小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思（共12篇）

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇1

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思

《小数的认识》教学反思：

孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，读写小数也相对简单，因此我把这节课的重点落在表示价格的小数的意义的教学上。结合生活中的元角分的数字让学生来读写，使学生很容易地接受了知识。在此基础上，直接把本课时的重点也放在了从“元、角、分”中来得出分数，小数之间的关系。通过形象的一元硬币和十张一角的纸币。让学生说其中的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几。让学生建立起了小数的模型。

《小数的大小比较》教学反思：

“小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。但是，我根据自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生注意比较小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比较的难点。

《小数的初步认识练习课》教后反思：

通过本节课的练习，学生都能很好的`掌握，小数贴近生活来源于生活，学生对小数都不陌生，学习时也很积极，学生在学习自己比较熟悉的知识时都很感兴趣，这也提醒我，我们的教学要更贴近生活，使学生觉得有用，才能更好的学习。

《简单的小数加减法》教后反思：

本课立足于新的理念，以学生已有的知识经验为桥梁，共同探索小数加减法的计算方法，使学生在丰富多彩的数学活动中体验到数学学习的乐趣。激发学习兴趣数学知识源于生活又运用于生活，我们要引导学生探索真实世界的数学问题。渗透算法多样化数学思想。在计算0.8+0.6有的是口算时，而有的列竖式。多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性。通过学习，使学生感受到从多角度解决同一问题的数学思想。

此外，本节课还存在一些不足的地方，板书的目的性不强，使重点不够突出。课堂上学生之间的互相评价较少，使得评价方式单一。在今后的教学中，我会不断努力，争取进一步提高自己的专业水平。

《认识小数复习课》教后反思：

这一单元整体来看并不难，但要学生能深入教材，透彻理解还是有一定难度的，所以在练习时我更注重让学生自己总结，用自己的话去说。本节练习课学生都能积极大胆的发言并说出自己的想法。

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇2

(一)结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

(二)能识别小数，会读写小数。

(三)通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

(四)使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

二、教学重点

小数的读、写、小数的含义。

三、教学难点

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

四、教学过程

（一）情境导入，初识小数。

1. 创设超市“社会小调查”情境。多媒体展示：超市调查情境图。

师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”———了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的———

多媒体展示：两张记录单。

师：看得懂吗?(懂)你更喜欢哪张记录单?说说你的看法。

师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们研究。

多媒体展示：凸显以“元”为单位的记录单。

2. 初识小数，导入新课。

多媒体展示：5.98、0.85和2.60这三个小数。

师：老师把这些数提了出来，像(5.98、0.85、2.60)这样的数，我们叫做———(小数)。

师:这些小数有什么共同的特点?

多媒体展示:小数点变红。

师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。

板书：小数的初步认识。

（二）认识小数。

1. 小数读写学习。

(1) 读小数

师:这些小数你会读吗?读给你的同桌听听。

师:谁来读一读。

(学生指名读, 再读的同时指导要注意的地方)

多媒体展示:即时展示三个小数的读法。

(2)写小数

师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢?让我们动手来试一试。

板书：5.98元、0.85元、2.60元。

2. 以“元”为单位的小数的现实意义建构。

师:谁知道, 这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱?

(学生回答, 教师板书)

板书:5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。

师:你是怎么知道的。

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。

3．小练。

师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗?

多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案。

4. 以“米”为单位的小数的现实意义构建。（1）生活举例

师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢?

(学生畅所欲言, 说出自己在哪里见过小数, 老师加以肯定。)

师:老师也收集了一些动物界的小数信息, 一起来读一读吧。

多媒体展示:书上第91页的第2题。

师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在!说到身高，你们了解自己的身高吗?想知道李老师的身高吗?(想)我的身高是1米63厘米。

板书：1米63厘米。

师：猜猜李老师的身高1米63厘米，用“米”作单位怎么表示?

师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究李老师的身高1米63厘米为什么能用1.63米表示。

(2) 感知“十分之几”可以用一位小数表示

多媒体展示:标有1—10的米尺。

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米?每份是1米的几分之几?

多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样。

师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米?

师:对了, 1分米是1米的, 也就是米。米写成小数是0.1米。

多媒体展示:1分米=米=0.1米。

多媒体展示：3分米长的线段。

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢?

多媒体展示：3分米=米=0.3米。

师:你还能在尺子上找到0.7米吗?上来指一指。

(3) 感知“百分之几”可以用两位小数来表示

师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。

多媒体展示：标有1—100的米尺。

师：现在把1米平均分成了多少份?每份的长度是多少?(1厘米)

师：1厘米用分数表示是几分之几米?(米)用小数表示是多少米?(0.01米)

多媒体展示：1厘米=米=0.01米。

师：3厘米用分数表示是多少米?(米)用小数表示呢?(0.03米)

多媒体展示：3厘米=米=0.03米。

师:那18厘米写成小数是多少米呢? (0.18米)

板书:18厘米=0.18米。

师:你是怎么想的?

(学生说说自己的想法)

小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。

板书：米、分米、厘米。

5. 巩固小练。

师：现在知道老师的身高1米63厘米为什么能写成1.63米了吗?

多媒体展示：丽丽测量身高的情境。

师：有位小朋友在测量身高，我们去看看。

师：丽丽的身高是1米20厘米，写成以米为单位的小数是多少米?

师：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米?(1米42厘米)

做一做:

1元是10角，7角是()元, 还可以写成()元。

1元是100分，7分是()元, 还可以写成()元。

1米是10分米，5分米是()米，还可以写成()米。

1米是100厘米，55厘米是()米，还可以写成()米。

小数的古今表示法比较：师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗?一起来看看。

多媒体展示：P94的古今小数。

师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好?

（三）总结延伸。

师：今天我们认识了小数，你有什么收获?还有什么疑问?

师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧!

五、教学反思

备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”了，难度降低了许多。只要求学生会读，没有特别地指导写法，还要求不能脱离现实背景(主要以价格和长度单位)抽象地学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。

课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数(课外资料)、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考：为什么在长度单位中可以这样，或者为什么应该这样?引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，达到认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

在设计时，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习。这个练习做过后，对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。现在回想一下，也想不起什么地方可省，由于高度集中精神，以至于上课时自己讲了些什么现在也记不得了。

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇3

1.角是由（ ）个顶点和（ ）条边组成的。

2.三角板上共有（ ）个角，只有一个（ ）角，其余的两个角都比它（ ）。

3.长方形有（ ）个角，它们都是（ ）角。

4.从一个点起，用尺子向不同的方向画（ ）条线，就画成一个角。每个角都有（ ）个顶点，（ ）条边。

5.一个长方体有（ ）个面，每个面上有（ ）个直角，一个长方体共有（ ）个直角。

二、下面图形中哪些是角？是角的在（ ）里画“√”，不是的在（ ）里画“×”0分）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

三、下面图形中哪些是直角？在直角下面的括号里画“√”。（10分）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

四、判断对错，对的画“√”，错的画“€住薄#？0分）

1.边越长，角越大；边越短，角越小。 （ ）

2.直角都是一样大的。 （ ）

3.一个顶点和两条边组成了角。 （ ）

4.直角可以借助三角尺上的角来判断。 （ ）

5.角的大小与开口的大小有关。 （ ）

五、数一数，一共有多少个角？（16分）

六、仔细找一找，有多少个直角？（9分）

七、画一画，把下图分成4个相等的三角形。（5分）

八、画一画。（16分）

1.画一个角，并且标明各部分名称。

2.画一个比直角小的角。

3.借助三角板上的角，画出比直角大的角。

4.观察下图，在方格图中画出相同大小的角。

九、分一分，把相应的序号填在适当的（ ）里。（10分）

（1）（ ）是直角；

（2）（ ）是比直角大的角；

（3）（ ）是比直角小的角。

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇4

《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容,孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。

1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

在教学过程中发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。

2.注重学生的实践操作，认知、感知小数。

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇5

课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实这局部知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，不需要小朋友们去研讨，那么是否就直截了当地用课件来协助讲解算了呢?我不知道要怎么去解决这个问题。专家说这就直接说好了，同学研讨不出来，而且也说明不了什么，要是一定去研讨，那也可能是一种形式了。

听课老师给我的珍贵意见主要是：

1、在课堂上如何的布置有效练习，课前要吃透教材。

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇6

三年2班胡泽玉

教学目标：

1、初步认识分数，会读写几分之一，理解几分之一的含义。

2、通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、在学习活动中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：

认识几分之一，会读写几分之一。

教学难点

几分之一的含义的理解

教学准备：

多媒体课件、多种图形纸片。

教学过程：

一、激趣引入。

1、认识平均分。

有谁知道，农历8月15日是我国传统的什么节日吗？按照习俗，这一天我们一般要吃什么？

在中秋节这天，胡老师家中来了两位小客人，一位叫小红，一位叫小明。我拿出月饼来招待他们。你们能不能帮我想想：（出示课件）如果我拿出4个月饼分给两人，可以怎样分？（生：每人分两个。）

每人分两个，在我们数学中也就是怎样分？（生：平均分）

板书：要想分的公平必须平均分

（出示课件）接下来如果我只有2个月饼分要平均分给小红和小明，每人可以分几个？（生：1个）同意吗？（课件演示）

2、引入分数。

（出示课件）师：看来你掌握了平均分，这样的问题太简单了，这不是我想提的问题，我想提的问题是如果我只有1个月饼，平均分给这两位客人，想想每人分分几个？（生：半个；一半。）

那这一半还能用我们学过的1、2、3、、、、、、这样的整数表示吗？那这一半可以用哪个数来表示呢？猜猜看（生：……）

第1种情况：如果有学生提出了12，（师：正如这位同学所说的，这一半可以用分数12来表示。今天这节课，我们就一同来学习分数的初步认识。）

第2种情况：如果没有学生提出

板书：分数的初步认识

二、实践探究。

1、认识12，（师：今天这节课，我们就一同来研究这个问题。）12。

（1）读写

师：那么12。12这个分数究竟应该怎样书写呢？（师边说边写：先写一短横；然后写短横下面的数字2；最后在短横上面写1； 板书：写作：1

2学生边说边书空书写。

你们会读吗？谁愿意来挑战一下？（板书：读作：二分之一（2）理解

读作：二分之一）。

表示的含义 师：这条短横表示把月饼平均分，那这个2表示什么意思呢？（生：表示把

一块月饼平均分成两份）对，在数学上短横下面的数就是表示平均分的份数。短横上面的数表示其中的几份？（生：1份）再看下这幅图，（出示课件）也就是说左边的一半和右边的一半都是这个月饼的这里的你能具体说说这个板书：，12

到底表示什么意思了吗？（生：、、、、、、）

表示把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是它的1

2（3）巩固练习。

刚才同学们会公平的分月饼了，那胡老师带来了许多图形，想不想看一下？(出示课件)请同学们来看一看，说一说以下图形的涂色部分能用

表示吗？并说出理由。

2、认识

14。

（1）自主理解

表示的含义。

（师：后来胡老师家里又来了两位小客人，现在一共有四位小客人，请同学们猜想下，如果只有一个月饼要平均分给这四位小客人，每人分得这个月饼的几分之一？（生：

能完整的说一说吗？那

4）

你会写吗？谁来试试？板书：写作：

我们把这个分数读作什么？（生：读作：四分之一）板书：读作：四分之一

11、这样的数都是分数。补充课题几分之一 241（2）折。

师：像

活动要求：(出示课件)接下来请同学们从圆形、长方形、正方形这三种当中选择一种自己喜欢的图形纸片来折一折，并将它的学生动手操作：

展示与交流：选出不同作品展示于黑板，组织学生观察与讨论。

三、巩固练习

课件出示：练习1：说出正方形在不同图形中分别用什么数表示？

练习2：下面的图形分别可以用那些分数表示？ 练习3：看分数，涂颜色。

练习4：找一找，蓝色部分等于，大于，小于

四、生活中的分数

五、全课总结

用彩色笔涂上颜色，或者画上斜线。完成后，与同桌交流自己的折法。

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇7

教学内容：

人教版义务教育六年制小学数学第六册第88页。教学目标：

1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。

2.会用小数表示简单的米数和元数。

3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。教学过程： 课前谈话

（同学们，昨天我们已经见过面了，还记得怎么称呼我吗？在这里上课有什么不一样吗？对，有很多老师等着看我们的精彩表现呢！怎样才能让听课的老师都能听到你们的精彩发言呢？好，咱们先来试着用用话筒，可以给大家做个自我介绍。

同学们的爱好真广泛，那你们喜欢旅游吗？在出门之前你都准备些什么？）准备好学习用品了吗？我们现在开始上课好吗？

一、创设情境，引入新知

同学们，再过几天就到五一假期了，王老师全家也打算出去游玩，你们想不想知道王老师为这次出游准备好了哪些东西呢？（生：想）好，请看大屏幕（稍快）

仔细观察这些食品以及价格，想一想你能根据这些标价上的数把他们进行分类吗？

师：你是怎么分的？（生答，师课件展示）师：为什么这样分呢？ 师：对了，2、30都是我们以前认识的整数。而像这四个数19.90、0.85、3.80、5.98又叫什么数呢？仔细观察这些数，他们有什么共同的特点呢?（生答）像这样的数就叫做小数。（板书：叫做小数）

今天我们就来认识小数（板书课题：认识小数）。

二、探索交流，解决问题

1、认识小数点

师：请同学们看大屏幕，刚才同学们已经发现了，这些小数中都有一个醒目的标志小圆点（点击课件：小数点闪烁），谁知道这个小圆点叫什么名字？师：你们知道得真多，这个小圆点就叫做小数点。（课件出示）

师：小数点把小数分成了两部分，小数点左边的数就是小数的整数部分，小数点右边的数就是小数的小数部分，而小数点的家就在整数部分和小数部分的中间靠下的地方，它是一个圆圆的小点，读的时候读作“点”（点击课件）

2、读小数

师：那现在谁能试着读一读这个小数？（19.90元）师：（1）同学们都会读小数了，真了不起，那小数的读法和整数的读法一样吗?哪个地方不一样？

（2）刚才出现了两种不同的读法，那你们认为小数的读法和整数的读法一

样吗？哪里不一样？

（3）你说出了这个小数表示的价格，那谁能读一读这个价格呢？

小结：小数的读法和整数的读法是不一样的，小数的整数部分就像以前读整数的读法来读，而小数的小数部分只需把小数部分上的数字依次读出来就行了，就像我们平时读电话号码一样。哪位同学再来读一读这个小数。

齐读小数

师：那下面的这几个小数你能读出来吗？ 指生读。

3、小数与元角分的关系。

师：你们读得真不错!那你们知道这些小数表示的价格到底表示几元几角几分吗？（课件出示）

谁愿意介绍给大家听。

生;19.90元表示19元9角0分。

师：通常我们在介绍价格的时候，如果这个单位上的数字是0，可以省掉不填。也就说19.90元表示19元9角。

生介绍其他三个价格。

师：孩子们，看来这些问题没有难倒大家。（隐退图）请同学们仔细观察我们刚才填到元、角、分前面的数，想一想，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位、第二位分别表示什么？

师：哪个同学愿意把你们的发现告诉大家? 其他小组发现了吗？

小数点左边的数都是表示多少元，那小数点右边第一位表示什么呢？

4、写小数

师：同学们真了不起，不但会读这些小数，还能说出它们分别表示几元几角几分,那如果老师给你两个这样的价格，（点击）你能用小数表示出是多少元吗？ 看来大家很自信，那好，在练习本试着写一写。哪位同学愿意到黑板上写？

出示：13元4角、5元3分

请看黑板上这个同学写的，大家觉得她写的怎么样？ 生：她写的很好

师：5.03元小数点右边的第一位为什么要写0呢？ 生5：因为三分不够一角，它不能占角的位置。

5、认识以米作单位的小数

师：同学们真了不起，不但会读小数，还会写小数。你们知道吗？在生活中很多地方都用到了小数，请你仔细想一想，在哪些地方见到过小数？

生自由说

生：电子秤（电子秤上也有小数，你知道它表示什么？

当有的学生提到长度时，师：通过刚才的交流，我们发现小数在生活中的应用非常广泛，不但可以表示商品的价格，而且还可以表示物体的质量、长度等。刚才老师和同学们一起学习了用小数表示商品的价格，那怎样用小数表示长度呢，请同学们打开课本89页，自己试着学习这一部分的内容。学习的时候注意下面这几点。（出示提示）

学生自学。

师：同学们，完成了吗？有什么疑问吗?

看来大家的自学能力很强呀，那王老师可要来检验一下，敢不敢接受老师的考验？（生：敢）真是一群自信的孩子。

（2）看来同学很会学习，在思考的过程中提出了一些有价值的问题。那下面我们就来解决这些问题。

请同学们先观察下面的线段图。

随着课件的演示，师：这是1米长的线段，把它平均分成10份，每一份就是1分米，1分米用分数表示是几分之几米? 那用今天认识的小数表示是多少米呢? 生思考。口答

师：也就是说0.1米就表示（）米，也表示1分米。请同学们瞧，小数点右边的“1”表示什么呢？那3分米用分数表示是几分之几米？用小数表示呢？5分米呢？0.7米的7表示什么？它表示的是多少分米呢？

生答师用课件演示。

师:同学们真棒，已经会用小数表示几分米了，那1厘米，3厘米和18厘米又该怎么表示呢？想一想如果用小数该怎样来表示呢？

生汇报。

观察一下，小数点右边的第二位上的“1”在这里又表示什么? 如果是3厘米呢？18厘米呢? 师：聪明的孩子们，你们已经会用小数表示长度了。请你们仔细观察屏幕上的这两组小数，它们有什么不同？又有什么相同的地方呢?把你的发现在小组内交流。

生：位数不同，第1组小数有一位小数，第二组有两位小数。

师：我们就把小数点右面有一位的小数叫做一位小数，右边有两位的叫做两位小数。还有什么不同吗？（手指分数）

生：他们表示的分数也不同。

小结：一位小数表示的是十分之几的数，两位小数表示的是百分之几的数。同学们观察的真仔细，那这两组小数有什么相同点吗？ 生：小数的整数部分都是0。

师：为什么都是0？那如果超过了1米，整数部分还会是0吗？那老师的身高超过一米了吗？用小数表示整数部分还能为0吗？老师的身高是1米61厘米，你能用小数表示出我的身高吗？

三、巩固练习，内化提高

1、用小数表示身高

同学们真了不起，用小数表示出了老师的身高，想不想用小数表示自己的身高？

2、师：看来，小数已经成为我们的好朋友了，那你们能用这节课所学的知识帮小蜜蜂找到它的好朋友吗？

出示课件：找朋友

3、师：好了，同学们几经学习了这么多的知识，下面老师和大家做个猜谜语的游戏，你们愿意吗? 师：这是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。猜猜看这是什么？ 生说（课件出示）你能用小数表示它的身高吗？

师：它是陆地上最大的动物，它有着长长地鼻子，猜出是什么吗？出示图片 谁来读给大家听。

师：它是世界上最重的鸟，腿很长，跑的也很快。猜一猜这是什么动物？给大家介绍一下

4、出示奥运图片 师：其实小数的用处还有很多。在2008年的北京奥运会比赛中也用到了小数，下面咱们来欣赏一些精彩瞬间。瞧，这是庞伟。。。

四、课堂总结

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇8

义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第91―92页的内容， 完成练习二十中的1―2题。

二、教学目标：

基础知识：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。

基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。

基本思想：让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中，思考探究合作交流，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。

基本活动经验：在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。

情感与态度：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

三、教学重难点：

重点： 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。 能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。

难点： 知道十分之几可以用一位小数表示，经历小数含义的探索过程，并用小数解决生活中简单的问题。

四、实践应用，巩固提高

1、朋友聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。

师：动物朋友举行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢?

2、多媒体出示课件练习二十课件

师：请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的?

五、了解历史，拓展知识

我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。如3。12的表示。在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。 还有一部分国家是用逗号表示小数点的。

六、课堂小结

师：同学们这节课表现得非常不错，谁来说一下你这节课有什么收获呢?

小学三年级数学下册认识小数教案 篇9

1、多媒体展示：超市调查情境图 ：以“元”为单位的记录单

2、初识小数，导入新课

多媒体展示：12.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50这几个小数

师：老师把这些数提了出来，像（512.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？ 多媒体展示：小数点变红 师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：小数的初步认识

（二）、联系实际，探究新知

1、小数读写学习

（1）读小数

师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）（2）写小数 师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：5.98元、0.85元、2.60元

设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。

2、以“元”为单位的小数的现实意义建构

师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）

板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 师：你是怎么知道的。

设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点自上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。3．小练

师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？

多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案 4.以“米”为单位的小数的现实意义构建（1）生活例举

师：通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？

（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）师：老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。多媒体展示：书上第91页的第2题 师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程„„生活中的小数真实无处不在！说到身高，小明的身高是1米42厘米。板书：1米82厘米

师：用“米”作单位怎么表示？

师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究身高1米42厘米为什么能用1.42米来表示。设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。

（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示 多媒体展示：标有1—10的米尺

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？

多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样

师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？

111师：对了，1分米是1米的，也就是米。米写成小数是0.1米。

1010101多媒体展示：1分米=米=0.1米

10多媒体展示：3分米长的线段

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？

3多媒体展示：3分米=米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一

10指。

设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。

（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示

师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。多媒体展示：标有1—100的米尺

师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）

1师：1厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数表示是多少米？（0.01米）

1001多媒体展示：1厘米=米=0.01米

1003师：3厘米用分数表示是多少米？（米）用小数表示呢？（0.03米）

1003多媒体展示：3厘米=米=0.03米

100师：那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）板书：18厘米=0.18米 师：你是怎么想的？（学生说说自己的想法）

小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。板书：米、分米、厘米 5.巩固小练

师：现在知道小明的身高1米42厘米为什么能写成1.42米了吗？ 多媒体展示：王东测量身高的情境

师：有位小朋友在测量身高，我们去看看。

师：王东的身高是1米30厘米，写成以米为单位的小数是多少米？

设计意图：本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。通过自己的身高写成小数的的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。让学生反过来思考“1.42米是几米几厘米？”，进一步加深学生对小数含义的理解。

（三）、运用拓展

1.小数的古今表示法比较

师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。多媒体展示：p94的古今小数

师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？ 2．价格竞猜游戏

师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。

（四）、总结延伸

师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇10

教学目标：

（1）知识与技能方面：直观认识分数，形成关于分数的表象，会读写分数。

（2）过程与方法方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。

（3）情感与态度方面：能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。能克服困难，获得成功的体验。参与数学知识来源与生活。

教学重点：会读写分数。

教学难点：理解几分之几的意义。

教具准备：课件。

学具准备：学具纸。

教学设计：

一、情境引入：

1、谈话出示情境图，说说准备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？

（突出平均分）

2、共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。

【设计意图：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分数的过程。】

二、探究新知：

1、认识1/2。

组织学生利用学具长方形动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。

【设计意图：在平均分的过程中，学生逐步积累了1/2的基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】

2、折纸游戏：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么呢？重点指出“要讲清是谁的1/2”。

【设计意图：让学生在游戏中发挥创造性，从各种不同的方法中进一步认识1/2，丰富1/2的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。】

3、判断：下面哪些图形里的涂色部分可以用1/2表示。（通过反例没有平均分的情况来加深学生的理解。）

【设计意图：进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。】

三、类比迁移，认识几分之一

1、联想：你还想认识几分之一？

2、操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。

3、交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？

4、深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用四分之一表示？不同的图形能表示相同的分数，那形状大小都相同的图形能表示不同的分数吗？观察这些分数发现了什么？（选择学生作品，分子相同，分母不同）

【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。初步感受分子，分母所表示的意义。】

四、学写分数

1、指导书写：教师指导学生写，学生书空。

2、看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。

五、认识各部分名称

1、学生自学教材，认识分数各部分的名称。

2、结合，交流分数各部分名称及具体含义。

六、应用——提升

1、联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？

结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。

2、估计：婴儿、成人、十岁左右的儿童的头部占身体的几分之一。

3、拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？

【设计意图：通过多形式听写分数的综合练习，巩固本课所学基本知识点。通过寻找身边的分数再次让数学知识回归到实际生活中，从头部占人体几分之一的估计中，还能有效培养学生的数感。】

七、认识几分之几。

1、看看各种颜色让你想到几分之几？（十分之一，十分之二，十分之三，十分之四）

2、观察这些分数，发现了什么？（分子不同，分母相同）

【设计意图：再次感受分母的表示的意义，发展数学思考。】

八、说说这节课的有什么收获？

教学反思：

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇11

成功之处：

1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。

在本单元的教学中，我增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在教学中，我还注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

2、变机械的学习为有意义的学习。

机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方

面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

3、让学生主动探究，获取结论。

小学三年级数学下册《第七单元小数的初步认识》的教学反思 篇12

教学内容：教科书第88-89页内容 教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。教学重点：

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点：小数的含义。教学过程：

一、导入，引出小数。

1、出示商品价格。

师：上个星期，同学们去春游了的吧。我们班也去了的。那天，我班上有个叫李星浩的男生让我很感动。他发现同组的张明同学在去年春游时只带了几个柑桔，平时也从未买过零食，于是这次春游前他用自己的压岁钱买了双倍的零食，要与张明分享。他这种助人为乐的精神真值得我们学习。一起看看他都买了些什么？（白板出示物品及价格）

2、区别整数和小数，引出课题

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？

根据学生回答，教师在白板上拖拽，将商品价格分成两类：

师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？

（左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。）

师：像2.5 4.8 3.25这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数）

二、认识小数

1、认识小数各部分的名称。

小数中的小圆点，猜猜叫什么名？分数中的横线叫分数线，那小数中的点叫......对，小数点。（板书）

2、你会读小数吗？

（多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。）

巩固读小数：0.44 71.00 129.68，总结出小数读法。刚才，这些小数我们都是怎么读的？

让学生在小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数的时候，先读小数点左边的数，按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的数按照顺序依次读出数字即可。

3、你会写小数吗？（指名说写小数的方法）

（请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请一个同学上台板演，全班评价。）

十六点七 写作： 五十点零九 写作： 八百零四点三二 写作：

再小结写小数的方法： 写小数的时候，先写小数点左边的部分，按照整数的写法来写；“点”就写作“.”；小数点右边的部分，按照读的顺序依次写出每个数字即可。注意：小数点要写在个位的右下角。

4、认识以元为单位的小数的实际含义。

你知道以元为单位用小数表示的手指饼，薯片，山楂片的价格到底表示多少钱吗？（指名说说）你有什么发现？

小结以元为单位表示的价格的含义（师板书）：小数点左边的数表示多少元，小数点右边第一位的数表示几角，小数点右边第二位的数表示几分。

（生独立做，某生在白板上写）教师出示88页情境图，先轻声读一读图中所标出 的一些食物的价格。再写出它们分别表示多少钱？

（多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。）

（指名口答，师刮奖）看看这里是多少钱，以元单位用小数表示出来。

5、说说生活中的小数。除了物品的价格用小数表示，你还在哪里见到小数的？

油桶上2.5升 体温36.4摄氏度 笔芯0.5毫米

火车载重量3.25吨 衣服打8.5折

老师这里也收集一些生活中的小数，一起读一读。

三、教学例一

1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”出示例1情景图 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

2、引出以米为单位的一位小数。

1出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是米，10还可以写成0.1米。3分米呢？

（同桌讨论，并请同学汇报。）

3、引出以米为单位的两位小数

教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 让学生把答案写在课本上。

通过刚才的练习你发现了什么？

（引导学生说出“ 小数是分数的另外一种表现形式，分母是10的分数可以用一位小数表示。分母是100的分数可以用两位小数表示。

或十分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零点零几或者零点几几。”）白板练习，分数改小数

4、说说0.18米的表示多长？知道以米为单位的数，小数点左边表示米，右边第一位表示分米，右边第二位表示厘米。（师板书）

5、小组讨论

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。（因为30厘米也就是3分米。）

6、学生类推（生独立做，白板掲印章校正）完成课本第89页“做一做”，请同学汇报，全班订正。

7、通过刚才的学习，你发现怎样的数可以用小数来表示？（不能用整数表示的数。）

四、课堂练习（导学案）

1、判断（白板，生答师画）

2、我会配钥匙（独立做，指名生白板连线）

3、蜜蜂采蜜（生独立做，连线，指名白板拖拽）

4、涂色表示0.1，0.01（生独立做，指名白板填充）

5、把阴影部分分别用分数和小数表示（生独立做，指名汇报，师白板写）

6、把日记中的数用小数表示（指名说，师白板写）

五、总结

同学们，这节课我们一起学习了什么数？有关小数的知识，你都掌握了哪些？

六、作业

1、、用0,1,2和小数点组合小数，看谁组合得多。