅说对了时间, 还结合具体事说清了钟面上的一个时刻可以代表早上和晚上。 (又拨了一个7时5分) 生1:7时多一点。生小结:一个接近7时, 一个刚过7时, 都离7时比较接近, 所以, 都可以说大约7时, 因为它们的分针都在12的边上, 时针大致指着几, 就是大约几时。 (全班同学自发的掌声鼓励)

课尾师:通过这节课的学习, 请同学们设计一下双休日一天的安排表, 并用简便的方法记下来, 同桌交流。师:假如一个钟只有一根时针, 你能看出大致时间吗? (老师拨, 学生认)

课堂延伸根据太阳的位置, 你能估出一天的大致时间吗?

课后反思这节课学生在学的过程中占了主导地位, 他们学的很轻松很愉快, 有满足感。主要原因是, 教师始终关注学生的需要, 一切教学活动都是为了满足学生的学习需要。

二、关注学生的生活需要

“送给学生一个信任, 学生还你一个奇迹。”我们的数学课堂应给学生提供广阔的思维空间和充分的交流时间。学习数学为了什么?数学离学生有多远?通过这节课, 学生能意识到学习数学首先是生活的需要, 数学就在我们的身边, 与我们有密切的关系, 所以整节课, 始终散发着生活的气息, 让学生有一种亲切感。数学是从现实生活中抽象出来的, 它来源于生活, 也用之于生活。新课开始直接出示小闹钟, 让学生对自己心爱的小闹钟说几句话, 让学生意识到小闹钟也有研究价值, 这样可以调动他们的好奇心, 激发他们的求知欲。“片段三”里有一个时间代表不同时段引起学生的争议 (其实教材在此已经向学生渗透了24时计时法) , 经过学生的讲解全班同学都明白了, 这就证明了学生能结合生活实例来阐明教学的难点, 所以这两位同学是值得肯定

文章编号:1674-9324 (2013) 42-0189-02

正确地计算9加几, 并结合问题情境, 通过操作, 初步感知“凑十”的方法。计算是学好数学的重要基础, 学生掌握必要的计算技能, 能准确地进行计算, 是实现数学学习目标的重要条件。这部分知识掌握熟练, 不仅在生活中能应用, 也能

和表扬的。

三、关注学生的学习需要

数学教学的过程是学生学习的过程。关注学生的学习需要应以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学过程。本节课“认钟表”对学生来讲是比较抽象的, 不易于学生接受, 但一节课下来, 让我吃惊的是原来同学们对钟已有了初步的了解, 所以, 有部分环节略讲了, 但问到“你们对钟面到底了解了多少”时他们就呆了。因此, 对这个问题, 我采用开放性的教学方式, 让学生自己观察、讨论、汇报、总结一系列环节, 由学生自己完成。让我意想不到的又发生了。“5时, 分针指着12, 时针指着5, 就是5时, 这是我妈妈教我的。”此时, 我不得不灵活地调整教案, 根据学生的信息来满足他们的需要。我们在上课时要学会随机应变, 教师要保持冷静, 这不仅仅是一种教育机智, 更是现在教育观念的体现。

三、关注学生的发展需要

新一轮课程改革的关键点是“以学生发展为本”。学生是教师教学中的巨大财富, 由于他们呈现出的不同的生活背景与智力特点, 决定了教师要制定与之相适应的教学方法, 让不同的学生有不同的发展。对学生在学习过程中所表现出来的差异性, 教师要用心聆听、用心体会、用心反思, 真正成为学生的组织者、引导者、合作者, 更好地培养他们的能力, 发展其智力与非智力因素。例如, 面对“6时55分”这个难点, 竟然有两个同学说出截然相反的事情发生 (一个说上学, 一个说看动画片) , 而其他同学发呆, 只有一个聪明的学生一针见血地说透了 (一个说早上, 一个说晚上) , 说得多好。学生的回答一次次让我吃惊, 但通过他们的讨论、探索, 又一次次地解决了。因此, 我们应该根据学生的特点和学生的需要全面发展。课尾, 安排了实际性的练习, 如:自己制定双休日时间, 是具有挑战性的。