认识钟表教学设计

认识钟表教学设计（共11篇）

认识钟表教学设计 篇1

钟表教学 课时计划

（认识钟表、认识时钟、认识时间、认识钟点、钟表的认识、时钟认知、时间的认识统称为钟表教学）

人教版《小学数学》（2012年6月第1版）从一年级上册第7单元（第84～87页）开始安排了“认识钟表”的教学内容，根据这个阶段学生的认识能力和特点，确定此部分教学计划适合采用较为生动的“课件”进行直观教学。

首先，应联系生活实际，让学生注意到时间在生活、学习中的常规应用，如早晨七点起床、九点半做眼保健操、中午十一点半吃午餐、下午三点半放学、晚上六点半看动画片„„乃至一节课的长度为40分钟、课间休息10分钟、新闻联播30分钟（半小时）等。

然后，从认识钟表的外观，千奇百怪、各式各样的数字式、指针式钟表开始，接下来认识钟表上的时针、分针、秒针在外观、名称、运转方式、指示时间单位上的区别。重点让学生观察时间在指针式钟表上的表示方法，再看这些时间的书面表示方法如7:00表示7时（7点），同时让学生知道1天等于24时、1时等于60分、1分等于60秒。接着认识表盘，看表盘上的刻度，12个大刻度以及60个小刻度，同时认识时、分、秒及这三者的单位换算进率。然后要让学生知道12时计法和24时计时法的区别和联系，如4时表示早晨4点，16时表示下午4点等。可以联系到中国古代计时器“日晷”、“铜漏壶”图片进行教学，这部分教学内容计划为2课时完成。

《钟表助教1.6》的“自由拨钟”功能可很好地满足以上教学需要，可以隐藏任意指针。如下图：

用鼠标拖动指针即可随意拨钟，且三针联动，可演示时、分、秒三针在运转和指示时间上的区别。也可以点击其上方的天线一次进行摘钩再拨钟，此时三针不联动，可单独拨任意一针进行教学，建议拨钟教学时先摘钩三针不联动，再“挂钩”三针联动。教学中，不仅教师可以操作拨钟，也可以让学生上手拨钟，不仅加深印象，而且也能培养学生浓厚的学习兴趣。除此之外，“自由拨钟”功能还可用于较高年级学生学习钟表指针位置关系如重合、垂直、相背、60°夹角等。

接下来，就要由浅入深地来训练学生对钟表上指示的时间的认读。《钟表助教1.6》“综合”中的“出题”功能正是为这个需要而设计。下图为出题界面：

可以先从整点开始，然后加大难度至整点半点，再进一步加大难度至刻钟练习，然后整十分练习、五分练习、整分练习直至带秒练习，共七个难度级别。练习过程中可以记录出题的次数，便于家长或教师把握练习次数，也可以随时查看答案，便于学生初期的自学。这部分教学内容计划为1课时完成。

经过前面的学习和练习，学生已经有比较强的钟表认知能力了，这时可以通过《钟表助教1.6》的“小考”、“拨考”来检验一下学习成果了。这两项功能界面请看下图：

同样也是七种难度可选，秒针可隐可显，作答计时交卷评分，统计正、误、未做题数量，满分有随机数量小星星飘落当做奖励，支持打印题面进行笔答，“小考”还支持鼠标点击放大钟面进行查看。这部分教学内容计划为1课时完成。

接下来学生可能会接触到一些初步计算时长的应用题，如某人上午7点上班，下午4点下班，中午休息1小时，问其一天工作了几小时之类。这时《钟表助教1.6》“综合”中的“演示”功能可以直观演示从上午7点到下午4点钟表指针的运转情况，从而帮助学生理解时针转了9圈即9小时，去掉休息的1小时，工作时间为8小时。这部分教学内容计划为1课时完成。演示功能请看下图：

经过前面的学习和练习，学生的钟表认知能力和学习兴趣已经大大增强，直观题已经无法满足学生的认识需要了，那么《钟表助教1.6》还特意准备了终极难度的挑战“时间试卷”，以备日后作为“拓展提高”练习题使用。同样七种难度可选，同样为每卷十题，答题计时交卷评分，统计正、误、未做题数量，满分有随机数量小星星飘落当做奖励，支持打印题面进行笔答，支持键盘光标键移动光标，支持显示正确答案。因这部分教学内容需要较多笔算且因难度不同笔算题也增加，所以计划安排在较高年级2～4课时完成。界面如下：

除以上功能，教学时对学生实验、研讨活动进行限时，《钟表助教1.6》里“综合”功能中的“计时”、“倒计时”、“闹钟”功能也同样能满足你的需要。

以上“认识钟表”的认知过程结合生动有趣的“自由拨钟”、“出题”、“小考”、“挑战”等一系列有针对性的学习和练习，不仅学生的学习兴趣大为增强，学习效果同样也很出色。直观教学引领学生入门、提高学生兴趣、锻炼学生思维、启迪学生智慧、强化学生技能，对学生整个知识、智力、技能发展起着决定性的促进作用。

认识钟表教学设计 篇2

“钟表的认识”是本单元第一课时,要求学生认识钟面,会看整时,并初步建立时间观念。在课前,我班许多学生都有自己漂亮的手表,有的是有分针和时针的,也有的是电子表。尽管他们不能准确地看时间,但是基本了解钟面,认识手表的基本元素。因此, 本节课让学生用自己的已有经验来理解知识,感受数学与生活的密切联系,并且通过动手操作,在主动探究中获取新知。

【教学过程】

1.初识钟表。

师:你们喜欢猜谜语吗?今天,老师给大家带来了一个谜语,想让你们猜一猜,你们愿意吗?

(课件展示:钟表)

师:我们今天就一起来认识钟表。

(板书:认识钟表)

师:这节课,老师带你们去钟表王国看看,一起去欣赏一下这些钟表。

(出示课件:生活中的钟表)

设计意图:根据学生的年龄特点,利用猜谜语导入,激发学生的兴趣。

2.认识钟面。

(课前布置学生做一个钟面)

师:把你们做好的钟面拿出来,让大家看看。

(学生展示自制的钟面,互相欣赏)

师:真漂亮啊!谁愿意大声说说你的钟面上有些什么?

(学生说自己在钟面上所观察到的)

生:有两根针,它们叫时针、分针。

生:短短胖胖的是时针,长一点的是分针。

生:钟面上有12位数字宝宝。

生:我发现钟面上有一格一格的东西。

(师板书:分针,时针。课件展示钟面的12个数和时针、分针)

设计意图:利用学生生活中已有的经验,通过让学生自己动手做钟面的过程,放手让学生动手动脑,认真观察,交流讨论,让学生自己掌握了第一个知识点。

3.认识整时。

师:我们认识了时针和分针,现在考考大家,你知道这是几时吗?你是怎么看的?

(教师出示7时的钟面,板书:7时)

生:长长的分针指12,时针指7,就是7时。

(师出示8时、3时、6时的钟面,分别问学生表示几时)

设计意图:8时、4时、6时,是学生上学、放学、吃饭的时刻,从学生熟悉的时刻引入,这样学生很容易就掌握了知识。

师:我们每天上午9时开始上第二节课,请你在自己的学具钟上拨出9时。

(学生动手操作)

师:你是怎么拨的?

生:我先把分针拨到12上,再拨时针指着9。

(同桌互拨或让学生拨出自己喜欢的时刻,并说说自己是怎么拨的)

4.认识电子表。

师:看到教室里这么热闹,一个小朋友也想来和大家交个朋友,你们愿意吗?

(师出示电子表)

师:谁知道上面的时刻是多少?谁会写?

(师板书:7时7∶00)

师:你还在哪里看到过这样表示时间的?

生:我的电子表上。

生:我爸爸的电脑上也有。

设计意图:通过学生熟悉的时刻,让学生自主学习,主动探究。提供有趣的活动,让学生在乐中学、玩中学,并学会互相合作、互相交流。

5.游戏活动。

(播放音乐:找朋友)

师:请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手,成为好朋友。

6.拓展延伸。

师:说说你是怎样安排一天的时间的?

(了解我国古代的两种计时工具)

7.课堂小结。

师:同学们,时间过得真快,一节课很快就过去了,时间就像小马车一样,一直向前走,再也不回来了,所以我们要珍惜时间,多做一些有意义的事,做时间的小主人。

(播放音乐:时间像小马车)

【教学反思】

《认识钟表》教学设计 篇3

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第七单元第一课时。

教学目标：1、学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示时间。

2、学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：钟面的认识和掌握看整时的方法。

教学难点：正确迅速说出钟面上所指的整时。

教法学法：情境教学法，实物演示法。自主探究，小组合作，动手操作的学习方式。

教具准备：多媒体课件、实物钟表、几个钟面。

学具准备：学具钟、练习题。

教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣。

师：小朋友们，今天杨老师想带大家到一些好玩的地方去玩一玩，想去吗？

师：好，那就让我们一起闭上眼睛乘坐快乐的小火车出发吧！（师口头创设火车行驶的情境）

师：小朋友看，我们到了哪里？（课件展示钟表店）

（我们来到了嘟嘟钟表店）

师：对了，这么多漂亮的钟表知道他们用来干什么吗？（让学生在观察的同时，简单说出钟表的作用。）

导入：钟表不光有漂亮的外表，还有这么多的作用，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？好！今天就让我们一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

二、自主合作，探究新知。

认识钟面

师：这么多的钟表，他们都有一张非常相似的脸，那就是他们的钟面。一起来看看。（课件出示钟面）

学生自由观察。

小组讨论交流说说：“钟面上有……有……还有…….。”

谁愿意向大家介绍钟面上有什么？

（学生自由发言：有两根针，有12个大格，还有一点一点；有12个数字；有两根针，一根比较长、胖，一根比较短、瘦）

若学生回答出钟面上有一长（胖），一短（瘦），师适时引导：对了，这又粗又短的针，又细又长的针它们都有一个好听的名字，谁知道？（若学生回答不出，师再说明：又细又长的针叫分针，又粗又短的针就叫时针。）

出示3时的钟面。（板书：分针，时针）全班齐读。

出示实物钟问：但是，在我们生活中，有的钟表是这样的。它有三根针，你能从上面找到时针和分针吗？（指名学生上台指出时针和分针）

师：而这最细最长的针是（ ）（让学生先尝试说），秒针我们以后再来认识它！

认识整时

1、自主认识，探究整时

（1）出示3个整时的钟面（3时、6时、8时）让学生自主观察。

（2）老师这里还有2个钟面，这些时间你们认识吗？谁来说说？（学生回答后）

师：你们真能干，都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时。如：3点就说成3时

（3）那你是怎么看时间的？能向大家介绍吗？（多让学生说出自己看整时的方法并引导学生互相评价）

指出象3时、6时、8时…这样的时间就是整时。

（4）小组同学一起观察：这三个钟面上的针有什么相同和不同？（学生自由发言：分针都是指着12；时针指着3就是3时，指着7就是7时，指着10就是10时）

（5）引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

（6）下面老师想考考大家，看看你们是不是真的会看整时了，老师拨时间，谁来说说是几时。你是怎么看的。

师拨时间，请学生个别认读，并说明怎么看的。

（7）现在如果老师说一个时间你们会不会拨出来？老师说时间，学生拨，同桌互相检查。请学生说说怎么拨的。

2、学习时间的记法

师：我们参观了嘟嘟钟表店，又和钟表成了好朋友。现在老师想再带大家到动物乐园参观，小朋友想不想去？小猪胖胖也想和我们一起去，我们去看看她准备好了没有？

（课件出示小猪睡懒觉的情境图）

问：这就是小猪胖胖，看，都几时了，小猪怎么还没起床？你们知道现在都已经几时了吗？你从哪里看出来？

学生说出桌上的闹钟也是表示8时。师引导：这也是表示8时的一种方法，这种方法是电子表的表示法，像黑板上的3时也可以这样写。（板书：3：00）

下面如果让你用这两种方法表示时间，你们会写吗？（拿出练习纸，仔细观察，把时间写出来。）师巡视指导，请学生上台展示，全班评价。

师：看到小猪，你想对他说点什么？

【渗透对学生进行珍惜時间，不睡懒觉，按时起床的良好习惯教育。】

过渡：下面就让我们再乘坐快乐的小火车出发吧。

三、应用新知，解决问题

（课件出示动物乐园：动物乐园门上有一个时钟）

问：动物乐园到了，小朋友看，现在是几时？（学生一起回答）

游戏：

（播放游戏课件）

动物乐园可真热闹呀！草地上小动物们正在做着游戏，你们想参加吗？

（游戏规则：学生每人一张练习纸，老师出示钟面，学生练习纸上的时间和老师一样的就站起来。）

聪明屋

师：做完了游戏，老师再带你们到聪明屋去看看！（课件出示聪明屋）

聪明屋里的知识可多了，但是要进聪明屋，必须回答智慧爷爷的问题。

问题是：再过一时是几时？看大屏幕，学生用手势比出答案。

进入聪明屋，智慧爷爷给小朋友准备三串葡萄，回答完葡萄后面的问题就能吃到又香又甜的葡萄。（学生自由选择）

第一串的问题：你几时起床？几时睡觉？

第二串的问题：（出示两张图分别是东东在早上读书和晚上睡觉的情境图）问：图中东东在干什么？钟表上是几时？为什么钟表都是9时，而他却做了不一样的事？

第三串问题：（出示12时的钟面）智慧爷爷在吃中午饭的时候，发现自己的钟表上只剩下一根针，请问：钟表是不是坏了？为什么？

概括总结，拓展延伸。

这节课你学会了什么？

《认识钟表》教学设计 篇4

田家炳小学 邹寿英

教学目标 : 1.知识点：通过观察及自身的尝试活动认识钟；

初步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时,分针要走一圈。)掌握整点的含义；

知道整点时钟面指针的规律。

2.训练点： 培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神； 比较熟练地认钟面表示的时刻。

3.创新点： 渗透爱惜时间的教育,体验数学与生活的联系； 结合日常生活理解时钟的用途。

教学重点: 熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。

教学难点 : 整点和半点时钟面指针的规律。

教学环境设计:

1、人手一只可以拨动的小时钟；

2、反映学生一日生活内容的作息时间表（起床、上学、午饭、午睡等），时钟演变过程图片；

3、动画课件一个,教具钟面模型一个。教学过程 : 一.创设尝试情境，激发尝试欲望，揭示课题

1.引入：小朋友，喜欢看动画片吗？请看大屏幕。

2.出示雄鸡打鸣的动画。猜猜，雄鸡打鸣了人们会干什么呢? 3.揭示课题：雄鸡打鸣可以告诉人们时间，还有什么可以告诉我们时间?钟表可以告诉我们时间。这节课，我们就一起来“认识钟表。

二．认识钟面的自主活动

1．组织小组玩钟，提出观察任务。

（1）用奖励的形式发给每个小组一个钟来玩。（钟面只有刻度、时针、分针、秒针）

（2）要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？再拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？开始玩吧。2．学生自主玩钟，小组内进行交流。3．小组汇报玩钟时的观察结果。

（1）刚才小朋友玩了钟，你们发现了什么？（2）你能指给大家看看吗？（学生自己展示）

4．小结：通过小朋友玩钟，我们发现了3根针。又短又粗的——时针，跟我说：时针。较长的——分针，说一次：分针。还有又细又长的——秒针。拨动钟后的按钮，还发现了钟面上的时针跑得慢，分针跑得快。

5．巩固认钟面：真能干！指针说名称。三．整时的教学

1．区别钟面：换一个有12个数的钟。

这个钟面和刚才的钟面比较，多了什么？对，这个钟面上多了12个数，它们是用来记录刻度的。2．认识实物钟面上的时刻。

钟由12点转到1点，提问：你发现了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）钟面表示的时刻，你知道吗？ 钟由1点转到2点，钟面表示的时刻是多少？ 3．出示3个模型钟面，进行整时认识。

钟面表示的时刻是多少？ 3点也是3时。（同时板书）8时、11时。

4．整时的书写：这个钟面表示的时刻可以记为“3时”，还可以这样写：先写一个3，然后写2个小圆点，最后写2个“0”。

你会用这种方法表示8时、11时吗？（抽生板书，其他的用右手食指在左手手心书写。）集体订正。5．整时的特征：

（1）刚才我们认的3时、8时、11时，它们都是整时。请仔细观察一下,整时钟面上的指针有什么共同点?(2)学生自由汇报。小结：对，分针指着12的钟面，肯定表示整时。3）整时特点的介绍：看看，当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。

那么也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。

四．小明的时间安排表

1．过渡：你们会用这种方法认钟表吗？那我们就一起来认认小明的时间安排表。

2．出示动画。小明出场，提问：

（1）小朋友，你能说出我什么时候干什么吗？

（2）对其中特殊钟面提问：7时（什么时候的7时？）

12时（咦！怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。

6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。

3．小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？同组的小朋友说说。

五．拨钟表练习

1．过渡：大家都说得很好，那么你们能把自己早上起床的时间用钟表拨出来吗？

2．学生拨钟表，展示汇报。

*如果出现学生有半点的情况，可以提问：这是整点吗？为什么？对，当分针指着6，时针指着6和7之间，就是6时半。这种半时我们以后要学习。

3．请拨出晚上睡觉的时刻。展示汇报。

六.画钟面

1.过渡：大家学得很好！老师准备了小礼物送给大家。猜猜是什么？对，那么看这个钟面，你发现了什么？

2．请大家画出时针、分针，表示出自己最喜欢的电视节目的播出时刻。

3．展示评比。

教学反思：

在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：

１、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间„„虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

２、创设生动具体的学习情境 把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

４、充分体验“生活数学”

数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

认识钟表教学设计 篇5

1、知识与技能：

①认识钟面：12个数字、时针、分针。

②会书写整时的两种表示方法：7时、7：00。

2、过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，认识钟面的组成，认读、写整时时间。

3、情感态度与价值观：提高学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作意识，体验学习数学的兴趣。

教学重点：

整时的认读与书写

教学难点：

会看钟表上的时间

教学准备：

对媒体课件、钟面模型、展台

教学过程：

导入

1、今天老师带来一个谜语，看看哪个聪明的小朋友能猜出来!

2、课件出示谜语

3、课件出示闹钟的图片。

师：你们真聪明，棒棒哒!夸夸自己(生：棒棒，我真棒，我是你们的好榜样)这节课我们就来———————揭示课题板书领孩子读。

4、师出示钟面教具，

师：这是老师动手制作的钟面教具。孩子们把你们制作的钟面学具拿出来我们一起观察钟面上都有新授。

1、组织学生认识钟面

1、1重点1：12个数字

生1、钟面上有12个数字，(师，你能从小到大把这12个数字数出来吗)

生：数12个数字，(师：请小朋友们快速找到钟面上数字1，用小手指着从1开始从小到大数数看看是不是12个数字)

师：还有什么

1、2重点2：分针时针

预设孩子怎么回答

预设1生：还有分钟和时钟，(老师过去抱抱孩子，你太聪明了，你能区分哪个是分钟，哪个是时针吗)生：短————长。

师：哪个小盆友再来说说(让孩子拿着自己的学具上黑板指着针认分针时针)

预设2如果有孩子说出还有两个针等等，师顺着学生思路往下追问，让学生自己说出长针师分钟短针时针。

1、3重点12个大格：如果孩子说不上来，老师可以告诉。

1、4重点每个大格又分了5个小格，钟面60个小格。

师：还知道：时针走一大个1小时，分钟1小格1分钟，可以介绍时钟走一大个，分钟走60小格。

今天同学们的表现非产好，我们一起去大象家去做客好不好大象家里有一个大座钟。大座钟的肚子里藏着秘密，你们想不想知道认真听，仔细看，视频结束后看看谁是聪明的宝宝，知道了大座钟的秘密是什么。

(出示动画巩固钟面知识)

2、认识整时

你们这么聪明，老师再带你们去一个地方。

(展示羊村图片)同学们知道这是那里吗没错，这里就是羊村，让我们一起走进羊村的钟表店看一看吧!

羊村图片这么多种钟表，你们想要哪一个老师这里有做好的，想不想要奖励给表现好的同学。

谁能告诉大家太阳花表示几时。

时针指1，分针指12，就是1时。

2、1练习：看一看，说一说，拨一拨。

时针指向几。分针指向几。是几时。

2、2互动活动：同桌一组每人说出3个不同的整时，另一人波，老师只给3或2分钟活动，然后时间到，指明一组演示。

同学们认识了时间，老师要考考大家，你们敢接受挑战吗。

小芳是几时起床的你是怎么知道的，你还在哪见过像这样表示时间的。

3、电子钟

出示各种电子钟

像手机一样的表，也可以告诉我们时间，我们把它们叫做电子钟。

那电子钟上的时间你会读吗!

3、1写一写：两种写法

7：009：0012：00

7时9时12时

3、2练习：连一连

巩固练习

1、生活中的时间

小明的一天是如何度过的呢!

2、早上和晚上

老师发现一个问题，在九时时，小明一个在看书，一个在谁觉，他一个人时怎么做到的呢

时间分早上、晚上。每一个时刻，在一天当中都出现了2次。

2、1说一说

你早上9时在你做什么晚上9时在做什么8时呢，10时呢

知识拓展

我们现在有各种各样的钟表帮助我们来确定时间，那在很久以前的古代，那时的人们又是如何确定时间的呢!你知道吗

让老师来告诉大家吧

1、日晷

这是日晷，人们就是通过......来确定时间的。

2、铜漏壶

这是铜漏壶，它是通过.，来确定时间的。

总结

我们古代的先人们是不是很有智慧，很聪明呀!你想不想做一名聪明有智慧的人呢

那聪明的你说一说今天都学到了哪些知识呀!

学了这么多对钟表的认识，回家后讲给家人听好不好呀!

认识钟表教学反思 篇6

1．关注学生的年龄特征，激发学生的学习兴趣。

上课开始，让学生欣赏一段音乐《在钟表店里》，猜一猜是什么声音，在欣赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺利过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店欣赏各式各样的钟表，抓住了学生的心理，因为喜洋洋是学生非常喜爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的注意并激发其学习兴趣。

在学会了认识几时后，设置了“帮老师忙”的环节，这样拉近了学生和老师的心理距离，同样激发了他们的兴趣和热情。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的游戏做好了铺垫。“小小报时员”的游戏更是吸引了他们的热情，低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在游戏的过程中很好地加深了对几时的认识。

在认识大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出判断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地认识到要做一个遵守时间的人。

同时，给能够积极思考问题，积极回答问题，并回答正确的同学给予鼓励，奖励一朵“小花”，对学生的学习效果及时反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。

2．关注学生的认知特点，激发学生的语言表达能力。

低年级学生的语言表达能力是相对比较弱的，很多时候没办法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的发展。但是语言是思维的外壳，语言表达能力的激发，同时也是数学思维的激发。

在认识时针、分针这一环节时，就安排了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”,又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注重了学生说的过程。

本节课的重点是认识几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使知识内化。

同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接近几时，可以称为大约几时”后，我也安排了学生自己说一说，由于是学生自己探索出来的，语言表达也及时得到了巩固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。

3．关注学生的认知基础，激发学生自主探索的能力。

《新课程标准》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，在学生汇报交流的基础上进行整理归纳，构建形成新的知识体系。

在认识钟面时，并不是老师直接介绍，而是让学生观察钟面，根据生活经验，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。

在总结几时的认读方法时，学生通过观察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同点，并发现规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。

而认识大约几时时，通过判断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探索，突破难点，学生自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活。

总之，这节课体现了学生是学习的主人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思考、主动探索的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有很多可以改进的空间，期待大家的批评和指点。

《认识钟表》教学反思

今天，在高师附校听了一节一年级的《认识钟表》，这节课，教师能用适合孩子的谜语去导入，课中也出现了孩子们喜欢的动画，但是从孩子们的回答来看，这些知识显然对于孩子们很简单，但是教师依旧按照自己的教学设计进行课堂教学，这显然是这节课最大的一个不足。

片段一：

师出示课件，上面有各种的钟表，其中有一个电子表。

师：大家看看这些钟表，哪个不同呢？

生1：这个不同，那些是手上戴的，这个是摆的钟表。

师：你是这样认为的呀。

生2：我认为这个不同，它没有表带，是一条链子的。

师：你是这样认为的呀。你们看看这个电子表，是不是和别的不一样呢？

生茫然看着老师点了点头。

【评析：这个环节显然学生不清楚老师究竟想说什么，所以学生是按照自己的观点来说的，学生说的都是生活中的经验，显然没有按照数学角度去思考。电子表示没有时针和分针的，其他的钟表都有时针和分针。如何能让学生说出这样的话呢？教师缺乏必要的引导和指导，另外在教学的环节上缺少了必要的层次。假如讲了时针和分针之后再出示这样的环节，肯定是水到渠成的问题。】

片段二：

师出示一个钟面，说：你看这个钟面上，数字宝宝都不见了，谁能帮数字宝宝回家呢？

生1：我可以找到，先给1找到，然后依次2、3、4……

师：我就不知道1在那个位置，怎么才能找到帮助我找到1呢？

生2：先确定12就可以了。

师：12在哪里？

生2：在最上面的正中间。

师：满意地点了点头。随即又问：还有哪些数字重要呢？

生3:3、6、9

教师依次标注，最后完成了数字到钟面上教学环节。

【评析：钟面上如何表示，是学生的事情，学生怎么找，有他们各自的办法，我们可以让学生找一找，看看对不对，然后让学生展示，这样既让人人动手，又让孩子们汇报有了素材，比这样空讲要好的多。教师展示的是成人的想法，不是孩子的想法，这点教师体现了以知识为中心，以自我为中心，教师教给学生，不如学生自己教给自己。】

片段三：

师：钟面上除了数字，还有什么？

生1：有时针、分针、秒针。

师：我们只学时针和分针。时针是什么样的？分针是什么样的？

生……

【评析：学生已经知道时针、分针、秒针，说明学生对这个知识已经不陌生，那么教师为什么不让学生自己选一选、画一画，然后再说一说呢？学生是21世纪的学生，教学方法停留在上个世纪，这样的反差我们意识到了吗？学生会的，就让学生说一说，这一点必须做，不用含糊的。】

《认识钟表》教学反思

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

过实际教学，反思如下：

一、处理较好的方面

1、课件引发学生的兴趣。

为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。

2、注重培养观察能力。

培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

3、重视动手操作实践。

“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。

二、不足之处：

1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。

2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。

3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。

4、我觉得我的语言还不够精炼，如果我的语言能更激情、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从而调动学生的学习积极性。

认识钟表教学设计 篇7

下面我就以《认钟表》一课中的几个片段为例, 谈谈有关有效教学的一些感悟。

时间对于学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是因为他们的生活、学习离不开时间;陌生的是他们认时间、看钟表的方法是零碎的, 不具体的, 这就需要在教师的引导下, 提升、概括科学的认钟表的方法。因此在设计本课时, 要充分遵循学生是学习的主体的原则, 从学生已有的知识基础入手进行教学, 提高教学的有效性。

片段一:情景导入

师:今天老师给大家带来了一位朋友, 你们看, 它来了。

(画面上跳出一个小熊, 嘿, 大家好, 今天我准备帮我叔叔照看一下钟表店, 跟我来看看吧!)

师:大街上的店可真多啊!小朋友们你们知道哪个店才是小熊叔叔的钟表店吗?

师:你是怎么知道的?

生:因为钟表店里有好多钟表。

师:小朋友都是在哪儿见到过钟表呢?

生1:我家的墙上有一只钟。

生2:我以前看到有一幢很高的房子上有一只很大的钟。

生3:我的床头有一只小闹钟。

……

师:生活中我们经常看到钟, 钟的作用可大了!今天老师就和大家一起来认识钟表。 (板书课题)

事实证明, 有效的数学教学能激起学生数学学习的兴趣, 激发学生自主探索的动机, 形成数学学习的认知冲突。而创设富有现实意义、贴近学生生活实际的教学情境, 总可以激发学生的兴趣和动机, 使学生积极参与数学课堂教学活动, 完成预定的教学任务。

片段二:认识整时

师:钟面上用时针和分针来表示时刻, 那么这个钟面表示的是几时呢?有谁知道吗? (出示7时整钟)

生:是7时。

师再点击出示一组钟 (1时、4时) 让学生认。

师:唉呀, 你们真聪明啊!怎么一下子就认出这些时间呢?是不是有诀窍呀?把你的方法向其他同学介绍介绍吧。

学生都争着举手。

生1:我看到分针指着12, 时针指着7就是7时。

生2:我看到分针指着12, 时针指着1就是1时。

生3:我看到分针指着12, 时针指着5就是5时。

师:你们说得真棒!分针指着12, 时针指着几就是几时。 (板书)

……

教师用智慧的手法精心设计课堂提问, 既能促进学生积极思维, 主动探索, 又能实现数学教学目标的基本控制, 使课堂教学效果最优化。教师借助课堂, 智慧性地层层设疑提问, 能促思益智, 使学生觉得数学学习不是枯燥乏味的, 而是趣味无穷的。

片段三:帮小狗修一修

学生学会了在学具钟上拨时间之后, 创设了以下情境:

师:看着小朋友又说又拨的, 小狗有点急了, 它说:“我也要拨一个3时, 可是我, 我, 我怎么拨啊?”我们来看看它的钟怎么啦? (老师展示一只缺少时针, 分针指着12的钟)

师:看这只钟怎么啦? (生, 缺少时针) 应该如何添呢?

请同学到黑板上为它添上时针, (出示2根针, 一根比分针长, 一根比分针短) , 让学生在展台上贴针, 我们书上也有像这样的缺少分针或时针的钟, 同学们也来帮忙添一添吧!

师:你为什么选择那根短的针呢?

生:因为我知道时针要比分针短。

……

有效的数学教学应该让学生用数学知识解决实际问题。通过现实问题的解决, 使学生体会到数学在生活中的价值, 并获得成功的体验, 提高学生的自尊心, 以此来激起学生进一步学习的兴趣, 使整个教学获得良性循环。在这一片段的教学中教师通过“修一修”这一环节的设置, 让学生在操作中体验到数学知识运用于生活的重要性, 同时对“分针要比时针长”这一知识灵活运用, 在不知不觉中得到了内化。

片段四:认识大约几时

师:小朋友们已经学会了看整时, 不是整时的时间又怎么看呢?观察一下这三个钟面的针, 你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉同桌。

师:把你的发现大声地告诉大家!

(这时, 非常多的小朋友都踊跃地举起小手, 欲与大家一起分享发现的快乐。) 生1 (很自豪、很响亮地) :三个钟面的时针都指着7, 第一个钟面的分针正好指着12, 第二个钟面的分针在11和12的中间, 第三个钟面的分针在12和1的中间。

师:你们同意他的说法吗?

生2:不同意, 第一个钟面的时针是正好指着7, 后两个钟面的时针应该是差不多指着7, 而不是正好指着7。

师:为什么呢?

生2:因为第二个钟面的分针还差12一点, 时针肯定也差7一点;第三个钟面的分针刚过12一点, 时针肯定也刚过7一点。

师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着7。你可真不简单!把最响亮的掌声送给他! (学生鼓掌祝贺。)

师:每一个钟面的时间是多少?

生:第一个钟面的时间是7时, 第二个钟面是7时不到一点, 第三个钟面是7时刚过一点。

师:像这样, 7时不到或刚过7时, 都可以看成大约7时。 (出示大约7时)

在片段四的教学中, 教师没有直接告诉学生判断大约几时的方法, 而是让学生充分观察, 对比三只钟面的异同点, 充分讨论交流的基础上进行引导, 让学生在自主探究的情境中体验、感悟到判断大约几时的方法。教师只是进行及时的点拨和引导, 这正式教学机智的具体体现。

时尚钟表汇集深圳“设计未来” 篇8

中国（深圳）国际钟表展览会（CWCF），是中国内地最大规模的钟表珠宝类专业展会，已连续举办了22届。展会以钟表产品的丰富齐全、组织的专业化和国际化而著称，是继巴塞尔钟表展、香港钟表展之后的世界第三大钟表展会、中国最大的钟表类展会。

本届钟表展览会成功引入“中国·钟表文化周”新形态，集产品展示、品牌营销、文化传播、信息发布、趋势研讨于一身，引领企业的“品牌国际化、制造精益化、产业时尚化”发展。

在往年1号钟表品牌馆的基础上，今年新增了6号钟表配件馆，共计1500余个展位，近4万平方米的展出面积，涵盖了海内外手表、机芯、时钟、数码信息历、电波钟表、钟表配件、钟表设备机械等多样化产品，吸引来自瑞士、日本、韩国、欧美、中国、中国港台等全球60多个国家和地区近500家优质钟表制造企业及销售商参观采购。

与CWCF同期举办的行业峰会“中国钟表高峰论坛”今年迎来十周年。今年以“设计产业未来”为主题，汇聚国内外行业专家、精英人士，对行业的发展趋势、品牌建设以及手表文化等展开巅峰对话。其中

“瑞士独立品牌进入中国市场”议题中，来自中、瑞、日三国的行业人士，通过品牌建设探讨，带动大家对时尚文化的关注，以高端品牌带动高端消费，助推深圳市“国际消费中心”建设。

国际时钟精品荟萃

近年来，钟表业界的民族品牌显示出不俗的表现，国内的自主品牌发展之路走得越发稳健和开阔，飞亚达（FIYTA）、依波（EBOHR）、罗西尼（ROSSINI）、天王（TIANWANG）、以及北京（BEUING）。海鸥（SEAGULL）等骨干国表品牌，齐聚展馆核心区域，并以各种模特秀、品鉴会等活动，展现最新产品魅力及品牌实力。飞亚达、雷诺等还邀请来自内地及香港的人气明星嘉宾前来助兴。

随着6月16日神州九号的成功发射，飞亚达航天表再度见证中国航天探索壮举。为铭记中国首位女航天员飞天之旅推出的限量50枚的“中国首位女航天员纪念款”航天表和限量999枚的“神舟九号纪念款（男表）”，都随着飞亚达用心铸就的航天梦，在展会期间一一亮相。一直以来，与中国的航天事业共同前行的飞亚达，以鲜明的科技感、卓越品质和高端技术，引领国内、国际表坛。

国内知名腕表品牌依波。打造了女装珠宝腕表卡纳、复杂机械高端腕表宇飞，高端制造品牌帕玛，以及全国首家钟表电子商务平台依波金殿，并成为瑞士品牌豪度亚太区唯一代理，成功完成了不同层次的消费需求布局。

罗西尼全新定位并发布了“雅尊商务、典美时尚、锐冠运动”三大系列腕表，携三大品类腕表新品登场。并对产品线进行了全新整合布局，以期在下一步的品牌产品战略中，以品类取胜，从而更加专注细分市场，最大限度满足系列定位人群全方位的需求，推动品牌战略升级。

在国际品牌展区，本届展会不但有雷诺（RARONE）、星皇（STARKING）、劳士顿（ROSTON）、古尊（GOLDEN）、佛朗戈（FLANKO）、西腾（CITOLE）、宾利（BENLI）、格雅（GEYA）等老面孔继续实力参展，还迎来了斯诺威登（RUNOSD）、罗蒂诗曼（LOTUSMAN）、奥时奇（AOSHIQI）、罗威妮（LUOWEINI）、飞迪（FAYDI）、卡斯曼（CASIMA）等众多新品牌的第一次露面。

雷诺表推出“艺术之旅”系列新表款，将商务元素与艺术创意相融合，致力以艺术文化提升商务人士的品位格调。其中，以都市建筑结构为灵感的“全镂空机械表”、以中国龙图腾为创意的“祥龙机械表”等新品，成为展会焦点。

珠宝腕表展会明星

在本届中国（深圳）钟表展览会上，珠宝表无疑是其中的明星。珠宝腕表的历史可以追溯到16世纪。早期的珠宝怀表主要是为皇室定制用作装饰。到了20世纪30年代，社交成了上流社会越来越流行的消遣方式，珠宝腕表又因此勃兴。

来自瑞士的PeterTanisman以其独特的造型、优美的原创设计，成为展会关注的焦点。品牌创始人PeterTanisman拥有深厚的珠宝设计功力，他在作品中倾注对珠宝美学的热爱与激情，融合精湛的瑞士制表工艺，在方圆之间取得平衡，做到艺术、珠宝与腕表的结合。

在本次展会上推出的卡鲁塞尔（CARROUSEL）系列经典腕表，个性张扬，线条精美。矩形表盘优美的线条与女士手腕弧度十分贴合。特别的是，在6点位的下方，可依据个人喜好，选择各种材料及镶嵌、雕刻、微型绘图等工艺作为个性装饰。白色表盘饰以贴花及中央花纹，并镶有钻石、黄玉及红宝石的旋木柱体与表盘交相辉映。表带正面为白色鳄鱼皮，背面为红色皮革，为表款增添一抹焕彩魅力。曾被瑞士杂志《MontresPassion》提名为“2011年度手表”。

卡鲁塞尔系列的“波尔波拉幻想曲”，是全手工打造的品牌高端珠宝表，161颗“法棍式”钻石排列于表盘，毫无镶嵌的痕迹。两根双面指针，7条红宝石和白色钻石优雅地布局在表盘圆柱型旋转体上。

国内知名品牌依波旗下女装珠宝腕表卡纳，在本届展会上继续总幸运彩宝、璀璨闪亮的路线，推出全球限量款腕表“梦享”。梦享采用18K玫瑰金塑造出立体花型壳体，204颗奢华钻石和257颗瑰丽红宝石铺成灵动花瓣，8颗克拉级彩色宝石点缀其间，全球限量发行60枚，更加凸显了梦享的尊贵。

2009年，依波联合施华洛世奇旗下天然宝石专家SWAROVSKIGEMSTONES打造的卡纳KANA女装珠宝腕表，颇受时尚女性青睐。“梦享”是依波卡纳KANA珠宝腕表品牌继2011年“幸符”之后推出的第二只概念款腕表，同样采用名贵材质，沿袭瑰丽绚烂的花型设计。

“奥俪薇”系列是罗西尼品牌近年中少有的专属为女性打造的表款系列。2012最新上市的奥俪薇“海洋之心”机械腕表5468，表身及侧面闪耀锆石与表盘水钻相互辉映，璀璨夺目；表盘蝴蝶飞舞，散落盘间，诗意盎然。在放射纹路的天空背景下，柔和的波涛海浪与镂空心形交汇融合，形成一幅如幻似真的画面，洋溢着纯美与清爽。透过心形镂空，可见到精致机芯的运转，感受到其细腻与优雅的内涵。

业内人士分析，来自男表市场趋向饱和局面的压力，与多年来对女表市场所做的引导，使腕表品牌今年在女表方面集体发力。其中各品牌对珠宝腕表的研发势头有增无减：散发极致奢华魅力的镶钻珠宝腕表夺人眼球，同时融入彩色宝石的设计工艺，犹如谱奏一曲曲悠扬的乐曲。

《认识钟表》教学反思 篇9

郑东新区康平小学

陈爽

《小明的一天》是义务教育课程标准实验教材一年级上册八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下:

这节课我感觉知识容量很大，其中

1、认识钟面：数字、时针分针、指针顺时针转动、钟面上大、小格子。

2、认识整时、半时。

3、整时、半时的两种表示方法。由于知识点很多，所以我一直苦恼于如何能够既让学生学会又让课堂变得有趣些，所以我设计了听声音导入，后面设计了观看电影的综合练习（认钟面、时刻的两种表示方法、拨钟）以及最后珍惜时间的小故事，希望沉闷的知识教学变得活泼有趣些。但是整节课下来，给人的感觉是特别的赶，以至于在突破整时半时的认识这一重难点时，蜻蜓点水似的带过，而且后面看电影的综合练习也由于在设计的时候想的不够全面，导致练习的目的没有达到，而且课堂显得有些乱。在学生拨钟前我应该先教给学生如何来拨，并且应该准备教具钟让一个孩子上黑板前来拨一拨，效果可能更好。并且由于前面知识的铺垫不够，到后面拨钟、认钟面时很多学生说错，证明

知识学得不够扎实。

课的开始认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，只找了一个孩子来说，是不够的。还有加深时针分针的认识，叫学生说一说教具钟上的时针和分针，这一环节我漏掉了。

《认识钟表》教学反思 篇10

认识钟面时，让学生认识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，如果只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时希望学生把所学的数学知识能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前准备一个钟面的学具，学生在看一看，亲手摸一摸、拨一拨的过程中，自主探索。同学们通过观察钟面、拨动转钮会发现：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢;分针比较长、时针最短;秒针最细、分针比较粗、时针最粗;小朋友还知道了三根针走的方向。

另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观察来感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养提供了良好的环境

认识钟表教学设计 篇11

一、有关行业文化

什么是行业文化？笔者认为行业文化是从业人员多年累积沉淀下来的习惯和理念，是一种从业的方式，其核心是价值观的取向。行业文化是决定行业发展方向和发展速度的重要因素之一。

我国钟表行业在建国以后的半个多世纪以来，从无到有从小到大发展至今取得了很大的成就，目前已成为世界钟表生产大国。行业在努力建设钟表强国的过程中，在已经找出产品质量差距、确立了质量攻关目标并不断取得进步的时候，从更深层次探讨一下我们行业与国外先进钟表生产国在文化上的差异或许是有意义的。

二、钟表商品的特性

最近，工业和信息产业部朱宏任总工程师在天津海鸥手表公司考察时说：“手表工业是工业王冠上的一颗明珠”。如何对待“一颗明珠”般的行业？深刻认识钟表商品的特性至关重要。

钟表制造业是高精密机械与微电子技术相结合的先进制造业。行业从事生产的钟表产品是一种精密的计时仪器。不管是高档，中档还是低档的钟表产品最基本的质量要求是使用可靠性和走时准确性。钟表在正常使用条件下均不能停走，其零部组件不能自行脱落。走时精度起码要达到合格品的要求。随着档次的提高，钟表产品可具备多种功能，走时更加准确。进入高端品味的钟表，不仅是计时工具，而且具有收藏价值，具有满足消费者对“钟表艺术品”的需求，具有彰显拥有者身份的特征。由于钟表产品是计时仪器，要生产出具有这种特性的精密产品，不仅要有高精密的设备、仪器及相应的技术水平，还需要行业的精品文化作为可靠的支撑。

三、精品文化在钟表行业发展中的作用

文化作为行业的软实力表现得无处不在，只不过由于它有独特的习以为常的存在方式而容易被忽视。试举例分析如下：

上个世纪八十年代末，九十年代初，我国石英电子钟发展迅速，旺盛的市场需求促使企业迅速扩大产量，到1995年产量达到1.158亿只。当市场出现供大于求时，企业间开始用降低价格的办法保住自己的市场份额，而价格战的继续，必然要用各种办法降低产品成本，甚至于不惜牺牲质量，粗制滥造，直至消费者无法接受时，企业退出了市场。当然，价格制定的主体是企业，为了生存，为了追求利润，扩大产量降低成本都无可非议，但，如果我们的企业管理层以精品文化的理念主导企业发展战略，走同业间产品各具特色错位竞争共同发展的路线，有可能是另外的一种结果。瑞士手表业发展了二百多年，至今年产仍仅有三千多万只，他们有技术有资金，却没有在数量上迅速扩展，而是将产品做到极致完美，品牌享誉世界，价格年年上涨，利润丰厚。可以看出我们与他们在文化上存在着差异。

上个世纪八十年代，在世界钟表石英化的影响下，我国也迎来了手表“机转电”的高潮。近三十家手表厂转产石英表，从国外引进几十条生产线，产量迅速增长的结果带来了质量问题，部分厂的成品返修率为15～20%，有些厂甚至高达20～30%。其中的停表，约占返修率的40%，这种居高不下的停表率与市场返修率，影响了国产石英表的市场信誉，当时的轻工业部领导非常重视，1990年部科技司以“石英表可靠性与稳定性研究”立项，成立了石英表技术攻关领导小组，笔者作为领导小组副组长代表协会组织行业进行了三年的技术攻关。在最初的准备阶段，对一批停表进行了分析，因为机心灰尘过多，轮齿内被纤维等异物卡住；因为转子磁钢吸附金属屑卡住了步进电机不能运转；因为电池电压不足等等造成的停表占到停表中的40%。这些问题的出现，即不是技术问题，也不是设备问题，完全是不该出现的管理问题。回想当时大家的认识：我们能跟上世界手表发展潮流的脚步，生产出先进的石英表产品投放市场，成绩很大。从管理者到生产一线的员工认为石英表比机械表零件少，装配简单，走时很容易比机械表准确，市场好卖，于是顺理成章地加快扩大了产量。以生产机械表甚至于低于机械表要求的老办法，老习惯对待了石英表……

没有一个精品文化的理念为主导思想，就不能深入了解这一精密计时仪器的结构特点，工艺要求，从思想上就不够重视它的质量问题，当然不会下力量在大批量投放市场之前去研究、解决所存在的质量问题，更没有以此高精密机电一体化的产品为契机培育企业员工的精品文化意识。当时员工是如何对待石英表中关键生产的呢？能量转换器—步进电机是个很娇气的部件，在生产过程中一定不可经受震动，对其中的定子片要严格轻拿轻放，如若造成变形就会引起磁性能变化，进而使步进电机消耗电流发生变化。而我们则使用一般的零件周转箱将零件扔来扔去，倒来倒去。石英表齿轮的传递力矩比机械表小，齿形模数比机械表小，对齿轮部件的精度和光洁度要求比机械表更高，而我们在加工过程中都没有更严格的要求。石英表对装配车间的温度、湿度、超净度的要求均比机械表要求苛刻，也没有被我们重视……虽然经过行业三年多的石英表技术攻关，取得了很大的成绩，大部分表厂石英表的市场返修率达到了攻关目标，降到了5%，但这期间日本完成了几十条石英表自动装配线的产业升级，产量大幅增加。应该指出的是，自动装配生产线对零部件质量的要求要比手工装配更高，这样，日本在石英表机心质量提高的基础上又使用了自动装配线，大幅提高了产量，成本自然会更低。相比之下，我们的石英表生产企业无论从质量还是价格上均失去竞争力而纷纷退出了市场。

当前，我们具有自主知识产权的机械表、石英表机心的质量与国外仍存在一定差距，在行业上下进行技术攻关不断提高质量的同时，试着找找在精品文化上与先进国家的差异，或许是有意义的。

我们的石英表机心生产是否因卖得很便宜，就无需要求苛刻的返修率了？反正是退回来再换新的。价格是否仍然是主要的竞争手段？

我们生产的机械表机心档次提高了，功能增加了，结构复杂了但有没有仍在以生产初级产品时习惯用的管理方式来对待多功能、多针、薄型机械表机心的生产？在赶交订单的情况下，操作工是否有“差不多”、“闯关”的思想而降低了技术标准的要求？检验工有没有“放他一马”的做法？……在生产“陀飞轮”、“万年历”、“问表”等高端复杂机械表的工艺流程中对零部件生产、装配是否像对待“艺术品”那样倍加呵护？

在产品设计、创新、营销、售后服务等方面，同样需要坚守精品文化的理念，从源头到售后的各个环节确保产品质量，不断提高消费者对我们产品的满意度、美誉度。这样，培育、创建品牌就有了坚实的基础。

四、加强全员培训，努力提高行业文化力

提高产品的质量最终是企业行为，是全体员工共同努力的结果。因此提升员工对企业的归属感、主人翁责任感，是企业管理者要下力量、下功夫的。要让全体员工感受我们所从事的行业是“明珠”般的行业，爱岗敬业，展现自己的激情，为消费者奉献更多好产品是实现每位员工自身价值的意义所在。加强企业全体员工精品文化的教育和培训，使精品意识植根于全体员工的脑海中，逐步地由时时、处处受精品意识的约束，到时时、处处自觉用精品意识规范自己的行为。久而久之在行业里形成了精品文化的氛围，我们行业的文化力就会得到提升。有了员工的积极性，企业管理者可以发动大家组织分析找出产品质量存在的大大小小问题，组成大大小小的应对小组：零件的加工精度能不能实现“中差”？零件的光洁度能否在同样的条件下做到更高？拉当换位最好的状态是什么感觉，不能到位的原因是什么？我们工装夹具的生产者能否用最好的经验为一线工人生产出优质零件服好务……解决问题以后给予奖励。植根于脑海中精品意识的员工能在有监督和没有监督，有检查和没有检查一样按照技术要求认真地、精益求精地去完成自己的工作，逐步做到合格的产品不是挑拣出来的，而是严格按图生产出来的。

企业精品文化的教育和培训不单是一线生产员工，还要面对后勤等其他员工。可以想象，如果员工的宿舍很脏乱，那他的操作台也难以整洁。后勤服务若是马马虎虎，不能认真地做好本职工作，也将会影响一线员工的生产情绪……