小学英语教学视频有哪些

小学英语教学视频有哪些（共13篇）

小学英语教学视频有哪些 篇1

早教英语视频资源有哪些

早教英语教学视频一般是为3-5岁的孩子提供的，主要是教授早教英语知识的高清视频,瑞思学科英语早教英语教育专家认为，画面清晰、播放流畅、时长简短的早教英语视频往往在孩子学习成长中起到不可或缺的重要作用。同时，早教英语教学视频也有助于家长有计划有目标地陪伴教导孩子实现早教英语启蒙。

早教英语视频资源汇总清单如下：适合3-5岁宝宝的动画片 1.big muzzy玛泽的故事

2.caillou卡由

3.CBeebies_Bedtime_Stories儿童频道睡前故事 4.Dora the Explorer爱探险的朵拉 5.hairy maclary毛毛狗

6.humfs小怪物

7.little charley bear小熊查理

8.meg and mog女巫麦格和小猫莫格

9.Mickey Mouse Clubhouse米奇妙妙屋 10.peppa pig粉红猪小妹

11.zippy and me迪斯尼美语世界 12.洪恩小乌龟学美语动画片60集

在选择早教英语视频时，可以根据孩子的喜好和兴趣进行分类，可选语速慢，内容浅显易懂，卡通形象可爱的早教英语视频资源，非

常适合早教英语启蒙。孩子在看这些幼儿视频时，会学到很多简单生活用语和基本礼仪。也可以学学动画中老师教孩子学知识的引导方式，以及家长引导孩子复习课程的方式。这些对早教英语启蒙作用重大。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁早教英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

小学英语教学视频有哪些 篇2

一、目前小学语文教学中存在的问题分析

1.忽略了对学生阅读能力的培养

在语文学习中, 教师不仅要教会学生认字、写字, 还要对学生开展阅读教学, 从而更好地提高学生的识字数量, 并且提高学生对文章的认识, 为之后的写作学习奠定基础。 但是在实际的教学中, 大部分教学并没有意识到阅读教学的重要性, 忽略了对学生的阅读教学。

2.课堂交流缺乏启发性

虽然说大部分教师都意识到课堂交流的重要性, 但是教师在课堂交流中缺乏对学生的引导, 从而使学生之间或者师生之间的交流缺乏有效性, 无法有效提高学生对于语文的认识。

3.评价缺乏针对性

大部分教师都认识到肯定评价对于小学生的鼓励作用, 但是在教学评价中, 教师应该做到表扬与批评相结合。 但是目前大部分教师并没有做到表扬与批评相结合的评价, 也没有结合学生的特点进行针对性评价。

二、解决目前小学语文教学问题的策略

1.注重培养学生的阅读能力

在小学三年级语文课堂上, 要想更好地提高学生识字的数量, 为学生的写作教学奠定好基础, 那么教师就要加强对学生的阅读教学。 如, 在学习《 奇怪的大石头》 时, 教师可以先让学生自己阅读文章, 然后将自己不懂的字圈出来, 教师再进行教学。 除此之外, 教师还可以让学生进行课外阅读, 教师可以结合学生的特点来推荐一些适合学生浏览的课外书给学生, 然后让学生开展课外阅读, 从而更好地培养学生的阅读能力。

2.加强课堂交流的引导性

在进行课堂交流时, 教师应该抛出一些具有启发性的问题, 并且加强对学生的交流引导。 如在探讨《 孔子拜师》 时, 教师就可以抛出这样的问题:孔子是怎样拜师的? 我们为什么要去拜师。 在讨论的过程中, 教师就可以进行引导交流, 拜师的目的就是学习, 我们不仅要向知识比我们丰富的人学习, 还要向知识比我们贫乏的人学习, 这样才能更好地提高我们的知识水平。

3.加强评价的针对性

在进行教学评价时, 教师应该通过对学生日常表现的观察以及学生的考试成绩来进行针对性评价, 如教师可以将学生的优缺点都列举出来, 从而更好地完善对学生的针对性评价。

存在问题并不是最重要的, 最重要的是要意识到问题并且想办法去解决问题, 这才是提高小学语文教学质量的根本策略。

参考文献

小学英语教学视频有哪些 篇3

一、目前小学语文教学中存在的问题分析

1.忽略了对学生阅读能力的培养

在语文学习中，教师不仅要教会学生认字、写字，还要对学生开展阅读教学，从而更好地提高学生的识字数量，并且提高学生对文章的认识，为之后的写作学习奠定基础。但是在实际的教学中，大部分教学并没有意识到阅读教学的重要性，忽略了对学生的阅读教学。

2.课堂交流缺乏启发性

虽然说大部分教师都意识到课堂交流的重要性，但是教师在课堂交流中缺乏对学生的引导，从而使学生之间或者师生之间的交流缺乏有效性，无法有效提高学生对于语文的认识。

3.评价缺乏针对性

大部分教师都认识到肯定评价对于小学生的鼓励作用，但是在教学评价中，教师应该做到表扬与批评相结合。但是目前大部分教师并没有做到表扬与批评相结合的评价，也没有结合学生的特点进行针对性评价。

二、解决目前小学语文教学问题的策略

1.注重培养学生的阅读能力

在小学三年级语文课堂上，要想更好地提高学生识字的数量，为学生的写作教学奠定好基础，那么教师就要加强对学生的阅读教学。如，在学习《奇怪的大石头》时，教师可以先让学生自己阅读文章，然后将自己不懂的字圈出来，教师再进行教学。除此之外，教师还可以让学生进行课外阅读，教师可以结合学生的特点来推荐一些适合学生浏览的课外书给学生，然后让学生开展课外阅读，从而更好地培养学生的阅读能力。

2.加强课堂交流的引导性

在进行课堂交流时，教师应该抛出一些具有启发性的问题，并且加强对学生的交流引导。如在探讨《孔子拜师》时，教师就可以抛出这样的问题：孔子是怎样拜师的？我们为什么要去拜师。在讨论的过程中，教师就可以进行引导交流，拜师的目的就是学习，我们不仅要向知识比我们丰富的人学习，还要向知识比我们贫乏的人学习，这样才能更好地提高我们的知识水平。

3.加强评价的针对性

在进行教学评价时，教师应该通过对学生日常表现的观察以及学生的考试成绩来进行针对性评价，如教师可以将学生的优缺点都列举出来，从而更好地完善对学生的针对性评价。

存在问题并不是最重要的，最重要的是要意识到问题并且想办法去解决问题，这才是提高小学语文教学质量的根本策略。

参考文献：

吕飞.分析小学语文教学中存在的问题与对策[J].读书文摘，2015（20）：153-154.

小学英语教学方法有哪些 篇4

小学英语教学方法

1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入

2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

9.合作学习法：让学生通过参加Pair work 和 group work 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

小学英语教学反思范文

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ / /、/ / / /等。教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。

第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。

小学数学最新教学方法有哪些 篇5

1、对应思想方法

对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点（数轴）与表示具体的数是一一对应。

2、假设思想方法

假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。

3、比较思想方法

比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。

4、符号化思想方法

用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。

5、类比思想方法

类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。

6、转化思想方法

转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。

7、分类思想方法 分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数；按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。

8、集合思想方法

集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法。小学采用直观手段，利用图形和实物渗透集合思想。在讲述公约数和公倍数时采用了交集的思想方法。

9、数形结合思想方法

数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数，一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。

10、统计思想方法：

小学数学中的统计图表是一些基本的统计方法，求平均数应用题是体现出数据处理的思想方法。

11、极限思想方法：

事物是从量变到质变的，极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。在讲“圆的面积和周长”时，“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路，在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态，这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极限思想。

12、代换思想方法：

他是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条件进行代换。如学校买了4张桌子和9把椅子，共用去504元，一张桌子和3把椅子的价钱正好相等，桌子和椅子的单价各是多少？

13、可逆思想方法：

它是逻辑思维中的基本思想，当顺向思维难于解答时，可以从条件或问题思维寻求解题思路的方法，有时可以借线段图逆推。如一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的1/7，第二小时比第一小时多行了16千米，还有94千米，求甲乙之距。

14、化归思维方法：

把有可能解决的或未解决的问题，通过转化过程，归结为一类以便解决可较易解决的问题，以求得解决，这就是“化归”。而数学知识联系紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。让学生面对新知会用化归思想方法去思考问题，对独立获得新知能力的提高无疑是有很大帮助。

15、变中抓不变的思想方法：

在纷繁复杂的变化中如何把握数量关系，抓不变的量为突破口，往往问了就迎刃而解。如：科技书和文艺书共630本，其中科技书20%，后来又买来一些科技书，这时科技书占30%，又买来科技书多少本？

16、数学模型思想方法：

所谓数学模型思想是指对于现实世界的某一特定对象，从它特定的生活原型出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析综合概括等所谓过程，得到简化和假设，它是把生活中实际问题转化为数学问题模型的一种思想方法。培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物或数学问题乃数学的最高境界，也是学生高数学素养所追求的目标。

17、整体思想方法：

对数学问题的观察和分析从宏观和大处着手，整体把握化零为整，往往不失为一种更便捷更省时的方法。

小学数学评课常用语：

1.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

2..教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

4.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

6.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

9.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

10.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

几例评课记录

一、《四边形》点评：

1.利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。

2.让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。

3.以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识

4.教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛 以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。

总评：这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。

通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出四边形的特征，二、《周长》的评课记录

１、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边，到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法，以学生名字命名研究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终保持浓厚的学习兴趣。

２、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，通过找一找、摸一摸、说一说等环节训练，使学生在实践中感知周长的意义，探究长方形周长计算方法。在概念形成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。

３、教师重学法指导。探究知识过程中，无论是小组合作还是独立操作，都经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节，教师加强对各环节的引导，使学生明确活动的目的和方法，将数学探究活动落到实处。另外引导学生将图形按适合的方法进行分类，把学生获得的零散的数学知识归纳到完整的知识系统中，有助于提高学生逻辑思维能力。

建议在学生活动时间上需要老师进一步调控。

三、《角的分类》

1、复习直接导入，引出新课。让学生说学过的锐角、直角、钝角特点，为学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。

2、探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。通过引导学生实际操作，采用量一量、折一折、拼一拼、练一练等活动，得出平角、周角的度数，在具体操作中归纳出平角、周角、直角之间的关系。在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、总结能力，发展学生多种思维能力。

3、学具简单、实用、可操作性强。

4、教学紧扣教材，精讲多练，练习题设置由浅入深，学生训练有素，教学目标完成好。

四、《组合图形的面积》

1、以猜拼图组成的游戏导入新课，极大地激发了学生学习兴趣，培养了学生的想象力，使学生初步形成了对“组合图形”意义的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法，让学生经历组合图形面积计算的探究过程，通过教师点拨，培养了学生分析、解决实际问题的能力，学生的学习过程积极主动。

3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时，引导学生先估算、再独立思考计算、最后交流解题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法，教师没有直接告诉学生用哪种方法好，而是鼓励学生通过观察、比较，寻找最简洁的求组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题的能力。

4、教学中，加强数学与现实生活的联系，教师放手，给学生充分探究的机会，精讲多练，学以致用，学生解决问题能力培养很到位。

五、《乘法的初步认识》

1、故事导入激发学习兴趣，为学生设疑：为什么动作缓慢的小乌龟先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起学生浓厚的学习兴趣，同时为新知学习起到铺垫作用。

2、在教学认识乘法中，先引导学生观察儿童乐园主题图，让学生求班级男女生分别喜欢的游戏的总人数，使学生体验数学来源于生活的乐趣。然后放手让学生根据加数的特点将算式分类，利用对比、观察、探究、交流等活动引导学生探究乘法的意义，学生思考层层递进，并且板书贯穿始终，使学生经历了知识发展演变的过程。

3、注重培养学生良好的学习习惯。善于指导学生看书，低年级指导学生会观察主题图，并能在图中找出条件很重要。许老师还善于培养学生良好的书写习惯，如在做练习时，让学生在图下面先画一条横线，再在横线上写出乘法算式，良好学习习惯的养成势必会对学生未来的学习、生活起到积极作用。此外，从2＋2＋2＋2=8和4＋4=8 两个算式中渗透观察角度不同会得到不同结果的思想。

4、强化数学来源于生活思想。课中无论是复习旧知、新知引入，还是探究新知、巩固练习，（如，班级男女生喜欢游戏项目的总数、图中玩游戏项目人数、观察药品包装等）始终体现数学与现实生活的紧密联系。

建议板书突出重点，字多、小观察起来不方便。

六、《５的乘法口诀》

１、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激发了学生学习兴趣，又为学习新知做好铺垫。

２、在写算式、编口诀、记口诀中，从学生熟悉的手指入手，让学生说出乘法算式，先由教师给出口决，引导学生理解口诀中每个数字代表的意义，再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀，教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用，能对乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、气氛活跃，教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。

３、注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学生处于积极思考的氛围中。另外，从杜老师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。

七、《分数的基本性质》

１、教学导入联系生活实际，为学生创设问题情境，激发了学生的求知欲。

２、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练，而且较好地关注过程方法和情感的体验。教学中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，让学生亲身经历分数基本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在一起，知识和能力得到和谐发展。

3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结合，引导学生理解分数基本性质的内容，通过找关键词，在书中用重点号标注关键词等，强化学生记忆、理解和应用。

八、《统计》

低年级的统计教学，重点是让学生经历统计的过程。本节课的教学，教师通过让学生数袋子里的饼干，统计小兔、小熊和小猴分别投进了几个球等活动，使学生经历了搜集数据、整理数据、分析数据的过程，培养学生的统计意识和统计能力。在每个环节中，教师安排学生观察统计表，说说你发现了什么、知道了什么，使学生体会到搜集、整理数据的意义。同时，在统计过程中，教师安排学生进行分组活动，并且组内有分工，增强了学生的合作意识，有利于学生的互动交流。课始，沈老师以学生喜爱的“口袋里的饼干三角形、圆形、正方形的数目分别是多少”作引，接着，利用多媒体课件的优势，动态演示饼干一块一块掉下来之后便随机消失，让学生体会到“数一数”不能正确地统计三角形、圆形、正方形饼干的块数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，统计需求自然生成。在学生产生统计需求后，放手让学生进行第一次记录，当学生因为这样那样的原因没能顺利完成任务时，适时指出：可以小组合作。在强调了注意事项后，学生进行了第二次的尝试记录，这次，学生记录数据的方法可谓精彩纷呈：按次序画图形记录；把图形归类记录；打“√”记录；画“︱”的方法“你们真棒！想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便？”沈老师有选择地出示几种记录方法、引导学生在“清楚”和“方便”两个方面比较、评价各种记录，使学生对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使用这种记录方法。

九、《不退位减法》

钱老师通过一系列的口算复习，为今天要学习的三位数减法做好铺垫。接着，钱老师让学生自主探索335-123=？主要突出了两种不同的计算方法：计数器计算和列竖式计算，目的不只在于呈现算法多样化，而是在于启发学生由直观到抽象地思考三位数笔算方法的算理，启发学生以数的组成为依据来表述算理。这样安排教学，有利于发展学生的数学思考，培养数学思维能力。

最后商场买衣服的这道题目的处理，教师让学生根据图中信息提出问题，学生提了很多，有利于提高学生的提问能力，激发学生的发散思维，因为本堂课学习的是关于三位数的不退位减法，难度不大，所以放手让学生自己解决对学生来说是种小小的挑战，让学生尝试自己探索的快乐，本节课把学生熟悉的生活和数学学习紧密联系起来，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。引导学生根据熟悉的生活情境提出不同的数学问题，增强了学生的问题意识，培养了学生的数学眼光。充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生会思考、会探索、会合作，能用已有的知识解决问题。在整节课，教师的评价适时、有效，激活了学生的思维，使学生体验到成功的快乐。本节课有效的练习，使学生内化算法，达到巩固新知的目的。练习过程中，特别注意反馈纠错，既关注了后进学生，又使全班学生吸取教训，提高认识。本节课最突出的特点：相信学生、尊重学生、激励学生，真正体现了学生是学习的主体思想。，十、《退位减法》

这节课是在学生学习了不退位的三位数减三位数计算和验算方法的基础上，教学退位的三位数减三位数。因此王老师充分应用学生已掌握的知识方法，让学生用已有的经验和知识尝试着去解决新问题：儿童小说比民间故事多多少本？335－185=？在教学时，王老师突出了十位上不够减怎么办的问题，引导学生思考，自主探索算法。同时，教师还安排学生说说“计算减法时要注意些什么”，引导学生总结三位数减法的计算方法。看上去一堂很朴实的课，实际上蕴藏着教师的教学智慧，体现了教师的精心设计与安排。先让学生独立计算,后组织全班学生交流计算过程，重点突出退位的过程,在让学生比较完整地说一说笔算减法的计算方法？想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方？这样一步步的推进,既突出了重点,又突破了难点.并且出示例题,组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解退位减法的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。

十一、《认识人民币》

这堂课学生始终是学习活动的主人，而老师真正成为学习活动的组织者和引导者，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，调动了学生学习的积极性和主动性。

整个教学过程充分调动学生已有的生活经验，让学生在相互交流中认识不同面值的人民币，在操作活动中体会和理解元与角、角与分之间的进率，在实际操作中学会简单的付币和换币。学生学得轻松愉快，学得积极主动。

胡老师设计的练习由易到难，安排了付币、取币、找币等多种活动，既巩固了所学知识，又培养了解决简单实际问题的能力。

十二、《找规律》

这节课，先由学生回答的一种主食配一种水果引出“搭配”，接着安排学生搭配主食和水果，认识搭配现象中的规律，让学生体验其中的搭配方式，明确每次选一种主食和一种水果作为一种搭配，思考有多少种搭配方法，留给学生充分的探究空间。为了使学生能形象地认识搭配的规律，教师引导学生用图形符号进行搭配，能借助直观发现并总结搭配规律，了解怎样搭配才能不重复、不遗漏，掌握有序搭配的方法。教学环节安排似乎有点前松后紧，学生探索搭配规律时，填表格花了不少的时间，教师是不是把表格里的一些次要内容填进去比较好呢。

《植树问题》 综观整节课，在教学时充分考虑了学生的主体地位，能很好的调动学生的积极性：

1、关注学生的知识经验和思维特点，注重教材重组，注意加强新旧知识的联系，体现教学设计的问题性和实效性，凸现课堂实效，让学生享受课堂的真实。

2、以解决问题为主线，探索多样化的解决途径和选择合理简便的解决问题的策略，让学生享受课堂生成的空间。

3、教师的教学方式转变，不再是教师什么，学生学什么，而是尊重学生，通过学生自主探索、互相交流完成自己知识体系的建构，让学生享受课堂主体的乐趣。在教学中，教师选取生活中的学生熟悉的事例，请学生设计一条路上植树的情况。根据学生反馈上来的情况进行分类，共三类：两端都种树、一端种树和两端都不种。在教师的引导中让学生探究，设境激趣，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。“数学来源于生活，而又应该为生活服务。”在学生对植树问题的几种不同种法的基础上，教师开放课堂时空，让学生从挂灯笼、锯木头等问题，并通过课件让学生直观地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相似，但是只要善于观察题中的数量关系，就明白它与植树问题的数量关系很相似，引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。

十三、《用字母表示数》

小学语文常用教学方法有哪些 篇6

“教是为了不教”，因此，学习最终是学生自己的事，是自主学习。预习就是学生自主学习的过程，预习是学生迈向“学习”真义的第一步，也是发挥学生学习本能的好时机。

教师要利用学生的学习本能，引导学生进行有目的有序列的预习，以提高学生学习的能力，也为课堂教学效率的提高打下基础。

预习的要求要指向目标、明确可操作，教师要针对每篇课文的特点进行设计。

从内容来看，要做到精、准、浅，预习的要求可以分基础性要求和发展性要求两个层次。基础性要求根据年级不同可包括读课文、标小节、解词语、分段落、写大意、做批注、完成练习册部分内容等等，发展性要求则可包括拓展阅读、质疑问难、教师设计的助学题等等。

从难度来看，以80%无难度和20%难度系数较低(题目处于学生的最近发展区，通过努力能完成)相结合、书面与口头相结合为宜。

从时间来看，六年级学生以30分钟为宜，其它各年级逐次递减。完成预习的时间可视年级和学生的学习状况由课内预习到课内课外相结合到课外预习。预习宜分课时布置。

从方式来看，以方便操作和利于学生的课堂学习为原则，调查显示，学生更喜欢预习在书上或在书中粘贴小纸片。

(二)建设小组，合作学习有序有效。

小组合作学习不仅仅是一种学习形式，更是一种学习生活方式。在一个群体中，学习随时随地都在发生。学生在交流中相互作用，不但有知识的传递、经验教训的传播，还有相互的激励、暗示，从而使学习效率更高。

它在增加学习机会的同时还能增强合作、交往能力，培养领导能力。小组合作学习是课堂“让教以学”“学多教少”、改变学生学习方式的必由之路，也是实现新课程所倡导的自主、合作、探究学习方式的必由之路。

(三)设计话题，深入学习有情有趣。

话题既是学生进行预习时深入文本对话的凭借，也是教师进行课堂教学的主要抓手。话题的质量，一定程度上决定着课堂教学的质量。深入解读教材，设计有质量的话题，是促使学生兴致盎然地自主学习、合作学习、探究学习的重要环节。

(四)加强阅读，语文学习有根有底。

语文教学的规律就是多读多写。用学者的话语就是基础教育阶段的学生学习主要是进行符号实践，符号研究服从服务于符号实践。但是读与写的分量并不等同，古人学习语文的实践经验是“劳于读书，逸于作文”，只有下苦功夫多读书，才能轻松作文，也就是“读书破万卷，下笔如有神”。

小学英语教学视频有哪些 篇7

作为一名小学高年级的数学教师,回顾自己实践微视频教学的过程和对翻转课堂的研究,到目前为止,我经历了被动接受、实践尝试和反思改进三个阶段,在实践中磨练,在反思中提升。

第一个阶段,是为了做微视频而做微视频,纯属被动接受。

大概是三年前,根据上级和学校的要求,我做了不少微视频,其中有三个还算满意分别是《2.5倍数特征》《图形的旋转》《平行四边形的面积》。这些视频的长度基本上都在5分钟左右,每节课上课前,我都会将本堂课的重难点整理出来,课堂上重点讲解,实现对教学内容重难点的覆盖,误以为这种掺杂了“微视频”的“颠倒式教学”就是所谓的“翻转课堂”。

后来,我慢慢地认识到,课前学生观看微视频,仅仅是知道和理解教学内容,无法取代课堂教学过程中的思考与探究、交流与碰撞、互动与分享、预设与生成等环节,而这些正是课堂教学过程中所谓的最精彩、最有价值的部分。我发现,这样的提前讲授式的微视频,属于信息的单向传递,很容易绑架学生的思维,难以提升学生的思维水平和理解能力。

第二个阶段,是为了上课需要微视频而做微视频,属于主动出手。

在为青岛市的一个手机服务平台“爱青岛”准备公开课《重叠问题》的时候,我受他人启发,尝试在课程最后的回顾环节使用微视频。这个微视频很“微”,只有一分钟的时间。课后,我问过学生,“你们看了这段微视频以后,觉得它对巩固知识有用吗?”学生都表示很喜欢,也很有用,不仅能立即回顾这节课学到的知识点,还知道了在学习的过程中用到了哪些数学方法和数学思想,能够做到举一反三。

在这学期学校组织的课堂大比武中,我讲“排列问题”时,也是按照需要,准备了一个微视频,时间不长,效果还是不错的。

经过了一段时间的课堂教学实践,我越来越清楚地认识到,在课后的梳理环节使用微视频,只是微视频应用的一部分,其更广泛应用和深刻的价值,需要在今后的实践中进一步发掘。

第三个阶段,是在理性思考之后反思———微视频教学应该“翻转”什么。

我们讲“翻转课堂”,其主题就是改变了教与学的顺序。以前是先教后学,现在是先学后教。其实更重要、更深层次的是应该改变传统意义上的课程观、教学观、教师观、学生观,甚至是教育教学质量观。具体来说,就是从重视低阶思维的培养转向低阶思维和高阶思维并重的培养;从低密度思维的教学模式转变为高密度思维的教学模式;从注重知识传授的“一维教学”,转变为统筹知识与过程、方法与情意的“多维教学”。同时,我们还应该清楚地认识到,目前小学数学微视频的开发、制作与使用,其视角还只是落在知识讲解层面,尚且没有拓宽到实践课程、研究性学习、技能操作等方面。最值得注意的是,现有的微视频教学并不能取代课堂教学过程中的思考与探究、交流与碰撞、互动与分享、预设与生成等最具有价值的部分。

当前对微视频教学的理解,一般都是比较适合没有什么思维含量的低阶思维的培养,难以满足高阶思维的培养需要。我一直认为,对学生高阶思维的培养应该贯穿课程的始终,包括课前的情境设置、课堂对重难点的突破过程和课后对知识体系的构建。特别是在课堂上,最关键、最核心的部分还是要通过学生的自主探究、生生和师生的交流互动,实现思维的碰撞,培养学生的高阶思维。微视频应该放在什么环节使用,是学生自主探究之前还是之后,理应视具体情况而定。

总之,对小学数学教学而言,微视频不是万能钥匙。我们要根据具体学科、课型、教学内容和学生实际等情况来决定。这也是教师作为教学主导者应该思考和探索的事情。

小学英语教学视频有哪些 篇8

不用带to的动词不等式作宾补；一般也不用现在分词作宾补。

2. have；have sb. doing；have sb.+adj. （It had the salesmen busy around.）

have sb. do sth.；have sth. done （Every great culture in the past had its own ideas of beauty expressed in art and architecture.）

不用带to的动词不等式作宾补。

3. let；let sb. do sth. let sth. （be） done； let sb.+介词短语

不用现在分词及带to的动词不等式作宾补。

4. keep；keep sb. doing sth.；keep sb.+adj.；keep sb./sth.+介词短语

keep sth. done （I will keep him informed of the winning anytime.）

不用动词不等式作宾补。

5. get； get sb. to do sth.

get sb. doing （The joke got us laughing.）

get sth. Done （I，ll have my hair cut.）

get sb. sth. （The perseverance that 30 years ago got you that geography book today saved our lives.）

6. leave

leave sb. （to） do sth. （We’ll leave them （to） run the shop. 我们让他们经营那个商店。）

leave sb. doing sth. （The P.E. teacher leave us running on the meadow in winter. 冬天体育老师总让我们跑操。）

leave sth. done （The workers left the rest of the work untouched. 工人们对余下的工作都没有动一下。）

小学语文教学策略方法有哪些策略 篇9

在语文教学中我比较注重孩子阅读和写作知识的培养，现在我想简单说一下我在教学实践中用到的策略和方法。

阅读知识教学策略

《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”“三维目标”的提出，是当今语文教学改革的必然趋势，同时也为中小学阅读教学改革指明了方向。一，阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”。

那么，我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观，改进当今的阅读教学呢？

一是要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。

二是要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。

三是阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”

四是阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”那么，在阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。

五是阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学。

写作知识的教学策略

（一）从引导学生观察入手，帮助学生丰富习作的素材

我们在引导学生观察时，必须把握以下几点：

第一，善于引导学生观察生活中的小题材。

第二，要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。

第三，要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。

第四，要引导学生定期进行交流，相互补充，以强化对生活原型的再认识。

（二）从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路

生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。我们强调有目的地引导学生广泛阅读，其目的不仅在于给学生提供成千上万成功的写作模式，更重要的是通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料；另一方面开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。那么，如何引导学生广泛阅读呢？

第一，为学生的阅读提供丰富的源泉。

第二，运用统一的“阅读卡”。要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

第三，定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读，就是要求学生阅读的书籍(或文章)与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的即时效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料。

（三）抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度

有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生的作文能力，光靠一学期7-8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。练的最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以减缓作文训练的坡度。

（四）拓宽训练的时空，适当增加作文的训练量

从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

小学语文背诵古诗教学方法有哪些 篇10

(1)想象记忆。想象在古诗词背诵中起着重要的作用，教师带领学生发挥想象，想象古诗词中描绘的场景，不仅仅加强学生的理解，有助于学生记忆，还提高了学生的想象能力。

例如关于城市的描写在古诗词中可谓数不胜数，常常有金陵，扬州，杭州，洛阳等。教师在这类古诗词教学中可以在附上相关城市的建筑图片、美事图片等等，让学生了解到不同城市独特的风土人情，从而做到想象背诵。这样的教学方法，既增加了古诗词背诵的趣味性，也可以提高古诗词背诵的效率。

(2)音乐与古诗词的相互交融。对古诗词而言，音乐的旋律美和律动美能够让古诗词读上去朗朗上口，有利于古诗词更为广泛的传诵。音乐与古诗词的交相辉映，满足了审美的需要，同时也提供了古诗词有效背诵的策略和途径。

(3)美术与古诗词的相互交融。语文教学中，常常强调诗中有画，画中有诗。不同年龄段的学生对于不同程度的涂鸦都有着浓厚的兴趣，还有部分学生对美术有着出色的天赋。将古诗词与美术结合，让学生通过美术学习古诗词，通过不同程度的涂鸦、描绘来表现学生对古诗词的理解和感受。

古诗配图、古诗作画，这种独特的教学方式，不仅仅可以增加学生脑海中对古诗词的印象，还可以增加各个年级阶段的学生对古诗词的兴趣和对画画的喜爱，促进学生对古诗词的理解，进而提高古诗词的背诵效率。

(4)师生演绎古诗。通过师生、生生之间有趣的表演方式来展开古诗词教学，这样的古诗词课堂教学无疑是一种促进学生理解背诵古诗文的好办法。通过形象的表演可以帮助学生理解抽象的文字，可以加深学生对古诗词的感悟和体会。另外，生生之间的合作表演也有助于培养学生的团结意识和合作意识。

2 学校创造古诗词背诵的氛围

(1)学校为了帮助学生学习古诗词，可以通过设立“古风古韵”、“古诗角”“我们来背背”、“古诗三人行”等橱窗，为学生提供一起学习古诗词和展示自己所学古诗词成果的一个平台，让学生在与他人的分享中，在合作学习中，一起学习和背诵古诗词。

(2)针对小学高年级的学生还可以通过每月的诵诗会、赛诗会、古诗词赏析、体会交流等多种形式，在丰富多彩的活动中，提高学生诵读古诗词的兴趣。通过学校创造的古诗学习氛围，一起欣赏诵读古诗，积累交流，共同学习。

3、诵读记忆法。

大家或许在电视中看见过古代的读书人读书时，摇头晃脑，将诵读内容音调拉的很长的样子也许那时候，很多人还都忍俊不禁，不过这的确有助于记忆。因此大家背记诗词的时候，可以适当放慢速度，速度放慢了，可以尽情体味诗中的意向，从而加深记忆。

小学生的瞬时记忆能力没有成年人好，所在一定要给学生足够的时候进行记忆。注意力集中是提高记忆的关键。因此，最好给自己限定时间，规定数量，按慢读——快读——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，这样，大脑皮层留下的痕迹深刻，记忆效果就好。大多数的古诗，都应该采用这种方法。

4、联系记忆法。

很多时候分析可以加深记忆，平滑而独立的事物是很难在人的大脑里留下持久地印象的。如果适当的使记忆的东西和过去的记忆，价值观建立联系，那么就对记忆这件事物起到很好的促进作用。

中国古诗讲究对偶，对句中常常有联系，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。抓住两句之间的对应关系(两个、一行，黄鹂、白鹭，日出、春来，红、绿等)，就会大大降低学生的背诵难度。

5、找错记忆法。

在古诗背诵过程中，为了提升学生的兴趣，加深学生对重点语句的印象，可以采用适当的找错方法。在课堂上，我有时会把一句学生背诵难度较大的句子写在黑板上，写的时候故意写错一个字，或者个别字词颠倒顺序，让学生思考是否正确，学生就会发现错误，主动找出正确答案，从而加深了印象。

6、开火车记忆法。

小学英语教学视频有哪些 篇11

方法一：从必应插入视频

打开Word 2013，切换到“插入”选项卡，点击“媒体”功能组的“联机视频”，此时会弹出“插入视频”对话框，在“必应视频搜索”后面的搜索框输入相应的关键词，很快就可以获得搜索结果，如图1所示，选择需要的视频，单击右下角的“插入”按钮即可。插入视频之后，可以点击播放按钮进行播放，播放过程可以随时按一下Esc键中止。

方法二：插入已知页面的视频

网络视频在小学作文教学中的应用 篇12

当前小学教育实施的新语文课标中, 每个单元都有围绕课文教学内容进行的作文任务。抓好小学作文教学是培养小学生写作兴趣和能力的基础, 小学作文教学成为了小学语文教学中的重点, 而现在的教学方式普遍存在着重机械记忆、重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现象。

《基础教育课程改革纲要》明确提出“促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”。在这样一个信息化、数字化的时代, 教师如何紧跟素质教育的步伐, 如何合理利用网络视频资源, 发挥学生的主观能动性, 大面积提高学生的作文水平, 以适应时代发展的需要呢〔1〕?

近年来, 随着科技的发展, 现代教育技术手段在学校的教育教学工作中应用得越来越广泛, 利用网络视频进行小学作文教学也成为语文教师辅助作文教学、提高小学作文教学效果的有效手段之一〔2〕。运用多媒体, 把声、像、动画等信息引入课堂, 则不仅能够充分调动小学生的感官, 还可以为他们展示语言艺术的魅力和形成与发展的过程和规律, 从而解放小学生的学习, 让洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记代替痛苦不堪的反复训练、机械识记, 提高作文教学效率〔3〕。

二、相关概念的界定

(一) 网络视频

网络视频是指视频网站提供的在线视频播放服务, 主要利用流媒体格式的视频文件, 众多的流媒体格式中, flv格式由于文件小, 占用客户端资源少等优点成为网络视频所依靠的主要文件格式〔4〕。从网络技术的角度讲, 网络视频是指“内容格式以WMV、RM、RMVB、FLV以及MOV等类型为主, 可以在线通过Realplayer、windows Media、Flash、 Quick Time及DIVX等主流播放器播放的文件内容〔5〕。另有学者认为, 网络视频就是在网上传播的视频资源, 狭义的指网络电影、电视剧、新闻、综艺节目、广告等视频节目;广义的还包括自拍Dv短片、视频聊天、视频游戏等行为〔6〕。

(二) 网络视频与小学作文教学的关系

一般来说, 学生作文素材一般是来自于书本或者生活经验。但是小学生的生活方式简单, 生活空间较狭窄, 作文取材一直困扰学生, 成为小学生作文写作的难点。

网络视频资源丰富多彩、包罗万象, 是小学作文教学的源头活水。巨大的网络视频资源所呈现的虚拟的大自然的风花雪月、江河湖泊、日月星辰, 能够模拟人际间的言语交谈、思想交流、书信往来。这些网络环境下的生活材料同样显得生动形象, 充满活力, 可以弥补学生生活面狭窄的不足, 丰富写作题材, 方便快捷地为学生提供各种各样生动、鲜活的写作素材, 拓宽学生的视野, 使学生在这片自由、开放、广阔的网络空间中展开自己想象的翅膀, 充分发挥自己的创造能力, 在联系生活、创设情境、引导学生发挥想象等方面也有着独到的功效。网络环境创设的作文情境教学具有生动、形象、逼真的特点, 能够丰富学生的想象, 为他们所喜闻乐见, 使他们乐于参与, 开放身心, 全心感知, 从而积极主动地投人到学习中〔7〕。

丰富的网络视频为学生习作提供了丰富的素材, 从而开放了作文教学的渠道, 使之更具有现代性、开放性、生动性和实效性。

三、网络视频在小学作文教学中的实践

(一) 创设情景, 培养学生写作兴趣

捷克著名教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创作一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”小学生的学习认知过程, 除了依靠观察力、想象力等智力因素外, 还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。实验心理学家特瑞赤拉曾经做了两个心理实验, 其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明, 人类获得的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。视频以视觉和听觉的感知为主, 在小学作文教学中运用网络视频图文声像并茂的优势, 把抽象的事物变为生动逼真的画面。美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐, 为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情景, 唤起了学生的审美感受, 触发了学生的想象力, 激发了学生创作和表达的欲望〔8〕。

笔者在教学实践中, 指导学生写《未来的_____》时, 在明确教学目标之后, 播放一段广州机器人博览会上关于未来机器人介绍的视频, 然后让学生思考:⑴你们喜欢这样的机器人吗?⑵你喜欢什么样的机器人呢?⑶你又想拥有一件什么与众不同的物品, 未来的它会是什么样的呢?学生分小组讨论完之后, 马上播放影片《未来警察》中警察驾驶汽车飞驰的片段, 并指名几个学生说说视频中汽车的模样。面对图文声像并茂的未来汽车, 学生非常感兴趣, 很快的说出了汽车的特征。随后, 让学生分小组说说自己写作的内容, 学生在刚才视频的引导下, 对未来的一切都有了极大的兴趣, 说起来滔滔不绝, 进行写作的时候自然也就不会有困难了。后来, 一个学生在习作中还写到:将来, 如果我有机会驾驶这样的汽车, 我一定要载着张老师去月亮上和嫦娥姐姐说说话。

这样按学生习作的心理特点, 适时选用网络视频, 其声形并茂的特殊功能, 刺激着学生的视觉、听觉等感官, 让学生始终处于兴奋状态, 注意力集中;学生能抓住事物的特点, “有话可说”, “有话想说”, 又能学会“从整体到部分”、 “由外到内”的观察方法。这样, 实现提高单位时间内学生学习活动的有效性。这种功效, 不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 而且会对作文产生“爱写”的兴趣。

(二) 定格细节, 培养学生观察能力

运用网络视频指导学生作文, 把学生融入特定的情景中, 是培养学生掌握正确写作方法, 提高观察能力的一种好形式、好途径。

一般情况下, 学生平时观察到的事物容易淡忘, 进行习作时就不知怎样写、写什么, 或东一句西一句写不清楚。在指导学生写《二十年后回故乡》这篇作文时, 先让学生观看笔者高中毕业二十年后聚会, 同学们久别重逢的录像。第一遍观看, 主要让学生明白重逢的过程, 使学生对与亲人或同学见面有总体的印象。第二遍观看时, 利用慢放、定格等功能, 把笔者上高中时的相片和聚会时的相片同时出现在画面上, 让学生进行对比, 找出变化的地方。然后一边观看, 一边指导, 让学生仔细观察视频中人物的表情、动作和对话, 体会他们久别重逢时内心的喜悦之情。这样, 学生们通过有目的、全面、细致地观察, 迅速了解活动的全过程, 明白习作的要求, 写起来自然就得心应手。

可见, 网络视频的运用, 给学生的习作提供了很好的观察对象, 不但丰富了他们的写作素材, 还培养了他们的观察能力, 提高了学生的写作水平。

(三) 多看多听, 丰富学生写作素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生平时积累少, 没有养成细心观察的习惯和积累写作素材的习惯, 文章自然就写不好。《新课标》要求作文指导要从内容入手, 引导学生写熟悉的人、事、景、物, 鼓励学生写想象的事物, 要解决“言之有物”的问题, 让学生做“有米之炊”。网络视频资源丰富, 信息传递快捷全面, 为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊, 让他们走进五彩缤纷的信息世界, 可谓掉到了“米仓里”〔9〕。在教学人教版四年级上册第四单元习作——“写童话”过程中, 笔者发觉学生平时都喜欢看童话故事, 但是要求他们提笔写的时候却出现了学生缺乏想象的空间, 写出来的文章只局限于日常生活的基础之上的想象, 既不生动也不具体的现象。于是, 除了发动家长带学生去电影院看正在上映的影片《蓝精灵2》之外, 还利用语文活动课的时间, 给学生观看一些科幻片的精彩片段。一段时间之后, 学生写出来的文章无论在想象力还是生动性, 均有明显的进步。笔者在日常授课的过程中, 结合课程的内容, 让学生观看他们喜欢的《飞屋环游记》、《蓝精灵》、《未来战警》、《疯狂原始人》等科幻影片, 学生凭借自己的理解能力自主地去获取、揣摩资料, 通过发散思维和逆向思维, 发挥自己的想象力和创造力, 同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力, 不但提高了思维能力, 还丰富了他们的写作素材。

实践证明, 将网络视频用于小学作文教学, 能够拓展小学作文教学空间, 丰富作文素材, 创设良好的课堂教学情境, 创造师生交流的优越条件, 满足学生学习的愿望〔10〕。

四、结束语

利用网络视频开展作文教学的实践探索, 已经成为小学作文教学的新理念, 网络视频为教育教学提供了无比丰富的辅助手段, 对解决小学作文教学的这一难点问题更是收到立竿见影的成效。但作为一名小学语文教师, 每一个人都应该以高度负责任的态度积极地思考如何更好、更有效地使用好这一辅助手段, 而不是让它流于形式, 希望能在今后的小学作文教学中根据实际教学情况不断促进小学作文教学的科学化、有效化, 充分发挥网络视频带来的巨大作用, 让学生能写、会写、敢写。

参考文献

[1]黄金舟, 李思迪.网络资源在小学作文教学中的利用[J].教育文汇, 2015, (07) .

[2]何芳.关于小学网络作文教学的几点思索[J].中国教育技术装备, 2012, (23) .

[3]刘俊杰.探析网络环境下的小学作文教学新理念[J].青年文学家, 2013, (09) .

[4]李育泽.中国网络视频分级探索[J].http://zhidao.baidu.com/question/441852280.html

[5]虞卓.消费主义背景下的青年价值观建设一一以美国消费主义时期为例[J].理论界, 2006, (10) .

[6]王润.论媒介文化视野下“不差钱”搞笑视频热背后的传播现象[J].科技促进发展, 2009, (9) .

[7]刘玉红.教育论网络时代背景下的小学作文教学[J].才智, 2012, (22) .

[8]黄明信.如何运用多媒体激发学生作文兴趣.读写算:教师版, 2008, (04S) :60-60

[9]裴体红.多媒体在作文教学中的运用.中小学电教 (下半月) , 2008, (02) .

中小学常见的教学方法有哪些 篇13

教学方法1、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

教学方法2、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

教学方法3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：

教学方法4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

教学方法5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

教学方法6、任务驱动教学法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

教学方法7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。

教学方法8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

教学方法9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

延伸阅读：

1.讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2.谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3.演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4.练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5.读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还需须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6.课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7.实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

8.启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9.实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。