盗版在中国不是问题 留学日本是问题

盗版在中国不是问题 留学日本是问题（精选2篇）

盗版在中国不是问题 留学日本是问题 篇1

留学归国问题是社会问题不是个人问题

反方一辩陈词：

谢谢！主席，评委，对方辩友，各位同学，大家好！

在我方立论之前，我想解释一些定义。首先，留学生是指：文凭必须在高中以上而去国外攻读更高学位，同时拥有一技之长的特殊人群。其次，归国即是学成归国，融入社会。然后，我们来看一下什么是社会问题和个人问题。社会问题是一种客观的状况，是由于价值,规范和利益冲突引起的,需要加以解决的状况,是社会实际状态与社会期望之间的差距。反观个人问题却是一种个人主观选择与客观环境无关。

最后我们再来讨论留学归国问题是社会问题还是个人问题。先说核心问题社会问题，我方将从三个方面来论述，分别是①形成原因②社会影响③解决方式。首先，来看留学生形成原因。改革开放以来，我国各项事业日新月异，综合国力显著提高，为有志之士的出国和学成回国提供更好的物质条件。同时，社会主义市场经济已经初步确立。在全球金融危机爆发之后，中国的市场经济成了全球最安全的避风港足以证明这一点。并且像霍英东基金、春晖计划等鼓励留学生回国服务的各种基金计划，为留学生回国后的发展提供了更好的制度保障。而国家地位的提高，更是极大地调动广大留学生的爱国热情。同时文化创新促进东西文化的融合，也是归国的精神动力！这三个层面的本质属性都是社会性，即是社会存在。社会存在决定社会意识。因此，留学生归国从本质看，就是社会问题。

其次，留学生归国的社会影响。留学生掌握特殊才能，高端技术，这一群体势必会对国家的发展产生巨大的影响。他们缩短教育、科技与发达国家的差距；增强培养高级人才的能力；扩大教育、科技、文化、经贸的国际合作与交流；推动高新科技成果的转化。种种这些影响不都是在说明留学生归国是社会问题吗？

最后，我们讲解决方式。改革开放以后，我国实行新的留学生工作政策，提出“支持出国，鼓励出国”。留学生归国后，面临创业难的问题，我国政府则不断改善软硬件环境，为留学生在事业上的成功创造了机遇。

再说个人问题。有人出国留学，为了学知识？为了镀金？这是个人问题。你们可以说，社会发展，竞争加大，特别是经济实力增加，使得人们会有这样的个人选择。当然，正方不能去否认社会问题的现实性。任何社会问题和个人问题在任何事情上都是共存的，一切个人问题，都是社会问题造成、影响、决定的。不知对方辩友是否听过：“理想很丰满，但现实很骨感”？留学归国很多人都不是因为其个人意愿而留学归国的，大多数人很大程度上都是受社会利益和社会价值趋势影响。由此可见，留学归国问题是社会问题不是个人问题。

纵然历史上有很多像钱学森、邓稼先等这样的爱国学者放弃国外优厚条件而留学归国的个例。我们也从不否认单个人做出是否归国的决定时，主要是个人行为。但是我想提醒对方辩友，今天我们讨论的是留学生这个特殊群体的归国问题。因此，对方辩友已经犯了一个最基本的错误，你们只是仅仅停留在某一个人是否回国的问题。

综上所述，留学生归国无论是在形成原因，还是社会影响，亦或是解决方式上都是社会化的，还是个人价值取向都不能脱离社会而存在。因此，我方再次重申，留学生归国是社会问题！

盗版在中国不是问题 留学日本是问题 篇2

上海理工大学是中国教育部首批认定接受外国留学生教育的大学。自2006年开始招收本科、硕士和博士学历留学生, 开展对外汉语教学, 接受海外大学的交流与进修生。目前, 已与美国、德国、英国、爱尔兰、加拿大、日本等国家的二十多所大学开展中外合作办学, 已实施合作办学项目11个, 每年聘请国外教授100多名, 在中外合作办学学校就读的学生达3283人, 占在校本、专科学生的20.4%。学校提供理工科特色的国际教育服务, 为国际学历生提供汉语、全英语、中英双语、中德双语等专业教学, 接受学历教育的来华留学生均与中国学生同班上课, 原则上实行与中国学生类同的学籍管理方式。

二、非英语国家留学生在中国学习英语所面临的问题

(一) 汉语水平不达标

上海理工大学的留学生与中国学生同班上课, 因此会牵扯到自主选课的问题, 其中就有部分非英语国家留学生会选大学英语课程。然而, 出于实用性的教学目的, 我国的英语教师往往会在课堂上设计汉译英的教学环节, 而对于在中国学习英语对非英语国家留学生来说, 就难免会由于汉语水平不达标, 同时英语基础又较弱的原因而遇到各种问题。最明显的表现为:他们不能按时完成翻译作业, 有的甚至干脆不交作业, 这些现象成了影响非英语国家留学生平时成绩的主要因素。

(二) 与中国学生交流不畅

非英语国家留学生在与中国学生同班上课时, 人数所占比例非常小, 导致他们很“孤立”。一般情况下来说, 来自不同国籍的留学生在说英语时会带有地方口音, 因此在与中国学生用英语交流时不是很顺畅。同时, 由于他们的汉语水平不过关, 又害怕汉语说得不标准, 因而不敢与同班的中国学生交流。久而久之就会发现, 在课堂上回答问题、小组讨论时, 非英语国家留学生的积极性不是很高, 尤其是在40人以上的大班级英语课堂教学中, 这种现象更为明显。

(三) 出勤率低

对于海外留学生来说, 各国接收他们上课的大学都有出勤率的要求。比如美国和澳大利亚要求学生的出勤率不低于80%;而在新加坡, 要求留学生的出勤率不低于90%, 否则将导致留学生续签签证被拒;在新西兰, 新留学生法规出台后, 把以往80%的出勤率上调到100%, 如果缺课, 又不能提供令人信服的缺课理由, 学生将会收到移民机构的警告, 甚至被取消签证并被遣返回国……中国高等学府同样如此, 然而, 由于种种原因, 留学生的出勤率并不是很高。这样将会直接影响到他们的平时成绩, 乃至期末考试成绩, 不利于留学生教育的优化发展。

(四) 考试中出现的问题

众所周知, 在中国的英语教学中, 中英互译是必考题型。因为留学生与中国学生同班学习, 自然参与同班英语考试。但在考试过程中, 我们常常会遇到这样的问题:汉语不过关的留学生在遇到汉译英题目时, 因为看不懂, 就会举手向监考老师提问“What do these Chinese sentences mean?”, 让监考老师处于两难境地。

三、非英语国家留学生在中国学习英语所面临问题的对策

(一) 必须通过汉语水平考试

非英语国家留学生来中国学习专业知识, 应要求他们先进入汉语语言班学习必要的交际语言, 然后通过测试来检验他们的水平, 考核过关了方可进行专业课的学习。因为在与同行交流中, 经常会听到关于因为汉语水平不达标而影响专业课学习的例子。如有些留学生因为普通话说不好, 在论文答辩时就很难进行下去。为了使留学生在中国学有所成, 回国后能把在中国所学所得充分利用, 并为本国做出点贡献, 学好汉语、学好专业是当务之急。这就要求留学生所在的高校必须要有一支在对外汉语教学方面有丰富经验的教师队伍, 通过强化训练, 使留学生在较短的时间内掌握好汉语, 以达到能通过国家汉语考试要求的水平为标准, 为他们进一步学好专业知识扫清障碍。

(二) 提高非英语国家留学生的交际能力

在学好汉语的前提下, 提高非英语国家留学生的交际能力是不难的。首先, 建议留学生多与中国学生交朋友, 必要的话, 学校可以尝试让留学生和中国学生生活在一起。其次, 帮助留学生克服胆怯心理, 创造机会, 让他们大胆发言, 如让他们向全班同学介绍他/她的国家的文化、习俗等。实践表明, 他们非常乐意这样做。此种活动的开展一是有利于中国学生对不同国家文化习俗的了解;二是能让留学生有倾诉思乡之情的机会, 再则可增近学生彼此间的友谊。另外, 也可以组织各种文体活动。比如, 在圣诞节前或当天的英语课堂上, 组织中国学生和留学生进行英语表演, 节目类型可以是电影片段配音、英文歌曲演唱、小话剧表演等。这样做不仅有利于缓解学生的学习压力, 而且能锻练学生的英语口语表达能力。

(三) 加强对留学生的管理

非英语国家留学生来中国学习, 必须了解中国高校对学生的要求。只有了解了所在高校对学生的要求, 才能避免一些不该发生的事情。比如关于非英语国家留学生出勤率低的问题, 如果能和管理中国学生一样一视同仁, 此种情况一定会得到改善。如有必要, 可以花半天时间组织非英语国家留学生学习所在高校制定的《全日制学生修读课程考勤管理办法》以及其他方面的规定, 最好有双语版本, 以便于他们真正弄懂, 并有效地执行。

(四) 用中国文化的魅力感染留学生

一方面, 由于非英语国家的留学生来自不同的国家, 从他们身上, 我们可以了解到不同国家的先进教育理念、教学管理方式, 以及留学生所在国家的优秀文化。从另一个方面来讲, 非英语国家的学子在中国留学, 在回国之后, 他们能够以自己的亲身经历和切实感受向更多的人宣传介绍中国的实际情况, 有助于增进他们所在的国家人民对中国的了解, 这对改善和发展国家之间的关系都将产生积极的影响。留学生的教育工作不应只局限于教育本身, 教师除了通过课堂上的英语教学来提高留学生的英语水平外, 还可以组织他们参观我国的大好河山, 并观看相关的纪录片, 从感官到视觉, 让留学生真切地喜欢上美丽的中国。另外, 还可以让他们参与到学生志愿者的队伍中去, 做一些力所能及的、有益于社会的事情, 从中感悟中国人文内涵中的真善美。

四、结束语

非英语国家留学生在中国学习英语遇到的问题各式各样, 但是, 只要我们认真思考, 积极应对, 在学校和校国际交流中心的共同努力下, 把留学生的汉语教学、英语教学工作做好、做扎实, 将对促进高校非英语国家留学生的教育发展有重要意义。

参考文献

李家军.2013.试论地方高校六小时管理工作的问题与对策[J].高教论坛, (1) .