小学一年级数学-认识钟表教学设计

小学一年级数学-认识钟表教学设计（精选15篇）

小学一年级数学-认识钟表教学设计 篇1

《认识钟表》教学反思

开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如:几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。

小学一年级数学-认识钟表教学设计 篇2

要想学生学得好, 首先要解决他们喜欢学的问题, 而培养学生的求知欲, 是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的, 然而, 兴趣不是天生的, 它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生, 也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养。本人在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验, 在课堂教学设计方面, 以充分激发学生学习兴趣为目的, 培养学生学习数学的积极性, 养成良好的学习习惯和思维品质, 进而进一步提高课堂教学效率, 起到积极作用, 收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担, 又提高了教学质量。

例如, 在教学“100以内数的比较大小”时, 编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日, 小牛和小山羊约好, 一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车, 他们一大早就到车站, 买好车票。小牛的座位号是23, 小山羊的座位号是25。过了一会儿, 小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊, 给他们说, 谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小, 你看看我, 我看你, 不知道怎么办。他们想回去问问小狗, 可时间又来不及了。小朋友, 你们能帮帮小牛和小山羊吗?教师及时加以引导, 学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

或以游戏活动, 促进学生巩固知识, 发展能力。在课堂教学的后半段, 适当运用游戏和活动, 有利于培养学生的学习兴趣和热情, 符合小学生好奇、好动, 注意力集中时间短的心理特点, 能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散, 从而调动学生学习的积极性。最大限度地发挥学生的身心潜能, 省时高效地完成学习任务, 锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。

课堂教学设计游戏则要因势利导, 能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如, 在教学“元、角、分”的练习中, 我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊, 大家当顾客, 到文具店买东西。这一场景, 真实地再现了孩子们的生活, 顿时喜形于色, 迫不及待地加入游戏行列, 望着商店里想买的东西, 快乐之情溢于言表。此时此刻, 教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算, 看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习, 学生学而不厌, 得到了事半功倍的效果。

小学一年级数学-认识钟表教学设计 篇3

成功之处:

一、苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。”所以,我一直在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,使学生马上处于振奋状态呢?于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。

二、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。

三、在教学中,我根据学生实际情况设计一些开放性的问题,使学生围绕问题畅所欲言,这样,同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮助学生初步认识钟面:1～12个数字,分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示,在仔细观察钟表后,学生发现钟面上有12个数字宝宝,12大格,还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮助学生初步认识钟面:1～12个数字,分针和时针。我没有到此收兵,乘机追问:“关于钟表的知识,你还知道那些?”我的话音刚落,学生们就七嘴八舌地说开了:“我知道我家钟表的后面有好几个钮,可以开时、定时的”;“我知道分针走一大格是5分钟。”;“我知道表上除了有分针、时针外,还有秒针。秒针转一圈,分针走一点”……

本课也存在着许多不足之处:

一、由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让学生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

二、由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表達出来,学生都无所适从。例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。再例如:你是怎样知道是8时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题。

三、学生自主探索的机会不够,让学生猜是什么时刻,虽然也请学生交流讨论,但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察,就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩。结果既没观察清楚,交流的效果也不好。

小学一年级数学-认识钟表教学设计 篇4

教学目标： 2．初步认识钟面，会看钟面上的整时。结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

3.在具体操作的过程中，发展初步的观察能力、动手能力、概括4．体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。教学重点：使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时。教学难点：认识整时。（一）创设情境，诱发兴趣

一、情景导入

谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

1、出示谜面：有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。猜猜看是什么？

对，是钟表。

2、小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢？（相互交流）

3、出示各种各样钟表课件

4、生活中我们经常看到钟，钟的作用可大了！今天老师就和大家一起来认识钟表。（板书课题）认识钟表

二、自主探索，学习新知 1．联系生活，感知钟面。

我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。

（1）学生汇报：有12个数字，有12大格，有两根指针：分针与时针。（如果学生说出秒针，应给予鼓励，并说明本节课不作要求。）

（2）再仔细观察钟表，说说谁是分针、时针，它们是怎样的？（时针粗又短，分针细又长）（出示课件。）

（3）再次观察钟面，说说还能发现什么？学生汇报。1．建立时间观念，养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

能力和合作意识。（4）在1和2之间有一个大格。集体数从1—12，一共有多少个大格。

(5)观察时针与分针运动的方向是怎样的.教师小结：一般来说，钟面上有12个数字，有对应的刻度线，还有又细又长的分针弟弟、又短又粗的时针哥哥。

三、认识整时

1、钟面上用时针和分针来表示时刻，那么这个钟面表示的是几时呢？谁知道？

（出示8时整钟），再点击出示一组钟（6时、3时、12时、4时）让学生认，学生快速认出后，哎呀，你们真聪明啊！怎么一下子就认出这些时间呢？是啊，小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢？把你的方法向其他同学介绍介绍吧。(一起来交流认识整时的方法。)2．认识整时，找出规律。分针指着数字12，时针指着几就是几时。

3、拨一拨

请一个小朋友到老师的模型钟上拨一拨，并演示拨钟的方法。我们可以先把分针拨到12，再把时针拨到2。

2、请小朋友们拨一个自己喜欢的整时，并说一说这时你可能在干什么。（结合情景进行时间教育）

四、深化新知，应用提高

1、你们已经会认钟表。现在让我们一起去看看好孩子小明是怎么安排自己的一天。

2、闯关：1）找一找、连一连

2）懒羊羊读的对不对？对的打√ 错的打×再把错的读正确 3）课外延伸：1小时前是几时？过1小时是几时？ 4）课外小知识

五、全课总结

2．质疑问难。师：通过这节课的学习，你有哪些收获？有什么疑问吗？ 生：我认识了整时。

生：我知道了钟面上有12个数，还有时针和分针。生：我会认时间了。……

师：你还想了解哪些知识？ 生：我想认识那个细细的针。生：我想知道1时等于多少分。……

师：还有不明白的地方吗？

师：小朋友想了解的知识可真多！希望每个小朋友都能珍惜时间，做时间的小主人。请记住：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（课件出示这三句话）

板书设计：

认识钟表

分针——————长，细

小学一年级数学-认识钟表教学设计 篇5

1、让学生在熟悉的生活情境中认识钟面并学会认读整时。

2、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

3、培养学生的观察能力，动手能力。

教学重点：学会认识钟表的分针和时针，会看钟表上的整时。

教学难点：学会两种表示时间的方法。

教具准备：实物钟、每个学生一张纸、课件。

教学过程：

一、猜谜导入

猜谜语：小马不停蹄，日夜不休息。嘀嗒嘀嗒响，催人早早起。(打一日用品)

师：大家猜一猜，他是什么?(时钟)这节课我们一起来认识钟表。(出示课题：认识钟表)

二、新授课

1、认识钟面

①出示两个钟面让学生观察他们有什么相同的地方(有12个数字、12个大格、时针、分针)

②让学生用发的纸制作钟面

小结：钟面有时针、分针、12个大格、12个数字。

2、认识整时

(1)出示主题图

提问：小红在做什么?她几时起床?你是怎么看出来的?(指名学生回答)

(2)出示3个钟面：8时、3时、6时

提问：下面的时间你认识吗?你有什么好的方法认识?先告诉你的同桌?然后再告诉大家?现在开始

(学生讨论后，汇报)

总结：分针指向12，时针指几就是几时

(3)巩固

我们已经认识了整时，老师要考考大家。

a、教师拨钟，学生说几时。

b、教师说几时，学生拨钟。

c、学生说几时，学生拨钟。

3、教学整时的两种写法

(1)介绍用汉字时表示的写法

几时只要在几的后面加些时字就可以了。

(2)介绍用数字表示的写法

圆点后面两个0，前面是几就是几时(提醒学生冒号写在数字的右下角)

(3)师拨钟，让学生用两种写法来表示(集体点评)

三、巩固练习

1、下面是明明星期六的作息时间表

提问：请大家看图说一说，小明几时在做什么?

然后让学生有两种表示方法写在书上(学生写完后，集体讲评)

2、让学生根据给出的时间，写出过小时后是几时

教师要引导学生理解过1小时的含义(学生先做后集体订正)

四、全课总结

师：今天我们一起认识了钟表，会看钟表上的整时了。时间很宝贵，希望同学们会安排好你们的时间，爱惜时间，做时间的小主人。

五、布置作业

小学一年级数学-认识钟表教学设计 篇6

教学目标

1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点

能正确认读“整时”和“半时”。

教学难点

能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。

教学准备

多媒体课件、钟表模型。

教学过程

一、创设情境，提出问题。

师：老师给大家说个谜语。滴答 滴答 滴答，会走 没有 腿，会说 没有 嘴，它会 告诉我们，什么 时候 起，什么 时候 睡。

师：同学们，你们猜，这是什么啊？（板书课题：认识钟表）

二、自主探究。

1、说说自己对钟表的认识，交流自己的关于钟表、时间的生活经验。

2、认识钟面

学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩。

3、交流发现，说说钟表的作用。

4、教师小结。

三、合作交流，解决问题。小明的一天： 师：小明几点起床？ 几点上学? 几点上课? 几时吃午饭？ 几时放学？ 几时睡觉？

生：小明是6时起床，7:30去上学，8:00上课，11:30吃午饭，4:00放学，9：30睡觉的。

四、及时达标

1、完成教材的自主练习第1题，填一填。点名回答，表扬回答对的同学。

2、完成教材的自主练习第3题，填一填。

练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。

五、当堂达标

1、完成教材自主练习第四题，你拨我说。分组完成，小组轮流展示。

2、完成教材自主练习第五题。

读出三个时钟的时间，让学生按时间顺序编一个故事。

六、小结

通过这一节课的学习你有什么收获？

七、板书设计

认识钟表

长针

短针 分针

时针

指着12

指着几就是几时 指着6

走过几就是几时半 靠近12（在左或在右）

接近几就是大约几时

八、课后方思

1、数学知识来源于生活实际,数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中,充分考虑到了这一点,如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻,说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。

“认识钟表”教学纪实 篇7

师:同学们, 这节课老师带来了两个好朋友, 你们看他是谁呀? (播放多媒体课件, 机器猫、大雄乘坐时间飞船从时间隧道出现了)

生:机器猫和大雄。

【由孩子们熟悉的两个卡通人物导入, 激发学生学习兴趣, 有利于新知的学习。】

师:并且今天他们带我们到时间王国去旅行, 想去吗?

生:想。

师:让我们马上出发吧! (多媒体播放, 时间王国中的许多钟表小精灵欢迎大家。小精灵说:“你们认识我吗?”)

生:认识, 是钟表。 (继续播放多媒体, 小精灵说:“你们愿意和我成为好朋友吗?”)

生:愿意。

师:这节课咱们一起来“认识钟表”, (教师板书) 请同学们齐读。

生:认识钟表。 (教师贴钟表)

【利用两个孩子们喜欢的卡通人物带领大家去旅行, 既便于明确学习的新知识, 又营造出轻松、和谐的学习氛围。】

二、认识钟面

师:仔细看屏幕你在钟面上发现了什么? (多媒体课件播放一个时针和分针转动的钟面) 先观察再小组讨论。

生1:我发现钟面上有12个数。

师:你观察的真仔细, 你真棒, 老师奖励给你一颗时间星。

生:我发现钟面上有两根针在动。

师:怎么动?

生2:短针绕这个方向在动, 长针也是绕这个方向在动。

师:你说的真好, 时间小精灵愿与你做朋友, 奖励你一颗星星, 老师告诉你们这两根针绕这个方向在动叫做“顺时针”转动。

生3:我发现钟面上有两根针, 一根叫时针, 一根叫分针。

师:快到前面来告诉同学们哪根是时针、哪根是分针。

生:短的针是时针, 长的针是分针。

师:刚才这位小老师告诉同学们短粗的是——— (同学们齐说“时针”) , 细长的针是——— (同学们齐说“分针”) 。杨宇晴同学, 时间小精灵愿意让你做时间王国的小公民, 你太聪明了。

【教师利用不同层面评价语言给予鼓励, 调动学生学习积极性的同时, 通过观察、讨论、交流等活动, 给学生充分的活动空间, 让他们自己去探索, 观察钟面上有什么。组员之间互相借鉴、互相补充, 增强学生合作意识, 学生在已有经验的基础上完整回答, 并会对课件的演示感兴趣。】

三、认识整时和半时

师:同学们认识了钟面, 大雄和机器猫真为你们高兴, 现在大雄要考考同学们, 你们能答对吗?

生:能。

师:大雄想考你们他在什么时间做什么?小组同学可以进行研究, 请看 (播放多媒体动画片, 早上大雄背着书包去上学, 同时还出现了一个钟面, 上面的时间是7时) 。

生:大雄7点上学。 (教师贴钟表)

师:你观察真仔细, 你说的7点是我们生活用语, 还可以说7时, (板书7时) 这个“时”是时间的时, 这个时间是?

生:7时。

师:你是怎么知道是7时的呢?到前面告诉同学们。

生:我知道时针指向7, 分针指向12就是7时。

师:同学们表扬他, 请接着看 (播放多媒体动画, 大雄中午放学回家, 同时出现一个钟面, 上面的时间是11时半) 。

生:这是11时半, 大雄中午放学。 (教师贴钟表)

师:你是怎么知道的?

生:我看时针在11和12中间, 分针指向6时, 这是11时半。

师:你真聪明, 老师告诉你, 时间小精灵愿与你做朋友, 请接着看 (播放多媒体动画, 大雄和爸爸妈妈中午在家吃饭, 同时出现了一个钟面, 上面的时间是12时) 。

生:这是12时。 (教师贴钟表)

师:大雄在做什么?吃午饭, 你是怎么看出是12时的?

生:我知道时针指向12, 分针也指向12就是12时。

师:你说的真好, 请接着看吧! (播放多媒体动画, 大雄正在写作业, 同时出现了一个钟面, 上面的时间是1时)

生:这是1时。 (教师贴钟表)

师:同学们对吗?

生:对。

师: (播放多媒体动画, 大雄和小朋友们正在踢球, 同时出现一个钟面, 上面的时间是3时半) 这是什么时间?

生:这是3时半, 大雄在踢球。 (教师贴钟表)

师:大家说对吗?

生:对。

师:大家齐读。

生:3时半。

师: (继续播放多媒体, 大雄和机器猫晚上睡觉了, 同时出现了一个钟面, 上面的时间是8时半) 这是什么时间?

生:8时半大雄睡觉了。 (教师贴钟表)

师:同学们答对了, 齐读。

生:8时半。

【利用“大雄的一天”创设情境, 从学生已有的生活经验和知识基础出发, 让学生选择喜欢的学习方式学习, 找寻数学知识, 学生思维得到尽情的发展, 个性得到尽情的张扬, 更好地发挥学生学习的主动性。】

师:你们真棒, 大雄想考考你们, 可是没有难住你们, 我们再来告诉大雄他都在什么时间做事情。

生:7时、11时半、12时、1时、3时半、8时半。

师:大雄现在有个难题让你帮忙了, 让你们帮他想一想, 这六块钟面上的时间有什么特点, 小组讨论, 每个小组成员做到说———大胆说自己的想法, 记———记录不同的时间, 听———认真听别人的意见。

生1:我们根据以前学过的分类知识把六块钟表分成两类, 一类是7时、12时、1时, 另一类是11时半、3时半、8时半。 (教师把六块钟表分成两类)

【学生通过认真观察并结合学过的分类、整理相关知识把钟面分成两类:一类整时, 一类是半时, 这样可以帮助学生更清楚地发现整时与半时的区别。】

生2:我发现左边三块钟表都是分针指向12。

师:你观察真仔细, 谁再说具体些。

生3:我发现左边三块钟表分针都指向12, 时针指向几就是几时。

师:你说对了, 当分针指向12时, 时针指向几就是几时, 这个是———7时, 这个是———12时, 这个是———1时。你们还能举例吗?说一说你们在做什么?

生4:1时、3时, 这个时间我在上课。

生5:6时我在看动画片《天线宝宝》。

生6:10时我在睡觉。

生7:7时在家吃晚饭。

【同学们能结合生活经验, 很自然地举例说出自己什么时间做什么, 使学生体会到数学知识与生活是紧密相联的。】

师:你们还发现什么?

生8:发现右边三块钟表上的时间都是半时。

生9:我发现分针指向6, 时针走过几就是几时半。

师:你们说得真好, 老师奖励给你们一颗时间星。当分针指向6, 时针走过几就是几时半, 这个是?

生:11时半、3时半、8时半。

师:你们能不能举例说一说自己在几时半做什么?

生10:我在4时半放学回家。

生11:我在5时半吃晚饭。

生12:我在早上6时半起床。

【整个活动都是以小组为单位进行的, 在交流讨论过程中, 学生之间可以互相帮助, 轻松愉快地获得知识, 同时也突破了教学的难点, 这样, 学生们全体意识和合作意识得到了充分的发挥, 让学生在自己探索、合作交流中获得新知识, 获得积极的情感体验。】

师:同学们发现了钟面上的规律, 现在教室里也来了一些可爱的钟表小精灵, 你们找一找在哪儿?哪些钟面上是整时, 哪些是半时。 (出示小黑板)

生1:小鹿、小猫是整时, 分别是6时、9时。

生2:小猴、小鸟是半时, 12时半、3时半。

师:刚才同学们在教室里找到了很多钟表小精灵, 现在老师想考考你们行吗? (播放多媒体出现一个空表盘, 它会说:谁愿意和我做朋友。我是11时半、10时、7时、6时半, 同桌互相检查, 选一名同学到黑板拨上时间, 大家做裁判检查)

【为每个学生提供了参与探索操作、表达和倾听的机会, 有效促进了数学活动的进一步开展。】

师:我们在时间王国旅行既愉快又紧张, 我们来休息, 做找朋友游戏。老师看谁表现好, 选你做时间王国的小公民, 发给一块小钟表。 (教师发钟表)

其他同学拿好时间条, 到前面找你的朋友。

生:唱着找朋友的歌每个人都找到了自己的朋友。

【让每个孩子都参与到活动中, 在游戏中体验到数学学习的快乐, 体会到成功的快乐, 同时加深理解有关时间的知识。】

师:今天我们在时间王国旅行可真有意思, 现在我们和大雄做击鼓传花的游戏, 听好要求, 老师在一朵向日葵花瓣上面写了许多时间, 花传到谁那儿, 就在葵花上找一个时间读给大家听, 同学们拨时间, 同时同桌到黑板前面拨时间, 其他同学做裁判。听清要求, 我们示范一下, 接着选同学做鼓手, 大家自己玩。

【在学习中, 使学生体验自己是学习的主人, 使学生在合作参与中产生自信成功的积极体验。】

生:我找的时间是10时半, 大家一起拨这个时间吧!

【在整个练习过程中, 这个练习是一个梯度练习, 因为小学一年级新生学前教育程度不同, 所以在设计练习时给学生一个思维空间, 让他们自身的水平和能力得以展现和提高, 并且通过小组合作方式使学生学会与他人合作交流, 培养合作的意识。】

四、课堂小节

师:今天在时间王国旅行, 你们有收获吗?

生1:我学会认识钟面了。

生2:我学会认识整时和半时。

生3:我学会拨整时和半时。

五、实践活动

师:调查太阳刚升起是几时?太阳落下大约是几时?然后向家长汇报好吗?

总评:

1. 为学生提供了熟悉的生活情境, 让学生感到学习数学、探索知识是生活的需要。教学时, 教师从学生感兴趣的动画片入手, 导入新课。并将机器猫和大雄一天学习生活作为学习探索对象和学习内容, 给学生提供一个熟悉的生活情境, 整节课教师始终贯穿着游戏, 让学生们在玩中发现数学问题, 找寻数学知识, 使数学知识更加生动形象。

2. 为学生提供实践的机会, 让学生不断适应新的学习方式, 学会与他人合作、学习。教学过程中教师能摆正自己的位置, 始终把学生放在主体地位。

3. 为学生搭建展示自我的舞台。教学中教师利用不同层面的评价语言对学生的发言给予鼓励, 例如, “杨宇晴同学, 时间小精灵愿意让你做时间王国的小公民, 你太聪明了”……使学生品尝到成功的喜悦, 获得成功的满足感, 激发学生的求知欲, 调动了学生学习积极性, 为学生营造出轻松、和谐的学习氛围。

《认识钟表》教学设计 篇8

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第七单元第一课时。

教学目标：1、学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示时间。

2、学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：钟面的认识和掌握看整时的方法。

教学难点：正确迅速说出钟面上所指的整时。

教法学法：情境教学法，实物演示法。自主探究，小组合作，动手操作的学习方式。

教具准备：多媒体课件、实物钟表、几个钟面。

学具准备：学具钟、练习题。

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣。

师：小朋友们，今天杨老师想带大家到一些好玩的地方去玩一玩，想去吗？

师：好，那就让我们一起闭上眼睛乘坐快乐的小火车出发吧！（师口头创设火车行驶的情境）

师：小朋友看，我们到了哪里？（课件展示钟表店）

（我们来到了嘟嘟钟表店）

师：对了，这么多漂亮的钟表知道他们用来干什么吗？（让学生在观察的同时，简单说出钟表的作用。）

导入：钟表不光有漂亮的外表，还有这么多的作用，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？好！今天就让我们一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

二、自主合作，探究新知。

认识钟面

师：这么多的钟表，他们都有一张非常相似的脸，那就是他们的钟面。一起来看看。（课件出示钟面）

学生自由观察。

小组讨论交流说说：“钟面上有……有……还有…….。”

谁愿意向大家介绍钟面上有什么？

（学生自由发言：有两根针，有12个大格，还有一点一点；有12个数字；有两根针，一根比较长、胖，一根比较短、瘦）

若学生回答出钟面上有一长（胖），一短（瘦），师适时引导：对了，这又粗又短的针，又细又长的针它们都有一个好听的名字，谁知道？（若学生回答不出，师再说明：又细又长的针叫分针，又粗又短的针就叫时针。）

出示3时的钟面。（板书：分针，时针）全班齐读。

出示实物钟问：但是，在我们生活中，有的钟表是这样的。它有三根针，你能从上面找到时针和分针吗？（指名学生上台指出时针和分针）

师：而这最细最长的针是（ ）（让学生先尝试说），秒针我们以后再来认识它！

认识整时

1、自主认识，探究整时

（1）出示3个整时的钟面（3时、6时、8时）让学生自主观察。

（2）老师这里还有2个钟面，这些时间你们认识吗？谁来说说？（学生回答后）

师：你们真能干，都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时。如：3点就说成3时

（3）那你是怎么看时间的？能向大家介绍吗？（多让学生说出自己看整时的方法并引导学生互相评价）

指出象3时、6时、8时…这样的时间就是整时。

（4）小组同学一起观察：这三个钟面上的针有什么相同和不同？（学生自由发言：分针都是指着12；时针指着3就是3时，指着7就是7时，指着10就是10时）

（5）引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

（6）下面老师想考考大家，看看你们是不是真的会看整时了，老师拨时间，谁来说说是几时。你是怎么看的。

师拨时间，请学生个别认读，并说明怎么看的。

（7）现在如果老师说一个时间你们会不会拨出来？老师说时间，学生拨，同桌互相检查。请学生说说怎么拨的。

2、学习时间的记法

师：我们参观了嘟嘟钟表店，又和钟表成了好朋友。现在老师想再带大家到动物乐园参观，小朋友想不想去？小猪胖胖也想和我们一起去，我们去看看她准备好了没有？

（课件出示小猪睡懒觉的情境图）

问：这就是小猪胖胖，看，都几时了，小猪怎么还没起床？你们知道现在都已经几时了吗？你从哪里看出来？

学生说出桌上的闹钟也是表示8时。师引导：这也是表示8时的一种方法，这种方法是电子表的表示法，像黑板上的3时也可以这样写。（板书：3：00）

下面如果让你用这两种方法表示时间，你们会写吗？（拿出练习纸，仔细观察，把时间写出来。）师巡视指导，请学生上台展示，全班评价。

师：看到小猪，你想对他说点什么？

【渗透对学生进行珍惜時间，不睡懒觉，按时起床的良好习惯教育。】

过渡：下面就让我们再乘坐快乐的小火车出发吧。

三、应用新知，解决问题

（课件出示动物乐园：动物乐园门上有一个时钟）

问：动物乐园到了，小朋友看，现在是几时？（学生一起回答）

游戏：

（播放游戏课件）

动物乐园可真热闹呀！草地上小动物们正在做着游戏，你们想参加吗？

（游戏规则：学生每人一张练习纸，老师出示钟面，学生练习纸上的时间和老师一样的就站起来。）

聪明屋

师：做完了游戏，老师再带你们到聪明屋去看看！（课件出示聪明屋）

聪明屋里的知识可多了，但是要进聪明屋，必须回答智慧爷爷的问题。

问题是：再过一时是几时？看大屏幕，学生用手势比出答案。

进入聪明屋，智慧爷爷给小朋友准备三串葡萄，回答完葡萄后面的问题就能吃到又香又甜的葡萄。（学生自由选择）

第一串的问题：你几时起床？几时睡觉？

第二串的问题：（出示两张图分别是东东在早上读书和晚上睡觉的情境图）问：图中东东在干什么？钟表上是几时？为什么钟表都是9时，而他却做了不一样的事？

第三串问题：（出示12时的钟面）智慧爷爷在吃中午饭的时候，发现自己的钟表上只剩下一根针，请问：钟表是不是坏了？为什么？

概括总结，拓展延伸。

这节课你学会了什么？

一年级数学《认识钟表》教学反思 篇9

1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时。

2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。

3、培养学生的观察能力，建立时间观念。教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。

本节课的总结如下：

1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。

2、教学重点要突出。本节课的教学重点是认识整时、记录整时。教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。

3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。

小学一年级数学-认识钟表教学设计 篇10

学习内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。学习目标：

1.初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2.结合生活经验学会看整时和大约几时。

3.培养观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。学习重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。学习难点：在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。课前准备：课件、学具钟、教具钟、学习过程：

一、创设情境，激发学生兴趣 1.谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。

2.瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？ 3.那你们知道这些钟有什么用处吗？

对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

二、自主探索，学习新知 １.初步认识钟面

（1）.我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。

（２）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。

（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）

你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？ ２.初步认识整时

（１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）

你是怎么看出来的呢？

真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。

（２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时 6时 10时）（3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？ 师：分针指着12，时针指着几，就是几时。

（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。

如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？ 3.认识大约几时

（1）出示大约7时的两个钟面

问：这两个钟面是正好7时吗？你发现了什么？在小组里说一说。

哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。

像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）那大约7时是什么意思？

（2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题）

第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？

看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？

小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。

4.总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。

三、实践应用

1、想想做做

老师把明明小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，明明小朋友分别是几时？在干什么？

为什么都是8时，明明小朋友在上课，明明小朋友又在睡觉？

介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。

四、课堂总结

今天，你学到了什么？

师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。

认识钟表教学反思

一年级组：郭红娟

根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习

实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。

对小学一年级数学作业的教学探索 篇11

关键词：小学一年级；数学；作业；教学探索

目前，对于不少执教一年级数学的教师，由于教材知识点相对较少，往往一节课只用很少的时间就可以完成讲解，但是在批改学生作业上却要花费不少的时间。小学一年级学生由于年龄较小，心智还没有发育成熟，作业中经常出现课堂上讲解过的错误。针对小学一年级学生数学作业正确率相对不高的问题，笔者结合小学一年级数学作业的教学实践，从提前认字，读懂题意；指导题解；关注细节，培养习惯等多个角度探索其教学方法，以期促进一年级小学生数学作业正确率的提高。

一、提前认字，读懂题意

对于一年级小学生，因为刚刚才从幼儿园进入小学，其自身学习的基础存在一定的差异。尤其是在语文上，有些学生可能认识了不少常用的汉字，不过大部分学生还不具备这样的基础。在小学一年级数学中，很多习题即使学生能够解答出来，但是，因为学生不能理解题目的意思，往往会出现解答错误的情况。对此，教师在对学生作业进行指导时，首先就要帮助学生理解题意，即了解题目的具体要求，只有这样，小学生才不会在面对作业时无法着手解答，更加不会胡乱猜测题意了。那么，如何指导小学一年级学生正确掌握题意呢？为此，教师需要总结题目中经常出现的词语，比如，“最长、最短、最多、最少、总共有、数一数”等，并制成相应的生词卡片，通过课堂内早自习等时间来指导学生进行认读。借助于这种方式，不仅帮助学生认识了更多的汉字，更有助于小学一年级学生准确掌握题意，进而提高自己作业的正确率。

二、形式多样，指导解题

小学一年级学生一般没有进行过系统的数学思维训练，对于家庭作业的各种题型，往往都是第一次遇到。因此，不少小学生就算理解了题意，但是如果没有教师指导的话，学生只能借助于自己没有系统化的认知来解答问题，而题目形式的多样化将会混乱学生的数学思维，从而造成一些学生错误解题。对此，教师在对学生的数学作业进行指导时，还需要传授一些数学的解题方法。同时，不少教育学者赞同“小孩子天性”好动的观点。对于小学一年级学生，游戏是他们的天性，也与好动的特点相符合。所以，教师可以通过游戏来启发学生的兴趣与心智，利用做游戏的方式来满足小学一年间学生好玩、好动的心理需求，促使其注意力保持较长时间的稳定。具体来说，在指导作业的过程中，教师可以将枯燥、单调的作业内容游戏化，利用寓教于乐的方法来促进学生学习兴趣的提高，进而有效提升其数学成绩。

比如，在小学一年级数学的教材中，会出现“在（）里写出小于9大于4的数”之类的问题。对此，在指导该类问题时，教师可以先不出示题目，而是与班级学生进行一个数字游戏。首先，教师准备好0～10的数字卡片，然后鼓励学生主动到讲台参与该游戏，在11个学生拿到相应的数字卡片后，教师指导其在讲台前站成一排。然后教师提问，请小于9的学生蹲下，然后再请大于4的学生蹲下，这样一来，学生就知道了小于9大于4的数是哪些了。通过这种游戏的方式，一方面密切了师生之间的联系，另一方面更激发学生的学习兴趣，并取得更好的教学效果。

三、关注细节，培养习惯

我国教育家叶圣陶曾经说过：“教育就是养成习惯。”对于小学一年级学生，如果能养成良好的习惯，不仅为健全人格的构成打下良好的基础，也将对其一生的长远发展起到深远影响。而在培养良好习惯的过程中，必须关注小学生的细节，注重其一言一行和一举一动。比如，在对小学一年级数学作业进行评价的环节中，应当开展多元化的评价方法。笔者在对小学一年级学生数学作业质量进行评价时，一般给学生评两个成绩，一个是常用的百分制，另外就是奖励学生小红花。百分制主要是对学生对错进行评价，而小红花则是用来奖励作业整洁、端正的小学生。通过这种评价方式，小学生为了获得更多的小红花，往往会在作业质量上狠下工夫，这有助于减少写字潦草的情况。所以，教师应当注重对一年级小学生数学细节的培养，帮助他们形成良好的习惯，进而提升其数学作业的质量。

综上所述，在小学一年级数学的教学过程中，教师一方面，要重视课堂上数学知识的讲解，另一方面，更要对作业指导的方式进行优化。本文结合小学一年级数学的作业的教学实践，从提前认字，读懂题意；形式多样，指导题解；关注细节，培养习惯等多个角度探索其教学方法。总而言之，在对小学一年级数学作业进行指导中，应当根据小学生的天性，关注其学习兴趣的提高，促进其良好习惯的培养，进而推动教学效果的提升。

参考文献：

李苏宁.提高小学一年级学生口算能力的有效策略[J].基础教育研究，2013（14）.

对小学一年级数学教学的思考 篇12

1. 多媒体展示, 激发学生获取信息和学习新知识的情感需求。

在现代社会中, 信息的表现形式多种多样。随着媒体技术, 特别是计算机技术的发展, 出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统, 它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形式的信息, 在计算机上把图、文、声集成在一起, 使得各种媒体互补, 传递出的信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境, 是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学, 不但信息量大, 而且图文声并茂, 非常符合一年级学生的心理特点;不但能强化学生的记忆, 而且给学生展现出无限的知识空间, 激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如, 在学习“10的认识”的课堂上, 我简单地操作键盘, 屏幕上出现了数字娃娃“0”, 接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”, 同时出现画外音。“9”说自己最大, 看不起“0”, “1”出来打抱不平, 说:“如果我与0站在一起, 就比你大。”我问:“小朋友, 你们相信吗?”屏幕一闪, 1和0站在了一起, 学生们立刻被吸引住了。我自然地引入新课:“10的认识。”

2. 精心设计作业。

2.1 让学生“说一说”。

如果学生写不好数学作业, 就会遭到教师、家长的批评, 所以强迫学生多写书面作业, 非但不利于学生身心健康发展, 而且会导致学生对数学学习产生畏惧。一年级学生虽然不太会写, 却很愿意说。儿童心理学告诉我们, 一年级学生是非常渴望与人交流的, 他们正处于语言能力发展的重要时期。基于这一认识, 我让学生回家“说一说”, 即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样, 不仅使学生巩固了新知, 而且为学生提供了展示自己的机会, 提高了语言表达能力, 让家长更好地了解了孩子的学习状况, 有效地调动了学生主动参与数学学习的积极性。

2.2 让学生“玩一玩”。

好玩是儿童的天性。传统观念常把学与玩分开, 认为学就是学, 玩就是玩。学好了, 才能玩;学不好, 就不能玩。长此以往, 学生把学习当做一种任务, 而不是一种乐趣, 做家庭作业只是在完成任务, 根本不投入情感, 更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。因此, 为了让学生体会数学与生活的密切联系, 体会学习的乐趣, 我让学生在玩中学, 在学中玩, 感觉学和玩是可以同时存在的。

例如, 在教学《比多少》后, 我布置了这样的作业:用4个杯子装一样多的水, 然后分别放入1、2、3、4块方糖, 猜猜哪杯水最甜?学生通过实践, 发现糖最多的那杯水最甜。又如, “比高矮”的作业:回家和家长排排队, 看看谁最高谁最矮 (巩固比高矮的方法, 创造学生与家长交流的机会) 。“10以内的加法”作业:和爸爸妈妈玩凑数游戏 (复习10以内的加法, 培养学生的反应能力, 提高口算速度) 。“前后、左右”作业:请家长坐好, 说说家长及自己前后、左右各有些什么。

3. 进行教学反思。

理智型教学的一个根本特点是职业化, 以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点, 努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。

3.1 对数学概念的反思———学会数学的思考。

对于学生来说, 学习数学的一个重要目的是学会数学地思考, 用数学的眼光去看世界。教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等角度去展开。

3.2 对学数学的反思。

当学生走进数学课堂时, 他们的头脑并不是一张白纸———对数学已有自己的认识和感受。教师不能把他们看成空的容器, 按照自己的意愿往这些空的容器里灌输数学知识, 否则常常会进入误区, 因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异, 这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多开发一些供课后反思的数学学习素材, 一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能地使他们将解决问题的思维过程暴露出来。

3.3 对教数学的反思。

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

小学一年级数学-认识钟表教学设计 篇13

设 计 者: 时 英 单 位：铜鼓第二小学 教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》第91～92页。

教案背景：

钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”教学奠定下基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。本节课的教学设计，从导入到实践活动整个环节都将与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。教材分析：

本节课围绕“小明的一天”展开教学，“小明的一天”主要是学生认识整时和半时的情境题材，这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使 学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。教学目标：

（1）知识与技能：通过观察及动手操作，学生能够认识钟表的结构，正确读出整时，会用两种方法记录整时。

（2）过程与方法：通过观察、动手操作及交流等活动，学生具备探究意识和合作意识。

（3）情感态度与价值观：学生能够初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。教学重、难点：

1、能正确说出并学会表示整时，会用两种表达方式写出整时。并把知识运用于实际生活之中，做到学以致用。

2、培养学生从小就能知道珍惜时间，养成良好的作息时间习惯。教学用具：

多媒体课件、实物电子钟、闹钟、自制教具 教学过程：

一、创设情境，认识钟表。

师：老师有两位好朋友，你们想知道他们是谁吗？（生：想）瞧，他们来了。（课件出示：大头儿子和小头爸爸）昨天，小头爸爸和大头儿子产生了一点矛盾，事情是这样的：昨天早上，大头儿子给小头爸爸打了一个电话，他对爸爸说：“爸爸，今天10点钟带我去看一场电影好吗？”爸爸说：“好啊，你10点钟到电影院门口等我，我一定准时到。”于是快10点钟时，大头儿子就来到了电影院门口，可左等右等，电影开始了，小头爸爸却一直不见踪影，大头儿子只好伤心地回家了，你们想 知道小头爸爸为什么没有去吗？（生：想）想知道答案，就和老师一起来学习“认识钟表”。（板书课题：认识钟表）【创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】

二、认识钟面

在我们的日常生活中，随处可见各种各样的钟表，今天老师带来了一些钟表。（课件出示钟表）学生观察，教师介绍：在这些钟表当中，有的是带有指针的，有的是显示数字的电子表，还有的是既带有指针也能显示数字的钟表，无论是哪种类型的钟表，它的作用就是可以告诉我们时间，所以我们要学会认钟表，接下来我们就一起来探讨怎样认钟表上的时间。

课件出示：小朋友7时起床的图片。学生观察，钟面上有什么？ 板书：（12）个数字（12）个大格 时针：又粗又短 分针：又细又长

出示可转动的钟，让学生观察，时针和分针是怎样转动的？走的速度一样吗？【培养学生的观察能力、思维能力及语言组织能力。】

过渡语：知道了钟面的组成，我们可以根据它们来认识不同的时间了。

三、教学整时

下面老师给同学们介绍一位朋友，他的名字叫小明，小明是一个一年级的学生，他也是一个遵守时间的好孩子，让我们来看看他是怎样合理安排一天的时间的。

1、教学7时。

出示小明起床图片，提问：这是什么时间？小明在干什么？ 教师指出，分针指着12，时针指着7，就是7时。教学8时、10时、12时、6时、10时。

依次出示图片小明8时读书，10时做操，12时吃中饭，6时看电视，10时睡觉。

观察：6个钟面的分针有什么特点？

小结：我们把这些分针指着12的时间，叫做整时。（板书：整时）分针指着12，时针指几就几时。练习：教师画3时、9时，学生说时间。

四、教学电子表示法

师：不同的钟表，表示时间的方法是不一样的，比如电子表，整时在电子表上是怎样表示的呢？举例7时（7：00）

学生练习用电子表示法表示8时、10时、12时、6时、10时。

五、初步了解时针一天转两圈

观察6个钟面，为什么有两个10时而小明做的事情却不一样呢？

（区别：上午10时 晚上10时）

这也是大头儿子和小头爸爸产生矛盾的原因，原来大头儿子给小头爸爸打电话时，没说清楚是上午10时还是晚上10时，爸爸还以为是晚上10时，所以上午10时自然就没去啦。【前后呼应，体现课堂的连贯性。】

六、课间休息，听音乐。

帮助大头儿子和小头爸爸解决了矛盾，我们就一起来听一段音乐吧！《时间像小马车》。

七、闯关练习。

第一关：拨钟练习

⑴老师报，学生拨钟，看谁又对又快？

⑵拨一个自己心中的时间，说说这个时间你在干什么？ ⑶合作学习：你说我拨二人合作。

第二关：看钟写时间

⑴汉字表示： ⑵数字表示： 第三关：投篮游戏：

请四位同学，每人头上戴着标有1、2、3、4的头饰，胸前分别贴上时间当作4个篮球架，老师每次出示几个时间，让学生当球投入相应篮中。

【练习紧扣本课所讲的内容又有所变化，让学生保持浓厚的兴趣，在愉悦中获取知识，学会用所学知识解决问题。】

八、参观钟表王国（课件出示图片）

九、课堂总结

说说你在这节课的活动中，学到了什么？你会如何利用它？【让学生学会总结课堂知识，并通过提问了解学生对知识的掌握程度。】

短短的一节课你就学到了这么多知识，看来只要你珍惜时间、合理安排时间，做时间的小主人，你就会学到更多的知识。

十、教学反思 可取之处：

1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就能立即激起孩子们的学习兴趣，于是，我利用课件，创造了大头儿子和小头爸爸的故事情节，学生非常感兴趣。课的开始营造了一种积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手指一指学具钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为学生提供了动手实践、自主探 5 索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

3、巩固练习设计有层次、新颖。首先是基础练习，进一步巩固全班学生对整时的认识，其次出示书上情景图，请小朋友说一说小明愉快的一天，他什么时刻在做什么？随后教师说一个时刻让小朋友用动作表演此时自己在干什么？让小朋友对自己一天的活动有个大致的了解，最后再让他们自己设计一天的活动和时间安排，环环相扣，循序渐进。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于学生平常操作实践的活动较少，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。课堂教学组织能力有待加强。

2、板书和语言都有待进一步规范，对学生的评价也不够及时。

小学一年级数学-认识钟表教学设计 篇14

1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时。

2、结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好的习惯。

3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养学生的探究合作的学习意识。

二．教学重难点：

教学重点：

1、学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。教学难点：学会两种表示时间的方法。三．教具准备：道具钟若干个，实物钟，课件。四．教学过程设计:

（一）、课前准备

1、师:同学们看看今天来了那些客人?（播放《喜羊羊与灰太狼》的视频片段）

2、师：羊村里的小羊们今天来到了我们的课室和我们一起上课呢?看，村长慢羊羊想给我们玩一个拼图游戏,你们想不想玩呀?

3、生齐答：想。

4、师：那么老师就请一位男同学和女同学上讲台来比一比吧！（学生热烈举手参与）

5、师:看看他们俩谁最快把这个图案拼完，好吗？（男女同学齐叫加油）

6、师：比赛已有结果了，你们知道他们拼出来的是什么吗？

7、生：是一个钟

8、师：对了，这节课我们就一起来认识钟表（板书课题）

（二）、自主学习

1、拿出自己做的钟表，仔细观察，你发现了什么？

2、把你的发现和小组同学说一说。

3、小组汇报： 生1：有12个大格 生2：有两根针 生3：有数字1-12

4、师：分针和时针长得一样吗？ 生：不一样，一长一短、一粗一细

师：又短又粗的叫什么？又细又长的叫什么？

生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针（板书：分针，时针）师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗？用你的小手来表示一下。

生：分钟和时针是按照这边的方向走的（做手势）

师：这个方向也就是顺时针方向，伸出你们的右手，和老师一起来做运动。边指边说顺时针。（全班跟做手势）师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗？ 生：分针

3、师：同学们，钟表上除了有分针和时针以外，当然还有更细更长的秒针，以后我们会慢慢地学得到。

4、师：你们有什么好办法记住这12个数字的位置呢？ 生1：是按顺序的123„„到12 生2：12在中间

5、师：同学们，刚才我们认识了钟面的秘密，美羊羊说要现在要考考大家，让我们一起看看。生：好

师：看，美羊羊多高兴，它很满意我们的回答。

（三）、认识整时

1、师：咦，听，是什么声音呢？原来是懒羊羊家的闹钟响了,它要起床去大肥羊学校上学啦!我们也要做到每天早睡早起，不要懒床。师：现在是什么时间？ 生:7点

师：我们要用规范的语言说，7点是我们的口头语，我们应该说7时。师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着7

2、师：（出示课件）一群羊正在午休了，现在是几时呢？ 生：1时。（出示钟）师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着1

3、师：（出示课件）经过一天的学习小羊们放学了，现在是几时呢？ 生：4时。（出示钟）师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着4

4、师：（课件重现7时、1时、4时），看一看这三个钟表都有什么共同的地方？

生：分针都指着12。把你想到的认识整时的方法介绍给大家听听。小组讨论

生：分针指着12，时针指着几就是几时。

师：聪明的班长暖羊羊跟我们说：“分针指着12，时针指着几就是几时”。

5、师：暖羊羊现在要考考我们会不会看钟面，我们一起来看看吧！（出示课件），看钟面，说时间

生1：6时

生2：9时

生3：8时

（四）、教学整时的两种写法

1、师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家已经能说出时间来，那你能不能写出来呢？ 生1：能

师：好，现在请大家听听喜羊羊介绍一下怎样写“7时”吧？（师示范板书）

师：后面的两个钟谁会写呢？ 生1：到黑板上板演

师小结：这种表示法叫做文字表示法，几时只要在几的后面加写“时”字就可以了。

2、师：还有一种表示方法（课件出示电子钟）。这是什么？ 生：电子表。

师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他数字表示法。师：谁上来写一写1时和4时的数字表示法？ 生：到黑板上板演

师小结：（出示课件）班长暖羊羊跟我们说，用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。（生跟读）（强调两个小圆点不能写成句号）

3、师：黑板上的三个钟表，你能不能用数字表示法写出它的时间呢？

4、师：下面老师给大家玩一个小游戏“喜羊羊对战灰太狼”，灰太狼说如果喜羊羊回答错了，就把它吃掉，看看你们能不能帮帮喜羊羊，好吗？

（五）、巩固练习

1、师：在同学们的帮助下喜羊羊终于战胜了灰太狼，逃离了被吃的命运。灰太狼不服气，要求老师再来考考大家，看看同学们学会了这节课的内容没有。

2、练习1：老师拨一拨，学生说一说（2时、5时、12时）（大道具钟）

3、练习2：学生甲拨整时，学生乙说一说

4、练习3：写一写，用两种表示法写出时间。

5、练习4：画一画，（出示钟面，时刻），学生画出分针或时针。用投影更正答案

（六）、总结

小学一年级数学教学的几点尝试 篇15

一、培养学生主动学习的意识

培养学生主动学习的意识, 让本来枯燥的数学变得更有趣, 只有对数学产生兴趣, 才是学好数学的根本。对于刚升入小学一年级的孩子, 大部分已经接受到了学前教育, 所以说, 他们对数学并不是一无所知。因此, 在上第一节数学课《数一数》时, 我先让学生观察教室, 让他们寻找教室中能看到的数, 例如数人数、桌子等, 又领学生到校园进行参观, 寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和自己有关的数字, 看谁说得多、说得好, 让学生感觉到数学生永远在自己的身边、自己的生活中充满着数学, 增强学数学的兴趣。

二、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境

创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境, 是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性, 即使是孩子在玩儿, 也能不断地接受新的知识、新鲜的事物, 怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢?针对每课不同的学习内容, 我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如, 在上《认识钟表》一课时, 我给孩子拿来钟表, 以游戏的形式演示:1号起床的时间是7:00, 2号将时针和分针拨到该时位置, 让学生变换着来演示。这样, 学生既能准确认识了时间, 又能学会思考, 还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极, 也逐步地培养了他们的动手能力。

三、引导学生从不同角度观察、思考、解决问题

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点, 这就需要我们抓住时机, 鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯, 调动学生的积极性。刚开始, 当我提到还有不同的答案, 谁能回答时, 很多学生的表情都很茫然, 此时教室里鸦雀无声, 我慢慢提示着, 鼓励大家, 积极思考的学生立刻举起手, 有的能答对, 有的有点偏离, 但明显看出大家都想积极表现自己, 都在努力去思考。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好, 尤其表扬成绩差的学生时, 大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言, 敢于提出不同的见解, 问题对于不同分析者来说, 都会存在不同的结论, 培养学生表达自己分析问题结果的能力, 当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题, 充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。

四、培养孩子的生活实践能力

让学生懂得学以致用, 都说“知识就是力量”, 只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀, 然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说, 学了却不知道怎样应用, 数学如果不能与生活有效地联系起来, 那就失去了它本身的意义。所以, 在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课, 教师首先应给学生提出一些实践性的问题, 教师教的过程就是引导的过程, 然后让学生将刚学到的知识利用上。这样, 学生亲身体会、练习, 能提高学生应用数学的能力。例如, 学习了“位置”这一课, 让学生说出自己在教室的位置, 认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时, 进行游戏表演, 让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等, 让学生知道自己花了多少钱、剩余多少, 买了多少东西等实践性的问题。这样, 使学生在实践中得到了锻炼, 把数学真正融入到了他们现实生活之中。

总之, 数学来源于生活, 是人们生产实践经验的总结, 教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的, 是改造自然必要的武器之一, 要教育学生学好数学是为了未来更方便的应用, 以获得更好的生活。

摘要：对于小学一年级数学教学, “量身定制”是适合低龄儿童的方法, 无论在课堂上还是生活中, 让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心, 才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。